高中音乐论文范文第1篇
摘 要：随着新课改的不断深化，素质教育的理念被越来越多的学校所重视，高中阶段的音乐教学也逐渐被各个学校所重视。而民族音乐作为音乐教学中的重要内容，作为中华民族文化的重要组成部分，也是中华民族音乐的重要组成部分。在高中这一个重要的学习阶段，通过让学生在音乐教学中学习民族音乐，可以培养学生对民族文化的兴趣，对学生未来的历史和语文古文学习有着莫大的帮助，且对学生的美育和思想教育均有益处。因此本文将对民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究展开深入的探讨。
关键词：民族音乐;高中音乐教学;实施和探究
引言：
随着社会的不断发展以及现代化、全球化的进一步展开，学生接触到的音乐也越发的多元化，其中各类流行音乐颇受高中生的喜爱，民族音乐和古典音乐则受到了学生的冷落。导致这种现状的重要原因，便是学校对民族音乐的教学工作不够重视，社会中也没有形成一种利于民族音乐传播的良好氛围，使得民族音乐越来越淡出人们的视线。高中音乐教育是学生教育阶段中的重要一环，是学生世界观、价值观树立的关键时期，通过在高中的音乐教学中有效地实施民族音乐教学工作，可以有效提高学生的爱国意识、增强学生的爱国情怀、激发学生的民族文化自信和自豪感，有着极其重要的积极作用。
一、民族音乐在高中音乐教学中实施的重要意义
一个民族的民族精神在民族音乐中往往会有着较为明显的表现，而民族精神也关系着一个民族未来的兴衰和发展，文化的传承和民族信仰也同样与民族音乐密不可分。因此，在高中阶段的学生通过在音乐教学中进行系统的民族音乐学习，可以让学生有效的理解民族音乐的重要性，增强民族意识，培养学生的审美能力，促使青少年可以在自信中成长。
（一）民族音乐的历史意义
民族音乐将中华民族上下五千年的历史文化也表现得淋漓尽致。我国各个历史时期的音乐特征和历史状态在民族音乐中均有所展现。如表现古代战争时的音乐名曲《广陵散》便是一个很好的例子，它通过音乐淋漓尽致地展现了战争现场地氛围以及受压迫者反抗暴君的精神，学生通过对民族音乐进行系统有效的学习，可以促使学生在学习民族音乐的同时，通过这一艺术的方式，更加全面的对中华民族历史文化有一个认识〔1〕。而在近现代，民族音乐中注入民间歌曲等音乐体裁对历史的描述也是十分详尽。1840年以来，当时群众生活在水深火热之中，被剥削十分严重，如民歌《种大烟》中唱到：“青天（那个）蓝天紫（上）蓝（咂）天，什么人（咂）留下（呀）种上个大烟。咸丰（那个）登基整（了）五（咂）年，外国人（咂）留下（呀）种上个大烟。大烟（那个）本是外国人（咂）留，来到了（咂）中国（呀）害死个黎民。”①从歌曲中可以得见民众被烟草毒害之深，直接的反映了当时的日常生活、社会生活、政治现状。这无疑是民间歌曲对历史状况鲜明的刻画和书写，这种历史情景不仅仅在历史课本中有所显现，更能通过民族音乐的学习进一步加深学生对这段历史的记忆和理解。近现代以来，尤其是1940-1910年来，我国对于民族音乐的利用就更加地充分了。由于战争的爆发，人们开始在原有民间歌曲的旋律基础之上填以新词，使之适合当时的战争时期。人们用这种方式创作出来的带有民间音乐基因的作品鼓舞了一代又一代的人们，这些歌曲直到今天仍在传唱，可以见得民间歌曲旋律之顽强。新中国成立后，一大批受到西方音乐教育的作曲家将民族音乐进一步复杂化，产生了为数不少的民间音乐器乐化、交响化的作品。如“《王贵和李香香》等以民族音乐风格为基础，把戏剧性唱腔与咏叹性唱腔进行融合，把重唱、合唱等形式与乐队、配器加以整合，形成融合性民族歌剧”。①现当代时期，如林戈尔创作的《乡音乡情》中大量运用了四川本地民间歌曲、戏曲通过和声、配器的处理，深化了音乐形象，使得民间音乐更加生动。②可见，民族音乐在不同的历史时期有着不同的表现形式和音乐形象，民族音乐在高中音乐教学中实施具有深刻的历史意义。
