高中语文作文范文第1篇
【写人】
她将头仰着，看着天花板，颤颤地把手伸了出去，脸上满是像黄继光堵枪口时那种慷慨
就义的神情：“来吧!”护士取下包装，在她细嫩的手上扎了下去。一秒、两秒，怎么没动
静?呀，护士一紧张，扎歪了。她低下头来看着护士，看得出来她眼睛中有泪光在闪烁，泪
到腺口又被止住了，她强忍着，尽量将笑刻在瞳孔中，一副无碍的样子：“没事，护士阿姨，重来好了。”相比之下，她的母亲倒是有些不镇定，但在医生的劝说下，护士终于得到第二
次机会。这一次，她并没有仰起头，而是充满信任地看着护士，目光柔软而坚定。尽管她的
睫毛止不住地颤抖，泪水也在眼眶中打转，却透着股明媚。阳光从玻璃外投射进来，将她的
双眸染上七彩的光芒，让在场的人都为之动容。
《那曾感动我的双眸》
奶奶便微笑着弯下身来，刮一下我的鼻子，边说着“淘气鬼”边拿出水盆，略显蹒跚地
望河边走去，我欢呼雀跃，忙紧追而上。来到河边，一汪碧水，波光粼粼，如同洒上金丝的
绿绸带，在阳光下柔柔地飘动。奶奶一只手扶着地面，身子向前微微佝偻，另一只手拿着水
盆向远处舀去，几条很小的鱼便灵动于水中，那漾开的一朵涟漪中，奶奶的笑容幸福地绽放
着，在阳光下越发灿烂。《阳光灿烂的日子》
我一看，是爷爷!他只穿了一件短袖，可那泥土般肤色的手臂上却处处布满汗水，在
阳光下显得耀眼。他左手摁在翻耙上，右手撑着腰，微微喘促着，在那皮肤已然松弛的脸上，却挂着阳光般灿烂的笑容。我这才注意到他的背后，整个院子里铺满了小麦，黄灿灿的，就像向日葵一样，正迎着阳光绽放出最美丽的笑靥。我在朦胧中，依稀闻到了麦香，听到麦
子晒干的裂壳声了。《阳光灿烂的日子》
语文老师没有带什么教学用具，只有一只小巧的音乐盒。“她又要让我们写作文了，
唉!”老师轻轻打开音乐盒，调了一下，音乐便泻了出来。仿佛是在蓝色的多瑙河畔，倾听
舟人的吟唱;仿佛是在平湖，欣赏微妙的波澜变化。每个人都微阖着眼，似乎在捕捉什么。老师则端坐在讲台上，没有了往日的威严，倒像是一个孩童，回到了她的童稚时期。她凝视
《阳光灿烂的日子》
我跟爷爷说枣叶芽儿是好茶，爷爷沉重地摇了摇头，紧接着沉默不语。一日，我偷了一
包爷爷的茶给你，你板着脸，那一道道皱纹占据了核桃似的干瘪的脸显得格外严肃，你用那
瘦得像废木柴的手紧紧地抓着我，走到爷爷跟前，你像爷爷道不是并把那包茶给了爷爷，课
业爷爷却轻轻地抚摸着我的
头，然后把那包茶硬塞到你的手上。你有些不好意思，便拿着那包茶深深地看了我一眼走了。你走后爷爷长长地叹了一口气，像镰刀，深深地割着我的心。
《阳光灿烂的日子》
您如期站在那神圣的讲台旁，却恍惚间成为峨冠博带的学者，秀口一吐，久而弥香。您
挥舞着手臂，激昂地诉说着过往：动情时微抿起双唇，默默点着头，手虚无地指向空中;喜
悦时，笑意怒放，明眸似雪，眼角的皱纹堆叠在一起，欢愉地转身，粉笔飞扬，写下一串龙
飞凤舞的大字。那是昭君出塞的
着音乐盒，阳光像根根金线穿过她的发丝，宛然成了位来自上天的安琪儿。
悲怆，那是最后一课的怅惘;那是虎踞龙蟠的欣喜，那是斗酒百篇的痴狂。您就像是一本厚
《我在老师的引领下》
父亲倚在门口，从头上密密的树叶间隙中探出来的几束阳光映在他的身上。他在抽烟，
猛吸一口，贪婪地闭上了眼睛，享受着刺激味觉和嗅觉的快感。随后他轻吐云雾，烟雾就一圈一圈缭绕在头顶上。夏天的时光就像顽皮的小孩子从你眼前掠过。父亲人仍掉手中的香
烟，旋转着用脚踩了踩，默默地注视着我良久，他开口了：“为何不出去走走，把自己关在
自己的世界里。
《那时花开》
空气里弥散着柿子的甜腻馨香，让人垂涎欲滴。她拉开灯，在昏黄的灯光下喘着粗气。
我翻个身子假装入睡。她狐疑地盯着我，轻轻叹了口气，继而坐在桌旁开始缝补衣裳。我半
睁开眼睛，看她手里拿着针线，将线头对准针孔，好半天也没穿进去。又用口水蘸了线头，
瞄了半天才勉强穿好。然后她拿起前几日我摔跤跌破的那件衣服，开始细致地缝补。一针穿
进去，再一针穿过来，针脚细密整齐。一会儿，她突发奇想，竟然在破洞处绣上了几朵浅色
