世界地理范文第1篇
第一课时
【课程要求】
【学习目标】
1、读图掌握我国的位置，分析我国位置的优越性，知道我国领土的四至。
2、通过反复读图，分析对比，获得学习地理综合比较的能力。
3、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发民族自豪感，培养自己热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的满腔豪情。
【学习重点】我国的地理位置和领土的四至
【预习导学】——不看不讲
【我自学】
知识点一：【位置优越】
认真阅读P2页的文字和图1.1“中国在地球上的位置示意”，
1、东、西半球的划分界线是和 ，(经线)，我国位于 球。
2、南北半球的划分界线是半球。
3、我国的海陆位置是位于西岸。
4、从纬度位置看，我国的领土大部分位于(A)
A.北温带B.南温带C.热带D.寒带
知识点二：【国土辽阔】
认真阅读P4和P5页的文字和图1.4“中国疆域示意图”：
1、我国的陆地面积是平方米，居世界仅次于 和 拿大。
2、我国濒临的海洋自北向南依次是
3、我国的两大内海是和海，我国最大的渔场 舟山渔场在东海。我国面积最大盐场是 长芦盐场，位于渤海西岸。
4、我国的三大岛屿是
5、说说我国领土的四至。
提示：
领土的四端：最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上。最南端在南海南沙群岛中的曾母暗沙。最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处。最西端在新疆帕米尔高原。
6、找一找：与我国隔海相望的国家：
提示：同我国隔海相望的有6个国家：东为韩国、日本;东南为菲律宾;南为马来西亚、文莱和印度尼西亚。
【我求助】
【合作探究】——不议不讲
【我展示】
1、结合教材P3页活动题1和2，认真阅读图1.2和1.3，分析比较我国纬度位置和海陆位置的优越性。
(1)与俄罗斯和巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?
提示： 俄罗斯北部有北极圈穿过，地跨北温带和北寒带，纬度高，气候寒冷。巴西：有赤道和南回归线穿过，大部分地区处于热带，纬度较低，气候湿热。 中国：我国南部有北回归线穿过，大部分位于北温带，小部分位于热带，没有寒带。 (2 )我国纬度位置的优越性是什么?
提示：(1)纬度适中，气候温和，有利于经济的发展和人类的生存(2)南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。
(3)与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?
提示：蒙古：是一个内陆国。日本是一个岛国，我国是一个海陆兼备的国家。
(4)结合分析，简要说说我国的的海陆位置的优越性。
提示：(1)降水：东部是太平洋，东部降水丰富，西部降水较少，气候多样，有利于多种农业部门的发展。(2)交通：西部深入亚欧大陆内部，东部是太平洋，海陆交通便利，利于发展对外交往与合作。(3) 海洋事业：海域辽阔，有利于发展海洋事业。
2、结合图1.4，阅读图1.5和1，6，量算一下我国东西和南北的距离和经纬度差距，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释其原因。
提示：东西距离约5000千米，相差近60个经度，4个时区。南北距离约5500千米，纬度差别50左右。图1.5帕米尔高原位于我国最西部，乌苏里江位于我国最东部，当帕米尔高原进入满天星斗的黑夜时，乌苏里江已经撒满了阳光。原因：因为我国东西跨经度广，时间差异大，导致各地晨昏差异很大。图1.6海南岛位于我国南部，黑龙江位于我国北部，当海南岛进入春耕时，黑龙江还是一片冰天雪地。原因：因为我国南北跨纬度广，气候差异大，导致南北季节差异大。