（二）民族音乐的美学意义
我国幅员辽阔，不同地区的民族音乐均有着不同的音乐风格和音乐性格，这些形式各异的民间音乐有着丰富的美学意义。如藏传佛教音乐的诵经音乐具有低音美学，僧人们以低于日常音调的音高念诵经文，使得音乐深沉厚重，他们认为这种深沉的音乐可以驱散妖魔;从乐器（响器）的配置来看，藏传佛教音乐中，念诵之声与不同音色的法器结合，他们音色或是灵巧、或是厚重，共同组合成了“不共的和谐之美”。③而在中部地区的凤阳地区民歌则具有截然不同的美学特征。由于凤阳地区位于安徽中部，凤阳民歌兼具了安徽民歌中的粗犷与细腻，一直在述说着淮河儿女的淳朴生活;凤阳民歌风格多样，具有号子、小调等不同性格的音乐，号子常用于劳作、小调多用于抒情;随着时代的发展，凤阳民歌中增加了许多赞美新时代、赞美新生活的民间歌曲，这些歌曲无疑给凤阳民歌增添了时代美的特征。④这些民歌中的美学思想可以给高中生带来美的教育，这完全符合素质教育的相关理念。
（三）民族音乐的思想教育意义
高中生正处于人生懵懂期，对高中生做好思想教育工作是必要而又迫切的，我国民族音乐尤其是优秀的民间歌曲和民间说唱音乐、戏曲音乐中包含着生活的哲理和人生的道理，充分利用好民族音乐的这一特点能够更为全面和鲜活的对高中生进行思想教育。如黑龙江省呼玛县流传的鄂伦春族民间歌曲《年轻人要有良心》中唱到：“我家都是上年纪的老年人，你家都是年轻轻的青年人，我家无人上山去出围，鄂家规矩你们可要记在心。小伙子打了四平头的鹿，一点也不分给老人们，不懂规矩的年轻人，不分皮不分肉没良心。小伙子们你们能有几年青春，再吃几年你们还不如我们，将来你们老了也一样，年轻人也会抛弃你们。”⑤上述歌词文本可见，歌曲中透露着鄂伦春族尊老的美好品德，从不同的角度表達了行为规范。民族音乐中内含着为人处世的哲理，对于高中生的心理发展有着积极的促进作用。再如蒙古族民间歌曲中同样饱含着哲学道理，如事物客观规律的观点、联系的观点、矛盾的观点、实践的观点。⑥这些或为人处事的观点、或是哲学层面的观点都对高中学生的思想教育起到了积极的促进作用。
二、民族音乐在高中音乐教学中实施的有效措施
民族音乐的魅力无穷无尽，但是再优秀的资源也需要合适的方法才能发扬光大。因此，在民族音乐教学中教师的个人素养就尤为重要，不仅需要对民族音乐的背景进行分析和综合，而且要利用好现代化的教学工具，积极扩展课外教学活动，使得民族音乐在高中音乐教学中呈现立体式教学体系。
（一）增强学生对于民族多元文化的认知
高中的音乐教学中，教师需要对民族音乐以及其背后的故事和历史背景进行深入挖掘。一定的历史时期、社会状态、政治环境、地理环境、人文环境等造就了特定的民族音乐风格，这就不仅需要教师分析音乐的本体，更需要从历史学、社会学、民俗学等多学科的角度出发，充分考量民族音乐所形成的时代背景、社会背景，从而将音乐知识建构的更为立体和生动。
教师通过有趣的故事作为学生学习民族音乐的引线，从而达到更好的音乐教学效果的同时，也拓宽了学生的民族音乐文化视野，从而提高学生的人文情感，深化学生对民族音乐的理解。例如：在进行《醇厚的中原风》教学中，教师一些在民间老百姓口中耳熟能详的中原民歌开始着手，《孟姜女哭长城》和《王大娘钉缸》都可以作为教学内容的引入方法〔2〕。而《花木兰》等地方优秀作品，作为现代社会被全国广泛认知的优秀作品，常香玉为其推广起到了非常重要的作用，教师可以通过对背景故事进行讲解，增强学生对民族音乐文化的了解，提高学生的综合文化素质。
（二）运用多媒体教学，营造良好的教学氛围
