土木工程经济论文范文第1篇
摘要：工程经济学这门课程涉及范围广泛，知识点多。现有的教材大多与土木工程专业联系不紧密，若按照现有教材划定的教学内容进行教学，学生对此也甚感乏味枯燥，为了提高学生学习兴趣，对教学内容进行了改革和创新，纳入了与本专业相关的工程案例，并增加了很多相关知识点，拓宽了学生知识面，以此提高教学效果。
关键词：工程经济学 教学改革 工程案例 教学效果
在当前资源有限的条件下，任何的工程项目投资都应该进行必要的工程经济分析或评价，为决策者提供可靠的依据。同时在项目全寿命期内进行经济分析，降低成本。作为土木工程专业技术和管理人员，我们必须要熟练掌握工程经济学知识，才能更好地适应现代工程建设的需要。只有通过工程经济学的学习才能培养土木工程技术和管理人员的经济意识，以此增强经济观念，并运用工程经济学的基本原理与方法全面认识和分析工程项目的经济性问题。
1 工程经济学的重要性
工程经济学作为一门综合性的经济知识课程，主要结合了我国经济建设及工程经济学发展成果的实际情况，对相关的经济现象的基本概念、基本原理以及基本知识进行深入分析。在国外，工程经济分析早已被广泛采用，是项目投资和企业经营管理不可缺少的工具。经验证明，经过工程经济分析的项目，一般成功的多、失误的少，另外，进行工程经济分析，可以及早发现技术方案的经济合理性问题，从而纠正错误，发现问题越早，经济损失就越小。1978年后，工程经济学的运用和研究真正受到国家重视，各地高校也将工程经济学列为一些专业的必修课。国家计委要求重视投资前期工作，明确规定把项目可行性研究纳入基本程序。尤其是大型特大型工程的出现，如三峡水利工程、国家体育馆鸟巢、跨海大桥等，无不体现着规划、设计、施工、运行管理的复杂性、综合性和集成性，各类投资主体更加关注投资建设的投入产出效果以及投资决策的科学性和成功率。因此，这些现代工程要求参与建设的工作人员都应具有技术、经济、管理与法律的综合知识和能力。工程技术和管理人员必须掌握适当的工程经济学知识，才能适应现代工程建设与管理发展的需要。而工程经济学主要培养的是工程技术人员、工程管理人员的经济意识，以及增强经济观念，并能夠将工程经济学的基本原理与方法的认识和分析运用到工程项目的经济性问题。
2 工程经济学教学内容的特点
“工程经济学”课程确实在一定意义上提高了学生的经济意识，使学生掌握了基本的经济评价理论和方法，为工程实践活动提高了经济效益。但是在教学内容上还需有所创新，在教学方法上应更突显以学生为主。
目前，国内的工程经济学教材种类繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏针对性，在知识点的应用上与本专业毫无关联，造成学生学习兴趣不高。同时章节之间连接不够紧密，学生反映知识点比较凌乱。有些教材则对经济学原理过分详细介绍，但对于经济学在工程应用方面的内容则很少涉及，不适应工程领域的发展需求。较为理想的教材，应该是难易结合，有一定的理论性，并能够突出重点，各章节之间既有系统性又具有一定的独立性，同时还要有实用性，这样既有利于学生自主学习，又能便于教师备课及讲授，在一定程度还能够提高学生的学习兴趣。当前，工程经济学的教材修订进展缓慢，其内容也常常显得滞后。为了适应国家经济建设发展以及与国际接轨的需要，工程经济学应该将工程领域出现的新问题及时给学生进行讲解，尽量做到教材不滞后、少滞后。如果有条件可以根据本校学生实际及所关注问题的具体情况进行教材及大纲的编写工作，这样能够更加有利于本校学生的学习，以保证教学内容的适用性和新颖性。
由于理工科的学生（即使是工程实践人员）很少接触相关的经济、管理和财务知识，所以对许多涉及经济学、管理学、财务和税收的基本概念、原则、原理等较难准确理解与把握。所以，必须在教学内容中适当加入这些内容，这样才有利于学生理解掌握。当然，由于工程经济学课时有限，在选择相关理论知识尤其是选择案例时应注意既简单明了又能反映问题，以利于讲析和学生自学。
目前，大多数工程经济学的教学还只是停留在传统的教学方法上，加上工科学生重工轻文的思想，自然在学习情绪上就有不少抵触心理，并不利于学生的学以致用。因此需要在教学方法上采取有效措施进行改革，教师要改变以往在课堂上灌输式、填鸭式的教学方法，让学生主动参与，这样在课堂上教师通过多提问，鼓励学生进行回答，甚至可以让学生相互之间进行讨论，以此调动学生的积极性。
3 本院土木工程专业“工程经济学”教学存在的问题
通过对部分房地产公司、建筑公司、建筑设计院等单位的走访调研，普遍反映土木工程技术人员缺乏经济意识，在具体工作中不会运用工程经济分析方法对投资、运行进行经济论证和成本分析，在施工方案上缺少经济比选，对项目风险识别和评估不够，当风险来临时缺乏足够的应对措施。
对于土木工程专业学生很少开设经济类课程，工程经济学一般是作为选修课，所以大多数学生都不够重视，觉得可有可无，认为对找工作以及以后的工作产生不了什么影响，所以即使开设有经济类的课程也还是形同虚设。再加上传统的教学方式一味地给学生灌输知识，学生被动地接受，教学方法单一，教学效果不尽人意，没有起到树立学生的经济意识的作用。当前三本院校学生自主学习能力比较差，学习氛围不浓，又缺乏实践体验，尤其在经济、金融、财务方面的认知比较少。导致在“工程经济学”教学中学生对知识点的理解比较困难，学生课后又不及时补充知识内容，学习兴趣受到很大影响。由于处在三线城市，学生外出实践的机会很少，对经济方面的运作几乎没接触过。针对一些实际问题的课堂讨论往往效果比较差，学生思考的角度和深度不够。由此，大量只懂得技术而不懂得经济的工科毕业生在被培养后即可参与工作，但是因为缺少专业的经济知识，因而不关心与自己所从事的工作有关的经济问题，因此在进行工程图纸的设计中就会对降低成本和增加利润考虑不周全。
4 土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新
针对以上问题，重新制定教学大纲，教学大纲规定了学生完成课程学习后所应该具备的知识和能力，也就是学生获得的知识、能力和素质有哪些，掌握程度如何。因此，教学大纲既是人才培养的质量标准，也是评价教学效果的依据。人才培养要满足用人单位的要求，还要考虑学生的未来发展需求。
根据教学大纲要求，对教学内容进行重新审视、编排，开篇设置完整的工程项目经济评价案例，让学生对本课程有概略性认识。按照工程经济的逻辑关系和工程经济分析方法设计教学内容，组织教学资源，整个课程教学都设置了土木工程案例。首先是介绍工程经济基本理论，然后再安排工程经济评价指标和评价方法，最后是财务评价和费用效益评价。改变了传统教材中只见“经济”，却不见“工程”的问题。让学生觉得学有所用，从而重视课程教学。教材中还编入了较多的执业资格考试的案例分析题，为学生今后的执业资格考试打好基础。由于工程经济学涉及的相关学科比较多，在教材里通過“课外知识”的形式补充了相关内容。此外，教材中还增加了Excel在经济分析和计算中的运用，为大量数据处理和正确计算提供了方便。并精心制作了与教材配套的多媒体课件，建立了丰富的题库，包含了大量的习题和案例分析题。目的就是提高学生的学习兴趣。在教学过程中根据不同的内容采用多种教学方法相结合的方式，贯彻执行教师为主导、学生为主体的原则，着力培养学生独立思考、解决问题的能力，增强学生的经济意识。
5 结束语
在以“培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量”为总的指导思想下，对工程经济学的教学内容和方法进行改革，确立学生在学习中的主导地位，提高学生的学习兴趣。在教材的编排上如能有若干工程项目贯穿始终，使教材内容相互衔接，学生对知识点的掌握上更完整。还需不断提升教师的工程实践能力，教师应教会学生掌握一种正确的学习方法、工作方法和思想方法，教师在其中发挥着非常重要的引导作用。教师的工程实践经验丰富往往能更大程度地促进学生的理论知识学习和实践能力的提高。
参考文献：
[1]廖学东.《工程技术经济学》课程教学与学生能力培养[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2008，10（2）：70-72.
