职业技能实训总结范文第1篇
开始是历下区政府的官员介绍了本次活动的基本情况，表达了政府对大学生创业的重视程度。接下来便是我们的实训老师颜红宝出场了。颜老师年轻有为，充满活力。首先向我们交代了日后课堂的问好方式。从此时此刻起，我们不是师生关系，而是同事关系，所以每次问好都是颜老师先问，“各位亲爱的同事大家现在好”，而我们的回答就是“非常好”，然后鼓三下掌。明白了问好的方式之后，颜老师对本次实训班的学生状况做了一下了解，这个时候我也是大开眼界，我们一共40个人，分别来自山东大学，山东师范大学和山东财经大学，我们中有的人已经创业，有开办幼儿托管公司的，还有和星火集团合作办英语培训的，并且创业已经很成功，给别人打过工的人就更多了，总之每个学员都是充满活力，都想在这个平台上真正学到东西，学有所成，有了基本认识后，我们开始进行本次创业实训的第一项内容——学会自我介绍，并且互相认识。
自我介绍是一个简单又复杂的事情，做了无数次的自我介绍，事实上还真没有仔细想一下到底要怎样做自我介绍，颜老师教给我们自我介绍可以是1分钟，3分钟，5分钟，10分钟。但是一般情况下包括以下几点：姓名，年龄，身份，出处(来自哪里)，特长，爱好，信仰，展望。明白了自我介绍包含的内容之后我们开始分小组进行自我介绍，在进行了一轮自我介绍之后，我们开始了有挑战性的第二轮，还是自我介绍，但是环节是这样的，A同学只需要说我叫A来自某某地，而B同学则需要说我是来自A 同学左边的B，我来自某地，C同学则需要说我是来自A同学左边的B同学左边的C，我来自某某地，D同学则需要说，我是来自A同学左边的B同学左边的C同学左边的D，我来自某某地。以此类推。这样做既锻炼了所有同学的快速记忆能力，又使得学员们在最短的时间内互相认识。通过这个环节我发现一个问题，就是最前面的几个人一般不会犯错误，因为他们需要记忆的人比较少，而最后的几个人也一般不会犯错误，因为他们之前已经被重复了很多次了，他们的记忆得到了加深。最容易犯错误的是中间的人，他们稍不留神就会错过关键信息。因此我总结出，创业的道路和人生的道路一样，我们注重开好头，我们注重收好尾，我们同样要注重走好中间的过程。
下午我们接着讲述了竞选规则，因为我们的上课形式是把课堂作为六家模拟公司的竞争场所，所以第一步是要竞选产生六位总经理，竞选发言也是有一定的顺序的，无论是1分钟，3分钟还是5到10分钟。首先是自我介绍的简单部分，接下来要分析岗位，分析自我优势，分析自己能给公司带来什么，分析自己能给员工带来什么，一句号召性的话结束。总共有8个人上台竞选，都是已经有了自己的初始项目，也都规划了自己公司的美好前景，各位竞选者发表完自己的竞选演说之后，面向黑板，背对学员站着，其他学员根据刚才他们的演说自由选择站到自己认为合适的总经理身后，最后根据各自身后站的人数的多少确定最终胜出的六名学员作为最后的六名总经理，然后六名总经理入位，其他人选择进入哪家公司，老师又做了适当的平衡。这个阶段，我先选择的是刘范景的公司，结果这家公司的人数过多，我被这家公司请出，进入了窦金鑫的公司。这个阶段我学会了一定要敢于表现自己，尽可能的在陌生的环境中让更多的人了解你，因为每个人都想得到别人的认同，没有自己的争取，别人是不会轻易的相信你的。这个环节还出现了一个小插曲，就是在竞选总经理的环节结束之后，又有两个人请求老师想要竞选总经理，但是被老师拒绝，老师说，商场中是没有后悔药吃的，错过了就是错过了。其实，何止是商场呀，什么地方都是没有后悔药的，都是错过了就是错过了，所以我们一定要抓住身边的每一次机会。
接下来我们就是讲解了一些有关创业道路中的基本问题
1、公司名称
地名+字号+经营领域+性质
济南金穗商务有限公司
现在的性质一般是有限公司，以前的可能有有限责任公司，股份有限公司。字号就是自己的代表性名字，经营领域说明公司的主要经营范围。
2、企业三要素
人、财、物
3、企业四流
物流，财流，信息流，人流
4、企业一句话
我是谁，我能干什么，我能怎么干。
本节课经典语录和反思：
1.不是你想要就能要，社会需要的是实力
2.错过了就是错过了，必须抓住第一次机会
3.要善于表现自己
职业技能实训总结范文第2篇
第1题:广义的人力资源规划实质上是( 所有人力资源规划的总称 )。
第2题:长期的人力资源规划一般在(五年)以上。
第3题:在企业中，( 直线职能制 )是一种集权和分权相结合的组织结构形式。
第4题:直线制是一种最简单的集权式组织结构形式，又称( 军队式结构 )。
