高中体育创新教学范文第1篇
一、高中体育教学思路方面的创新
其实高中阶段的体育教学存在着一个误区:要求学生的体育技能达到一个怎样的水平和层次, 如果用这样的硬性标准去规范和衡量学生的话, 难免会违背体育教学的初衷。体育课程并不在于培养专业型人才, 更重要的是激发学生的运动兴趣, 帮助他们树立“终身运动”意识, 只有这样, 才谈得上实现“得法于课内, 受益于课外”, 从真正意义上促进学生的个人发展。这就要求教师做到以下几点:首先, 转变教师观念, 摆正心态, 切忌以自己的专业素养去衡量和要求学生, 比掌握多种运动项目、达到专业水准更重要的是让更多的孩子爱上运动、喜欢体育;其次, 在体育教学中促进德育教育。比起令学生头疼的考试科目, 体育课显然变得轻松许多, 也成为学生展现自我的最佳平台。教师不妨充分利用这个机会, 加强对学生的德育教育, 使学生健全人格, 全面发展。
例如, 从教多年, 作为体育教师总会遇到几个连热身运动都无法完成的学生, 特别是这一年, 班级里两个提醒稍胖的女孩子着实令我头疼, 从我刚教她们第一天起, 我就为她们两个的体质捏了一把汗。果然, 上课伊始的热身运动, 她们两个不出我所料, 但是一个女孩子显然体力不支, 依然在咬牙坚持, 沉重的步伐使她无法跟上大部队, 她跑步的速度也近乎于行走的速度, 我被她的坚持深深地打动了;另一个女孩子却不以为然, 听我发出了跑步的指令后径直走到我面前, 直截了当地对我说:“老师, 我太胖了, 跑不动。”我没说什么, 目光一直停留在那个坚持不懈的女孩子身上, 她随着目光望过去, 惭愧地低下了头。结束热身后, 我对那个一直在咬牙坚持的女孩子给予了表扬, 并借此机会教育学生:“其实人与人之间的体质差距并不大, 如果你的体质只能支撑你跑1500米, 但是你的毅力足以让你跑3000米甚至更远, 努力奔跑的人一直在路上, 他的人生也不会太差。”
二、高中体育教学方法方面的创新
印象中的体育教学似乎都是千篇一律的模式:热身运动-教师讲解与示范-学生练习-自由活动。看起来似乎十分轻松, 因此社会上也对我们这一职业存在着种种偏见, 包括那句流传十分广泛的“你的数学是体育老师教的吗?”虽然是玩笑话, 但作为当事人, 听后心里多少还是会不舒服。扪心自问, 是什么让社会对我们的职业存在着如此大的误解?随着时代的变迁, 我们真的做到与时俱进, 不断地充实和完善自己的课堂了吗?还是依旧守着自己仅有的专业素养应付流水般的学生, 丧失了工作的热情?在新课程改革的大背景下, 各学科都针对自己的教学目标、教学内容以及教学方法做出调整, 期待构建更加精彩更加高效的课堂, 体育也不例外。首先, 转变教师观念, 充分凸显学生的主体性。学生是运动的主体, 也是课堂的主体, 很多过程是教师无法代替学生去完成和体验的, 教师要将课堂上更多的时间和机会还给学生, 而不是耳提面命地去辛苦了自己, 收效甚微;其次, 充分发挥多媒体技术的强大优势。听上去体育课与多媒体这二者之间的关系不大, 但体育课并不全都是在室外上, 室内体育课同样可以十分精彩。精心制作的课件、搜集的视频、音频往往更能够起到振奋人心的效果和作用。
在我的教学生涯中, 一直十分注重对学生意志力的培养, 我坚信这是比基本技能更重要的东西。正值奥运会结束, 我深深地被奥林匹克精神所感动, 于是搜集整理了奥运会上中国健儿们的风采图片、视频集锦, 花费了大量的时间和精力制作成精美的课件:冉冉升起的五星红旗、空中回荡的熟悉的旋律、奥运健儿眼中晶莹的泪花......这无疑是一场视听盛宴, 也是一场精神洗礼。我感受得到学生的爱国热情被点燃, 甚至已经有些摩拳擦掌、跃跃欲试, 我相信这堂课后再也不会有学生问:老师, 那些奥运健儿这么拼命究竟是为了什么?
