机械专业教学心得（精选12篇）
机械专业教学心得 第1篇
中等职业学校的学生初学机械制图, 既感到陌生, 又感到好奇, 教师可以通过多举些例子来说明机械图样的作用和地位, 消除学生的陌生感, 激发学生探索的欲望。学习机械制图, 教师必须从一开始要求学生掌握制图的国家标准, 树立标准化的意识。国家标准是由国务院标准化行政管理部门批准发布的, 是技术领域的法规。学生只有全面掌握、认真学习和贯彻制图国家标准中关于图纸幅面和格式、比例、字体、图线、尺寸注法等一系列的规定, 重视图面质量, 杜绝不规范制图, 只有这样, 才能在以后的学习、工作中从严要求自己。
机械制图的实践性很强, 它要求学生有一定的形象思维、抽象思维能力。因此培养学生的学习兴趣是学好这门课程的基础, 所以教师在课堂教学中要根据教材内容, 精心设计知识点的导入环节, 引导学生的积极思考。例如在讲解正投影法及点、线、面的投影时, 教师就可以举生活中的例子进行导入。如举人的影子为例, 太阳作为投射中心, 人作为参照物, 地面作为投影面, 太阳光线作为投射线, 在一天的不同时刻, 人影不断发生变化。如果条件允许, 还可以利用投影仪, 将投影仪打开, 在幕布前放置一块三角板, 投影仪的镜头作为投射中心, 三角板作为参照物, 幕布作为投影面, 镜头里发出的光线作为投射线, 当移动三角板的位置和改变放置的状态时, 学生会看见幕布上影子的形状、大小发生变化。这样的引入能够帮助学生更好地理解中心投影法的缺点, 进而引导出机械制图中常用的正投影的概念。在学生掌握正投影的概念后, 教师很容易利用书本、粉笔、三角板等普通的教学工具讲解点、线、面的投影特性及相互间的衔接关系。这样学生就在轻松、活跃、直观的气氛中逐渐理解和掌握应有的知识点。现实中, 我们常常发现很多教材的章节安排不够合理, 衔接的不够好, 机械制图也不例外, 这就需要教师吃透教材、因材施教、合理安排授课内容, 注意知识点的衔接、过渡和推进, 逐渐增加教学难度, 使学生不会产生厌学情绪。例如在机械制图传统的教材中, 通常会将平面立体、平面立体上点投影、曲面立体投影、曲面立体表面取点、立体相交等知识点分裂出来, 但这方面知识点多, 分裂后知识的衔接不够好。教师在讲解这部分知识时, 可以重新安排知识点, 由浅入深、循序渐进。以曲面立体投影为例, 教师可以集中讲述其中的圆柱投影和切割部分, 以圆柱投影→圆柱表面取点→圆柱表面线投影→沿线切割后投影→沿多个平面切割后投影为线索, 这样学生学习起来不会觉得难度太大, 同时在无形中培养学生的分析问题的能力和应变能力。
对于刚刚从初中毕业的职业学校学生来说, 学生只有一些简单的平面几何知识, 空间想象能力比较差, 因此必须尽快帮助学生建立空间想象能力。在实际的教学中, 教师通常可以采用如下几种教学方法: (1) 模型:教学模型是根据教学需要和便于学生理解某些抽象的概念而设计制造的仿真模型, 它把实际事物通过放大、缩小、归整、假设甚至合理的夸张制成理想化的简易模型, 能在一定程度上反映事物结构的形状。模型是立体的, 它直观地反映了空间形体, 教师可以边演示、边讲述, 很直观。现在很多学校都买进了制图课程中用到的整套的教学模型, 大大地方便了教学。如点、线、面的投影、基本体、组合体、截交、相贯、剖视图、断面图、装配图等知识时, 恰当利用模型, 一定能把制图课讲解清楚、直观。 (2) 现场借物:所谓现场借物教学法是根据教学现场的实际条件, 借助现场的一些设备、器材, 化抽象的投影、投影关系为直观的视觉印象, 降低问题难度, 帮助学生产生空间想象。例如在平时的教学中, 在讲解到投影面时, 可以借助教室里的现有物体帮助教学, 把教室地面、黑板面、学生右手边墙面分别看成正投影面中的H面、V面、W面。再比如利用粉笔头、铅笔、三角板可以演示不同位置的空间点、直线和平面;利用学生的座位关系, 演示空间两点之间的位置关系等。 (3) 多媒体教学:随着计算机技术和网络技术的发展, 教学设备和教学手段的不断改进, 在机械制图中采用多媒体技术, 开发集成图形、图象、声音、动画、视频等素材的电子教案, 开发网络课件, 建立丰富的立体模型库, 形成完善的立体化教材体系, 全方位培养学生的空间想象力和形象思维能力, 最终实现绘制和阅读工程图样能力的培养。除了上面列举到的三种教学方法之外, 教师还可以利用挂图、课余时间组织学生到实习工厂参观、零件测绘等方法帮助学生提高空间想象力。
纸上谈兵是根本学不好机械制图的, 在教学中经常会在一开始的时候听到这样的声音:“制图不就这回事吗, 很简单, 不用练习, 看看就行了”, 然而后来的事实证明, 凡是这样想法的人是学不好制图的。机械制图教学必须加强技能训练, 提高学生动手能力, 为后续专业课的学习和今后的工作打下良好的基础。在教学中, 一定要让学生亲手做作业, 让其在作业中发现不足, 提高学生的动手能力、绘图的准确性、正确性。在学生的实习中, 教师要做好指导工作, 带领学生读懂图纸和技术要求。学生通过自行验证所学的知识, 巩固在课堂上所学了知识, 读懂各类图纸表达的含义, 培养学生分析、处理实际问题的能力。
总之, 教师在教学中要不断总结经验, 改进自己的教学方法, 激发学生学习兴趣, 培养学生空间想象能力, 使学生积极参与到教学中来, 不断提高机械制图教学质量。
摘要：机械制图课程是一门培养学生空间思维和设计创造能力的专业基础课程。教师在机械制图的教学过程中, 要注重贯彻制图的国家标准, 精心设计和安排知识点, 灵活采用多种教学方法, 加强学生技能训练, 激发学生的学习兴趣, 培养学生空间想象力和动手能力。
关键词：机械制图,教学方法,能力
参考文献
[1]范思忠, 等.画法几何及机械制图[J].机械工业出版社, 1997.
[2]王幼龙.机械制图[J].高等教育出版社, 2007.