第5题:法定休假日安排劳动者工作的，应支付不低于工资( 300 )%的工资报酬。
第6题:岗位评价的结果可以是分值形式、等级形式，也可以是排序形式，但是我们最为关心的是(岗位与薪酬的对应关系)。
第7题:岗位评价方法中成本相对较低的是( 排列法 )。第8题:关于分类法的不正确描述是( 对精度要求高 )。
第9题:工作岗位分析与评价的目的在于明确每个岗位的( 相对价值 )。
第10题:劳动者实际劳动给付的对象是(接受单位 )。
第11题:受派遣劳动者的工资和社会保险是由(劳动者派遣机构 )支付。
第12题:( 人的发展 )是人力资源开发的最高目标。
第13题:( 创新能力结构体系 )不属于人力资源创新能力运营体系。
第14题:( 美国模式 )不属于人力资源组织开发的方法。
第15题:( 科技手段 )不属于人力资源管理开发的手段。
第16题:在管理内容上，现代人力资源管理( 以人为中心 )。
第17题:在管理形式上，现代人力资源管理是( 动态管理 )。
第18题:在管理方式上，现代人力资源管理采取( 人性化管理 )。
第19题:在管理策略上，现代人力资源管理是( 战略与战术相结合 )。
第20题:在管理技术上，现代人力资源管理(追求科学性和艺术性)。
第21题:在管理体制上，现代人力资源管理属于( 主动开发型 )。
第22题:在管理手段上，现代人力资源管理( 以计算机为主 )。
第23题:在管理层次上，现代人力资源管理部门( 处于决策层 )。
第24题:企业管理的核心是( 人的管理 )。
第25题:( 员工的引进与培养 )不属于现代人力资源管理的三大基石。
第26题:校园招聘的优点是( 学生的可塑性强 )。
第27题:所谓( 遮蔽广告 )，就是在招聘广告中不出现招聘企业的名称。
第28题:准备在北京地区招聘90名超市收银员，最合适的招聘信息发布渠道是( 报纸 )。 第29题:选择报纸刊登广告的好处是( 为公司做了广泛宣传 )。
第30题:下列描述不正确的是( 同一单位招聘申请表项目是相同的 )。
第31题:( 加权招聘申请表 )是根据企业过去的统计资料，或者由社会权威机构对应聘者的条件，按照重要程度确定相应的权数，从而对应聘者自身条件进行综合评价分析的一种表格形式。 第32题:狭义的人力资源规划实质上是( 企业各类人员需求的补充规划 )。
第33题:人力资源规划在整个人力资源管理活动中占有( 重要地位 )。
第34题:岗位分析为企业员工的考核、晋升提供了( 基本依据 )。
第35题:岗位分析的最终成果是制作出岗位说明书和( 岗位规范 )。
第36题:( 工作扩大化 )能使员工完成任务的内容、形式和手段发生变化。
第37题:岗位设计工作的人手点不包括( 劳动关系的改善 )。
第38题:人力资源管理的基础是( 工作分析 )。
第39题:设置岗位的基本原则是( 因事设岗 )。
第40题:根据生产总量核算定员人数属于( 按劳动效率定员 )。
第41题:( 企业基本制度 )被称为是企业的“宪法”。
第42题:( 共同发展的原则 )是企业人力资源管理制度规划的基本原则。
第43题:不属于审核人力资源费用预算基本要求的是( 确保人力资源费用预算的收益性 )。 第44题:( 态度 )是人对某种事物或特定对象所持有的一种肯定或否定的心理倾向。 第45题:( 工作满意度 )是指员工对自己的工作所抱有的一般性的满足与否的态度。
第46题:最早提出组织承诺的是( 贝克尔 )。
第47题:( 组织承诺 )与缺勤率和流动率成负相关。第48题:( 社会知觉 )是指个体对其他个体的知觉。
第49题:( 首因效应 )是指最先的印象对人的知觉所产生的强烈影响。
第50题:( 光环效应 )是指当对一个人的某些特性形成好或坏的印象之后，人们就倾向于据此推论其他方面的特性。
第51题:( 归因 )就是利用有关的信息资料对人的行为进行分析，从而推论其原因的过程。
第52题:(内因)是指导致行为或事件的行为者本身可以控制的因素，包括行为者的人格、品质、情绪、心境、能力、需要和努力程度等。
第53题:下列不属于内部招募优点的是(费用较高)。
第54题:选择招聘渠道的主要步骤有：①选择适合的招聘方法;②分析潜在应聘人员的特点;③确定适合的招聘来源;④分析单位的招聘要求。下列排序正确的是( 4231 )。
第55题:参加招聘会的主要步骤有：①准备展位;②招聘会后的工作;③招聘人员的准备;④与协作方沟通联系;⑤招聘会的宣传工作;⑥准备资料和设备。下列排序正确的是( 163452 )。
