大学生室内论文范文第1篇
摘 要 随着城镇化的发展，少数民族地区的建设需要更多建筑学专业的人才，民族高校承担着为少数民族地区输送人才的重任。为更好的向民族地区提供优秀的建筑学专业人士，本文立足于西南民族大学，从学生层面自下而上采用问卷调查、观察等方法进行民族院校建筑学专业学生学习现状调查与研究，深入了解民族院校建筑学专业学生学习现状的原因，为建筑学专业人才培养提供参考。
关键词 建筑学 学习现状 民族院校
Key words architecture； learning situation； college for nationalities
0 前言
民族院校是孕育民族人才的搖篮，民族地区的发展与民族院校建筑学专业人才的培养密不可分。人才培养和各方面都有着密切的关系，在平时的学习生活中，笔者发现建筑学专业学生的学习现状在人才培养现状众多的因素中起着关键性的作用。学生在学习的过程中缺少积极性，学习建筑的热情逐渐降低，与同学和其他专业的学生之间缺少交流和沟通，学生的学习效果不理想。笔者希望通过对西南民族大学建筑学专业学生的学习现状进行调研和分析，了解形成这种现状的原因，为少数民族地区培养更优秀的人才提供参考。
1 问题的提出及研究方法
1.1 问题提出
城市规划与建筑学院成立于2010年，现有建筑学、城乡规划等五个专业，学院尚处于初步发展的阶段。学生在学习的过程中，过分依赖专业教师，对专业课的认真程度不够，经常拖延专业课作业等现象普遍存在。是什么原因造成这种现状值得反思。
1.2 样本选取
本次研究，以西南民族大学2010-2014级建筑学专业学生为研究对象，考虑到人群结构及组成（男女、家庭、民族、年龄等）因素，选取260名学生作为研究样本进行问卷调查和访谈，后在其中选取典型学生作为样本进行跟踪调查和访谈，深入了解学生学习现状及其原因，以期做到样本选取的全面性和典型性。
1.3 研究方法
本次实践调研中，主要采取了访谈法、问卷调查法。一共发放问卷258份，回收问卷249份，其中有效问卷237份，有效率为95.18%。在对建筑学专业学生做问卷调查的过程中，对学生进行深入的访谈；同时对典型的学生进行定期的跟踪调查和访谈，了解个别样本学习现状的原因；另外与专业教师进行访谈，了解学生的学习现状，并与问卷调查和学生访谈的结果进行对比，总结民族院校建筑学专业学生的学习现状。
2 调查的主要内容
调查主要分为问卷调查法和访谈法，访谈是在问卷的基础上进行深入了解。为本次调查研究设计的“民族院校建筑学专业学生学习现状的调查”问卷主要分成四部分：（1）基本信息，如性别、专业；（2）学习状况评定：对于自己的学习状况满意度调查；（3）学习现状调查：主要调查学生的对专业学习兴趣的变化，学习态度（对专业设计课、专业理论课）的变化，学生的目标和计划，学生的自主学习意识和能力，作业的完成情况，对于设计作业的时间安排情况；（4）原因调查：主要从毕业打算、学校的学风、班级学风、寝室学风、以及学校大环境方面进行作封闭全面性预测调查，对学习压力、学习动力、影响学习因素、学校资源情况、课程授课进行半开放式调查。
3 调查结果及分析
3.1 学习方法不适当
民族院校建筑学专业的学生在学习的过程中，没有养成良好的学习习惯。主要表现为上课不记笔记、不合理安排学习时间、不与其他人交流沟通、缺乏思考等方面。建筑学本身是一门实践性很重要的学科，许多学生无法将理论知识与实践互相结合，不能将理论知识融会贯通。49.84%的学生不能利用业余时间学习与建筑学相关的专业知识（如图1寒暑假学习情况），经常拖图，时间安排不合理。在进行建筑设计的过程中需要足够的知识和与人交流而产生的灵感，67.20%的学生在学习的过程中经常选择独自学习，闭门造车，学生与老师之间以及学生和学生之间缺乏有效地沟通和交流（如图2）。84.32%的学生缺乏思考，不善于将各科知识互相联系起来，设计缺少独创性。
3.2 学习方向和计划不明确
在调查和研究的过程中，发现民族院校建筑学专业的学生在学习的过程中存在着没有目标、目标偏小、目标过大、目标执行度不够等问题。建筑学专业学生的没有目标主要表现为多数学生不知道自己的定位，盲目参加一些校园活动和学生干部工作，忽略了专业知识的学习（如图3专业课计划）；目标偏小体现在部分学生对自己的要求过低，只希望各门课不挂科，却没有长远计划；目标过大主要体现在部分学生朝着不切实际的目标努力，例如大学毕业之前就考取各类建造师的证书；目标执行度不够主要表现在，学生有自己的目标，却没有计划怎么去执行，有计划的却不能保证计划的完成度（如图4计划完成情况），95.71%的大一学生目标明确，到了大五87.52%却认为自己没有目标。
3.3 学习自控能力较弱
拥有良好的自控能力能够促进学生的学习效果。数据上呈现83.76%建筑学专业的学生存在自控能力差的现象。主要体现在课堂上睡觉，沉迷于网络游戏，不按时完成作业（如图5作业完成情况）、随意拖沓且不能保證质量等方面（如图6，作业完成时间安排）。
3.4 学习主动性不强
通过调查研究发现，民族院校建筑学专业的学生学习积极性不高（如图7学生业余时间学习情况），学习兴趣随着年级的增长而逐渐的降低（如图8学生专业兴趣变动），而且对外部环境的压力感知小，缺少来自外部环境压力产生的动力。
3.5 学习态度不认真
调查和研究发现多数民族院校建筑学专业的学生的学习态度比较差，上课不认真听讲（如图9专业理论课学习态度），只有少部分设计课认真做，51.8%的学生专业设计阶段作业按时完成，但是不能保证作业质量（如图10专业设计课学习态度）。
4 学习现状分析
（1）民族院校的特殊性。其它高校建筑学专业学生学习现状与民族院校有明显的区别，这可能是由于民族学校的学生多数来自少数民族地区，文化差异和生活习惯不同，学生的学习态度、方法、自控能力也存在差异；民族高校的民族团结活动比较多，校园生活丰富多彩，能够培养更多综合素质的人才，学生无法沉下心专攻一件事，因而自己的学习目标会有所偏差；由于多数学生来自少数民族地区，地方政策的特殊性影响着学生的学习目标和学习主动性。
（2）家庭的影响。在调查中发现多数学生的父母早已为孩子安排了工作，导致学生缺少压力、动力和目标，缺少自我学习的意识；部分家长对孩子的过分溺爱，影响了学生的自我控制和自我思考能力的养成；部分家庭的经济压力影响学生学习目标的选择以及学习的主动性和积极性。
（3）社会的影响。目前建筑学专业的岗位开始出现人员饱和的现象，竞争压力大，越是优秀的人才才能有一席之地，部分学生在这样的环境下开始迷失方向，缺少目标，不知自己将来要做什么能做什么；社会上的一些不良风气也对学生产生消极的影响，部分学生认为自己不需要努力，也可以靠父母靠金钱得到理想的工作，这样的心理导致学生自控能力差、学习主动性不高，缺少自己的追求。
