教学中教师的语言艺术论文范文

教学中教师的语言艺术论文范文第1篇

数学课堂中的语言表达对小学生学生学习数学也是很重要的，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，及学习知识的效果。一堂成功的数学课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化。因此，我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：

一、小学数学教学语言应科学、严谨

小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言会给学生带来模糊的认识，要严密运用数学语言。严密的数学语言不能是模棱两可的。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不准确、严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂。要根据学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。

二、小学数学教学语言应亲切自然，富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”

三、小学数学教学语言应民主、和谐

新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上。而要想建立新型的师生关系，首要注重教师的语言。教师该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”“谁愿意来帮帮他？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言;只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。

四、小学数学教学语言要有启发性、激励性

启发性的语言，可以启迪学生的思维，唤起他们的求知欲望，激发他们通过动口、动手、动脑去主动获取知识的能力。数学课不同于其它学科，是需要探究才能发现数学知识的，这就要求我们数学教师的语言要有启发性和激励性。比如，当学生想一试又缺乏勇气时，教师可以尝试使用“谁敢试一试”“谁愿意表现一下”“我想你们会有好办法”等等，激发学生的探究的信心和勇气。还有数学中的新旧知识联系很紧，教学时运用迁移规律，进行类比启发，也就是在原有同类知识的基础上“以此类推”，启发学生获取新的知识。例如，本学期我在教学二年级的《5的乘法口诀》时，先出示前面学过的“4的乘法口诀”，引导学生观察口诀编写有什么规律？比较相邻两句口诀，后一句比前一句多几？分析思考为什么？想起上句怎么推出下一句来？引导启发学生发现和应用口诀编写的规律，培养学生的分析推理能力。

五、教师要把握好课堂语言的密度

课堂语言不宜过“疏”。如果教师上课时，说话慢条斯理，语句断断续续，学生听时，神经松弛，注意力弥散，有的学生甚至会打瞌睡。反之，课堂语言过“密”，整节课教师滔滔不绝，铺天盖地，学生听课时，容易疲劳，无法静下心来思考，不利于提高学生的听课效率。尤其是学困生，更是不知所措。这就要求我们教师语言要精。为此教师课前要做好准备：精心备课，反复揣摩教材，课堂语言才能重点突出，主次分明。

六、教师评价语言要把握好尺度，不要泛滥

一句鼓励的话语是爱的传递和情感的動员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的动力，也是教学的有效方法。当然教师也不可一味投其所好，无原则地滥表扬，如果在课堂上只有表扬鼓励，不论学生的思考是否到位，也不论学生的回答是否恰当，只是一味的表扬。这样就失去了表扬的真正意义，同时也会让学生“迷失方向”，长此下去，学生的思维能力、学习习惯等得不到提高。所以，教师要认准时机，深谙表扬的艺术。

我们小学数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，使文学融入到数学教学的每一个环节当中。也就是说，要上好一堂数学课，教师在数学语言上必须有较高的素养，克服形式化，教条化的教学，循循善导，注重数学评语，融进文学色彩，允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题，给学生以自主权，自由权，让他们在愉悦的情境中参与、锻炼，只有这样，我们教师的教学水平才会不断地得以提高。

教学中教师的语言艺术论文范文第2篇

摘 要： 体育和军事体育是在和平时期提高国防能力的重要途径和手段，和平是国家繁荣和稳定的重要思想保证。当代大学教育，不仅要培养学生对专业知识的能力，更要激发他们的爱国热情，培养他们的责任感和使命感。军事体育教育是国防教育的重要组成部分，是加强当代大学生军事体育教育的重要内容，有助于促进终身国防意识的形成，国防教育是挖掘体育教育的文化功能的关键，军事体育项目在高校体育教学中不仅可丰富教学内容，而且是进行国防教育的良好载体，有利于促进国防教育的发展和实施。在当前的教育背景下，加强当代大学生军事体育教育有利于塑造学生健全的人格和良好的道德品质，为了实现高校军事体育教学的科学有效，在军事体育教育指导过程中更好地运用教学法，本文从现代教学方法出发，对高校军事体育教学过程进行了深入分析，提出了在体育教学中实施国防教育，补充和扩展到大学体育教学的功能及国防要求，发现在大学生军事体育教育活动中存在军事教育体制不健全等许多亟待解决的问题，并提出了相关的具体措施和建议，对加强高校军事体育教学具有一定的指导意义。

关键词： 高校军事体育教学 教学意义 问题分析 措施分析

一、文献综述

军事体育教育是国防教育的重要组成部分，加强当代大学生军事体育教育显得极为重要。然而，在大学生军事体育教育活动过程中存在很多问题。针对这些问题，诸多学者专家从不同角度提出了相关解决对策，现将相关理论研究陈述如下，以供参考。

作者刘强在《刍议军事体育教学中的心理因素》中指出军事体育教师在教学过程中应结合不同的教学目标，针对学生存在的差异。同时在这个过程中，学生自身的心理和情感等心理因素对其训练效果产生直接影响。基于此，通过对学生的心理因素在军事体育教学中的效果进行研究，以供参考分析[1]。

作者陈艳和张振在《从现代教学论看军事体育教学规律》文中和作者杨育林在《现代高校军事体育教育的再认识》文中从现代教学论的角度对军事体育教学进行了分析和研究，针对军事体育教学的社会制约性规律，在军事体育过程中，按照大学生心理适应规律发展军事教育，合理运用军事体育教育教学法，加强军事体育教学过程中的师生互动[2][14]。