第56题:下列属于外部招募方法的是( 熟人推荐 )。
第57题:关于发布广告，下列描述不正确的是( 广告是内部招募最常用的方法之一 )。
第58题:下列不属于借助中介的是(校园招聘)。
第59题:对于高级人才和尖端人才，比较适合的招聘渠道是( 猎头公司 )。
第60题:校园招聘亦称上门招聘，即由企业单位的招聘人员通过到学校招聘、参加毕业生交流会等形式( 直接 )招募人员。
第61题:面试不能够考察( 内在潜质 )。
第62题:下列不属于面试考官在面试中的目标的是( 决定应聘者是否被录用 )。
第63题:从内容上看，企业人力资源规划可以区分为(不选企业组织费用规划 )。
第64题:企业信息采集和处理的基本原则包括( 不选标准化原则 )。
第65题:在信息收集过程中，属于询问法的方法有( 不选行为记录法 )。
第66题:组织结构设计后的实施要则包括( 管理系统一元化原则、明确责任和权限的原则、分配职责的原则 )。 第67题:企业组织信息的采集方法有( 不选媒体采访 )。
第68题:岗位调查的方式主要有( 面谈、现场观测、书面调查 )。
第69题:岗位调查的内容主要包括( 不选本岗位在职人员的姓名)。
第70题:岗位调查的目的是( 不选未进行岗位分析提供材料 )。
第71题:工作岗位研究的原则包括( 不选经济性原则 )。
第72题:企业员工分类方式包括( 不选按职务类别分类 )。
第73题:内部招募来源有( 不选校园招聘 )。
第74题:人员招聘信息包括( 空缺岗位、工作描述、任职资格 )。
第75题:招聘广告的设计原则( 不选广告宣传 )。
第76题:撰写招聘广告应该注意( 内容真实、合法、简洁 )。
第77题:招聘申请表的特点是(节省时间、准确了解、提供后续选择的参考)。
第78题:公司简介的作用( 不选吸引行业内精英 )。第79题:属于编写公司简介原则的是( 全选 )。 第80题:企业人员选拔的意义( 保证组织得到高额回报、降低员工的辞退率与辞职率 )。
第81题:背景调查的内容包括( 全选 )。
第82题:假文凭的识别方法有( 观察法、提问法、核实法、网上查询 )。
第83题:企业人力资源规划从内容上看，可以区分为(不选企业组织变革规划)。
第84题:工作岗位分析信息主要来源于( 全选 )。
第85题:为了使岗位工作丰富化，应该考虑的重要因素有( 不选任务重要性 )。
第86题:岗位规范的内容包括( 不选工作权限 )。
第87题:工作说明书的内容主要包括(不选任职职员的详细信息)。
第88题:工作岗位设计的基本原则包括(不选能级原则)。
第89题:按照定员标准的综合程度，企业定员标准可分为( 单项定员标准、综合定员标准 )。
第90题:编制定员标准的原则有( 全选 )。
第91题:审核人工成本预算时，应做到(全选)。
第92题:人力资源费用支出控制的原则包括( 不选标准化原则 )。
第93题:内部选拔的缺点有( 容易出现不公现象、容易抑制创新 )。第94题:外部招募的不足有( 全选 )。 第95题:关于借助中介，下列说法正确的是(全选)。第96题:下列属于网络招聘优点的是( 全选 )。 第97题:下列符合笔试描述的是( 不选成绩评定也比较主观 )。
第98题:下列属于简历中客观内容的是( 不选对自己的个性描述 )。
职业技能实训总结范文第3篇
[摘 要] 基于社会主义核心价值观导向的职业道德素养，通过问卷调查的方式探究中职护理专业课实训教学问题，并针对性地指出社会主义核心价值观导向的职业道德素养下，中职护理专业课实训教学策略。期望能进一步提升护理专业学生专业技能和职业综合素养，促使学生适应社会发展需要。
[关 键 词] 社会主义核心价值观;职业道德素养;护理专业;实训教学
新时期，人们对于临床护理人员的职业道德素养提出了较高要求，在护理专业实训教学中，要提升学生专业护理技能和职业道德素养，还应以社会主义核心价值观为导向，注重实训教学方法优化，在教学中实现实训教学与职业素养培养的综合发展。
一、研究背景
中职院校护理专业传统教学中，受应试教育理念影响，中职院校仅重视学生专业知识技能的培养，学生道德素质水平较低，这使得学生步入社会后，职业素养和道德品质难以适应岗位发展需要。新时期，国家对于中职院校护理专业学生的职业道德素养提出了较高要求，在教学实践中，就应当融入社会主义核心价值的理念，这样能优化护理专业实训课程教学模式，丰富教学内容，进而实现抽象知识理论与社会实际问题的结合，使得学生做到知、情、意、信、行的协调统一，促进学生的长远发展。