（4）周围环境的影响。所谓“物以类聚，人以群分”，良好的学习环境能够促进学生的学习。在调查中发现三分之二的学生认为学校的学风对自己的学习影响很大，周围的环境也会带动自己的学习主动性，增加自己的学习兴趣，自己的作业质量会受到班级整体学风的影响。在调查中发现建筑联合培养班在湖南大学和西南民族大学的学习态度完全不同，进一步体现环境的重要性。
（5）学校教育的影响。在研究结果中呈现，多数学生认为学校对建筑学专业教学的投入不够，学习资源短缺，没有良好的实践环境，导致学生难以学以致用，学习专业课的认真程度也会受到一定的影响；老师的教学方式会影响学生的学习兴趣和热情，上课风趣、知识量大的专业教师会促进学生的学习主动性和认真程度。
5 结语
从调查和研究中，发现民族院校建筑学专业学生的学习现状不容乐观，存在着诸多的问题，主要与学生的学习态度、学习方法、学习目标和自主性相关。其原因包括民族院校的特殊性（教育文化水平、风俗习惯、语言的特殊性、教育管理的特殊性、教育侧重点的不同）、家庭、社会、周围环境、学校教育等方面。民族院校在建筑教育的过程中应注意如何将民族特色活动与专业教学互相结合，专业实践与理论知识相结合，思政工作与专业教学互相结合，减弱来自外界的影响，改善教学方式、创造优良的学习环境等方面。为了更好的为民族地区培养优秀的建筑学专业人才，民族院校需要合理的改善学生的学习现状同时改变建筑学专业的人才培养方式，结合各种影响因素加强学生的学习效果。
西南民族大学2016年国家级大学生创新项目 （项目编号：201510656021 ）
参考文献
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大学生室内论文范文第2篇
游戏目的：锻炼学生的判断和快速反应能力。
游戏方法：学生前后(或左右)两人一组，相对而立(或坐)。一人在下肢不动的前提下，做单(双)手上举、前平举、侧平举、抓耳、摸鼻、指嘴等动作，另一同学象照镜子一样随之而做，如出错即为失败，两人互换角色，继续进行。
游戏规则：
(1)游戏中双方下肢均不得离地和挪动，全身均不得碰到桌凳弄出声响，否则一次扣1分，游戏结束，待下课后由同伴监督1分做2个俯卧撑。
(2)游戏中注意与其他组的距离，避免相互影响。
(3)游戏中或庆祝胜利时，要尽量降低声音，不要跺脚、击掌，否则每次课下罚做2个俯卧撑。
提示：此游戏可多人组合进行，也可由教师在讲台上做动作，全班同学作“镜子”。
2.赶“猪”过河
游戏目的：使学生掌握深吸气和均匀慢呼气的方法，提高学生的肺活量，为中考肺活量的测试奠定基础。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，在课桌两边沿5厘米处各画一直线(与边沿平行)，每人将一方形橡皮(或铅笔等)放在靠近自己一边的直线后。游戏开始，两人轮流将橡皮向前吹，以橡皮过对面直线后，吹气次数少的为胜。
游戏规则：
(1)游戏中，每人一次只能吹一口气，中间不得换气，否则无效。
(2)游戏中，可以用手扶撑桌子，但不得使桌子晃动，也不得离凳而站，更不能弄出声响，否则为失败。
提示：此游戏也可两人同时进行吹气，且不分吹气次数，以先将橡皮等物吹过对面直线者为胜。
3.看谁反应快
游戏目的：提高学生快速反应和应变能力。
游戏方法：学生坐在原座位上，竖排(或横排)为一组。教师在讲台上说出某种队列或体操动作，学生立即用特定的响应的手势予以表示。如：由单臂直立桌面，手心向前开始，手心转向左90度，表示向左转。手心转向右90度，表示向右转;双手向内轮转，表示后滚翻;双手向外轮转，表示前滚翻等。做错动作或反应迟缓者为失败，扣1分，最后以累积扣分最少的组为胜。
游戏规则：
(1)必须按信号做规定的动作。
(2)只能用手做相应的动作，不得边说边做，更不能相互提示。
提示：教师要根据学生的年龄特点选择信号和动作。
4.抓落“雁”
游戏目的：提高学生准确判断和快速反应能力。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，事先准备一个小沙包或乒乓球等轻物作“落雁”。游戏开始，学生甲一手持“雁”前平举，待学生乙做好准备后，甲将“雁”松开，乙迅速用手去抓，在“雁”落到桌面前抓到得1分，然后交换进行。一定次数后，以积分多者为胜。
游戏规则：
(1)持“雁”者必须等对方做好准备后才能松手。
(2)抓“雁”者在对方松手前，手必须放在自己体侧，不得提前前伸在对方的手下等待，且“雁”落到桌面后不得再抓，否则为失败。
提示：
(1)作落“雁”的下坠物，重量、大小，可视学生的年龄而定。
(2)此游戏也可两人同时站着进行。
(3)为减小声响，可事先在桌面上垫上衣物或书本。
5.看谁“跑”得快
游戏目的：提高学生预判和应变能力。
游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，每人将一块同样大小的橡皮(或铅笔等)放在桌面自己一边的边沿上。游戏开始，两人利用“剪刀、包布、锤”，确定先行，胜者将橡皮向前翻转一次，然后，依次进行。以先将橡皮翻至对面桌沿者为胜。
游戏规则：
(1)每胜一次，只能将橡皮向前翻转一次，不得多走。
(2)游戏中不得故意晃动桌面，使对方的橡皮移动，否则为失败。
提示：此游戏还可以改成“看谁写得快”，如：规定写“锻炼身体”，猜拳胜者先写“锻”字的第一笔，然后继续猜拳，胜者写一笔，看谁先写完。要求，每次只能写一笔，不得多写。
游戏：碰球
1、游戏方法：全班分成若干组(每组7——8人为宜)，本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球(所碰的球必须是本组有的球)。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。
2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。
游戏：大，小西瓜
1、游戏方法：全班分为若干组(每组7——8人为宜)，由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子;如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”;两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。
小学生课间游戏活动
课间十分钟休息的时候，带领小朋友们走出教室，玩小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又能提高交往能力，增进友谊和情感，还可以使部分患有心理障碍的儿童得到矫治，这是多么好的活动呵!
