网站的创建说课稿范文第1篇
让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。
二、教学目标。针对课文特点，我将本课的教学目标确定为： 知识目标：认识7个字;
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;
情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情
教学重点:复习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。 教具准备：课件。
三、教学方法
这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：
1、以读为主，读中悟情
这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。
2、课件辅助，再现情境
第二、三段的教学，运用课件直观的再现一部分课文的情景，想象着气球表达了同学的什么感情。直观的课件，促使他们很快进入情景之中，领悟其中的感情。
3、激发想象，鼓励创新
人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学的最后一个环节，我设计问题：如果你是科利亚的同学，你会用什么办法去看望他?以此为小练笔，锻炼学生写的能力。激励学生发挥想象，以此发展学生的想象力，培养创新的能力。
五、说教学方法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序
课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：
1、在读题质疑中激情 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。一开课，通过直观地出示气球图片，问：气球可以做什么?在全班同学处于玩气球的快乐的兴奋点时，我引出“气球还可以治病呢!”直接引入课题，后来又问：气球为什么会跑到窗前去呢?谁让 1 气球飘到窗前去的?气球代表了什么?)接下来，让学生带着疑问去读课文，通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。 2在读中感知、悟情
根据自己的感情，选择一段让自己最喜欢的一段自己最喜欢的或读得最好的一段读给同桌听，并请学生在全班展示朗读，师生共同评价。这个选择段落的过程，也就在感悟主人公的情感，同时学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。(反思：
3在感情阅读中动情
感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。因此，在引导学生悟情后，还应重视引导学生有感情朗读。学生展示朗读第二段时，老师伺机提问：当你们生病独自在家时，心情怎样?(孤独，难受)是啊，科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，这种孤独的、无奈的感觉就会更加深刻。那好吧，把你们的感受都读出来吧!通过调动学生自身的心里体验，让学生更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈。学生自然而然地体会到情感，从而动情地朗读。 4在编演课文中入情
接下来，又发生了什么事呢?学习3-5段时，先小组内齐读，再放手让学生在小组中合作编演故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编演中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体及语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。最后全班再读课文，自然就能做到有感情。(反思: 5在拓展延伸中表情
课上到这，教师的任务并没有完成，为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么?”，“你觉得可能还有哪几种办法看望科利亚”，课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它看望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活，让他们懂得珍惜友谊，同时又培养了学生了创新能力。
6、课后拓展
给学生拓展一些积累的名言，增加积累量。
六、说板书设计
采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。
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1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。
2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。教学重难点：
1、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。
2、难点是：设计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时(本说案为第一课时)。
二、有机渗透，说教法。教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：
1、情景教学法。教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。
2、问题讨论法。问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。
3、引导观赏法。这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。
三、自主创新，说学法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：
1、学会质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。
2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。
3、合作交流的能力。教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果;你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
四、优化结构，说程序。如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课时的教学环节设计如下：
1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。
2、欣赏、实践探究新知。(1)师生简要交流一下帽子的用途。(2)带着问题欣赏帽子图片。①帽子的基本造型。②帽子的装饰特点。
3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。
4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。
5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。
6、作业要求。
7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。
8、交流展示------帽子展示会
9、课堂小结及课后拓展。
板书设计：帽子展示会(四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品)
网站的创建说课稿范文第3篇
王芳
一、我对教材的解读。
《奇妙的桥》是(西师版)义务教育课程三年级语文下册的一篇课文，它是一篇结构简单，条理清晰的说明文。全文共五个自然段，用通俗流畅的语言，为我们介绍了三种奇妙的桥。走在晶莹透亮的玻璃桥上，你仿佛进入了美丽的童话世界;走在世界上第一座纸桥上，你完全不必担心它会断裂，连3吨重的汽车都能通过呢;走在青海省察尔汗盐湖的盐桥上，你会看到汽车、火车在盐桥上通行无阻。这些桥真是太奇妙了!