二、中职护理专业课实训教学现状调查
（一）调查对象与方法
本次调查设计中，以《心肺复苏术》实训教学为例，重点调查实训教学现状及学生职业道德素养情况，从中发现中职护理专业课实训教学问题并给出应对措施。本次调查选取我校18级护理1～3班、19级护理1～3班学生作为调查对象。总计发放调查问卷288份，有效回收问卷288分，回收率为100%，调查对象分布见表1。
调查问题设计中，具体问题通过分条设计，分单选、多选多种形式，问题主要集中在三个层面：（1）学生对社会主义核心价值观的理解认知情况;（2）心肺复苏术实训教学方法的应用情况;（3）学生职业发展情况。
三、调查结果与分析
本次调查研究结果显示，有60%的学生认为在中职院校护理专业实训教学中，基于社会主义核心价值观进行学生职业道德素养很有必要，这部分学生认为：进行职业道德素质教育，能实现德育与智育的相互呼应，提升自身综合素养，促进自身全面发展。然而有的学生反映，当前中职院学生护理专业实训教学中仍存在较多的问题。其主要表现在以下方面：（1）在教学设计层面，社会主义核心价值观教育与学生专业课程教育相互分离，这使得学生职业道德素养培养效果有限。（2）学生的职业发展需要较高的职业操作技能作为支撑，然而在心肺复苏术实训教学中，有部分教学内容仍然以理论教学为主，这使得学生对于心肺复苏护理技能的掌握水平有限。（3）社会主义核心价值观导向下职业道德素养培养与实训教学融合的教学环境较差，这使得教学效果未能达到设计目标。
就社会主义核心价值观教育与学生专业课程教育相互分离问题而言，其根本原因在于中职院校对于护理生的社会主义核心价值观教育的认知存在一定偏差，从教学过程来看，要实现社会主义核心价值观与护理教学的深度融合，培养学生职业道德素养，就必须正确认识社会主义核心价值观对道德素质教学及学生的影响，然后以此为基础，科学合理地进行教学形式设计、教学内容设计，确保两者的协调性、统一性。然而现階段，中职院校护理专业将教学重点放在了专业护理技能培训上，这使得社会主义核心价值观教育仅停留在理论教学层面，未能真正融入学生生活及职业发展。而就教学方法而言，教师仍处于教学主体地位，在教学中，学生参与度不够，教学效果有限;同时部分教师未能充分分析本专业特点，并且对于学生知识结构、认知能力、思维特点缺乏考虑，这使得教学方法选择应用不够灵活，适用性不强。高职院校社会主义核心价值观导向的职业道德素养与专业课实训教学融合的环境问题主要表现在：受教学资金有限的影响，中职院校在实训教学中的资源投入相对有限，目前，有部分中职院校能使用经费建设专业护理技能培训实验室和社会主义核心价值观教育基地，这使得很多实践教学活动难以开展，阻碍了学生职业道德素养的培养和提升。
四、中职护理专业课实训教学中社会主义核心价值观导向的职业道德素养融合应用
（一）注重护理专业实训教学与职业道德素养融合设计
教师应从教学设计、组织、管理等方面进行优化，在整体优化中，考虑课时设计、学生参与程度、教学方法适用性、教学内容针对性等要素，尽可能地将抽象的思想理念转化为生动丰富的实践活动[2]。譬如，针对《心肺复苏术》实训教学目标设计，要将学生对于心肺复苏术技能掌握情况与“敬业”理念联系起来，使得学生重视专业技能学习;另外，当前临床护理强调以人文本，教师在教学设计中应有意识地融入“友善”理念;这样能实现社会主义核心价值观与护理实训教学的结合，提升教学设计的科学性，为学生职业道德素养培养奠定良好基础。
（二）强化护理专业实训教学方法优化
传统教学实践中，针对《心肺复苏术》教学内容，教师会讲授较多的理论知识，学生实际练习少，这使得学生在心肺复苏操作中存在一定的误区。譬如，在进行意识、呼吸、脉搏判断时，会出现判断时间过长或忘记判断问题;而在开放气道操作中，容易出现气道未开放和开放不够问题，此外，在人工呼吸时，容易出现吹气量不足、漏气、出气量过大过小等问题。新时期，要确保学生具有较高的职业道德素养，就必须从最基本的护理操作做起，使得学生掌握基本的护理技能。具体而言，在教学中，教师应充分地接触学生，了解学生的知识结构、认知能力、思维特点及兴趣爱好，随后采用多媒体教学、分组实训教学等方式，提升学生心肺复苏术护理的操作能力。而在传授学生先练单人心肺复苏术技能时，应教授学生口对口人工呼吸、口对鼻人工呼吸、胸外按压、触摸颈动脉等操作的具体要领，在教授中，采取边教边学，边熟悉步骤边练习动作的方法，当学生出现动作错误时予以纠正，然后让其反复练习，直至熟练掌握。
