我国大学本科会计教育论文范文第1篇
当前, 企业的发展对会计岗位提出了更高的要求。会计人员想要更好地适应岗位, 便应该积极结合当前我国的会计教学, 从具体教学中存在的问题出发。比如, 高校应该关注会计教学中课程设计不合理、教学目标不明确和教学水平低等问题。只有高校充分地认知到了这些问题, 并对这些问题进行分析和研究, 才会让高校本科会计教学变得更加高效。在此, 下文论述了我国会计教学中存在的问题, 并详细论述了新形势下大学本科会计教学的改革措施。
2 我国会计教学中存在的问题
2.1 课程设计不合理, 跟不上会计制度
在当前的会计学科教学中, 往往存在一个比较明显的问题。即学校设计的会计课程并不合理。比如, 在进行课程设计的过程中, 很多会计内容存在一定的缺陷。还有的课程出现了重复的现象。同时, 在会计制度不断更新的背景下, 书本中的会计知识并没有及时地更新, 导致学生学习的内容不够新颖和准确。这样, 新旧知识的不同, 就会导致学生学习的混乱, 应该学生学习的效果和质量。
2.2 教学目标不明确, 层次界限模糊
在高校本科会计专业教学的过程中, 教师的教学目标并不明确。这主要是因为本科和硕士、博士的课程设计存在一定的相似性, 并没有明确的界限。这样, 教师在实际教学的过程中便不能准确分清教学的层级, 也不能准确地对教学目标进行定位。在这样的情况下, 教师在实际教学的过程中培养人才的目标便受到了阻断。如果, 在本科教学中, 全面地培养会计专才, 很可能会浪费很多时间和资源。这也是教师不能够准确把握的一个重要内容。
2.3 教师教学水平低, 教学方式单一
在高校会计课程教学的过程中, 教师想要提升会计教学的质量和效率。便应该不断提升自身的教学水平, 并对教学方式进行优化和升级。但从当前的本科会计教学状况出发, 我们得知教师在实际教学的过程中往往运用比较单一和陈旧的教学手段。教师教学水平比较低, 便严重影响了学生学习的效果和质量。同时, 教师未给学生创建良好的课堂教学氛围, 就导致学生学习的积极性越来越低。
3 新形势下大学本科会计教学改革措施
3.1 更新会计教学观念
在高校会计教学中, 教师必须要关注素质教育。以此提升学生的多项技能。作为会计专业的学生, 不仅要提升自身的素质, 还应该加强实践操作能力。在此, 高校便要为学生提供网络学习的机会, 保证会计学习资源的有效共享。教师在实际进行会计教学的过程中要形成培养学生创新思维的教育观。通常情况下, 会计知识是比较固定的, 在实际工作的过程中便需要工作人员拥有比较扎实的业务能力。教师教学不仅要向学生传授会计知识基础内容, 还应该向学生传授创新方法。这样, 才能够为今后的工作打好基础。另外, 在教学中, 教师和学生还需进行相应的互动。教师便要立足教材, 透彻地了解学生的学习情况。在具体互动的过程中, 教师要找出学生在学习过程中展现的不足, 弥补其学习存在的缺陷。
3.2 提高本科会计教育的引导
各个高校在引导学生学习会计知识的时候, 要重点关注会计政策的转变。针对不同阶段的学生, 要对课程进行重点编排, 保证课程教学的针对性。针对当前的会计课程设计不合理的问题, 高校便应该合理设计大一、大二、大三的理论和实践课程。在学生处于大四时期, 教师便要重视学生的实际操作。同时, 在高校内部还应该制定出完善和新颖的会计考核模式。在实际对学生进行考核的过程中, 教师就应该和课程考核与技能的评定进行有效的结合。比如, 教师要关注学生所学习的公共课和实践活动课程。在两者结合考核的情况下, 提升考核的质量。另外, 高校还需为学生提供充足的会计实习机会。在会计课程教授完毕, 学校可以为学生提供实习的机会。这样, 就能够保证学生在今后的工作中有一个充足的准备。
3.3 加强学生个人的努力
想要提升会计教学的质量和效率。高校便应该做出一定的努力。但仅靠高校的努力是远远不够的。学生个人也应该做出一定的努力。学生在大学期间应该合理地安排自己的学习时间。如果有会计实践活动, 便要积极参与。同时, 在学习中遇到问题, 还应该积极向教师提问, 与教师共同探讨问题。针对会计课程教学改革, 学生还可以向学校反映意见。让学校的会计专业教学变得更加完善。
4 结语
综上所述, 在新形势下, 会计专业受到人们的广泛关注。在此, 本科会计教学便变得更加具有意义和价值。在高校内容进行会计专业教学改革的过程中应该对教学观念进行革新, 在对学生进行会计教育知识引导的背景下, 加强学生个人的努力。让学生在会计专业教学中真正地学到实际教学内容。同时, 教师还应该紧跟时代的发展步伐, 让学生能够在教师的引领下, 真正地学到会计知识。
摘要：在我国社会经济水平不断提升的背景下, 会计职业越发受学生与家长欢迎。企业在发展中离不开会计, 想要为企业提供优秀的会计人才, 高校应该对会计教学改革进行一定的思考, 会计教学也要为学生设计合理的专业科目, 保证会计课程的完善性。但从当前我国的会计教学现状出发可知, 我国高校在会计教学中依旧存在一些问题, 导致会计教学效率降低。比如, 各个高校在进行会计科目设计的过程中不够合理, 导致会计教学跟不上时代发展的步伐。同时, 会计教学的目标还比较模糊, 学生学习起来会存在一定的难度。由此, 本文便论述了在新形势下大学本科会计教学的改革措施。
关键词：新形势,大学本科会计,教学改革,问题,措施
参考文献
[1] 李钊.新形势下大学本科会计教学的改革与思考[J].财经界 (学术版) , 2016 (22) .
