高中语文教学研究范文第1篇
摘 要：在高中语文教学中，教师通过融入职业生涯规划教育全面培养学生的职业规划意识，并促使学生能够更好地认清自我，进而树立正确的人生观。因此，本文针对当前高中语文课堂教学现状进行了具体分析，并通过加强职业生涯规划教育全面提升学生的自主学习能力，进而更好地提升他们的综合素养。
关键词：高中;语文教学;职业生涯规划教育
随着我国教育水平的不断发展，高中语文学科作为高中教育阶段一门综合性课程对于提升学生的综合素质发挥着不可替代的作用。而如果能在高中语文教学中纳入职业生涯规划指导课程，就能充分激发出学生的学习兴趣并帮助学生树立良好的生涯规划意识，进而促进学生的综合发展。因此，教师在高中语文教学中要引导学生能够认清自我，并通过结合职业生涯规划教育全面提升学生的综合素质，进而促使他们能够为实现远大理想而努力奋斗。
一、职业生涯规划在高中语文教学中的意义
根据新课改要求，教师在高中语文教学中进行职业生涯规划教育既是为了引导学生能够更好地认清自我，同时也是为了帮助学生更好地实现价值，促进学生的全面发展。具体来说，教师在高中语文教学中要结合我国社会发展的新形势，通过加强学生的传统文化教育帮助学生养成良好的道德品格，进而培养学生积极乐观的健康心态。与此同时，教师还要根据学生的实际情况，通过引导学生积极参与社会各项实践活动，从而促使他们能够合理规划自身的人生道路，进而全面提升他们的综合素养。高中语文作为一门综合型学科对于培养学生的基本能力发挥着重要的作用，而如果能在高中语文教学中融入职业生涯规划教育，就能更好地提升学生的职业素养，促进学生的全面发展。因为高中语文课本中含有很多关于人生、社会、未来等方面的知识，这些对于培养学生的职业生涯教育具有十分重要的作用。为此，教师在高中语文教学中要根据学生的实际情况，通过为学生选择合适的语文教学内容，并融入职业生涯规划教育课程，从而帮助学生更好地明确未来职业发展方向，进而为学生以后的工作与生活提供重要的保障。
二、高中语文教学中渗透职业生涯规划相关措施
（一）分析语文作品和作者的性格特点引导高中学生认清自我
在高中语文教学中，教师要结合相关的语文课本内容，通过合理分析作品与作者的性格特点，进而帮助学生能够更好地认清自我。比如，在讲解朱自清《荷塘月色》一课时，教师需要结合朱自清的性格特点融入相关的职业生涯规划教育，并引导学生能够全面分析出朱自清的性格特点，进而更好地培养他们的人生职业规划意识。与此同时，当学生在开展课外延伸阅读时，教师还要引导学生能够根据作品合理分析作者的性格特点，进而促使学生能够更好地认清自我。总之，教师在语文教学中通过结合学生的实际情况，并引导学生能够合理分析作品中作者的性格特点，培养其职业生涯规划意识，进而帮助他们更好地成长与发展。
（二）利用语文教学资源提高学生的职业生涯规划意识
在高中语文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好充分挖掘语文课本中的教学资源，以期更好地培养学生自主学习能力。为此，教师需要充分发挥出高中语文教学的主体作用，并通过开展相应的课堂教学活动促使学生能够主动地参与到语文学习中，进而更好地激发出学生的学习潜能。比如，教师在讲解《烛之武退秦师》一课时，可以针对“烛之武机智善辩的外交才能”展开讨论，从而促使学生能够更好地认识烛之武的爱国主义精神，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。与此同时，教师在语文课堂教学中还要组织开展演讲比赛等实践活动充分激发学生的学习兴趣，进而提升他们的自主学习能力。另外，教师还可以介绍一些优秀作家，新闻记者等相关的优秀事例，如此一来，既能够帮助学生树立了正确的职业生涯规划意识，同时又培养了学生的沟通交流能力。
（三）通过阅读文学名著帮助学生树立远大目标