作者陈毕栋在《当代大学应加强军事体育教育》和作者易建取在《对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考》文中采用文献资料、逻辑分析等方法，分析了当前我国大学生体育教学中现状，如内容单一、区域差异、师资力量薄弱，等等。为了加强国防教育，促进学生身心健康，提高国家的后备军人体育和军事素质，着重对国防军事体育教育的意义和基本内容进行阐述[3][4]。

作者秦振聚和孟苏萍在《反馈教学法在军事体育教学训练中的运用初探》和作者李奇虎、俞雅莲在《浅议高校军事体育教学的语言艺术》文中阐述了反馈教学的特点，探讨了在教学中的反馈教学的具体操作，并指出反馈教学法的具体应用。教学反馈信息优化教学的正确使用，及时控制教学过程，对于提高教学速度和增强效果具有积极意义[5][12]。

作者董杰在《高校体育教学中开展国防教育的思考》和作者刘芳枝、付宏在《关于加强当代大学生军事体育教育的思考》中指出体育和国防相互作用，分析了体育健身娱乐活动也是一种重要的方法，可提高防御能力。从大学体育教学的功能及国防建设的要求出发，提出了体育教学中国防教育的补充和发展，具有得天独厚的优势，有助于国防终身体育意识的形成[6][7]。

作者杨延辉在《和谐军事体育教学初探》和作者叶欣在《高校素质教育和军事体育教育的新思考》文中讨论军事体育教育教学水平和教学评估系统，和谐体育教育、改革教学方法对提高教学质量和学生质量具有十分重要的意义[8][15]。

作者战希臣、于群胜在《军事体育教学中的素质教育方法》和作者易建取在《军事体育教学中实施探究式学习模式的研究》中论述了和谐军事体育教学的概念、教学层次及评价体系，和谐军体教学对于改革教学方法、增强教学效果和提高学员素质等具有重要意义[9][10]。

作者陈富强在《浅析高校体育教学对国防生军事体育精神的培养》文中和作者陆平和范瑞奇等在《在军事体育教学中开展现代化教学的探讨》文中及作者尤洪林在《刍议高校军事体育教育》中对现代高校军事体育教育的现状进行了研究，认为军事体育是国防教育的重要组成部分，也是现代高等教育中加强学生综合素质和爱国主义教育的重要内容。加强当代大学生军事体育教育对培养未来国家合格的建设人才，塑造大学生健全的人格和良好的道德品质具有十分重要的意义[11][13][16]。

综合上述一些专家学者的意见和建议，认为国防教育是挖掘体育教育的文化功能的关键，军事体育可以引入高校体育教育，不仅可以丰富教学内容，而且可以成为国防教育的良好载体，促进国防教育的发展。因此，本文对目前教育体制下国防生体育教学存在的问题进行了分析，强调要加强对高校体育教学军事体育精神的培养，并且应该重视体育文化的教育功能，加大人文素质教育的比例，促进学生的身体、心理、精神和谐发展。

二、加强高校军事体育教学的意义

军事体育是全面提高国防战备实力而采取的一系列紧密相关的战斗技术，是专项体能训练的主要内容。大学生军事体育教育是提高全民国防意识的重要途径，通过加强体育活动锻炼学生的军人体育和军事素质。因而从现实和国家的大局出发，加强当代大学生军事体育教育具有十分重要的战略意义。军事体育是体育的目标，根据国防和军事发展的需要，以体育为支撑，围绕体育发展和各种军事活动的特点，促进综合素质的提高，这是关于军事体育手段的使用灵活性，是国防建设发展的一个重要组成部分。当代大学生不仅要负责祖国的建设任务，还承担保卫祖国的责任和义务。军事体育教学，可以丰富教学内容，并给予一定的体育教学的教育功能，实施教育思想和教育原则的相结合，通过教学过程，不仅完成教学任务，还承担国家国防教育的任务，在体育教学中达到国防教育的目的[1][2]。军事体育教育，不是军事教育或简单的体育，一旦进入现代教育体系，带来更多的教育和培训、质量意识、精神。大学生是国家未来的建设者，除了全面系统的专业知识，培养爱国主义和道德情操外，还必须成为现代教育的重要组成部分，肩负实现军事体育教育目标的重要任务。磨炼大学生坚忍不拔的勇气和毅力，培养节俭和吃苦耐劳的精神，增强组织性、纪律性，锻炼身体、增强体质，在很大程度上有助于爱国主义、集体主义的培养，培养敬业上进、顽强拼搏、取得进步，同时有助于树立正确的人生观和价值观。这不仅有利于他们的学校生活，更可以为完成社会主义现代化建设的任务奠定坚实的基础。

军事体育教育既是现代大学教育和军事体育教育的重要组成部分，适应了健康教育的需求，又满足了国防建设的需要。结合高效军事体育教育的现状，我国军事体育教育有许多问题需要探索和研究，课程教学理念、教学目标、指导思想、教学方法和教学过程的控制有其自身特殊要求。当代高校军事体育教育是基于人才培养，从现代高等教育统一的出发点建立和发展国防建设。同时对存在问题进行客观分析，探究我国军事体育教育发展的新思路，并进一步加深对军事体育教育的理性的内在规律的认识，提高军事体育教育水平是一个重要的理论课题，也是改革军事体育教学创新战略的重要研究。与此同时，大学生是国家未来的建设者，除了要教授全面系统的专业知识，还要培养爱国主义精神和国防意识，大学生军事体育教育是提高全民国防意识的重要途径，有利于加强大学生军事体育教育，增强高校学生保卫祖国的责任感与使命感，磨炼其坚韧不拔的毅力，培养吃苦耐劳的精神，提高学生的组织性纪律性，引导其树立正确的人生观和价值观。高校军事体育教学必须成为现代高校教育的重要组成部分，肩负着完成军事体育教育目标和重要任务，所以这不仅有利于大学生的学校生活，更是为社会主义现代化建设任务奠定坚实基础[3]。通过对军事体育的长期渗透教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。军事训练的内容丰富多彩，不仅丰富了学生的学校生活和学习，而且为完成培养社会主义现代化建设所需人才的任务奠定了坚实的基础。加强军事体育教育，能够促进学生掌握现代军事的知识和技能，提高他们的军事素养，增强他们的国防意识。接受军事体育教育，让学生了解光荣传统和坚韧不拔的精神，激发他们献身国防的感情。

