读国学经典的演讲稿范文第1篇
“温故而知新，可以为师矣。”这句话讲的是学习的方法，它让我们在学习后再温习一遍，好好温习了旧知识后，就会有新的发现，新的体会，就可以当老师了。我想起每到课间或回家后，我都会复习一下当天的内容，每次复习后，就会比以前有更深的理解，更深的体会，可总觉得还是有一些没想到，所以以后我要常常复习，这一点是很重要的。
“己所不欲，勿施于人。”这句话告诉我们不要把自己讨厌的东西给别人，不要让别人来做自己所讨厌的事。我想起有一次妈妈在我的碗里舀了很多红苕，我不想吃，就赶给了爸爸，读了这一句话后，我在也没有偷偷地把红苕赶给爸爸了。我觉得我们应该学习鲁迅先生，为自己想的少，为别人想的多，严于利己，宽以待人。如果人人都能学习鲁迅先生，这世界该多么的美好，多么的和谐啊!
通过学习《论语》，使我明白了：学习要讲究方法;遇到困难，就得去克服它;还懂得了“己所不欲，勿施于人。”等道理。
读国学经典的演讲稿范文第2篇
一、二单元国学内容
1、子曰：“有德者必有言，有言者不必有德;仁者必有勇，勇者不必有仁。”--------《论语》
2、子曰：“君子耻其言而过其行。--------《论语》
3、故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。-------《劝学》荀子
4、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。-------《劝学》荀子
5、故不积蹞步，无以致千里;不积小流，无以成江海。-------《劝学》荀子
6、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。-------《劝学》荀子
1、君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。-------《劝学》荀子
2、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜?-------《诗经 风雨》
3、彼采葛兮，一日不见，如三月兮!-------《诗经 采葛》
4、君子曰：学不可以已。-------《劝学》荀子
5、青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。-------《劝学》荀子
读国学经典的演讲稿范文第3篇
格列佛的旅游经历告诉了我们一定要坚强地面对你所遇到的重重困难，去克服它，最终才能获得成功。不然格列佛为什么可以坚强地活下来，就是因为他有坚定的信念，不然他早死在老鼠的手下，死在了巨猴的巨掌下了。因为他有活下来的信念、不怕困难的勇气，所以能一次次地转危为安。
我们生活中也会有这样子的人，遇到细小的困难就束手无策，向困难低头。那你为什么不尽力把一件件事都做好呢?其实克服困难并不难，这要看你怎样去面对困难，如果你像书中的格列佛一样，勇敢地面对困难，那么困难在你的眼里只是一点黑点;相对来说，假如你不敢从正面去看难题，那么你也就无法去“打败”它、克服它了。
读国学经典的演讲稿范文第4篇
刘实
近年来，国学经典教育越来越受到人们的重视。青年小学将把“国学经典诵读”作为我校的校本教材。为配合我校做好此项特色教育，我利用假期自学了有关国学教育的文化题材，并对此有了粗浅的认识。
我国的国学文化在海外也十分盛行，比如很多外国人知道孔子，因为孔子是中国传统文化的代表人物，在海外选择孔子作为汉语教学品牌是中国传统文化复兴的标志。作为英语教师我可以用英文向学生渗透我们的国学经典文化。促进世界多元文化发展，为增进世界人民对中国语言文化的了解，发展中国与各国的友好关系，使我国的国学文化与国际接轨。
国学经典教育是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动，是现行学校教育的重要补充，是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化、宣传中华文化、弘扬中华文化的重要形式。