在高中语文教学中，教师可以结合职业生涯规划教育全面提升学生的综合素质。为此，教师在实际教学中要着重培养学生的语言表达能力，例如在学习《在马克思墓前的讲话》内容时要帮助学生掌握表达的技巧，进而培养学生的表达能力。在此过程中，教师还要通过构建科学、人文体系理论全面提高学生的自主学习能力，进而培养学生的创造性与独立性。另外，教师还要引导学生阅读相关的文学名著，并通过创设情境的教学方法培养学生的创新性思维能力，进而帮助学生树立远大的职业目标并促使他们能够为之进行奋斗。
三、结束语
综上所述，教师在高中语文教学中要融入职业生涯规划教育，并结合学生的发展特性引导学生更好地认清自我，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观与道德观。同时，教师还要通过一些优秀的文学作品开阔学生的视野，并使学生能够主动地投入到社会实践活动中，进而培养学生的职业生涯规划意识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨爱乐.高中语文教学中的职业生涯规划教育渗透初探[J].汉字文化.2018（21）
[2]马美新，闫丽花.高中语文渗透职业生涯教育的教学研究设计[J].新课程（下）.2018（09）
作者简介：刘惠（1985年6月），女，汉族，福建省龙岩市人，本科学历，中学一级职称。福建省永定第一中学工作，研究方向：高中語文教学。福建省永定第一中学，364100。
课题：本文系永定区课题《高中语文学科融合生涯规划指导的实践研究课题》研究成果
高中语文教学研究范文第2篇
[摘要]传记文学是一个专门的题材，历年来高中课本中都有相关的作品，在新课改后，传记文学所占的内容增加了一些，由此可见，传记文学日渐被重视起来。从传记文学内容的真实性和人物性格鲜明化出发，落脚于传记文学作品的教学策略，主要是从赏析传主的形象性格、注重典型的细节描写、在相似的作品中比较学习三个方面来对传记文学作品进行研究。
[关键词]高中语文教学 传记文学作品 教学研究
传记文学的作品内容丰富，题材广泛，具有广泛的文化蕴含。它们所具有的文学价值和教育功能正好能够培养学生的语文素养、阅读能力和审美能力。学生通过对传记文学的阅读不仅提高了自己的阅读能力，同时容易对那些接触的人物产生崇拜，在阅读中体味他们的喜悦与痛苦，在他们给出的经验中，提高自己的觉悟。所以文学作品的教学有十分重要的意义。
一、高中传记文学的特点
1.传记内容的真实性
传记是一种文学形式，而传主则是已故或依然在世的人。它不同于小说、诗歌，它是记述真实的历史故事，再现历史上的人物、事件，并且运用一些表现手法，塑造典型的人物形象。传记文学是利用文学的外衣来叙述传记的内容，传记中所叙述的事情必须是真实的，也就是传主一定经历过这样的事情，传记中的材料必须是真实的。像《苏武传》，苏武被扣在匈奴共十九年，这个确实是历史中的实实在在的事情。材料的真实是传记基础。
2.传记人物性格鲜明化
传记中的人物都处于特定的历史条件和背景，在这样的背景下，这个人与其他人不同，为什么这个人物会在这样的背景下突出。传记文学重点表现人物的个性形象，比如他有什么样的性格、喜好，在什么情况下会有什么样的情绪等，传记文学会运用不同的写作手法来塑造人物鲜明的性格。如《廉颇蔺相如列传》中，刻画了一个有勇有谋的蔺相如，在对完璧归赵这件事情上，蔺相如见秦王并无换城之意，便要举璧撞柱，文章紧紧扣住蔺相如的机智勇敢，通过语言、动作的描写，他勇敢机智的形象呈现在读者眼前。
二、高中传记文学作品教学的策略
1.着重赏析传主的形象性格
传记中最主要的是塑造人物形象，能给读者留下深刻印象的人物必然是那些经历了困难与挫折仍然能直面现实的勇士，他们或有着超出凡人的聪明才智，或有着顽强地精神，而人物传记中的闪光点恰恰是对这些真实人物的精彩塑造。如《苏武传》中，教师要指导学生了解苏武出使匈奴的一系列的遭遇。苏武在要回国时，恰遇到匈奴内部发生谋反，身边的张胜卷入这场战乱中，当苏武听到了这个事情，他说，此事一定会牵扯到我，受到了冒犯和屈辱才死去的话，那就更对不起国家。后来，他对常慧说，丧失了气节、辱没了使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝。后来卫律的利诱，苏武也不为所动。种种事情可见，苏武一直把国家利益放在最高的位置，他不考虑个人的利益，不管是利诱还是威逼，他都不为所动。在卫律逼迫他时，他将卫律痛骂一场，骂他“不顾念朝廷恩典、君臣信义，背叛君主，背弃亲友”，塑造了一个威武不能屈富，贵不能淫的人物形象。