三、高校军事体育教学过程中存在的问题

（一）军事体育教育保障机制不完善

高校军事体育教育制度不健全。在现有的高等教育课程安排设置中，虽然高校设置了军事体育教学，但大学组织学生军事训练和军事理论课的人数不多，没有建立一个长期机制，对于学生的现代教育体系中国防和军事思想基础意识综合训练不够充分。当然普通高等教育与职业教育不同于军事院校，但仍然需要在体育系统中适当增强军事教育的系统性，而目前缺乏科学的指导思想是不可否认的事实。当前高校军事课主要包括军事理论和军事训练两部分，并且军事训练仅仅是简单形式的军事纪律培养，对增强学生国防意识的作用不大，其中军事素质训练[4]只是对于队列的训练，形式构成简单，甚至过于单调，稍息立正的训练无聊、乏味，很难培养学生坚强的意志，所以，军事体育教学训练应包含丰富内容，不仅限于队列。对于这种枯燥的训练内容，高校学生显然是难以接受的，在很长时间的过程中，自然会有逆反心理。不仅无法培养学生参与军事体育的积极性，而且会削弱了学生学习的积极性。学校体育是全民教育活动，有关部门要加大实施力度，注重素质教育，发挥学校体育教学的作用。以国防教育为契机，加强军事教育和训练实践，在体育教学中推动军事体育发展，提高青年的国防意识，开展爱国主义教育，提高学生的社会适应能力，发扬艰苦朴素、坚忍不拔的毅力和精神。但学校开展军事体育教育有很大困难，主要存在的只有分数的应试教育和传统的“重文轻武”的教学，军事体育教学存在人才匮乏、资金设备缺乏、学校体育场地不足等困境。

（二）体育教师教学水平有待提高

目前，我国大学各级学校每年新生要求开展国防教育，在军事训练的国防教育中是必不可少的重要内容。由于受到时间和其他因素的影响，一些相对集中在军事训练周期短，在一些偏远地区缺乏训练场馆，未能进行全面培训。军事体育教学的有序和高效，没有雄厚的师资力量支持，但是一些高校没有专业的军事体育教学教师，同时一些体育教师工作量大，导致身心疲惫，不利于进一步地进行教学研究，也不利于体育教师科研教学水平的提高，且体育教师的知识更新相对慢，不利于增强军事体育教学效果。与此同时，随着改革的不断深化和经济建设突飞猛进发展，中国已经进入一个相对稳定的发展阶段。人们的生活水平不断提高，市场经济的繁荣稳定，当代大学生的国防意识相对淡化，把高校军事体育教学当做一个很小的部分，认为对学生未来的就业选择没有联系，因此，某些大学并没有对军事体育教育给予应有重视，导致国防意识相对薄弱。简言之，军事教学可以通过生动的示范教学，更强烈地刺激学生的意识，调动学生学习和培训的积极性，提高学生的学习效率。在素质教育实施过程中，必须以体育为重点，提高学生的身体素质，建立科学的评价体系，通过评价体系的建立，从整体出发，建立合理的评价指标体系，对各评价指标的综合素质进行合理权重，利用模糊数学理论，评价学生的综合素质[5]。促进学生身心健康，提高民族素质，军事教育纳入大学体育体系是有效手段，有利于培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，磨炼他们坚忍不拔、勇敢、顽强的意志品质，增强组织性与纪律性。此外，由于目前缺乏一个统一的适合高校大学生军事体育的教材，军事体育教育内容不规范，有些学校认为军事体育是有一定强度的运动训练，导致大学生军事体育教育内容显得单调、枯燥，学生没有掌握相关理论知识和军事技能，进一步导致军事素养的缺乏。除了对学生军事训练的相关国家有关规定外，一些学院和大学没有制定具体的规则和措施加强大学生军事体育教育，也没有形成长期有效的机制保障，不能有效促进军事体育教育发展。

（三）军事体育教学内容简单枯燥

目前缺乏一个统一的适合高校大学生军事体育的教材，军事体育内容不规范，有些大学军事训练的军事体育教育内容和军事训练不一致，对军事体育思想掌握不够，同时整体教学内容缺乏吸引力，导致大学生军事体育教育内容显得单调和枯燥，对于学生掌握相关理论知识和军事技能起不到促进作用，军事体育教学方法单一。大学生军事体育教育方法方式单调乏味，由于缺乏有效的组织和短期培训，只是重复运动和训练，体育教学方法和组织形式单一、呆板，容易使得学生觉得军事体育教学枯燥乏味，而失去参与的兴趣。为了充分发挥学生的自我激励作用，合理使用评分标准检查方法，即评价指标的分级，分为几个层次使学生在学习过程中通过努力直观地感受到自己的进步，激发学生的学习兴趣，变被动为主动。同时分类指导教师，注重高标准和严要求，实现教学标准的统一，确保评价标准的统一性，确保人才培养质量[6]。此外，内容决定形式。大学生军事体育教育是单调的，乏味的内容决定单一的方法和组织形式。由于没有有效联系当地军队，短期培训，重复运动训练强度，单纯说教，采用单一的组织形式，这种组织形式呆板，学生缺乏朝气和活力的军事体育教育，使学生感觉枯燥乏味，失去参与的兴趣。体育教学效果不尽如人意，高校体育教学中存在许多问题：体育内容过于简单或者过于复杂；教师忽视学生的主体性，在教学过程中学生被强迫训练；最后评估标准低，导致学生的体育意识弱，影响人格的形成和发展及培养良好的意志品质。目前，大学生身体素质下降是一个不争的事实[7]。军事体育教育思想严重滞后暴露了我国军事体育教育存在的问题，并最终体现在我国目前的现代大学教学系统中军事体育教育思想的陈旧落后，缺乏科学合理的学术研究和探索教学方法，对于积极创新军事体育教育理念重视不够，甚至缺乏科学合理的教学模式[8]。其中两周的军事训练，学校必须确保安全、稳定，有良好的秩序，培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的品格、坚忍的军人的气质，包括日常教育、军事管理和军事训练，以达到系统教育和培训。目前的军事训练已经形成一个队列游行的教育培训模式，甚至有些地区的学校由于种种原因形成单一的培训内容与组织形式，培训内容枯燥乏味单调，严重挫伤参与军事训练的学生的积极性，军事训练效果不理想。