新课改的不断推进，对学生的音乐学习提出了更高的要求，学生不仅仅需要会唱还需要学会自行体会并创作音乐，因此教师不仅仅需要对音乐的背景进行讲解，还可以借助多媒体教学平台的力量，为学生提供丰富多彩的音乐教学资源，给学生在音乐课堂中播放一些民族音乐的经典片段，以及与之相关的风土人情短片。教师应注重“原生态”民族音乐的欣赏和教学，让学生通过视频和音频去近距离、全方位的感受民族音乐的魅力。同时，注重注重民族音乐改编作品的欣赏和创作技法讲解。
教师需要积极利用学校图书馆、资料室，积极联合高校、文化部门或研究机构共享数据库，让数据库不仅仅服务于研究人员，更要服务于基层学生们。教师应积极利用声、光、电等技术手段，使得民族音乐全息式、立体式呈现，增强学生的观看体验。学生们通过长期的有效聆听和感受，可以促使其对民族音乐的鉴赏能力有一个明显地提升，同时对学生未来的音乐创作也起到了一定地启发作用〔3〕。
（三）拓展课外教学活动
音乐地教学不应该局限于课堂之中，教师更应该将民族音乐的教学活动拓展的课外，通过二者的有机结合相辅相成，可以更好的为学生创设一个良好的民族音乐学习氛围。教师可以在学校内开展民族音乐的主题班会，通过各抒己见的方式，表达学生自身对于民族音乐的理解和感悟。积极开展民族音乐的小型比赛，诸如民歌演唱比赛、戏剧扮演比赛等等，这样可以活泼校园文化生活，促使学生们更为深刻的学习民族音乐。积极组建民族乐团，利用课余时间教师指导学生们学习民族管弦乐，建立民族管弦乐团，增加学生音乐活动的专业性。积极组建合唱团，教师可以利用优秀的合唱作品如作曲家刘晓耕老师创作的一系列民族母语合唱作品，合唱团的建立不仅可以让学生们直接体验到民族音乐的表达，更可以提升学生们合作、团结的美好性格。在课外，学校的各个社团中可以通过结合民族音乐来开展各类的艺术社团活动，在节假日期间可以为学生搭建供其展示才艺的舞台，鼓励学生使用民族乐器或者民族音乐作品进行表演〔4〕。
教师可以利用假期或周末空闲时间带领学生们开展田野调查。田野调查被誉为人类学的基石，是现代人类学进行知识收集的重要方式之一。在确保安全的前提下，尽可能多的时间让学生们亲身前往民族音乐的流传地。通过田野调查可以实地走访民间艺人家中，体验民间艺人的生产劳动和日常生活，体验当地的风土人情，这不仅仅可以直接感受民间艺人的表演实况，更能感受到民族音乐背后的文化内涵。
三、结束语
民族音乐是我国多种音乐文化中的瑰宝，她集中的体现了我国人民的生产生活。民族音乐在高中音乐教学中实施具有重要意义，不仅仅可以给学生们带来历史知识的增长，还能给予学生对于美的体悟和对思想的教育。然而目前在高中音乐教学中仍存在着如教学形式单一、实践教学不足等问题，教师应积极提升自身音乐素质和人文修养。这就不仅仅需要教师以新课标和素质教育先进的教学理念作为指导，还需要使用适合学生的多样化教学手段，促使学生能够自主去感受民族音乐所带来的魅力，从而提高民族音乐在高中音乐课堂中实施的成效。此外，全社会应形成合力，增强社会对于民族音乐传承的关注度，将学校教育、家庭教育、社会教育等全面有机的结合在一起，形成完善、全面、立体的教学体系。
〔参 考 文 献〕
〔1〕德吉美朵.注重发挥民族音乐教学在高中音乐教育中的作用〔J〕.科教导刊-电子版（中旬）， 2014，（09）.
〔2〕金清秀.传承民间音乐，弘扬民族文化——浅谈高中音乐中民族音乐教学策略〔J〕.北方音乐， 2016，（5）：130-130.
〔3〕杨柳〔1〕.深化民族音乐教学，释放民族音乐魅力——淺谈高中音乐课堂深化民族音乐教学的策略〔J〕.北方音乐，2017，（37）：207.
〔4〕张明，刘明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育〔J〕.音乐时空，2015，（17）.