2.注重典型的细节描写
传记文学中，为了凸显人物的形象性格，文章往往会在传主经历的事件中进行细节描写，抓住人物的语言、动作、神态等方面来刻画人物的形象性格。如《廉颇蔺相如列传》中，主要凸显了廉颇和蔺相如两个人的鲜明性格，廉颇性格鲁莽，心胸狭窄，在看不到蔺相如在外交上的成就，心里不服就扬言见到蔺相如就一定要侮辱他。这从语言上突出了廉颇的心胸狭窄。当廉颇听到蔺相如的“以先国家之急而后私仇也”，他负荆请罪，亲自到蔺相如的门口谢罪，从这些行为上的描写，也能看出廉颇勇于改过的性格。蔺相如是有智谋、勇敢机智的形象，在他出使秦国时，当他看到秦王并没有以壁换城的诚意时，他说“璧有瑕，请指示王”。从语言描写刻画出蔺相如的机智有远见。当然在刻画秦王的贪婪、手段圆滑、重利忘义上也是采用语言动作的细节方面的描写。
3.相似文学作品比较学习
传记文学，主要是刻画人物形象，可以将学过的传记文学的文章进行整合学习。像在人物性格刻画上一般都会采用语言描写，我们通过比较其中的语言描写，仔细分析所用语言的不同，如比如《苏武传》中当苏武在得知张胜牵扯到叛乱中和张胜说的话之后，和常慧以及最后和卫律说话的方式和态度都有明显不同。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如和赵王、秦王、廉颇说话的方式也是不同的。那么这两篇文章就可以比较学习。除了语言，还有其他的细节描写都可以进行比较，在比较学习中学会传记文学的教学方式和教学方法。
总之，新课改之后，传记文学在教材中所占的比例加大，这是我们需要注意的。教师要不断提高自身的业务水平，能够准确地把握人物传记的讲授方法，引导学生学会学习传记文学，同时也要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还要培养学生养成良好的阅读习惯，实现传记文学的价值。
（责任编辑 韦淑红）
高中语文教学研究范文第3篇
摘 要：在当前新时期教育教学体制的不断改革与优化，高中历史教师越发注重对学生学科素养的培养工作，时空观念作为和核心素养中的重要内容，其重要性更是与日俱增。在开展高中历史课堂教学实践工作中，教师应当切实探索全新的教学路径，融合先进的教学思想，切实融入立德树人的教育要求，注重历史时空观念在历史学科中的渗透，以此切实强化学生的自学能力和自学意识，逐渐促进学生历史核心素养能力的提升。为此，基于这一情况来看，有效培养高中生历史时空观念意识，得以使学生正确地认识历史学科特点，掌握历史学习方法。
关键词：高中历史;时空观念;核心素养;方法策略
高中历史学科主要基于历史时空发展观念，形成其学科知识、历史时间、历史时空等重要因素，是学生历史学科思维发展的重要基础。基于当前新时期教育教学体制要求，在开展高中历史课堂教学实践工作中，需要学生透过相关的历史知识学习，得以从历史时间以及历史空间上感知历史事件，分析历史发展特点，并掌握相应的历史事件在不同时间及地域所造成的影响等，进而更加准确、深入的掌握整体历史事件发展始末。高中历史教师应当切实基于历史学科教学特点，不断研究历史学科中的时空规律，进而发现培养学生时空观念的重要路径，为学生设计多元化的教学实践活动，启迪学生时空思维，逐渐使其形成良好的时空观念。
一、高中历史时空观念素养培养价值
结合当前时代背景下的教育要求，教师应当将历史学科的核心素养培养作为开展历史教学的主要任务，而时空观念不仅仅是核心素养中的一环，更是学生开展其他知识学习的重要基础。学生只有具备良好的时空观念，其才得以切实站在历史发展的轨道当中，分析各个历史事件的关系，从而感知历史事件的影响，并将其进行比对，对历史发展趋势进行研究。