[2]张西平.基于工程素质培养的“工程经济学”课程教学改革[J].四川教材，2012（01）：223-226.
[3]唐艳娟.浅谈工程经济学的八种教学技巧[J].石河子大学学报，2009（06）：149-151.
作者简介：杨帆（1981-），女，讲师，硕士研究生，江西理工大学应用科学学院，研究方向：技术经济。
土木工程经济论文范文第2篇
摘要：伴随改革开放政策的实施，我国建筑行业得到了迅猛的发展，，在建筑市场中存在的竞争也愈演愈烈，在建筑市场优胜劣汰的竞争环境下，建筑工程经济在工程项目管理中的重要性也在不断提升，建筑企业在有效保证工程质量的情况下，也要有效控制工程项目的总体造价成本，让建筑企业的经济效益得到最大化，为达到这一目的， 就需要在工程项目之中将建筑工程经济进行合理的运用，这样不仅能够有效的降低造价成本，并且在工程建设中的各项支出做到有效的控制。由于建筑工程包含许多施工环节，所以就要建筑工程管理经济就需要不断的进行完善，保建筑工程的顺利进行，提高建筑企业的经济效益。本文将对建筑工程管理经济在工程项目管理中的重要作用进行梳理和分析。
关键词：建筑工程经济;工程项目管理;重要性
引言
在建筑工程的施工过程中，一个好的建筑工程管理经济对于企业的发展有着推波助澜的作用，建筑工程管理经济能够在保质保量的前提下，对于施工阶段建筑工程的造价成本进行严格的控制，以此来促进工程的顺利进行，对于这一关键环节，各企业对于建筑工程管理经济的重视程度一直很高，企业也一直在不断的发展中，对于建筑工程造价的控制进行科学有效的研究与创新，来建立一套适应自身企业发展的建筑工程管理经济系统，以达到对于自身企业的发展，在愈来愈激烈的市场竞争中占得一席之地。
1 建筑工程经济在工程项目管理中的重要性
在建筑行业中，建筑工程经济管理是一项非常重要并且涉及面非常广的系统性工程。其中所包含了经济预算管理中经济资本财务与工程项目管理等多方面的相关内容，建筑工程经济能够有效的提高经济效益与成本的压缩，帮助整个建筑工能够有效的良性发展。对于整个建筑工程的总体情况来说，建筑产品是属于一种固定化的投资对象所客观存在的，所以建筑产品的成果是与质量紧密联系在一起。在进行成本的投资与产品的建造过程中，对于经济的支出也要给予关注。所以，在现今经济新常态的大背景之下，建筑工程经济也逐步的在工程管理之中普及开来，建筑工程经济也将对工程之中的财务资源与生产经营起到重要的协调推动作用，再将整个工程造价进行有效控制的基础之上，从而将整个工程项目的整体水平不断提高。建筑工程经济也要根据实际的工程项目进行适当的调整，之所以不能将建筑工程经济模式套用在所有的工程项目之中，是因为在工程项目中施工的环节比较多，相对的造价成本的开销支出就比较复杂逻烂，正因如此，建筑工程经济就需要在不同的工程项目中进行科学有效的调整。与此同时，相关的领导部门也要将自身的协调交流工作做好，将资源进行优化配置的同时，也要将生产经营活动进行有效的统筹，以此来保证造价控制工作在建筑项目中有效的进行。
2建筑工程经济在工程管理中普遍存在的主要问题
2.1首先，虽然我国的建筑行业发展十分迅猛，但是建筑工程经济管理的机制却存在着一定的滞后性。建筑行业作为国家国民经济的重要支柱产业，分布的范围广，基数也比较大，所以一些地区的中小型建筑企业的数量也比较众多，但是这些中小型建筑企业内部的建筑工程经济管理机制却不是十分的科学完善。造成这一情况的原因有很多，这其中最主要的是这些中小型的建筑施工企业规模比较小，并且对于资金的投入也十分有限，最终使建筑工程经济管理制度并不会得到有效的重视，从而导致对于施工技术资源的有效利用得不到保证。在进行工程核算的过程中，如果在对工程进行核算的过程之中不能够有效的将成本费用对象进行有效的分类，就会造成造价成本的科学合理性无法得到保障，但是在实际的工程项目中一些中小建筑施工企业对于分类对象不能够有效的进行分类，并且分类的标准也比较单一。这种情况下不仅没有根据实际情况进行有效的核算模式的建立，更为严重的话就会造成建筑企业自身的经济效益受到巨大的损失。
2.2在对工程项目进行建筑工程经济管理时，需要管理人员有着极强的专业能力，只有这样才能够有效的结合工程项目涉及的所有方面，进行建筑工程经济的有效管理。高素质人才一直是各行各业发展的重要组成部分。尤其在建筑行业中更为重要，建筑工程项目的特性是前期资金投入大，并且资金回流的周期也比较长，风险系数也是最高的。所以具有高素质专业能力的人才，是建筑工程项目的首要问题点。优秀的建筑工程经济管理人员能够有效的保证工程项目的资金管理与资源的配置，促进建筑企业良好的发展。但现今，一些中小型的建筑企业普遍的存在着，工程经济管理人员专业能力不足与实际的工作经验不够丰富等主要问题。造成这一问题的主要原因是这些中小企业的经济实力有限，在市场之中不能够有效的招聘到专业的高素质人才，所以就造成实际的经济管理人员工作能力与学历存在着严重的差距，从而使建筑工程经济管理的重要作用无法得到有效的发挥，并且建筑企业也没有能够对相应的工作人员进行有效合理的知识培训与指导，这也就造成建筑工程经济管理人员的专业素质良萎不齐。最终造成工程项目之中经济管理无法达到想要的预期效果。
3建筑工程经济在工程项目管理中的优化分析