（三）为护理专业实训教学与职业道德素养融合创设良好环境
中职护理专业实训教学中，为深化社会主义核心价值观教育，提升学生职业道德素养，还应注重校园文化环境的优化。首先，中职护理专业首先应注重自身校风、教风、学风的建设，要求内在文化属性符合本校特色，且融合先进的社会主义核心价值理念，能实现对学生的有效引领。其次，在开展护理专业教学时，应积极宣传爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观理念，使其成为校园文化精神的主旋律，确保校园学习生活氛围的积极性，继而从个人层面实现学生道德品质的有效培养。最后，确保学生适应职业发展需要是中职护理专业教学的重要目标。教学中，还应通过职业规划课程进行学生的有效引导，并在职业规划课程中融入社会主义核心价值观，不断提升学生的职业道德素养[3]。
五、中职护理道德素质培养效果
本次研究中，针对社会主义核心价值观导向的职业道德素养在中职护理专业课实训教学中的应用效果，主要从“社会主义核心价值认知、心肺复苏教学方法使用、教学环境评价、教学效果评价”四个方面进行考虑。单项评价分值为10分，分值越高，表示护理专業实践教学效果越好，学生职业道德素养越高。采用SPSS25.0对数据进行处理，P<0.05表示数据差异明显（见表2）。
由上表可知，我校19级护理1～3班学生社会主义核心价值认知、教学方法使用、教学环境评价、教学效果评价的得分明显较高，这表明中职护理专业实训课程教学中，从社会主义核心价值观的职业道德素养培养出发，进行教学方法优化，能有效提升实训课程教学质量和学生职业道德素养。
六、结论
价值观是人们通过实践论证而总结出来的，其充分地展示了人们看待事物的观念和人们内心的真实需求。中职护理专业实训教学中，教师只有充分认识到社会主义核心价值观导向下学生职业道德素养培养的必要性，然后将其用于教学实践，进行教学方法创新，才能有效地提升护理实训课程教学质量，培养学生职业道德素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄一马.社会主义核心价值观融入中职专业课的路径探析：以电子类实训教学为例[J].科学咨询，2018（3）：31-32.
[2]蒋玥.社会主义核心价值观融入中职护理专业课程的策略探索[J].教育现代化，2018，5（7）：246-248，251.
[3]陈建华.社会主义核心价值观在中职数学教育中的应用研究[J].中国校外教育，2018，65（31）：169，171.
编辑 张 俐
职业技能实训总结范文第4篇
摘 要：以丽水职业技术学院测量实训室为例，对在任务式教学培养模式下，以学生测量职业能力为培养目标，组建测量实训室的思路及实训室软硬件的构成情况，如何整合优化实训室设备资源，提高设备利用率进行探讨。
关键词：高职;测量;实训室
测量实训室是高职院校机械以及今机类专业实施开展学生实操技能训练， 培养学生零部件测量检查分析的专业能力，培养学生养成良好职业素養的重要实训场所。随着近年来中德合作办学以及三坐标等高精尖技术手段的发展，零部件检测实训室成为课程建设中不可分割的一部分，但由于其专业性较强，且操作复杂、需要大量分析，对于高职院校学生难度较大，影响到实训室的实际使用效率以及学生职业能力培养。针对以上问题，笔者拟以我院测量实训室为例，对该实训室软硬件配置研究进行探讨。
一、我院测量实训室的特点和建设思路
在中德合作办学的背景下，我院机械类课程实施工学结合人才培养模式是遵循职业教育发展规律。同时，由于职业教育的根本目的是培养技能型人才，一般高职院校会依据国家职业发展标准，以学生职业能力为培养目标，通过典型做中学等先进教学方法措施构建课程体系，以具体实践任务为学习载体，实施工学结合的一体化教学。
（一）工作任务情境性强
职业教育培养人才中强调职业能力与实际工作情景的密切联系。脱离实际生产环境会导致学生理论与实践与企业生产的脱钩。因此在建设测量实训室时，高职院校结合学生职业能力培养要素，构建了理论教学包含于实际生产任务;能力培养与岗位要求统一的实训环境。不仅将企业生产的工作场景、工作要求表现出来，同时也将企业生产严肃认真专业负责的氛围也设置在内。让学生在学校就接触到一线工作的实际情景。