[2] 王萍.新形势下的大学本科会计教学改革思考[J].河南农业, 2015 (20) .
我国大学本科会计教育论文范文第2篇
[关键词]电大;学士学位;获取率
近年来，随着开放教育的深入发展与学校办学规模的不断扩大，教学手段与教学形式不断更新，目前电大开放教育已经实现了学分制，允许学生在所修专业的专业范围内自主选课，可以将学习年限延长至八年。在总结性评估之后，电大的开放教育从试点转入常规，保证可持续发展在电大系统引起广泛共识，北京市电大提出了把工作落实到实处，关注“四生”、提升“五率”，即：关注新生、提升课程注册率;关注老生，提升毕业率;关注专科生，提升专科毕业生续读本科率;关注本科生，提升“网考”课程通过率和学位获取率。随着本科学生对获取学士学位愿望的不断强化，学位获取率一定程度上体现着学生对于学历之外更高追求，同时也是衡量电大教学质量的一个标准。
1电大朝阳分校本科学生学士学位获取现状
11近五年来总体趋势
电大朝阳分校自1999年承办开放教育至今历经14年，自2002年起本科各专业毕业学生数累计达到2200余人。已经开设的13个本科专业中有12个专业已有毕业生，自2004年中央电大与各高校合作授予学士学位至今，这12个专业获取学士学位的总人数超过400人。近五年来开放教育稳定发展、各专业人数相对稳定，申请学位人数相对保持稳定，统计数据显示，在2008年秋季到2013年春季的10个毕业季中，各季获取学士学位人数大致占到了该季本科毕业生人数的30%左右(见表1)，我校学士学位获取率一直位列全市前列。
13各专业发展趋势差别大
将近五年各毕业季各专业学士学位获取率(见表3)绘成折线图(见下图)对比其发展趋势可见，一些规模相对稳定的成熟专业有其特有的发展趋势。如：会计学专业，呈现出近三个毕业季上升的趋势，并且稳定保持在30%左右;小学教育专业，随着招生的暂停，以后将不会有新的学位申请情况出现;工商管理、行政管理专业近几个毕业季出现了下滑趋势。
2影响我校本科学生学士学位获取率的因素
在日常受理学位申请相关事宜的工作中，经常可以与本科学生、班主任老师密切接触，能够听到来自学生本人在追求学士学位过程中的各种疑问与困惑。将这些学生反映的困难汇总，结合学位申请、审批、授予的全过程，可以大致归纳出以下几个影响学士学位获取率的主要因素：
21各专业学位合作院校对学位授予的要求差别很大
由于中央电大并没有单独授予学士学位的资格，自2004年起在各专业的建设中逐渐与相关合作高校签订协议，由各高校学术委员会对本科学生进行审核，为符合条件的本科毕业生授予学士学位。这就形成了十多个本科专业几乎都由不同的合作高校授予学位，在对学生硬件条件的要求上(见表4)，达不到统一的标准。如我校已有学生获取学位的12个本科专业中，有 9个专业合作高校要求提交毕业论文由学术委员会再次进行审核;而其余3个专业只要论文由各省级电大认定达到标准即可。有8个专业只要求在学所有课程的平均成绩达标即可，而有4个专业除此之外，还对学位课程成绩有单独要求。在外语方面，有些专业则要求参加由高校专门举办的加试。
各合作高校对学位申请的条件达不到统一，客观上造成了学生申请学士学位时有难有易，自然会对获取率有所影响。
22学生所从事行业对学位要求不同
在与学生日常的交谈中可以发现，学生从事行业的差别性和单位在职称、晋级方面对于学位的要求，使得学生自入学起，对学位追求与否就有了预期设想。如护理学专业，学生多数为医院一线护士，只对学历的提升有所要求，一般不要求获取学位，因此虽然该专业毕业生人数很多，但有意愿申请学位的人数极少。又如工商管理、行政管理专业学生半数以上为企事业单位的中坚力量，用人单位在晋级方面将学位的获取作为一个考核标准，因此这两个专业学位获取率保持稳定。再如社会工作、法学专业必须在本科毕业的同时获取学士学位，才能享受到国家相关学费支持，因此申请学位的学生数一直高居不下。
23各级省校与合作高校对学位论文的评判标准不统一
省校答辩小组在对各专业学生学位论文进行答辩审核时，经常由于评判标准过于宽松，使得一些本不符合学位申请条件的学生勉强通过答辩。而在后期学士学位的报送、审批过程中，经由合作高校学术委员会审核该论文不符合要求，使得学生本人失去了再次申请学士学位的资格，并且在精力与财力上遭受损失。因此，学校应该在论文初审、答辩阶段投入精力悉心指导并力争掌握评判标准与合作高校看齐。
24学校方面鼓励措施
众所周知申请学位要比只申请毕业付出更多的努力，学生不但要从入学伊始就对自己提出严格的要求，每门课程考核力求高分，还要参加诸如学位课程、学位外语等专业教学计划之外的考试，因此在学生追求学位的道路上，学校方面的不断鼓励就显得尤为重要。专业责任教师、授课教师和班主任在课堂内外的循序善诱，能够持续增强学生获取学位的决心。通过邀请已经获取学士学位的毕业生回校与在读生进行诚心的恳谈、近距离的交流，或学校在各类荣誉的评选时优先考虑这些学生，也会大大提升学生的信心并为之不懈努力。
纵观电大朝阳分校五年来本科毕业生学士学位获取的状况，虽然整体位居全市前茅，但多数专业仍有可以进步的空间，这需要学校和学生双方面共同付出努力。随着开放教育教学质量的稳步提升和对学生德育教育的逐步强化，我们会为广大学生营造出一个开放、自主、终身学习的良好氛围，着力于激发师生的创新精神，提高学生综合素质与能力，力争使每一名毕业生真正成为为社会所需所用的人才。
参考文献：
[1]张纪勇关注“四生”提升“五率”是实施质量工程的一个着力点[J].北京广播电视大学学报，2010(3)：8-11
[2]王玉娟电大现代远程开放教育学籍管理的探索[J].北京广播电视大学学报，2005(3).