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。
规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(
1、自己击一下掌;
2、侧开与两侧同伴合掌;
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰;
4、同1。)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤!(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：我最近在任教小学生的课,我根据我的经验给你提点意见吧! 11 贴鼻子.在黑板上画一个人头,不画鼻子.让孩子一个一个闭上眼睛去画上鼻子. 他们很感兴趣,第一次可以不蒙他们的眼睛,让他们自己闭上眼睛.第二次蒙上眼睛,再试一次.他们玩的很高兴~ 12 射击. * 把几个同学分成二个组,每一个同学发一张白纸告诉他们动脑筋用这一张纸去射击黑板上的圈.每一组每一次派一个同学来比赛.
* 在黑板上画一个同心圆,大约有5个圈即可,告诉射击到同心圆的最里面的一点是5分,再外一圈4分,依次类推.
* 孩子动脑筋想好怎么射击最好，没有提示一下,把纸揉成团去射击.
*一伦结束,兴趣不减,就加远射击站的距离.再来一轮. 13 表演猜词语.在黑板上抄几个词语,让孩子自己抄一遍,记忆一遍,然后擦掉,派一个同学在台上根据表演词语的动作,让其他的同学猜他表演的是什么词语. 14 猜字母,分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另一个同学猜测那是什么字母. 15 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆. 16 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!
17、击鼓传花，这个应该不用我说
18、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒
19、悄悄话这个我们英语课上玩过，老师写好几个单词，都比较长，也有没学过的，让每排的第一个同学上去在规定时间内记住，然后往下传，传到最后一个让她上黑板写出来，如果不是英语课可以变通一下，大家一起来这个我们老师发明了好几个版本
20.像电视里那样，传动作的，但不要让后面的人看到，这个比较困难额.. 21.在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮..... 22.把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的
23、出糗大王一个同学带头唱一句歌词，下一个同学要马上以那个同学唱的歌词的最后一个字来当做歌词的开头，继续唱另一首歌曲，太慢或者不会就要罚她把上一个同学唱的歌曲唱下来，如果不会就让那个同学教他...至于那个同学会不会乱教就不知道了
24、价格我来猜这个就需要准备了，准备一些东西，让学生猜，虽然这没意思，不过我们老师下了血本了，猜对的就把东西给他们了
25、三人抱成团
规则：每次参加活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰，主持人可按实际情况喊口令。
26、耳语传真
将人员分成两列，分别对列头耳语一句话，不让其他人听见，要求照此往下传，有列尾者报出结果，看两列队伍哪个保真度更高，依此决胜负。
27、倒着说
规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话“我是好人”，那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话发过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。
团队合作游戏方案
活动目的：学习凝聚团队共识的方法;厘清个人目标、定位团队目标。 活动地点：室外 活动对象：三年级 活动方案：
游戏一：盲人三角
活动前先发给每人一个眼罩，请所有伙伴戴上后，由训练员将绳索整捆任意放置于活动场地的任一位置后，开始说明规则：
1.请伙伴设法找到绳索，并将之排列成一个正三角形(边长、角度相等)，三角形顶端需朝向训练员指定之方向
2.过程中，手不可离开绳索，确定完成时，请全体蹲下(或将绳索平放在地上) 3.如果要增加挑战性，可限制执行过程中不可说话 活动意义：
1.在共同任务中，是如何确定自己的方向?三角形的方向如何确认?
2.实际的工作经验中，你是如何协调出个人与团队目标共同的一致性?如何厘清与定位个人&团队目标?
3.当三角形被放下时，是否每个人都很明确的知道自己与团队的位置、方向?或者你是存有疑问?还是没有意见，以大家的看法为主?在你的工作团队中，是否也有类似的情形?
4.执行或讨论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合?如果有，你觉得这个角色有哪些功能?通常团队中有没有人扮演这个角色?
5.当伙伴的意见无人整合、共识未形成时，你的感觉是?团队有哪些状况?
6.蒙眼的过程中，最让你困扰的是什么(ex：不安全感、不确定性„)?实际的生活体验是否有类似情形?