《那时花开》
你一个人坐在床前，望着窗外碧蓝的天空发呆。我轻轻走近，将玉兰花举到你面前。
你转过头，浅浅的笑了。我问你为什么不早些告诉我，你抿着嘴不回答，静静地将玉兰花别到乌黑的发丝间。阳光透过窗户，玉兰花显得更见圆润而有光泽，你长长垂下的睫毛投射
下一抹阴影。你忽然问我你像不像天使。我低着头，紧紧捏着乳白色的被单，一句话也说不
出口。你就是我生命中的天使，有着美丽微笑的天使，但我不愿你飞走，我要你留下，多一
秒也好。
《那时花开》
旁边那个平常疯疯癫癫的女孩，正凝神端详着手中的画，不再焦躁不安，眼睛中一汪清
水，此刻就像优雅的蒙娜丽莎;左边这个活泼好动的小胖墩，现在也规规矩矩地坐在小凳子
上，一脸严肃的表情，此时好象碰到了什么问题，左瞧瞧，右瞧瞧，瞬间好象又是明白了，
拍了拍脑袋，，低头奋笔疾书、埋头苦干。其实也不能叫苦，当看到自己辛辛苦苦完成的作
品，那是怎样的享受啊!只有自己才知道啊。不经意抬头，老师微笑着，半闭着眼，一脸惬厚的辞典，满载着渊博的知识，引领我博观而约取，厚积而薄发。的花儿，一簇簇赫然在目。缓慢地，郑重地绣着，那神态俨然一个从容镇定的指挥官。意的看着我们，那一脸的满足——也许，我们也是老师眼中的风景!
《最爱这样的风景》
刚触碰到奶奶的手掌，带着粗糙，却依然是那么温暖。奶奶搓着我的手，用她那粗糙的
带有老茧的手掌传递着温暖，我低头看向那手掌，沟壑纵横的掌纹印下深浅不一的痕迹，老
茧吞噬了往日的细腻，傲慢地昂头不语，指甲不再光滑，乌黑又坚硬，手掌也不再柔嫩，只
是黯淡无光。饱经沧桑的背后掩藏了多少不为人知的辛酸历程，却无半点怨言，此刻正把掌心的温度慢慢传递，脸上却依旧挂着慈祥的笑容。
《那曾感动我的手掌》
【记事】
“嘶嘶”粗糙的大手娴熟的裁好一叠叠纸张，平展地铺放开，认真地用剪刀剔去外边的
残须，小心翼翼地叠放成厚厚的一打。穿针引线，轻轻咬断白线，外婆将针头在头发上摩挲
了几下，套上铁箍，一针针缝制着厚厚的一打纸。针好像困了，有时极不愿意动弹，想卡在
纸张里小憩一会儿，外婆却也不忙，把针头顶在铁箍上，一使劲儿，针就无奈地逃了出来，
来来回回地反复几次，那各个作业本上余下的线条不一的纸张就被订成了厚厚的一打草稿
本。外婆轻轻碾平卷起的边边角角，欣然一笑。《那时花开》
“来杯咖啡吗?”营业员一手搭在案前，一手拿着记账的笔，灵活地转动着;那涂上了
浓厚唇彩的嘴唇不住地动着，大概在嚼口香糖。姑娘看着女服务员那仍盯着账本的眼睛，想
等她抬起头来，见女服务员仍没有抬头的意思，才认真地对服务员说：“你好!请问，你们
这里需要勤杂工吗?我想„„”她的声音不很响亮，但不存在半点犹豫。
女服务员终于抬起了头，带着研究似的目光打量着她，眼睛半眯着，像白天里打盹的猫。
她轻蔑地笑笑，嘴角勾起一条弧，向满怀希冀的姑娘摇了摇头，似乎很得意的样子。姑娘的
眼神渐渐黯淡下来、我本以为她会颓然离开，只是未曾料到，她脸上的乌云又渐渐散去，终
于又阳光灿烂。她认真地做了一个深呼吸，然后释然一笑，向服务员深深鞠了一躬，轻轻道
声“谢谢”，挺直身躯，充满自信地向外走去，浅笑，依旧。
《她触动了我》
他示意小男孩躺到藤椅上，轻轻地捋起小男孩的裤腿，关切的神色溢满了面容。小男孩的腿上面有大大小小的靑斑。他的面容突然严肃了起来，摊开纱布取出一支泛着银白色的
针。他用左手按住袖口，右臂慢慢下垂，眼睛睁得大大的，鼻子上冒出细汗，就在针尖即将
接触到皮肤的一刹那，拇指与食指匀速搓起了银针，如同蜻蜓点水般，银针缓缓将脑袋探入
了皮肤中，没有一丝血滴冒出。他又找来一张扑克套在银针上端，此时的他神情才舒展轻松
了许多，如同完成一次伟大的任务。
《他触动了我》
她半爬半滚地、磕磕绊绊地爬到了马路中央。几次有汽车焦急的鸣笛，司机行人的咒骂，
她却视而不见，听而不闻，只是在马路的中央迅速的抓了把什么东西，便又“爬”了回来。等到她折回墙角，我才发现，那是一串掉在地上、甚至被人踩了几脚的豆干。她如同稀世
