第一篇：让农村的孩子回归自然
中考作文素材关于环保的作文500字《回归自然让生活
文秘助手()之中考作文素材：关于环保的作文500字《回归自然让生活更美
好》
回归自然让生活更美好
雨后的清晨，我站在咸阳湖边，呼吸着新鲜的空气，是那么的美好而清新。想起今年从春节开始，pm2.5就高居环境监测榜，今年三月底四月初时，居然达到了10的高值。一个春天都灰蒙蒙的，风沙肆虐，春雨也不肯光临，呼吸时总感到空气中有尘土的味道。这都是因为人类肆意破坏大自然，现在开始自尝恶果了。
现在我们要怎样做才能拯救地球，重建我们的‘美好大家园’呢?那就必须是低碳环保的生活，爱护环境回归自然，才能让我们的生活更美好。
什么是‘低碳’呢?低碳就是减少二氧化碳的排放。“低碳生活”就是低能量、低消耗的生活。简单地说就是返璞归真、回归自然地进行人与自然的交流。这是一种既复杂又简单的生活。但是对我来说，就是节约和环保，就像现在，我洗脸的水留下来洗衣服、拖地，而淘米、洗菜的水也可以用来浇花、冲马桶。我们平常出门也尽量的骑自行车或乘坐公共交通工具，平常出去吃饭尽量自备碗筷，不要使用一次性筷子，在能看见是尽量不要开灯，不用的东西可以送给别人让他循环再利用，。。。。。。。总之，低碳生活就在我们的身边，做我们都能做到的，去节约每一张纸，每一度电，每一滴水。
地球，在目前是唯一适合人类居住的星球，为了我们的生存，为了子孙后代，我呼吁：大家都加入到低碳生活中来，回归自然，从我做起，从点滴小事做起，让人类与自然和谐共存，让我们的生活更美好。
点评：作者倡导回归自然，低碳生活，以生动的语言,描绘出一幅倡导保护环境的美好图景，通过合理的描写社会现象,反映出意味深长的哲理，值得我们学习与借鉴。
第二篇：教育回归，让孩子享受生命成长
漫步盐城市第二小学，孩子们那一张张充满阳光、溢满自信的笑脸，是校园最美的风景。在这里，孩子既是教育的起点，也是教育的终点;在这里，教育回归，让孩子享受生命成长。这一切，都源于“让每一个生命都活出精彩”的教育梦想，执着践行“给孩子一辈子有用的东西”的办学理念。
德育回归，化“无形”于“有形”“有情”
立德树人，是教育的魅力与核心所在。回归生命本真的德育，是为了“让每个人都幸福地生活”。学校以小号手自主教育为载体，通过晨会、班队会、品德课、校园之声、升旗仪式、校园网、《小号手报》等宣传阵地，努力构建“爱、礼、善、勤、责、信”六字德育文化，培养健康阳光、文雅能干的二小少年。
“爱”字月，学校以冰心塑像入驻三香园为契机，开展“学冰心人、读冰心文”活动，爱国爱家爱学校，爱己爱人爱生命，进一步提升学生品位;“善”字月，讲雷锋故事，背雷锋名言，读雷锋日记，论雷锋精神，举办“拥有善良之心 让爱尽情飞扬”主题教育活动;“勤”字月，开展以“勤学习 勤思考 勤锻炼 勤实践”为主题的系列教育活动，布臵学生在家务劳技训练上选准1-2个项目，以年级为单位开展“小能人”竞赛;“信”字月，开展诚信教育，培养诚信道德品质，提高学生的道德鉴别能力，与“探索奥秘，智慧人生——创新实践亮童年”科技节活动相结合，开展“我自信 我成功 我快乐”主题活动。
范纾羽，一个可爱的五年级女孩，学校“美德小标兵”，江苏省“四好少年”。从一年级她就一直在做一件事：同班的张素媛因为身体方面的原因，一条腿用不上力，走起路来一瘸一拐的，上楼梯时总是走一段歇一段，范纾羽总是陪她一起上厕所,上学、放学、游戏、