3、情境体验：2011年“CCTV”春节慰问文工团准备派一批著名的文艺工作者沿边疆慰问人民子弟兵，请问这次慰问演出将要穿越我国和哪些国家的边境线?在图上依次说明并记下来。
提示：活动要求学生能够按照顺序说出和我国相邻的14个国家即可，学生展示的形式不限。
【我收获】
学习笔记
【知识链接】
1、我国四大海域的分界：渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界线;
2、“海”的分类：内海 ——指深入陆地内部，四周被大陆、岛屿或群岛包围的海域。领海 ——指主权国家所管辖的法定区域。公海 ——指各沿海国管辖范围以外的广阔海域。边缘海——指位于大陆边缘的水域。
【学法指导】
1、“我国纬度位置和海陆位置的优越性分析”是本节课的难点。分析我国的纬度位置和海陆位置的优越性先要将几个国家的纬度位置和海陆比例进行比较，然
后看看纬度位置和海陆位置对国家农业、交通、对外交往有什么不一样的地方，最后总结我国的纬度位置和其他国家相比有什么优越性。
2、通过在填充图册上填注我国濒临的海洋和陆上邻国以及隔海相望的国家，加强基础知识的巩固和记忆。
【教学建议】
1、导学案提前发下，要求学生将探讨部分先作合作交流完成，课堂展示时将任务分给几个小组分组进行，可以提高学习的效率。
2、情境体验题，教师可将学生的综合能力充分调动起来，在把陆疆相邻国家说出的同时也将班级的文艺积极分子才艺充分展示其中，可以增加课堂的生动性。
3、教学进度可根据学生程度安排1-2课时。
【备选题】
我国领土面积大有什么好处?
提示：(1)、南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业提供了有利条件。
(2)、海岸线长，海域辽阔，有利于发展海洋事业。(3)、面积大，地域差异大，形成不同的景观和民族文化。
还可以从生活习俗、语言、文字等方面回答
【个性备课】
【教学反思】
【达标检测】——不练不讲
【基础题】
1、我国大陆海岸线长海里。
2、我国的三大半岛：
3、我国最先看到日出的省份( D )
A、台湾B、山东C、上海D、黑龙江
4、从南北半球和东西半球看,中国位于(A)
A.北半球、东半球B.北半球、西半球 C.南半球、东半球D.南半球、西半球
5、我国的内海有( D)
A.渤海、黄海B.黄海、东海C.东海、南海D.渤海、琼州海峡
【能力题】
6、与我国相邻的国家有14个，其中和我国有不连续国界的国家是 度。
7、有关我国地理位置的叙述，正确的是( A )
A.我国南部有北回归线穿过B.领土最北端在漠河，最南在曾母暗沙
C.我国领土跨热带、北温带、北寒带D.位于东半球，亚洲东部，东临大西洋
8、当帕米尔高原是日近中午时，乌苏里江是(B)
A、晨曦薄雾B、日薄西天C、繁星满天D正午当头
9.与我国隔海相望的一组国家是( D)
A.印度，文莱，菲律宾B.马来西亚，朝鲜，韩国
世界地理范文第2篇
七、能源问题
八、超强台风
石油被称作“工业的血液”，2008年5月纽约期货交易市场石油期货价格每桶突破120美元，由于石油价格在高位运行，在一定程度上制约了经济的发展。目前许多国家纷纷建立石油储备机制，以应对“石油危机”。据此完成1～2题。
1.下列地形区中石油资源丰富的是
①亚马孙平原 ②德干高原
③西西伯利亚平原
④里海沿岸平原
A.①② B.③④ C.①④ D.②④ 2.下列因素中属于影响石油储备基地选址的是 ①地形 ②气候 ③市场 ④交通 A.①② B.②③ C.③④ D.①④
答案：1.B 2. C
八、超强台风
阅读下列材料，回答问题：
材料