机械制图教学心得 第2篇
作为一名《机械制图》课程教学的年轻教师，能有机会参加全国高校教师网络课程《机械》的培训，感到非常荣幸。本次课程培训由承德石油高等专科学校的王冰教授（国家级精品课程负责人）主持。通过这次培训，我收获很大，对机械制图课程的教学方面有了一些自己的心得，先总结如下：
“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣
“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。
1．讲好绪论，激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。
2．讲得有趣，寓知于乐
在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。
3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学 制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段 1．能迅速建立、培养空间概念 用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。
2．多媒体教学的直观性降低了教学难度
多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。
3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣
多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。
三，培养学生的动手能力、工程实践意识
手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。
让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。
四、机械制图与AutoCAD整合
AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。
五 结语
机械专业教学心得 第3篇
关键词：液压传动与采掘机械教学方法过程考核探索
《液压传动与采掘机械》课程是采矿工程专业的专业主干课。对于中国矿业大学机械工程类专业的学生，《液压传动》和《采掘机械》是两门独立的课程，而对于采矿工程专业的学生，这两门课程合并成一门课程，但总学时只是其中一门课程的学时，这样就存在学时少，教学内容多的矛盾。采矿工程专业的学生机械知识基础较薄弱，本门课程实践性又很强，如何让学生在很少的学时里掌握该门课程的知识，是老师在教学中要认真思考的问题。
一、课程内容组织
本门课程分为液压传动与采掘机械两篇，采掘机械部分包括采煤机械、支护设备和掘进机械，这三类设备广泛使用液压传动，所以液压传动是基础，液压传动部分的基础打牢了，采掘机械部分就容易理解了，因而，在学时分配上，略向液压传动部分倾斜。
1. 注重基础知识
由于采矿工程专业的学生机械知识基础较薄弱，对机械工程知识体系没有完整的概念，因而在绪论课上，我首先以掘进机为例讲述机械设备的三个组成部分，即原动机、工作机构和传动系统，进而引出传动系统的作用和三种传动形式，即机械传动、流体传动和电气传动，而液压传动又是流体传动的一种，是目前工程实际普遍应用的一种传动形式，这样同学们对机械知识体系和液压传动就有了一个总体上的把握和理解。采矿工程专业的学生对采煤工艺比较熟悉，因而在讲采掘机械概述时，我结合采煤工艺，讲解煤矿所用到的八大设备及其作用，即采煤机械、支护设备、掘进机械、运输机械、提升设备、通风设备、压气设备和排水设备，这样学生对煤矿设备就有了一个总体上的把握，也深刻了解了本门课程所讲述的采掘机械在煤矿设备中的地位和作用，并且和自己的采矿专业结合起来了。
由于学时的限制和采矿工程专业的特点，并不要求学生对本门课程学习地很深入、很全面，而是要深刻理解和掌握这门课程的基本概念、基本理论和基本技能，因而在教学内容上，对一些难点问题和非重点章节不讲或略讲，有些学生容易理解的部分自学。比如讲解液压元件基本原理时，有流体静力学的知识就够了，涉及到流体动力学的地方很少，这部分内容就不讲；支撑式液压支架、全断面巷道掘进机等目前在煤矿应用较少，可简单介绍。这样就可以节省学时，重点放在基础知识的讲解上。
2. 前后呼应
虽然液压传动与采掘机械两部分内容可以独立，但作为一门课程，必须让学生感到两部分内容是一个有机的整体。组织授课内容时要特别注意两部分内容的衔接和呼应，在讲解液压传动部分时，笔者基本上都是以采掘机械为例，比如讲液压油分类和使用时，就重点介绍液压支架、掘进机、采煤机所用液压油的种类，讲液压锁时就以采煤机调高系统为例，讲采掘机械部分时，涉及到液压元件和系统时，再进行回顾和启发，这样就把液压传动与采掘机械两部分紧密地结合起来了。
3. 及时更新教学内容
采掘机械的发展日新月异，而教材内容相对落后，比如目前所用教材上有较大篇幅介绍采煤机液压牵引，而液压牵引目前已基本淘汰。针对这一问题，一方面要加强教材建设，另一方面教师要及时更新讲义。在编写新教材时要注重基础知识的介绍，同时要跟上采掘机械发展的现状并具有一定的前瞻性。相对教材建设，更新讲义更快速，更容易与目前现场使用的典型设备和老师的科研相结合。
二、教学方法应用
《液压传动与采掘机械》这门课程实践性很强，采矿工程专业学生的机械知识基础又相对薄弱，因而在授课时，必须要采用适当的教学方法，才能让同学们容易理解并提高课程学习兴趣。
1. 类比教学法
采用具体的、学生熟悉的事物或经验来类比抽象的原理，学生对所学知识就很容易理解，而且记忆深刻。笔者在教学中经常使用这一方法，比如在讲述液压泵概述时，就把液压泵类比为人的心脏，心脏是人体血液循环系统的动力源，液压泵则是整个液压系统的动力源；讲柱塞泵工作原理时，类比了学生都熟悉的注射器；讲液压支架基本工作原理时，类比了革命战争中“敌进我退”这一作战指导原则，液压支架就是通过后退而获得对顶板支撑力的稳定，保护了液压支架不被压坏。通过这些形象的比喻和类比，在轻松愉快的气氛下，学生就掌握了所学知识。
2. 实践教学
《液压传动与采掘机械》是一门实践性很强的课程，而同学们基本没有相关的实践经验，因而在课程教学中要尤其重视实验课，注重与科研和实际的结合，这样同学们才能对所学内容有感性的认识，明白所学知识的用途。在讲液压传动基本参数时，为了让同学们对压力单位兆帕有一个直观的概念，给同学们看了高压水射流切割钢板的视频，并提醒同学们在以后从事液压实际工作时，要注意安全，切记拆液压管路前要先让系统卸压。讲液压支架时，为了让学生了解液压支架的发展现状和研究方向，给学生介绍了课题组所做的“液压支架大流量安全阀研究”这一科研课题。
不管是各种液压元件还是采掘机械，实物教学是最直观的，因而要特别重视实验课的教学。为了提高实验课的教学效果，我要求同学们每次实验课前要认真预习实验指导书，搞清楚实验步骤和实验原理。由于采掘机械比较庞大，实验室里只有模型，为了让同学们见到实物，联系了相关采掘机械生产厂家，把实验室搬到工厂去。在讲解液压元件时，把相应的元件带到课堂，对照实物讲解，把实验室放到课堂。
3.多媒体教学
不管是在实验室还是工厂，同学们见到的实物都是有限的，为了扩展学生的视野，把所讲内容具象化，课堂上给同学们展示了不同种类的液压元件和采掘机械的视频和照片。采掘机械和液压元件的内部结构和工作原理在课程中占有很大的比重，这部分内容实物和照片也难以完全表现，结合其结构图和工作原理动画来讲解，不仅好理解而且提高了讲课效率。在讲解液压基本回路和液压支架等设备的液压系统时，笔者用Fluidsim软件对相应液压系统进行了动画模拟，不管液压系统多么复杂，其工作过程和原理都能直观地展示出来。
三、成绩考核
合理的考核方式一方面是对学生成绩的公平评定，另一方面也能激发学生的学习积极性。在评定成绩时，要特别重视过程考核和能力考核。在教学过程中，笔者一般安排两次小测试，作为总评的主要组成部分，这样避免了学生平时学习不认真，考试前临时突击。实验成绩的评定也不仅仅看实验报告，而是把学生在实验课上动手能力和独立实验能力作为重要评定依据。由于学生先学了液压传动知识，课程后面采掘机械液压系统的有些内容就要求学生自学，课堂上分组讨论，学生的报告和答辩情况也纳入成绩总评，不仅节省了学时，也锻炼了学生的自学能力，增强了学习主动性。
四、结论
浅谈《机械基础》教学心得 第4篇
1 多种渠道备课,为直观教学做准备
专业课与基础课不同,除了钻研教材,还必须深入实际,作大量实践性的准备。我在备课时,主要从以下几方面努力。
(1)紧密联系教材,尽可能的多参考其它资料,如:《机械工人》、《机械工艺师》、《新工艺》等。拓宽视野,多吸收新技术,准备一些通俗易懂又不失新鲜感的实例,以备课堂之需。
(2)课前一定要准备好与教学内容相关的挂图、模型。教研室没有的,就去车间找废零件,变废为宝。还可就地取材,比如:自行车上的链条,轴承等。
(3)到工厂用数码相机拍摄各种机器,机构的运动情况,或在网上下载机构的动作,穿插于课件中。