〔责任编辑：侯庆海〕
高中音乐论文范文第2篇
【摘 要】我国的高中音乐的新课程的推行，是我国的高中音乐课程改革的一件具有重大意义的事情，因为随着我国社会经济的迅猛发展，人们的生活水平逐渐得到提升，我国人民对于生活水平的追求也逐渐提高，对于孩子的教育，不再是单纯追求数理化的学习，还需要孩子得到综合全面的教育，这就促进了高中音乐课程的设计和推行。本文对于中国的高中音乐课程的改革所面临的困境进行分析，并且参考着多年的经验，对于高中音乐课程改革如何走出困境给出了一些措施和相关建议，对于我国的高中音乐的课程改革具有十分重大的意义，对于我国高中音乐教学的发展也具有十分积极的作用。
【关键词】高中音乐课程改革 困境 对策
我国的高中音乐新课程的推行，对于我国的高中音乐的新课程改革来说是一件具有十分重大的意义的事情，新课程的设计理念十分先进，受到了广大教育界的同仁们的广泛好评。但是，在进行新课程改革的过程当中，对于新课程标准如何进行落实，使得高中的音乐课程的教学能够更加地脚踏实地，是一个十分严峻的问题。当前我国的高中音乐课程改革面临着困境，本文对于高中音乐课程改革的处境进行了分析，对于我国的高中音乐课程改革的措施进行了研究，现报告如下。
一、高中音乐课程改革当前面临的困境
1、高中音乐新课改的推行的困难。我国最早实行新课程标准改革是2004年，随着我国的改革范围的逐渐扩大，我国的音乐课程改革当中也出现了很多新的问题，使得音乐新课改的发展受到了挑战。最先进行高中新课程改革的高中的音乐教师，在进行国家及培训的时候，普遍提出新课程改革需要进行重基础、有层次、多样化、综合性的课程结构的调整，这样才能够适应多样化、个性化的学生的发展以及社会多层次的需求。与此同时，老师们普遍认为，高中的音乐新课程改革的过程比较复杂，在进行的过程当中出现的问题也是各种各样的，如果对于这些问题不能很好地解决，对于整个高中音乐的教育改革都会造成影响，使得音乐新课改失败。
2、音乐教师面临的困境。高中的音乐教师要进行新教育理念的学习，对于教育的实质性理念的把握水平还不够，音乐新课程标准对于教育理念的要求不能在课堂的教学当中完全体现出来。像是在进行学生主体性的强调的时候，要求能够以学生为主体，学生自己支配时间。所以，很多教师就将少讲或是不讲作为进行音乐教学的原则，而且逐渐教师不是不讲，是不敢讲，一些需要进行讲解的问题让学生自己去钻研，这样使得新课程标准的本意被曲解，使得学习效率反而下降了，学生们表面上获得了自主权，其实并没有真正地进行自主，反而使得课堂上的效率下降，此外，音乐教师对于教育理念理解的不够到位，在课堂教学当中比较注重形式，对于教学的本质并不追求，只是单方面追求课堂的热闹，没有让学生得到什么知识，这样华而不实，严重违背了新课程标准本来的精神，音乐教师的教学水平不能满足课程结构的多样化。
二、高中音乐课程改革脱离困境的措施
1、对于音乐教师对于高中音乐新课程改革的认识要加强。对于教育的振兴是全体教育工作者共同的责任，而且所有的音乐教育工作者以及行政管理人员都要将高中音乐新课程改革的巨大使命负责起来，对于每个学生的高中音乐培养都要尽职尽责，要能够踏实地进行新课程改革的相关工作，为高中音乐课程改革贡献自身的一份力量。
2、对于一些有条件的学校，要从专业的音乐师范学校或是音乐专业聘请不同专业方向的教师。一些经济条件比较好的学校，要能够从音乐院校或是音乐专业聘请一些不同音乐专修方向的音乐教师，这样，学校在进行音乐新课程的设置过程当中，就能够开设不同类型的选修课，这样学校的音乐教学的发展能够更加地全面，这样还能够形成特色，与此同时，我们还要注意到的就是，学校即使有能力能够聘请兼职老师，但是也不能进行大量聘请，所以对于学校里的音乐教师，要进行教师的培训，使得音乐教师的知识结构不再单一，使得自身的音乐教学水平能够得到提高，使得自身的能力得到提升，还能够形成学习的意识。在一些农村高中进行音乐新课程的开设，因为学校的数量少，条件比较差，而且比较分散，相互之间距离也比较远，这样学校进行资源的交流比较不现实，并且是因为资金问题，农村的音乐教师也比较少，条件比较艰苦。所以，我们要将城市的音乐教师定期送下乡进行锻炼，还可以聘请一些民间艺人，使得学校的其他学科的教师参与到音乐课程的教学当中。而且，这些方法对于所有的高中音乐新课程的进行都是能够进行借鉴的，我们要对于身边存在的各种资源进行充分地挖掘、利用。