总而言之, 在新课程改革的大背景下, 给我们体育教师提供了发展的机会, 也将更重的担子压在了我们的身上, 而我们要抓住机遇, 迎接挑战, 勇于突破传统的教学模式, 努力接收新思想、新观念, 构建创新体育课堂, 让孩子们在书山题海之外找到一片放飞自我的小天地, 养成良好的运动习惯, 培养坚强的意志品质, 为未来的学习和生活奠定扎实的基础, 让青春作笔, 让奋斗为誓, 拼搏在朝夕, 才能腾飞于苍穹!
摘要：在新课程改革的大背景下, 素质教育的呼声越来越高, 诸如音体美一类的小科课程也由原先的被主科侵占转变为如今受到越来越高的重视, 培养全面发展的综合型人才成为我们共同的目标, 本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中体育教学思路与方法的创新。
关键词：高中体育,教学思路,方法,创新
参考文献
[1] 吴宇, 推进高中体育创新教学的措施探讨, [J]《新课程中学》, 2015 (11)
高中体育创新教学范文第2篇
摘要：高中体育创新教育业成为了大多高中体育教师所关注的一个热点话题。而高中体育课作为一门锻炼学生体质、提升学生素养，在听觉、想象、感受和创造等方面具有诸多其他学科所比具备的优势。本文笔者就将对高中体育教师如何在高中体育中充分发挥体育课的优势，实施创新教育，提出几点自己的看法，和需要注意的事项。
关键词：高中体育；创新教育；问题；研究
一、教学中注重学生创新思维能力的培养
高中体育教育是一门富有强身健体、调控情愫的身体和心理教育，学生主要通过参与体育锻炼，学习相关的运动技能，达到提高自身素质的目的。在体育教学中，发挥学生的主动性，让学生学会创造性的学习，在学习前人经验的同时，能启发心智，创造性的学习。这就需要教师在高中体育课上，有意识的培养学生的创新思维，从而增强他们的创新能力。而培养学生创新思维，首先要注意启发他们的想象力。如：学习一个新的体育项目时，教师先用生动形象的语言描述创设情境，然后在让学生自己感受、联想项目的相关情节，往往会得到许多不同的答案。所以，想象是体育教育中最不可缺少的一面，也是最为丰富、多姿的世界。一个想象丰富的学生，也一定会是一个不拘一格，思维活跃的学生。其次，培养学生的创新思维，教师还应注意因材施教，不能只顾“求同”而忽略了“存异”，以至于影响了学生想象力和创造了的发展。这就需要教师在培养学生创新思维的过程中，对那些思维独特的学生要及时积极的鼓励，并给以正确的引导。最后，还应该帮助学生养成从不同角度思考问题的习惯，培养他们的发散思维，让学生大胆的去探索，去体会，从而发现解决问题的途径，获得创新的能力。
二、采取有效教学措施，丰富教学
创新教学，不仅可以增强学生对高中体育课程的学习兴趣，而且还有助于正确引导学生养成良好的创新习惯。教师可以通过丰富多样的教学手段，以教学内容为基础，根据学生的年龄特征，创新教学内容，发挥学生的创新能力。如：让学生尝试着用所学的知识给自觉发现一些新的運动技能和运动技巧，或者是创造其他运动项目。另外，教师也可以，通过有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣，如在课上设计一些学生较为感兴趣的游戏，活动等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而激发学生的创造力。再次，教师还可以，运用教学中的发现法、讨论法、合作法等多种教学方法。
三、端正学生的创新态度
培养学生具备良好的创新态度，作为教师首先必须是一个具有创新精神的人，不因循守旧，不固步自封，善于突破习惯定势，能够从学生的学习中寻找学生学习知识的突破口引导学生形成正确的创新态度。在教学过程中，我们发现，许多具有创新思维的学生，虽然对问题有许多独到的看法，但有时切不一定准确，还有部分学生的创新通常和他们的任性和错误相伴。对此，教师要能够充分的理解和接受，毕竟学生敢于想象，能够发表自己的意见是好事，我们不能过多的限制和压制，甚或是否定他们的意见。因为这样不仅会打击学生的信心和积极性，而且让他们经常接受到错误、失败的情感体验后，会使许多学生逐渐失去兴趣和信心，从而拒绝尝试。严重影响了他们创造力的发展。所以，对于这些学生，教师要正切对待他们的观点和想法，并给以正确的引导，鼓励他们积极创新，大胆探索。在培养他们树立良好的习惯和正切的价值观的同时，培养、激发他们的创新思维。
四、讲究方式，不可盲目引导学生创新
作为教师，要时刻铭记，再多关于创新教学的理论和方法，都只是用于辅导教学，推进教学的。其主要是起到绿叶的作用，用以衬托体育教学的美丽。所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”。如不要过多的补充与体育相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际。而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。
参考文献：
[1]刘文贵.高中体育教学创新模式研究[J].快乐阅读,2012（5）
[2]雷玉霞.浅谈高中体育课程创新教育实施手段[J].才智,2011（25）
高中体育创新教学范文第3篇
关键词：高中体育教学;师生互动;有效策略
互动是人际交往的基本形式，师生互动在体育课堂中广泛使用，但是在高中体育课堂教学中，我们往往可以看到，教师精设内容，想要与学生形成良好互动关系，但学生却“一动不动”，因而互动很难深入，甚至演变成“师动”的局面。如何让学生“动”起来?如何以有效的师生互动引领体育教学走向高效和精彩呢?