游戏二：坐地起身
1.首先要大家四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上。(坐的意思是屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的)
2.四人手 "桥" 手，然后要他们一同站起来。很容易吧?那么再试试多人一点，如六至七个人，应该还不是太难。最后再试试十四五人一同站起来，那难度就会较高了。
说明：亲自试过十多人一起起身，虽然试了许多次才成功，但证明是可以成功的。这个游戏其实可以带出很多理论，如大组和细组用力方向的不同、如何合作才可成功等，非常适合团队课程。 游戏三：抛球游戏
1、道具：6个小皮球
2、适合人数：10人以上
3、时间：20分钟
4、地点：户外空地
5、操作规则：
1) 所有人围成一个大圈，间隔稍松一些;
2)教练告诉游戏规则：首先进行一个皮球的传递，皮球传递是通过抛球来进行，不可以太近，最好是传给对面的人。要求是皮球只能传给没有接过球的人。也就是说，一个人不能同时接两次皮球。球落地或着有人接到两次，则游戏失败，重新开始。 3)等到大家熟悉规则之后，加大游戏难度，告诉大家抛球只能抛给上一回合抛过的人，同时用2个球、3个球，三个球连续的在圆圈中传递。记下时间。
4)继续加大难度，可以再加一个球，一共4个球，同时，在这4个球中，可以将一个球按照与其它3个球相反的顺序逆抛。记下时间。 5)可以增加到6个球。 小学生集体活动性游戏
1、共同奋进
每组两人，并肩用布条系住内侧脚，用头内侧共同顶住一只排球，发令后不得用手扶球，齐心合力从起点向前跑出，到达对面圈后放下球，内侧肘相钩，再用外侧手合甩一根跳绳，边跑边跳，先返回起点的组为胜。 2、运西瓜
每组两人，前一人直立用后腰，后一人用头共同顶住一只排球(或塑料气球)，组成一头运瓜的毛驴。主持人发令后，从起点出发，默契配合，协调前进，通过三个障碍(如横竿、门洞、独木桥)，先到达终点并不掉球者为胜。 规则：途中不准用手扶球，不慎掉球必须拾起重做。 3、气球赛
在长6米，宽3米的球场中，拉一根1，5米高的绳网，游戏者每队2人，各居半场，用气球比赛。发球时可用手拍，其他场合只能用头顶或嘴吹，球出界，未过网，钻网或洛地为失误，由对方得一分，先获得六分的队为胜。 4、摘水果
每两人为一组，背对背而站。游戏开始，一起原地跳跃问道：“摘、摘，摘水果，该摘什么果?”主持人说：“全体摘葡萄!”大家立即作180度转体跳，双手斜上举两人搭成一个葡萄架;若说：“全体摘西瓜!”则180度转体跳后蹲下双手相钩搭成一个西瓜筐。如果主持人的口令中不带“全体”二字，则不能做动作，原地立正。主持人的口令可多变，谁要是做错或动作迟缓就得退下场，接着继续进行，最后剩下的一组为优胜。 5、绞龙滚绣球
两人为一组，前一人俯卧撑，后一人抬前者的双脚组成一条龙。发令后，前一人一边支撑移行一边赶一只2公斤的实心球前进，先到达终点的组为优胜。 6、蛙泳比赛
利用草地作为活动场地。游戏者两人一组，甲席地而坐，双腿向前伸直，双臂后撑，乙俯卧于甲的双腿上并两脚反钩于甲的后腰上，两臂前伸，组成一个“小青蛙”。发令后从起点出发，甲双手反推并收腹屈膝，使自己的身体载着乙前移一步，与此同时，乙抬头挺胸并两臂侧开做一次划水动作。接着甲双臂回收，双腿再前伸直，乙低头含胸两臂前伸，如此连续运动向前进，配合协调、姿势优美并先到达终点的组为优胜。 7、蜜蜂采蜜
在空地上画一个大圆圈代表“花丛”每两人为一组，背向并肩而站，各自外侧手搭于后脑勺，内侧手侧平举相互交叉，手指钩住对方外侧手，组成一只小蜜蜂，并在游戏者的脚踝部都系上二只长气球。发令后进入花丛，一边转圈跑，一边用脚去踩别人的气球，如果自己脚上的气球都被他人踩破或者散架则必须退出花丛，规定时间一到，剩下者为优胜。 8、跳舞吃瓜
四位工作人员手持8片西瓜成圆形阵，背对圆心，邀请十名会跳舞的机敏队员，随音乐绕圈跳舞，音乐停马上抡瓜吃，未抡到者淘汰，接着减少瓜片再来，几次后剩下的为胜。 9、抗旱救灾
等分数队，发令后排头用调羹从盆内舀水，运至对面水杯中，每人每次只能运一勺水，途中漏掉不能补充，在规定时间内进行接力，运多的队为胜。
小学生集体活动性游戏(2)
1、共抒心声
城市学生用兰笔，结成对子的贫困学生用红笔，相对而坐，主持人发给他们一张文稿纸，作文的题目为《手拉手心连心》。发令后，相互不准讲话，依次互递稿纸，每人轮流写一句，时间规定为10分钟，字数300字左右，完成后选一人朗读，看哪对写得既情深意切，又欢乐有趣。 2、同心协力
每组两人，发令后，背背夹住一个球从起点跑出，至30米处，放下球，拾起一根绒布条，系牢两人的内侧脚，然后用“二人三足”返回，先完成任务的组为优胜。
3、椅上传球
等分成数队，成纵队站在椅子上，椅子的间距约3米，行距4米。发令后，各队从排头开始，向后依次抛接球，掉在地上的不能下椅子去捡，球传至队尾后可由队尾滚抛给排头。每队用5只篮球，时间规定为三分钟，以传递成功次数多的队为优胜。 4、站圈
每队人数不限，性别不限，发一个藤圈放在地上。发令后，想方设法在圈内尽可能多站人(或者人叠人)并且坚持时间久的队为优胜。 规则：任何参赛者的着地脚不得出圈，否则无效。 5、明盲互助赛
每组两人，一前一后用双手扶住两根1米长的竹竿的前、后端，前者用布蒙目，发令后由后者指挥前者向前跑或快走50米，先到终点的一组为优胜。 6、对滚保龄球
在地上画二条相距为10米的平行线，中间再画五条间隔30厘米，长短不一的线，用1、3、5、3、1的菱形式竖放13根木柱。各对选手依次用一只2公斤橡胶实心球对滚击柱如果全部击倒木柱而时间还有余，可扶住柱再击。时间规定为三分钟，击倒木柱多者为胜。 7、选美人
各队选一名“美人”、一名游说者，然后登台面对观众，根据抽签的次序，各位“美人”表演自己拿手的小节目或展示风度仪表，与此同时由游说者介绍其美在什么地方，时间规定在一分钟。游说者要充分运用自己的口才和机智，竭尽全力说得客观真切、风趣幽默，令人捧腹，最能博得观众和评委好感得分多者为优胜。 8、找朋友
游戏参加者每两人为一组，各人将废报纸中间挖个洞，套进脖颈当滑稽“披风”，并在“披风”前后用墨笔写上自己的名称，本组的人要对应，如：“唐老鸭——米老鼠”、“林妹妹——贾宝玉”、“兰精灵——格格巫”、“西端——黑曼”、“小龙人——奇奇”等，然后都用面具或黑布蒙住眼睛，打乱位置，手拉手转圈走，过一会儿主持人说：“赶快找上你的朋友!”大家松手，利用喊叫或事先考虑好的方法联络，最先找对的一组为优胜。 9、采茶扑蝶
