第一篇：理实一体化实训范文
理实一体化
“理实一体化”教学方法基本流程
“提出任务——资讯——决策——计划——实施——检查——评价”的“七步法”教学模式，每门课程都从典型工作任务提出入手，采用工作页(或任务单)的方式，将“七步法”贯穿其中，强化了“学与做相融合，学习和考核相同步”的教学思路，将多种教学方法灵活融合在七步中，最终形成了“教中有学、学中有做、做中有评”的“教学做”一体化教学方法体系。
(一)以“提出任务”为目的的教法，重在讲解与示范
1.讲授
通过语言描述，分析课程的理论基础，提出目标和技能标准，使学生更好地把握课程的内在联系。可以采用启发法提问法等，并配合多媒体教学，调动学生思维的积极性和主动性。
2.演示
展示技能操作的全部或局部，使学生熟悉技能要点。演示可以由教师进行，也可以通过录像或让优秀学生助手进行。
3.提出任务
在讲授和演示的基础上，提出典型工作任务，明确具体实施要求。任务的提出，也可以采用引导文的形式。引导文是一种教学文件，一般包括：任务描述、引导问题、学习目的、工作计划、专业信息等。引导文教学法特别强调学生的自学能力，培养学生独立解决复杂问题的能力和职业经验。
(二)完成“资讯、决策与计划”，学法突出学生的主动性
1.任务驱动
以“工作页(或任务单)”为载体，引导学生在执行任务过程中分析问题、解决问题，激发学习兴趣。为了让任务驱动真正有效，要注意：(1)强化任务的典型性，注重与酒店岗位的密切贴近，具有较强的职业性和技术性，并能与学材建立良好的联系。构建工作流程“工作页”，并配套建立相应视频文件。(2)注重学习环境和氛围的营造，围绕基地条件和任务完成的需要，给予真实或仿真的学习环境，确保学习的针对性。
2.分组研讨
课程学习过程中，每项任务的开展都以小组为单位进行。对每项典型任务，都要安排针对性的讨论，让每个学生都动起来，更好的参与学习过程。学生可就某一任务先自由发表意见，然后再通过集体讨论，集思广益，通过同学之间的相互激励引发起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进达到创造性解决问题的目的。在分组讨论中，要强化学生的团队意识和分工协作精神，并把小组考核结果与个人考核相结合。
3.案例分析
针对已有案例进行分析和讨论，寻求解决问题的方案案例教学的主体是学生，教师的任务是引导学生以思考、讨论的方式将规律找出。对案例进行有效分析，可促使学生学会探索知识形成的规律，提高分析和解决问题的能力，并不断
完善知识体系，真正做到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的。
4.做出计划
在小组研讨、分析、讨论的基础上，对典型任务制订出具体实施计划。要求层次清晰，目标明确，锻炼学生的文字表达能力。
(三)任务实施，做法强调实践性
酒店类课程具有极强的实践特性，每个学生都必须亲身参与生产实践过程，并完成相应任务和项目。同时，许多生产任务(项目)之间联系紧密，前一个任务(项目)的完成是下一个任务(项目)开展的基础，必须认真做好每个任务(项目)才能确保整个课程体系顺利完成。
1.模拟
2.实物操作
3.角色扮演
(四)检查与评价，考核评价方法关注效果
1.对典型任务的检查与评价
不同的课程制定不同的考核评价方案。引入职业和行业标准，对照任务(项目)目标进行检查与反馈，避免随意性和一般化。注意调动学生自查的积极性及互查的踊跃性，确保评价的公正性、针对性和广泛性，最终达到有效促进学生学习的作用。
2.阶段性考核
根据课程性质和容量，规定每讲授完10 --20学时内容时，进行一次阶段考试。阶段性考试不统一命题，由任课教师结合课程进展情况进行考试，考试形式要求多样化(理论考试、技能
操作、课后作业、总结、提问等) 考试成绩可作为学生平时成绩，按20%比例纳入期末总成绩中。通过阶段性考试，将考试贯穿于学生学习的整个过程之中，大大提高了学生平时学习积极性，做到边学习边吸收，使知识掌握更加牢固。
3.期末考试
期末考试实行以“能力考核为中心”的考核体系。
4.考教分离
对一部分专业课程进行考教分离，即任课教师不参与期末考试的命题与批卷，而是由同专业其他教师根据课程标准和人才培养方案出题考试，借以评价学生学习及教师教学的效果
第二篇：理实一体化教学法
职业教育常用教学方法简介——理实一体化教学法
一、理实一体化教学法的特点
理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。理实一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行理论实践一体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程;技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如烹饪、数控编程加工、测量技术类课程;研究性强，不深入现场无法讲授的课程。其特点：
1.理实一体化实训环境——企业化
理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间(实验室)要有足够的工位，必须的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。教学场所直接安排在试验室或实训车间，从设备上为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，基本满足一人一岗的要求。
2.理实一体化课程设置——模块化
理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的综合。“模块”一词是外来词，其英文为Module，一是指标准尺寸的建筑部件，家具部件;二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。此后，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域。模块式教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。它是在深入分析每个职业(工种)和技能的基础上，严格按照工作标准(岗位规范)，将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。将各种教学模块组合而成的教学计划称之为模块式教学计划。
