技能教学范文第1篇
1．小学生具有鲜明的心理特征，表现在：
A．小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B．小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。 C．小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。 D．小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。 答案【】
2．以下选项中不属于教师的职业道德素质的是：
A．思想教育的能力：包括对学生思想发展的分析预测与引导、寓思想教育于各项活动中、对后进生的疏导转化、协调校内
外各种教育力量的影响等能力； B．把忠于人民的教育事业放在首位；
C．对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局； D．学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律己；严谨治学，诲人不倦。 答案【】
3．在众多的动机理论中，由马斯洛提出的是： A．认知失调论 B．需要层次论 C．自我效能理论 D．成就动机理论 答案【】
4．导入就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； B．导入要与教学内容、教学目标相适应；
C．导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突； D．导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移。 答案【】
5．课堂讲授的最高形式是： A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演 答案【】
6．＿＿＿＿是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。 A．课堂讨论 B．作业 C．交往 D．讲演 答案【】
7．诊断性评价一般指：
A．在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。 B．评价对象根据评对自己的教学行为和教学结果所做出判断。
C．教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。
D．由教学管理者、教师、学生、家长共同参与的交互评价过程。 答案【】
8．教学语言的重要特征之一是具有针对性。这里的针对性是指： A．依据一定的教学规律
B．引导学生进行自主学习、意义学习 C．采用灵活的教学方法 D．因材施教 答案【】
9．下面关于教学媒体分类的叙述不正确的是：
A．按信息传播过程中信息流动的方向，可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。 B．按时代特点或科学技术手段，可以分为印刷媒体和非印刷媒体。
C．多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习包以及计算机多媒体网络学习系统。
D．依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。 答案【】
10．听课不是目的，＿＿＿＿才是听课的根本所在。 A．教育行政和教学业务部门检查 B．对教师做定性评价
C．以听课为手段来进行教学评价、教学研究 D．观察教学行为
二、多项选择题（4×5）
１．认知主义学习理论流派众多，下面属于认知主义学习理论流派的有： A．布鲁纳的认知结构学习理论； B．斯金纳的操作性条件反射理论； C．奥苏伯尔的认知同化学习理论； D．加涅的累积学习理论。 答案【】
２．课堂观察的准确性原则是指： A．计划性； B．去伪存真； C．全面观察； D．及时处理。 答案【】
３．课堂倾听技能的注意事项包括： A．避免不健全的倾听； B．避免虚假的倾听； C．避免错听； D．介入型倾听。 答案【】
４．如何理解教学评价的开放性原则：
A．从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，使其潜能和禀赋都得到不断开发和释放，以评促改。
B．在进行教学评价时，不能只凭经验和感觉，而应该以科学的方法为参照。
C．要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系，抓住主要矛盾，全面系统地进行分析评价。 D．以开放的教育理念营造开放的教育环境，针对评价主体的多元性特征，采用开放性的评价体系，开放评价的内容、评价的形式与评价的空间，以多元的评价标准进行评价。 答案【】
５．教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成绩。教学目标主要有以下功能： A．控制功能 B．导向功能 C．测度功能 D．激励功能 答案
一、单项选择题（2×10）
１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】