学习……范纾羽好几件衣服的口袋都被张素媛拽坏了。在范纾羽的影响下，更多的孩子加入了帮助张素媛的队伍。是的，正是这些“美德小标兵”，引领着“六字”德育文化浸润下的二小少年，更有蓬勃的正能量，更有前行的原动力，更有温暖的生命力。
课堂回归，变“要我学”为“我要学”“我会学”
“老师，我们小组的观点是……”“老师，我要补充飞翔组的发言”……孩子们争先恐后、跃跃欲试，课堂高潮迭起、气氛活跃，让人不禁驻足观望。这样的场景已是践行课堂回归、生本教育的课改理念、成功探索出“三段五步式”有效课堂教学模式后的新常态了。“三段五步式”课堂教学模式倡导以学定教，先学后教。课前重目标引导，自学探究;课中重自主学习，精讲巧练;课后重拓展延伸，迁移应用。这样，一节课下来，学生放得开，学得轻松快乐，课堂焕发生命活力。
“课堂不仅让我们做了学习的主人，为每一个人提供了展示自己才能的机会，更为每个人的进步提供了广阔的空间。我的课堂我做主!自主课堂，我喜欢!”孩子们的这番话，更坚定了老师们推进课改的信心。课堂上，老师们积极创设自主、合作、探究的教学空间，他们的行为方式更多地转向了细细观察、慢慢欣赏，把学习的责任感、主动性、创造性还给孩子，让孩子真正体验学习的幸福与价值。
成长回归，“小学童”亦是“小明星”“ 小达人”
坚持用爱做教育，以美塑新人，作为学校名片之一的“四点半”特色学校，以培养学生特长，激发学生潜能，积淀学生人文素养为目标，通过开放的环境，积极的发掘，多元的培养，努力开辟学生成长的自由之径，让“人人有特长，班班有特点，学校有特色”成为现实。
特色跳绳的花样别致、民乐队欢快婉转的旋律、舞蹈队的轻歌曼舞、淮剧京剧班的字正腔圆、剪纸作品的栩栩如生、异乡风情的葫芦情丝、乒乓天地的银球飞舞、荡气回肠的国学经典、学生气势恢弘的广播操……校园的角角落落都能看到孩子们的快乐身影。郑雨桐与国
际象棋大师谢军对弈，陈旭柯与奥运冠军王励勤竞技，小小快板走进少儿春晚……留给孩子的不仅是童年美好的回忆，更有对未来的憧憬!
为了给更多的孩子提供表演的舞台、展示的平台，学校精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、学生主动参与的校园文化活动，如艺术节、体育节、科技节、民俗节等等。每年的“六一节”，“四点半”特色学校的11个社团，本着“把节日还给孩子，把舞台交给孩子，把快乐送给孩子”的宗旨，都会在小号手艺术中心举行汇报演出。“跳舞、唱歌、讲故事、表演京剧、做主持人，我样样行!二小给了我舞台，给了我成功，给了我自信!我爱二小!”校园“小达人”仇艺同学自豪地说。
能力回归，“小皇帝”成了“小主人”“小能人”
学生的内在获得，最终都将外显呈现，其发展也应该是螺旋上升的。积极倡导“学生能做的事情，让学生自己去做”的理念，让更多的“小号手”参与学校管理，让每个学生参与到班级建设与管理中去。“人人有事做，事事有人做”在每个班已成为生动现实。“小号手”监督员们，铁面无私、一丝不苟，出操走直线拐直角的班级表扬加分，卫生不合格的班级通报扣分，该加的加，该减的减，并将考核结果每周一以“红”“黄”“蓝”苹果的形式公布在橱窗里。