传统经典中承载的 “仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。通过诵读活动，让这些传统美德根植于学生幼小的心灵，可丰富学校德育内容，加强学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，孕育纯朴的民风。国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。利用青少年这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力，具有积极的促进作用。
国学诵读关键在于对 “诵读”的理解和把握。“诵读”即为“出声的读”，即通过长期诵读，达到“熟读自然成诵”的理想境界。切记认为“诵读”
就是全篇背过，进而出现死记硬背、单句背、单节背、先学拼音再背、先释义后背等现象，成为制约经典诵读进度的瓶颈。学校开展经典诵读可采取以下方式方法。
(一)让经典走进课程。将国学经典融于学科教学。语文课、品德与生活、品德与社会课等，里面有许多成语、典故、寓言、小故事等与经典内容密切相关，教师一方面课堂上要适时展开，引经据典，让教学内容更鲜活、更生动，让学生切实感受中华文化的博大精深，另一方面作为课后作业，让学生用研究性学习的方式探究经典中的奥秘，激发学生钟情经典的兴趣、信心和毅力。
(二)学以致用，践行传统美德。结合感恩教育、诚信教育、行为习惯养成等教育，可适当组织学生对照经典章句，在学习和生活中读，做到知、行统一。
(三)寓诵读于游戏及活动之中。如在课间休息做游戏时，童谣可改成有节奏的国学经典名句。在文体活动中诵读经典，将经典内容编成文艺节目，既锻炼学生的创造才能，又使学生接受经典的教育。
(四)加快诵读进度。要严格执行统一的诵读进度，定期更换篇目。诵读时最好通篇诵读，快速诵读，一气呵成，在规定诵读时间内，学生能自然张口成诵最好，不能背过，也不要硬逼学生背过，要坚决贯彻“不增加学生课业负担”的原则。
读国学经典的演讲稿范文第5篇
1小学语文中国学经典的范围
国学一词早在我国周代就已经出现了,而自近代鸦片战争之后,随着西方文化的不断侵入,一些爱国知识分子对本国的文化产生了危机意识, 因此开始积极提倡国学复兴和国学教育。 对于国学经典的范围,起初具有一定的争议,但总体来说不外乎两方面:与新学相比的旧学和与西学相比的本土学术。 近年来, 随着教育改革地不断推进和国家对国学教育地不断扶持,国学经典内容越来越多地出现在了我国的语文教材和课程标准中,小学语文教材亦不例外。 对于小学语文来说,其国学经典的教学内容主要包括“诗词歌赋、三字经、历史故事、《孔子》、 《孟子 》、成语 、汉字 ”等等 ;对小学生开展国学经典教学 ,是传承我国传统文化和思想的必要途径。
2小学语文教学中开展国学经典教学的作用
小学语文教学中开展国学经 典教学的 作用主要 有三 :首先,在小学语文教学中开展国学经典教学有助于打好学生的语言文字基础: 我国大部分的古代文明都是利用文字进行记载的,学生通过诵读经典名作,既可以了解古人的思想,又可以加深对汉字的敏感度,语言文字素养自然而然也就形成了;其次, 有助于增强学生的民族精神:国学经典中包含了我国古代人民的众多智慧结晶,其内容涵盖了书画、音律、天文、地理等各个方面,学生通过对国学经典的学习,能够了解这些内容,进而产生深深的民族自豪感;再者,有助于促进学生人格精神的形成: 在当今社会经济高速发展的背景下,人文精神日渐式微,社会中的一些不良思想对学生产生了巨大的负面影响,而开展国学经典教育则能够在潜移默化中改善学生的思想观念和精神状态,使学生产生正确和积极的人生观与价值观。
3开展小学语文国学经典教学的策略
3.1利用汉字
自仓颉造字以来, 汉字一直都是中华民族的母语文字,也是中华文化的最主要标志之一。 汉字是美丽的,引导学生欣赏汉字之美,正是国学经典教育的基础。 因此,作为小学语文教师,应当要积极引领学生学习汉字、体会汉字、欣赏汉字,使学生深深发现和体会到汉字之美和汉字之神奇。 小学语文课程中对汉字的教学可以说是无处不在的, 一个汉字就相当于一部简史,其有形可看、有音可读、有义可寻,并且其形、其音、其义的形成都是有原因的, 而教师应当引导学生主动发现其中奥妙。 例如,“子”字因其义乃是“子女”,所以其形就被设计成为一个襁褓中婴儿的样子;“女”字则因为我国古代女子地位低下,所以其形就被设计成为一个双手被缚跪着的人;“耳”字因其所表达的是耳朵这个器官,所以其字形就被设计成为一个耳朵的样子。 学生了解了这些之后,就会对汉字更加感兴趣,同时学习汉字也是学习国学经典的基础。