培养学生的历史时空观念，能够有效强化学生在时间上和空间上的意识感知，進而将更为直观的历史知识完整展现在学生面前。基于当前中外历史发展背景而言，学生对历史发展特点进行研究，都需要按照相应的时间及空间顺序进行研究。学生只有具备良好的时空观念，才能更为清晰、直观地了解历史发展特点，以更为科学、理性的角度看待历史事件，切实强化学生的综合能力。为此，在高中历史教学实践中，教师只有切实培养学生的时空观念，才得以将更为完整、清晰的历史知识展现出来。
二、高中历史时空观念培养策略
（一）梳理历史发展脉络，感知历史时空变化
在以往的历史教育实践过程中，教师深受传统教学思维的影响，忽视为学生梳理历史发展脉络的重要价值，进而常常造成学生的历史学习十分混乱，知识点相互混淆，这样不仅造成学生历史学习热情的下降，同时也阻碍学生学习效率的提升。为此，高中历史教师应当及时转变自身教学思维，有效实现历史时空观念的科学化融入。
例如，在开展历史时空观念培养的实践过程中，对我国古代多民族封建国家相关知识点进行总结，教师首先需要结合历史发展顺序，先为学生确立好首个统一的多民族国家——秦朝的建立，然后随着历史进程，汉朝、三国、魏晋南北朝等历史朝代的变革，再到接下来的隋唐时期，宋朝和元朝的历史发展等，最后到明清时期的终结。以这种方式能够使学生更为清晰地感知历史时间的发展流程，并逐一了解每段历史时间背后的故事。总而言之，这些历史事件的发展都是基于特定的时空当中，高中历史教师应当积极帮助学生以条理清晰的思维梳理历史发展脉络，以此强化时空观念，促使学生更好地了解历史，增强学生的学习效果。
（二）注重历史地图研读，掌握时空发展特点
历史地图是高中历史学习过程中最为重要的学习工具，同时更是培养学生时空观念的有力支撑。时间的发展是单一不可逆的，能够借助文字的形式直观地展现出来，而历史时空则需要多元化的讲解，仅仅依靠文字的描述很难使学生认识全面。利用历史地图则可以实现直观、清晰地学习效果。结合实际调查研究表明，学生对图像内容的记忆往往要比单一文字内容记忆效果好得多。为此，历史地图作为重要的教辅工具，其能够有效帮助学生实现对历史事件的快速理解，作为新时期的高中历史教师，其应当积极帮助学生解析历史地图，强化学生的时空观念意识，实现核心素养能力的提升。
例如，在进行必修二“第7课 新航路的开辟”的知识点时，教师便可以结合历史地图的内容，为学生明确当时航海家在开辟新航线过程中的主要线路，并使学生感知由此对世界发展的影响。在这一教学实践活动中，学生往往需要将教材中的知识内容和历史地图相融合，进而强化学生对这段历史经历的认知，也只有这样，教师才能够转变以往知识灌输式的教学模式，引发学生积极学习知识，进而提高课堂教学效率，促使学生感知历史知识的魅力，强化学生的实践运用能力和理解能力。
（三）创设历史教学情景，培养时空变迁情感
学生对于这个世界的本质认知思维仍是源自于这个世界，这也是物质决定客观意识的有力体现，更是提高学生学习思维的重要手段。与此同时，学生在学习历史知识的过程中，需要学习当前世界发展特点及规律，更需要掌握历史进程中的诸多历史事件，而对于高中生而言，由于自身生活阅历的匮乏，学生很难将各个知识点进行联想，而这些十分久远的历史事件更难以使学生感同身受，严重影响学生的学习体验，这也是造成学生时空观念难以形成的主要壁垒。
在近几年以来教育教学体制改革优化的背景下，情景教学模式逐渐深受广大教师及学生的青睐，基于学生自身学习特点和相应的教学内容，为学生创设良好的学习情景，从而激发学生的认知，调动学生的学习潜能，实现教学效果的增强。在高中历史教学工作中，教师同样可以结合情景教学模式，通过相应的情景设立，帮助学生实现情感迁移，强化学生对历史事件的理解能力。
简要而言，为了更好地实现对学生核心素养能力的培养，在高中历史教学工作中，强化学生的时空观念尤为重要。培养学生的时空观念需要教师站在更为长远的角度上思考，而不能急功近利，利用丰富的历史知识挖掘，进而增强学生的历史学习观念，对各类历史事件、人物得以正确看待，最终提高学生的核心素养能力。
参考文献
[1]黄先全. “时空观念”素养在高中历史教学中的解读和应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（31）：0146-0148.