3.理实一体化配套教学——任务化
理实一体化教学要有与专业和规划相匹配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解实践训练任务，有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。
在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合实际情况，对数控技术应用专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写以项目为指导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。校本教材突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系，以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中。
4.理实一体化师资队伍——双师化
理实一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。加强实践性教学环境是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的双师型专业教师队伍。
5.理实一体化质量评价——社会化
现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户社会、用人单位需求的能力，评价和考评是教学工作的指挥棒。改革教学质量评价就是要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，以市场和客户为导向强化过程考核。
理实一体化改革教学质量评价以三个符合度为标准，即：培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度——设计;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度——生产;人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度——检验。结合“双证融通”这一人才培养模式，按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系，由职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块构成。相关核心课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。另外，实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程，参加职业资格认证等突进获取相应学分。对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，还有用户(企业、学生、家长)参加评价，注重用户评价、考核学生解决实际问题的能力，不仅有合格的材料、先进的设备与手段，更有科学规范的质量管理与控制，要全员的参与、全因素、全过程的教学质量评价体系保证。突出人才培养的针对性和应用性的同时，让学生具备一定的可持续发展能力，促进学生的全面发展。广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地才用多种评价手段，如技能鉴定、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。这样做能有力地保证坚持以技能培养为核心，满足社会需求为能力目标的职教特色。
二、理实一体化教学法的几个教学环节 1.教材的处理
在实施理实一体化教学之前，教师要根据教学大纲，结合专业技术特点，对教材进行大量的取舍工作，加入新的技术，淘汰旧的技术;保留实用技术，缩减繁杂的理论讲述;有理有实，实出操作内容，使处理后的教材简便明快，通俗适应，可操作性强。 2.授课方法及教学过程的设计
理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多得操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体教学的要求。
全面推行“理实一体化”教学授课方法及教学过程的设计具体做法如下：
(1)教学过程可遵循以下思路 理实一体化教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：
教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能;教学的重点、难点是什么;如何选择教学场地、教学设备及工、量具;教学过程编排;先操作后讲解，还是先讲解后操作?对于教学难度大的内容尤为重要;学生如何分组，设备如何配置;教学过程中应注意哪写安全事项;如何在作业中体现教学的重点、难点等。
只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。
(2)理实一体化教学教案应该有以下环节 教学目的和要求;教学内容;教学重点、难点处理;课前准备：教学设备、工量具等;教学时段安排;教学过程组织，主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等，这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 (3)理实一体化教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。
(4)当堂进行课程测评 ① 口试：教师提问学生口答。 ② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。③ 现场操作技能测试。
3.坚持以人为本教学思想，注重学生的主观能动性
教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有个性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。正因为如此，我们所开展的理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。