2 教学形式多样,化“注入式”教学为“启发式”教学
教育家叶圣陶先生说:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪、俾使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默取受。”实践证明,尤其机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程,若照本宣科,不进行教学信息的双向交流,学生必学之无味,学之困难。因此,教师在教学中应不断变换教学方式,有机结合听、说、读、写,运用教育学、心理学上的规律和理论,保持学生学习的浓厚兴趣,让他们不断提高注意力,时常体会成功的喜悦,从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
2.1 设置教学情境,激发学习兴趣
为了增强教学效果,不妨有目的创设一种特殊的教学环境。通过联系生活经验或具体事例来创设情境,可活跃课堂气氛,兴奋学生的思维,激发学习求知的欲望。
教“刚体的定轴转动”一节时,讲到“功率、转速和转矩三者之间的关系”时已接近尾声,学生注意力已经有些涣散。为了设计好这个“压轴戏”,保持学生的学习热情,我引入了这样一个教学情境:“当某人骑一辆机械变速的摩托车以高速档上斜坡时,会怎样?”气氛就活跃起来。有的说:“摩托车变得无力,上不了斜坡”。有的说:“换用低速档,慢速上坡。”究其原因,同学们一齐回答:“当功率一定时,转矩M与转速n成反比。”这个情境促使了学生思考,激发了学习兴趣。又如:在讲铰链四杆机构的“死点位置”之前,我布置学生回家后都去踩一踩妈妈的缝纫机,看一看踏板带动了一些什么构件,思考一下缝纫机的踏板机构属于铰链四杆机构中的哪种机构?第二天上课时我就问他们:“你们踩缝纫机有什么感觉呀?”很多学生纷纷说到:“怎么好像踩着踩着一不留神就被什么东西卡住似的,要用很大的劲才能踩过去。”“对呀,你们是遇到“死点”啰。”“死点?”一个从未听说过的怪名词,他们的学习积极性自然而然地就被调动起来了。讲完“死点”的概念后,我又问到:“死点对于传动是有利还是不利?”他们异口同声的喊到:“不利!”“那有什么办法可以帮助缝纫机渡过死点呢?”有观察仔细善于思考的学生就在小声议论:“是不是和那个装了皮带的大轮子有关啦?”“没错,那个大轮子叫飞轮,它可以增大曲柄的转动惯性,缝纫机就是在它的帮助下顺利渡过“死点”的。”我接着又提示学生:“凡事都有两面性,死点难道就没有一点好处?大家看到过飞机的起落架吗?”于是就在这环环相扣的启发引导下,结合学生自己的亲身体会,细心观察,认真思考圆满的完成了教学任务,并进一步培养了他们发现问题,解决问题的能力。
2.2 利用多媒体辅助教学,提高教学效率
本学科的很多内容如各种机构的教学,要求有动态的演示,在缺乏教具和设备的情况下,采用多媒体辅助教学,使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性,这种教学方法深受学生欢迎。
我在上“急回特性”这堂课时,先用数码相机到工厂拍摄下牛头刨床的工作场景穿插于课件中,机床的轰鸣声,铁屑的卷曲、飞溅,顿时吸引了同学们的注意力,然后不失时机的提醒他们观察发现:刀架空行程回来的速度明显比切削进给速度快,急促的返回不就是“急回”吗,立刻就初步了解了该特性的定义。但为什么刀架空行程返回的速度会比较快呢?相信很多学生都会抱有这样的疑问。接着屏幕上出现了通过动画制作的曲柄摇杆机构,课本上静止的画面动起来了。于是同学们很快找到了摇杆摆动时的两个极限位置,就在曲柄与连杆共线的两个位置,而曲柄在这两位置所夹的锐角——极位夹角,正是解决急回问题的关键。在一步步的观察推导下,最终由学生自己得出了结论,让他们有了“破茧成蝶”的喜悦,并由传统的“教你学”转变为“我要学”的新型教学模式。再如:在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时,借助自己制作的多媒体课件辅助教学,利用课件的图文可变、生动活泼的特点,清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能直观反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况,使枯燥难懂的系统回路变得有趣而易懂,教学效果明显。
2.3 车间实地教学,促进感性认识
本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密,注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一。车间教学可以使学生接触实际事物,增强学生感性认识,加深对教材理论知识的理解。某些机构的工作原理,单靠学生们看图解,教师对着图解讲这些机构的工作原理,学生们很难懂,所以最好的办法就是让学生自己动手来了解和掌握这些机构的工作原理。
在介绍轴的有关知识时,先组织学生进行减速器的拆装,通过拆装了解许多零件,如:轴承、齿轮轴、键、箱体等,同时一边拆装,一边讲解这些零件的特点,安装要求,轴的结构设计等知识,最后由学生先归纳所学的知识,教师再进行总结。改变了以往学生反映:这一部分难懂,不好掌握的现象。又如:我在讲到台虎钳的时候,让每个同学先去实习工厂看台虎钳到底是怎么样夹紧和放松工件的,然后再拿出台虎钳的模型,让学生自己把台虎钳拆开来,看里面的结构。这样,学生就可以牢牢地把台虎钳的工作原理记住了。加强平时上课的动手训练,还可以提高学生的学习积极性,让学生从枯燥乏味的理论学习中走出来,让学生动脑和动手相结合。而且考虑到我们学校的学生走上工作岗位后主要是以一线工人为主,只有理论上的知识是远远不够的,必须加强动手训练,这对学生以后参加工作有很大的好处。
在教学中,我时刻把握着一个方向:教师只能作为引路人,路该由学生自己走。要使学生对所学知识融会贯通,真正变“注入式”为“启发式”,我还有很长的路要走。
摘要：通过形式多样的教学方法激发学生对《机械基础》课程的学习兴趣,获得良好的教学效果。
机械专业实习心得体会 第5篇
去年十一月三号，我怀着激动的心情来到了xxx。在这里，我将完成自己的毕业实习;在这里，我将完成从学生到员工的身份转变;在这里，我将收获走向社会的第一笔经验。毋庸置疑，这段经历对于我来说将会是多么的重要，人们常说，“好的开始是成功的.一半”，而这段经历将是我太多的“开始”，我要尽自己的努力让这个“开始”变得尽可能的好，我也期待这里能够为我的“努力”提供较好的舞台。
时间飞逝，不经意间，我来xxx实习半年了，这里提供的舞台让我经历了很多，这些经历中，大多是快乐的，当然，也会有痛苦的。然而，这些快乐亦或痛苦的经历，都会让我在不断学习和历练中成长。我想，这些成长也一定会成为我以后职业生涯的一大笔宝贵财富!
我在xxx的实习岗位是储备干部，分在装配部门，具体从事的是相关冶金设备的装配工作，另外还要协助主管和区域长做一些维持车间良好运转的日常工作。我认为这份工作需要的技能主要有以下几个方面：扎实的识图能力;完善的装配知识;一定的钳工技能;良好的沟通水平等。通过这几个月实习，我的最大收获主要有两个方面：一是装配知识的掌握;二是沟通水平的提高。
机械专业教学心得 第6篇
关键词：机械原理与机械零件 课程现状分析 课程教学改革
《机械原理与机械零件》课程是中等职业学校机械类、机电类专业必修的一门专业基础课，通过该课程的学习，不仅要求学生能掌握一般机械的基本原理和基本操作技能，还要求学生会运用所学知识进行一些常规机械设计和处理一些常规机械中的实际问题。因此，对于机械类和机电类专业的学生来说，本课程学习的好坏将直接影响到后面专业课的学习及将来从事本专业的实际工作能力。
笔者先后承担了我校多届学生的《机械原理与机械零件》课程的理论教学任务，依据多年的教学体会及我校多届毕业生反馈的信息，本人觉得目前该课程的教学，无论从教材还是教法上均难以适应当前市场经济条件下对中职毕业生的要求。主要反映在以下几个方面：
一、《机械原理与机械零件》课程现状分析
1.教材没有反映目前中等职业学校教育特色：中专目前所采用的《机械原理与机械零件》教材，以高等教育出版社出版的、何元庚主编的教材为例，其内容基本上与原来执行学历教育时一样，只是对部分难度较大的内容做了删减或选用，但仍以讲授纯理论知识为主，并讲究知识的完整性、连贯性，内容不仅单调、抽象、而且缺少理论与实际相结合部分，既没有考虑到目前中专生的素质，针对性也不强，更无实践、实训的内容。其他教材也大多如此。
2.教学方法落后，难以反映职教特色：由于教学大纲、教材内容及目前大多数中职学校条件的限制，教学上仍不能跳出以老师讲读为中心的旧模式，教学中学生只是被动的接受者，参与动手的时候少，感性认识较差，而在目前中专生这个年龄阶段，对事物的认识往往与感性认识有关，因此这样既影响了学生对所讲内容的理解，又忽视了对学生进行一般的、机械方面的技能训练。