我国大学本科会计教育论文范文第3篇
根据教育部办公厅2004年颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。尽管近年来，一直有本科毕业论文的存废之争，但笔者认为，本科毕业论文是高校实现本科人才培养目标的重要内容，是衡量本科教学水平的重要标准，也是学生毕业与学士学位资格认证的重要依据，因此，本科毕业论文有其存在的必要性。在此前提下，如何提高会计学专业本科毕业论文质量，使其真正服务于本科人才培养目标成为一个亟待解决的问题。为了全面了解学生对于会计学本科毕业论文组织管理、指导模式以及效果等的评价，进而探索改革措施以提高本科毕业论文质量、还原其锻炼学生综合应用能力与素质的功能，笔者对北京城市学院会计学专业2012届毕业生进行了问卷调查。
一、会计本科毕业论文问卷调查分析
此次问卷调查对象为北京城市学院会计学专业2012届已通过论文答辩的毕业生，剔除答案不全以及答案不规范的（如单选题做了多项选择），共收回有效问卷265份。问卷结果显示了目前学生对于本科毕业论文撰写时间、撰写类型和形式、指导情况、撰写效果以及毕业论文与课程关系等的看法。
（一）毕业论文的撰写时间、撰写类型与形式
（1）毕业论文的撰写时间。表1显示，虽然有31%的学生希望毕业论文时间能够提前，但大部分学生（占学生总数的67.5%）认为目前从大四上学期开始毕业论文是合适的。66.8%的学生认为目前预留的5个月时间足以完成一篇高质量的毕业论文。事实上，90.2%的学生仅在三个月内就完成了毕业论文的撰写，其中，3.4%的学生真正用于毕业论文撰写的时间甚至只有半个月或更少。有78.1%的学生认为毕业论文和毕业实习、就业、考研等有冲突，11.7%的学生甚至认为有很大冲突，这也部分解释了学生为什么没有在毕业论文上花费太多时间。相应的，有46%的学生希望毕业论文能和毕业实习、就业等结合起来，只有28.7%的学生对此明确表示反对。
（2）毕业论文的撰写类型和形式。表2显示，在2012届会计学本科毕业论文中，有80%属于基于二手资料的案例分析型论文，实务模拟和社会调研等基于现实一手资料的论文只占5.7%。有67.5%的学生愿意尝试更偏重实务、更具挑战性的毕业论文类型，但前提是有相应的激励机制，只有15.5%的学生坚决表示不愿意尝试新的毕业论文类型。对于毕业论文的撰写形式，有58.9%的学生希望以团队的形式完成毕业论文。
（二）毕业论文的指导情况 笔者主要从指导方式、指导态度、指导水平、师生沟通方式等方面对毕业论文的指导情况进行了调查。调查显示，60%的学生希望继续目前的毕业论文指导方式，即单独指导和指导组集中指导相结合；有27.9%的学生希望自始至终由一个老师指导；也有12.1%的学生希望老师组成指导组集体指导。对于指导老师的指导水平和指导态度，大多数学生比较认可：有88.7的学生认为老师的指导态度很认真或比较认真，有87.5%的学生认为指导老师的指导水平很高或比较高。从问卷情况看，学生和指导老师的主要沟通方式依次是电子邮件、见面、电话、QQ等即时聊天工具、短信，而学生希望的沟通方式依次是见面、电子邮件、电话、QQ等即时聊天工具，其中，有52.5%的学生希望主要通过见面和老师沟通，而实际这一比率只有23.4%。可见，目前的师生沟通方式与学生的期望存在很大差距。
（三）毕业论文的效果 毕业论文的效果主要体现在：通过毕业论文的撰写是否提高了学生对于毕业论文的认同度、是否提升了学生的各项能力，毕业论文是否达到了综合训练的目的。表4显示，只有43%的学生认为毕业论文很重要，有57%的学生认为毕业论文不是很重要，甚至有10.9%的学生认为毕业论文完全没必要，一点用都没有。这说明，有一半以上的学生对于毕业论文并不认可。为了了解毕业论文在提升学生能力方面的效果，笔者参考专业培养目标给出了八项能力供学生进行多项选择，分别是团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、外语能力、表达能力和社会适应能力。这八项能力按出现频率排序依次是：信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力、社会适应能力和外语能力。毕业论文提升的能力项数主要集中在第2项、3项和4项，只有0.8%的学生认为毕业论文全面提升了这八项能力。至于毕业论文和课程论文的区别，只有34%的学生认为毕业论文和课程论文有很大区别，有63.8%的学生认为两者有一定区别，而2.3%的学生认为两者基本没有区别。这说明大多数学生并不认为毕业论文是有别于课程论文的一种综合训练。