一、创设教学情境，促进师生有效互动
情境能化枯燥的体育学习为丰富多彩的学习，学生也更容易融入课堂教学。这就需要教师将体育学习内容隐藏在情境中，以情境触动学生情感，以情境促进学生互动的欲望。例如：在学习高中体育“篮球双手胸前传接球”这一内容时，笔者以情境促互动，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体技术，播放精彩的NBA中有关双手胸前传接球的视频片段，以视频情境刺激学生;然后，再出示这一技术的相关分解动作图片，让学生看图，感知内容。学生看完视频和图片后，学习欲望被调动起来。部分较为活跃的学生说“我知道怎么样双手胸前传接球”。此时，教师趁势带领学生走出室外，让两名篮球健将上前示范这一如何双手胸前传接球。这样的教学学生接受度非常高，课堂氛围非常好。等示范结束，教师并没有直接评价是否正确，而是与学生互动。师：你们觉得篮球双手胸前传接球的技术要点是什么?有学生说持球很关键，手指要自然分开;有学生说传球时力度要均衡;有学生说接球时两臂要伸直，手指分开迎接球„„师继续：那你们觉得你们在哪个地方容易犯错?学生又开始互动交流。在这个案例中，教师结合高中生特点，以NBA精彩视频片段创设情境，吸引血气方刚的高中生;然后，再到请学生示范，再设计问题，从而有效促进师生互动。
二、丰富互动方式，提高体育教学效果
师生互动不仅是教师与学生互动，它还可以发散到生生间的互动。在这里，教师需要思考如何以互动为纽带?如何以互动强化教学效果?教师可以从丰富互动方式做起。
1.展开对话教学，师生有效互动
对话教学能助力师生间的有效互动。但是，教师需要认清：对话并非简单的一问一答;对话也不是越多越好;对话也并非以制造课堂热闹场面为主;对话的目的也不是以达到一致的目的为主。那么，对话教学的实质是什么呢?其实，对话教学的展开既要催动师生互动，又能促进学生表达，让学生将自己的个性思维发挥出来。表层次的对话只是“热闹”了课堂表面，学生并未吸收到“养分”。因此，在展开对话教学促进互动时，教师要逐层引导、逐层深入，以让学生掌握一定的体育知识。例如：在学习高中体育“篮球防守技术”这一课时，笔者针对“防守有球队员的动作方法”这一知识，展开对话教学。师：你们认为防守有球队员应该防什么?(初步引导)有学生回答“防持球”;有学生回答“防投篮”;有学生回答“防突破和传球”等。师：那你们知道如何防突破吗?(针对动作方法，深层引导)有学生回答“要判断好对方是否做假动作”;有学生回答“可以目光一直注视对方，并不断利用碎步靠近对方”„„师：为什么要靠近运球队员呢?生：我觉得可以给对方一种压力，延缓突破。在这个案例中，教师逐层引导，与学生对话，课堂互动氛围非常好。
2.合作探究学习，生生有效互动
生生互动是另一?N互动方式。教师可以以任务作为牵引，促进学生展开探究学习。在设计体育任务时，教师要考虑其合作价值、学生兴趣等。例如：在学习高中体育“接力跑”这一内容时，笔者以任务做牵引，促进学生合作探究学习。在这之前，教师做好异质分组工作。1. 请探究交接棒技术;2. 在4×100米接力跑中，应该如何安排人员?取胜的关键是什么?小组学生探究以上问题。针对第一个问题，学生可以在田径场上练习，研究出最适合组员的交接棒方法;而如果练习时，出现不协调因素，及时调解;针对第二个问题，小组成员需要在基于对组员全方位的了解上，进行综合安排，以分析出取胜的关键。如：了解学生的耐力、跑步速度、过弯道时的技术等。在这个案例中，生生的有效互动促进其高效完成任务。
三、及时展开评价，激励师生有效互动
教师的评价能够激励学生更好地互动。因此，教师要注重利用评价，凸显其教育功能。例如：针对高中体育“篮球防守技术”这一课进行评价时，教师可以以即时评价促进深入互动。如：当学生回答“要判断好对方是否做假动作来防突破”时，教师可以这样评价：这个方法不错，提到了篮球中的假动作，也就是对方想以假动作来突破。你能再说说如果持球的人做了假动作，你的应对策略吗?这个即时评价不仅表扬了学生，还将对话互动有效延续。又如：当学生回答“为什么要靠近运球队员”这个问题时，有学生提出是给对方一些心理压力。此时，教师可以这样评价：哇，真棒。你还会分析球员的心理，并从心理角度出发，提出防突破方法，值得表扬。如果你在靠近运球队员时，对方并没有一丝压力，反倒突破欲望更强了，你会怎么办?这个评价满足了学生的受表扬心理，教师还创设了情境，促进学生思考。