这篇课文是学生们在进入小学后学习的第一篇说明文。我认为：作为低年级的课文，它既是培养识字兴趣,进行识字教学的载体;还应是我们培养学生语感的载体，文中语言通俗流畅，为我们通过朗读训练、激发想象，丰富学生语言积累，提供了很好的范本。并且，它出现在以“奇妙的世界”为话题的单元中，文中丰富有趣的内容有利于实现单元教学目标：通过阅读，激发学生科学探究的兴趣。
所以，我将教学目标定为以下三个方面的内容：
1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”八个字，会认“造、重、量、童、种、担、汽、通”八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受桥的奇妙，初步培养学生对科学的探究兴趣。 其中第三点也是我教学中的重点。
本文用了较多的数字说明法，文中“12米、8米”“18吨”这些词语，对学生们来说十分陌生，可能会给学生理解课文内容带来一定的困难。所以，引导学生从语言文字中感受桥的奇妙，是本次教学的难点所在。
二、我的设计思路。 一年级的学生好奇心特别强，玻璃、纸、盐怎么能造桥呢?他们一定会觉得这些桥有趣极了。这种兴趣能为学生的学习提供有力的推动力。通过读文，他们会有一定的体验，知道真有用玻璃、纸、盐造的桥。那么怎样引领学生带着兴趣，更深入地读文悟文，从语言文字中感受桥的奇妙呢?
基于一年级学生实际情况和教材的特点，本课的教学设计以“关注体验、读中感悟”为教学理念，通过把文本中的内容与学生已有生活经验进行“链接”，在教学中借助色彩鲜艳的课件，运用实物操作，加上教师的恰当讲解，评价，创设开放互动的课堂情境。让学生在观察、探究、比较、想象等体验中，学习兴趣得到不断强化，始终引导学生积极、主动地与文本充分对话，加深对文本的理解和体验，在感受桥的奇妙的同时，也体验到语文学习本身的乐趣。
三、教学过程。
(一)回顾前文，游戏中快乐识字。
我以引读第一自然段的方式和学生一起回顾前文，激活学生已有的阅读积累，迅速进入学习情境;接着，带领学生们玩“造彩虹桥”和“送生字宝宝过桥”的识字游戏，(我给大家演示一下) ，通过课件中色彩鲜艳的画面，有趣的配音，以及教师激励性的语言，让学生们在游戏中体验成功，感受识字的快乐，积极地投入到学习中来。
(二)整体感知，激发兴趣。
在学生学习兴致正浓时，借助学生第一课时中的质疑：课文为我们介绍了哪几座奇妙的桥?让学生通过读
2、
3、4自然段，知道文中具体描写了三座奇妙的桥，并学习用第一自然段中：“有用……造的桥，有用……造的桥，还有用……造的桥。”的句式来说说这些奇妙的桥。不仅让学生整体感知了课文内容;还让学生将文中的语言内化为自己的语言，活学活用。接着，以“你最喜欢哪座桥?”一问引发学生畅所欲言，为深入理解课文，做知识和情感的铺垫，引发学生深入探究的兴趣。
(三)品味体验，读中悟文。
2、
3、4自然段是本节课教学重难点所在，我想紧扣“奇妙”一词，引导学生对描写玻璃桥、纸桥、盐桥的段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。
1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。
第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境，围绕“这座用玻璃造的桥，长12米，宽8米，载重量18吨。”和“走在这座晶莹透亮的桥上，你仿佛进入了美丽的童话世界。”这两句话，引导学生在情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。
首先，我在准备拿出一块事先准备好的玻璃砖，引导学生们认真观察，感受玻璃透明、光亮、易碎的特点。孩子们会十分兴奋，也会怀疑：玻璃能造桥吗?抓住这个契机，及时让学生的注意力投入文本，通过对读设问句的形式，让学生了解玻璃确实能造桥。
接着我以“玻璃造的桥会是什么样的呢?”的问题，激发学生自主阅读的兴趣。引导学生进一步阅读本段
4、5句话，进行交流。
在教学第4句时，针对学生认知水平有限的情况，我准备创设生活化的情境，适机将教室长度和宽度与玻璃桥做比较，让学生对“12米” “8米”有感性认识，再重点讲解“载重量”，让学生 知道“六辆小轿车从玻璃桥上通过，它一点事儿也没有。”这样孩子们自然会为玻璃桥大而结实感到惊奇。再来读文时，学生就能绘声绘色读出自己的独特感受来了。
本段第5句话，景象美，语言美。怎么能让学生感受到这些美呢?我将“晶莹透亮”一词，做为该句教学的突破点。让学生对强光中发出眩目光芒的玻璃砖再次进行观察，学生们会产生新的体验，发出由衷的感叹： “晶莹透亮”的玻璃可真美呀!再运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，和着教师声情并茂的朗诵，“清晨，在薄雾中，玻璃桥仿佛披上了一层薄薄的纱衣;傍晚，在夕阳的照射下，玻璃桥金光闪闪，多么像白雪公主住的宫殿呀!”从而创设童话般的情境，引领学生感受玻璃桥的美。激发学生入情入境，展开想象，说出：如果自己走在玻璃桥上，会有什么样的独特感受，并积极地用朗读把感受表达出来。
最后，通过指名读，男女生赛读，使学生的从文本中获得的感受不断加强。此时，引导学生发出“这座桥真是太奇妙了!”的感叹，可谓水到渠成了。