的宝贝似的、小心的拿着。可是出乎我意料的是，她没有立即吃掉，而是拍了拍身旁一个大
大的“棉布包”，那厚厚的棉布包下，竟
然钻出了一个小小的脑袋——她是位母亲啊!那小孩飞快的接过举在面前的豆干，大口大口
《他触动了我》
回到院子里，成堆成堆的稻子被半透明的塑料薄膜包裹得紧紧的，风一吹冻得瑟瑟发抖;
角落的鸡棚里，小鸡围成一团，商量着晚饭吃什么。你坐在石阶上剥下葵花籽儿，夕阳悄悄
地为你披上一件金色纱衣。那些黑白外衣包裹的葵籽儿内有一颗白白嫩嫩，香香脆脆的果仁，
想到这儿我不禁咽了咽口水，这时，你在我的鼻梁上轻轻刮过，含笑道，嘴馋!葵花籽儿晒
干了，便被你一股脑儿倒时锅里。灶膛里的豆萁随着划起火柴的青烟熊熊燃起，红彤彤的火
舌忽忽地舔着锅底，你不慌不忙地卷起衣袖炒起来。与常人不同的是你的左手有劲儿，用左
手执铲，右手手背背着腰，灵活在左手在锅上跳起了
的吃了起来。她心满意足的看着，但我却分明看见她咽了咽唾液。
一支优雅的舞，每个动作样样到位丝毫不含糊。一股浓郁的清香蓦地扑鼻而来，又飘飘缈缈
地弥漫而去，一时间天地间只剩下瓜子香。
《我最爱这样的风景》
那是一只小蜘蛛，一丁点儿大。浑身散发着黑黝黝的光泽，它正抱成团，栖息在一根细
不可见的丝上，我不禁伸出手指，轻轻碰了碰那根细丝。细丝振荡起来，上下摇摆着，似乎
在宣泄对我的不满，那只小蜘蛛动了动，熟练地在细丝上爬着。它突然停住，我好奇地瞪大了眼睛，而小蜘蛛却直直地坠落了下去，我慌忙想要伸手去接，却在阳光的折射下看到那闪着细细银光的丝线，又悄悄缩回了手。它安全降落在一片阔大的叶子上，几只脚揉搓一阵，
《那曾感动我的蜘蛛》
只见，它们互相追逐着，嬉戏着。一会儿在空中来个优美的180度弧线，一会儿却在飞翔中来一个华丽的360度华尔兹转身，我看着不禁入了迷。过了片刻，这两家伙似乎累了，落在两幢教学楼之间的松柏树上歇着。那密密丛丛的枝叶，两个小身影在停驻。其中一个似乎很是调皮，蹦蹦跳跳的不肯停息。这情景，多像我在家时，常常绕父亲膝下撒娇受疼爱的情景啊!片刻后，慵懒的阳光照了过去。那香樟树翠绿的叶子与小麻雀油亮的羽毛上闪烁着熠熠光辉相映成趣，顿时让人心生一股温暖之感，我不禁眯了眼陶醉其中。
等我再次把目光投向那两只小麻雀时，却发现它们紧紧地相偎在一起。那只体型稍大的麻雀正用力地挤着身旁的小麻雀，仿佛要把自己全身的热量传递给小麻雀，而小麻雀则用自己黑不溜秋的眼睛深情地注视着大麻雀。
《那曾感动我的精灵》那细丝的一头就固定在了叶子上，然后它又匆匆爬上去，向其它的叶子“飞”去。晨雾微凉，不减你我的激情;旭日初升，更添校园活力。东方的天际，被清新的雾气浸染如宣纸，那巨大的红灯笼又点染出一片赤色，边缘如沸腾般颤着，漫溯着，正如我们的心情，洋溢出青春特有的朝气，弥漫着小号般的激越气氛。那映天的红光，呼应着开幕式表演队的红扇，一时间天地大同，热血沸腾。队形变换着，如木棉花开般壮丽，如大风漫卷红
《阳光灿烂的日子》
夺目的阳光穿过玻璃照亮了厨房，也照亮妈妈红彤彤的双颊。我一本正经地站在锅旁，腰上系着妈妈宽大的围裙，一手拿着铲子，一手拿着菜篮，等待着妈妈的一声令下。阳光在油锅里翻滚着，窗外的那棵高大的梧桐树在灶台上投下一个浓郁的树荫。“倒!”我等待已久的那个字终于从妈妈紧闭的双唇间蹦出。我颤颤抖抖地将碧绿的青菜倒入锅中，拌着金黄的阳光，轻手轻脚地翻动着青菜。妈妈紧张地盯着锅中的油花，“噼啪，噼啪”清脆的菜梗在热气中炸开;“叮咚，叮咚”细细的水流从碗沿边流过。我撩动着铁铲，淡淡的清香渐渐弥散在整个厨房之中。“出锅啦!”我兴高采烈地夹了一块送到妈妈嘴边，心“扑通，扑通”的跳着，一丝笑容从妈妈的眉间散开。《阳光灿烂的日子》
高中语文作文范文第2篇
【摘 要】
培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。本文就如何运用信息技术来激活口语交际进行了阐述。 【关键词】
信息技术 口语交际 交际氛围 学习情境 【正 文】