（二）专业性和系统性强
测量从机械工业产生一直发展至今，特别是现代电子信息技术的应用，使得测量工具和测量方法更加先进，同时各种标准和技术要求越来越繁杂。测量工作也变得专业性和复杂性加强。以模具零部件检测为例，随着竞争的逐步激烈现在的模具生产制品要求粗糙度非常小，各种形位误差也越来越高。以前游标卡尺等测量工具能完成的检测任务变得不适用。越来越多的企业更多的采用的是三坐标测量仪等高精尖测量仪器设备。这些设备不仅操作复杂，技术水平要求高，而且在日常维护保养过程中也需要专业性很强的技术人员实行。
当然高职校测量实训室应该覆盖不同精度不同形式的测量方法和工具。结合任务式教学让学生能完成从低精度要求到高精度要求等一系列完整的测量技术学习。在零件测量中还需要依据生产实际。对不同部位不同尺寸科学选择测量方法。
（三）技术、工具更新快
随着我国从制造大国向制造强国转变，机械产品形式、精度也越来越多样化。在地区经济中也如此。丽水职业技术学院处于丽水工业区，在三年时间内工业区从传统的铸造转变为机器人发展为核心。很多测量方法，学生在学校学习是还是主流的技术，等到两年半去企业顶岗实践就会发现可能已经不能适应企业发展要求，甚至于已经被淘汰。因此在建设测量实训室时，除了测量的基本操作原理外，还需要实时跟踪当代企业特别是地区经济核心企业的技术更新脚步。实现学生知识的及时更新。
高职测量实训室作为一种核心专业实训室， 除须满足理论科学性、技术先进性、能力实用性等基本要求外，还要具有上述几个特点，因此单独依靠院校建设往往捉襟见肘。建设实训室，要积极开展院企合作的方式进行。
二、丽职院测量实训室建设分析
（一）硬件建设情况
为了突出实训室的工作情境，让学生在实训室完成机械产品测量职业不同岗位的典型工作任务。 我校在建设之初， 通过周边企业和兄弟院校调研分析，经深入全面系统考虑，对实训室整体布局进行精心设计，使其能够真实还原企业活动场景。
本校测量实训室是参照德国西门子电机公司丽水分公司测量维修车间的基本构架，依据教学的基本需要设计的平面布局， 整个实训室使用面积四百平方米，可划分为更衣室、气压室、恒温室、工具储藏区、低精度测量区、高精度测量区、数据分析中心等多个实训区域， 基本覆盖零件测量的完整业务流程，满足了测量实训室建设中对工作情境的实景展现要求。 整个零件测量实训室配备防水防撞击测试系统、空调温湿度控制系统等环境控制系统，保证了测量环境的稳定性。同时还设置了安保检查、视频监控、 门禁考勤装置，模拟企业整体工作环境。
各实训区域内的技术装备都是根据对应技术岗位情况来进行布置的。 例如，数据分析中心根据每个工位配备计算机、档案室、无线网络传输系统，中继器等。在测量中，学生可以在数据处理中心实时接收测量设备传输过来的测量数据，不用往返机器与分析中心。直接第一时间得到测量数据和统计数据，可以打印出图形文件，也可以上传互联网进行学术交流。
此外，实训室内还配有电子移动白板、高清摄像头、网络投影机等多媒体教学设备，方便开展教学。
（二）软件建设情况
软件建设主要实训室校企合作机制、课程体系等方面。
在定位实训室建设方案时，就采用校企合作的方式，广泛邀请本地行业企业参与。 因此我院与丽水市多家企业签订协议，由企业安排技术人员参与实训室建设、实训教学资源开发，并在根据学生实际能力水平提供企业产品检测，而院校根据企业需求成立委托定向班，安排实习生到企业实习、就业同时也为企业提供新员工技能培训。
搭建测量实训工学结合的一体化课程体系， 为此，丽水职业技术学院在测量实训室硬件建设的同时，积极开展课程体系开发研究工作。由于拥有众多企业资源，因此通过企业工作调研分析、典型测量工作任务提炼、确定课程框架、 编制课程方案、课程资源建设，一体化课程现已基本完成，从低精度检测到高精度检测直至数据分析报告研究等课程框架已逐渐形成。
综上所述， 丽水职业技术学院测量实训室通过软硬件两方面的科学配置建设，为学生提供了集理论学习、实践锻炼为一体的综合教学平台，为实现“做中学、学中做”提供了有力支撑。 但充分发挥教学功能，提高测量设备利用率，还要加强对应“双师型”师资队伍的建设，合理安排课程方案教学实施。
参考文献：
[1]徐朔，吴霏.职业能力及其培养的有效途径[J]. 职业技术教育，2012（10）：36-37.
[2]邓自佑，皇清华，等.基于工作过程的理实一体化专业教室设计初探[J].岳阳职业技术学院学报 ， 2009（11）：1-4.