3、音乐教师对于音乐教学理念要有正确的认识。进行音乐教学的本质还是进行审美观的锻炼和音乐品味的提升，对于音乐教学的价值1要进行正确的理解，音乐教育不是对音乐家进行教育，而是一般学生，所以教育的重点是人，而不是音乐，这就要求音乐教师对于自身从事的音乐教育事业和音乐教学的基本观念有正确的理解。而且为了能够适应新课程标准的需求，音乐教师要学会将自身的角色进行转变，要将过去的管理者的身份除去，变成课堂的组织者，要将教授者变为课堂的参与者，由课堂的控制者变为课堂的帮助者，由学生的主导者变为学生的引导者，由决定的仲裁者变为知识的促进者，由一个简单的教书匠变为知识的研究者，由课堂知识的实施者变为音乐知识的开发者，由课堂的执行者变为知识的决策者，同时还要能够学会宽容、学会理解、学会关爱、学会激励、学会给予、学会选择、学会分享、学会合作，还要学会一些高新技术，还要能够学会创新。而且音乐教师要做到能够坚持进行自我的创新，要进行自我的发展和提高，这样才能够随着音乐的新课程改革一起成长和进步。
三、总结
随着我国社会经济的迅猛发展，我国人民对于孩子教育水平的追求也越来越高，逐渐由单一的数理化学习变成对于孩子的全方位的综合教育，随之而来的就是高中音乐新课程标准改革。本文对于高中音乐新课改的困境进行分析，并且提出了相关建议，具有很积极地意义。
参考文献：
[1] 梁靓.高中音乐课程改革走出困境的对策研究[J].新课程（教研版），2011，（1）
[2] 郭芳.分析高中音乐课程改革面临的困境及其对策[J].音乐大观，2012，（8）
[3] 欧阳浩.高中音乐课程改革面临的困境及其对策[J].时代教育（教育教学版），2010，（5）
高中音乐论文范文第3篇
摘 要：概述音乐教育与德育教育两者之间的存在关系，对目前高中音乐教学中德育教育的实施方法，对音乐教育者本人实施德育要与的要求，进行了总结，权作抛砖引玉。
关键词：高中、音乐、音乐教育、德育教育
德育教育在音乐教育中处于极其重要的位置，加强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想的培养，是我们每一个音乐教育工作者必须放在首位的工作。音乐教育，作为教育事业的一个重要组成部分，它除了与教育事业中其他门类的教育学科有相同的共性外，还有着其特殊性。音乐是最富情感的艺术，它可以组织协调人的意志与行为，表达与交流人的思想感情。音乐教育富于强烈的艺术感染力，它可以从政治态度、伦理道德、思想品格等方面对人产生潜移默化的作用。而形成高尚品德，树立追求真善美的理想，正是音乐教育的目的所在。所以高中教学中，德育教育应处于一个很重要的位置。江泽民同志曾在党的十五大报告中明确指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设”，这段话对我们音乐教育工作者显得尤为重要。现在我结合自己在教学中的体会和心得，对音乐教学中的德育工作谈一点粗浅的看法。
一、德育教育与音乐教育
德育教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者的人士、体验、身体力行，以形成他們的品德和自我修养能力的教育活动。德育教育的内容包括：1、正确的人生观和科学的世界观；2、基本道德品质的教育；3、爱国主义教育与集体主义教育；4、民主、纪律与法制教育；5、心理健康教育。
音乐教育和德育教育同属社会意识形态范畴，都具有一定的阶级性，都是精神文明建设的内容，二者相互影响，相互促进，音乐教育和德育教育并不是从属或包容的关系。通过音乐达到一定的思想政治教育目的，是音乐的重要任务。音乐教师在音乐课中实施德育教育要跟上时代的发展，转变观念，创新教育模式，丰富教学内容，寓教于乐，不失时机地对学生进行潜移默化的德育教育。
二、在教学实践中，充分发挥教师的特长，利用各种教学手段，实施德育渗透。
1、从备课入手，挖掘教材中的德育因素。教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。教材内容应是丰富的、鲜活的，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。高中音乐教材中有艺术歌曲：《祖国啊！慈祥的母亲》、《祖国颂》、《中华人民共和国国歌》等。教师可以引导学生进行讨论，谈一谈有什么感受，懂得了什么道理。例如：我在教唱国歌时，先向学生介绍《国歌》创作的时代背景、词曲作者以及歌词的含义，并要求学生有感情地朗诵歌词和演唱，掌握歌曲雄壮、有力的情绪，并去理解、体会、表现。在歌曲讨论会上，有的同学说通过学唱《国歌》，仿佛看到五星红旗冉冉升起，进而想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中，正以无比坚定的步伐阔步前进。通过一堂音乐课，学生们不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了一次深刻的爱国主义的教育。