[2]杨丽娜. 高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.
高中语文教学研究范文第4篇
关键字：地理 有效性 教学应用 探究
一、现在高中地理所面临的困境和问题。
在新课程改革进程中，对高中地理课本也进行了一系列的课改。他删掉了高中课本中复杂难懂、学生不易理解接受的内容。课本内容插入了新的图片，增加了更多的是有关于人文地理、社会环境等方面的内容，与我们的现实生活更加紧密。而且课本内容主要是为了锻炼学生的思维能力和实践动手能力。尽管新课标改革下有这么多优点，但是仍然避免不了教学过程中出现的一些弊端。
在地理教学中仍然存在很多令人头疼的缺点，比如：地理老师在新课标教程下依旧采用以往旧的教学模式来教育学生，不能以新的科学的方法去教学。教师在教学过程中，对学生采用教学手段方法不正确，对学生没有进行合理的教育;师生关系处理不恰当。尽管高中地理在课改后有很多好处和优点，但是很多高中生还是不愿意去学习地理，表现出对地理没有多大的兴趣;一些学生高中地理基础知识薄弱，便对地理失去了信心，不再学习地理。这一系列问题都是目前高中地理教学中出现的状况，我们应该努力积极探索，研究出一种新的方法去改变现状。
二、高中地理有效性教学应用的探索研究。
(一)、 采用多种教学方法培养他们对地理的兴趣爱好。
高中地理书本中多彩丰富的图片也是一种吸引学生兴趣的很好地道具和教学手段。高中地理课本内容中新增添了许多多彩有趣的图片，而且贴近我们现实生活，如果利用这些丰富的图片来吸引学生的注意力，那也不失为一种好办法。应用图片的丰富性吸引学生的吸引力和兴趣，这在教学中也是一种新颖、独特的教学方法。在教学课堂上，老师应该引导学生一起分享学习这些图片，带领他们领略中国以及世界各地的魅力风采。
高中地理知识中记忆国家各种矿产资源分布是一项十分令人头疼的事情，如果老师能想到一个好办法，帮助学生们巧妙地去记忆这些矿产资源的分布，那么学生或许会对地理产生极大的兴趣。
教学过程中，老师可以通过编写整齐、有趣的的句子来帮助学生记忆地理位置或者一些矿藏。这样可以让学生用简单生动的语言就能把复杂的事物联系起来，而且记得也牢。比如在记忆中国的铁矿资源的时候，可以采用这样的方式来记忆：我国铁矿有八家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安徽马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花。有色金属可以记忆为：德兴铜矿在江西，湖南锡矿山产锑。贵州铜仁产贡矿，云南个旧出产锡。甘肃金昌矿产镍，钨矿产地赣大余。这样的科学记忆法在很大程度上解决了学生记忆地理难的问题。学生们也会在一定程度上增加了对学习地理的兴趣。
(二)教师要注重案例教学，进行自我反思
新课程改革中要求对学生注重案例分析，教师要对学生的表现和能力做出一个评判，而且也要对自己的教学案例进行自我反思。
课堂案例是老师教学方式的一种重要手段，也是传授给学生知识的重要途径之一，优秀的教学案例有助于老师在课堂上更好的讲学，也有利于学生更好更快更便捷的学到地理知识。地理老师平时收集各种各样的案例，可以在课堂上传授给学生，教会他们学习地理的分析方法，怎样在考试中进行解析问题，拿到高分。在传授学生地理知识的时候还要让他们知道如何实践，应运在现实生活中。例如在讲到东北环境与土壤性质的时候，老师要应运好这个案例，对它进行仔细认真的解析讲解，然后让同学们去检测一下自己家乡或者附近土壤属于哪种类型，让同学利用这个案例和自己调查的土壤性质进行对比讨论，分享自己的学习方法和心得。在调查讨论的过程中也是一种学习的过程。老师也要在教学案例中进行自我反思，有哪些做的不够好，还存在缺点，下次在教学时要更加注意，争取做的更好。
除了要注重分析案例之外，还要进行自我反思，这个自我反思不仅包括地理老师，而且还包括学生的自我反思检索。