3.1想要做好建筑工程经济管理的优化工作。首先，就需要建立起一整套科学合理的经济管理机制。严谨细致的建筑工程经济管理意识是，是在科学完善的管理机制上逐渐树立的，随意建筑施工项目想要做好建筑工程经济的管理工作就需要进行管理机制的改革创新。在进行管理机制创新的同时，建筑企业也要将实际的施工情况进行有效的结合，在此基础之上进行建筑工程经济管理机制的建立，从而有效的保证管理机制的有效性与可行性，以此来保证建筑企业的发展需求。与此同时，在进行管理机制创新的同时，一定要将成本的核算环节放在首位，从而有效的提高建筑企业运行经济项目的整体造价控制效果。对于成本核算人员来水，也要积极主动的和其他相关部门进行资源和信息的有效互换，保证信息的及时有效性。从而在对各个部门的运转状态与工作的进展进行有效的了解，如若出现问题，也能够及时有效的对自身工作进行调整。
3.2高素质人才是企业发展的重要关节，也是建筑工程项目中工程经济管理的重要优化方式。在上述的分析中能够得知，我国现今的中小型建筑企业之中，关于工程经济管理人员的专业能力与业务水平都需要进行有效的提升，这些中小企业由于自身实力的问题，对于工程经济管理人员的薪資福利要求无法有效的满足，从而使建筑企业无法在市场中招聘到高素质与高学历的专业全能型人才。在加上对于现有的工程经济管理人员，建筑企业没有进行有效的知识培训，致使当前的工程项目中建筑工程经济管理无法得到预期的项目效益。所以，建筑企业想要获得长久稳定的发展，就必须不断加大对于人才的重视。而企业想要不断的提高企业内部经济管理人员的综合素质，首先就需要将现今企业内部工程经济管理的相关工作人员，进行专业的知识培训，对于工作人员的培训内容要不断的与当前市场中最新发展状态与工作技术进行相结合，让工作人员能够达到温故而知的有效作用，提升内部工作人员的专业能力，从而更好的带动建筑企业的发展。除了对于内部人员的培训，建筑企业也要增加企业新鲜血液的注入，企业可以通过校企合作或者校园招聘等多种途径，进行人才的有效吸收。将拥有高素质、高学历或拥有丰富专业能力的人才，纳入企业的发展之中，帮助企业在建筑工程经济管理的到更好的提升，以此来推动企业的发展。
4结束语
在现今社会经济新常态的时代背景下，建筑企业想要持续稳定发展进步，就需要不断的提高建筑工程经济管理的重视程度。通过创新健全的建筑工程经济管理机制，与高素质人才的培养与吸收，逐步对建筑企业内部的进行优化和升级，只有这样企业的经济发展才能够得到有效保障。
参考文献
[1]唐云鹄.浅谈工程经济对工程项目的重要性[J].财会学习，2018（16）：207.
[2]杨晔.探析工程经济对工程项目的重要性[J].低碳世界，2017（25）：253-254.
中石化江苏南京化工机械有限公司 南京 21000
土木工程经济论文范文第3篇
外业调查是工程报价工作一个相当重要的程序，很多重要的基础资料都是在这个阶段获取。目前我们接触的海外铁路工程项目大部分在非洲，非洲多数国家基础设施相对落后。有些国家的铁路里程甚至为零，而且就算有铁路，铁路的技术标准也是参差不齐的。它们有的采用中国标准，有的采用欧洲标准等，或是标准轨或是窄轨(米轨)。多数既有铁路都是外国援建，它们建于几十年甚至上百年前，有很大一部分目前都在停运状态。非洲国家没有自己的铁路技术标准，没有自己的铁路运营维护标准，维护设施落后等。承接这些非洲国家项目，外业调查显得尤为重要，需要了解与承接铁路相关的各种情况。同时，非洲国家没有自己的造价管理机构和系统的社会经济统计数据，所有的基础数据只能靠实地的调查。调查的内容包括工程概况、线路所经地区气象水文资料、线路所经地区周边的交通情况、周边的当地料分布及价格情况、钢材木材水泥等主要材料的来源及价格情况、大临工程设置位置结合现场地形地貌调研、当地劳动力资源及工价水平、当地汽柴油水电资源及价格水平等;以及工程所在国政府规定与本工程有关的各种政策及规定可能发生在本工程的费用(比如借土填方及石方开采是否收取资源税;有些国家规定，对承包者一律免征税收;有些国家对外国承包者收取一些额外费用)等。要收集到以上这些资料在异国他乡并不容易。除了在现场踏勘途中向随行的当地工作人员及当地百姓咨询外，还要积极主动地调研当地材料生产及经销企业，充分利用当地政府各职能部门的统计数据，或是去找在当地的同行业或类似行业的中资企业收集。
2人工费计算
关于人工费的计算，要重点说明一下的是，由于非洲大部分国家目前基础设施相对落后，既有铁路里程相对较少，而且基本为外国援建，所以他们没有一套自己的铁路工程造价编制办法。当我们承接非洲铁路项目时，只能参照中国国内的铁路工程消耗量定额套用非洲当地的价格水平来做前期的咨询报价工作。但是当国内的人工消耗定额套用在非洲当地的工人身上时，由于当地生产工具落后和当地工人慵懒散漫的工作态度，他们的工效是远远达不到我们的定额水平的。这就要求我们在做海外工程报价时将这个工效差考虑进去。至于这个工效差怎么去测定，非洲一些国家虽然没有自己的一套定额系统，但是据说他们有房屋市政等专业用于审核工程造价的一套标准。应当尽量将他们的审核标准收集来，对照国内相同项目的定额水平去反算他们当地的工效水平;还有一个最简单的办法，找一些中国工人与一些当地黑人小工一起干相同的活，比照此两类人相同时间的劳动成果来确定工效比。在确定人工单价标准时，我们不能单纯套用收集到的当地的工人工资，由于他们的工作达不到国内的工效，这个差额有时也要在工价里去体现;同时由于他们的技术比较落后，很多工作靠请当地劳工是无法完成的，还应考虑由国内的技术工人带徒弟的办法来完成。因此需要考虑一个中国技术工人带几个非洲小工的办法折算出一个综合工资。