四、提高高校军事体育教学水平的具体措施

提高大学生军事体育教学水平，建议采取以下几项措施。

（一）提高高校军事体育教育意识

目前我国已经进入一个相对稳定的发展阶段，生活水平提高、市场经济繁荣而稳定，大学生是在和平环境中茁壮成长，很容易导致国防意识的淡化。军事体育教育能够提高大学体育课堂教学质量，提高青少年的国防意识。目前，军事体育教育在学校教育中的体育教育中相对缺乏。而且一些人认为，大学生军事体育教育的实施没有实用价值，也影响了正常的教学秩序。国防意识在学校教育和学生方面没有得到足够重视，通过对军事体育教育的发展，向学生介绍革命前辈英雄的故事，有助于培养学生的爱国主义和集体主义精神，使他们树立敬业、积极进取、努力工作、积极的生活态度，不断强化军事体育意识。历史表明一个国家、一个民族的兴衰与国防意识息息相关，其中一个国家青年一代的国防意识尤为重要。培养学生的创新意识和探索国家防御的新模式，在当代大学生中仍然是一个主流的民族意识的复兴，关键问题是如何按照科学的教育理念培养当代大学生的国防时代特点，简单的说教和教学形式很难适应培养大学生国防意识的需要[9]。学校应当将国防教育纳入学校工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。高校应建立相应培训和管理体系，制定规章制度，严密的组织、严格的训练、严格的管理使学生在军事体育生活环境中进行训练，掌握军事基本技能，培养良好的国防意识。故而国防意识随着改革开放的深入和经济建设的发展需要不断加强。

（二）健全军事体育教学体制机制

随着学生军事体育素质的下降，尤其是在身体素质、心理素质和适应能力等方面的变化，围绕素质教育的目标，调整教学内容，改进教学方法，提高学生各方面能力，突破军事体育教学，取得良好效果。高校应建立和完善相关军事体育教学的规章制度，采取严密的组织、严格的训练、严格的管理，使学生在军事体育生活环境中训练，掌握军事基本技能，培养良好的军事素养。通过开设军事体育选修课，共同开展大学生的军事体育教学，按照相关评价原则和标准，对学生身体素质达标进行定期评估。加强高校军事体育需要社会的支持，只有这样才能给大学生以全面的军事体育教育活动，引领和推动群众体育和全民健身运动，增强国防和军事意识，提高防御能力。按照高校军事教育标准，对学生进行因材施教，实现分级标准教学。根据教学质量指标的分类，对不同层次学生，采取不同的教学方法。同时对教学内容进行相应调整，以学生为主体，确保教学内容和教学方法能满足学生发展的需要，进而对学生因材施教。针对素质教育目标，让每个学生根据自己的实际情况，制订军事体育教学活动计划，促进学生的综合素质提高，实现自我能力的提高，体育教师通过定期和不定期的抽样，掌握学生的自我训练动态，并及时进行必要指导，以实现学生自我锻炼的科学性。军事体育教学是素质教育的要求，有利于提高学生的整体素质。除了教学大纲的相关要求外，还要通过军事体育教学，丰富军事体育知识，使学生学会适应恶劣的环境，并提高学生的自身修养和实际工作能力，也可为丰富基层文化生活奠定坚实的基础[10]。

（三）丰富高校军事体育教学内容

在目前的情况下，相关军事体育的教学知识和训练在体育教育中还不够丰富，应组织相关专家结合高校学生的特点和高校的教学安排，对高校的军事体育教学材料进行合理安排和部署，进而促进高校军事体育教学内容的规范化建设。同时在高校军事体育教学过程中，高校军事在体育教育中的相关知识和技能还不够完善，所以要不断探索。加强对体育课程内容的合理设计，以提高学生的力量、速度、耐力为重点，添加一些项目，如军事游泳、定向运动，提高学生在各种条件下的适应能力，增强学生体质，提高学生军事能力。在这样的教学中，体育课堂内容变得丰富多彩，生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣，以更好地开展军事体育教学活动。着眼于学生的未来发展，提高学生的工作能力，不仅可以增强学生工作的信心，而且使他们具有很强的适应力，进而开展创造性的工作。在某种意义上，军事体育教学不仅可以使学生更加灵活地掌握方法，还可以促进他们养成良好习惯。不断创新军事体育教学方法，加强学生的体育健身重点，进行科学评价，随着现代教育技术和手段在高校军事体育教学中的应用，传统教学方法需要进一步深化，以有利于学生科学训练方法的应用。实现传统的体育教育和军事教育有机融合，促进军事体育教育实现军事技能和学生个人发展及学生强健体魄的培养有机统一[11]。丰富课堂教学内容，提高学生的体育锻炼兴趣。随着西方现代体育传播的全球化，田径、球类、健身操等项目进入学校体育课堂，民族传统体育逐渐淡出人们的视线。学校体育教学内容单一，缺乏新意，一些学校缺乏资金，田径、球类教学不能保证。但是军事体育教学可以弥补这一缺陷，培训对场地的要求操作简单，形式新颖，实用性强，能有效提高学生的学习兴趣。由于军事色彩浓厚，可操作性强，应对突发事件，这是其他学科所无法比拟的独特教育条件和环境[12]。军事体育教育是提高学生身体素质和心理素质的重要途径，充分体现军事风格，引导年轻人参军，也是有效开展国防教育的重要途径。