游戏参加人数8至12人为宜，每人发一叠长条型的彩色卡片，颜色有红、黄、蓝、白、黑、橙、绿、青、灰九种，大家围成一个圆圈、面向圆心，将彩色卡片象折扇那样打开，熟记各种颜色的位置。主持人居中，手持一只竹条棍的大蝴蝶模型，发令说：“开始!”并播放民间音乐《采茶扑蝶》。主持人抖动蝴蝶按逆时针方向飞，大家亦按逆时针方向边转圈边跳持扇追蝶的舞蹈动作，如果主持人转向顺时针方向飞，大家反方向追。过上一会儿，主持人停播音乐并发出一种口令，比如：“白蝴蝶!”大家立即从“折扇”中抽出白卡片高举过头，表示扑到，谁要是在慌乱中拿错卡片或动作最迟缓为失误者，退下场。接着继续进行，方法同前，若干次后，剩下的人为优胜。
10、双人画像
准备几块小黑板，每块小黑板的中间垂直镶嵌一块可折卸的隔板。游戏两人为一组，各拿一支彩色粉笔，每组占一块小黑板。主持人发令后，甲乙两人在隔板的两侧共同画一个头像，要求有头发、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴等。两人可以讲话联系但不得隔板相望。规定时间一到，抽样隔板，哪组画得比较吻合、一致和美观为优胜。
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大学生室内论文范文第3篇
在室内色彩设计方面，应该考虑到精神功能上的要求，力求体现与功能相应的性格和特点。在诸多造型因素中，从人的视觉感知物体的过程看，彩色和形体具有同等重要的作用。在室内设计中，色彩甚至比形体更容易首先为人们所注意。要使室内色彩环境合理化、舒适化、科学化，充分发挥出室内色彩的美化作用，就要正确处理好协调与对比、统一与变化的关系。
在室内设计中，色彩占有重要的地位。有的房间花梢艳丽、富丽堂皇，还有的房间淡雅清新，这些与家具、陈设的多少及款式等有着密切的关系，同时与墙面、地面、顶棚的色彩以及家具、陈设、织物、灯光的色彩有密切的关系。室内设计要涉及到家具设备、空间处理、照明灯具等各个方面，这些都是要以形态和色彩为人们所感知的。
室内色彩能影响人的情绪，能使人欢快兴奋或淡漠安静。住宅室内色彩也是一种最实际的装饰因素，对于同一样的陈设、家具等，只要施以不同的色彩，均会产生不同的装饰效果。色彩可以使墙壁、地面、顶棚等，表现得“突出”或“隐没”，也能使其成为装饰的重点。目前，对室内色彩的研究已经在逐渐地从定性进入定性和定量相结合的研究，从一般主观评价上升到主观与科学检测结合的评价。
1.室内色彩的基本要求
1）空间的大小、形式。色彩可以按不同空间的大小、形式来进一步削弱或强调；2）空间的使用目的。不同的使用目的，如病房、起居室等，在考虑色彩的基本要求、性格体现、气氛的形成是各不相同的；3）使用者在空间内的活动及使用时间的长短。不同的活动与工作内容，要求不同的视线条件，这样才能提高效率，达到舒适的目的。色彩的色相、彩度对比等等的考虑也存在着差别，对长时间活动的空间来说，主要考虑不产生视觉疲劳；4）空间的方位。不同方位在自然光线的作用下产生的色彩也是不同的，冷暖感也有差别，因此要利用色彩来进行调整；5）该空间所处的周围情况。色彩和环境有密切联系，在室内，色彩的反射可以影响其他颜色。同时，不同的环境，通过室外的自然景物也能反射到室内来。
2.室内色彩设计原则
2.1室内色彩设计要充分的考虑精神功能要求
室内色彩设计是以创造良好的室内色彩环境为宗旨的，主要是将满足人们在室内进行生活、学习、休息放在首位。在室内设计时，要力争体现出与精神功能相应的性格和特点。客厅是全家团聚和接待客人的地方，是最能展示主人的审美情调和文化底蕴的地方，色彩设计要呈现出亲切、和睦、舒适、优雅的气氛。客厅的色彩要以反映热情好客的暖色调为基调，突出各个重点装饰部位。
卧室是人们睡眠休息的地方，男青少年宜以淡蓝色的冷色调为主，女青少年的卧室最好以淡粉色等暖色调为主。新婚夫妇的卧室大都采用激情、热烈的暖色调。老年人的卧室要以白、淡灰等色调为主。总之，卧室的色彩不能过重，对比不要太强烈。
厨房是制作食品的场所，也是一个家庭中卫生最难打扫的地方。因此，要以白、淡灰、淡青色为主。厨房地面的颜色不宜过浅，可以用深灰等耐污性好的颜色，墙面要以白色为主，以便于清洁整理。
书房是学习、思考的空间，需要冷静理性的色彩。一般是以蓝、绿等冷色调的设计为主的，以利于创造安静、清爽的学习气氛。书房的色彩绝不能过重，光线一定要充足，色彩的明度要高于其他房间。
2.2住宅建筑室内色彩设计要力求符合构图原则
2.2.1 要定好基调 色彩关系中的基调很象乐曲的主旋律，体现出内部空间的功能和性格，在创造特定的气氛和意境中发挥主导作用。在室内色彩中要有主次关系，主要是背景色决定主体色，主体色决定强调色。基调外的其他色彩也同样不可少，但总的来说，是起丰富、润色、烘托、陪衬的作用。色彩基调具有强烈的感染力， 形成色彩基调的因素相当多。从明度上讲，可以形成明调子、灰调子和暗调子；从冷暖上讲，可以形成冷调子、温调子和暖调子。总之，确定色彩基调对于搞好室内色彩设计是至关重要的。
2.2.2 要处理好统一与变化的关系 色彩效果取决于不同颜色之间的相互关系，同一颜色在不同的背景条件下，呈现出来的效果也会迥然不同。视觉器官对色彩的刺激本能地进行调剂，以保持视觉上的生理平衡，并且只有在色彩的互补关系建立时，视觉才得到满足而趋于平衡。从整体上看，墙面、地面等可以成为家具、陈设及人物的背景。在进行色彩设计时，要先弄清楚它们之间的关系，使所有的色彩部件构成一个层次清楚、主次分明、彼此衬托的有机体。
2.3室内色彩设计要密切的注意民族、地区的特点及气候条件
色彩设计的基础规律是以多数人的审美要求为依据，经过长期实践总结出来的，对于不同的人和民族来说，审美的要求也不尽相同。我国汉族人多把红色作为喜庆、吉祥的象征；地处高原的藏族，因为身处白雪皑皑的自然环境和受到宗教活动的影响，所以多会以浓重的颜色和对比色装点服饰和建筑。
气候条件对于色彩设计有很大的制约作用，南方多用较浅或偏冷的色调，而北方则用偏暖的颜色。同一地区不同朝向的室内色彩，也应有区别，朝阳的房间，色彩可以偏冷；阴面的房间，色彩则应暖一些。
2.4力求符合空间构图需要
室内色彩配置必须符合空间构图原则，充分发挥出室内色彩对空间的美化作用，处理好统一与变化、协调和对比的关系。形成室内色彩主色调的因素很多，主要有室内色彩的明度、色度、纯度和对比度，要处理好统一与变化的关系，达到美的效果，使色彩的主色调在室内气氛中起主导和润色、陪衬、烘托的作用。此外，为了达到空间色彩的稳定感，室内色彩的起伏变化，应形成一定的韵律和节奏感。
3.结语
综上所述，室内色彩可以统一划分成许多层次，色彩关系随着层次的增加而复杂，随着层次的减少而简化。在色调统一的基础上可以采取加强色彩力量的办法，即重复、韵律和对比强调室内某一部分的色彩效果。通过色彩的重复、呼应、联系，可以加强色彩的韵律感和丰富感，使室内色彩达到多样统一，形成一个完整的整体。
参考文献
[1] 张曼琪，李冰.《浅谈室内设计的色彩协调问题》.《长春理工大学学报》，2009（05）：47.