职业技能实训总结范文第5篇
摘要：传统的多媒体课室、语音室等高职英语教学设施已无法满足高职学生实践能力的培养和自主学习英语的需要，只有通过设立校内英语自主学习中心、英语实训中心、英语村等英语教学实践基地和开辟校外英语实训(实习)基地等“以学习者为中心”的自主学习语言的教学设施，才能促进高职学生综合素质的提高和职业英语技能的形成。
关键词：高职英语教学设施 以学习者为中心 实践
高等职业教育以培养高级应用性技术人才为目标，要求毕业生具有较高的专业实践技能和较强的实际动手能力。邓建平的研究也认为高职学生应具备的职业特点是良好的实践动手能力，高等职业教育要办出职业特色，关键还是要在学生实践能力的培养上下功夫。。而实践性教学作为理论教学的重要组成部分，是促使高职学生综合素质和实践技能形成的关键环节，它在培养学生综合能力和提高学生就业竞争力方面，具有其它任何教学方式无法替代的作用，对于培养学生独立思考能力，发现问题、分析问题及解决问题能力，创新意识和思维都具有重要意义。。要达到实践性教学的目的，建立一个与教学目标相一致的实践教学体系，以及相配套的“以学习者为中心”的高职英语教学设施非常必要。
1 存在问题
传统的多媒体课室、语音室虽然已经具备了构建主义学习环境的某些特征，基本上可以满足外语视、听、说教学要求，但由于该系统功能的限制，這些工具大都控制在教师手中，学生只能从中“学”，而不能“用”这些工具开展自主学习，因此“仍然属于传统的教学环境”。一些基于构建主义的学习活动和复合型技能课的教学很难在这一环境中开展，无法满足高职学生自主学习和实际操练的需要。
据课题组对高职院校英语教学改革的调查结果显示，44.6％的在校生认为课堂上实际练习英语操作技能的机会“很少”、26.7％认为“从未有”、24.8％说“有时有”、只有4％觉得“经常有”。另各有37.5％、31.3％、25％、6.3％的毕业生认为高职英语课堂上“有时有”、“很少有”、“经常有”、“从未有”实际练习操作技能的机会，经常有实操技能练习机会的毕业生还不到三成。学生实操技能练习机会的贫乏跟很多高职院校缺乏校内英语自主学习中心、英语实训中心和校外英语实训基地这些“以学习者为中心”的自主学习语言的设施和环境有关。高达41.6％的在校生认为这些设施学院“都没有”，只有27.7％认为这些设施“都有”，另各有20.8％和9.9％认为“只有校内的”和“正在建设”。而毕业生的看法则是“都没有”(30％)、“都有”(6.25％)、“只有校内的”(37.50％)、“当时正在建”(13.75％)、“只有校外的”(12.5％)。另外，各有62.5％、25％和12.5％的英语教师认为英语教学设施“不够用，严重缺乏”、“基本够”和“够用”。这些自主学习语言的设施和环境的严重不足，不仅增加了英语教师教学的困难，而且造成学生在英语课堂上练习实操技能的机会很少，这对培养上岗适应能力强、具有较强职业英语能力的高职人才是极大的障碍。
2 对策
针对上述问题，高职院校需根据英语课程设置的特色和英语专业的建设要求，加大对先进设备的投入，完善英语教学设施，着眼于“以学习者为中心”的自主学习语言环境的创设。
2.1建立英语自主学习中心
英语自主学习中心为学习者提供了完全新型的独立自主的学习环境。菲茨戈拉德(Fitzgerald，1998)认为，自主学习中心一般应配备电脑、电视、录音机、影碟机和复印机等技术设备，应有放置有序的各类学习资料，有引导学习者使用这些资料的辅导系统，并有教师和技术人员提供语言学习和技术辅导。中心里面可以设立试听区(watchingand listening section)、阅读区(reading section)、写作区(writing section)、翻译区(translating section)、网络区(internet section)等几大功能区域，如(1)视昕区配备的硬件设备包括各种试听和多媒体设备，学生可以收听或观看CD／VCD／DVD等录像制品及相应的配套教材，以提高学生的英语听力水平。(2)阅读区所选材料应为小故事、简写本、世界文学名著、诗歌散文、戏剧等，依其难易程度分为初、中、高三级，学生可根据自身的实际情况征求辅导教师意见后选择适当级别的阅读材料进行大量阅读以丰富知识和提高阅读速度。(3)写作区应配备大量与写作相关的书籍、期刊、杂志、练习软件、电子资料库等学习资源，还可提供一对一的写作咨询指导，由专职教师定期为学生解难答疑。(4)翻译区应配备辅导教师，着重翻译方法和技能的培训，让学生翻译不同层次的资料，由简到繁，由易到难，通过练习一评讲一再练习一再评讲一再练习的过程，逐步掌握灵活的翻译技巧。(5)网络区，即计算机辅助语言学习区域(CALL，Com.puter Assisted Language Learning)，其主要任务是根据学生的学习任务，为学生提供网络支持服务，教学生如何搜索资料，向学生提供有用的英语语言学习网站，引导学生进行有效的自主学习。该区配有电子杂志、报纸、虚拟图书馆、网上广播、影视资料及专门英语教学网站、互动式的英语学习软件、百科全书及电子期刊光碟资料库等软件。师生通过英语聊天室(English chatroom)、电子邮件(email)、群体讨论(groupdiscus，sion)、新闻组讨论、BBS、iCQ等实时讨论，用英语聊天或就感兴趣的话题发表看法，锻炼口语表达能力，在网上直播课堂实现师生在线互动。学生还可以参加在线写作活动，提高写作能力。另外，教师还可以将作业、试题等布置到网上，学生完成后提交电子文稿，随后教师进行网上批改阅卷并给予成绩等。