（四）创新高校军事体育教学方法

没有理论上的突破，不可能实现军事体育教学质的变化。应加强军事体育教学的学术研究，不断完善现代军事体育教育理论。促进教学改革与创新的学术研究，逐步建立科学的、完美的、系统的理论体系，实现我国军事教育的现代教育新理念与军事体育教育的统一[13]。将军事训练和军事理论课作为必修课的基础建设，军事体育教育作为教学内容，纳入学校课程体系的基本教学体系，如军事体育选修课的创新；举办现代军事体育讲座；定期组织各种形式的一些军事体育活动，加大军事体育教学比重，促进军事体育教育和国防意识贯穿大学教育全过程，强化军事体育教育理论的研究和创新，不断加强高等教育管理，给予军事体育教学更多的支持，促进现代军事体育教学的发展，主动加强军事体育学科建设，对现代军事体育教育的发展和军事体育教育进行研究，不断创新教学理念与教学方法，与当代大学生的生理特点相适应，与未来的人才培养目标需要相贴合，形成有我国特色的军事体育教育的理论与模式[14]。同时学校应该全面考虑国防教育，积极贯彻落实国防教育政策，对大学体育教师定期进行军事体育教育和培训，不断丰富专业知识，为更好地发展军事体育教育奠定基础，学校体育教师应完善军事体育教学计划，确保在体育教育中实现军事体育教学内容的合理安排。此外，在课外活动时间，组织学生开展军事体育比赛，知识竞赛，参观国家国防教育基地等活动，丰富课余生活，逐渐增加军事体育活动。军事体育教育对加强后备军人体育和提高军事素质，加强对当代青年大学生军事体育的教育具有十分重要的战略意义。

五、结语

军事体育是现代高等学校国防教育的重要组成部分，也是提高学生综合素质和加深爱国主义教育的重要内容，有助于培养学生健全的人格和良好的道德素质，然而，在大学生军事体育教育活动中存在一些问题[15]。对于这些问题，需要尝试提出相关对策，作为军事体育的参考。大学生军事体育教育是提高全民国防意识，加强特殊体育活动后备军人体育和提高军事素质的重要手段，对于国家的大局观具有十分重要的战略意义，对加强当代大学生军事体育教育也起到重要作用。由于我国高等教育在军事教育方面的体制不够健全，在大学生军事体育教育活动中仍然存在一些亟待解决的问题[16]。因此要全面增强国防意识，激发学生的爱国热情，培养他们的责任感和使命感，同时，增强他们的体质，提高他们的军事基础素质。因此，高校要不断完善管理体制，创新教学模式，深入研究军事体育教育方式，探索军事体育教育理论与系统。

参考文献：

[1]刘强.刍议军事体育教学中的心理因素[J].学苑教育，2014（06）：75.

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[11]陈富强.浅析高校体育教学对国防生军事体育精神的培养[J].沈阳航空工业学院学报，2008（06）：139—141.

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[13]陆平，范瑞奇，魏长虹.在军事体育教学中开展现代化教学的探讨[J].北京体育大学学报，2007（S1）：16—19.

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[16]尤洪林.刍议高校军事体育教育[J].旅游纵览（下半月），2013（11）：97-101.

教学中教师的语言艺术论文范文第3篇

摘要：舞蹈是一门通过肢体展现美丽的艺术，它体现的是一种视觉效果。在舞蹈教学过程中，舞蹈教师不仅需要进行动作示范，更要正确运用语言技术和学生之展开沟通和交流，从而确保教学质量的提升。本文通过对语言艺术在舞蹈教学中的具体应用进行分析，希望可供同仁研究参考。

关键词：舞蹈；语言艺术；创作；表演

一、语言艺术在舞蹈创作中的运用

通过歌舞剧的创作形式进行分析语言艺术在其中的作用。歌编舞是以歌曲的旋律、风格和歌词的意境为基础创编的舞蹈。语言在这里是以歌词的形式出现。歌词加上音乐的翅膀，使歌声在所有乐声中最富于表情和魅力。用歌声作为舞蹈的伴奏最为自然、和谐。所以，用歌曲编舞这种形式极为多见，是群众喜闻乐见的艺术形式。当然，其中自然少不了歌词这个语言因素的作用。一些群众喜闻乐见的歌曲，往往成为舞蹈创编者选择的对象。有的直接选用完整的歌曲，有的把歌曲作一些改变；有的选择歌曲的一个片断，有的则重新创作一首或一个歌曲片断。歌编舞的几种创作形式。一是用完整歌曲编舞。选定一首歌曲，不加任何改变，以歌曲的旋律、歌词和风格为依据来编舞。二是用改编歌曲编舞。以某首歌曲为基础，根据舞蹈表现的需要，重新组织和改编歌曲。用改编歌曲创编舞蹈。编舞者可以根据舞蹈内容和表现的需要改变或重新创作新的音乐部分，使舞蹈音乐既容易理解和产生共鸣，又有一定的新鲜感，同时还给舞蹈创编者留下更多的自由创作空间。三是选用歌曲片断根据舞蹈内容表现的需要，从某首歌曲当中节选一个段落，安插于舞蹈音乐之中，起到烘托气氛、画龙点睛的作用。四是创作歌曲片断。根据舞蹈内容表现的需要，创作独唱或合唱的歌曲片断，安插于舞蹈的某个部分，能起到意想不到的表现效果。