[2] 高晓燕.《论室内色彩设计原则》.《建设者》，2010（11）：98.
[3] 刘涛，张明，杜艳波.《浅析我国室内设计色彩选择问题》. 《长春理工大学学报》，2001（05）：65.
（作者单位：黑龙江北盛建筑装饰工程有限责任公司黑龙江哈尔滨150000）
大学生室内论文范文第4篇
1.材料要求
1.1 胶凝材料
建筑石灰：石灰膏或生石灰粉，陈伏期要大于15d，用于罩面的大于30d，已风化冻结的石灰膏不得使用;通用水泥：水泥品种标号，需按设计要求选用;建筑石膏：要求无杂质，且磨成粉。
1.2细骨料
普通砂：中砂或中粗砂混合使用，使用前须过筛，炉渣：粒径≯ 1.2～2mm，使用前过筛。
1.3纤维材料
纸筋、麻刀、稻草、玻璃纤维等材料，在抹灰层中起拉结作用，提高抹灰层的抗拉强度，增加抹灰层的弹性和耐久性，使抹灰层不易裂缝脱落。
1.4有机聚合物
有机聚合物的品种：聚乙烯醇缩甲醛(107胶)和聚醋酸乙烯乳液(白乳胶)。
2.施工方法
内墙抹灰工艺流程：基层处理→浇水湿润基层→找规矩、做灰饼→设置标筋→阳角做护角→抹底灰、中灰→抹窗台板、墙裙或踢脚板→抹面灰→清理。
天花抹灰工艺流程：弹水平线→洒水湿润→刷结合层→抹底灰、中灰→抹面灰。
2.1找规矩、做灰饼
用一面墙做基准先用方尺规方，如房间面积较大，在地面上先弹出十字中心线，再按墙面基层的平整度在地面弹出墙角线，随后在距墙阴角100mm 处吊垂线并弹出垂直线，再按地上弹出的墙角线往墙上翻引，弹出阴角两面墙上的墙面抹灰层厚度控制线，以此确定标准灰饼厚度。
做灰饼方法是：在墙面距地1.5m左右的高度，距墙面两边阴角100～200mm处，用1：3水泥砂浆或1：3：9水泥石灰砂浆，各做一个50×50mm的灰饼，再用托线板或线锤以此饼面挂垂直线，在墙面的上下各补做两个灰饼，灰饼离顶棚及地面距离150～200mm左右，再用钉子钉在左右灰饼两头墙缝里，用小线拴在钉子上拉横线，沿线每隔1.2～1.5m补做灰饼。
2.2抹标筋
上下水平冲筋应在同一垂直面内，阴阳角的水平冲筋应连起来并应互相垂直。
2.3 护角
必须在抹大面前做，护角做在室内的门窗洞口及墙面、柱子的阳角处。护角高度>2m，每侧宽度≯5cm，应用1：2水泥砂浆抹护角，采用的工具有阴、阳抹子，或采用3m长的阳角尺、阴角尺搓动，使阴、阳角线顺直。
2.4抹窗台、踢脚板
应分层抹灰，窗台用1：3水泥砂浆打底，表面划毛，养护1d 刷素水泥浆一道，抹1：2.5水泥砂浆罩面灰，原浆压光。踢脚板应控制好水平，垂直和厚度(比大面突出3～5mm)上口切齐，压实抹光。
2.5 抹底灰
待标筋有了一定强度后，洒水湿润墙面，然后在两筋之间用力抹上底灰，用木抹子压实搓毛，底灰要略低于标筋。
2.6抹中灰
待底灰干至6～7成后，即可抹中灰。
抹灰厚度稍高于标筋，再用木杠按标筋刮平，紧按用木抹子搓压，使表面平整密实。
2.7抹面灰
待中灰干至6～7成后，即可抹面灰。如中灰过干应浇水湿润，常见的罩面抹灰有以下几种：
2.7.1石灰砂浆罩面、混合砂浆罩面
石灰砂浆先在墙面上用钢抹子抹砂浆，再用刮尺刮平，然后再进行抹平。
2.7.2纸筋、麻刀灰
一般抹在石灰砂浆或混合砂浆面上，先用钢抹子将灰浆均匀刮浆于墙面上，然后再赶平、压实，待稍平后，用钢抹子将面层压实、压光。施工时通常两人合作，一人抹灰，一人赶平、压光。罩面抹灰厚度约2mm。
2.7.3石膏罩面
同一墙面脚手板上下各站两人，同时操作，从墙面左侧开始，先用水湿润底灰，第一人用铁抹子将石灰膏由下向上抹，再从上向下刮平，第二人紧跟其后，左手洒水，右手用钢抹子由下而上，再由上向下压抹光，最后稍洒水压光至密实光滑为止。墙面较大时，最好三人作业，即抹平、抹光、压光连续进行。
2.8 清理
抹灰完毕，要将粘在门窗框、墙面上的灰浆及落地灰及时清除，打扫干净。
3.质量预控及控制要点
3.1质量预控
①抹灰工程进行之前结构工程必须经监理工程师、政府建设主管的质量监督部门验收合格。②抹灰前应督促承包单位做好以下检查和修正：检查门窗框位置是否正确，过梁、梁垫、圈架、组合柱及其他需抹面部分剔平、对混凝土蜂窝、麻面、露筋等做好修补;管道穿越的墙洞、脚手眼、模板洞和楼板洞用相应的材料嵌实;各种管道已安装完毕，电线管、消火栓箱、配线盒用纸墙严。③所采购和进入施工现场的材料已正式报验，色泽、质量，除应有产品合格证外，还应自检和经监理工程师认可。④正式大面积抹灰前应先做样板间，经鉴定合格和确定施工方案后再安排正式施工。
3.2 施工质量控制要点
①注意检查处理基层上的残余砂浆、灰尘、污垢和油漬应清理“毛化处理”，基层面必须充分淋水涸透。②基层垂直宽、平整度较差，抹灰厚度局部应分层衬平(每遍厚度宜为7—9mm)。③注意巡视成活后的质量，及时发现不合格的部位联系处理，必要时以书面通知提出修改意见。④注意成品保护和湿润养护。
4.常见质量通病及防治
4.1墙体与门窗框交接处抹灰层空鼓、裂缝脱落
①抹灰前应洒水，砖墙吸水大应浇两遍，砼墙吸水小可少浇一些。如果底灰干透了，应在中灰前浇水湿润;②明显的凹凸部位应分层填抹找平，太光滑的表面应凿毛;③不同基层交汇处应钉钢板网，每边搭接长度>100mm;④门、窗框与洞口接缝派专人填塞。