总之，英语自主学习中心利用各类能够激发学生学习兴趣的视听、电脑等高科技设备的辅助作用，通过全方位、多感官的信息输入，激发学习者的兴趣，变被动学习为主动学习。。在自主学习中心，高职学生可以根据自己的兴趣爱好、基础水平、实际需要，自主选择英语学习策略和学习材料进行自主学习。这样不但能极大地拓宽学生的知识面，提高学生的英语学习效率，也能发展学生的学习技能。
2.2设置校内英语实训中心
校内英语实训中心是进一步理解专业理论，进行综合技能训练和熟悉业务操作所必不可少的场所。它的建立，主要是为学生营造一个模拟仿真的实际环境，让学生在模拟的环节中，借助各种教学实训软件和实训设备，对职业英语的运作方式和流程进行演练，有助于学生在情景模拟中融入职业角色，培养动手能力，建立起分析问题和独立解决工作中可能出现的问题能力，培养应变能力和团队精神。校内英语实训中心应集教学、科研、生产、培训四位一体、具备多功能的特性，讲效益、求产出，根据实训项目和预期效果可包括多个英语实
训室，如下表。
在校内英语实训中心这个仿真情境中，高职学生以工作过程为导向，任务为驱动，自主练习在执行任务的过程中应用英语语言知识和发展职业英语交际技能。
另外，鉴于静止的实训中心浪费设备资源和场地资源，有必要建设“立体”化的实训中心，即根据课程开设的规律性，把实训中心建成可移动式的，从而最大限度地利用实训场所。如果该学期某实训场所设备根据课程安排不利用，则可以将其集中或移动到某。闲置场所，而将需要开设的课程实验设备挪进该场所。这就要求我们在建设实训中心的过程中，要考虑到散热、采光或电源设备等问题，尽量“一室多用”。
2.3设立英语村等校内英语教学实践基地
为提高学生的英语听力和口语，帮助学生在具体而纯粹的英语环境中、休闲娱乐的氛围中获得自我学习能力和实践能力，我们可以参照某些已较有成效的高职院校的做法，设立和创办多个英语教学实践基地，如浙江经贸职业技术学院先后设立了发射台、英语口语角、英语协会，英文校刊、英语村等英语教学实践基地。其中英语村内由接待处、货币兑换处、机场、会客室、俱乐部、咖啡吧、超市、书店、旅游公司以及外贸公司等多个模拟单元部门组成，所有设备均免费对学生开放。学生进入英语村都必须用英语进行交谈，管理人员和工作人员均由口语基础较好的学生担任，课余时间由英语教师对英语村的工作进行指导。而浙江经济职业技术学院则建有外语教学电台，国际文化村等。。通过这些英语教学实践基地，高职学生在购物娱乐等日常生活中就不经意地就学会了用英语进行交际。
2.4开辟校外英语实训(实习)基地
校外英语实训也可以称为基地实训或顶岗实训，指的是学生在校内完成英语基础学科的知识学习和校内实训后，到将来专业可能从事的岗位上进行实际操作训练。它可以有效的检验学生的英语理论知识和综合能力，在实际的运用中寻找自身不足，也能使学生在独立的情况下自主思考，培养解决问题的能力，为将来从事的工作累积经验，使其毕业后更好地走向社会。校外英语实训需要相关的校外英语实训基地，它是高职教育专业英语实践教学体系中的重要组成部分，也是为学生提供到生产一线单位进行社会实践、职业培训以及毕业实习的场所和相关条件，是解决高职院校实践教学基地建设投入难问题的有效途径。同时，校外实训(实习)基地又可以成为学生和英语教师接触社会、了解就业形势和掌握人才市场信息、对学生进行职业素质训导的重要场所，也是使学校的英语人才培养能够与当地社会经济发展紧密结合的重要渠道。
高职院校要建立好和企业的良好合作关系，选用当地规模较大、技术水平较高的外资企业、进出口公司等，在互惠互利的原则下建立“双向互动”的全方位合作关系，通过签署校企协议并制定相应的运行机制和管理规则，由校外英语实训基地为高职院校有偿或无偿地提供教学服务(包括安排指导教师、提供岗位、生活条件等)。此外，高职院校还可以发挥地方优势，利用一年一度的商品交易会、博览会及会展等让学生进行专业见习和实习。学生在真实的语言环境中自主学习职业礼仪规范和英语语言沟通技巧，熟悉服务用语，进行客户接待、咨询，解决客户疑问，提升客户服务能力，从而真正把专业英语知识应用到具体的实践当中，锻炼自身的职业英语交际能力和组织能力。
3 結语
无论是校内英语自主学习中心、英语实训中心、英语教学实践基地还是校外英语实训(实习)基地，这些教学设施均具有“以学习者为中心”进行自主语言学习的特征。高职院校必须高度重视校内外集教学、科研、生产、培训等多功能于一体的实训中心和实训(实习)基地的建设，不断更新教学仪器设备，提高整体装备水平，增加现代科技含量，这是支撑高职英语实践教学体系的最关键的硬件设施。只有这样，才能满足高职学生自主学习英语的需要和实践技能的培养，才能促进高职学生综合英语素质的提高和职业英语技能的形成。