（四）毕业论文与课程的关系 毕业论文并不是一个孤立的训练和考核环节，而是培养计划的一部分及四年本科学习效果的一个综合反映，因此，毕业论文与平时的课程设置和学习有着密不可分的关系。笔者设置了三个问题来了解毕业论文和课程的关系。首先，对毕业论文的撰写过程是否了解这一问题，只有52.8%的学生选择了非常了解。这说明，毕业论文辅导课程没有起到预期的效果。其次，只有24.2%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有很大帮助，63.4%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有一定帮助，而12.5%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作基本没有帮助。第三，完成毕业论文的困难按出现频率依次是文献以及案例资料、数据来源有限，专业知识不足，文字表述能力欠缺，时间太紧等。这进一步反映了毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。
二、会计本科毕业论文改革措施
此次问卷调查显现出目前会计学本科毕业论文存在的一些问题：毕业论文和毕业实习、就业、考研等存在冲突以至学生没有在毕业论文上花费足够的时间和精力；目前的师生沟通方式不能满足学生的需求；毕业论文没有很好地显现其在综合训练、提升学生能力等方面的效果；毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。为了有效解决以上问题，使毕业论文真正发挥其综合训练、提升学生应用能力的功能，从而服务于应用型人才的培养目标，笔者提出以下改革措施：
（一）探索实务模拟类的毕业论文形式 所谓实务模拟类论文，是指让学生置身于现实案例情境中，综合运用所学知识完成一项本专业领域的实际任务。相对于传统的毕业论文形式，实务模拟类毕业论文能够更好地锻炼学生的各项能力尤其是实践能力和运用知识的能力，加深学生对于本专业的理解。此外，实务模拟类论文涉及的专业知识十分广泛，且大多是平时课程学过的知识，这使得其能很好地反映课程学习情况，并区别于平时的课程论文，达到综合训练的效果。再次，实务模拟类论文模拟的是现实的案例情景，有时甚至就是学生将从事的工作，因此其能在一定程度上增强学生的就业能力，进而调和毕业论文和就业、实习之间的矛盾。实务模拟类论文的工作量较重，可以尝试让学生以团队形式完成，同时，团队合作形式也能更好地锻炼学生的团队协作能力。对于一些跨专业的实务模拟类论文，可以考虑让不同专业的老师组成指导组进行集体指导。当然，实务模拟类论文对于指导老师的要求也较高，需要老师具备完善的理论知识和一定的实务经验。
（二）改善师生沟通方式，增加师生见面的次数 从问卷调查情况看，学生最希望以见面的方式与老师沟通。相对其他沟通方式，见面的确能更好地传达老师的指导意见，增进师生之间的交流，从而有助于毕业论文的顺利撰写。因此，可以考虑制定相关制度来规定师生之间见面指导的最低次数或最低小时数。
（三）改进毕业论文辅导课程的时间与内容设置 目前，毕业论文辅导课程是放在大三下学期进行的，内容主要涉及文献、资料搜索、文献阅读、理论前沿讲座、案例性论文写作训练等。但问卷调查结果显示，很多学生对于毕业论文的撰写过程仍然不甚了解，而且普遍感觉文献以及案例资料、数据来源有限。鉴于此，笔者认为在修订培养计划时，可将毕业论文辅导课程放入大四上学期以便和毕业论文启动时间相衔接，目的在于加深学生对于毕业论文辅导课程的印象。同时，改进毕业论文辅导课程的内容，如，增强文献、数据搜索能力的训练，增加实务模拟类论文的辅导内容等。
[本文系北京市财政专项课题阶段性研究成果]
参考文献：
[1]逄玉媚：《大学本科毕业论文（设计）的现状及对策》，《黑龙江高教研究》2009年第12期。
[2]杨眉：《本科毕业论文设计的教学现状与对策研究》，《陕西教育（高教）2012年第9期。
[3]黄春梅：《本科毕业论文现状调查与研究——以武汉四所高校为例》，湖北大学2007年硕士学位论文。
（编辑 熊年春）
我国大学本科会计教育论文范文第4篇
关键词:会计专业 教育教学 改革 探索
随着经济全球化和信息化时代的发展,给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响,对会计人员在知识更新、适应性以及灵活性上提出了更高的要求。而目前我国的会计专业教育,特别是本科会计专业教育教学明显滞后于经济发展的需要。因此,作为培养会计人才的高校,必须及时做出相应的调整和转变,以适应新的会计环境下对会计人才素质的要求,培养出适应经济发展需要的高素质会计人才。
1 我国高校本科会计教育存在的问题
1.1 以应试教育为主,忽视学生职业道德教育
伴随高校的大规模扩招,大学生就业压力越来越大。高校会计专业在校大学生为增强自己在就业市场的竞争力,热衷于参加会计从业资格证、助理会计师等会计从业资格考试。并且导致高校和教师都以学生能否通过此类考试作为会计专业学生的培养目标,而从根本上忽视了对学生的职业道德教育。在当前市场经济的冲击下,行业道德败坏现象严重冲击着市场经济秩序,使本来就不完善的高校会计职业道德教育面临着严重的社会危机。在我国会计专业教育中,各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育,导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识,职业道德意识淡薄。