3材料费计算
材料设备费是工程的重头戏，材料费计算的效果往往是决定这个工程利润水平的关键。我们所承接的海外铁路工程项目一旦承接下来，施工方肯定是中国国内企业，施工技术人员及施工机械都是从中国引入，所以在采用中国定额标准的情况下，材料消耗量应该是与国内工程差不多的。因此在计算材料费时，主要考虑当地材料的价格水平。非洲国家没有政府的造价站及统计部门，不可能得到官方公布的造价信息。我们只能通过实地的调查收集片面的材料价格信息。在调查的过程中，有些经销商所报的价格会偏高。最好找到大宗材料的生产厂商，以他们的出厂价格通过科学分析运杂费等办法折算至工地价，应当引起注意的是出厂价应另加公司管理费及包装费，如果工程项目要在几年内完成，应考虑材料价格的年度上涨系数，例如据调查，赞比亚当地材料的价格以每年15%的速度涨价。除此之外，材料来源地的落实也很重要，很多非洲国家的钢材和水泥都靠进口，这就要权衡从周边哪个国家进口合算，将材料出口国价格加上国际运费折算至工程所在国。进口材料的选择一是取决于周边哪个国家有生产符合要求的材料，二是对比运至工程所在地的运费权衡选定。大量使用的碎石片石等材料可不采用当地现有石场的销售价格，考虑施工企业自行破碎加工生产，测算自行破碎石材的单方造价。当地中资公司提供的材料价格信息是该公司在该国施工过程中实际发生过的价格，比较切合市场。
4机械费计算
机械台班费用的计算工作与国内工程相差不大。对于海外铁路项目而言，考虑到项目的唯一性，有些专用设备(比如架桥机，轨道道岔铺架设备)从符合要求的国家引进，工程完工这些设备的使命也就完成了，无其他的工程可以再利用，遇到这种情况，在计算机械台班折旧时，应当按机械的全部价值摊销在本工程考虑，进入摊销的台班数视工程所在国铁路铺架任务量而定。其他常规机械台班计算按国内做法。
5运杂费计算
主要是指材料从生产企业运至工地的运杂费计算，当然也包括进口机械设备的国际运费等。全程运杂费包括国内段运杂费，海洋段运保费及当地运杂费。当地采购的设备材料价格包括批发价和运杂费。从第三国采购的设备材料价格，可按到岸价(CIF)加至现场的运杂费计算。运费计算时首先是权衡材料从生产地至工地走哪条路径比较近，然后对比铁路、公路、水路等的运输价格选定。
6其他杂项计算
国外工程投标报价内容包括各单项工程直接费及其它杂项费用。以上叙述的内容基本都是为计算单项工程直接费服务的。根据国际上习惯作法，承包国外工程所发生的各项费用，除招标文件允许明列的少数项目(如临设费)外，其他各项费用一般为待摊费，应分摊折算在各单项工程单价内，这部分费用按单项工程直接费为计算基数乘以一定比率计算得出。为了对各费用心中有底，在编制内部报价时，应将所有费用逐项算出，作为工程费用的第二部分汇总。
7 风险控制及投标策略
在承接海外工程之前应增强抗风险意识，使风险减少到最低限度，其报价的技巧和策略有两点：一是早收资金;二是多收资金。 工程一旦开工，除预付款外，完成每一点工程都要争取提前拿到工程款，当出现意外时，已拿到前面工程多支出的资金，自然损失就减小了。技巧是在报价时把工程量清单里先建的工程单价调高(如开办费、营地设施等)，后建的工程单价调低。尽管后边的单价可能会赔，但由于早期已收回了资金，资金周转的问题得到了妥善解决，因此能够保证整个项目最终盈利。但应注意，这种单价的不平衡性要有适当的尺度，要在合理的范围内进行调整。当工程量清单中许多单价成倍地偏离了市场价格时，就可能被业主判为废标，甚至列入日后不许再投标的黑名单。多收资金，就是参照项目工程数量的函数变化，通过合理调整相关单价来实现的，如果承包商在报价过程中判断标书中的工程数量明显不对，这就是盈利和减少后期风险的机会。如承包商把某一项目的单价已定为150USD/m3，但有把握认为标书列明的10000m3工程量有误，实际上应是15000m3，那么就把对应项目的单价报得高一些，比如报200USD/m3，承包商报价时按200USD/m3×10000m3写入合同金额里，而实际是200USD/m3×15000m3，这样在计价时就能做到比按原来150USD/m3要多收资金。承包商报价人员要学会分析判断。若认为标书的工程量比实际的要多，那么就可以把单价报得低一些，这样投标时好像是有损失，但由于实际上并没干那么多工作量，而验工计价又是按照实际工作量，承包商只会赔很少一部分。总的结果是：报价时高低互相抵消，总价上却看不出来;履约时就形成数量少干得少，单价调低，赔了一点;反之干得多，单价调高，承包商就能获取较大利润。赚大的与赔小的结合起来，最终还是盈利。
随着集团公司海外铁路工程任务的不断开发，这就激励工程经济技术人员将我国的相关定额和编制办法与非洲市场的具体情况、具体国情进行分析比较，不断总结经验，拓宽视野，加强管理，使海外工程报价水平得到新的提高。
参考文献：
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[3] 梁鉴,陈勇强.国际工程施工索赔[M].北京：中国建筑工业出版社, 2011.