2、音乐教育可以成为民族传统文化教育的载体。中华民族有着丰厚的民族文化传统，音乐更有它独具特色的一面。我们可以通过音乐教学的形式，使学生对传统的民族优秀文化艺术建立起具体的感念和深厚的感情。特别是现在一些“流行音乐”在校园中占有很大的市场，大部分学生盲目崇拜模仿，很明显，流行音乐的侵入对学生审美和鉴别美的能力的培养都是一种不利的干扰，特别是影响了学校正常的音乐教学工作。因此，教师应根据学生的年龄、爱好因材施教，把一些中外优秀的音乐曲目介绍给学生，特别是让学生多接触一些我国民族、民间戏曲和说唱艺术，指导学生树立正确的艺术观。例如：小提琴协奏曲《梁祝》吸取了戏曲音乐的表现手法，有很强的民族性，对学生进行民主传统教育的同时，又使他们的心灵得到了陶冶和升华。二胡曲《二泉映月》是民间艺人阿炳用巧妙的构思、生动的语言、简洁的形式朴实的手法所谱写而成，表现了阿炳对黑暗势力的斗争和反抗精神，他的作品为我国民族音乐增光添彩。悠扬的古曲《流水》把人们仿佛带到了纯净、甜美、和谐统一的和声之美感中。当然，这不是一天两天能做到的，而要通过长期的、具体的措施来完成。音乐教育不仅要使学生了解民族音乐的精萃，还要发掘他们潜意识具备的由来已久的民族文化意识，并利用这种意识去看问题，想事情，辨美丑，树立正确的审美观和艺术观。
3、通过音乐与造型艺术相结合，对学生进行热爱大自然的教育。法国作曲家圣.桑的《动物狂欢节》是一部充分体现音乐与造型艺术相结合的作品。教师要通过欣赏这部管弦乐组曲，使学生听辩不同乐器的音色，感受不同音乐主题所模仿的动物形象，培养他们喜欢动物的爱心。当学生聆听天鹅主题时，启发学生能从中感受天鹅高雅神态和意思忧伤情绪，接着欣赏灵活机警的袋鼠主题，威风凛凛的狮王主题，快速奔跑的羚羊主题。这样在教学活动不仅愉悦了学生的听觉，也对学生热爱动物，热爱大自然进行了一次和好的德育教育。
4、通过一些课堂游戏，培养学生积极参与音乐教学活动的精神。在音乐课上，可适当进行一些具有游戏性、竞争性的比赛。激发学生学习兴趣，使学生积极参与音乐教学的实践活动。教师可以组织学生进行接歌比赛，赛中要突出规则性：字尾接字头，歌曲不可重复，体现多样性；强调歌词的内容，体现歌曲歌唱性；力求人人参与，体现集体性，反对个人主义，重在全体参与。
三、对音乐教育者的要求 。
音乐教师是音乐的重要传播者，又是教育工作者，又是引导者。要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律的，懂得真善美的人，这对音乐教师也提出了更高的要求。传统音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要。音乐教育正面临改革，教师要跟上时代的发展，转变观念、创新教育模式、丰富教学内容，寓教于乐、寓乐于教。更要注重榜样的作用，用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生，形成正确的、良好的学习音乐的氛围。
一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。
总之，我们要清楚音乐教育目的不是把学生们都培养成为音乐家，而是利用音乐所特有的形式、手段，把学生培养成高尚、完美──追求真善美的人，这也是德育教育所要达到的。我们只要在音乐教学时候，充份挖掘教材中所寓含的德育因素，通过形式多样的教学模式，培养学生学习音乐的良好态度，不仅要让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，还要使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力，通过教材中所寓含的弘扬爱国主义精神、民族精神等，陶冶学生的情操、培养学生高尚的道德品质，最终达到音乐教育的社会目标。
高中音乐论文范文第4篇
摘要：在现代信息技术的发展背景下越来越多的行业，信息技术水平越来越高。在教育方面亦是如此，高中音乐教育对于高中阶段的学校教育而言是十分重要的。不断的提高高中音乐教育的质量和水平也是众多院校经常考虑的问题，因此对于信息技术背景下高中音乐教学的相关问题进行深入探讨很有必要。本文就信息技术背景下的高中音乐教学研究展开如下论述。
关键词：高中教育 音樂教学 信息技术
在高中音乐教学当中充分的融入现代信息技术，能够有效的提升各种音乐教育的质量水平，能够为学生的全面健康成长创造出更有利的环境[1]。因此充分的探讨高中音乐教育在信息技术背景下如何寻求新的发展是十分必要的。
一、高中音乐教学的意义