总之，体育教学是以实践课为主的一门课程，应该是一个快乐、轻松、活泼的教学过程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐，在此过程中建立起的师生关系是其他学科无法比拟的。高中体育教学的教法要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性。只有师生教与学真正地互动了，才能建立和谐民主的关系，才能使良好师生关系由理想变成现实，才能引领体育课堂走向高效。
参考文献：
[1] 尤浩新. 论体育教学中有效师生互动的关键因素[J]. 吉林教育. 2009(05).
[2] 岳云萍. 试论体育课堂中互动教学的有效性[J]. 才智. 2012(01) .
高中体育创新教学范文第4篇
关键词：高中体育;选项模块教学;思考
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.00
1 前言
随着新一轮教育教学改革，打破行政班级，根据学生的兴趣爱好和学生自身的特点进行选课，采取“走班式”学习是今后教育改革发展的必然趋势。体育选项模块教学模式走在了教学改革的前列，这种教学模式越来越受学生的欢迎。体育选项模块教学模式提高了体育教育教学的质量，为高中体育教学注入了新的生机和活力。
1 高中开展体育选项模块教学的必要性
1.1 传统教学模式和选项模块教学模式的区别
传统的体育教学考虑到运动项目的多样性，一个学期要学习几个项目，每个项目安排6个左右的学时，运动技术学习的学时严重不足，学生对这个项目不能系統地去学习，甚至是低水平的重复，再加上有的学生可能对这个项目不感兴趣，基础也不一样，在教学过程中很难组织，这样往往会事倍功半，取不到相应的教学效果。
选项模块教学通过学生选项的形式把一个项目中相对完整的若干内容进行组合系统的学习，根据《高中体育课程标准》要求，一个模块选修教学时数为18学时，学生在这个模块的学习中能够系统地掌握运动技能，提高了学生这个项目的运动水平和学习的积极性，为学生的终身体育打下了很好的基础。
1.2 体育选项模块教学的特点
体育选项模块教学是一种新颖的教学模式，它打破了传统教学模式，根据学生的自身特点和兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，是让有共同兴趣爱好的学生重新组合的一种教学组织形式。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自主的、探究性的学习，这种教学模式不仅有利于发展学生的主观能动性，培养学生独立思考问题解决问题的能力，还发挥了教师的专业特长，大大地提高了教学质量，取得事半功倍的效果。
模块选项教学模式有利于学校充分利用体育师资、体育场地、运动器材，为学校提供了选项课程发展，构建特色学校的空间。
1.3 体育选项模块教学有利于教育教学的开展
高中生处于青少年向成年的过渡期，学生对知识的学习从感性变得理性，高中阶段体育教学要求学生达到水平五和水平六的学习目标，要求学生对所学项目要系统、深入的掌握。随着学校对运动场地、器材投入的加大，学生选择的余地增加，加上教师的专业特长，采取选项模块教学模式可以营造教师乐教学生乐学的氛围，切实提高教学质量和教学效果。
2 开展体育选项模块教学应采取以下举措
2.1 模块设置方面
根据教师的专业特长和学校教学资源，根据《新课标》的要求，开设选修模块，组成模块教学班。为了便于教学的开展把必修课田径基础和体育理论知识穿插到各模块教学当中。这样学生在每个学期能够完成选修的18个学时的选修课，还完成必修内容的田径6个学时和体育基础理论知识6个学时的学习。
2.2 学生选课方面和排课方面
为了避免学生盲目的选项，加强学生选课宣传，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择。学校的模块设置不可能满足所有的学生，对于没有体育爱好和有其他兴趣的同学加强引导，利用体育理论课，学生座谈会、校园网，宣传展板等方法，引导学生参与体育运动，培养学生学习的兴趣，并为其推荐一些适合自己的运动项目。在排课方面采取两节课连堂，每次体育课每个年级3-4个行政班级上课，组成6个模块教学班后每个班级人数在30人左右，有利于模块教学的开展。
2.3 学校加大场地建设和器材的投入
学校场地和器材的投入，为每个模块教师提供一块固定的场地，并配置一定数量的器材，确保每个上课学生都能分到相应的器材，保证了选项教学的有效开展。
2.4 成立体育社团和体育俱乐部