土木工程经济论文范文第4篇
摘 要：学案导学法是以学生为主体，以学案为载体，以导学为方法，先学后教、以学定教的一种引导型教学方法。在中职土木工程力学教学中，应用学案导学教学法，突出学生的自学行为，学生由“观众”变成“演员”；突出教师的导学行为，教师由“演员”变成“导演”，从而破解“教师难教、学生难学”的两难现状。
关键词：学案 学案导学 力学教学
课程教学大纲要求教学中以学生为主体，倡导学生开展自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。这就要求教师改变传统的“满堂灌”的教学方法，充分发挥组织、指导、帮助的导学作用；要求学生改变传统的“接收器”的学习方法，充分发挥自主、积极、创造的自学作用。针对目前中职建筑专业力学教学过程中普遍存在的“教师难教、学生难学”的两难现状，应用学案导学教学法是破解两难现状的有效方法之一。
一、学案导学法的界定
学案是教师依据学生的认知水平、知识经验、课程教学大纲、教材内容，为指导学生进行自主学习而编制的供学生学习时使用的学习方案。学案具有导读、导思、导做的导学功能。
学案导学法是以学生为主体，以学案为载体，以导学为方法，先学后教、以学定教的一种引导型教学方法。学案导学法的特点：一是先学后教。让学生先自学，然后教师引导或精解，即学生已学会的内容教师可不教，学不会的或易错的要教，并突出学法指导，能力培育。二是以学定教。以学生的认知水平、学习能力等学习因素决定教师的教学方法、教学内容等教学行为。
二、学案导学法的实施
1.学案设计
（1）学习目标。一方面学习目标要体现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观的三维目标。三维目标可理解为学会、会学、乐学目标，三维目标中的每个维度又可分为三个层次，如知识目标可分为了解、理解、应用三个层次；技能目标可分为模仿、独立操作和迁移三个层次；过程和方法、情感态度价值观可分为经历（体验）、反映（认同）、领悟（内化）三个层次。另一方面学习目标的主体是学生而不是教师。要指明学生学什么、学到什么程度、如何去学。如《力矩》的学习目标为：能联系生活实际说出力矩和均布线荷载的概念；会解释力矩的两个性质；能熟练计算集中荷载和均布线荷载的力矩；领会计算力矩的解题思路，形成解决问题的思维方法。
（2）学法指导。学案设计的重要目标是让学生学会主动学习，引导学生自我学习。因此，学法指导要针对学生的认知能力、心理特征和学科特点为学生提供合适的具体的学习方法和学习策略，且必须与学习过程、学习内容紧密联系。如《梁内力图的规律》的学法指导如下：认真阅读教材，并把梁内力图的五条规律中的关键词用红笔圈出来；仔细分析简支梁在简单荷载作用下的内力图与梁内力图的五条规律的内在关系，形成“看内力图、说规律”的记忆方法，领悟“从特例中发现一般规律、运用一般规律解决具体问题”的科学探究方法；把梁内力图的规律提炼成“口诀”，激发兴趣、便于记忆、提高效率。
（3）学习过程。学习内容用问题形式呈现，采用问题式学习方法。如《力矩》的学习过程由新知导学、新知应用、问题探究组成。新知导学可设计成填空题、单项选择题和判断题。如为了让学生说出均布线荷载的概念，以教室中钢筋混凝土大梁为例设计新知导学问题，让学生直观地理解均布线荷载与其合力的关系，并为计算均布线荷载的力矩作铺垫。新知应用是集中荷载与均布线荷载力矩的计算，由基础训练与能力提升两部分构成；问题探究相对要求较高，是对学习过程中的重难点问题的有效探究。如计算集中荷载力矩的解题思路怎样？应注意哪些问题？如何把计算均布线荷载的力矩转化为计算集中荷载的力矩？
（4）学习整理和学后反思。学习整理主要包括重难点整理、易错（易混、易漏）点整理、知识体系整理、课堂生成整理等。学后反思主要指学习收获、存在困惑和对教师教学评价、学生学习自我评价等内容，也是教师了解学习情况的主要来源。
2.课前预习
以学案为导航，课前预习教材并独立完成学案是实施学案导学的关键环节。在预习过程中，把发现的问题、出现的想法、不会的内容等全部记录下来，在以后的课堂教学中加以解决。可分两步实施：第一阶段课内完成预习任务，教师在开展新课教学时，把学案发给学生，根据学案向学生简单介绍学习内容，并作适当的学法指导，然后要求学生结合学案开展自学，并尽力独立完成学案，教师巡回督查，作个别辅导。第二阶段课前完成预习任务。要求以小组为单位由课代表收齐学案上交给教师，教师及时批改后在上课前发还给学生，在批改时特别关注易错（易混、易漏）点、问题探究完成情况等，及时了解学生预习状况，及时调整备课，为开展有效教学做准备。
3.讨论展示
将班级内学生分成若干学习小组，一般以4～6人为宜，设组长1人，实行组长负责制。教师组织学生在小组内开展合作学习，交流学习成果，共同解决存在的问题，实现互帮互学。教师应到学生中巡视，对学习困难学生进行指导，并迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑难问题，对于小组讨论中不能解决的问题可由其他小组帮助或教师引导解决。在讨论过程中，教师既要鼓励学生讨论的积极性，又要引导学生围绕学案开展讨论，不可离题而漫无边际、放任自流。在讨论的基础上，以小组为单位进行成果展示。
4.点拨精讲
点拨是指在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，共同讨论，适时点拨；也可在小组上台展示解决问题的思路或方法时教师补充点拨。点拨时教师要适时疏导学生的思维通道，尽力使学生收获到一点就通的成功喜悦；另外要站在学生的思维角度、思维习惯和学习方法去点拨，切忌越俎代庖，代替学生去解决疑点。如老师可对“梁的最大挠度一定发生在集中力作用处吗？”这个问题进行点拨：请同学们把塑料尺一端用手压在桌边上，另一端悬空，形成悬臂板，在塑料尺不同地方作用向下的力，观察其最大挠度发生位置与集中力作用位置关系。
精讲应针对难度较大的普遍性问题，针对其难点，抓住要害，厘清思路，迅速精讲。精讲要以问题为抓手，从个别问题中总结出一般规律，收到举一反三的教学效果，培养构建知识网络能力、分析问题和解决问题的能力。如教师应对梁正应力强度条件的三类问题求解进行精讲，把它们的解题思路与步骤统一归纳为“计算最大弯矩→确定抗弯截面系数→利用强度条件求解”三步解题法。