一、今年第13号超强台风“鲇鱼”于10月18日上午在菲律宾吕宋岛东北部沿海一带登陆，于23日12时55分登陆福建漳浦六鳌镇。“鲇鱼”登陆时近中心最大风力13级，未来向北偏西方向移动，强度逐渐减弱。福建省气象台预测，从登陆后到23日午夜前，福建沿海阵风10—12级，台风经过的陆地区域风力8—9级;漳州、厦门、泉州未来12小时降雨量将达到100毫米，局部可能出现强降雨。
材料二 、超强台风"鲇鱼"路径图
- 1
(1)台风登陆中国大陆，广州市和南宁市都普降暴雨，而广州出现了更严重的洪涝灾害，且经济损失更
为巨大，试分析其原因。(4分)
(2)台风带给我国的灾害损失巨大，但有专家指出，如果防御台风得当并加以利用，台风也并非是一无是处，而且在气候、科研、能源等领域都有一定的发展空间，你同意他的观点吗?请解释原因。(5分
(3)台风属于热带气旋的强烈发展，而热带气旋的分布具有很强的地域性，世界上受热带气旋威胁最
严重的地区有哪些?(至少写三个地区)(3分)
参考答案：27. (共12分)
(1)广州距海较近，地形低洼，灾害强度大(2分);
广州人口稠密，经济发达，灾害造成的损失更大。(2分)
(2)同意(1分)。
台风带来的降水可以缓解旱情;
对台风的研究有利于了解大气运动的规律;
台风的能量巨大，如果能够开发利用，效益很大。(3选2点，4分)
(3)孟加拉湾北部及沿海;我国东南沿海、日本和东南亚;加勒比海地区和美国东海岸(3分)
世界地理范文第3篇
海岛位置：远离战争、强大海军
王权、教会、贵族势力：保守主义和渐进式革命
妥协式民主
美国国情
得天独厚的自然条件：远离欧亚大陆，避开欧洲战火和世界大战
移民国家：早期移民的文化同源性——共同语言、欧洲文化
早期移民逃避宗教迫害、追求自由：人民自由意识强烈、民主和平等观念深入人心 没有经历过旧制度：单一的宪政实践
法国国情
大陆农业国
中央集权制传统
官僚主义作风
革命留下了思想而不是制度
德国国情
长期处于分崩离析状态
容克贵族势力强大：具有封建军国主义传统
民众具有较强的集体主义意识和忠于国家的观念
日本国情
天皇制度稳固：“忠君”意识 和“武士道”精神
民族凝聚力强
自然资源和民族主义：军国主义思潮仍有市场
俄罗斯国情
国土面积巨大，民族众多：专制制度的典型标本
封建统治稳固：资本主义从未充分发展
社会主义制度存在73年：强有力的集权统治
特点：在国家生活中，中国共产党享有公认的领导地位，是执政党，除了中国共产党之外，还存在着其它8个政党，即中国国民党革命委员会(民革)、中国民主同盟(民盟)、中国民主建国会(民建)、中国民主促进会(民进)、中国农工民主党(农工)、中国致公党(致公)、九三学社(九三)、台湾民主自治同盟(台盟)，它们与中国共产党之间的关系是协商合作、互相监督的关系。
政党和利益集团的区别
反映的利益不同：阶级—跨阶级
奋斗目标不同： 政权决策—影响决策
组织性质不同：政治组织—社会性组织
实现目标的途径不同： 竞选组阁—游说
竞选策略不同： 本党候选人—多党派候选人
一院制和两院制的分布特点：
* 联邦制——单一制国家;
* 西方发达国家——发展中国家;
世界地理范文第4篇
关键词：初中数学;结课;总结;预习;作业
民间有这样一句俗语：编筐编篓，重在收口。对于一堂有效的初中数学课而言，结课与收口的作用是相同的。正因如此，很多一线初中数学教师为切实提升课堂教学质量，都很重视结课，甚至还有部分数学教师会在结课方面深下功夫。如今，国内关于数学结课的研究也越来越多，并提出诸多有效的结课策略。本文受到相关研究的启发并结合多年数学教学实践，认为在初中数学课堂中具体可采用如下结课策略。
一、总结式结课法
