愉快教学是创设一种愉悦的情境, 使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习, 学生心境愉快就会学得更好。从美术这们学科来看, 一般从幼儿园到小学低年级, 大多数的孩子对美术活动都充满极大的兴趣, 美术课上创设特定的情境一定能够激发学生兴趣, 那如何使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识, 提高审美能力呢?根据笔者教学实际总结了以下几点:
1 导入方法“新”一点
一般说来, 小学低年级学生课堂自控能力相对高年级有些差异, 上课之初, 学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其它操心的问题上。因此, 需要通过组织教学去引起他们对开始上课的有意注意, 接着才是要让学生对新课或新内容发生兴趣, 产生无意注意。
新课导入是上好一节课首要并且关键的问题, 对于小学低年级美术课尤为重要。俗话说:良好的开端是成功的一半。导入的精彩无疑对课堂教学是不言而喻的。下面以本人的教学经历谈几点体会:
1) 猜谜导入。就低年级, 视学生内在的知识量和喜爱谜语这一特征, 让学生在浓厚的猜谜之中, 自然导入新课, 这样既开发学生智力, 又加深学生对所画物体的印象, 事实证明, 笔者在课堂中收到课伊始趣亦生的效果。这样导入, 既消除了学生对绘画的畏惧感, 又增强了学生们的自信心, 可以充分调动学生在学习绘画中的主观能动性。
2) 欣赏导入。在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价, 使学生充分感知作品的构图、造型, 产生美的向往, 激发强烈的作画欲望, 在此基础上导入新课, 水到渠成。
3) 巧设悬念。教师巧设悬念, 旨在激发兴趣, 而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”, 可谓出乎意料之外, 合乎情理之中。最后, 使学生能够感到:“哦, 我也会呢”。当然, 制造悬念要从教材和学生实际出发, 不能故弄玄虚。卖关子、设卡子, 就失掉了悬念的意义, 甚至会把学生弄糊涂。
当然在导入时要严格控制新课导入时间, 切记过繁、过长, 一般在2到3分钟之内。课堂导入只是个铺垫和“桥梁”, 这座“桥梁”搭建的好, 对于老师其后的课堂教学是得心应手的, 教学的核心还是应该摆放在具体的教学过程中。
2 示范引路“活”一点
美术课的示范是指导学生学习, 帮助学生理解描绘对象, 掌握作业要领的重要手段。但是, 课堂上教师的示范教学如果使用不得法, 在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢, 形成思维的惰性, 严重束缚学生的创造思维, 影响学生自身的个性发展, 容易成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段。而且也会让学生们的作品风格单调划一, 学生的作业就出现“千篇一律”的雷同。
所以说示范引路要“活”, 活而得法, 往往事半功倍, 其方法很多, 如:使用多媒体 (下面也要说到的) 来演示水墨画, 对于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”, 也就是一边讲解、一边做技术动作的示范、一边让学生在自备画纸上学着画一画。教学时, 做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧, 学生全部掌握后, 再次自练就不难了。
3 媒体形式“多”一点
媒体指的是教学中常用的图片, 实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中都可以介入多媒体的使用, 很大程度地也可以调动学生的学习积极性。因为多媒体的使用, 能使绘画内容变笼统为具体, 变抽象为形象, 边模糊为清晰, 变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的, 仅靠语言的描述很难理解, 利用多媒体演变不仅能让学生理解规律, 而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
美术课可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时, 还可以录制与课本内容相吻合的配音录音等, 调节学生心态, 为完成创作创设一个好的情境, 启发学生积极思维, 进入其境, 然后全身心地投入创作。如:我在上一年级《走进大自然》一课, 先通过多媒体课件让学生观看大自然的一些片段, 通过带他们寻找美这样的一个过程去感受美, 接着让学生在自己的身边周围寻找美、体会美的乐趣、美的含义, 然后又通过课件多媒体让学生体会大自然中处处也存在美, 最后让学生画出自己认为美的东西, 如果是画景物的要将自己画进去, 效果可想而知。
4 课堂辅导“广”一点
辅导是美术课教学中重要的一个环节, 知识和技能的掌握和消化在此中。美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件, 并以此来设计教学过程。
在教学中我利用儿童自我发现, 自我创造地学习让他们无拘无束地、不分时空地自由想象, 给所画物体注入生命、注入情感, 特别是用拟人等手法去画一些人物、动物, 就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形, 具有丰富的想象力。对孩子们经过自已去发现、自己选择画出来的有趣形象, 无论好与坏, 都不去横加指责, 只要能画出来就都是好的。孩子们在画的过程中有一种快乐感, 觉得是一种享受。因此, 我把鼓励儿童的好奇心、保护他们的自尊心作为培养儿童创造性思维的重要原则, 这样取得良好效果。
5 习作评价“宽”一点
教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程, 而忽视对学生作评价方法的优化, 客观、公正、合理地评价儿童作品。
评价是一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高儿童审美能力的过程, 让儿童人人参与, 积极发表看法。每次画完画, 就把全班儿童的作品一一张贴出来, 一个不落地展现在全班儿童面前, 让孩子们互相审视、交流。有时还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的, 怎样画的, 可以把自己画的内容编成一个个小故事来介绍给小伙伴们听, 就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。我很少给儿童的作品打分, 因为不想给他们造成恐惧心理, 美术课本来就是让孩子们在语数外之后来放松心情, 娱乐身心的, 我会经常引导他们去比较让他们去欣赏, 让孩子们自己去发现、辨别, 从中悟出道理。孩子们自己心里明白, 谁的画颜色搭配得最好, 谁的画构图有主有次, 谁的画画得更有趣, 自己的画有哪些不足, 一旦他们发现了, 自己就会马上改正。通过大家品评, 孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时, 他们觉得自己的努力没白费, 他们今后的创造性会更强, 更有动力。
总之, 教学是一门艺术, 艺术就得不断地去探索, 艺术是无止境的。美术优效性课堂教学呼唤创新精神的课, 只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思, 才能去掌握教学这门艺术的真谛。
摘要：愉快教学是创设一种愉悦的情境, 使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。美术学科要把握好导入方法、示范引路、媒体形式、课堂辅导、习作评价等方面激发学生学习兴趣。
关键词：愉快教育,学习美术,兴趣
参考文献
[1] 施沛明.小学美术愉快教学初探[J].新课程 (教师版) 2005, 08.
[2] 张继霞.美术课堂教学的几点思考[J].中国校外教育 (理论) .2008, 10.