3.教学要求与就业市场对中专生的要求脱节：目前就业市场上对中职生的需求基本是定位在生产第一线的劳动者的岗位上，因此对他们直觉思维的要求要远大于对逻辑思维的要求，基本技能的要求要远大于理论知识要求，而按照教学大刚的要求却更注重于逻辑思维和工程设计能力的培养。这样培养出来的学生往往动手能力不强，不仅难以达到企业对技工的要求，同时也由于他们本身素质所限，他们中的大部分也难以成为工程设计人员。
二、《机械原理与机械零件》课程教学改革
根据国家目前对职业教育中基础理论教学提出的要求，即：以教学大纲为依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实际、实用、实效”的原则，”规范性”与“灵活性”相统一的原则，针对上述弊端，结合本校学生实际，下面是本人所作的一些尝试，以供探讨。
1、更新教学理念，明确教学目标，紧跟市场经济发展的步伐。随着我国市场经济体制的进一步完善，企业的用人机制越来越完善，就业的竞争日趋激烈，中职毕业生的就业岗位已被确定为生产第一线劳动者，这样中职教育的培养目标就要完全由原来学历教育上转到提高劳动力素质教育上，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂一定理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。
2、针对目前中职生的现状，从培养合格劳动者的目标出发，选取合适的教学内容进行教学。随着高校的扩招，高中办学的火爆，中职生源素质是越来越差，这已经是一个不争的事实。如果照搬现行教材及大纲进行教学，很难达到一定的效果；因此在使用现行教材进行教学时，可以根据“实际、实用、实效”的原则，对教学内容进行精选，尽量做到学以致用。对原理性的内容，不但要求学生掌握理论知识，更重要的是要求他们通过所学知识去解决实际问题，因此可以多讲“是什么”及“如何应用”并讲述应查什么工具书、查什么表，有条件的话还应辅以演示实验，以增加学生的感性知识，让学生能更好地接受“是什么”。例如，在讲述凸轮机构时可以通过实物或模型对凸轮的运动过程进行演示，进而分析从动件的运动规律，可以少讲以数学方程式表达其运动规律及运动方程的推导过程。
3、围绕培养合格劳动者的要求，在教学中加强实践、实训环节，加强职业技能的训练。在讲授机械原理理论的同时，可以辅以机械方面的基本操作训练，既可以促进学生对新知识的理解，又可以培养学生吃苦耐劳的精神，也可以提高动手能力，增加感性认识，职业技能也得到了一定的训练，如在讲授齿轮啮合知识时，可以安排学生进行不同类型齿轮的啮合装配，并让他们观察啮合过程，从而使学生更好地理解齿轮的啮合条件及啮合齿轮的尺寸关系，同时也使学生受到了装配钳工的技能训练。
4、采用先进的、尽可能直观的教学手段，加深学生对教学内容的理解，提高学生理论水平。可以采用多媒体教学，现场教学等手段使学生更好地理解教学内容，同时可以增加教学内容的直观性，趣味性，提高学生的学习兴趣，在教学过程中也可以将学生从被动接受者，变成直接参与者，从而达到学习目的。
机械专业教学心得 第7篇
《机械制图和机械基础》课程是非机械专业学生的一门必修的专业基础课, 帮助学生掌握机械方向的基础知识, 提高工程技术人员素质的课程。《机械制图和机械基础》课程包含将画法几何及工程制图、机械原理、机械零件、机械工程材料、公差与测量技术、计算机绘图等的系列课程的内容。在缩减课时的大环境下, 越来越多的非机械类专业希望将机械基础类的课程课时压缩, 有的只有54 个课时。在这么短的时间内, 如何能有效的介绍完所有的机械方面的相关知识是值得从事《机械制图和机械基础》课程的教师及领导思考的问题。本人结合多年来从事机械基础课的教学经验, 讨论了非机械类的机械基础课程体系的设置、教学内容的安排、教学方法和手段的改进。
2 课程体系的设置
《机械制图和机械基础》课程包含的课程科目较多, 在较少的课时内, 需要面面俱到是不可能的, 这就要求明确以培养学生掌握机械工程技术应用能力为核心, 整体优化本系列课程的教学内容, 删减重复、陈旧内容, 增加现代技术的含量, 拓宽现场工程技术应用的知识面, 确保形成各门课程的应用性教学内容新体系;强调面向21世纪高工专人才必备的工程素质、工程实践能力、自学和创新能力的培养[1]。例如工程制图课程在国内有如下三种课程体系:a.传统课程体系:主要体现为课程建设仍为画法几何、机械制图、计算机绘图分段、分课讲授。b.贯穿课程体系:主要体现为将计算机绘图技术融于机械制图教学的全过程中, 计算机绘图不再单独设课。c.系列课程体系:以机械设计为主线, 将包括画法几何及工程制图、机械原理、机械零件、机械工程材料、公差与测量技术、计算机绘图等的系列课程有机融合在一起[2]。在机械制图与机械基础课程授课中, 因课时的限制不允许采用第一种方法授课, 第三种方法比较理想化, 执行有难度, 因基础课是后续学习其他专业课的基础, 对于大一新生, 习惯了高中填鸭式反复教与巩固的教学方式, 对机械系列课程没有任何基础的情况下自主学习能力欠缺, 还有待于大学逐步培养才能养成。第二种方法更易于教师和学生操作和接受, 在机械类课程中, 由于机械制图课是最前期的基础课, 直观且与工程实际结合紧密, 故以机械制图课作为主线, 可以使教学更加清晰、系统。
3 教学内容的安排
机械制图与机械基础课程的内容须打破原有的课程界限, 以一门课作为主线, 将其它课程内容穿插进此课程的授课和作业中, 由浅入深, 由简单到复杂逐步培养学生的空间想象能力、形象思维能力、发散思维能力和动手能力。新的课程体系以机械制图内容作为该课程的主线, 其它科目内容逐步穿插进去。
内容从以下几处融入:
3.1 在介绍常用零件的同时, 融入实用的机械设计、机械工程材料的相关内容。机械设计课程主要介绍常用零件的设计方法, 详细介绍了零件的种类、材料选择、工作原理、零件结构、运动方式、力和能量的传递方式、失效形式、各个零件的材料和形状尺寸的计算方法和润滑方法等。在讲解逐步设计常用零件的同时, 逐步绘制出常用零件的零件图。在此章节结束, 再次归纳各个零件使用的材料, 融入机械工程材料知识, 讲解不同材料的性能规律及其加工方法。
3.2 在介绍零件图的绘图和读图中，融入公差与测量技术的相关内容。弄懂零件图的公差、粗糙度的代号的含义，并且会正确标注与零件图上，了解此类技术参数的测量方法。从理论到应用内容连贯，学有所用，理解深刻，记忆牢固。开设实验课，提高学生的测绘、徒手绘图、尺规绘图的能力。
3.3 在介绍装配图的绘图和读图中, 融入机械原理和计算机绘图的相关内容。真正看懂一个机器的装配图, 首先要看明白机器的工作原理。也只有弄懂机器运作的原理, 才能准确绘制机器的装配图。故在介绍装配图的读图和画图之前, 对机械原理课程中常见几种机构的工作方式进行介绍, 使得内容更加连贯。在讲授装配图的拆分成零件图以及通过零件图绘制装配图的内容时, 采用二维绘图软件如CAD边画边讲, 激发同学们对CAD的兴趣。通过观看教师的操作, 熟悉CAD的绘图过程, 要求学生将前面章节的零件图用CAD绘制完成, 为后期推进学生自学计算机绘图软件打下基础。
4 教学方法和手段的改进
非机械类机械制图与机械基础课程的难度在于在少课时中介绍完日后专业课及工作中会用到的机械类知识。这使得这门课有学时少、内容多、种类繁杂的特点。在教学方法和手段上采用以下几点措施:
4.1 课堂讲授以构建框架为主, 使得各个章节前后连接清晰, 易懂。重点讲清楚为什么学、学什么、怎么学。
4.2 重点、难点知识点通过微课的方式, 督促学生课下自学。在日常讲课过程的中往往会遇到一个难点讲清楚的时间过长;学生当时理解, 课下忘记的情况。通过微课的方式, 可以根据学生自身理解程度, 反复观看重难点内容。巩固知识点的同时, 也缓解了少学时的压力。
4.3 完善作业和考核的机制。不再采用期末考试为学生最终课程成绩的单一考核方式, 而是综合考虑课堂表现和作业情况。课堂表现包括出勤率、回答问题、讨论、完成作业情况等;布置作业时设置作业难度层次, 由简到繁, 既要鼓励同学们的学习积极性, 又要激发学生进一步学习的求知欲。课下作业、答疑、课堂测试和课堂提问相结合, 督促学生自学。平时课堂上教师的提问、讨论的内容和作业都作为平时成绩的一部分, 课上安排课堂测试, 使学生重视课堂学习, 能够主动掌握相关知识, 提高学生课上的注意力。
5 结论
面对应用型本科高校建设的大潮, 全国各高校及院系都十分重视学生应用能力的培养, 《机械制图与机械基础》课程作为一门应用型很强的基础课程, 很多非机械专业就将此课程作为一门必修的基础课程。本文结合了作者多年来从事非机械专业《机械制图与机械基础》课程的教学经验和感受, 探讨了如何在课时少、知识面广、学生基础薄弱等情况下, 开展教学活动。希望本文的研究结论能够对同行有所帮助, 也希望本文的研究能起到一个抛砖引玉的作用。
摘要：针对《机械制图和机械基础》课程课时量少, 知识点多, 学生基础薄弱等因素, 结合本人多年来的教学经验, 从课程体系设置、课程内容安排和教学方法和手段的改进三个方面入手讨论该课程的教学问题。
关键词：非机械类,机械制图,机械基础
参考文献
[1]崔承琦.工程制图与机械基础系列课程改革的研究[J].机械工业高教研究, 2002, 4 (1) :66-78.