以往语文教学的主要内容通常被分为“听” 、“说” 、“读” 、“写”四个部分。新《语文课程标准》以“口语交际”教学取代“听、说”教学,赋予语文教学以新的内涵，体现了新时代背景下，对语文教育性质目标的深化。正确理解新《语文课程标准》下口语交际的内涵，准确把握口语交际教学各个学段的目标，对贯彻落实新的《语文课程标准》，全面提升学生的语文素养意义重大。如今的语文老师也能清楚地意识到口语交际课的重要性，知道从小培养小学生口语交际能力有助于书面表达能力的发展，有助于促进智力和思维的发展，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。然而如何上好口语交际课，大部分的语文老师，尤其是农村小学语文老师们，常常是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。学生不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，不善于表达自己，不愿意与人说话;说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。教师应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式来优化口语教学。为此，我们把信息技术与口语教学结合起来，进行口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养其乐于与人交流的意识和良好的口语交际能力。
一、营造愉悦课堂氛围 激发口语交际兴趣
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣作为学习动机。教师常常把学生口头表达能力和交际能力差归因于个体年龄增长，面子观念增强，不愿意说而已。实质上，它是学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。合理利用信息技术就能很好地创设逼真的教学环境，生动愉悦的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。在此种环境下，
用心 爱心 专心 1 学生就能深入思考，跃跃欲试表达自己的观点、看法。特级教师于漪老师指出“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”那么现代教育技术无疑是调动学生兴趣的最好帮手。
多媒体课件能让学生感受到图、文、音、视、动、色等多种信息的综合刺激，就像一石激起千层浪，使整个课堂充满了活力和生命力，让他们用放松而又自信的心态与人交流，师生之间、生生之间的形成愉快而又有成效的交流氛围。例如在口语交际课《动物尾巴的功能》时，教师首先给学生先在大屏幕出示一些动物尾巴的图片和资料，这些图片都是学生非常喜欢的卡通形象，有小狗、小绵羊、小老鼠、大公鸡等，鼠标点到某一个动物身上，会出现描述这个动物尾巴作用的文字，并且这些小动物还可以动起来。面对这挡不住的诱惑，学生顿时兴趣大增，纷纷举起了小手，有一位不太爱说话的孩子也勇敢地举起了他的小手，教师请他走到大屏幕前，并用商量的口吻说：“你能对我们大家说说你喜欢什么动物，它的尾巴有什么作用吗?”孩子红着脸，轻轻地说了一遍。可惜，大家都没听清。于是教师又鼓励他：“你能大声地重复一遍吗?”同时用期待的目光静静地等待着他的回答。这一次他用响亮的声音答道：“我喜欢小狗，我家里就养了一条小狗，我知道小狗摇尾巴可以表示亲热。”多有自信的声音!教师及时地让学生进行真诚的评价：“某某，你真聪明，知道的可真多……”最后，教师对其进行了鼓励式的总结性评价：“今天，你表现真棒!希望以后再接再厉，说得更妙。”孩子的脸上露出了甜美的笑容。
二、扩充文本学习内容 丰富口语交际资源