2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。 对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟啊!我想，如果能强化他们的探究欲望，一定能在课堂上看到精彩。
上课的时候，我拿出一个小纸桥，用笔盒压上去。学生们一看到实验，整个课堂会一下子热闹起来。孩子们会争先恐后将观察结果 “纸桥倒了”告诉大家，产生探究纸桥的欲望。此时，我出其不意地发问：“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗?”引起学生的想象，我可能会听到两种不同的声音：有的担心、害怕、怀疑;有的完全不怕。实验带来的不同体验，会让学生对纸桥的探究意识更强烈，而这正是引领学生亲近文本的最好时机。此时，我针对学生两种不同的回答，以“到美国的科学家造出了第一座纸桥上走走，你还会这么担心吗?”或是“你为什么不担心呢?”的问题，将学生注意力转移到文本中来。通过自由读、同座读、指名读、齐读多种方式的读，以及朗读中师生间、生生间的评价，帮学生从语言文字中感受纸桥的奇妙，体验探究、读文的乐趣。
3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。
通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。
心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥骄傲、自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，教师只需适当地点拨，学生们就能结合自己的生活经验， 从“厚厚的”、“通行无阻”、“汽车通过要用一个多小时”等语言文字中轻松地感受盐桥的奇妙。
(四)拓展延伸，升华感受。
在学生感受到了这些桥的奇妙后，引导学生用夸一夸的形式，通过读最后一段“这些桥真是太奇妙了!”来表达对它们的赞美之情。并且，在课堂上组织学生围绕“你还知道其他的奇妙的桥吗?”进行课前收集资料的交流，点燃他们探究科学的激情，升华学生的感受。
(五)指导写字，培养习惯。
最后有限的时间，我会交给写字空间。我在第一课时中指导学生写了5个字，把三个独体字“米、入、车”留下来，有利于引导学生观察，体会独体字中笔画搭配。指导时，各有不同的侧重点。如：倒“八”字加上“木”，就是“米”。“入”字撇低，捺高，与“人”字区分。“车”注意笔顺。并渗透习惯的培养。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我希望，开放互动的课堂中，丰富的体验活动成为学生有力的双翅，让孩子们杂文本中自由翱翔，感受阅读的快乐，放飞心灵独特的感受。
网站的创建说课稿范文第4篇
各位老师、同学：
大家好!我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册 第九单元第一节。这是一节课前说课。今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。首先是教材分析:
一、 教材分析
本节课是介绍溶液的基础知识，是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。在以后的学习过程当中，有很多化学反应都是在溶液当中发生的，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础。
本节课的教学目标为：
A. 教学目标
1、 知识与技能
1) 了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特征与组成; 2) 了解乳浊液的概念，知道乳化现象; 3) 了解溶液在生产生活方面的应用;
2、 过程和方法
1) 通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成由表及里，由浅入深探究问题的思维方式;
2) 通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题;
3、 情感态度和价值观 1) 培养学生学习化学的兴趣;
2) 引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯;
B. 教学重点
1、 溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系
2、 溶液的特征与组成 C. 教学难点
1、 乳浊液的概念，乳化现象的解释
2、 溶液与溶质之间的辩证关系
二、 教法分析
溶液是生活中最常见的一类物质，它与学生的生活有着很大的联系，本节课从学生熟悉的物质入手，通过对这些物质进行分析归纳，使学生对溶液的感性认识上升到理性知识。采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念，更加直观。让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
三、 教学程序
首先从学生们最熟悉的物质入手，引出新课溶液的形成，通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念，讲解溶液的特征和组成。通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。再由实验引出乳浊液、乳化现象，最后介绍溶液在生产生活中的重要性。