机械专业教学心得 第8篇
无锡职业技术学院在对毕业生职业岗位及职业能力调研、分析的基础上, 提出高职机械类专业学生的培养目标是:培养德、智、体、美等方面全面发展, 适应现代制造业需要的高素质技能型专门人才。按照“以就业为导向”的要求, 毕业生就业后应能胜任通用机床及数控机床操作岗位, 从业2~3年后, 逐步能够胜任机械加工工艺编制、工装设计、新品试制、生产现场管理等岗位, 根据本地区企业用人要求, 毕业生可选择向CAD绘图、机械维修、机械设备管理、质量检测等岗位顺利迁移。为了能胜任初始岗位就业的需要, 以及今后岗位迁移的需要, 毕业生必须获得车工 (中级) 、数控车工 (中级) 、加工中心操作工 (中级) 中的一种职业资格证书。
《机械设计基础》是机械类、机电类、近机类专业必修的一门技术基础课, 是培养学生具有初步机械设计能力的一门技术基础课程。该课程为机械类各专业学生提供机械设计的基本知识、基本理论和基本方法的训练, 在机械专业高职人才的培养目标中起重要的作用。通过本课程学习, 学生应掌握通用机械零件的工作原理、方法, 掌握对典型机械零件的材料确定, 能定性确定构件受力后失效形式与危险截面位置, 从而完成通用零件的选择与专用零件的结构设计;通过课程的学习, 使学员具有运用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力, 具有设计一般简单零件和简单机械装置的能力, 为后续专业课程学习和今后完成从业岗位任务打下坚实的基础。
当前该课程部分教学内容比较陈旧, 与毕业生从业岗位要求不相适应;理论教学与实践活动还不能融合, 为提高教学效果, 需要探索新的课程体系, 实践新的教学方法和教学手段。
二、课程改革的实践
1. 调整课程内容结构体系, 加强实践性教学环节
高职教育课程中的实践教学与理论知识传授同等重要, 且强调先实践后理论的顺序以及理论对实践的指导作用。所以, 课程内容采取“实践→理论→实践”的结构体系:首先安排一周机械拆装 (专用周的形式) , 利用实训室现有的实物与模型对常用机械零部件及机构建立感性认知;再以多媒体教学、现场教学及课堂讲授为形式的理论授课;最后通过两周“机械设计基础课程设计”综合实践训练, 让学生在实践中巩固提高。
2. 整合课程内容, 增强适应性
在高校扩招后, 生源素质有了很大的变化, 高职入校新生的高考文化成绩大都位于考生群体的中间层, 逻辑思维智能优势不突出;另一方面随着社会发展与科学技术进步, 新技术、新工艺不断涌现, 催生了特殊功能的零件。按照高职学生的培养目标, 课程内容中对常用零部件设计要加强“失效分析、结构设计、精度设计”, 淡化“承载设计计算”。对于常用机构应用着重于类型、选择与应用, 淡化设计。为了使学生能够适应科技不断发展的现实, 要注重培养学生查阅、应用资料能力及把各类方法灵活应用实际的能力。目前我院对课程原有内容作了增删。如已删去齿轮传动强度计算、滚动轴承寿命计算公式的推导, 简化公式中的系数分析, 变位齿轮传动只作简介;加强了同步齿形带传动、删除滚动螺旋传动内容, 增加了介绍新型联轴器、新型连接、齿轮制造新技术的内容;删除了平面四杆机构的运动分析、动力分析及三位置的设计方法内容, 淡化了凸轮机构从动件的运动规律及盘型凸轮机构的设计中理论性较强的内容;增加了新型机构、创新机构类型介绍。
3. 课程教学中几个需注意的环节
(1) 导入
导入是教学中很重要的环节, 对调动学生学习的兴趣、明确学习目的具有重要的作用;是传递教师对教学内涵认识与要求的重要纽带。导入一般可分为课程导入与新内容导入。笔者在实践中, 课程导入安排在绪论进行, 通常采用问答式导入。具体做法:通常设三问, 用时45分钟, 先对机器机械、机构构件、零件等三个名词提问, 然后一一回答并提出本课程学习内容;再问“假设有没考上大学直接进企业工作的同学, 三年后你大学毕业恰好分在与你同学同一单位同一岗位, 与同学相比你有何优势?”顺势提出课程目标、专业目标乃至高职生培养目标;最后问“你上课的同时, 你父母在做什么?”再提出学习中的其他要求。后两个问题触及学生内心深处, 相对有较好的效果。
新内容导入主要围绕课程内容特点及应用展开, 在每次课中用时约10分钟左右, 如螺纹连接, 先介绍应用, 再介绍一般结构, 最后提出学习的重点是会选择标准件、确定连接的结构;再如轴的讲课时, 先从轴的功用导入, 然后叙述传动件及轴承、箱体的相对位置, 引出轴的结构设计内容。
(2) 教学内容的互相联系
加强各章节间的内容联系。机械设计课程各章节之间具有相对独立性, 应该注重它们之间的相互联系。如讲齿轮传动的优缺点时注意和带传动对比;讲蜗杆传动的失效形式时, 可比较齿轮传动的失效形式;介绍滑动轴承轴瓦材料时与蜗轮材料相比较。可从另一个角度进行教学内容的联系:用轴把轴系零件联系起来, 用减速器把机械零件的主要内容联系起来。这样, 有助于学生把零散的教学内容串联起来, 提高对内容整体概念的把握。
加强和前置课程的联系。《工程力学》的重点内容在《机械设计基础》课程中被直接应用, 如受力分析作为重要知识及能力点, 在各零件受力分析时均要用到;四种基本变形 (力学模型) 及强度计算作为主要知识与能力点, 分别应用于“螺纹连接及键连接”、“齿轮传动”、“轴”、“轴承”。在讲授中要不断提示和反复加深印象, 这有利于学生对力学中重要知识点与能力点的巩固与应用, 也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
加强与横向课程的联系。本课程与《机械制图》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》等课程有紧密联系。如表达连接的结构、轴的结构设计、轴承的组合设计、零件的材料及许用应力、零件的精度设计及绘制零件图时均不同程度上要应用前述横向课程的内容, 应用时有意不断提示与重复, 提高学生综合应用的能力。
(3) 改进教学手段
充分利用多媒体教学手段。多媒体技术具有声画并茂、图文交互以及包容信息量大等优势, 如在“导入”、“齿轮传动整合原理”、“轴的结构设计”、“平面连杆机构应用”、“新型联轴器”、“新型连接”、“创新机构”等内容中使用后, 效果显著, 能提高学生的学习兴趣, 尤其是借助于多媒体, 使“机构”部分的内容变“活”了, 学生容易理解和掌握。
根据资源条件采用现场教学手段。我院配有“机零机构陈列室”、“机械拆装实训室”、“机构创新实训室”, 有一半以上的课安排现场教学, 通过对机械零部件及机构实物或模型的现场观摩学习, 增强学生对机械实物的感性认识, 使书本上枯燥、难以理解的内容变得生动易懂了, 大大地提高了学习效率和教学质量。
(4) 实践教学
课程改革后, 实践教学主要体现在:首先是机械拆装, 分五组轮换分别对减速器、微型冲床、常用机构进行拆装, 在使用常用工具对机械零部件拆装的同时, 认识常用机械零部件的结构及机构的类型与运动, 增强学生对机械零部件及机构的感性认识, 弥补了学生实践经验不足, 为本课程的学习打下实践基础;其次是现场教学, 通过对典型机械零部件及机构的分析、观摩、动手, 加深对课程内容的理解;第三是课程设计, 通过模拟实际工作环境、减速器设计, 达到提高理论联系实际、正确应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
课程教改方案的实施, 加强了实践性环节, 提高了学生的学习兴趣, 改善了教学效果与教学质量。但实际工程中应用极广的类比法、反求法以及机械设计软件、机械绘图软件的应用还没能充分体现, 有待于实践改进并继续深化改革。
摘要：文章从高职机械专业学生的培养目标及课程教学目标出发, 对调整课程内容结构体系, 加强实践教学环节, 以及教学中几个需注意的环节进行了初步探讨。
关键词：调整课程内容结构,整合,教学实践,环节
参考文献
[1]李华, 齐武福.高职培养目标确定[J].国土资源高等职业教育研究, 2008, (3, 4) .