高中阶段的教育在整个学生的成长过程当中是尤为重要的环节，不仅孩子将面临着人生第一次大考，同时高中阶段的教育也将直接决定孩子今后的人生走向。因此在高中教育阶段，应当要全面推行素质教育，不断的提升高中教育的均衡性使孩子能够得到全面健康的发展。高中音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育的开展能够帮助孩子更好地发现生活中的音律美，同时高中阶段的孩子面临着高考的压力，往往在心里有较大的心理负担，而通过音乐教育能够为孩子带来更多的时间去准备和缓冲，对于降低孩子的心理压力具有重要作用。在如今信息技术不断发展的今天，音乐教育方面也需要进行不断的革新，在音乐教育当中融入更多的新鲜元素，使音乐教育的质量和水平得到有效的提升，让音乐课堂的氛围更加的和谐，学生参与音乐教育的积极性也更高。
二、当前高中音乐教育的现状
在当前高中音乐教育不断发展的过程当中，尤其是现代信息技术发展背景下，高中音乐教育的发展迎来了更多的机遇，同时也存在一定的考验，对于这些机遇和考验的重要分析，对于提升高中音乐教育的质量和水平具有重要推动作用。
在现代信息技术发展背景下，高中音乐教育能够充分的利用互联网所具备的优势资源实现课堂内容的丰富。[2]通过充分的利用互联网上丰富的资源进而实现课堂教学形式和教学内容的多元化。除此之外，利用各大互联网平台也能够实现高中音乐教育的线上线下的共同促进。通过在互联网平台上发布相应的教学内容，组织学生进行自主学习或者利用互联网平台与学生开展互动，通过这样的方式调动起学生参与到课堂上的积极性。现代信息技术在高中音乐教育的过程当中扮演着十分重要的角色是在不断推进高中音乐教育质量和教学水平不断提高过程当中所应当要牢牢把握住的发展机遇。
随着互联网经济的日益发展，越来越多的互联网平台对于音乐方面的开发与应用。十分关注酷狗、QQ音乐等网络平台上面虽然有广泛的音乐资源，同时也有许多明星入驻各大音乐平台，发布作品。越来越多的高中学生酷爱追星，也正因如此在课堂上播放相关的歌曲作品时，可能会遭遇到部分学生的过分追捧或者部分学生的反对。因此在音乐教学内容的选择上应当要狠下功夫。避免让学生沉迷到追星当中去，从而影响学习。除此之外，在高中音乐教育的过程当中，也可能会遇到部分明星学员，通过对于各大音乐平台作品的自学从而掌握了较好的音乐水平，因此在开展高中音乐教学的过程当中，也应当要充分考虑到这一部分学生的存在，开展合理的教学内容。
三、信息技术发展背景下教学模式的变革
在当前高中音乐教育当中，应当要充分的利用互联网平台所持有的优质资源开展教学改革，不断的革新当前的高中音乐教学模式和教学方法，增强课堂的互动性与趣味性，引导学生参与到课堂教育当中来。
（一）教学内容的丰富
对于现代信息技术的利用应当首先体现在教学内容的丰富上，在课堂上通过在各大音乐平台上搜集的优质音频进行播放，同时要能够吸引年轻人的注意，选取一些与年轻人审美相符合或者当前时下较为流行的音乐作品[3]。教学内容的变革将使学生更多地参与到教学教育环节当中来，学生在课堂上的学习应当是一个主动学习的过程，不能是被动的灌输过程。也正因如此，要充分的利用当前互联网所持有的优秀资源为学生提供一定的选择空间，让学生在自主选择的过程当中实现成长。
（二）教学形式的多样化
在开展高中音乐教育的过程当中，除了对于教学内容进行丰富，还应当要充分的借鉴现代信息技术所持有的各种技术实现教学形式的转变，在教学形式的转变上应当要充分重视引用互联网资源。可以开展线上歌唱比赛活动或者在课堂上，让学生自我拍摄mv，通过这样的形式充分的调动起学生参与到课堂互动当中的积极性，活跃课堂氛围。
（三）拓展活动的多样化
音乐教育不应当仅仅局限于课堂教育，更多的要进行拓展，让学生在日常生活当中也能够积极的参与到音乐教育当中来，更多的去体会生活当中的音律美。比如可以通过线上平台发布相应的教学任务，让学生自主拍摄音乐短视频或者音频进行分享，也可以在音乐平台上发布K歌大赛，鼓励学生积极参与。
结束语
现代信息技术的发展为高中音乐教育提供了更多的发展机会与发展空间，高中音乐教育也应当要把握住现代信息技术发展的大趋势为音乐教育融入更多的现代元素，既要满足当前素质教育的要求同时又要求能够激发起学生参与到课堂教育中的积极性。
参考文献：
[1]刘静（贵州省贵阳市第八中学）. 信息技术背景下高中音乐“歌唱”模块教学研究[J]. 科学咨询， 2019， （13）：93-94.
[2]梁宗宣（宁夏回族自治区平罗县回民高级中学）. 基于核心素养的高中音乐教学策略优化[J]. 新课程研究， 2019， （26）：9-10.
[3]刘婵（湖南省衡阳市衡山县第二中学）. “互联网+”背景下的高中音乐教学模式研究[J]. 北方音乐， 2018， 第38卷（8）：232.