学校应成立相应的体育社团和体育俱乐部，社团活动和课外活动的制度化，促使学生依据个人运动基础和兴趣分项、分层。在社团活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪，从而进一步发展巩固学生的身体素质和技术水平，为体育选项模块教学起到辅助作用。
2.5 学校健全组织机构
学校应成立体育选项模块教学工作组，在体育选项模块教学方案的制定，课表的安排，模块的设置，学生的选课和后勤等方面给体育选项模块教学提供了有力的保障。
3 对完善体育选项模块教学过程的一些思考
3.1怎样才能保持学生学习的激情
学生在选项时充满了好奇和期待，经过一段时间学习后，可能这种好奇心就没有了，甚至感觉到很枯燥，逐步丧失学习的激情。怎样保持学习的兴趣是提高教学质量的关键，学生如果有足够的兴趣，就会主动地去探究去学习，这需要体育教师在课的内容和组织上花功夫，在技能教学的同时可以安排一些趣味性的游戏，设置一些教学的情境和一些比赛等，要让课堂教学充满活力。在课堂教学时教师充满活力，学生要有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，学生就不会感到学习运动技能枯燥，保持学习的激情。
学生即使是根据自己的兴趣选择学习的内容，但也存在基础和运动天赋的差别。教师在教学时可以采取分层教学，要精心安排教学步骤和教学方法，多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼，使学生在学习的过程中能体验到成功的乐趣，让学生乐于参与到体育学习当中。
3.2怎样应对重新选项后的交叉问题
体育选项模块教学的实施其最终目的就是让每个学生掌握1-2项运动专长和技能，为终身体育奠定基础。在选项教学过程中，每经过一个学年学生就要重新选项，重新选项以后有部分新的同学参与这个项目的学习，这为体育教学带来了很大的麻烦。若重新选项后存在学生基础不一样的情况，教师要开展分层教学，以老带新的模式，设计合理的教学措施和方法，让每个学生在体育课的学习当中都能完成自己的学习目标，在学习当中都有收获。鼓励学生利用课外活动时间参加学校体育俱乐部开展的活动，让水平比较高的学生参加学校运动队的训练。这样是对体育课的拓展和延伸，有利于解决学生由于重新选课出现基础不一样的问题。
3.3怎样建立考核和评价制度
模块教师要制定本項目考核内容和评价标准，不仅要对学生的运动技能和身体素质进行考核，还要对学生的学习效果和过程进行评价。强化评价的激励和发展功能，把学生的进步幅度纳入评价的内容。在教学中教师根据实际情况制定出切实可行的考核和评价标准，这是推进目标实现的最好举措。
学校要建立对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面评价制度。对学生的评价主要通过考核和学习效果的评价，对教师评价主要通过自查、教学督导组检查、常规教学检查三种方式进行，检查制度的建立，重在发现问题、解决问题，提高教学质量。课程建设的评价主要是结合对学生的评价、教师的评价、课程设置和可操作性进行评价。
建立有效的评价机制对提高学生课堂学习效果、教师的专业素质的提高和体育选项模块教学的实际操作有积极的推动作用。
3.4怎样健全完善的学科体系
师资队伍的建设是学科建设的根本。采用选项模块教学，教师要从传统的教学观念中走出来，在新课改中实现自身的发展，促进教师加强业务学习，不断地在教学中总结和思考，提升自己的专业素养和教育教学水平。
通过学校教研平台，采取集体备课、听课、评课等方式发挥教师集体的智慧，钻研教材教法，不断提高教师的教学水平。根据本校学生的具体情况和对教学过程中的实际反思总结，制定适合自己学校和学生实际的选项模块教学的教材和教学计划，逐步完善学校具有特色的学科体系。
4 结论
通过前期的体育选项模块教学的尝试，收获了一定的成绩，也积累了一定的经验。模块教学开展不仅提高了学生对体育运动的兴趣，满足了学生对体育学习的需要，提高了学生参与学习的积极性，也充分地发挥了教师教学的积极性和教师的专业特长，提高了体育课堂教学质量和效果。体育教学改革没有固定的模式，是摸着石头过河，需要结合本校的教学资源，在实施体育选项模块教学的过程中，要不断地思考总结，不断地修正，从而科学、合理地开展体育选项教学，进而提高体育教育教学质量。
参考文献：
[1] 季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2005.