采用理实一体化教学以后，改变了以往满堂灌的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的积极兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。众所周知，职业学校学生大都基础理论知识比较弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，要坚持从以人为本的思想出发，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导;另一方面加大实践教学的力度，进行形象化教学，开导学生，提高他们的学习的兴趣。通过形象化教学，不仅使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。
理实一体化教学立足于学生的本性，从学生的根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，形成学生独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。
三、理实一体化教学法的要求 1.编写理实一体化校本教材
编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。可以依据自身情况，根据教学计划和课程标准，以现有理论教材和实践教材为基础进行必要的取舍编写校本教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使教材成为实践性、实用性教材。 2.建立一体化计教学场地
一体化教学方法强调在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。 3.师资力量要提高
既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大一体化师资的培养力度。 4.加强课堂管理
教师是教学的主导因素，教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记。理实一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来，况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，所以实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上也不可能没有实物操作的响声。所以，教学过程中，学生有相对的自由度，如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。 5.不能学生动手，老师旁观
理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情，不管不问。这种理实一体化教学，有形式无实质。“身教重于言教”，老师应讲清实践的顺序及应注意的一些问题，并将步骤板书在黑板上，然后进行操作演示。应及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。
6.文明规范，安全操作
教师必须熟悉教学环境，熟悉教学设备的使用和保修方法，及时对工具、设备、教学用具进行必要的管理和维护。教学时教师应向学生传授文明规范、安全操作的知识和技能。
第三篇：汽修专业理实一体化
中等职业学校汽修专业“理实一体化”教学模式刍议
【摘要】 以中等职业学校汽修专业为例，结合学生特点和传统教学模式的弊端，探讨了“理实一体化”教学模式在职校专业课教学中的应用，论述了采用“理实一体化”教学模式的优越性和具体实施。
【关键词】 职业教育 汽修 专业课 理论和实践一体化
随着汽车工业的飞速发展，社会上对高素质汽车维修人才的需求量越来越大，这就给中等职业学校汽修专业的教学提出了更高的要求，尤其是汽修实习课的教学。早在2003年教育部在《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》中就明确指出在人才培养中应体现以下原则：以全面素质为基础，以能力为本位;以企业需求为基本依据，以就业为导向;适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性;以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。也就是说，为适应社会需要，中职学生应强调实践动手能力，所学理论应为实践服务[1]。如何组织好汽修专业课教学，实现理论与实践相结合，使学生尽快掌握维修技能呢?笔者近几年来在理实一体化教学方面做了一些有益的尝试。
一、学生特点分析及传统汽修教学模式存在的弊端
目前大多职校在专业课教学中都存在着一种普遍现状，学生大部分时间在教室听课，教师更是一枝粉笔一份教案长久不变，而职校学生接受能力合学习自觉性偏低，大部分学生感觉学习吃力，特别是专业课的学习，长此以往会造成学生的厌学情绪。并且，随着职校学生的生源质量逐年下降，纯理论教学无法抓住学生的学习兴趣，直接导致理论课的教学质量明显下降，许多学生选择到职业学校学习目的很明确，就是想学好一门技术或技能为将来就业打下好的基础。但在职校的学习期间，其学习表现、学习过程、学习结果与当初事与愿违，学生对专业不感兴趣，花在学习上的时间少之又少，因此设法提高职校学生的学习兴趣迫在眉睫。
传统的汽修教学模式以理论教学为主，先由教师在教室内讲解理论知识，当学完一个知识点后，再到实验室，由教师安排实验实习。这种被认为是“理所当然”的操作模式，对汽修这个实践性很强的专业来讲，将理论教学和实践教学分开，实践教学为理论教学服务，形成教、学两张皮，实践教学流入形式，存在着很大的弊端[2]：
1、学生在进行理论课学习时，虽然教师有时能利用教具、挂图和实物辅助讲解, 但并不是所有实物都可带进教室, 加上学生没有实际操作经验, 学起来会非常吃力,