4.2墙面抹灰层空鼓、裂缝
①抹灰前应洒水，砖墙吸水大应浇两遍，砼墙吸水小可少浇一些。如果底灰干透了，应在中灰前浇水湿润;②砂浆保水性差，可加入适量石灰膏或外加剂;③要分层抹灰;④水泥砂浆、混合砂浆、石灰膏等不能前后复盖混杂涂抹。
4.3面层起泡、开花、有抹纹
①待砂浆收水后终凝前进行压光;②底灰太干，应浇水湿润，再薄薄地刷一层纯水泥浆后进行罩面。罩面压光时发现面层太干不易压光时，应洒水后再压;③严禁使用未熟化好的灰膏。
4.4外墙抹灰接槎明显，色泽不均，显抹纹
①施工时把接槎位置留在分格条处或阴阳角、水落管等处，并注意操作时避免发生高低不平、色泽不一等现象;②为防止有抹纹，室外抹水泥砂浆墙面应做成毛面，用木抹子搓毛面时，要做到轻重一致，先以圆圈形搓抹，然后上下抽拉，方向要一致，以免表面出现色泽深浅不一、起毛纹等问题。
5.结束语
随着国民水平的提高，新材料、新技术、新工艺和新设备的不断出现，中、高级装饰工程日益增多，在实际的施工过程中只要严格切实按规范、规定执行，认真对待每一个步骤，同时积极学习、应用新技术和新材料，方能确保装饰抹灰工程的质量。■
大学生室内论文范文第5篇
摘要： 本文明确了体验式教育基地建设的重要性和必要性，主要针对基地建设的建筑环境、人文环境、师资力量等方面进行分析。在环境建设中要做到安全、和谐、有特色，同时注意师资力量的特色性、全能性；在师资建设中要做到准确定位师资力量，加强基地教师综合素质的培养，尤其是情景设置的能力和责任心的培养，同时注意环境建设的安全性、自然和谐性；初步探索了体验式教育基地的发展前景。
关键词： 体验式教育 基地建设 环境 师资
阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所体验过的事情，我们却能学习到百分之八十。这就是体验式教育的魅力所在。如今体验式教育在教育界如火如荼地发展，尤其是在学校教育中的应用极为广泛，所以建设体验式教育基地就必然成为社会生活的焦点。那么什么是体验式教育基地·只要依据体验式教育理论建设，有利于进行体验式项目开展，并能够达到教育目的的基地统称为体验式教育基地。
在基地体验过程中，有45.7%的体验者认为学到的是知识，25.3%的体验者认为学到的是体验过程的技能，20.6%的认为收获的是社交能力和愉悦的心情，8.7%的体验者认为收获的在于其他方面。这就充分证明了体验者已经承认体验基地对传播文化知识的重要性。关于体验式教育基地对家庭生活的影响调查中，有69.4%的家庭认为这样的活动促进了家庭和睦。此外，基地的体验者中56.2%的认为在基地亲自体验过程是最重要的；23.8%的认为可以学到丰富多彩的知识是最重要的，15.8%的体验者认为基地环境好、心情放松最重要，4.2%的认为基地收费较高。那么怎样建设体验式教育基地，建设中需要注意哪些问题，本文主要就基地建设的建筑环境、人文环境、师资力量等方面进行阐述，总结基地建设的注意事项，并初步探索基地的发展空间。
1.体验式教育基地的建筑环境建设
1.1要把保证每个体验者的安全作为首要任务。
体验式教育基地建设的首要任务是保证每个体验者的安全，因为更多的体验者是群体性的参与，而且体验者的年龄、性格各不相同，这就更加要求我们做到安全第一。首先是最基础的消防器械要到位，同时在环境布置时，也要考虑体验者的年龄特点。例如：幼儿体验，要有相应的保护和协调措施，诸如工具的缩小、相关用品的精细程度改变等，准备不同型号、不同精细程度的用具来保证幼儿操作中的安全。其次，由于在体验式教育基地开设的课程中必定会有一些项目涉及危险性工具和场所，我们还要掌握基本的医疗救助措施。如：设置医务室或相关的部门。
1.2建筑环境的自然和谐性。
项目用隔断隔开或者采用环绕式分区，虽然整体看来还是一个整体，但在实际操作中是分区体。在安全性第一的基础上要保证基地环境的自然、和谐。首先，基地内部环境整体和谐：在基地建设中做到自然和现代的高度结合。一般基地内环境的形态格局属于分区型的比较多，这样的布局可以在不同程度上减少体验者心理上的紧张情绪，给体验者营造一种轻松的体验氛围，这样在体验时就可以很快进入体验角色。其次，基地内部环境在色彩上的选择：整体环境的布置在某种程度上会影响体验者的心态。色彩在室内空间环境设计中的主要功能和实用价值是装饰和渲染环境气氛，丰富人们的视觉空间，满足人们的视觉美感。色彩选择要与基地的体验项目融为一体，最终要符合体验者的心理特征。基地的体验者多以青少年为主，不同年龄段的孩子的心理承受能力和对颜色的感受程度也不一样，但是最基本的要求一定要做到内部环境光线充足、颜色整体感觉和谐。进行室内色彩设计时，要想营造出室内环境的整体性和艺术氛围，必须考虑环境色彩的层次、色彩的对比调和、色彩的影响等。例如：光源对色彩的影响，特殊光源可以产生强烈的色彩倾向，利用光源可以产生丰富的色彩变化，弥补色彩对比调和中的不足。区别空间功能，辅助分隔空间。可以调节室内的光线以及改善室内的空间感觉。突出环境的特质，提高、改善、调节室内环境的舒适度［１］。
1.3户外设施和外界环境的融。