四、 板书设计
9.1
溶液的形成
一、 溶液的定义 特征：均
一、稳定
组成：溶质、溶剂
二、 乳浊液的定义
乳化现象
溶液的应用
网站的创建说课稿范文第5篇
十分荣幸来到这儿和大家分享我的说课。我今天说课的内容是人教版八年级下册第8课《伟大的历史转折》。
一、教材的地位和作用：
本课是第三单元“建设有中国特色社会主义”的开篇课，主要介绍我国社会主义建设史上最光辉的标志性事件“十一届三中全会”：会上进行了拔乱反正，作出了以经济建设为中心，实行了改革开放的伟大决策，实现了伟大的历史转折。因此本单课内容具有继往开来的重要意义，也是整册教材的一个重点内容。
二、教学目标：依据课标、教材、教参确定如下的三维教学目标：
知识与技能：通过学习使学生识记、掌握十一届三中全会召开的背景、过程、意义;了解平反冤假错案工作在全国的展开，民主与法制建设的加强。培养学生收集整理信息的能力，归纳概括的能力以及正确评价历史人物的能力。
过程与方法：通过对图片、影像、歌曲等资源的收集、整理，培养学生提炼历史信息的能力。通过阅读、讨论、辩论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解解问题以及探究历史问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习培养学生崇尚科学的精神，确立实事求是的科学态度。通过学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强学生的爱国主义情感、历史责任感。
三、重难点：
重点：十一届三中全会的召开和伟大意义
难点：关于真理标准讨论与十一届三中全会召开的内在联系
四、学情分析：
学生已经学习了社会主义建设在探索中曲折前进的知识内容，在此基础上应该能够认识以十一届三中全会为标志的中国历史的伟大转折，有其重要的影响以及种种表现。
初二的学生已经能够形成分组探究、思考讨论的良好习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动。但有些学生进入初二，不再像初一时有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要制造一些机会调动这部分学生的思维。
五、教法、学法分析：
教法：我主要利用多媒体教学手段，适当的结合启发讲授法。 学法：阅读法、分组讨论法、合作探究法
六、教学过程：
1、导入新课：
我将以多媒体播放《走进新时代》的MV来导入新课，让学生直观领略十一届三中全会后中国所进入的新时代。以调动学生的思绪，激发学生的求知欲。
2、讲授新课为了更好的实现课程目标，我将本课内容整合为三个问题：
(一)真理标准问题的讨论
(二)十一届三中全会的召开
(三)民主与法制建设的加强 第一环节：真理标准问题的讨论
真理标准问题的讨论是作为十一届三中全会召开的铺垫背景出现的，对于这一部分内容 我将让学生认真阅读课文38页正文及小字部分，然后让学生结合之前所学知识分析归纳出真理标准问题讨论的目的、内容、性质及意义。由学生自主回答于此同时多媒体展示出答案。这样就得以培养学生分析历史问题的能力及语言组织和语言表达能力。 第二环节：十一届三中全会
这一环节是本节课的重点。我将播放《复兴之路 伟大转折》片段，让学生多感官参与学习过程，了解十一届三中全会召开的时间地点内容意义。同时设置一个问题即十一届三中全会前后我党和国家在思想路线、政治路线、组织路线上的政策有什么不同?让学生进行分组讨论交流，并派小组代表发言，我将给与及时的概括总结。这样通过对比的方式使学生对本课的重点内容也就是十一届三中全会的内容有更有效的理解 第三环节：民主与法制建设的加强
思想是行动的指南，在召开了十一届三中全会之后，我党就在全国范围内展开了拨乱反正的工作和民主法治建设加强。对于拨乱反正部分我将展示为刘少奇平反的一组图片 让学生直接感知历史。将接着让学生阅读民主与法制建设的加强这一子目内容，要求学生按照老师在大屏幕上展示本节课提纲看书自学补充完成。以便加强学生自主学习的能力
3、小结：我将以几道选择题来结束本课，以便及时反馈学生对本课学习的吸收能力
4、板书设计：本节课板书，利用框架结构形象、直观展示本节课知识，具有系统性、概括性特点、利于学生掌握记忆，同时形成整体性的认识。
六、教学效果预测：
本课以视频导入活跃了课堂，
在教学中注重学生的自主学习能力的培养
同时分组讨论分析问题，激发学生学习积极性
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本文是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人的写法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。 教学要求：
1..正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会陈述句和反问句在语气上的不同。
4.有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。 教学重、难点：
体会森林实在太重要了，有条理地叙说森林的蓄水作用和空调作用。 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、质疑解题，预探内容。 1.板书课题 20、云雀的心愿
看图文介绍：云雀 说一说：“心愿”是什么意思?