当我们把口语交际作为语文的重要教学目标之一，经常是对应用语言、表情、手势等表达思想感情的能力，迅速、准确地组织语言的能力诸方面进行讲述。从理论掌握上来看，能起到一定的指导作用，但在教学实践中往往反映出学习内容的不足。运用现代信息技术就能扩充学生丰富的学习内容，努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。可以使用诵读示范影音，也可以播放《新闻联播》、《曲苑杂谈》、《国际大专辩论会》等相关影像材料，让学生体会语感、语速及语言的技巧，起到攻玉之效。与此同时，还可播放与文本相关的影视作品，使其感受到在语言环境的具体应用。此外，网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与口语交际材料有关的信息资源。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时，教师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是同学们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页，有的在互联网上搜索……在网络上遨游了一圈后，同学们都搜集了很多关于世界名城的各种资料。当教师点名学生起来介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。由此可见网络给学生提供了快捷、生动、丰富的资源，开拓了学生的知识视野，提高了口语交际教学的质量。
用心 爱心 专心
三、再现真实生活情景 开拓口语交际途径
生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性要求。我们生存的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。所以口语交际训练的天地是广阔的，教师要充分利用现代教育信息技术，努力开拓形式多样的口语交际训练途径，从而提高学生的口语交际能力。
课堂上，如在口语交际课《学会做客》教学中，先让学生回忆生活中是怎样去做客的?然后老师播放一位学生真真去做客的四张照片，让学生说这几张照片分别拍的是什么时候的情境?如果你是真真，当时你会怎么做，怎么说呢?语言来自生活，又服务于生活。这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个轻松而又真实的学习环境，为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象，学生口语交际的能力也在无形之中得到了训练和提高。
概而言之，凡是学生在学校、社会和家庭生活中普遍存在的共性问题，教师都可以把它拍摄或者录制下来，再拿到教室里播放，然后集体分析、评议。正确的做法大家继续仿效，错误的做法大家引以为戒。这样，信息技术又起到再现生活真实的作用，它既能帮助学生明辨是非，使学生懂得为人处事之道，又能训练学生口语交际能力，提高口语交际水平。
四、提供才能展示平台 体验口语交际乐趣
每个人都有一种希望得到大家认可的欲望，小学生尤其突出!无论是谁，说了一段精彩的话，总是想让别人知道，得到大家的肯定与欣赏。如何让学生更大限度地享受到成功的喜悦?我利用学校的校园网把学生在口语交际课上的精彩语句发表到校园网上，让全校师生随时都能浏览，并对“榜上有名”的“口才家”给予一定的奖励，颁发“小小口才家”证书，让孩子们都有一种想证明自己的欲望，口语交际课的质量与日俱增。刚开始的时候，他们的“经典”都是由我来操作，时间长了，实在是“心有余而力不足”，于是开始训练我的弟子们自己上传，于是在班级里又掀起了学习计算机技术的热潮，这真是一举两得啊!后来，学生们为了让自己的精彩语句有“收藏”价值，他们又开始跟我学起了个人主页的制作。学生把自己喜欢的语句放到主页里，进行美化，并及时进行修改和补充，并制成班级主页收录班级里学生的所有主页，并且进行链接，成为一个小型的网站，使学生充分品尝到成功的快乐!