1.2 教学内容陈旧、枯燥,教材编写质量不高
我国高校会计教材普遍内容陈旧,结构松散,跟不上时代的发展。教学内容不能及时反映国内外会计的发展潮流,不能满足企业国际化发展的要求。我国的教材很多理论章节都是根据会计准则以及一些法规的内容堆砌而成,缺乏清晰的解释和分析,这使学生的综合知识运用能力难以提高。教材在内容的编排上多以文字表述为主,缺乏图表分析和侧重于实践环境的案例分析。这不利于学生创新意识和综合能力的培养,不利于学生知识面的拓展及学生的全面发展。另外,在教材出版上,缺乏严格的审查制度,有的出版机构不负责任,粗制滥造,致使很多教材质量低劣[1]。
1.3 教学方法落后,无法调动学生的学习兴趣
会计专业的学生在刚开始接触到会计课程时,都抱着很大的热情准备对会计领域进行研究和探索。但老师“填鸭式”的教育方式,“一只粉笔,一本教材”的教学手段,使学生的学习兴趣日渐消退,甚至产生反感。教与学是互动的,老师与学生不能进行良好的沟通,教学没有启发性,缺乏形象化,教学效果就会大打折扣。我国传统的教学模式着重于灌输知识,而忽视知识的应用,这不利于锻炼和开发学生的创新能力、判断能力和决策能力[2]。
1.4 教师队伍素质存在明显缺陷
会计领域新学科、新知识不断涌现,会计教师的继续学习非常重要,任何一门知识的学习都是终身的,作为传道授业解惑的老师更应做到。但是,往往有许多老师不重视理论知识的学习,常年教授的是陈旧的知识,跟不上时代发展的要求。
1.5 理论与实践严重脱节
目前,高校会计专业理论与实践脱节非常严重。一方面,高校教师严重缺乏会计实践经验和实践能力。而会计是一门实务性很强的学科,如果会计老师的实务能力很弱,那么在课堂教学和科研工作中未免会重理论,轻实践;另一方面,学生与社会实践严重脱节。目前在我国,公司企业财务、注册会计师事务所、财政部门等会计职业界和高校的联系比较松散,未建立固定长久的合作关系,因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制。同时,各个学校为了节约人力物力,对于会计实践环节中条件要求比较高的实践、实验项目,也是能省则省,严重阻碍了实践环节的有效实施。
2 高校本科会计专业教育教学改革的路径
2.1 加强大学生会计职业道德教育
高校会计教育应开设专门的会计职业道德教育课程,以此提高会计专业学生的职业道德水平。通过职业道德教育,使学生掌握与会计工作有关的职业道德理论、原则和规范,让学生从思想上真正重视职业道德修养;通过职业道德教育,使学生知道未来职业生涯中可能面临的道德因素,提高应用道德标准分析、解决实际问题的能力;通过职业道德教育,培养学生树立职业使命感和社会责任感,在以后职业生涯中自觉履行职业道德义务。
2.2 更新教学内容,提高教材编写质量
在会计国际化的大环境下,我国高校会计教育应立足于会计课程的国际化,及时进行教学内容的更新。应根据会计领域的新变化、新发展,加强会计战略与策略的研究,使教材内容尽快实现国际化,尽快借鉴国外的先进经验,调整课程设置,优化教学内容,完善配套教材建設。
2.3 引入灵活多样的教学方法
要进一步转变会计教学观念,从“以教师为中心、以课堂为中心”转变为“以学生为中心”。要彻底改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式。提倡互动式、启发式、案例式教学方法,开展教师和学生双向型的交互式教学方法。在讲解理论的时候,通过联系大量的具体经济业务,学生就很容易理解并记住一些理论知识。另外,教师还可以根据课程特点,适当布置一些综合性作业。通过学生课下充分准备,独立完成,并进行课堂演讲、研讨及教师点评,以调动学生学习的积极性和主动性[3]。
2.4 加强会计师资队伍建设
从事高校会计教育的教师应不断学习各种与会计教育教学相关的知识,更新现代教育理念,提高自身综合素质,满足会计教育改革对教师的要求。适应本科会计教育发展的需要。随着高校会计教学模式改革逐渐展开,以案例教学为主的创造性思维教学将越来越受到重视。高校会计教师应适应教学的需求,不断学习,改进教学方式和方法。在加强理论研究的同时,高校会计教师应更加注重实践能力与业务水平的提高。积极参与企业的会计实践活动,提高自身会计实务经验。
2.5 加强学生实践教学
在高校会计教育教学中要充分重视和强化实践教学环节。可以聘请社会企事业单位会计人员作为兼职教师授课。高校会计教师普遍理论水平较高,但实践能力不强,而企事业单位会计人员具有丰富的实践经验,熟悉实践环节中应注意的每一个细节。通过聘请社会企事业单位会计人员作为兼职教师授课,也为高校会计教师对实践工作的了解提供学习机会。另外,要利用学校优势资源,与企业建立长期合作关系,为学生会计实践活动构建平台,使学生真正了解企业会计业务。
参考文献
[1] 陈怡松.对我国高校会计教育改革的探讨[J].湖北广播电视大学学报,2005,22(4):34～36.
[2] 周频.论我国高校会计教育改革[J].天津市经理学院学报,2006(4):59～60.
[3] 郭秀珍.当代高校会计教育改革的思考[J].会计之友,2008(4):79～80.