2.预探内容：通过预习，知道云雀的心愿是什么了吗?(讨论)
3.导入新课：云雀为什么会有这种心愿呢?就让我们跟着小云雀和云雀妈妈去旅行吧，你们会明白的。
二、范读课文，初步感知课文内容。 1.听录音范读课文，同时观看画面。
2.同桌讨论提出的问题，看谁解决的问题多。
三、自读课文，读通读顺课文。 1.学生大声自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检读课文：指名分小节朗读课文。
其余同学：仔细听，他读正确了吗，有没有需要帮助的地方?提出你不理解的词语。
四、再读课文，了解课文内容和结构。
1.说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地方? 交流并板书：沙漠、大河、森林 2.找一找，其相对应的自然段是什么?(2—
4、5—
10、11—13) 3.最后两小节写了什么?(云雀的心愿) 齐读小云雀的话
用自己的话说一说：云雀的心愿是什么?
五、学习生字
1.四人小组交流你的记字办法 2 .指名上台交流
3.学生描红，师巡视指导
六、作业：
1、 完成习字册
2、 熟读课文
第二课时
一、复习导入：
1、 云雀的心愿是什么?从课文中找出句子来回答。 植树造林
板书：沙漠————→ 绿洲
2、教师小云雀怎么会有这样的心愿的呢?原来是因为她跟着妈妈到外面转了一圈，认识到了森林——(课文中怎么说的?)森林实在是太重要了!(用双线划出来)
板书：森林 实在是太重要了!
过渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些现象，才认识到了“森林实在是太重要了!”?我们一起来学习课文。
二、学习课文第二段：(2—4)
1、 请同学们自由朗读课文第二段，从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”，用线划出来，读一读。
2、 指名交流读出句子。(后来由于人们„„变成了贫瘠的沙漠) (1)指名读句子
说说感受板书：沙漠上空
土地成沙漠
(2)森林变成了沙漠，会造成怎样的结果呢?找出课文中的话来回答。(一阵狂风„„睁不开眼。真是令人讨厌。)
(3)结合对沙漠的了解，让学生再谈谈土地沙漠化的危害
(4)教师：可见，乱砍滥伐，会使茂密的森林变成贫瘠的沙漠。有了森林才能挡住那令人讨厌的风沙
板书：挡住风沙
3、 指导朗读第二段(2—4小节)读出不同人物的语气 自己练读 —指名读—评议—分角色读
4、教师小结：看来森林真的是太重要了!
三、学习第三段：(5—10)
1、 自由读第三段，思考这一段从哪些语句体会到“森林实在是太重要了”可以在书上圈圈点点划划。
2、 交流：上游的森林被砍光了„„泛滥成灾
板书：大河上空 泛滥成灾 (1) 你能用课文中的句子来说说“泛滥成灾”的情景吗?把最能说明“泛滥成灾”的词圈出来。(“像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲跨”、“淹没”。) (2)联系你的了解，说说喝水泛滥成灾的危害 (3) 指导朗读，读出河水的“凶猛”
(4) 可见，洪水泛滥成灾时是多么可怕。如果有了森林的保护，洪水就不会泛滥成灾，所以说，——森林还具有拦住洪水的作用，它实在是太重要了! 板书：拦住洪水(大水库)
3、指导理解“森林水库”
(A、树冠挡住水;B、树干、落叶吸收水;C、土壤储存水。)
森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就会(泛滥成灾)。
4、齐读课文第二段，要求能正确地读出小云雀和妈妈的感情。
四、学习课文第三段：(11—13)
1、 自由读课文第三段，思考：这一段你从哪里感受到森林实在太重要了!
2、 学生交流：夏天„„冬天„„ 板书： 森林里
夏凉冬暖
3、 指导理解：森林也是一个巨大的空调器
森林和空调器有什么相似的地方?板书：调节温度(空调器)
4、 教师小结：森林实在是太重要了!
5、 指导朗读
五、练习说话
1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢?请你以“森林实在是太重要了!
”开头，说一段话。
2、学生自己准备、练习。
3、同桌交流
4、指名交流
五、总结课文
1、 教师：到沙漠里去种树，植树造林，让沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，学到这里，同学们，你们有什么想法，你们想说什么，用一两句话写下来。
2、 交流
六、布置作业：课外拓展
教师：森林的作用其实还有很多，希望同学们通过网络或阅读资料，继续去了解森林还有哪些作用? 板书设计：
20、云雀的心愿(沙漠————→ 绿洲)
森 林
实在是太重要了!
沙漠上空 土地成沙漠
挡住风沙
大河上空 泛滥成灾
拦住洪水(大水库) 森林里
夏凉冬暖