孙瑶 辽宁省实验中学东戴河分校 辽宁省葫芦岛市
高中音乐论文范文第5篇
摘 要：在我国不断开展的新课改政策下，高中阶段进行的音乐教学工作也面临着更大的改革压力，音乐教学如何从较短的行课时间和有限的教育资源条件下，让高中音乐课程能够发挥更大的作用，提升教学效率，成为了我国的高中音乐教学教师长期研究的主要问题，本文将基于教学当中的实践情况，浅析高中音乐教学在新课程改革形势下的创新研究，希望能够为我国的高中音乐教学发展提供一些理论支持。
关键词：高中音乐 新课程改革 创新研究
我国的新课程改革已经在我国的高中逐渐铺开，在这样的背景下，我国的高中教学工作当中，音乐科目逐渐展现出了不足之处，对于现阶段下时代发展的速度和趋势来看，我国的高中音乐教学内容、形式都无法满足新时代下的新需求，对于高中阶段的音乐教师而言，这是需要进行认真思考并且做出改变的重要问题，如何做到让学生能够在课堂上深入的学习知识了解音乐内容，为高中音乐教学增色添彩，真正激活课堂，让学生学习更有效，让课堂教学更高效。接下来，本文就以高中音乐教学为例，从以下几点阐述自身粗浅看法，力求通过对音乐课堂的创新与改造，促使学生地学习进步，并为其他一线教师教学提供参考。
1 当前高中音乐教学存在的问题
从目前已经开展了许多年的音乐教学工作中得出的教学总结中可以得出，现在我国高中阶段开展的音乐教学课程上，依然存在着许许多多需要进行研究解决的问题和不足，这些问题使得我国的高中生在音乐学习上存在很多的弊端。
1.1 教学内容
由于传统的教学模式影响，很多教师在选择教学内容时，依旧以教科书上的内容作为主要教训内容，没有向外延伸，导致了教学内容的枯燥和单一，也使得在教学的过程中，学生缺乏兴趣，教学效率低下。
1.2 教学方法
在教学方法上，我国大部分音乐教师的教学方法依旧是传统的知识灌输式教学，这样的教学方法不仅效率低下，并且很容易让学生感觉到枯燥，失去学习兴趣，导致音乐教学的作用无法发挥。
1.3 评价方式
音乐教学的学习效果在高中教学中，其实是难以具象表现的，但是很多教师没有考虑到这一方面，更多的人是以考试成绩的方式进行教学评价，对于学生的个性、特点、爱好没有进行针对性的评价调整[1]。
1.4 音乐课程本身
高中阶段是学生成长和未来学习的重要阶段，在这个过程中，文化知识的重要性一般是被认为重于音乐、美术等意识层面知识的，因此，我国的高中阶段音乐课程往往课程学习时间较短，同时，音乐课程重视实践，但是在实际情况中，我国的高中在音乐课程设施和教学资源上，由于地方差异和学校的重视程度不同，造成了很多地方的高中院校没有充足的教学资源，导致了教学过程中教师无法发挥自身的教学方法，影响了学生在音乐学习过程中学习效率偏低[2]。
2 高中音乐教学在新课程改革形势下的创新研究
2.1 教学内容上的創新
在叫教学内容上，我国的高中音乐教师应该从传统的教材当中抽离出来，以适应现代社会的发展需求，在教学过程中，应该更多的应用到教材以外的拓展知识，提升学生的学习兴趣，同时做到对学生的全方位培养，从学生的个性化作为内容扩展支点，让学生能够获得更感兴趣的知识。
2.2 教学方法上的创新
在教学方法上，教师应该加强对新型教学方法的学习，从让学生能够依照自身的发展需求和爱好作为驱动，教师作为一个辅导或者引导者的形象进行教学，让学生能够发挥自己的主观能动性，驱动自身更好的学习知识[3]。
2.3 教学评价上的创新
教学评价是依靠教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的一项课堂活动。基于新课改下，科学有效的教学评价机制，不仅能有效反映出学生的真实学习情况，帮助教师更好地了解学生的学习心理动态，继而制定针对性的教学策略，还能在无形中提升学生学习成效，最终提升课堂教学质量。对此，传统式课堂评价已无法适应现代化教学需求，这就需要高中音乐教师基于新课改新要求构建新的教学评价机制，促使学生更好学习的同时构建高效课堂[4]。
3 结语
综上所述，基于新课改下高中音乐教学的创新，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对学生而言，能吸引学生课堂注意力，激发学生学习热情，提高学习成效;对教师而言，能营造良好课堂氛围，减轻教学压力，构建高效课堂。所以本文就立足自身教学实践，从以上几点进行的具体探析，希望通过做好教学方法、教学内容、教学评价三方面的创新，推动高中音乐可持续稳定发展，实现学生音乐专业能力与素养的提高。“教学有法，教无定法”。
参考文献：
[1] 辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2020（01）：225+242.
[2] 刘燕燕.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].中国校外教育，2018（32）：5+20.
[3] 李米兰.谈高中音乐教学在新课程改革形势下的创新[J].才智，2018（06）：124.
[4] 张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016，13（29）：155+157.