[2] 徐景山.浅谈如何搞好高中体育选项教学[J].才智，2011(29).
[3] 李贺.对高中体育选项式教学的探究分析[J]. 学周刊，2013(05).
高中体育创新教学范文第5篇
【摘 要】高中体育课程的开设是高中这一特殊时期的必然性产物，能培养学生对体育领域的兴趣，更能减缓高中学生较大的学习压力。能最大程度增强高中学生的身心健康程度。所以该门课程的教学，在高中阶段，既是必然的，又是极具效力和价值的。该篇文章着重探讨其必要性。
【关键词】身心健康 压力减缓 素质养成
本篇文章意在探析高中体育学科的教学必要性，主题也是围绕高中体育教师的具体教学价值和意义。由于高中学生的特殊性，生理心理年龄都趋于成熟，但又是最需要接受规正和关注的时期。所以学科教师在制定教学计划以及实施教学策略时，就要考虑到体育教学在高中阶段的意义和必要性。只有明确了这一点，高中体育学科的教学方向才会更加明确，教师的教学计划才能更加具体。同样的，高中学生对于该门学科的重视和喜爱程度也会更高。
一、身心健康
提到高中阶段，大多数人最大的关注点就是学生的学科成绩，近段时间学生的整体学习状态，学生与学生之间的差距，或者是最新的高考政策等等。对于高中时期的学生而言，学科成绩可以说是特别重要的。但学生在高中时期的生理心理状态也是所有人都需要关注的重中之重。在探析高中体育教师的教学必要性时，教师需要注意的第一个切入点即是利用体育课程的教学，尽可能地保证自己学生的身心健康。高中体育学科开设的根本目的也是为了促进所有学生的身心健康，身心状态非常良好的学生，在教师进行教学时就更能集中精力，课堂学习效率也会得到提升。所以在涉及具体的高中体育教学内容时，学科教师可以从教学内容与身心健康促进之间的关系入手，毕竟没有学生不想拥有健康的身心状态。针对这一方面，高中体育教师可以给学生安排强度适中的针对性体育课程。像是慢跑计划，能让学生身体的各个部位都得到放松和活跃，尤其是脊椎和腰部，由于长期久坐和低头，高中学生普遍在会这两处会感到不适和难受，慢跑则能很好的改善这一问题。羽毛球和篮球这样的竞技类运动，则能增强学生之间的团结协作能力，也能改善他们的心理状态。因为运动是最积极最有效的心理状态改善策略之一。高中体育教师可以针对不同的学生状态，制定不同的教学计划，有的针对身体锻炼，有的针对心理辅导。但总的目的都是为了最好的促进学生的身心健康。所以探讨高中体育教学的必要性时，身心健康的保证是高中体育学科必须存在的意义之一。
二、压力减缓
身心健康的保障与促进作用，是高中体育学科存在必要性的第一个体现，针对性非常强的课程安排能让该门学科的教学价值与意义得到最大化的呈现。但是高中体育学科的价值远不止如此，除了对于身心健康的促进，还能很好地减缓学生的学习压力。这对于高中学生而言，是非常关键的。众所周知，高中阶段学生会接收到来自各方的压力，这种压力对学生的学习状态有非常消极的影响和改变，高中体育教师的教学计划仍要从各个方面进行考虑，如何減缓学生的压力更是教学目标制定的重中之重。所以高中体育教师的教学计划，一定要围绕高中学生压力减轻与高中体育课堂教学内容之间积极意义进行策划。