应运案例教学的目的是为了让学生学得更好，在课堂上、在学习的过程中就将学到的知识进行自我消化。这就需要学生对自己在课堂上所学到的知识进行反思，对自己的学习方法和效率进行检测，自我点评。同时还要让他们学会在案例中和反思中总结经验，建立一个自我思考的空间，学会进行自我反思性的评价。
(三)、突出图形教学，提高教学效率。
高中地理最令人头疼的就是读图，读取区域地理图，经纬度图，等值线图……学生都对其不是很了解，因此在教学过程中，老师要注意图形分析，突出图形教学，激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率。
既然学生对地理中的地图不了解，那么地理老师就应该侧重图形讲解，突出图形教学。应用图形给学生们分析地图的学习方法，让他们掌握如何解读地图中的各种类型。他们掌握了读图技巧之后就懂得如何看图解题。例如在讲到等温线弯曲方向和洋流经过的性质的时候，可以利用洋流方向和等温线方向一致的原则判断洋流。等温线凸向高值，则是寒流经过，等温线凸向低值，则是暖流经过。老师在教学的过程中也可以利用现代多媒体教学技术进行讲学，用现代化手段表现图形特征。将教学和科学手段结合起来，通过直观有趣的教学方式来达到提高教学效率的目的，合理的进行高中地理有效地应用。
读图是高中地理学习的基础知识，也是学好地理的重要命脉。在记忆地理图形的时候，应该采用科学的联想记忆法，巧妙地记住每个图形的特征，学会灵活应运，在下次出现类似的地图时候，也能做到得心应手。比如记忆中国轮廓地图，东北三省像鸡头，新疆西藏是鸡尾，台湾海南是鸡脚，群山是鸡的骨骼，江河是血液。记忆省份轮廓例如：云南像开屏的孔雀，广东像大象的头等等来记忆各种地形轮廓图。
结束语：高中地理在新课程改编后，对教学的要求越来越严格，不仅仅要求学生提高对地理的兴趣，掌握基础知识外还得了解一定的地理专业知识。同时也要求老师提高自身综合素质，采用科学合理的教学方式，提高学生的地理学习技巧，改进教学方式，将高中地理教学有效地进行。
参考文献：
高中语文教学研究范文第5篇
一、转变教学理念, 坚持学生的主体地位
在新课程改革的标准中, 明确提出了应当坚持并实现学生的主体地位, 而这需要教师摒弃以往传统的教学理念, 转变自身的角色, 做好知识的传授者与引导者, 将学生置于课堂的中心, 从而解放学生的思维, 激发学生的创造性与想象力。例如在教学的过程中, 教师可以通过创设情境, 让学生与教师角色进行互换, 让学生来体验“教师”角色, 这不仅能够为学生提供一个展示自我的平台, 而且能够帮助学生获得成就感, 从而增强其学习语文的自信心, 进而提高高中语文课堂的教学效率[1]。
二、更新教学方法, 培养探究精神
随着新课程改革的提出与推进, 传统的高中语文教学方法已经不再适用于新课改背景下的语文教学, 特别是以应试为唯一教学目的的“灌输式”“填鸭式”教学方法, 不仅不能取得好教学效果, 反而会束缚学生的思维发展。因此, 在新课程改革的背景下, 高中语文教师可以多采用一种探究式的、以问题为中心的教学方法展开教学, 这能够让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中, 使其逻辑思维能力、创新思维能力等得到有效的锻炼, 也能够在这一过程中很好的提高学习效率。例如在学习鲁迅先生《祝福》这一内容时, 教师可以大胆将课堂教给学生, 鼓励学生分析课文提出不同的问题, 如“为什么到鲁家做工是受剥削的祥林嫂反而觉得很满足呢?祥林嫂对于鲁镇的人们的嘲弄是什么反应呢?”, 学生在进过分析思考后提出问题, 再由同学老师共同讨论, 这使得课堂的单向交流方式变成了双向交流, 同时也大大地提高了课堂教学效率[2]。
三、端正学习态度, 激发学习热情