[2]孙燕华.“机械制造基础平台”课程群项目化整体改革[J].无锡职业技术学院学报, 2008, (3) .
机械专业教学心得 第9篇
一、机械制造工程发展对于人才的需求
目前, 机械制造行业内的技工短缺现象已经遍及全国, 全国技术工人供不应求的局面普遍存在, 尤其是高技能人才严重短缺。所以, 机械制造业技术, 已经成为对我国机械制造水平评价的依据, 长期以来, 高校毕业生一轮接一轮的就业潮、下岗职工的再就业、农村人口向城市的流动等问题, 使得我国面临着巨大的就业压力。然而高级技术人才却严重短缺, 人才市场呈现出求大学生、硕士生易, 寻高级技师难的状况。同样, 机械制造业也存在着同样的问题。
为此, 高职院校在进行机械制造专业人才培养时, 应当注意与其它专业培养层次上的差别, 加快建立以职业能力为导向, 以工作业绩为重点, 并注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价新体系, 并建立激励机制, 充分发挥高技能人才的重要作用。这就要求高职机械类专业应当注重学生综合素质的培养, 将培养创造性, 多样化, 高素质, 高层次, 视野开阔的技能人才作为教学培养的目标。
二、机械制造工程学科的合理定位
机械制造工程及理论是对机械进行功能综合并定量描述及控制其性能的基础技术学科。它的主要任务是把各种知识、信息注入设计中, 加工成机械制造系统能接受的信息并输入机械信息系统。机械制造工程及自动化是指接受设计输出的指令和信息, 并加工出符合设计要求的产品的过程。因此, 机械制造工程及自动化是研究机械制造系统、机械制造过程手段的科学。在培养机械制造人员时首先重视职业技能培养, 这是作为一名机械制造工程高级技能人才必备的一项素质, 它要求从业人员能够了解机械制造工程的职业操作规范和操作方法, 并且应当获得国家承认的职业资格证书;具有较强的职业意识, 有着与机械制造工程配套的专业知识体系, 其次, 注重创新素质培养, 对于机械制造工程的高级技能人才来说, 其应当具有对现有工艺和装备的创新能力, 能够找出现有工艺和装备所存在的缺陷, 探究出生产工艺上的新问题, 进而提出创造性, 能够满足工程创新所提出的要求。最后, 重视职场应变素质的培养, 能够适时, 灵活的面对职场变化, 能够依据未来的发展方向来掌握新的职业技能, 最新的操作方法以及职业理念, 不断更新和扩充机械制造工程方面的知识。
三、高职院校的机械制造工程实践教学改革
高职机械类专业实践教学模式的研究在我们国家, 实践教学模式是多元化、多特色。机械制造类专业应当结合实践教育的要求以及人才培养的目标对原有的课程实验进行改革, 探索具有研究性, 综合性, 开放式的实验科目逐层深入, 对院校现有的教学资源进行重新分配, 组合, 重新确定教学内容, 确定具有课程间知识融合特色, 学科交叉性强, 适应现代科技发展的新型实验科目, 进而构成包含职业生涯规划, 综合设计性的新型教学模式。对于高职院校的机械制造类学生, 运用教师辅导, 学生自主学习, 自己动手的教学方法, 让学生变被动为主动, 变消极为积极, 使实践教学成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室, 推动实践教学手段现代化, 丰富实践教学内容, 扩大信息量, 提高实践教学质量和效果。使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练, 构建完整的知识体系, 形成较强综合性的知识结构, 为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。
结语
机械专业教学心得 第10篇
关键词：机械制图,高职教育,教学方法,改革措施
在高职教育中, 对高职学生的基础知识的培养、专业知识的更新和专业技能的锻炼是至关重要的几个方面。而专业技能是建立在专业知识的基础上的, 专业知识有是以专业基础知识为依托的。所以, 对专业基础知识的培养是提高高职教育技术质量的一个根本。《机械制图》是一门机械专业的基础课程, 由于各种机械结构总是以图样的形式来表达的, 所以《机械制图》担负着技术交流中语言的角色。所以在教学过程中, 要培养起学生的空间想象能力、读图能力和绘图能力。但在教学过程中, 对《机械制图》这门课程来说, 学生学起困难, 空间想象能力培养较慢, 动手能力不强, 遇到新问题就束手无策;以及教师在教学过程中教法单一, 形式枯燥等诸多问题, 针对以上问题, 结合本人多年来的教学经验, 作如下初步探讨:
一、切实提高对《机械制图》的深刻认识
目前, 有部分人认为随着计算机技术的不断普及以及提升, 常规的《机械制图》教学方法和教学手段已经过时, 甚至很可能会被淘汰。计算机绘图将取代传统绘图, 因此《机械制图》可以不学或者不那么重要的去学。针对以上情况, 本人认为:首先, 无论是计算机绘图还是手工绘图, 所遵循的绘图原理没有变, 所利用的绘图方法没有变。还是要“长对正, 高平齐, 宽相等”, 所有的计算机绘图过程, 也同样要利用这个准则。计算机绘图只能说是一种工具, 而这种工具的根源是《机械制图》中的相关的原理和方法, 计算机绘图只是《机械制图》一个方面的表征而已;其次, 高职毕业生毕业后面向的工作岗位都是设计、生产、加工的一线位置, 在这些位置需要很熟练的读懂图才能去准确无误的加工出合格的产品, 而读图利用的方法和原理也同样是《机械制图》中所讲的图形形成的原理, 所以, 要想把图样读懂, 必须清楚这个图是怎么画出来的, 是用哪种方法表达的。所以《机械制图》是非常重要的一门课程。
二、培养学生兴趣与启发式教育并举, 提高学生的认知能力
兴趣是入门的向导和学习的动力。这种潜在的兴趣被激发出来以后, 便将产生巨大的推动力, 推动他们以满腔热情地去钻研所感兴趣的知识。当然潜在的兴趣激发出来不等于他将来一定会把所要学的知识学懂。其主要因素就在于他是否能持之以恒, 克服一切困难钻研下去, 只有这样才能真正的学懂。
《机械制图》的学习需要培养学生的图示能力, 读图能力, 以及空间思维能力。在教学过程中, 要首先培养起学生对这门课程的兴趣, 让学生主动的去接受知识, 并利用启发式的教学手段, 让学生在获得表象的感性认识的同时, 也要引导他们对实物进行比较对照, 分析与综合, 归纳与演绎同时进行。让学生建立空间想象力, 这是学好制图的重要环节。若没有空间想象力就不可能学好这门课。教学中用三视图教具、画立体图、教室一角、书本及书桌等一切可以利用的东西作教具, 帮助学生在脑子里建立初步的空间想象力, 比如我们在讲投影的时候, 就可以利用教室这个空间来作为一个模型, 讲解每一个面上的图形的形成原理, 可以把黑板当成是正平面, 把地面当成是水平面, 把学生右侧的墙壁当成是侧平面, 拿一个手电筒去照射一个零件, 看每一个面上的影子, 这样来说明每一个面上的投影的形成原理。这样做可以启发式的引导学生去观察、分析, 思考问题。
三、各种教学手段并用, 增加课堂生动性
传统的《机械制图》教学手段采用在黑板上画图讲解, 在这个教学过程中, 图线的表达以及绘图注意事项, 学生可以很好的领会。但对于复杂的图形的绘图过程理解起来要相对吃力, 此时可以采用多种教学手段, 比如, 多媒体课件、挂图、实物模型等, 就可以很形象的把复杂问题表达清楚, 而且通过这种集文字、图像、实体和动画于一体的教学手段, 可以给学生营造出一种很有活力的氛围, 激发学生去主动参与和思考。比如在讲螺纹和齿轮的时候, 可以通过动画形式, 利用生动的彩色图像, 把复杂的零件的加工过程以及机器的装配过程看的很清楚, 这样学生对零件以及装配体的认识就会很深。这种循序渐进的过程可以让学生印象更加深刻。
四、加强实践锻炼, 提高学生动手能力
高职教育中, 以实践操作能力为第一要务。所学到的知识要为实践操作服务, 《机械制图》的学习也是一样的, 在把理论知识学习完后, 学生要多练, 要巧练, 才能深刻的领会读图和制图的方法和步骤。在布置作业的时候尽量要选一些能够提高学生绘图能力的, 并且占用时间又较短的一些具有代表性的典型习题。有针对性的去训练, 所选习题要有很强的思考性、趣味性、针对性和广泛性, 防止学生生搬硬套, 同时要反复的去练, 这样才能“熟能生巧”。通过大量的课上练习和测验, 正规划图、徒手画图相交叉, 多种形式练习相结合, 使学生尽快完成由画图到看图的飞跃。
五、结语
在高职教育中, 对机械专业的学生来说, 《机械制图》是一门非常重要的课程。在这个课程的讲授中, 教师的教和学生的学都非常的重要, 要找对方法, 找好方法, 抓住关键点, 全面培养学生的空间思维能力, 这样才能吧学生的学和教师的教有机的集合在一起, 才能达到事半功倍的效果。优秀的教学标准不能仅局限于教师讲了多少、学生学了多少, 而应更多地关注教师如何引领学生从“学会”转向“会学”, 使学生具有可持续发展的潜力, 这才是关键。
参考文献
[1]李丽, 吴红丹, 德淑敏.在机械制图教学改革中突出创新设计能力培养[J].高等理科教育, 2008.