总结式结课法即在课堂结尾阶段对本节课学习内容进行归纳与总结，让学生清晰了解本节所学。在观摩其他初中数学教师上课时发现，总结式结课法是数学教师较为常用的结课方法之一。该结课方法虽然较为简单，但却极为实用且有效。例如，教授“相似三角形的性质”时，在课堂结尾阶段，数学教师这样说道：“同学们，经过一堂课的紧张学习，相信大家都非常累了，也非常期盼下课。接下来，就让我们放松一下。哪位同学可以站起来说说我们本节课都学习了哪些内容?”问题提出后，经过短暂思考，很快就有同学站起来答道：“本节课我们学习了相似三角形的性质。相似三角形的基本性质为：对应角相等，对应边成比例;对应高线、对应中线、对应角平分线的比等于相似比。”“这位同学回答得很好，哪位同学还可以补充一下?”又有同学站起来回答道：“周长比等于相似比、面积比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性质。”待同学们回答完毕后，数学教师又用粉笔总结性地在黑板上写下相似三角形的基本性质，并让学生再一次对相关内容进行回忆和思考。
总结式结课法是对课堂教学内容的一次总结，数学教师运用总结式结课法进行结课可帮助学生更好地梳理相关学习内容，帮助学生构建完整的知识学习架构。因此，数学教师应有的放矢地采用总结式结课法进行结课。
二、预习式结课法
预习式结课法是指在课堂结尾阶段教师通过引导学生对下节课学习内容进行预习的方式进行结课的一种结课方法。这样结课方式的运用，有利于帮助学生更好地进行下一阶段学习内容的预习，同样是一种极为有效的结课方法。例如，教授“图形的平移”时，在课堂结尾阶段，数学教师说道：“通过本节课的学习，相信大家对图形平移相关知识已经充分掌握和了解。下节课我们将要学习的新课内容为图形的旋转。图形的旋转是一种图形的基本变换方式。请同学们打开‘图形的旋转’相关教材内容，让我们简单了解一下‘图形的旋转’相关知识内容。”说完之后，数学教师便通过极其概括的方式引导同学们对接下来的新课学习内容进行简单的梳理，并要求学生在课后积极对新课学习内容进行探索研究，提前对新课学习内容进行预习。
研究表明，预习式结课法是一种极为有效的结课方法。需要注意的是，在课堂结尾阶段，数学教师在引导学生对接下来学习内容进行预习的过程中，应充分把握好课堂剩余时间。如若课堂剩余时间充足，则可更为细致地带领学生对新课内容进行预习。如若课堂剩余时间有限，则应简练地带领学生对接下来的新课内容进行预习。这样的做法是灵活且科学的，同时也利于提升预习式结课法的运用质量。
三、作业式结课法
作业式结课法是指运用布置作业的形式进行结课的一种方法。这种结课方法也是初中数学教师常用的结课方法，且在具体的结课实践中取得了理想的成效。因此，数学教师在具体的课堂教学中应积极运用作业式结课法进行结课。例如，教授“因式分解”时，数学教师在课堂教学结尾阶段，有的放矢地布置了如下作业：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同学们，课后大家需完成上述作业，明天将作业上交给老师批阅。除此之外，大家还可通过其他途径搜索与因式分解相关的练习题，针对因式分解进行系统练习。需要注意的是，在作业完成后，大家需要对答案进行反复认真的检查，从而确保答题的正确率。学有余力的同学还可对因式分解相关解题思路进行总结，下节课时我们共同对该问题进行讨论与交流。”
作业式结课法虽然较为传统，但切不可忽视其重要作用。作业式结课法可以帮助学生进一步巩固所学。与此同时，教师还可通过学生的作业完成情况及时了解学生的知识掌握程度。因此，初中数学教师应积极采用作业式结课法进行结课。
四、结束语
综上所述，对于数学课堂教学而言，结课与新课导入同样重要。在具体的教学实践过程中，数学教师应积极对结课策略进行探索、研究与实践，总结出适宜的结课策略。这里需要注意的是，结课策略的运用切不可偏废其一，应将其综合起来进行运用，只有这样才能给予初中生更多的新鲜感，最大程度地发挥结课成效。
参考文献：
[1]许瑞珠.当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石锁华.中学数学课堂小结的现状研究[D].南京师范大学，2015.