- 1是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心向以学生为中心转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。由此可见，“理实一体化”教学模式其实就是在教师的指导下，学生作为主体主动参与教学活动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论、实践、生产于一体的教学模式。 “一体化教学”既能实现理论和实践相结合，又能强化操作技能培训，突出了职业教育的特色。
三、汽修专业“理实一体化”教学模式的优越性
笔者作为一名职校汽修专业课教师，既教过理论课也带过实训课，在实验、实习课教学过程中，深深感受到了学生高涨的学习热情，虽然学生为之花了很多时间，甚至会很辛苦，但在课后学生会有很大的成就感，还期待着下次课快点到来，面对学生在实训课上的种种积极表现，笔者深深体会到了教师的价值。例如：在《汽车维护》这门课进行轮胎换位时的理实一体化教学中，要求学生对汽车的四个轮胎进行换位。一开始学生就很感兴趣，认真的操作起来，可操作一两遍后，有些学生认为把轮胎换来换去，没什么技术含量，感到兴趣不高，针对这种情况，困势利导，让学生观察实车，区别哪些车需要轮胎换位，同时分组进行比赛，对获胜者进行表扬、给与奖励，让学生运用所学知识展开讨论，并熟练掌握所学知识。学生操作得很认真。通过这些事例的分析，让学生明白不仅要掌握所学的专业理论知识，又要懂得如何进行熟练操作。正是在一次又一次的实践中，汽修专业“理实一体化”教学模式的优越性得到极大体现：
1、打破了传统的教学及评价模式
“理实一体化”教学模式解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题，培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛;
2、调动学生参与热情，强化学生动手能力
“理实一体化”教学模式既充分地利用了教学场地和机器设备，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐，在乐中求学。并且，把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。
- 3由于汽修专业“理实一体化”教学强调的是空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施“理实一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的“一体化”场所、足够的实习设施和完善先进的实习设备,这也是保证理实一体化教学顺利开展的必要条件。例如：必须配备常见车型的各种总成的解剖实物、相应的教学挂图、整车教学模型、播放各种资料的多媒体教室、能对汽车主要性能及故障进行诊断、检测的先进设备等。而且，随着理实一体化教学模式的不断深入和汽车技术的不断发展，还要根据形势发展进一步补充和完善教学设施和教学设备。
汽修专业“理实一体化”教学模式充分体现了职业教育的特色：技能训练、理论联系实际，注重培养学生的创新精神和综合能力。这符合当前培养职校学生的综合职业能力的需要和时代发展的需要。因此，要革新传统的教学方式，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机地结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神，努力培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的技术人才。
参 考 文 献
[1] 金志宇 周黎江. 基于“理实一体化”教学模式在职校汽修专业课中的应用.中国现代教育装备，2008，12：142 [2] 陈尹梅. 论汽车专业课程一体化教学模式的必要性. 沿海企业与科技，2006，12：188 [3] 陈明. 浅谈中等职专机电专业课的“理实一体化”教学模式. 教育教研，2009.3：109 [4] 刘治安 张军伟. 开展理实一体化教学需要注意的若干问题. 中国电力教育，2009，11(上)：70
第四篇：“蓝翔”汽修：详解理实一体化
——山东蓝翔汽修专业理实一体化教学调查
闫老师，来到山东蓝翔汽车维修培训学院已经22年了，他说：“我是1992年来到蓝翔任教的。刚到蓝翔那会儿，汽车维修还仅仅是山东蓝翔高级技工学校的一个小专业，车间也不大，设备也不齐全，但是经过20多年的发展，今天的蓝翔汽修专业，始终秉持‘盯着市场办教育，围绕就业抓质量’的办学理念，从不完善到一点点的查漏补缺，做到紧跟时代进步和社会所需培养汽修技术人才，现在已形成年培训学生上万人的大专业。”
一、3.6万平方米实习车间，设备齐全先进
闫老师说：“学校为了保证学生的实习质量，不惜巨资购进各种实习设备，现在蓝翔汽修培训学校有两个比较大的实习车间，一个是3.6万平方米，另一个也近万平方米了，可以同时容纳12000人进行实习。实习设备按照所设置的课程购买，现在有奔驰、宝马、别克、中华、红旗等进口、国产轿车，还有像东风、康明斯、解放、斯太尔等这样的重型汽车供学生拆装实习。各种型号的汽车发动机、电路系统模板、变速箱等等汽车零部件，学校有专门的汽车整形、喷漆车间，教职工的车辆如果想洗个车，喷个漆，贴个膜都可以去车间找学生帮忙，这样学生既学习了技术，也丰富了实践经验。”
二、自主研发教材，紧跟时代步伐
闫老师说：“学习理论知识，教材是根本。蓝翔汽车维修培训学校多年来坚持自主研发教材，不单单的讲述理论知识，更引用生活实际事例来说明，让学生对所学知识一目了然，简显易懂。自主研发教材的好处还在于能够紧紧的跟随时代的发展，现在科技这么发达，汽车更新换代也快，如果教材内容一成不变的话，学生学到的知识也会呆板、落后、不实用，自己编写教材就能很好的把最新内容加进去，避免出现这种情况。”
三、模块化、深入浅出进行教学
陈老师，在蓝翔汽车维修培训学校任教整十年了，他对蓝翔汽车维修培训学校有着自己的理解：“蓝翔汽车维修培训学校相对于其他汽车维修培训学校来说更贴近学生的实际，更加注重培养学生的动手能力，无论是给学生上理论还是上实习课，都严格按照教学大纲并结合学生自身的接受能力出发，让学生最大限度的接受、掌握直到能够运用所学知识。蓝翔汽车维修培训学校采用模块化教学，将教学内容分为几个独立的章节，学生学完理论知识后，立马到车间里实习。比如学习汽车电路，我们先给学生讲解蓄电池、发动机内部结构原理等等，让学生对汽车电路有个初步的了解，然后进行实物教学，把各个车型的电路原理给学生进行展示，最后在分模块进行详细的讲解。而且为了保证学生的学习质量，我们每周都会给学生进行一次测验。对于测验不合格的学生进行单独辅导，直到掌握所学知识。学校为了鼓励学生学习，经常会进行一些汽车维修竞赛，这也丰富了学生的业余生活。”