二、多项选择题答案（4×5）
技能教学范文第2篇
关键词：教师 教学 新课程 技能
教师对学生成长所担负的责任，更多的体现是促进。因此，教师必须补充下列“促进学生发展”的技能。
1 学习指导技能
新的学习方式强调，要以学生为学习的主体。但这并不表示教师在学习过程中无所作为。在处理教学中的“教”与学生的“学”这两者关系时，新的教学理念固然重要，但“指导”的技能也是致关重要的。比如，在以知识传递为主的时候，教师对学生的指导主要围绕听课、记忆、迁移、背诵、演练等接受活动进行;新课程强调了学习的探究性，教师对学生需要进行课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、小组指导、体验学习指导、探究学习指导、信息收集指导等。在指导的过程中，教师要为学生的学习创设一个平等、自由、安全、快乐的课堂环境，为学生自主、合作、探究性学习提供空间。
2 教育科研技能
随着课程改革的不断深入，“科研兴教(校)”已形成共识，教师教育科研意识逐步增强。新课程中要求教师掌握教育科研的技能，其目的在于提升教师教育教学的理论水平和教科研能力。从课例收集、撰写、分析到总结反思，形成课题。围绕通过实践形成的课题进行行动研究、撰写研究报告、推广研究成果。每一个环节都需要参与课题研究的老师去学习、去思考、去研究，而其过程就是教师不断提升自己教科研能力和业务素质的过程。同时，通过课例(题)研究这个切入点，可以牵动教研、科研、培训、管理工作的开展，激括学校的整体工作。
掌握教育科研技能还存在另外一个至关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师的教学经验，积累教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。3 合作技能
新课程的综合化、社会化、民主化的特征，需要教师与更多的人、在更大的
空间、用更加平等的方式从事工作。在教学过程中有很多的合作，如师生之间、教师之间、教师与家长之间、教师与教育管理者之间的合作等。师生之间的合作就是教师把自己融入到学生的学习过程之中，像学生的一员一样，参与提问题，想解决问题的方法。教师要理解、信任学生，尊重学生学习的自主性，一种全新的、高效的教学情境，就会在师生的合作中形成。其次，教师之间的合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。第三，教师与家长之间的合作。由于家庭教育对学生的成长同样具有重要意义，教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。第四，教师与教育管理者的合作。在新课程中，教学活动许多方面的变化，将使教师的教学活动更加复杂并逐渐走向开放。对教师而言，无论是正常教学，还是实施教学改革，都将涉及许多方面，需要多方支持与帮助，并接受多方的监督与指导。这其中来自教育管理者的监督、指导和帮助，是最为直接的，也是经常的。与教育管理者合作，求得教育管理者的理解、支持和帮助是新课程中教师开展教学活动的重要条件之一。
4 课程资源的开发和利用技能
新课程要求教师转变“课程即教科书”的传统观念教材是教学的一种重要课程资源，但不是唯一的资源。以往的课堂教学中，师生获得课堂资源的方式基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生思维的发展。因此，在新课程中老师必须走出书本，走进资源丰富的现代课程，将自己的角色由书本传授者转变为课程资源的综合开发者、利用者。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习。既立足于课堂，又不局限于课堂，努力向课外拓展，向社会和家庭开放;既立足于教材，又不局限教材，努力促进多种教学资源的利用。
5 课堂组织管理技能
课堂管理的涵义不再仅仅是应对混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的
管教，更重要的是建设并形成良好的教室气氛。美籍教授威廉姆士博士在考察中国教育之后，写下了一封有针对性的信，他认为“教师不应自称为握有‘真理’，倒不如说真理是在教师和学生面前另外的某个地方，而且探求真理是他们的共同任务。”课堂管理应是师生的共同行为，其主旨不是教师单方面的课堂控制。因此，新课堂的管理应是师生共同进行的，课堂应是充满温暖，师生之间彼此熟悉、相互接纳、安全轻松的学习场所。因此，教师课堂的管理应变成引导、对话与活动。教师对学生的行为首先应该是理解和尊重的，要以平等的态度对待一切教学中遇到的问题。
6 学习评价技能
以往的学习评价注重的是学生对知识的记忆状况，新课程中的学习评价则注重学生获得知识的过程、表征与结构的变化。评价不再是选拔的手段，评价是促进学生成长的“催化剂”。
《基础教育课程改革指导纲要(试行)》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的提高。因此，教师要明确课程评价是服务于学生发展的，以促进学生发展为最终目的。
技能教学范文第3篇