二、语言艺术在舞蹈表演中的运用

歌伴舞是以演唱为主、舞蹈为辅的表演形式。它的特点是歌舞结合密切，歌词比较朴实、通俗易懂，歌词的语言音调和音乐曲调结合紧密。它的舞蹈动作比较简单，只是为了烘托气氛。这种形式以通俗歌曲和流行歌手的表演为多。

说唱舞是表演者一边舞蹈一边用快速多变的节奏和抑扬高低的音调配合着音乐喊说出较长的语言段落，然后再以边唱边跳的形式把同一语言段落表演出来。用词大多表述简单、具体的事物或直接表达情绪和感觉。重要的歌词常处理为重音，并常以切分音的节奏出现。歌词一般不用抽象、费解的文字，尽量选用易于快速理解的语言。音乐一般根据语言本身的节奏和音调进行夸张和强调，大多采用十六分音符、八分音符和切分音的节奏组合搭配。有时语言的选用并不是为了它的内涵，而是为了其动听的节奏效果。如“咱们那个老百姓，今个儿真高兴”。演员用切分音的节奏和着音乐说出，其结果不仅给听觉增加了新颖的成分，也为内容的强调增加了份量。这种表演形式一般是舞蹈演员自己演唱，是一种很有潜力的表演形式。

劳动号子在舞蹈中的使用较为多见，效果很好。它可以让观众迅速理解舞蹈表现的内容，明确舞蹈动作的表现意义，通过号子声还可以告诉观众关于舞蹈表现的地域和地方特色等等。号子很容易配合舞蹈动作，烘托气氛，把情绪推向高潮。除了号子外，短短几个字的吆喝声对舞蹈表现也是非常重要和有效的手段。除以上所说的创作和表演形式外，还有一些尚待开发的新的创作方法。

三、语言艺术参与舞蹈的新方式

（一）配解说。利用解说词介绍背景，贯穿剧情。语言在这里的功能是提供时间、地点、年代、人物及其目的等背景信息。舞蹈艺术长于抒情，拙于叙事，所以解说词中不要有评论感情的内容，把感情的表现留给舞蹈去发挥。有些叙事性的特定内容或环境，舞蹈难以说清，可以交给语言去表达。为了充分发挥舞蹈艺术的特点及其表现力，凡是动作性强的内容应一律留給舞蹈来完成。解说词不必细说事情是怎样做的，或人们是怎样想的，只需介绍一下地点、人物和身份就足够了。利用解说词还可以推动剧情的发展，把情绪推向高潮，或制造一种激动的气氛。所以，解说不仅可以安排在开始，也可以用在结尾，或高潮部分。使用解说词一定要帮助观众加深理解背景材料。解说要简明，不能压倒舞蹈本身，或过分地凌驾于其他因素之上。

（二）加吟诵。由单人或男女两人有节奏地吟诵诗文，烘托气氛，表达感情。可以根据舞蹈内容选择或创作一节诗文，语言要易于理解，富有韵律感。要保证观众能够听清、听懂。朗诵的配乐音量要弱或不配乐。

（三）加对话。表演者利用对话直接交流，可以明晰地介绍人物关系和情绪，帮助观众了解舞蹈内容。这种形式在国外的舞蹈创作中已有尝试，在国内还是一个尚待开发的领域，这其中蕴藏着丰富的宝藏有待于我们去发现和挖掘。

（四）插科打浑。使用幽默滑稽、妙趣横生的语言，或富有地方特色的语言音调，配上相应的舞蹈动作，可使二者相得益彰，情趣盎然。二者的结合给观众带来轻松愉快的美感。这种形式可用在群众性的舞蹈表演中。语言和舞蹈的结合方式还远不只这些，有许多新的结合方式还有待于进一步探索和开发。我们在运用二者的结合时，必须充分了解和正确区分语言艺术与舞蹈艺术的异同，既要发挥各自的特长，又要使二者有机地结合，相得益彰。语言和舞蹈最主要的差异就是时间拍节的不同。语言可以很快地把一些意象送到观众脑子里，而且严谨精确。而要求舞蹈演员在很短的时间内把这些概念和内涵传达给观众却是不可能的。所以，解决这个问题的方法一是要注重语言的易懂性，避开艰涩难懂的语言而寻求一些较为舒缓简单的词句；删掉某些词句或段落，改变语法结构，只保留最关键的词句，这样才易于观众理解。二是要仔细选择最有特色的语言，以体现其易懂性。无论是说还是唱，传进耳朵的声音要清晰可辨，标准是让听众毫不费力。编导不要受充满想象力的优美诗篇的诱惑，把它们引入舞蹈艺术之中，以为越多的想象力便会产生越多的神奇力量。人们可以从书本中随意地反复吟诵，最大限度地品味它的美妙。而在舞蹈过程中，当观众要想在嘈杂的音乐声中抓住这些转瞬即逝的词句时，他们多半会茫然若失。所以，语言必须简炼，删去模糊的隐喻，力避华而不实。有些适合语言表达的内容，单靠舞蹈不可能完成，那就要放手让语言得到尽情发挥。反之，有些内容用舞蹈表现反比语言更快。

【参考文献】

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[3]朱晓红，刘生贵.艺术表现力在高校体育舞蹈教学中的培养研究[J].科技创新导报，2014（20）：111+113.