传统高中体育课堂上，学科教师的教学内容可能是一成不变的，也可能是按自己的教学进程循序渐进的，学生所接受的教学内容不够灵活，也不具有针对性。这样的教学模式也需要得到一些改变，事实上近几年高中学生对于体育学科的学习积极性降低，也与这种传统的教学模式有关。所以高中体育教师的教学计划需要作出改变。例如在高一年级，学生正处于学习各方面新知识的阶段，更需要的是减缓对于新环境新知识的陌生感与紧张感，这种压力事实上是可以转化为积极影响的。所以体育教师可以安排像是站军姿这样能够锻炼意志力，集中注意力的课程内容，也可以安排体操欣赏与学习，这样能够活跃气氛，拉近师生关系的课堂教学内容。在高二高三阶段，学生的所有学科学习都逐渐深入，甚至到了学科学习收尾阶段，压力一天比一天大，这时候高中体育教师的教学计划也要随之作为改变。这时学生更需要的是快速又高效的压力减缓策略，而不是繁琐又复杂的体育课程学习，又无形中给学生增添了更多学习压力。这时简单的跑步，甚至竞走，都是最简洁但又最高效的教学策略。简而言之，对于高中学生来说，压力的减缓是非常关键的，能够直接影响自身的学习成效。而体育课程的存在，能够最好的达到这一要求。所以这是高中体育课程存在的必然性体现。
三、素质养成
身心健康的保证以及压力减缓的作用，都是高中体育学科存在的最积极的意义展现。但是高中体育学科的作用与影响力仍然远不止这些。对于高中学生而言，学习固然是当下最为重要的事情，但是自身综合素质的养成也是不可忽视的。尤其是高中时期，学生不仅要学习课本知识，更要学习如何正直爽朗的立于世间，才算是真正的成为一个合格的大人，所以对于学生自身的素质培养和规正还是非常有必要的。作为高中体育教师，在这一问题上，也是非常有发言权的。体育运动不仅是一个人身体层面的保障因素，更是他精神层面的捍卫者。通过体育运动，一个人能学会团结协作，进退有序，维持原则底线，明白公平正义的重要性等等。体育精神所包含的意义非常丰富。所以高中阶段的学生必须要进行体育学科的学习，这也是重要缘由之一。高中体育教师在针对这一问题上，教学计划与目的也要有很强的指向性。例如前文提到过的站军姿，能够让学生明白规则的真正意义，在往后的人生行路过程中都能正直坦荡，成为一个笔直站立的人。例如排球、足球或篮球运动，其意义就更为深远了，在这样的运动过程中，学生的个人优点会放大，自己的一些不足和劣势也会显现出来。这是非常好的现象，明白自身的具体情况，接下来的规正和改良措施也会更有效。所以素质养成也是该门学科在高中阶段存在的重要意义之一。
在高中体育教师开始制定自己的教学内容时，可以先对自己的学生做一个调查和了解，大致明白自己的学生更需要或者说更适合哪一方面的教学侧重点，这会更有利于高中体育教师和学生之间的配合与教学效率的提高。关于身心健康的促进，压力的减缓策略，综合素质的提升还能让学生真正喜欢上体育学科，对体育学科学习的重视程度也会大大的提升。
参考文献
[1]罗宏.高中体育教学改革的必要性及对策研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：76-85.
[2]栾大海.高中体育理论教学的重要性与措施[J].考试周刊，2011（64）：101-120.