【关键词】职校;会计;技能大赛;技能教学;融合
作者简介：蒋秀娟，女，硕士，江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校讲师。研究方向：职业教育。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，职业技能大赛赛项设计体现了行业前沿的技术和理念，竞赛任务为企业岗位典型的工作任务，赛事的技术规范要求引入了行业技术标准。它一方面展示出职业学校师生饱满的精神风采和精湛的职业技能，另一方面也像“灯塔”一样为职业教学发展的指明方向。然而如何以技能大赛为媒介，将行业中最新的内容与理念引入课堂教学，推动会计技能教学的改革，提高会计专业教学质量，成为当前会计职业教育改革中值得研究和解决的课题。
一、技能大赛与会计技能教学融合的现状
1.高度重视技能大赛，会计技能教学普及不足
国家大力发展现代职业教育，技能大赛作为落实教育方针的一项重大举措，受到了各级政府和学校的高度重视，“各校有比赛，各层有选拔，国家有大赛”已成为举办职业学校技能大赛的一种常态。2015年江苏省财会专业技能大赛参与院校高达56所，选手人数达310人，可见参与度之众，重视度之高。
通过调研，多数学校对竞赛结果过度关注，却没能把技能大赛的内容真正融合到日常技能教学中去。学校为了比赛临时组建参赛队伍组织教学，突击训练，由于参赛名额有限，未能参赛的学生则对技能大赛内容知之甚少，导致技能教学普及性不高。
2.会计技能教学内容与技能大赛比赛项目脱节
技能大赛项目内容来源于企业真实发生的业务，具有先进性、实用性和可操作性，并引入最新的财税制度。赛项任务以会计岗位工作任务而设定，如会计手工账务处理项目就是模拟企业一个月的经济业务，以仿真的原始凭证形式提供经济业务的资料，要求选手根据原始凭证进行账务处理，包括账证表的填制、纳税申报、装订凭证等。
目前，会计技能教学还停留在“实践是理论的延伸和应用”阶段，将技能教学作为理论教学的附属和补充。在学习专业基础理论课程后，按照知识章节的顺序去安排相应的实训任务，这种课程内容的序化完全背离了实际工作过程，对以工作过程为导向的技能竞赛内容学生完全无法适应。
3.会计技能教学实务层面的教材短缺
在现行会计专业教材市场中，只有会计理论教材和会计模拟实验作业两类。会计理论教材品种多、数量大，可谓是汗牛充栋;会计模拟实验作业教材只有习题没有规范讲解，实训内容往往也是辅助理论教学设置的内容，与实际工作大相径庭。真正立足于会计实务操作层面，贴近企业实际工作流程、内容紧跟财税制度的实训教材非常短缺。
同样，理实一体化教材也很缺少，比如会计电算化教材，市面上有很多，但都是立足软件操作的讲解，选用的例题很浅显，真正将业务和软件操作相结合的理实一体化教材也是寥寥无几。
4.会计技能教学师资薄弱
俗话说“名师出高徒”，会计实训指导教师除了要具备扎实的专业理论知识之外，更需要真枪实战的实践操作经验。现在，职业学校的实训教师大多由专业课教师兼任，专业课教师多数是大学毕业后从教，虽然在大学接受了系统的理论知识教育，但没有会计工作的直接经验。因此，会计技能教学师资方面是一个瓶颈，教师的技能水平有待提高。
三、技能大赛与会计技能教学有效融合的策略
职业技能竞赛无疑对职业教育起到了积极的推动和引领作用，但在实施过程中也出现了一些脱离常规教学的问题，如何实现技能大赛的最终目的“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，我校在技能大赛与会计技能教学中采取了“四化，四提高”策略，已初见成效。
1.技能竞赛项目课程化，提高会计技能普及度
会计技能竞赛项目涵盖了会计前沿技术和职业技术新要求，凝练了会计专业岗位技能。从近几年江苏省财会专业技能大赛设置的项目来分：其中珠算、点钞、传票录入和票据录入项目属于基本技能项目;手工账务处理和会计电算化项目属于核心操作技能。会计技能教学设计中，将会计技能竞赛项目设置为课程，在课堂中学习和训练，既明确了教学时间，也保证了教学质量。
我校将珠算、点钞、传票录入和票据录入四个基本技能项目作为三门课程来开设，名称分别为“珠算”“点钞”“数据录入”。“珠算”在第一学期开设，每周4课时，在期末进行珠算普四六水平定级;“点钞”“数据录入”这两门课安排在第二学期开设，每周2课时，在期末进行校内考核。学生在课堂中使用与比赛一样的设备进行训练，教师指导技能方法，不仅能保证训练时间，也使每一位学生都能保质保量的训练。
2.会计技能教学标准化，提高会计技能实用性
技能竞赛的评判标准是基于企业会计实际工作标准，具有科学性和规范性要求。在会计课程教学中，对于某些岗位的技能操作标准，引入赛事规程的评分标准作为学生技能学习的考评标准，可以使学生对于真实企业岗位工作，有明确的达标界限和技术要求的认识，这更加凸显出会计职业要求，使会计技能竞赛有效地切入到会计技能课堂教学当中。如在会计手工账务处理项目中对二级科目的设置要求非常严格，应写而未写或错写的，记账凭证不得分。在会计教学课堂中可引入这一标准，一方面从规范性出发，另一方面，从学生职业习惯养成出发，从事会计工作就可无缝对接。
3.会计技能竞赛成果教材化，提高会计教学有效性