3.2利用诗词
古诗词是我国古代的优秀文化遗产, 也是小学语文的重要教学内容。 正所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,在小学语文教学中,合理利用好诗词教学,能够有效提高学生的国学素养。 无论是李白的《静夜思》、汉乐府的《长歌行》、屈原的《离骚》 还是文天祥的《正气歌》,无不透露出我国古代文人一直所传承下来的一种思想和精神———拼搏、努力、忠君、爱国、爱家,而这些正是现代所缺少的正能量。 在小学语文教学中开展诗词教学, 能够让学生深切感受到诗词中所传达的思想感情,久而久之,学生就会主动向古代文人所学习,学习他们的忠贞,学习他们的礼义,学习他们的情怀,这对学生有着潜移默化的影响。 这就是国学经典的魅力。 例如,苏教版的小学语文课本中收录了杜甫的 《闻官军收河南河北 》一诗 ,教师讲述这节课时 ,可以先让学生自己查阅一些有关作者杜甫的生平和故事, 使其了解作者所处的时代和写诗的背景, 这样学生就能够被杜甫当时的高兴心情及爱国情怀所深深感动,不但学习起来更加容易理解,同时也能够自发主动地学习杜甫的爱国精神。
3.3利用成语
成语是我国古代语言文化的重要组成部分, 每个成语都有一个故事、一个来源,而小学语文教师在进行成语教学之时,应当多多给学生讲解一些成语故事,让学生了解成语的来源,从而增强学生的学习兴趣,同时也让学生知道更多的历史典故,神话故事,寓言故事。 学生了解成语的渊源就会产生对它的喜爱。 再者,教师还可以让学生自己来表演成语故事,这样更能够加深学生对成语的印象,同时还能够活跃课堂气氛。
4结语
综上所述,国学经典是我国小学语文教学中的重要内容,每个小学语文教师都应该注重对国学经典的教学。
摘要：我国历史文化悠久,拥有着许多国学经典,它们是我国数千年优秀文化和思想的体现,也是每个中国人都应该了解的东西。小学生正处于启蒙教育阶段,处在学习国学经典的最佳时期,因此每个小学语文教师都应当注重国学经典的教学。
读国学经典的演讲稿范文第6篇
可是,随着时代的发展,以影视作品、网络文学、现代科技传媒等为载体的快餐文化和外来文化,横扫中国文化市场,给优秀传统经典文化造成很大的冲击,它们占领了众多的青少年读者,致使新一代人深受其害,呈现在他们身上最明显的就是低下的道德文化素养,因而近些年培养出来的大多数人都是“次品”:有才无德、无才无德……这个社会问题很严重。
教育的目的就是要培养社会需要的全面发展的人才。拯救传统文化,弘扬经典诵读,让几千年的优秀传统文化重放光彩是我们教师义不容辞的责任。要想让新一代孩子的读书注意力转移到经典诵读之上, 最关键的是要激发他们诵读经典的兴趣。下面,笔者对如何激发学生诵读经典的兴趣进行了简要分析。
1营造书香氛围,引发诵读兴趣
“昔孟母 ,择邻处。”孟母的故事像我们表明了环境的重要。环境会作用于人的感官,引起人的心智活动。
1.1 打造书香校园
在校园里,可以张贴古代名人介绍、经典名篇简介……“让每一块墙壁都说话,让每一寸土地都育人。”这样的校园,能够潜移默化地影响着每一个学生,使之无意间喜欢上经典。
1.2 营造书香班级
在教室里,可以创办“经典诵读乐园”(即“图书角”),学习园地中可以张贴对经典书籍的推荐或学生的读书感受,墙壁上可以张贴古诗文名句,黑板报的一角可开设一个专栏“每日一诗”……这样,学生在书香环境中受到感染,自然而然地对经典产生兴趣。
1.3 创建书香家庭
在家里,可以向每个家庭提出要求:给孩子创设一个独立的阅读空间,每天与孩子共享不少于10分钟的诵读时光,每月陪孩子逛一次书店购书,制订亲子诵读计划……这样,使家庭成为学生诵读经典的场所,让家长引领学生走进快乐阅读的殿堂,使经典诵读由校内向校外延伸。
2丰富诵读方法,激发诵读兴趣
一味地以单纯的方式引导学生进行经典诵读,不仅事倍功半,而且使学生感到枯燥乏味,从而丧失对经典诵读的兴趣,进而产生抵触情绪。因此,教师要采用丰富多彩的方法引导学生诵读经典。
2.1 故事引导法