①作者简介:班翠红(1969,1～):女,本科,会计师,主要从事会计工作。
我国大学本科会计教育论文范文第5篇
电大本科毕业论文中存在的主要问题
就电大本科学生的毕业论文而言，目前存在的问题主要表现为以下几个方面：第一，学生选题不当。有些毕业论文的选题过大，超出本科生的能力范围，有些选题又过窄，无法开展研究，有些选题与专业相关性较小;第二，文章结构逻辑性较差，论文的立意和分析过程不能围绕主题，层次不清晰;第三，参考文献在时间上过于滞后，没有参考价值，参考文献中教材太多;第四，东拼西凑现象普遍，缺乏新意，个别学生抄袭现象严重;第五，部分指导教师初评成绩的评语过于简单，没有针对性，体现不了文章的实质内容;第六，论文中文字和处理能力欠佳，格式还不够规范。
毕业论文中存在问题的原因分析
1.学生认识不到位，投入精力不足。电大的本科学生基本上都有工作，有的还有家庭，部分学生以工作繁忙为借口，没有充分认识到毕业论文的重要性，投入精力不足,他们大都具有实际工作经验而缺乏写作能力，对大多数学生来说，写论文可能是他们经历中的第一次，往往不知从何下手，学生的写作能力很差，是影响毕业论文质量的一个因素。还有的学生不理解毕业论文写作的意义，存在畏难情绪，甚至想采取不正当的手段应付了事，照搬上届学生或抄袭网上论文的现象时有发生，有的学生甚至2、3天就可以完成一篇论文。那些要申请学位的学生比较努力，因为论文的成绩要达到良以上才有资格取得学位，而部分不申请学位的学生则从思想上轻视毕业论文，不愿意花费大量的时间和精力，不愿动脑筋思考，认为论文只要通过即可，采取消极应付的态度。
2.指导教师的指导力度不够。毕业论文指导教师队伍的状况直接影响其质量。一方面专业课教师不足，教师工作负担过重，工作压力大，造成没有足够的时间、精力来指导学生的毕业论文，于是就会出现一些仓促选题、平时督促不力的情况。另一方面，指导教师的水平、能力参差不齐，教师的指导能力不同，有些指导老师的责任心不强，业务不精，对学生毕业论文指导不力，从选题到交稿，只与学生交流一两次，几个月时间基本上是在“放羊”，指导毕业论文是走走过场，严重影响了毕业论文的质量。还有的教师碍于情面，给人情分，即使论文质量较差，也予以通过，这就给学生造成了误解，认为不管怎样，论文最终总能通过，这种在毕业论文的考核上存在的迁就态度也助长了学生不重视毕业论文的风气。
3.管理制度执行不严。尽管学校有一套毕业论文管理制度，在实施细则方面也比较完善，但监控的力度还不够，造成部分学生对毕业论文漫不经心，教师指导留于形式，管理制度的监控作用未能很好实施。如制度规定一名教师所指导本科学生不能超过十名，但仍有个别教师在不同的分校冒名指导学生。毕业论文教学中存在的主要问题，大部分是由于管理不严造成的。
4.选题不知从何下手。正确选题是成功的第一步，往往也决定着论文的成败。邻近毕业，学生往往感觉没有可写的问题，或者说没有观点，学生找不到可以研讨的专业问题，觉得无题可选，自己想到的问题别人都已研究过了，不知道选什么题材好，这与学生从小到大接受的都是应试教育，缺乏这方面的锻炼有很大关系。
5.收集资料不足。资料就是数据资源，收集材料、积累材料、整理材料都是写作论文过程中必不可少的。我们的学生收集资料的意识不够，以前这方面的工作没有做过，有的学生认为学过的教科书就是仅有的资料，资料的真实与否，质量如何，直接关系到论文的写作质量，学生不能广泛地获取有关资料直接影响了论文的质量。
提高本科毕业论文质量的对策
1.选派指导老师采取学生自主选择和统一安排相结合的原则。认真负责的指导教师是学生论文顺利完成的基本保障，毕业论文指导老师担负着重要的任务，学生毕业论文成功与否，与论文指导老师关系重大。实践证明，好的指导老师在论文指导过程中善于捕捉学生思想的“亮点”，逐步开拓学生的潜能，帮助学生完成高质量的论文。根据电大学生的特点，在指导老师的选派上，我校采取了学生自主选择和统一安排相结合的原则，由学生自主选择指导老师，可以增加师生之间的信任感，构建一种和谐的氛围，这也是开放教育学生自主性的直接体现。每一位指导老师首先必须具有指导资格，其次，他们要关注本专业领域重点、难点、热点问题，给予学生充分地指导，为防止指导的学生过多，每位指导老师指导的学生不能超过十名，对于不负责任的指导老师及时取消其指导资格，以保证论文工作顺利进行。只有整体素质好，业务水平高，实践能力强的教师担任指导老师，才能保证毕业论文的教学质量。
2.选题应充分考虑成人学生的特点。认真指导好学生选题，好的选题是成功的一半。电大本科学生与普通高校学生有着明显的不同，他们中绝大部分都有工作，并且大部分学生工作性质与所学专业相近，这一点可以说是电大学生的优势，这是普通高校学生所不及的。选题时，在符合专业要求的范围内，指导老师应鼓励学生选择与工作有关的题目，并与案例相结合，这些都是他们熟悉的内容，既有理论知识又有实际经验，是学生力所能及的选题，文章言之有物，写起来比较得心应手。
3.充分利用网上毕业论文交流平台和电大网上图书馆。网上毕业论文交流平台是电大的特色，它增强了师生之间的互动，使学生和指导老师可以随时随地进行交流，在不见面的情况下也可以对学生进行指导，大大提高了论文指导的及时性和有效性。上海电大的网上图书馆为学生查找资料提供了方便，在一定程度上解决了学生不会查找文献的难题，其中的文献检索数据库保证了学生毕业论文资料查询的需要，为学生顺利完成毕业论文提供了保障。在论文中增加的“文献综述报告”是培养学生联网全面查阅与消化整理有关资料能力的有效手段，论文结束后学生查阅与利用文献资料能力均有明显提高。
4.论文写作过程应加强指导质量的可控性。不良的论文大多来自选题不当和指导不力，选题确定后，指导教师要把好质量关，培养学生严谨的治学态度和良好的学风。但部分老师在论文指导过程中，基本上只能是保证论文在格式、词汇语句上的准确，而在论文的结构、论述方法和论文的内容上指导不够，更有甚者对论文的格式过于苛求而忽视了论文的内容。当然，这并不等于对论文格式降低要求，但指导老师对论文的选
题和内容的把握更具重要性，应体现实质和形式并重的指导思想，而决不能“形式重于实质”。这就需要强化对论文指导流程和写作过程的监控，特别是在“过程管理”方面建立一套行之有效的方法，对论文指导的质量有一套监控体系。
总之，提高毕业论文质量的工作是一项复杂的系统工程，我校在本科毕业论文教学的组织实施过程中做了一些有益的尝试，尽管在发展过程中存在一些问题，但我们深信，通过不断地改进和完善，加深对“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的理解，本科学生毕业论文的成绩会有大幅度提高。
[1]谭剑林.开放教育毕业论文指导与论文质量控制的探讨[J].湖南广播电视大学学报,2004年3期.