当前, 在部分高中语文课堂教学中存在着学生对语文的学习感到迷茫的, 缺乏学习兴趣的现象, 对待语文学科总是保证完成任务的学习态度, 最终语文学科的学习效果也并不理想。在新课程背景下开展高中语文教学, 这需要教师帮助学生树立起学习语文的自信心, 在端正其学习态度的基础上, 激发学生的学习热情。因此, 首先教师应当帮助学生认识到语文学科的重要性, 在日常的课堂教学过程中, 教师应当多给予学生鼓励, 让学生在学习的过程中体会带成就感, 从而树立语文学科的学习信息。当然, 语文学科的学习是一个循序渐进、不断积累的过程, 而学习的信心也是在这样积累的过程中不断增加, 而这也要求教师需要端正自身的教学态度, 已给予学生一个更为正确的引导[3]。
四、重视现代多媒体的运用
随着当前科学技术的不断发展, 现代多媒体技术被高中语文课堂得到了广泛的运用, 而是确实在实践中为高中语文课堂教学带来了便捷。因此, 在新课改背景下的高中语文教学应当充分重视和利用好现代多媒体技术。例如在学习《荷塘月色》这一课文时, 为了更好让学生领略到这篇散文的美, 如“月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”, 这时教师可以通过利用多媒体配以婉转清悠的背景音乐, 让学生仿佛身临其境, 并以这样一种方式, 来激发学生对于学习语文的兴趣, 从而提高课堂的教学效果[4]。
五、采用多元的评价方式
语文学科的基本特点是工具性与人文性, 在树立新的语文课程教学理念与运用“自主、合作、探究的学习方式”的基础上, 需要一个更为多元化的评价方式, 来对学生进行一个更为全面、客观的分析, 从而更有针对性地提高学生的语文素养。在传统的教学模式中, 单一以分数为标准的评价方式极大地扼杀了学生的个性发展, 也打击了学生的学习积极性, 最重要的是不利于学生身心的健康发展。因此, 在新课改的背景下, 教师应当适应新课改要求, 结合小学生身心发展特点, 采用更为多元化的评价方式与手段, 如过程性评价与结果性评价相结合、他评与自评相结合等等, 尽可能为学生提供一个更具参考价值的评价与建议。以作业布置为例, 教师可以结合高中生的认知发展能力, 采取多种灵活多样的作业形式, 这不仅能增强学生学习兴趣, 而且可以有效提高其语文学习能力。此外, 在对学生进行客观、全面分析后, 对其进行鼓励也是必不可少的, 这能够有效增强学生的学习自信心。
摘要：高中语文新课程改革的主要目的是为了培养和提高学生的语文素养, 增强其内在的文化涵养及人文气质。而本文主要从转变教学理念;更新教学方法;培养创新思维等几个不同方面分析研究了新课改背景下的高中语文教学, 希望能够高中语文的实践教学提供一定的参考与帮助。
关键词：新课改,高中,语文教学
参考文献
[1] 何铸.泸州高中语文新课改后的课堂教学现状与问题研究[D].四川师范大学, 2013.
[2] 张新.新课改下高中语文自主学习模式初探[D].上海师范大学, 2007.
[3] 陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学[J].学周刊, 2014, (12) :103.
高中语文教学研究范文第6篇
高中生的心智已经完全发育成熟, 学生有一定的认知能力和实际的操作能力, 相比于初中化学而言, 高中化学的理论性更强, 难度更大, 对实验动手能力的要求更高, 教课老师也能够明确这一点, 在新课程的理念下, 很多学校和老师都开始对化学教学进行了一定的改革, 但是结果却并不是特别令人满意, 目前的化学教学中仍旧存在着很多问题。
1.1 教学观念落后[1]
在传统的教学方式中老师是教学的主体, “教”和“学”之间的关系存在偏差, 在这样的模式下, 很多老师非常重视教学目标, 他们利用多年的教学经验, 将化学知识分解, 毫不遗漏的将化学知识传授给学生, 学生也是按照老师的方法, 一字不差的做笔记课后进行大量复习, 在课堂上他们吸收的知识并不多, 因为老师是课堂的主体。这样的教学模式是学生一直处于被动的状态, 不能很好的培养学生的自主性和创新性。
1.2 教学方法单一[2]
教师传统的教学方式就是粉笔加黑板, 这种教学方式有其固定的优势, 很多老师学生都习惯于这种教学方式, 这种教学方式能增大课容量在短期内提高学生的学习成绩。但是传统的教学方式并没有达到化学教学的目的, 因为老师的重理论和忽视实验, 使化学的趣味性和实用性大打折扣。