[4]王印英.论高师舞蹈教学中舞蹈表现力的培养[J].艺海，2012（10）：132-135.

教学中教师的语言艺术论文范文第4篇

摘 要：化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者认为：一是应用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学方案；三是把握化学课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探索。

关键词：初中化学教学 课堂教学 教学艺术

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 “蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中熟悉能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生提问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备教学能力和技能的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力，对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺，而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的看法。

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。假如在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学方案

化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并猜测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的 “蓝图”必须做到以下几点：

（1）要熟练地把握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注重对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

（2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及爱好爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注重把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

（3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。假如在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

（4）对演示实验有充分的预备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

三、把握化学课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变，经常是判定一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判定和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂。 如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

（一）绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。假如原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；假如原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

（二）因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注重力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。

（三）制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新奇性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。

（四）当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。假如在教学过程中，对要害之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。

教学中教师的语言艺术论文范文第5篇

一、导语的新颖性 心理学家罗杰斯认为，要使学习者全身心地投入学习活动，就必须让学习者面临对他们个人有意义(或有关)的问题，这样才能使其体会到所学的内容和他们的学习、生活相联系，进而激发学习兴趣。数学是一门严肃的、理性的学科，高校数学教师在新知识引入时，能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造一个良好的学习氛围，是教学成功的关键，而自然而不俗套，新颖而不陈旧，灵活而不肤浅的教学导语能够创设良好的问题情境，使数学课充满活力。强化导语的新颖性，能够更好的帮助学生学习数学，建立数学概念，分析数量关系、构建数学模型、总结解题规律，发挥学生的主观能动性，更好的体现学生在教学活动中的主体地位。

二、生动直观的形象性

万物皆有形，形象性是艺术的外显特征。 数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容空间形式及其数量关系却总以一定的“形”存在着。一般地说，数学中的形象有两种:感知形象(单凭人的感官就能感知的形象) 和理想形象(超越人的感官所能感知的限度，通过抽象思维而产生的形象)。在数学教学中，形象化语言的运用是以数学的高度抽象性和学生爱用形式、声音、色彩和感觉等进行形象思维这两个特点为依据的;并且又是联系两者的中介。当然，所谓中学教学中的形象性主要是直接训练感官的感知能力。教师把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动的直观向抽象思维的转变。

数学的一个显著的特点就是高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭籍十分生动具体的材料作原型。青年学生的学习心理尚处在“开放期”，有着强烈的求知欲和好奇心。在数学中善于运用贴近学生生活的事例，简明扼要的口诀，动人的数学故事，脍炙人口的名言以及充满时代气息的话语，把数学概念和定理讲得生动，通俗易懂, 则能有效地激发其认知智能比如, 在讲线段比例问题时，将证题规律编成歌诀：“遇等积，变等比，横找竖找定相似;不相似，忍住气，等积等比来代替。遇等比，改等积，使用射影与园幕;平行线，换比例，两端各自找联系。” 以歌诀形式把证题的“通法”交给学生，实际上是交给了他们解决类似问题的钥匙。例 如图(1)，由平行四边形ABCD的顶点B任引一直线，与对角线AC交于F，与CD交于G，与AD的延长线交于E。求证BF2EFFG

分析:要证等积，转化为证等比 BFEFFGBF 则易知:AB∥CDFGBFFCAF

BC∥ADBFEFFCAF

所以BFEFFGBFBF2EFFG

形象化语言是听觉和视觉互相结合的语言艺术。它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想像、体验，通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象，以形象加深理解和记忆，以形象促进学生抽象思维的发展，以获取教学的艺术效果。一般的说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。1736 年，欧拉在圣彼德堡科学院宣读的一篇论文--有名的哥尼斯堡七桥问题，语言十分优美、生动，使听者记忆深刻，终生难忘。同样，精心锤炼的语言，可以把学生带入美的意境。

三、语言要风趣幽默

风趣与幽默也是教学艺术的一个重要因子，艺术幽默着眼于社会生活，而教学幽默则着眼于对所授知识的超然运用，奇巧安排，是一种智慧的结晶。它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时，课堂常出现开怀大笑而又秩序井然，这都得益于风趣与幽默的语言。

教学语言使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。要用形象化语言去解释抽象的数学概念，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲解变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓?若有，它是姓‘正’还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧!又如问题：“一张0.0083mm厚的纸, 对折8次后高度不足1mm, 若对折50次,估计有多高?” 这一问题答案是0.00832, 这个数到底等于多少, 学生百思不得其解。教师告诉学生：“这个数字所表示的高度比地球到月球的距离还长, 我们可以顺着它爬到月亮上去见嫦娥和吴刚。”

当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教育语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。当然，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味逗笑取乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。

风趣幽默的语言可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，效果大不相同，要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

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四、适当的比喻

得体的比喻可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

五、语言要精练

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。

有的教师惟恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐啰嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。

须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言精练必须服从教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

六、语言要通俗

数学具有高度的抽象性，高度抽象的数学内容，又可以借助于具体生动的事例做原型。教师在教学中要善于运用贴近学生生活的事例，把内容讲得生动通俗，使学生能更深刻地理解知识，使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提高学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。