用心 爱心 专心 3 实践证明，适当运用信息技术在口语交际教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。口语交际是一个崭新的课题，目的是为培养学生“倾听、表达及应对”的能力，这就要求我们在教学中要突出教学的生活化，口语化，凸显情感性、互动性。口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们应不断地创新、积累，激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，巧用信息技术，为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩!
高中语文作文范文第3篇
关键词：语文 教学 技巧 素材
在高中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。作文是衡量学生语文水平的标志，同时也是学生语言综合运用能力的体现，因此，提高作文教学的有效性，成为优化语文教学的重要课题。但是目前在语文作文教学中，还存在着许多问题，比如，知识面狭窄、素材积累不够、写作技巧缺乏等。因此，提高作文教学的有效性，可以从以下几个层面人手。
一、积累写作素材，充实文章内容
首先要从课内外的阅读中积累素材。没有素材，就像无水之源，因此作文的写作首先要重视素材的积累，而语文课本是最好的阅读材料和素材最好的来源。比如在课本中的《我的五样》中，教师可以让学生尝试去写下他们生命中的五样，并按照其重要性去舍弃，留下最重要的一样，并让学生以此为题目，写一篇《我的五样》。
在这样的写作过程中，语文课本的素材就成为他们写作的来源。除了语文课本的内容，课外阅读也是素材的重要来源。因此，在学期初期，要为学生开月度书单，要求他们每学期要阅读两本优秀读物。同时通过开设阅读课，有计划的让学生进行阅读，并做好阅读笔记。俗话说： “读书破万卷，下笔如有神”，只要积累了局够的阅读材料，写作的时候才能达到文思泉涌的境界。
其次还要从日常生活和电视节目去积累作文材料。文学家叶圣陶讲过，文章犹如溪水，而起源头就是生活，因此，生活是素材的一个重要来源。只有善于观察生活，才能有更多的写作素材。老师应该有计划的组织学生去接触社会，参加课外兴趣小组，为写作提供直接素材。同时要学生多看经典电视节目，比如《百家讲坛》和《第二起跑线》等。通过这样的形式，提高学生了解生活的广度和深度。
二、掌握拟题写作技巧，提高文章吸引力
在拥有了一定的写作素材后，还要运用一些写作技巧，从而为文章添彩。第一个技巧是设置吸引人的标题。作文的标题犹如人的眼睛，是作文的灵魂。因此好的标题能吸引入，为文章添彩。作文的标题，体现了学生的概括能力。
因此作文的题目应该简单而精巧。首先运用修辞的方法，如比喻、对偶等手法拟定题目，提高题目的文采。其次可以通过设置悬念的方法拟定题目。在作文中设置悬念，可以增加文章的魅力。最后可以使用个性化的题目。通过拟定个性化的题目，给人一种别样的感觉，从而增加文章的吸引力。标题是文章的眼睛，因此应该受到重视。
第二个技巧是写好作文的开头。在拥有一个好的标题之后，通过精彩的开头，可以继续吸引人的注意力。万事开头难，一个精彩的开头可以起到先声夺人的目的，让评卷老师眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的开头，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充满文化色彩。其次可以采用排比的形式。通过排比句的使用，增加文章的气势和文章的说服力，从而增强表达效果。最后通过设问的形式设置开头。一个好的设问，可以吸引读者的注意力，从而激发读者的兴趣。因此，在作文的开头，要巧妙运用修辞手法来吸引读者的兴趣。
三、通过学生修改作文，发挥学生的主动性
在长期的语文教学中，一直都是教师修改作文，学生成为了旁观者。这样的一个过程，导致学生丧失了主动思考的过程。这样的批改过程，师生之间没有交流，学生也不了解为什么这样改，从而不利于作文教学。
要改革作文修改方式，首先是教师示范修改。老师通过修改，给出修改的重点和标准。比如标题是否具有吸引力，开头设置是否合理，语言文字是否顺畅等。二是学生之间的修改。通过小组合作的形式，让学生进行互相修改。按照老师列出的修改标准，学生重点修改文章的标题、语句、中心和写作手法等方面的内容。
通过学生之间的修改，促进他们之间相互学习，最后老师再做集中的讲评。通过这一过程，让学生在修改的过程中学习别人的优点，从而提高作文的水平。三是学生进行自评。通过前面的过程之后，学生阅读自己的文章，按照之前的修改标准，来检查自己写作的不足之处。