会计技能竞赛成果教材化，就是将技能大赛项目内容转化成会计教学资源，按照“以工作过程为导向”的课程理念，选取教学内容，将岗位所需的技能与知识有机地融合到教材中，形成技能课堂教学有效的学习资源。如果能将技能大赛资源与教学内容联系起来，从中萃取出不同的技能点和要求，形成校本教材、视频等形式的教学资源，将提高会计技能教学的有效性。
我校会计教研组以历年的技能大赛会计手工账务处理项目试卷为蓝本，编写了《财务会计实务》理实一体化校本教材。以教材是章节内容分成三部分：理论指导、实例解析和实战操练。理论指导部分分别介绍了相关业务的账务处理方法。实例解析部分，以仿真的原始凭证来呈现业务内容。接下来对原始凭证一一分析解读，详细解说原始凭证应作为谁的记账依据，如何从原始凭证中提取有用信息。解读完毕，最后呈现这笔业务应填制的记账凭证作为范例。实战操练部分，将历年技能竞赛试题中同类型的业务进行加工编成习题，要求学生根据原始凭证编制记账凭证。
4.会计技能师资团队化，提高会计教学质量
职业学校教师专业成长的重要标志就是专业技能的提高，而职业技能大赛则是教师专业技能学习重要途径。作为技能大赛指导老师，必须对职业技能竞赛的项目理论重点、技能特点、操作细节认识透彻后，才能对学生进行指导。赛项中设置了教师直接参与比赛的环节，这就要求教师对技能有直接经验。注重教师选手的培养和技能教练团队的建设，并与技能教学团队相结合，是提高会计技能教学质量的有效途径。
我校会计教研组以技能大赛为抓手，构建了教学研究团队，不断提升教学水平。现我教研组已组建了手工账务处理团队、会计电算化团队以及会计基本技能团队，在技能大赛中是教练团队，在日常技能教学中为教科研团队，团队成员通过分工协作、集体研讨、优势互补、传帮结带，不断提升自我，教师个体专业技能能力提升很快，教学效果也明显提高。
综上所述，技能大赛与会计技能教学两者的关系是相辅相成的。一方面，会计技能大赛作为职业学校会计技能教学的改革和创新的助推器，促进职业教育的进一步发展，切实提高教学质量。另一方面，会计技能教学改革为技能大赛提供了更强劲的理论和扎实的技术基础，学生活学活用，理论和实践相结合，也提升了技能大赛水平，两者有效融合实现了教学质量和竞赛成绩双赢。
参考文献：
[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013，(2)：19-24.
[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015，(1)：62-64.
[3]曹庆旭.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛，2011，(23)： 22-23+26.
[4]刘新勇.基于会计技能竞赛的课程教学内化研究[J].职业技术，2014，(9)：68-69.
[5]王猛.以技能大赛为抓手，“五融合、五促进”，深化专业建设[J].江苏教育研究，2014，(110)：61-63.
(编辑：郝婵)
技能教学范文第4篇
1、 如何有效推进教学。
“传承而不保守，创新而不立异”这句话让我印象极为深刻。如何去理解这句话的含义，又如何做到“传承而不保守，创新而不立异”呢?这是值得我们去深思的。许多人不了解高等职业教育与本科教育的不同，我曾也有过一样的经历。这让我的教育理念、教学方法总局限于本科教育的框架。所以我认为了解高等职业教育的类型和特征是前提。职业教育绝不是低成本、低水平、低层次的教育。一个人的水平高低到底看什么?看社会的生存能力，而不是看读书能力!高等职业教育应使学生接受阳光教育，让学生阳光起来，成为一个职业人，获取社会的生存能力。高等职业教育应该教什么?①应以行业企业需求为依据：既以就业为导向，服务为宗旨;②以岗位能力分析为入手：征求不同类型人员意见，搞清素质能力、知识目标等;③以课程开发、
教材建设为重点：如与企业联合开发。高等职业教育应该怎么教? 落实因材施教、教书育人、一切为了学生等理念。注重课程设计，改变教学方法，教师学做导演，激发学生的学习动力。
2、 关于于教师教学能力。
通过培训学习，我学会了在学习中反思。在邹助理的讲座中，让我了解了关于教师教学能力的内涵及提高教师教学能力的途径。尤其是关于教学评价活动的解说，让我明白成为一名优秀教师，要提高教师教学能力，对于教学评价能力的提高也是重要部分之一。许多教师可能会不太重视教学评价这一环节，但这一环节恰恰是要有效推进教学，创新教学方法，合理设计课程等一系列过程中重要的一环。作为一名参加教育教学能力提升培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。当然，教学设计活动、课堂组织活动及这些能力的提高等也是不可忽视的。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用;让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。
3、教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
以前我分析评价一门课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。本次