5.巩固拓展
巩固拓展包括完成训练题，并进行学习整理与反思。一是完成训练题。针对学生在自主学习中出现的问题，设计训练题，让学生在课内或课后完成，巩固学习内容，检测学习效果，进一步让学生去发现学习中的漏洞。设计训练题时，要注意层次性和应用性。二是进行学习整理与反思。让学生整理所学的重点内容和解题思路、方法，完成知识梳理，构建知识网络，并总结易错、易混、易漏的薄弱点；反思学习收获和困惑，捕捉学习过程中的生成点，形成良好的学后反思习惯。
三、学案导学法的应用策略
1.优化时间安排，创建高效课堂
针对土木工程力学两节课连上以及中职学生对这门学科厌学现象较为严重的现状，在实施学案导学过程中，采用先学后教、以学定教的策略，合理安排教学时间。
第一节：先学后教的教学流程为新课导入与学案导学两个环节，对应时间约为5分钟、40分钟。课前把学案发给学生，新课导入时既要开门见山引入新课，更要进行预习指导，尤其要突出学法指导。学案导学分为学生个体独学、学生之间互学和师生之间的导学三个方面，独学时间25～30分钟、互学与导学时间10～15分钟。学生围绕学案和教材开展独学，提高自主学习能力；学生之间的互学，主要培养合作学习的能力；师生之间的导学，主要让教师了解学情。
第二节：以学定教的教学流程为交流展示、点拨精讲和巩固拓展三个环节，对应时间约为20分钟、20分钟、5分钟。教师在课间休息时，根据学情，实施二次备课，为第二节开展以学定教做准备。交流展示以小组为单位开展上台板演、问题讲解、辩论等活动；点拨精讲要求教师点拨难点、精讲重点。
2.创新评价体系，促进个性发展
创新评价体系，形成科学合理的评价和适时的鼓励，必将提高学生学习的内驱力，有效地促进学习和个性发展。一是实行评价主体的多元性。开展以教师评价、学生互评和自我评价相结合代替教师评价的改革，体现学生为本。二是实行评价方式的多样性。在学案导学教学中，不仅要关注学生个体的自主学习，更要关注小组的合作学习，因此开展以学生个体评价与小组捆绑评价相结合代替学生个体评价的改革，体现合作为本。三是实行评价内容的多维性。开展以课前预习、发言提问、课堂纪律、作业质量、纠错情况和考试成绩等代替考试成绩为主的评价内容的改革，体现素质为本。
3.创设教学情境，激活学习动力
教学情境是以直观方式再现知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，教学情境通常有悬念情境、问题情境、求异情境和情感情境等。教师在创设教学情境时，要善于利用学生的生活体验，具有可操作性；要给学生充分的活动和交流时间，尽量地展示自己；要活用学生在互动中生成的学习材料。例如在固定端支座反力的教学过程中，要求全体学生起立，分两次慢慢地提起所坐的凳子，用心体验手的用力情况有何不同，并分别画出凳子的受力图。第一次用手指钩住凳背后慢慢地提起凳子，第二次用手指紧握住凳背且在不能使凳子发生转动情况下慢慢地提起凳子。在两次提凳过程中，不仅让学生深刻理解二力平衡定理，而且明白固定端支座反力中存在一个阻止转动的力偶矩的道理。
参考文献：
[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社，2010.
[2]俞建文.职业教育主体性教学体系论[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[3]陈晓隽.“学案导学”教学模式在计算机教学中的应用[J].河南科技学院学报，2011（10）.
土木工程经济论文范文第5篇
关键词：毕业设计；土木工程专业；网络平台；双向选择
毕业设计是高等院校本科教学中最后也是最重要的一项教学环节，是对本科生四年来所学专业知识的一次最全面检验。对于土木工程专业来说，这点体现得更为明显。土木工程
专业应用性强，经常需要用专业知识解决实际工程问题。因此，土木工程专业教学，不仅要使学生熟练掌握课本上的专业知识，更重要的是培養学生的实际应用能力，解决实际的工程问题，相对其他专业，土木工程专业的毕业设计教学显得更为重要。毕业设计目的在于使学生能学以致用，理论联系实际，对学生的基础知识及科学研究方法进行初步的训练，同时也检验了学生文献检索、课题调研、分析解决问题、设计软件应用及施工图绘制等多方面的能力。可以说，本科毕业设计的质量，直接关系到学校的教学水平、教学质量和人才培养的能力。通过毕业设计的环节，可培养学生的思考能力、调研能力、辩证能力和创新能力[1]。
天津大学土木工程专业（原工业与民用建筑专业）设立于1895年，1997年土木工程专业、水资源与港湾工程专业和船舶与海洋工程专业合并为建筑工程学院。通过多年来的建设，天津大学土木工程专业发展迅速，已形成了一套完整的学科体系，下设结构工程、桥梁工程、地下工程等三个二级学科，其中结构工程为国家重点学科。在总结近几年教学经验的基础上，笔者认为，只有提升土木工程专业毕业设计的质量才能从整体上提升教学质量，进而提升学校的办学质量。自土木工程专业开设以来，天津大学就高度重视本科毕业设计的教学，并且不断进行毕业设计教学模式的改革与创新。2014年，天津大学首次实
现了本科毕业设计教学全程网络化，建立了本科毕业设计的网络平台。结果表明，网络平台的建立取得了很好的成果，本科毕业设计教学的质量和效率得到了很大的提升。文章以提高土木工程专业本科毕业设计教学质量这一根本目的为中心，从目前国内院校土木工程专业毕业设计面临的问题和天津大学关于毕业设计的创新与实践两方面，详细介绍了提升本科毕业设计教学质量的措施与方法[2]。
一、 土木工程专业本科毕业设计面临的问题
（一）毕业设计选题单一，脱离实际