四、通过默写优秀作文，提高写作的整体感觉
通过让学生默写优秀作文，并要求他们在规定的时间内背出、默写和校对。通过这一过程，可以让学生感受优秀作文的优秀，通过背诵，使这些材料成为学生的素材。通过默写，让学生去整体把握和理解作文的结构、语句等元素，加深印象。通过校对，让学生发现自己遗忘的正是自己所缺乏的，从而发现自己的不足。通过反复这一过程，优秀的素材就会为学生所用，作文水平也会得到极大的提高。
要求学生每周选择一篇自己喜欢的优秀作文，在规定的时间里背出、默写并校对。学生默写时遗漏的词句往往就是优美的句子，所以笔者要求学生校对好重新背出。经过这样长期的训练，很多优美的词句会在学生的作文中自然流露，并且学生会学到很多写作技巧，作文水平会有很大的提高。
总之，作文教学是语文教学的重点，在这个过程中，要通过阅积累学生的写作素材，掌握技巧提高写作的吸引力，通过互相修改提高学生的主动性，通过默写提高学生写作的整体感觉，从而提高学生的作文水平。作为教师要不断去实践这些方法，更新自己的教学理念，这样才能培养出优秀的学生。
高中语文作文范文第4篇
教学目标的内容，希望大家喜欢!
高中语文作文教学目标
01.写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对现实的针对性。
02.用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。
03.写作文至少有一处超常联想。
04.每个议论的话题，都有“反面”存在;能从写这样的反面内容进行说理，通过对比论证正面的观点。
05.思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开思路。
06.在议论说理时(通常在开头)，写“但是文”(“尽管”“同样”)展开议论。
07.在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。
08.像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。
罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美的眼睛实在不少，但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。要爱美，但更要珍惜美。
09.在“理性”的文章中加入“水词”，既使本来抽象的议论说理生动活泼起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。
10.论说一个观点时，尽可能分出几个小点(原因、做法)来。
11.就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。
一切“理解”都要落实到“运用”上;“学进去”“说出来”“做熟练”;“懂了”远远不够，还要“会做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表达，充分展示是完善的表达。
浅谈高中语文作文教学
高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性
目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
2.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
3.引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试
氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言
警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
4.应指导学生掌握一些基本写作技巧
一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。
综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。
参考文献：
[1]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践.2011(11).
[2]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写(教育教学刊).2011(13).