户外活动基地的建设要做到根据不同的项目开展不同的环境布置，尽量做到自然、有序，有形存于无形中，和谐而又不凌乱。如何做到这种状态·这需要多留意周围的生活，在身边发现学习机会，不断地提升户外环境布置空间，逐步完善户外环境。目前，我国基地建设中的实地模拟建设就是这样一个实例，例如断桥、真人CS等，在真实的世界里体验真实的感受，即便会在某些潜规则中进行，但是全身心的投入得到的是一种真实的感受。
2.体验式教育基地的人文环境建设
在调查中发现：有53.6%的体验者对人文环境印象深刻，23.6%的体验者认为人文环境一般，不是很完善，而22.8%的体验者对人文环境没什么感受。可见，不同的体验者在相同的环境体验中对环境影响的感受大不相同。在基地建设中，所谓的人文环境更加侧重于基地工作人员和体验者的相互关系以及基地整体建设中有关人员参与性活动的组合，包括基地工作人员的工作态度、体验者的感受、基地的文化氛围等。如何使体验者对人文环境的印象深刻是人文环境布置的首要考虑因素。一方面，要明确体验者来基地体验的目的。另一方面，围绕体验者的目的做好准备，最重要的是精神状态的准备，一定要做到精神饱满，热情洋溢，这是人文环境升华的境界。最常见体现人文环境的方式有展板、展厅、公司网络平台、工作人员统一服装、工作人员的精神状态等。在人文环境的建设中，最重要的是基地文化和基地精神的建设。很多基地建设的最大的亮点就是能让体验者感受到集体的力量，这是一个团体精神的体现。特别强调的是工作人员一定要做到真心、耐心、细心，在工作过程中一定要牢记自己的职责，使体验者感受到基地的凝聚力，这样才真正为体验者创造舒适而又愉快的体验环境，更有利于体验者全身心地投入到体验过程中去，从而使体验者对体验感受更加深刻。
3.体验式教育基地的师资力量的建设
3.1体验式教育基地老师的定位。
为了提高教师的综合素质，应坚持定期培训、交流，不定期自主学习的方式交替进行。体验式教师应定位为教育课程的设计者，教学的引导者，体验过程的服务者，同时也确定了体验式教师模式的探索方向［3］。可见，基地教师既不是传统的知识技能的传递，也不是唯体验者所欲为，要有系统有针对性地对体验者起到引导性的作用，围绕体验者现有的综合素质，在体验过程中针对性地设置相关的问题，在体验过程中开发体验者的潜能，在活动结束后，引导体验者反思总结以真正达到体验式教育的目的和意义。
3.2教育基地教师的培训工作。
基地师资队伍的建设中，基地教师的培训工作很重要。因此对基地教师技能等开展了问卷调查。80.3%的体验者认为教师基本技能可以，有16.4%的体验者认为教师基本技能有待提高，只有3.3%的体验者认为教师基本技能不错。说明教师技能需要有很大的提高才能满足体验者的需求，必须加大对体验式教师的技能培训的投资力度，注意针对不同的体验项目开展严格的培训，要对基地工作人员进行医疗处理技能的培训和对常见病预防知识的了解。这就涉及对教师的综合素质做好培训工作。这里着重提出：作为体验式教育基地教师，不仅要具有基本的教学技能，尤其是要注重责任心的自我培养［4］。如何培养基地教师的责任心是针对教师基本素质的培养，这也是培养的重点。在校外教育机构中，因为没有课堂的限制，没有教学大纲的限制，没有考试的压力，因此教师在未成年人思想道德教育中发挥作用的空间是巨大的，这同时对教师的自觉性也提出了很高的要求。教师不一定能记得自己曾说过的话，但学生很可能会记住一辈子。教师的一句话有可能会影响学生的一生，也可能毁掉一个学生。教师必须要意识到自己的言行对学生可能产生的影响，必须时时注意，事事用心，在未成年人思想道德教育上不能有丝毫的松懈和怠慢。这就要求基地的教师在责任心的培训中加强自我监督的能力。
现今的培训项目大致分为以下几个方面：冒险项目；生存技能项目；人际交往项目；团队建设项目；管理项目等等［5］。另外，根据不同体验者的需求建设特色基地，着重在高新科技方面开发新项目；适时成为学校教育的专属外延基地，为学校的体验式教育课程提供一个广阔的发展空间，锻炼学生的散发性思维；也可以在资源旅游方面进行开发，适时地加入体验流程，达到体验式教育和休闲的双重目的。
体验式教育基地的发展方向多样化促进了体验者综合素质的提高，也体现了社会整体水平的改进。只要在基地的建设中做到时时坚持体验式教育理论，适时根据体验者的感受完善项目建设和基地环境的建设，还要注意做到将丰富多彩的知识融入其中，在环境建设中加大力度。同时也是为基地发展空间定位：始终以体验过程为载体，突出基地特色，传授知识技能，培养体验者正确的情感、态度、价值观。
参考文献：
［1］方静.色彩在居室环境设计中的运用［J］.山西建筑，2005，03：8-9.
［2］唐黎萍.新课程背景下的体验式教学法的探究与应用［J］.科学教育，2007，03：31-34.
［3］于明业，朱艳兰.体验式教师教育模式探析［J］.大连大学学报，2004，05：107-109.
［4］叶慧君.当前最需要的教师教育［J］.教育文汇，2004，09：25-27.
［5］周静，沈纲，傅珣.我国普通高校体育体验式教学模式的探讨［J］.四川体育科学，2005，02：103-106.