好的毕业设计题目是保证教学质量的重要前提之一[3]。本科毕业设计不仅是对学生专业知识的考察，更重要的是培养学生的实践能力。由于高校扩招，学生人数相对往年大大增加[4]，每位指导教师指导的学生人数过多，加之目前一些高校的土木工程院系在本科毕业设计的选题上并没有很好把关，这导致教师给学生布置的题目大同小异，出现较为严重的雷同现象，且选题面较窄。个别教师简单地将自己曾经设计过的工程改变一些参数后，作为学生的毕业设计题目。这种做法虽然在一定程度上巩固了学生的专业知识，但是过于单一化，设计的步骤方法过于固定，生搬硬套，扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生独立思考能力。另外，也有一些毕业设计题目严重脱离工程实际。国内一些院校由于没有足够的校外教学资源支撑，学校与校外企业的联系不紧密，导致指导教师布置给学生的题目大多与工程实际相脱离，缺乏实际工程背景的支持，与实际工程的设计相差较大。有的指导教师虽然采用了实际工程作为毕业设计内容，但多数是直接使用，没有经过修改和提炼，不好把握题目的难度和工作量的大小，这同样达不到训练效果。毕业设计的根本目的是培养学生的实践能力，使学生学会解决实际问题的方法。如果在选题上与实际脱节，学生会感到毕业设计缺乏工程真实感，没有积极性，这样达不到毕业设计的教学目的[5]。
（二） 教学条件有限，人均资源分配较少
纵观国内各个院校的毕业设计工作，资源紧张一直是普遍的问题[6]。由于场地、设备和经费的短缺，且学生人数过多，人均资源分配不足，呈现“僧多粥少”的局面。教学资源的投入相对滞后，大大影响了毕业设计工作的效率和质量。土木工程专业毕业设计，普遍会使用计算机进行设计和验算，但学校配置的计算机数量无法满足学生的上机需要，学生在毕业设计过程中训练不充分，降低了毕业设计的质量。另外，还有些院校甚至连学生必要的调研、打印及复印费用都无法保证，部分学生只好粗制滥造，蒙混过关[7]。除此之外，试验室的条件差，设备不全，同样限制了毕业设计的完成效果。
（三）社会就业形势严峻，毕业生无暇顾及毕业设计
本科毕业设计一般是大学的最后一个教学环节，其教学工作在最后一个学期进行。然而，这段时间正是本科生进行就业面试、实习以及考研面试的时候。目前国内土木行业的就业形势越来越严峻，导致大部分准备就业的本科生根本没有时间顾及毕业设计的工作。有些较为优秀的毕业生虽然很重视毕业设计的成绩，但由于时间和精力有限，也力不从心。前几个月没有进行毕业设计的工作，一直到5月下旬，距离提交成果仅剩不到半个月的时间，才开始进行毕业设计的工作，这样匆忙的开始工作，会发生很多问题，比如软件不熟悉，设计没思路等。这样进行的毕业设计，根本达不到设定的教学目的。
（四）忽视对学生自主创新能力的培养
目前一些院校的毕业设计题目较为单一，同一位指导教师安排的题目往往在几年内一成不变，课题更新率极低。本科毕业设计题目缺乏新意，方法固定，导致学生依赖往届毕业设计的成果，一步一步效仿，只是稍作改动，完全不考虑“为什么这样做”，“这样做有什么意义”，严重扼杀了学生的独立思考能力和创新欲望，本末倒置，大大影响了毕业设计的质量。
二、土木工程专业本科毕业设计的改革
针对目前国内各个土木工程专业院校本科毕业设计工作体制上的种种漏洞与缺陷，鉴于土木工程教学的实践性、社会性、创新性等特点，以培养具有创新精神的高级技术人才为根本目的，天津大学土木工程专业在本科毕业设计这个最重要的教学环节中进行了一系列创新性的改革。结合工程背景合理选题，增加教学投入，提升指导教师整体素质，建立毕业设计网络平台，优化成绩评定体系，鼓励学生独立思考和创新，推广校企联合培养机制等贯通毕业设计全过程的改革措施，全方位地提升了土木工程专业本科毕业设计的整体质量。具体的改革思路如图1所示。
（一） 科学合理选题
科学合理选题要求在充分了解土木工程专业本科学生能力和特点的基础上，结合实际工程，根据本科生的培养目的及要求对毕业设计内容进行适当修改和调整。在调整难度、工作量的同时，扩大知识面，提升毕业设计质量并保证效率。
天津大学土木工程专业自从建立了毕业設计的网络平台以来，学院对毕业设计工作尤其是选题的环节，给予了高度的重视，进行了严格的把关。整个选题过程共分为以下四个阶段。
（1）教师在网上发布毕业设计题目。在这一阶段，学院所有指导教师将自己拟定好的毕业设计题目上传到毕业设计选题平台，数量不限。若毕业设计课题需要经费支持或占用学校的教学资源，需要指导教师在题目申请的过程中加以注明。
（2）学院、学校对教师提交的毕业设计题目进行审核和筛选。所有指导教师将毕业设计题目上传完毕后，学院负责人首先对题目进行审核和筛选。以毕业设计题目的创新性、实践性和工作量为筛选原则，选出最适合的题目，最后保证每位指导教师指导3～6个毕业设计。学院审批工作完成后，学校将组织专家对全校的毕业设计题目进行审核，必要时进行适当的调整，目的是保证各院系的毕业设计题目数量均衡合理。
（3）学生选择毕业设计题目并在网上提交申请。经学院、学校审核后，学院将合格的毕业设计题目发布到网上，学生可以在网上进行选择，并提交对应的申请，等待指导教师的审核。一名学生一次只允许提交一个毕业设计申请，以免造成管理上的混乱。
（4）指导教师为毕业设计选择适合的学生。学生选题阶段完成后，不免会出现同一个题目多人选择的情况，这就需要指导教师进行二次选择，以实现学生—教师的双向选择。指导教师选定一名学生后，其他申请同一题目的学生，其申请将被驳回。学生的申请一旦被驳回，就不能再申请同一题目，但可以联系其他导师申请题目，或向学院申请调剂。
双向选择完成后，未选定指导教师的学生，由学院进行统一安排，指派指导教师，保证每一名学生都有自己的毕业设计题目。之后指导教师上传任务书，学生下载任务书后撰写开题报告。学生将开题报告上传到毕业设计平台后，指导教师再进行审批，这是选题阶段的全部工作。合理有效地借助网络平台，通过反复筛选审核的方法，有效保证了毕业设计题目的质量。
（二）增加教学投入，提升指导教师整体素质
优秀的毕业设计，一方面要靠学生的重视，另一方面学校也要为学生提供良好的科研条件。天津大学土木工程专业自改革以来，逐年加大了本科毕业设计工作的经费投入，同时也对参与指导毕业设计的教师进行培训和选拔。
指导教师的专业素养和工作经验直接关系到毕业设计的完成质量，所以学校严格审核指导教师的资质，提出以下要求：
（1）具有中级及以上职称或硕士及以上学历，以及具有中级及以上职称的研究或实验系列人员经审核合格后可申请担任毕业设计的指导教师。经审批合格的教师，学校会组织统一培训，教师完成培训后才能正式担任毕业设计的指导教师。不符合以上资质的人员不能担任毕业设计的第一指导教师，但可以作为毕业设计的第二导师参与此项工作。