七、知识要渊博

如果教师一味追求课堂气氛活跃，而忽略了课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分，这就会使学生背的“知识债”越来越多。在新课程改革的开始阶段，就出现过课堂语言知识性不强等现象，有的知识点学生未掌握。所以，教师既要注重加强学生对课堂的兴趣，也要注意提高教师课堂语言的知识性。要给学生“一滴水”，教师必须具备一桶水，这就要求教师应具有广博的科学文化知识。作为一名高校数学教师，不仅要有比较高深的数学专业知识，而且要具有比较广博的日常知识。这就要求高校数学教师必须努力学习，勤于进取，不断充实和提高自己，让自己的知识在 “专”的前提下向“博”的方向发展，这样的教师角色才符合新时期社会对人才培养的要求。

七、诉诸心灵的情感性 “情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。 “感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫切乎义。”唐代大诗人白居易的这段话,言简意赅,发人深省。它告诉人们:语言、语声、语义可以通向情感,情感又可以接触。心灵,即富有情感性的语言,不但能作用于学生的感官,而且可直接诉诸他们的心灵。“情、言、声、义”是增强教师语言感染力的四字要诀。

“情”就是教师要用自己炽热的教学情感激励学生积极的学习情感;“言”就是教师要用趣味性、激励性、悬念性、幽默性、文学性的语言唤起学生的学习兴趣;“声”就是教师的语言穿插要伴随教学内容和教学情境配上相应的语声、语调,发声圆润、嘹亮明快,吐字准确清晰、自然和谐;张弛有序富有旋律感,调控有度富有节奏感,力求和学生的思维始终保持协调合拍,使学生的学习情绪不断地受到鼓舞;“义’就是教师要通过钻研,把内心的情感融进教学内容,使输出的教学信息穿上情感的外衣,染上感情的色彩。

数学的形成与发展是一部壮丽的史诗。数学的内容与实际紧密相联，数学概念和定理公式等具有一种特殊的美。热爱数学的教师在教学中决不会“照本宣科”，而应是充满激情的。语言应注意分寸感，哪些详讲，哪些略讲，讲到哪个深度，都应“胸中有数”。语言要有节奏感，语言的抑扬顿挫，轻重缓急都要恰到好处。数学教师应根据不同的教学内容，不同的教学对象和不同的教学情景，恰当地调节和转化语调，以使教学收到良好效果。

著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行的查看。学生回答问题时，用“你答的很好”、“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”

1990 年美国耶鲁大学心理学家彼得·萨洛维提出了“情感智力说”。之后,许多专家认为:智力源于情感,情感支配智力,对于人的成功而言,情感智力 (又称情商) 比通常所说的智商更重要。情感性语言在数学教学中的功能不仅是一种气氛的渲染和对学生心灵的呼唤,而且对于促进学生心智活动的进行和智力水平的提高,具有特别重要的意义,这是其他任何语言所无法替代的。

八、科学性

九、准确性

准确是数学的特点之一, 在表述数学概念时要注意准确无误) 例如不能把“非负数” 说成“ 正数”;不要把“ 除”和“ 除以”相馄淆。有时语气上若停顿不当也会使学生在数量关系上理解错误。

八、逻辑性 数学使人严密。教学语言首先要符合知识内容的逻辑顺序。数学是一门逻辑性极强的学科, 语言的逻辑性要求比任何学科都要高, 教学时应引起足够重视) 例如定义分式时, 应当说“ 除式中含有字母的有理式叫分式。” 若说成“分母中含有字母的有理式是分式” 就大错特错了, 因为先有分式再有分母。

数学教学语言艺术，是一门很实在,很丰富又很难掌握的艺术，每一位数学教师都要花大力气去钻研它，掌握它。方法之一是多观察，多切磋，博采众长;其二是注意从基础训练做起;其三，要多运用，多实践，真正做到让学生闻其一，盼其二，听而思，思而得。我们期待着有更多的沈元和陈景润出现。只要我们有责任, 有信心，“ 晴空一鹤排云上，更引诗情到碧霄” 是非常有可能的。

此外，亲切感、分寸感、节奏感也是数学教学中应予重视的。有人认为数学教学不同于语文教学，它没有故事情节和感情色彩。因此，教学时只需用时装模特的“冷面孔”来表现其“高雅”，这是一种偏见。教学语言应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

教学中教师的语言艺术论文范文第6篇

一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过‚人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏‛满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱;他们有进取心，有强烈的求知欲;性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱;成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生;成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神;那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到‚良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行‛。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说‚现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题‛在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是很对，我仍然说，‚回答的很独特，但如果能全面点会更好。‛他坐下后，就没再打磕睡了 。

二、教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为‚只有亲其师，才能信其教‛。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声‚失败为成功之母!‛;在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声‚废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练!‛;成功时，微笑着他们说声‚付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗?‛，骄傲时，严肃对他们说声‚谦虚使人进步，骄傲使人落后!‛。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声‚你的伤完全恢复了吗?‛会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声‚摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念!‛相信你不用再多 说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。

三、‚到什么山唱什么歌‛教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。

上体育舞蹈课时，对学生讲‚有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华;还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为三个时期，刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在二十一世纪刚刚来临的今天已经到来!让我们尽情的享受这一美妙的时期吧!!今天我们上体育舞蹈课‛这样的开场白一定有吸引力。

上乒乓球课时，对学生讲‚乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。‛这样的课前语一定有激励性。

上中长跑课时，对他们讲‚2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗?请跑步!你想健美吗?请跑步!你想聪明吗?请跑步!’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起!‚这样讲一定有号召力 !

三、‚口令‛和‚口号‛的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然!

四、体育课的课堂的讲课，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。精讲多练是课堂 教学的主旋律。科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。

五、无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别，‚身‛教重于‚言‛教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性特点，以及热情、饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。体育老师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高自示范动作的水准;注重 塑造自己的良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。

艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展;让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化素养;使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。

语言艺术在体育教学中的运用

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