高中语文作文范文第5篇
关键字：高中语文 思维分析能力 特点 方法
培养学生的语文思维就是使学生在语文学习的过程中根据自己的需要获取有用的信息，并对这些信息进行分析和思考从而提出有创造性的观点和看法。目前语文教学的现状仍然是以传统的填鸭式教学为主，对于学生的思维分析能力的培养力度不够，因而在新课改的要求之下，老师要从学生的实际学习和教学方案等方面出发针对性的培养学生的思维分析能力。
1、语文思维训练的特点
语文思维训练具有以下几方面特点：第一方面，内容广泛;第二方面，需要进行思维的交流性;第三方面，渗透性。
1.1内容广泛
高中语文教学中的思维训练具有内容广泛的特点是由语文自身博大精深的特点决定的。高中语文教学的内容涉及到了社会生活的各个方面，这种内容的广泛性就使得语文老师在教学的过程中要注意整个语文体系的连贯性和系统性。为了使学生能够更好地掌握语文学习的思维分析方法，老师在教学的过程中要不断研究现在的教案和之前教案之间的关系，在教学的过程中注意结合语文教学的长远目的，有针对性的从广泛的教材中选择合适的内容来对学生的思维分析能力进行训练。除此之外，由于高中生具有较好的接受能力和思维发散能力，老师在对学生进行思维训练时还应充分考虑学生的现有的思维能力和水平。从学生的学习实际情况出发，选择最佳的思维训练方法和训练内容，从而使学生更容易接受和领会。
1.2需要进行思维的交流性
思维分析能力的培养离不开思维之间的交流和碰撞，只有在交流的过程中才可以更好的擦出火花。师生之间的思维交流是训练学生思维的重要环节，思维的交流可以促使思维处于亢奋的状态。同时，思维的交流可以更好的帮助老师掌握学生的学习状况，使学生的思维朝着系统化、具体化的方向发展。同时，学生和学生之间的思维交流可以使学生之间能够更好的交流，同时加之老师的正确引导可以更好的帮助学生掌握思维分析的方法。
1.3渗透性
语文对于学生思维能力的训练不仅仅是培养学生的逻辑思维能力，通过在教学中潜移默化的渗透也是语文思维分析训练的重要特点。渗透性就是指在平时读写听说的教学实践过程中巧妙的渗透情感，使学生在潜移默化中感受到思维的变化，从而更好的展现出思维训练的效果。语文教学中渗透思维训练的途径有很多，这种渗透可以从语言、形象、图片、结构等多方面着手，使教学过程恰如其分的展示情感。比如，在讲述和祖国山水有关的内容时，老师可以首先展示相关的图片和音乐，使学生感受到祖国山水的博大精深，之后通过和学生一起对文章中意境的体会，对作者相关情感的交流，使学生的爱国情感被更好地激发出来。
2、语文思维训练的方法
在高中语文实际教学的过程中训练学生的思维能力的方法主要有三种：第一种，充分调动学生的思想，培养学生的自主思维的能力;第二种，对教学内容进行不断丰富，使学生的知识面更广;第三种，对教学内容进行深度分析，使学生的思想更有深度。
2.1充分调动学生的思想
通常高中语文老师的发散思维能力都是相对较强的，对于学生提出的各种问题也可以及时解答，因而，老师要充分利用自身的优势来培养学生的发散思维能力。首先，老师要转变老师讲课学生听课的模式，在教学的过程中因材施教，根据不同层次学生的学习情况进行有针对性的教学和引导。引导学生的发散思维，老师可以选择一些有特点的文章，比如我的四季，老师可以通过设置一系列跟人的四季有关的问题来一步步引发学生的思维能力，帮助学生养成思维发散的能力。
2.2对教学内容进行不断丰富，使学生的知识面更广
培养学生的语文思维能力离不开丰富的教学内容。语文教材中的很多内容都是来自实践。因而，老师要对这些和实践紧密相关的内容进行丰富，并且从多个角度对这些内容进行扩展，从而在教学的过程中扩大学生学习的知识面，帮助学生形成良好的思维分析能力。
2.3对教学内容进行深度分析，使学生的思想更有深度
在教学过程中语文老师要引导学生对知识点进行深入的学习，鼓励学生针对某些观点提出质疑，使学生在学习的过程中养成善于思考，善于发现问题的良好学习习惯。比如，在讲解柳永的词雨霖铃时，老师要通过恰当的引导使学生对整首词的背景等多方面有自己的见解，之后通过多个深层次问题的提问使学生互相讨论得出答案，同时真正把握诗人创作时的情感。
3、结语
良好的思维分析能力可以帮助学生更好的学习知识，感受文化，形成良好的性格。因而，语文老师要在教学的过程中不断加大对学生语文思维分析能力的培养力度，使学生可以更好的感受到语文的魅力。
参考文献：
[1]徐岩涛.高中语文教学中学生语文思维培养策略探究[J].语数外学习(语文教育)，2013，9(4)33-34
[2]凡芳伟. 浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育(基教版)，2011，9(2)11-13
[3]谢菲.浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].课程教育研究(新教师教学)，2012，16(11)20-22