（2）指导教师要对学生认真负责，树立正确的教育观，积极培养学生的创新思维与严谨的工作态度。指导教师应处理好“培养人”与“出成果”的关系，不能把学生单纯当作劳动力，而仅追求成果，一定要把对学生的培养放在第一位。
（3）指导教师要督促学生完成开题报告，提前做好进度计划，全程指导学生的毕业设计工作，记录好实际情况，按时检查学生的完成情况，对工作不认真，经常缺勤的学生及时进行纠正。
（4）指导教师要督促学生独立完成毕业设计任务，对论文内容、格式，以及手绘图纸的准确性、标注完整性等严格审查，特别是毕业设计说明书要严格按照学校的规定书写，若发现问题，及时
指导学生进行修改。
通过以上改革措施，大大优化了学校的教学资源，提升了指导教师的整体素质，实践证明此办法有效地改善了学生的科研环境，大大提高了毕业设计工作的整体质量，是值得推广的。
（三）毕业设计全程网络化管理
为提高本科毕业设计的质量与效率，天津大学引入了网络平台进行毕业设计工作的管理。网络平台覆盖了毕业设计的全部过程，具体包括选题、开题、过程指导、论文评阅、答辩管理、评优及统计，涉及指导教师、学生、审题工作组、学院管理员、评阅教师和答辩委员会秘书等人员。仅仅采用网络平台线上管理毕业设计的一切工作可能会有一些弊端，所以学院采用线下与线上相结合的办法，互相弥补不足。具体管理过程如下：
（1）选题。教师申请课题，学生查询课题，在与教师交流后完成双向选择，教师录入结果，最后公布选题结果。
（2）开题。教师拟定任务书，学生填写开题报告，教师审核开题报告，最后审题工作组对任务书、开题报告进行审核。
（3）过程指导。学生录入课题进展信息，指导教师进行审阅。
（4）论文评阅。学生提交论文初稿，指导教师评阅后指定评阅人，最后评阅教师进行评阅。
（5）答辩管理。学院对提交的论文进行审核，通过后由审题工作组安排线下答辩，学生根据答辩时专家提出的修改意见对论文进行修改，之后进行论文的二次提交，答辩委员会秘书录入答辩记录，最后学院进行成绩评定。
（6）评优。学生和教师都可以申請评优，学院、学校分别进行审核后，确定评优人选。
毕业设计完成较为出色的学生，满足以下条件者，可以推荐为优秀毕业生：
论文格式符合要求，内容充实丰富，无专业性错误，图纸整洁美观，标注正确且完整。
毕业设计期间与指导教师充分交流，认真学习，按照规定的进度计划完成毕业设计的全部工作，并得到指导教师的肯定。
毕业论文查重率在30%以下，无抄袭现象。
答辩过程中，表达得体，声音洪亮，对评审教师提出的问题，回答迅速且条理清晰，得到多数评审教师的好评。
直接指导毕业设计且表现优异的指导教师，满足以下条件者，可以推荐为优秀指导教师：
高度重视本科毕业设计的指导工作，选题新颖，符合专业培养目标的要求，毕业设计任务书填写规范，设计内容明确，进度安排合理。
工作作风严谨，认真负责，对学生严格要求，对学生的毕业设计进度严格控制，及时指导，且能公正地对学生的毕业设计给出评价。
认真评阅学生论文，根据实际情况实事求是、公平公正地评价，评分合理，并能清楚地指出论文中存在的问题与不足。
借助网络平台的毕业设计管理办法，毕业设计工作达到了最大效率，且最大限度地保证了完成质量，取得了很好的成效。
（四）建立科学的毕业设计成绩评定体系
学生毕业设计的成绩由开题报告成绩、指导教师评分、评阅教师评分和答辩成绩四部分组成。开题报告成绩和指导教师评分是由指导教师给定的，其中开题报告成绩根据学生所提交的开题报告质量评定，指导教师评分则根据学生从毕业设计开题到完成答辩这段时间的学习态度是否认真，设计软件使用是否熟练，以及英文文献翻译是否得当等方面进行评分。评阅教师评分是由评阅教师给出的，评阅教师由学院进行统一指定，一般是由与毕业设计内容相关领域的专家来担任。评阅教师根据论文表达是否合理，论述是否正确，手绘图纸是否整洁，标注是否完整，是否符合制图标准等多个方面进行审阅，并给定成绩。答辩成绩由答辩小组教师根据学生专业知识掌握程度，语言表达是否得体，以及回答问题是否清楚且有条理等多个方面综合考虑。这种成绩评定机制能更真实、全面地反映学生的学习能力及解决实际问题的能力，最大程度地对学生进行训练，有助于达成土木工程专业的培养目标。
（五）构建创新机制，鼓励学生自主创新
创新思维和独立思考能力
是科技人员应具备的基本素质[8]，虽然土木工程专业的毕业设计大多要依据现有规范进行，让学生自由发挥的地方不多，但仍然要鼓励学生进行创新。比如：鼓励学生设计新的结构形式，而不采用传统的结构形式，通过缜密的思考，使论文在脉络、结构形式上别具一格。对采用创新思路且得出了合理结论的毕业设计，要在毕业成绩上进行一定的加分。天津大学土木工程专业自改革以来，为鼓励学生自主创新，陆续邀请了多位专家来校访问，并作学术报告，以激发学生对学科探索的兴趣。
（六）校企联合培养，增强学生实践能力
毕业设计教学的根本目的是培养学生运用所学专业知识解决实际工程问题的能力。让学生到就业单位去做毕业设计，利用企业的资源、场地来完成毕业设计的任务，实现校企联合培养的模式，是培养学生解决工程问题，活用专业知识的最有效途径，同时也激发了学生的工作积极性，相比在学校进行毕业设计，更接近实际，学到的知识更全面、更实用。鉴于此，允许学生在校外企业完成毕业设计，邀请企业知名专家担任指导教师。为了保证毕业设计的质量，按照天津大学土木工程专业的规定，毕业设计的第一指导教师必须由校内教师担任，负责全程监督指导学生的毕业设计。天津大学土木工程专业已陆续派出一些学生到校外企业完成毕业设计的任务，就结果来看还是比较理想的，但同时也出现了一些新的问题，比如个别学生无法按期提交毕业设计成果，个别企业管理不到位等。总之，这种毕业设计新模式值得探索，但同时也有很多困难需要克服。
三、结 语
鉴于传统的毕业设计教学体制不够完善，天津大学土木工程专业进行了全面的改革，根本目的是培养学生灵活运用专业知识解决实际工程问题的能力。经过实践，发现这些措施成果显著，但仍面临很多新的困难和挑战。可见全面提升本科毕业设计质量是一个系统工程，只有不断努力探索，永远不停止改革的脚步，一步一个脚印，稳扎稳打，才能培养适应现代化建设的卓越人才。
参考文献：
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（编辑 周 沫）