学校配套实施的“小能人”系列活动。低年级学生要会自理，会独处，会扫地，会系红领巾、穿衣穿鞋、叠衣、收拾书包，举行钉纽扣、果盘制作等比赛活动。中年级会合作，知感恩，能买菜做饭，设计2—3个人能做成的活动项目来推进小发明搞小制作。高年级学生会思考，能当家，会创造。特别是自律、自信、自强、自胜，心理耐挫能力强，要设计活动，记写周记。通过这些活动的开展，孩子们再也不是家里的“小皇帝”、“小公主”，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，好习惯在潜移默化中形成。
《小号手报》，创刊于1984年，由世纪老人冰心奶奶亲笔题写报名，张爱萍将军捐赠办报基金，在全国校报评比中荣获一等奖。这是一个由老师指导，学生自己组稿、审稿、编校的校报编辑社团，截止2015年4月已经出刊275期，发行量达100多万份。在《小号手报》的辐射下，一些班级小报：《小星星报》、《希望报》、《春笋报》等办得有模有样、有声有色，还有全员参与各类手抄报、电子报。每一份报纸里，既有老师们悉心的指导，更有学生自主能力的展现。
阅读回归，从“读进去”到“走出来”“写出来”
漫步校园，浓郁的阅读环境与氛围，丰富多彩的读书活动，让孩子们徜徉于书海，沉醉于书香，灿烂如花的生命浸润在书的芬芳与光泽里。
瞧，
一、二年级的小朋孩子们放学时排着整齐的队伍，手拉着手有序地走出校园，边走路边吟诵着《三字经》、《弟子规》，不经意间培养了兴趣，丰富了语感。三四年级各班定期举行阅读交流会，交流自己的一段美文、一点收获，分享的感觉是那么美妙，而孩子们阅读兴趣越来越浓，视野也越来越宽。“小跳蚤”图书市场，孩子们卖书的卖书，买书的买书，享受着淘书乐，更多的是喜悦。“1+1小手牵大手——亲子共读”活动，把书香延伸至家庭，阅读，不仅仅是一种良好的习惯，更是一种高雅的生活方式。
这里的风景美不胜收：“校园之声”美文诵读，精彩的阅读，用心的聆听;《小号手报》佳作园地，一篇篇美文，一次次分享;“阅读手抄报”评比，一张张小报，一次次展示;全民阅读日，春光明媚，书香浓郁……新的一期“校园之星”评选结果已经揭晓。榜上有名的都是各班读书的佼佼者，他们不仅爱读书，善读书，还勤于写作，经常写读后感、在校园博客发表文章。阅读，已成为校园里一道美丽的风景线。
走在绿意盎然的二小，梦想的种子在这里扎根，万千幼苗在这里
成长;走在理想放飞的校园，爱心与责任成就未来，智慧和勤奋托起希望!孩子们，在幸福着，成长着，憧憬着，享受着……
第三篇：教育叙事：让孩子亲近自然(牛文涛)
教育叙事
让 孩 子 亲 近 自 然
皋兰一中
牛文涛
庆幸自己是地理老师，有了更多亲近自然的理由，我知道，很多的地理原理都是自然地理现象内在规律的反馈，不了解自然，不敢深入自然，甚至畏惧自然，这无异于闭门造车，结果可想而知。在教学过程中，不止一次有学生反馈，地理让他们很困惑，“我对课本很熟悉，老师讲的我都懂，可考试成绩一直不理想。”我告诉他，地理不只在课本上，更在我们的身边，地理原理不是从老师那里听来的，而是我们自己从自然中感悟出来的。几乎所有的地理原理都可以在我们的身边找到影子，只是没能得到大家的关注而已。