[2]张丽荣, 吕恒志.制图课程改革的回顾与思考[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2008.
机械专业教学心得 第11篇
关键词：机械制 CAD：UG 一体教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0145-01
1 《机械制图》的知识结构特点分析
《机械制图》是机械专业的一门重要基础课程，内容围绕着图形与实体之间的转换关系展开，主要包括两大方面的内容，即空间实体的图样绘制以及根据图纸判断空间结构，这也就是通常大家所说的画图和读图。主要的知识结构包括投影知识，组合体部分，尺寸标注，零件图部分，装配图部分，其中学生的学习难点在于读图环节，往往觉得无从下手，很难进行空间建模环节，然而如果想掌握好这门课，就一定要突破这个难题，那么如何在教学中能够找到好的解决途径，带领机械专业的学生顺利地完成这部分内容的学习，这么多年来，一直是广大机械专业教师在探讨研究的课题。
2 机械专业软件课程
对于较多数院校应该都普遍开设了CAD、UG、CAXA等课程，机械CAD是一种平面绘图软件，它相对手工绘图最大优势就是高效率，绘图流程和思路与手工绘图具有一致性，UG等三维绘图软件，能够很方便快捷地进行实体建模，立体感极强，能够在空间中三维旋转观察实体零件的不同方向，能够放大观察实体零件的细微结构，能够通过动态三维剖切观察实体零件的内部孔槽组成，甚至能够通过操作按照制图投影原理生成实体零件的工程图，它强大的建模功能，虚拟装配能力及灵活的工程图设计能力，就决定了其在机械专业各知识结构的学习中可以起到纽带桥梁作用，开发这些智能软件在专业教学中的应用，也必然是一个重要的研究方向。
3 一体教学法实践举例
《机械制图》中的剖视图环节在很多同学看来都很难以消化，假想地将物体剖开，分析、绘制内部结构投影，不断地在外形和内形之间转换，往往无从下手，而相对来讲对于单一剖切面的半剖和全剖理解难度还不大，当讲解到旋转剖切和阶梯剖切时，多数同学就摸不到头脑了，那么在教学中可以运用UG软件先完成实体造型，之后用多面对物体进行剖切，直观形象地表达物体结构，在对实体不同的面线进行分析的时候可以通过附着不同的颜色加以区分，这样既直接，又形象，还能够通过动态剖切清晰地观察物体不同部位的结构，达到帮助同学们进行空间建模的目的。对于尺寸标注这部分内容，主要包括尺寸基准的确定或判断，尺寸标注样式选择等，这些在教学中难以形象直观的表达，然而我们可以借助CAD软件的功能，迅速地比对各种尺寸标注的方案，对齐的尺寸标注、对称的尺寸标注、总体尺寸、定形尺寸、定位尺寸，这些都一目了然，而且很操作也很容易掌握，可以叫多名同学来标注，节约了大量的时间，又达到了师生互动，这样的一体教学法效率高，效果好，能够激发同学们的学习热情，顺利完成教学目标。
4 研究一体教学法的意义
中职学校机械专业学生，他们的核心学习任务就是实践性，也就是解决实际问题的能力，他们往往工作于工厂的一线岗位，直接接触零件，接触图紙，参与生产流程，对于这门专业交流的“语言”不得不掌握，而我在多年的教学过程中发现，同学们在《机械制图》这门课的学习中往往两极分化严重，一部分空间思维能力好的同学学习起来得心应手，另外一批空间思维能力差的同学却很难消化吸收，不能顺利地进行空间建模，而另外一个令我惊喜的现象是，这些同学在后续课程如CAD、UG的学习过程中，却明显地掌握情况较好，与第一批人没有明显差别，那么是否能够在《机械制图》的教学中就与这些软件课程的教学结合在一起进行，从而帮助部分同学进行空间建模，达到画图与识图的良好教学效果呢，近几年来我一直在教学实践中摸索着，拿目前这个教学班，效果还是值得肯定的，经过期中统计发现，不及格率比单一教学法下降了10%，学习很感兴趣调查率比单一教学法上升了30%，这是一个可喜的数据，我相信通过不断的探索实践，一体教学法的效果必定是值得肯定的。当然，基础课《机械制图》、专业课CAD、UG、CAE等相关课程，都要经由空间思维过程，把点、线、面的信息转变为空间模型，设计匹配后再向点、线、面转化。中职学校机械专业学生要想熟练掌握绘图与读图能力，还要结合其它的实践类教学方法，比如现场刻橡皮泥，手工做模型等等，一旦建立了正确的空间思维方法，熟练掌握了投影原理和视图的表达内涵，那么学习中的问题便可迎刃而解。
总之，在中职学校机械专业学生的教学过程中，一定要遵从学生的特点，结合各种教学方法，通过多种教学手段，使得知识点理解由难变易，由繁变简，帮助大多数同学完成这门基础课的学习，激发同学们的学习兴趣。通过我自己近两年来的教学实践研究表明，通过一体教学法，学生空间建模能力可以得到提高，绘图看图能力明显增强。教学是我们广大教师同仁共同的事业，教法研究、教学改革是永久不变的主题，如何在有限的课时内达到最好的教学效果，如何最大程度地激发学生们的学习兴趣，如何更好地把专业各课程的学习紧密结合，是值得我们认真思考并用全部教育生涯去探究的课题。
参考文献
[1]魏峥.UG NX基础与实例应用[M].北京：清华大学出版社，2010.
[2]袁峰.UG机械设计工程范例教程[M].北京：北京机械工业出版社，2006.
[3]发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1981.
[4]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）.北京不：人民教育出版社，1989.
[5]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.