1.3 不注重学生的探索能力
化学是一门以实践为基础的科学, 它要求学生们能够自己动手去发现问题解决问题, 找到相应的规律, 但是在高中的化学中很多老师为了节约实践课堂上几乎没有实验环节, 只是让学生们死记硬背, 记住某些规律和方法。这样就导致了学生们的实验意识很差, 动手能力弱几乎没有创新能力, 这不利于学生以后的发展。
2 高中化学的教学改革
在上一部分我们已经看到了目前化学教学中存在的问题, 在新课程的改革浪潮下我们必须在化学教学中做出相应的改革, 这样才能提高学生的学习能力和创新能力, 增加学生的学习兴趣, 为以后的发展做好铺垫。
2.1 改变传统的教育观念
观念是改变一切问题的基础, 在进行课改的时候首要改变教师和学生的观念, 改变课堂上老师的主体地位, 使学生作为课堂的主体, 学生在课堂上要充分展现自主学习的能力, 将自己的学习进度和接受水平及时提供给老师。虽然改变了课堂上的主体关系, 但是教师还是起主要的主导和促进作用。只有正确的指导才能使学生有明确的方向, 增强其自主学习能力。
2.2 改变教学方式, 注重实践学习[3]
传统的教育方式是指让学生接受学习, 因为教学方式基本上是满堂灌, 学习过程少了实验的过程, 教学没有实践性和开放性。在课程改革的要求下要改变传统的粉笔加黑板的教育模式, 利用新的形势进行教学, 例如利用多媒体文件、利用计算机教学。因为计算机的智能化它可以将整个授课过程人性化, 使用现代的信息技术可以培养学生获取信息和处理信息的能力, 并且能够增加学生和其他伙伴的交流和合作, 增加学习的自主性合作性提高学生的学习兴趣培养其创新能力。
2.3 创设情境, 联系生活
化学是一门基于实验的科学, 有很强的实践性。老师在授课的过程中应该充分的利用已有资源创设相关的生活情景, 使学生得到共鸣, 增加对知识的体验。例如在讲述铁生锈和除锈的时候就可以联系生活举例进行讲解。在高中课堂上创立和知识有关的场景, 不但可以丰富学生的化学知识还能使枯燥的学习变得有趣味。再如讲解蛋白质和能量的时候就可以从回忆学生的早餐开始, 让化学知识贴近实际, 保持整个讲堂的积极气氛, 提高学生的学习效率。
2.4 强化实验课增加探究学习[4]
高中阶段的化学中有很多的实验要求, 但是由于高考的时候实验的考核方式也是在试卷上, 没有实际的动手操作, 这就导致很多的学生都没有动手能力。而真正的化学学习是以实验为基础的。没有实验的化学教学不符合化学精神, 因此要增强学生的动手能力, 强化实验课, 让学生自己动手, 使学生从接受学习逐渐的转化为自主学习, 能够自己发现问题, 解决问题, 时刻对知识充满好奇感, 这样才能扩展学生的学习思路, 增强其创新能力。
高中化学教学是高中阶段中非常重要的部分, 这不仅是学习化学知识的过程更是增加学生的化学探究精神的过程。在新的教育背景下学校和教师应该主张化学教学的改革, 改变传统的教和学的观念, 开展多样化的教学方式并且要增设实验课, 培养学生的动手能力。同时教师要发挥好课堂的主导作用, 利用生活中的场景来进行化学教学, 增加学习的趣味性。
教学改革不是一簇而就的事情, 需要学生、学校和教师的共同努力, 虽然在课程改革的背景下高中化学的教学已经得到了适当的改革, 但是其中还是存在不少的问题, 我们必须要坚持改革的步伐, 增强教育的实践性和趣味性, 保持教学质量, 使学生主动参与到其中, 增强学习的效率和创新能力。
摘要：高中阶段的学习是人生发展中非常重要的部分, 目前我国高中阶段的教学都是满堂灌的方式, 在新课程理念下急需改变这种教学方式, 当然也包括化学教学的改革。化学是一门实践性很强的科学, 在教学过程中要突出其中的实用性。本文就围绕着高中化学的教学改革开展, 文章主要分为两部分, 首先描述了目前的化学教学的现状之后分析了高中化学的教学改革。
关键词：高中化学,教学改革,创新,自主性学习
参考文献
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