四、边理论边实习，注重提高动手能力
“在职业技术培训学校学习技术与接受普通教育有很大的差别，学技术不要求文化知识掌握的有多好，注重的是培养学生的动手操作能力。学生只有把所学技术全部掌握并且能够独立进行实践，最重要的是得达到到了用人单位之后直接顶岗就业的水平。为了保证学生能够做到这些，汽车维修专业采取‘边理论边实习’的教学模式。学生上课要先进行理论知识学习，让学生先去从书本上了解系统的汽修知识，然后紧接着下车间去实习，动手实践，反复拆装实习设备。在学生实习之前，老师先讲解实习注意事项和实习重点，在学生实习中，老师在旁指导。实习完成之后分别进行教师总结与学生自我分析，对于实习不合格的学生进行反复指导，直到所有学生完全掌握所学知识。”
五、像在听故事时就学到了知识
肖同学，2012年来到蓝翔汽车维修培训学校学习汽车维修技术。小伙子笑着说：“经过这两年的学习，课程已经学的差不多了，只剩汽车整车实习。无论在学习上还是生活上，学校管理很严格，想逃节课真是很难。刚开始来到这里的时候，不知道老师讲课能不能听得懂，以为在这里学习和在以前的学校上课没有多大区别，但是老师讲解理论知识都会用一些实例导入，那种感觉就像在听别人故事的时候就学到了知识。学完理论课，老师会安排我们去车间练习所学内容，老师在旁边看着我们实践，有出错的地方，他会给我们提出来，然后当作典型给同学们进行讲解，如果实习不过关的话，得一遍又一遍的实习，反正是让我们得掌握全部的学习内容。”
小张，三年制的高级技工，和肖同学同班。他自豪地说：“我在班里是学知识掌握最快的，老师讲理论知识的时候怕我们不好理解，都会在黑板上画一些模型，并标注各个部件名称，让我们对学习的内容一目了然。有时候怕我们上课单调，还会给我们讲解一些汽车小知识，比如汽车品牌来来历，也会让我们自己画一些汽车品牌的标志。以前在普通学校学习的时候，感觉上课气氛特别压抑，来蓝翔之后才知道原来上课也是一件快乐的事情。学校的管理严格，上课不想学都不行。上实习的时候，老师讲解实习重点和注意事项之后，同学们分组进行实习，老师站在旁边指导。这样以后到了用人单位之后就能直接上岗了。爸爸妈妈挣钱不容易，供我学习，我很感恩，也很珍惜能有这样的学习机会，更加感谢蓝翔能够给我这样的一个学习环境。还有半年我就毕业了，我得趁没毕业，把知识都掌握牢了，到时候找个好工作，好好地孝敬爸爸妈妈。”
六、学生供不应求，学生就业率高
在目前大学生陷入“就业难”窘境时，蓝翔汽车维修专业的学生却出现了招聘供不应求的局面。各大企业纷纷来到蓝翔招聘技术人才，而且大部分企业都得提前预定。陈老师说：“学生来蓝翔学习技术，最终的目的是为了找到一份工作。之所以会出现这种情况是因为培养的学生不单单有着过硬的技术水平，而且蓝翔也注重加强学生的素质教育，新生入学之后要接受军事训练，在校学习期间也会进行严格的管理，这样学生就会养成不怕吃苦、踏实肯干、服从管理的精神，这正好符合企业单位的用人标准，哪个企业不喜欢这样的员工?而且蓝翔为了解决学生就业问题专门设置了就业指导中心。学生在临近毕业时会向就业指导中心递交一张就业申请表，就业中心的老师会根据学生的所需所求帮助学生找到合适的工作。各大企业也是通过蓝翔就业指导中心从蓝翔招聘到自己所需要的技术人才。”
第五篇：理实一体化教学心得体会
理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就很难达到预期的教学效果。我校本学期也开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意：
一、课堂管理
加强课堂管理。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。课堂纪律好，学生才能学得好。否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。
二、能力培养
注重学生动手操作能力培养。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。
三、分类教学
对学生进行分类、分组教学。在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导;有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥;还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实;另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。
四、实训效果
让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实物的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，学生操作时时间紧迫感，那么学习效果就会大打折扣。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。
五、实训安排
合理安排实训教学。开展理实一体化教学，就必须建设理实一体化教学项目课程基地，就必须要具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，开放式理实一体化教学中心是实施一体化教学的保障。只有充分考虑到这些，在进行理实一体化教学任务时，实训项目申报上去，实训中心把大门打开来，仪器仪表摆上台，学生积极动起来，教学效果才能凸显出来。
总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题;要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样，才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。
江西新能源科技学院光伏发电系 2014.12.16