培训每上完一堂课都有一个小组讨论环节，通过各位老师所提出的各种观点和见解，使我在评课及课后教学反思方面有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化。
培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲课，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。总之,非常感谢驻马店市教育局举办市财经学校承办的这次培训,非常感谢校领导给予的这次学习机会,一定将这次培训的知识进一步消化吸收,运用到工作当中去,提高培训工作效率和水平,为学校教育教学工作做出应有的贡献。
新蔡县栎城职业高中王立厂
技能教学范文第5篇
连音的练习。这是要解决声音结构上的一些问题，发声练习不只是练发音，还要学生接触很多节奏型，在唱歌时得到帮助。有时，一个好的练习可以解决多声部练习问题，咬字吐字问题，气息支撑问题，所以老师这种发声练习的设置是很有窍门的，要精挑细选特别适合孩子的，一举多得的。
老师们在教学时还可能会发现孩子唱歌时，唱歌词唱的不太清楚，这是因为他们忽视了辅音发音的力量。在我们进行歌曲教学和合唱教学的时候，歌曲中哪一个字比较多，我们就可以把歌曲中的字换成这个练习中的，效果会很不错。因为地域特点，每个地区都有自己典型的语言发音的特色，所以用什么练声的字母，老师自己选择。有时会针对作品设计练习，有时候是为了音乐能力长线的培养，这些都是孩子们需要的，所以老师们会自己的课堂中形成自己独特的一种方法。
其实在班级合唱中，老师还可以顺带把节奏的训练再强化一下。可以先通过节奏的训练培养学生多声部的节奏听觉，之后再把这种多声部的合唱联系变成旋律，稳定性就会越高。
技能教学范文第6篇
小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教的关键。教师 是一名无谓的探索者，能够直面教育的现实与教育的问题，努力探索各种问题解决的对策，在教育教学活动中提升自己的教育技艺。其次是勤勉的学习者，这不仅仅是为了教学，也是对自己的精神和气质的熏陶，智慧思维的启迪，思想和理念的提升，我要做一名教育的有心人，做到有心的观察，有心的学习，有心的积累，有心的分析和总结。学习期间，在与实际相结合，不断的实践报告，取得了一些进步。现将一些学习体会做个小结。
一、跟新观念
通过对继续教育的学习，我掌握了现在教育新理念，知道做研究性的教师是我们现在教师专业发展的必然选择，进一步学会了教学案例的设计，精彩的说课让我们丰富了自己的教学方法和理念，从“过去的我”与“现在的我”的对比，是努力成为我不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。
二、教育要“细”
一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是
具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在现在教育中，课堂观察是教师获教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段，同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。
三、 做学生的朋友，平等对待学生
师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。” 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。师生关系的建立、良好学习氛围的形成、学科特征的凸现和健康心理情绪等。师生关系建立应体现为平等、亲和、自觉;良好的学习氛围形成体现为轻松、活跃、有节奏、有秩序;美术的学科特征应体现为感性的、感观的、感觉的、感化的;健康心理情绪表现为渴望、快乐的。
四、有强的责任心，不歧视学生
教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，关心和爱护全体学生，尊重学生人格平等公正对待学生，对学生严慈相济做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
总之，经过继续教育学习，我深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。通过学习，我还明显感觉到自己知识功底，教学方法，思想认识，心理素质在无形中提高了很多。学习，是满足求知的一种快乐的行为。教师作为先学者，求知的过程体验到一种学有所得的喜悦。学生获得学习的主动权，离不开教师的积极引导和自身的主动学习。而由正确引导所培养的主动学习的方法和习惯，则是使学生终身受益的。教师还必须优化教法，注重学法。教学贴近学生的实际，真正使学生从接受启蒙开始，渐渐获得知识而最终成为对社会有用的建设者。建立学必有成的信心，培养克服困难的坚强意志，调动学生的学习的兴趣与积极性，以及加强教学中情感的交流等，自觉成为学习的主人。 施教为学，全凭教师的敬业精神、学识水平和教学技艺;学生学会掌握学习规律和学习方法，进而走出校门之后仍