我一直尝试鼓励学生回归自然，感悟自然，让传统的地理课演变成灵动的，富有活力，生机勃勃的求知活动。让教学活动打破成规，剔除教室黑板甚至校园围墙的限制，但这面临太多的阻力，可谓困难重重，安全问题使领导如临大敌，家长感觉老师不务正业。但是，孩子们很高兴，他们更乐于走出去感受自然，思考问题，这给了我很大的鼓励，经过精心的筹划，我们终于有了一次机会，就是这一次并不完善的校外地理实践课，改变了孩子们对地理的认识，地理不再是艰涩难懂，了无生趣的学科，甚至成了好多学生的最爱。
那是在地理必修一总复习的时候，有孩子向我反馈，地形地貌部分的原理理解并不透彻，虽然课堂上通过多媒体进行了深入讲解，学生对相应的单元测试题却无从下手，他们很困惑。我决心将总复习的形式改变一下，我要上一节校外实践课。我把地点选在了兰州的后花园----什川。
时值金秋，孩子们早早做好了准备，跃跃欲试。自行车、望远镜、雨伞、墨镜等一应俱全。因为是星期天，一部分孩子已经早早在什川静候，我们一行十几人浩浩荡荡踏上征程。
什川地势较低，地处黄河沿线，是一个山间盆地，一路下坡，轻松惬意，一点看不出疲惫，更有人带着放音设备，引得大家齐声高歌……。
忽然，前面似乎停了下来，有人跑过来指着前面的一座麦垛样的小山，啧啧称奇。我意识到这是一个很好的是实践机会。
“大家看看这个小山包的颜色与造型很漂亮，谁知道叫啥地貌吗?” 大家窃窃私语，却似乎没有确定的答案，有人掏出了手机进行搜索，有人拍照，这时我听见了一个声音：“丹霞地貌!”，
“丹霞地貌不是在广东吗?不可能吧!”大家满腹狐疑。
“也许只是有点像而已!”谁也不敢妄下断论。大家渴求的目光都聚焦在我身上。
“的确是丹霞地貌!由于地处黄土高原，早期的红层上面覆盖了疏松的黄土，但黄土抗侵蚀能力差，极易被侵蚀而使红层突兀而出，形似麦垛而已。大家可以想想，这一地貌可能经历了那些地质作用的洗礼。”我简单的加以解释，并留下了一个问题，试图复习教材上的内容。
“早期红层和黄土经历了沉积作用，后来主要是侵蚀作用。”
“既然是个山地，也许还有地壳的抬升作用。” “早期沉积作用同时，难道地壳不可能下沉吗?”
我很庆幸自己有这么多肯思考，会学习的学生，我为他们高高地竖起了大拇指。
“其实地貌是在内外力共同作用下形成的，只不过在不同地质时期，作用大小可能不同而已。西北地区丹霞地貌分布很广，兰州的大砂沟就有大规模分布，被誉为天斧沙宫。”我这样一说，大家都计划下一次一定去看看。
经过一小时的路程，我们终于胜利会师了，激动溢于言表，毕竟这是高中以来第一次大规模校外活动。我们的考察就沿黄河开始。
根据大家的兴趣爱好，个人专长，我进行了分组分工，重申了注意事项，我们的活动就紧锣密鼓的开始了。
摄影组--摄影爱好者负责拍出最美的什川秋色;美术组---美术爱好者可以就地写生;地学组---试解释什川这一风水宝地的自然渊源并预测黄河河道的未来变迁;文学组---文学爱好者写一篇游记;旅游组---什川本地同学绘制什川旅游图，进行简单的旅游规划;经济组---调查什川目前的经济结构与居民收入状况。
为了尽可能调动大家的主观能动性，发挥大家的天分与专长，我没有过多干预，孩子们表现很出色，我大开眼界。摄影组、美术组、文学组的作品令我自叹不如，经济组深入田间地头，调查问卷，取得了准确的原始素材。
地学组的讨论非常热烈，大家充分搜集了可利用的资源，图文资料、网络资源应有尽有。
“什川地形四面环山是个盆地。” “万亩梨园平坦开阔是个平原。”
“什川地势较低，热量充足，气温较差小，又有黄河滋养，是名副其实的‘小江南’!”