引导学生诵读经典时插入与之相关的典故,如读《塞下曲》时,可插入李广将军射虎中石的故事;背《三字经》中的“头悬梁,锥刺骨,彼不教,自勤苦”时,可引出晋人孙敬悬梁苦读,战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……学生被其中的故事所吸引,不仅理解了其中的内涵,明白了深奥的道理,还产生了强烈的学习兴趣。
2.2 游戏诱导法
喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子等活动中将古诗文引入儿歌中边玩边诵,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。
2.3 多媒体辅助法
古诗词意境很美,每一首诗都是一幅画。因此,在古诗词诵读中,教师可以制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这样,诗情、诗境在画面的作用下形象化、具体化了,学生就很容易感悟了。
2.4 意境吟诵法
吟诵时要引导学生把握诗歌的韵律美,让学生展开想象。每个学生对于诗的意境都有自己独特的理解与感受。因此,教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色,与诗中景情人沟通,诵读时才能读出诗味来。当然,教师的指导作用也不能忽视,如示范吟诵,或播放名家大师们的经典诵读……
3开展多彩活动,增进诵读兴趣
开展生动活泼的诵读活动, 能够激发学生的好奇心、好胜心,增进学生诵读经典的兴趣,进而更好地引导学生诵读。
3.1 诵读形式要多样
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。小学生只有诵读大量的经典诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,从而丰富自己的语言,提高自身的语文素养。
(1)每节语文课前两分钟背古诗。利用预备铃到正式上课铃之间的两分钟时间,由语文课代表领读古诗文。这样,既可以安定学生的情绪,又可以帮助学生巩固诗文。
(2)每周一节阅读课进行指导。教师可以在阅读课上引导学生感 悟古诗文 的意境 ,指导学生 读出韵味 ,用一些名 句来写话……
(3)每天晚上亲子诵读十分钟。父母子女一起诵读经典 ,能增进亲子感情,还能相互促进,是构建学习型家庭的良好开端。
(4)每天背诵一定量的经典。如背一首古诗 ,或三字经、弟子规等。
3.2 诵读活动要多彩
经典古诗文大多言简意赅,理解起来较为困难,背诵起来较为枯燥,因此,可以通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来增进学生的诵读兴趣,提高诵读的实效性。
(1)诗歌朗诵会。利用阅读课或班队课等配乐朗诵、浅吟低唱、编成小品……
(2)各类竞赛。如开展 “古诗诵读”擂台赛、“经典伴我成长”演讲比赛、“读中华美文,感受华夏文明”征文比赛、“学经典,知礼仪, 守法纪”知识竞赛……孩子们将会从经典美文中汲取营养,规范言行,重塑人格。
(3)文配画、诗化文展示活动。 让学生挑选自己喜欢的古诗词加以想象, 配上形象直观的画面, 再现诗歌的空间与色彩形象。还可以把古诗词改写成小习作,将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。
(4)“图书漂流”活动。学生将自己家中的经典书籍带到学校,书籍在老师筛选编号后便开始“漂流”,每个学生只要献出一本书就可以交换看到四五十本书, 这样在传阅和交流中更增添了阅读的兴趣。
……
总之,只有我们一线语文教师坚持引导学生诵读传统经典,激发学生诵读经典的兴趣,使之爱读经典,才能使经典的深刻内涵“润物无声”地熏陶学生,才能让中华民族五千年的文化精髓扎根于学生心中,进而提升他们的道德素质、语文素养,使之成为德才兼备的社会需要的人才,从而实现教育的真正目的。
摘要：传统经典是中华民族五千年文化的精髓。诵读传统经典是树人之本。只有通过营造书香氛围、丰富诵读方法、开展多彩活动等途径激发学生诵读经典的兴趣,才能使学生爱读经典,受到传统经典文化的熏陶,进而发展成为德才兼备的中国人,实现教育的真正目的。