[2]黄萍.本科毕业论文(设计)质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究,2004年第4期.
[3]李艳丽,李利军.渐进式毕业论文教学模式探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004年第1期.
我国大学本科会计教育论文范文第6篇
1.1 会计教育目标定位不明确
目前我国大部分的高等院校会计本科教育目标定位于“培养高级会计专门人才”。这一教育目标在硕博招生规模和会计职业教育日益扩大的今天显然定位过高。高等院校的本科会计教育变亦希望通过四年的教育培养出胜任会计实务的高级会计人才,于是在培养过程中大多加强专业方面的教育,实践环节培养不足,对学生的综合素质培养重视不够,由于教育目标的定位不准,培养出的学生理论水平不高,业务操作能力水平低下,使得本科会计的教育出现上下两难的尴尬局面。
1.2 课程设置不够合理
我国本科会计课程设置存在的主要问题有:(1)目前我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的模式,在课程大纲实施中鲜有调整,使得课程体系和内容难以不能适应社会对该专业人才培养的要求。(2)课程设置中综合分析类课程的设置不多,不利于学生分析能力和解决问题的能力的培养。(3)专业课程内容重复,缺乏协调性。其突出表现在专业基础课和专业主干课中,课程内容交叉严重。如财务管理学和管理会计之间、基础会计和财务会计之间。(4)课程设置忽视了对学生创造力的培养。很少设置培养学生科学思维和学习方法的课程,从而影响学生的创造能力。
1.3 实践教学环节薄弱
目前我国本科会计教育实践教学环节薄弱主要表现为两方面:首先,实践教学条件落后于实际需要,资金投入不足,导致实验室建设不能到位;其次是会计实习基地形同虚设,目前各高校虽然和企事业单位签订实习基地协议,但一纸协议很难使学生通过实习基地得到锻炼的机会,专业实习也处于“放羊”状态;另外现阶段担任会计专业主要任务教学的青年教师大多由会计专业大学生或研究生毕业后直接进入高校,本身就缺少实践教学经验,进入高校后由于课程教学任务重、职称评定等原因,大多不愿脱岗到企业进行实践锻炼,使其难以胜任实践教学工作。
2 英美高校本科会计教育的特色
2.1 会计本科教育目标明确
美国会计教育改革委员会(AECC)在1990年9月发表的第一号公告《会计教育的目标》(Objectives of Education for Accountants)中明确指出:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质,会计教育应该教会学生如何学习,打好终生学习的基础”[1]。也就是说会计教育应该是培养学生能够成为职业会计师的条件,而不是大学毕业时就已经成为会计师。同时毕业生要想成为胜任的会计师还必须继续学习,掌握终身继续学习的能力。高等会计教育应教会学生为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。也就是说,应该教会学生如何学习,具备获取知识的能力,并打好终生学习的基础,“授人以鱼,不如授人以渔”。
2.2 会计课程设置注重综合能力的培养
美国会计专业课程设计重视学生综合能力的培养,重视综合分析类课程的设置。美国会计专业基础课涵盖了管理信息系统分析、管理与组织分析、财务经济分析、战略分析等课程,通过这些综合分析类课程的设置,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
英国作为会计职业的起源地,其会计教育非常“注重学生素质和能力的培养”。尽管英国各个大学的会计教育有不同的教学模式,但共同点都是比较注重对学生的能力和素质的培养。英国会计专业的课程设置则主要是根据市场需要和学生就业情况,每学年进行会计课程的总结、修改和替换。英国会计本科教育通常与ACCA(英国特许会计师)紧密相连,课程设置和教学内容与ACCA考试挂钩,并根据ACCA考试内容的变化进行调整,会计本科毕业生可免试ACCA的8~12门课程(共14门考试科目)。为了使学生获得更多的会计实践经验,英国很多高校都设有特色课程“三明治”课程。所谓“三明治”课程,就是把学生在校的课程学习与课程相关的会计工作结合起来。工作的时间是一年,学生在就读“三明治”课程期间的工作可以在一个时段内进行,也可以在两个时段内进行,每个时段半年。通过一年的工作经历不仅使学生掌握了会计业务技能,而且使学生交际能力得到加强,使学生们的就业更加容易,甚至可能在实习的公司得到就业机会。
2.3 会计考试评估方式注重考察学生综合能力和素质
英国、美国的大学学生成绩的评定不单纯依靠期末考试,而是由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,其中平时成绩由作业、小测验或演讲等形式组成,一般占总成绩的30%~50%,期末考试一般占总成绩的50%~70%,大多为闭卷考试,试题多为综合性的主观题,即使是会计核算也会要求相关的分析和决策。每道题都需要大量的论述支持,所以要在两个小时内完成这样的考试,就要求学生思路清晰,有较强的逻辑性,并且必须在平时阅读较多参考书,积累一定的专业知识并能将其灵活运用[2]。国外的大学多是“宽进严出”,对学生的考核按成绩分不同档级,并最终会在毕业证书上标明。