机械专业教学心得 第12篇
《机械原理》、《机械设计》是我国工科院校机械类专业必修的两门主干专业基础课, 具有较强的理论性、实践性和应用性, 其研究对象主要是机构的运动方案和机器的结构设计, 所以这两门课程在培养学生的机械综合设计与创新能力方面具有不可替代的作用。机械原理及机械零件实验作为机械专业本科教学体系的一部分, 弥补了课堂教学的抽象化、理论化的不足, 将实际模型, 生活用具, 工业装备与课堂上的理论知识联系起来, 使学生对机器组成有了直观感性认识, 加深了学生对机构运动特性分析的理解。现行的机械原理及机械零件实验课程存在教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式不合理等诸多问题, 难以使学生的分析能力、动手能力、与队友团结协作解决实际问题的能力等方面有很大提高。所以, 对机械原理及机械零件实验课程的改革迫在眉睫。
2. 机械实验教学的不足
2.1 实验教学内容单一
《机械原理》、《机械设计》课程传统的实验多为验证性、演示性、操作性实验, 内容较陈旧, 实验的目的仅限于验证、巩固、加深理论教学内容。教学内容脱离学生的生活实际及现有的生产现状, 留给学生的探究空间很小, 不利于学生创新思维的培养, 对学生的学习兴趣吸引力不大。
2.2 教学方法陈旧
现有实验教学的程序大多是实验教师先讲解实验目的、实验原理、实验步骤, 注意事项及合理结论等等, 学生随后根据实验指导书及教师要求, 按部就班地完成实验即可, 由于实验指导书经过长时间的编写使用, 内容已较为全面详实, 再加上实验教师的讲解, 使学生可以很容易的完成实验, 没有什么操作难度及自主操作, 学生动手能力的培养较差。同时, 这种教学方法枯燥乏味, 严重抑制了学生的创新思维发展, 极大的减弱了学生学习机械专业课程的兴趣。
2.3 实验教学考核方法不合理
大多数院校的实验考核成绩是依附于课程成绩的, 实验没有单独的学分, 只在课程成绩中占10%到15%的分数, 学生对其重视程度不够。而传统的实验教学考核主要依据学生的实验报告, 而实验报告大多相同, 甚至有的学生靠抄袭得到实验数据, 反映不出学生的真实实验水平。实验教学考试主要采用纸笔测试或实验操作原有实验, 对学生没有进一步创新思维的要求, 难以激发学生更多的学习兴趣。
因此, 现行的实验教学内容、教学方法及评价方式已不能满足我国现代工程专业发展对于机械专业人才能力的需求, 实验教学必须紧跟时代步伐, 与时俱进, 改革刻不容缓。
3. 实验教学改革的设想
3.1 改革实验内容
开设具有应用性、设计性、综合性强、体现现代先进实验技术的教学实验项目, 削减以验证理论为主的、内容单一的实验。主要从以下几方面入手:
3.1.1 在机构简图测绘实验前增设机构认识与分析实验
保留机构运动简图的测绘作为基础, 引入机构认识与分析实验。机械原理是一门专业理论性较强的课程, 相比之前开设的机械制图课程较抽象。在学习之初, 为了便于学生将课堂上的理论知识与工程实践相联系, 开设机构认识与分析实验。实验要求学生在参观典型机构陈列柜后, 绘制机械模型的机构运动示意简图, 说明其工作原理, 并对其进行结构分析, 找出该模型中的所学机构, 目的在于增加学生的感性认识, 理论与实际相结合, 使学生对机构的基本概念、基本原理和基本分析方法达到灵活掌握的要求;同时培养学生的观察能力, 让学生认识到机械在日常生活和实际生产中的重要性, 激发学生对本课程的学习兴趣。
3.1.2 利用现有设备开设综合设计性的开放式实验
开放式实验可以更高效地发挥实验室的职能, 提高实验设备的使用率, 同时将开放时间提前公布给学生, 方便学生自主安排时间、自选题目、自由组队、自主设计、自由辩论, 给学生最大学习空间, 最大限度的发挥学生在实验教学中的积极主动性, 让学生实实在在的感觉到自己是学习的主体, 学习的主人, 激发学生自主学习的热情。学院现有机构创新试验台及典型部件综合设计试验台两台, 就此开设两组开放式实验。不仅可以培养学生的创新精神、实践能力还可以培养学生的团结协作精神、交流沟通能力及责任意识。对学生今后的人生职业发展都有着很大的推动作用。
3.1.3 利用现有的慧鱼组合模型, 开设机器人设计创新实验
慧鱼创意组合模型是一种集教具和仿真模型于一体, 创集能源 (包括太阳能) 、机械、液压、气动、遥控、自控、程控等多种学科知识于一身, 能通过学生自主动手、创意组合进行设计和装配, 使用计算机接口及相关软件使模型能进行控制运行。我院机电工程系针对专业需要, 于2012年引进了“慧鱼”模型4类组合包, 其中包括:移动机器人组合、工业机器人组合、气动系统组合、传感器组合等。结合教学的需要, 开设了相应的创新性实验。在熟悉机械零件结构及机械传动原理的基础上, 运用“慧鱼”模型完成各种机械运动模型的搭建, 从而培养学生对机械传动的构成和运动的实践能力, 培养学生对机电产品的设计、创新意识, 并且锻炼其机械设计、电路控制及程序设计能力。针对部分感兴趣、有能力的学生, 着重培养其创新思维的训练和创新能力的开发。
3.2 改革实验教学方法
《机械原理》、《机械设计》主要是以理论力学为基础, 研究机械运动方案设计、结构设计及创新设计的基础课程, 也是机械类专业的核心课程。由于这两门课具有较强的理论性、综合性和实践性等特点, 因此, 在实验教学过程中, 如何采用灵活多样的教学方法、教学手段来提高学生的学习兴趣, 激发学生主动学习、积极思维, 提高课堂效率和教学质量, 是这门课程实验教学过程中必须考虑的问题。
3.2.1 采用多媒体实验教学
在实验教学中使用多媒体课件将实验内容、实验要求展示给学生, 并对实验过程进行动画演示, 不仅可以使学生在实验前对其有一个全面清晰的认识, 用较短的时间获得较多的信息量, 留出更多时间用于实验操作和问题讨论, 而且计算机辅助教学的形象化特点和生动性、趣味性可以调动学生的学习兴趣, 得到较好的教学效果。
3.2.2 构建网络化实验平台, 开设虚拟实验
基于网络资源的广泛作用, 利用现有机械设计精品课网络教学平台, 学生可以在平台上结合机构运动创新方案设计, 在虚拟环境下进行机构组合创新设计, 提高学生对机械方案设计重要性的认识, 强化学生独立设计的能力和意识。同时, 将实验指导书、实验须知、开放实验时间等提供给学生, 并开设网上答疑、在线讨论、创新园地等专栏, 为学生创造良好的网络学习环境, 学生可有效利用学校的网络资源, 根据个人兴趣进行自主学习, 达到因材施教的目的
3.2.3 开放性实验与学生科技活动形成良性循环
对实验室进行定期开放, 可以提高实验室设备的利用率, 为学生创新能力培养提供场所。教师从机构运动创新方案设计实验中筛选优秀作品, 进行适当地指导和改进, 然后由学生进行加工制作, 以实物形式参加全国大学生机械创新设计大赛、大学生课外学术科技作品竞赛和大学生科研立项等大学生科技活动。通过学生科技活动, 将学生暴露出的机构设计和应用方面的问题进行总结并引入到理论课程、实验教学中。在大学生科技活动的平台上, 锻炼了学生从方案设计到技术设计、再到工艺实现等机械工程设计的能力, 培养了大学生的创新设计能力、综合设计能力和团队协作精神, 加强了对学生动手能力和工程实践能力的培养, 一方面, 机械原理课程实验教学为大学生科技活动打下良好的实践基础;另一方面, 大学生科技活动又能使机械原理课程实验教学得到了延伸, 与学生科技活动形成良性循环。
3.3 评价方式改革
随着开放性实验比例的加大, 学生的实验成绩可以单独计算学分, 成绩包括以下三部分:
基础实验部分:按实验操作及实验报告完成情况给出成绩, 占学生实验总成绩的60%。
实验考试成绩:按期末学生独立完成实验操作及实验结果处理情况赋分, 占总成绩的20%。
创新实验成绩占余下的20%:这部分采用学生互评方式。在机构运动创新方案设计实验中, 要求学生几人一组, 利用所学的常用机构进行创新设计, 实现某种功能, 利用机构运动创新方案设计实验进行机构组合验证, 由学生按组陈述本组的设计方案, 最后学生互评得出各组成绩。这样对学生的陈述能力有所锻炼, 同时为学生交流创新经验提供平台, 还可以促进学生团队合作能力和交流互动能力的培养。
结束语
加强实践教学环节已成为我国高校人才培养的共识, 《机械原理》、《机械设计》实验教学更是一种需要适应当前及未来制造业发展的教育实践, 必须紧跟经济发展步伐, 坚持面向现代化、面向世界、面向未来的原则, 从生产实际出发, 对教学内容、教学方法等进行全方位的探索性改革, 认真思考、潜心钻研, 使学生的素质培养能够适应现在及未来社会对工程专业人才的需求。
参考文献
[1]任金波, 张翔.《机械原理》与《机械设计》实验教学改革实践, 福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, 1493:108-111.