[3]张源.让课堂小结成为提升教学有效性的杠杆解——以中学数学教学为例[J].教育科学论坛，2008(05).
世界地理范文第5篇
摘 要：高中地理虽以初中地理为基础，但难度跨度比初中地理大得多，很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。结合多年的初中地理教学实践，拟从中高考政策、初高中地理课程理念和课程目标、初高中地理教学内容和要求、初高中地理教学方法及学习方式等方面找出初高中地理教学脱节的原因，并提出初高中地理教学的衔接策略。
关键词：初中地理教师;初高中地理;教学衔接
高中地理以初中地理为基础，但又比初中地理难度提高很多。因此，对广大地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接非常重要。
一、初高中地理教学严重脱节的原因
（一）初高中地理教育考试政策的差异
初高中地理教育考试政策的差异是导致初高中地理教学出现严重脱节的最根本的原因。
长期以来，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分数太少，导致初中地理不被重视，地理教学效果也大打折扣;而初中地理课程的设置时间在初一、初二，初三不学地理。很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。
（二）初高中地理课程理念和课程目标的差异
1.课程理念
初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养”等几个方面，二者在指导思想上具有统一性。不同的是，前者把“学习对生活有用的地理”作为首个理念，而后者则把“培养学生必备的地理学科核心素养”作为首个理念，其他理念都是围绕地理学科的核心素养设计的。
2.课程目标
初中阶段，只要求学生能够了解地理的基本知识，获得基本的地理技能和地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念;高中则重点强调以人地关系为主线的知识的内在联系，掌握基本的地理原理和探究的方法，通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。
（三）初高中地理课程内容及要求的差异
1.课程内容
初中地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括两个模块：地理1、地理2。选择性必修课程包括3个模块：自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全;选修课程包括9个模块：天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、环境保护、旅游地理、城乡规划等。
2.课程要求
初中地理课程原则上不涉及较深层次的地理问题，高中地理课程要求学生运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等。因此，初中地理学习侧重“现象”，而高中地理侧重“原理”。初中教学注重基础知识的学习，一般要求知道“是什么、在哪里”就可以了;高中教学内容相对于初中教学内容更加抽象、更注重逻辑性和理论分析，不仅要知道“是什么、在哪里”，还得搞清“为什么、何时形成、将来怎么变化”。
（四）初高中地理教学方法的差异
初中地理教材受到青少年认知水平及作为入门学科的限制，学习心理完全是“经验记忆型”。因此，教学上多采用传统的讲解法和谈话法。高中地理注重学生的逻辑思维能力、分析概括能力、读图能力、合作探究能力的培养。学生的学习心理转变为“探索理解型”，因此在教学方式上多采取启发式、探究式。
（五）初高中地理学习方法的差异
初中学生学习受中考制度、教学方式及思维方式的影响，学习的主要目标就是结业考试，所以大部分学生学习的主要方法就是记忆;而高中地理则研究地理知识的本质，强调地理能力和素养的培养，所以学生的学习方法以理解分析为主。
二、初高中地理教學的衔接策略
（一）初高中地理教育考试政策的衔接