2.4 注重教师的实践能力培养
在国外,会计专业教师至少要有一年的时间深入企业、会计师事务所等实践部门收集和整理资料进行会计业务实践。美国高等院校联盟(AACSB)规定:大部分的大学会计教师,必须具有最近取得的相关会计实务工作经验,大学会计专职教师至少必须有40%在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。美国的许多大学允许会计教师每周有一定时间外出自由谋职。这些措施对于增加教师的阅历和实践经验,提高业务能力都有很大的裨益。
3 对我国高校本科会计教育的启示
3.1 确立合理的会计教育目标
一个国的会计教育目标应与该国经济发展水平和教育的普及程度相适应。我国在发展本科会计教育过程中,会计教育目标应借鉴英美国家会计教育目标并结合我国实际国情而确定。现阶段我国会计教育目标应定位于“高素质的应用型会计人才”,即培养基础扎实、知识面广,能满足会计职业界需要的会计专业人才。这主要是因为知识经济时代,知识迅猛扩张、更新,学科之间知识相互渗透,会计学科不断吸收其他学科的知识,因此对会计人才的要求是知识面广、思维开阔的复合型、综合型的人才。
3.2 调整课程设置
借鉴美国等其他国家会计教育课程体系,考虑“高素质的应用型会计人才”的培养目标,我国会计本科教育课程体系应做相应调整。一要加强公共基础教育,夯实基础知识。包括数学、外语、计算机基础、文学、法学、美学、哲学、应用文写作、逻辑学、研究方法论、公共关系学、经济学等课程;二要拓宽专业基础课教学内容,包括税法、经济法规、统计、财政、金融、国际贸易、企业管理、市场营销、证券投资及分析等;三要精简主干专业课。合理界定各门课程的内容,合并精炼教学课程,避免课程之间教学内容的重复。第四,为了培养学生的专业能力,满足就业需要,除必须开设的主干专业课外,还应开设一些非主干专业课,包括会计制度设计、金融会计、税务会计、财务报表分析、资产评估学、会计法学等课程。
3.3 改革考试评价制度
为提高本科会计学生的综合素质,在考试评价体系上要进行改革,从制度、考试内容和考试形式入手,考试可以采用以能力和素质测试为导向的多种考试形式,如笔试、口试、论文、案例分析及课堂讨论等形式,平时测试和期末考试相结合,克服以前单一通过期末一次考试评定成绩的形式,使得考试成绩真正体现学生的能力和素质。考试内容减少死记硬背的试题,增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。从而逐步转变教育观念,推动学生素质的提高,培养出符合市场需求的高素质会计人才。
3.4 提高教师队伍的整体素质
提高教师队伍的整体素质,制定科学、合理的教师轮训计划,并以制度形式确定下来。首先通过多种形式提高教师理论水平。如让教师出国作访问研修,学习借鉴国外学校的成功教学科研经验;开展校际间的交流与合作,组织教师对其他学校教师的成功经验进行观摩;或让学历较低的教师进一步深造,以提高教师的科研和理论水平。其次,支持会计教师参加会计实践以提高教师实践能力。采取措施敦促教师走出校门参加、从事被许可的外出会计兼职工作(如兼职担任注册会计师或企业财务主管等)。从而建立会计职场与会计课堂的良性沟通,真正实现会计理论联系会计实践,会计教师在参与会计实践活动中不仅增长了业务能力,而且其在实践积累的丰富教学素材,使专业教学更加生动。
3.5 改进教学方法和教学手段,注重能力培养
会计教学方法改革的重点是要从灌输式向启发式转化,变注重问题结论为注重问题解决过程,由重视记忆训练转变为原理应用。[3]首先改革单一的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法,课堂讲授要以启发引导为主,系统阐述为辅,根据课程的特点和内容采用形式多样的方法,充分调动和引导学生的想象力和思维创造力。其次是增加案例教学和课堂讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。会计案例的内容一定要来自于实际的会计实际活动,并根据理财环境、会计与理财活动的发展变化和会计案例教学的要求,及时进行调整和补充。教学手段多样化,推广多媒体等现代教学手段以提高课堂效果。开发会计教育局域网建立计算机网络教室,开发会计实践教学软件,进行仿真教学;推行多媒体教学、网络教学、远程教育等多种教学方式,逐步构筑我国本科会计教学手段的新模式。
摘要：本文通过对英美国家本科会计教育特色的分析总结,就我国目前高校本科会计教育的改革进行了探讨,并提出改革我国高校本科会计的几点建议。
关键词：会计本科教育,教育目标,课程体系,素质教育
参考文献
[1] American Education Change Commission,AECC Urges Priority for Teaching in Higher Education:Issues Statement NO.1,Issues in Accounting Education(1990.fall).
[2] 张艳秋.中英会计教育比较研究[J].会计之友,2008(6).
[3] 阎达五,刘汝军.美国会计教育改革及其对我国的借鉴意义[J].财会月刊,1998(1).
[4] 刘琨,代荣云.关于会计本科人才创新培养的探讨[J].人力资源管理,2010(2).