“黄河冲积平原，矿物质有机质丰富，土壤肥力好，是发展农业的好地方!” 我真为孩子们骄傲，他们认识事物的方式是多元的，又是非常新颖的，大大超出了传统地理的教学模式的范畴，这让我不得不重新审视过去的地理教学，我们并没有给予孩子们足够的信心。打破传统的确迫在眉睫，否则地理教学的改革只是空话。放手让孩子们去做，相信他们能做得比老师更好!
孩子们运用河流地貌的基本原理，圆满解释了什川这一山间小平原的沉积机理，“凹岸侵蚀，凸岸沉积”使这一片沃土会进一步扩大。
好多孩子在河边捡起了漂亮的鹅卵石，互相拍照留念，我为他们解释了流水地貌中砾石的磨圆作用。
我带着大家爬上了一个小山丘，有人尖叫起来：“这儿山上的的石头怎么也是圆的?”很多人不得其解，纷纷将目光投向我，我故意扭转头，看似欣赏远处的秀美风光，其实我想留给他们足够的思想空间。这时有人端详起手中精美的鹅卵石，若有所悟，终于有人轻声说：
“难道以前黄河在这儿?” “不可能吧!”大家面面相觑。
“你们猜对了，这就是古黄河河道的位置，距离现在的河道有几十米的高程，这说明了啥?”我抛出了一个问题，想看看大家对河流地貌机理的掌握情况。
“这是黄河长期向下侵蚀的结果!”有人率先蹦出了答案，孩子们恍然大悟，一阵热烈的掌声回荡在山水之间。
现在每每回想起当时的一幕，都会泛起一丝感动。
我组织过数次地理活动课，“皋兰的城乡规划”、“旱作农业的发展现状调查”等课都收得了良好的效果，学生的地理学习兴趣浓厚，地理思维得到了很好的锻炼，孩子们对地理的畏惧心理基本消失。我们挖掘了很多孩子的地理潜力，也发现了许多地理小专家，为地学课外小组的筹建储备了足够的人才。孩子们的想法可能比较单薄，但都有较强的实践意义，也提出了一些简单的解决方案，使地理真正脱离虚无，回归生活。
自然的力量是最强大的，他会教给我们很多。
地理老师的角色比较特殊，他是学生与深邃神秘的自然界沟通的桥梁，我们不要告诉学生自然是什么样、怎么回事，我们只需要指着自然告诉他：“就在那儿，去吧!”这需要有足够的勇气，打破传统的勇气。
我想给地理老师说：“放手吧，让孩子亲近自然!”
第四篇： 英语自然拼读法 让孩子爱上记单词
会同一完小 杨海艳
摘要：
随着新课程改革的逐步推进，小学英语教学改革已经由以前教学形式的改革过渡到了教学内容的改革;相对于改革前的小学英语教材内容，目前正在使用的各个版本的教材词汇量和课文内容含量也有了很大的增加。所以记忆单词，积累词汇量成为老师和学生们头痛的问题。目前，我认为自然拼读法(phonics)教学法能帮助老师和学生们从死记硬背单词的困境的解脱出来。
With the gradual advance of the new curriculum reform, teaching primary school English teaching reform has been the transition from the previous form of the reform to the reform of teaching content; relative to the primary school English teaching materials before the reform, currently being used by various versions of the textbook vocabulary and text content content has been greatly increased. So memorize words, vocabulary building become teachers and students headache. Currently, I think natural phonics teaching can help teachers and students freed from rote words predicament
关键词：
自然拼读法
记单词
兴趣
自然拼读法概述： 英语自然拼读法(a method od teaching and spelling to beginning students ,emphasizing the sound values of individual letters and syllables
,and
the
relationship
between pronounciation and spelling Contrasted to whole language method and sentence method)
目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80%的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。 该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。在具体的教学实践中，笔者认为自然
拼读有以下几个方面的益处：
一、Phonics教学让学生成为具有主动性的学习者。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。有趣的单词拼读激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，引起和保持了学生学习的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益。