高中体育创新教学范文第6篇
高中《体育与健康》课时教学设计方案
一、指导思想：
本课以“健康第一”为指导方针，以激发学生兴趣，培养学生能力，发展学生个性，寓德育于体育与健康教学之中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生内在动力，让学生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合高一年级的特点，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生在学习体育基础知识、基本技术，发展技能的同时，并在欢快的气氛中娱乐身心、增强体质，从而不断提高学生的体育兴趣、爱好、发展个性，促进学生身心健康，逐步树立终身体育的意识。
二、教材内容：
高一年级篮球教学是建立在初中篮球教学基础上的，所以，高一年级教学要与初中教学内容自然衔接，教学时，一方面要注重了解学生初中阶段篮球教学的情况和掌握程度，另一方面，要注意复习初中已学的基本动作和基本配合，以达到高、初中的自然过渡。因此确定为：《碰篮板练习、三人行进间传接球、半场擂台赛》
三、教材分析：
本课主教材是篮球行进间的传接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习其它技战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。这一内容在小学和初中的《体育与健康》中就已经介绍学习，所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和掌握。传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作就比较困难。因此，本课着重解决在各种情况下学生控制、支配球的能力，巩固提高传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生篮球兴趣的培养打下良好基础。
四、教学目标：
1、认知目标：让学生体验篮球运动乐趣，理解技战术在篮球比赛中的运用。
2、技能目标：学生能自主运用各种传球的方式，巩固、提高传接球技术，在比赛中能有意识的加以运用。
3、情感目标：学生在练习中能充分发挥想象力和创造力，乐意表达个人见解。培养学生善学善思、合作的能力，提高社会适应能力。
五、教学的重点和难点： 重点：技术的规范性
难点：传接球时机与整体配合意识
六、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育、特色教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。。
七、场地器材： 篮球场二块、篮球8只、录单机一台。
八、安全知识：练习时有安全保护意识，自我保护。
九、预计“运动负荷”：本次课练习密度约40%左右，平均心率为125±5次/分。
体育公开课教案
篇二：高中体育与健康课时教学设计方案
高中《体育与健康》课时教学设计方案
一、指导思想：
本课以“健康第一”为指导方针，以激发学生兴趣，培养学生能力，发展学生个性，寓德育于体育与健康教学之中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生内在动力，让学生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合高一年级的特点，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生在学习体育基础知识、基本技术，发展技能的同时，并在欢快的气氛中娱乐身心、增强体质，从而不断提高学生的体育兴趣、爱好、发展个性，促进学生身心健康，逐步树立终身体育的意识。
二、教材内容：
高一年级篮球教学是建立在初中篮球教学基础上的，所以，高一年级教学要与初中教学内容自然衔接，教学时，一方面要注重了解学生初中阶段篮球教学的情况和掌握程度，另一方面，要注意复习初中已学的基本动作和基本配合，以达到高、初中的自然过渡。因此确定为：《碰篮板练习、三人行进间传接球、半场擂台赛》
三、教材分析：
本课主教材是篮球行进间的传接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习其它技战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。这一内容在小学和初中的《体育与健康》中就已经介绍学习，所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和掌握。传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作就比较困难。因此，本课着重解决在各种情况下学生控制、支配球的能力，巩固提高传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生篮球兴趣的培养打下良好基础。
四、教学目标：
1、认知目标：让学生体验篮球运动乐趣，理解技战术在篮球比赛中的运用。
2、技能目标：学生能自主运用各种传球的方式，巩固、提高传接球技术，在比赛中能有意识的加以运用。 1
3、情感目标：学生在练习中能充分发挥想象力和创造力，乐意表达个人见解。培养学生善学善思、合作的能力，提高社会适应能力。
五、教学的重点和难点： 重点：技术的规范性
难点：传接球时机与整体配合意识
六、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育、特色教育，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。。
七、场地器材： 篮球场二块、篮球8只、录单机一台。
八、安全知识：练习时有安全保护意识，自我保护。
九、预计“运动负荷”：本次课练习密度约40%左右，平均心率为125±5次/分。
体育公开课教案 2 3 4 5 篇三：教学设计方案-高中体育篮球简单战术—传切配合
体育与健康课教学设计
班级：高一(4) 人数：48人地点：体育馆 时间：2006-11-9 教师：柯叶鹏 指导老师：季湘民
一、指导思想： 根据《体育与健康》课程标准水平的目标，以人为本，树立“健康第一”的指导思想，激发学生学习的兴趣和练习的欲望，充分调动学生的积极性和主动性，发挥其主体作用，让学生在这样的氛围中，掌握体育的基本知识、技能和锻炼方法，全面发展学生的身体素质，培养学生团队意识和集体关念。
二、教学目标：
1)认知目标：通过学习，能够激发学生对体育活动的兴趣和爱好，培养学生参与体育锻炼的觉性和主动性。
2)技能目标：通过学习，同学们基本上能顺利完成跑位和掌握行进间四角传球的技术，少数的同学能较好完成传接球的动作。
高中的学生正处在具有很高的求知欲望的阶段，篮球运动对他们来说具有很浓的兴趣，他们渴望了解与掌握一定的运动技能，但是还处在一个很初级的阶段。四角传球对于他们来说我相信是有一定难度的，无论对于我还是对于学生来讲都是一个很大的挑战，希望通过这样一个内容的学习能够激发学生学习的强烈欲望和热情，在老师和学生双方的互教互学之下，能够更好加强学生之间的人际交流和交往能力。
四、教学策略：