二、运用Phonics学习各字母在单词中的发音，学生音形结合，更容易记忆单词
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
三、学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。 体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。单词拼读课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。
三、Phonics教学培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感
在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来;接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法;对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”;对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏;读、背歌谣、小诗;做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。例如在教学“S”及含有“S”的单词时，我先出示一幅颜色鲜艳、重点突出的图画，让学生仔细观察、小组讨论画里有什么?然后老师边解说边配动作，辅以丰富的表情，使学生能将音素、单词、图画连成一体，加深印象。我是这样教“S”及含有“S”的单词的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss; (当蛇感到恐惧或受到惊吓时，它会把身体蜷成“S”型，并发出“嘶嘶”声)通过形象、生动的学习，“S”这个音素已深深地植入学生脑海，接着让学生根据自己的水平选择适合自己的拼读方法学习新词：snake smell spell snail...经过多样化的输入，学生已经把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习了。为了检验学生对单词的掌握情况，我经常通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辨音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词;利用“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力，如我采用每天拼读五个未教单词的方法(符合读音规则的、不符合读音规则的)促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。
总之，自然拼读法(phonics)教学法让学生学会了见其形，知其音;听其音，知其形。让学生更快捷简单的记忆单词，给英语老师的英语单词教学提供了新的教学方法，也让学生从单词记忆的困惑中解脱了出来。虽然自然拼读法有很多的好处，但在具体的应用中它也是有弊端的，我们只有在实践中不断的克服和完善它缺点和不足。
参考文献：
1、《小学英语新课程标准》2013版
2、杨伟钧《英语语音教学手册》，陕西人民出版社
二0一五年一月
第五篇：“回归自然，放飞自己的梦想！”
——外国语学院春季放风筝比赛
一、 活动背景：随着春天的来临，同学们有了春游的欲望，有了想飞的欲望，仿佛从冬眠中苏醒过来。春季是一个生机勃勃的季节，在这个季节里，我们又开始了新的一年的奋斗。春季是放飞梦想的季节。新学期也刚刚开始，一切都是新的开始，每一个人都可以在这新的一年里，为了自己的目标而努力奋斗，做一个新的、更好的自己。
二、 活动目的及意义：以“回归自然，放飞自己的梦想”为主题的春季放风筝比赛，试图寻找一个新的方式，促进同学们之间的交流，增进同学之间的友谊，增强同学们之间的凝聚力，放松同学们的心情，与大自然融为一体，学会享受生活，轻松快乐的生活。借助风筝这一有形的载体，想象自己梦想时刻的愉快与幸福，同时也要记得自己曾经的坚持和执着。
三、 资源需要：人力资源，裁判两名、服务员两名、候补人员若干名;场地资源：南湖操场;器具资源：风筝二十二架。奖品大小饰品二十件。
四、 活动开展：
时间：四月中旬 南湖
裁判：尹骥、谢君强
服务员：汪鹏飞、杨成祥
候补人员：王涛、岳家鹏等
比赛规则：在相同的时间内看谁放风筝最高，以自己手中所剩下的线长度计数。比赛前十名有奖品。另外还有参与奖、优秀奖共十名。
比赛流程：【1】，比赛分为两个环节，第一个环节分为二十组，每组一个人，一组一个风筝，比赛选手一个人，可以邀请朋友帮忙，时间半个小时;第二个环节为十组，一组两个风筝，比赛选手两个人，可以邀请朋友帮忙，时间为二十分钟。【2】，集体放风筝，不计成绩。所有风筝爱好者皆可参加。(注：如有改动，以当日比赛宣传单为准——)
五、经费预算：风筝一百三十元，奖品六十元。矿泉水二十元(可省略)。
六、 活动中应该注意的细节及问题：以参与为主，目的是让大家高兴地走进一个学期，注意安全;放风筝可以允许爱好者观看，也可以有人帮忙，只要求爱护风筝，损坏不必赔偿。其他学院爱好者亦可观看、参与，但是不计入比赛成绩。
七、 活动主要负责人：尹骥、谢君强
主要参与者：外国语学院全体成员
英语0902班男生宿舍承办