要从根本上改变初高中地理教学严重脱节的现状，做好初高中地理教学的衔接工作，就必须首先做好初高中地理考试政策的衔接。目前，高考正在由“3+X”转向“3+3”，那么中考就应该适应这种转变，把地理纳入中考科目计入中考总分，而且分值不能太低，这样才能引起社会各界包括学校、学生和家长的重视。否则，初高中地理教学的衔接就是一句空话。
（二）初高中地理教学理念的衔接
作为初中地理教师，一定要多学习先进的教学理念，要透彻理解初高中地理的教学理念。目前，高中地理课标的一个首要理念就是培养学生必备的地理学科核心素养。地理学科的核心素养包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。我们的一切教学行为都要服从和服务于这个理念。
（三）初高中地理教学方法的衔接
初中地理目前的教学方式多采用讲解法和谈话法。而高中地理的学习，需要学生具备一定的地理空间思维、读图分析、发现并解决问题的能力，同时需要经过教师启发、引导，学生通过探究，才能深刻理解高中地理知识。因此，初中地理教师应当主动适应这种变化，坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。
（四）初高中地理学习方法的衔接
初中生学习地理的主要方法就是记忆，而高中生学习地理的方法则以理解分析为主。学生如果要适应高中地理的学习，就必须主动改变传统的过分注重机械记忆、被动模仿的学习方式，转变为新的自主探究与合作交流的学习方式。
如今，信息技术已经深入我们的日常生活，因此，必须引导学生学会用信息技术手段来获取知识，提高学习的效率，比如运用电脑、手机、平板等查阅资料、进行学习。
（五）初高中地理教学内容的衔接
初高中地理教学需要衔接的内容包括地球的运动与气候、经纬线和经纬网、地图、区域地理。其中，地球的运动与气候是初高中地理共有的内容，而经纬线和经纬网、地图、区域地理则是初中有而高中没有的内容。
1.对初高中共有的教学内容的衔接
（1）地球的运动
讲这部分内容时，可以采用多种方法，如教具、多媒体或其他办法，具体衔接如下：①在讲自转与公转的区别时，可以用三球仪展示地球的自转和公转，然后用表格的形式，从围绕的中心、方向、周期、速度等方面进行比较学习;②在讲自转时，老师用一只手拨动地球仪，让地球仪自西向东转动;另一只手用手电筒（相当于太阳）从一个固定的方向照射地球，让学生观察地球仪上光亮部分（白天）和黑暗部分（黑夜）的更替情况;③在讲公转时，可以用计算机动画技术演示公转的过程，用多媒体展示太阳直射点的回归运动，同时观察昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。
（2）气候
初中教材在介绍气候知识时，只要求掌握最主要的分布地区即可。而高中教材不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布地区，还要根据相关气候资料来分析和判断是什么气候类型、如何形成、怎样分布等一系列问题。所以，我们可以对这部分内容做适当的调整、延伸、拓展、补充，把初高中的地理知识有机衔接起来。特别对于世界气候类型，在高中不会再讲解，所以我们要尽量用各种方法调动学生的积极性，讲全面、讲透彻一些。
2.对初中有但高中没有的教学内容的衔接
这些内容包括经纬线和经纬网、地图、区域地理。
（1）经纬线、经纬网
在初中，只要求学生能从地球仪上看出经纬线、经纬度的划分就行，但高中在学习地球运动、地方时和区时计算、判断昼夜长短变化等内容时，必须以经纬线和经纬网的知识为基础。这部分知识，可以通过列表比较的方法来讲解，而且还应该要求学生掌握经纬线及经纬度如何划分。
（2）地图
地图部分，主要是地图三要素的教学。地图教学的重点，就是要教会学生怎样看图、识图，怎样从图中得到自己需要的地理信息。
地图教学中还有一个难点，就是等高线地形图的教学和判读。老师可以运用计算机动画技术或者利用微课等，让学生知道等高线是怎样画出来的，怎样得到和识别各种等高线地形图，怎样识别等高线地形图中的山峰、山脊、山谷等，怎样在等高线图上识别陆地上的五种主要的地形类型。
（3）区域地理
初中区域地理包括初一下册的世界地理和初二的中国地理。区域地理的教学，要注意抓住影响各区域的主导因素，同时突出各区域的特色。比如，在教学亚洲时，要抓住亚洲面积广大这个主导因素。正是由于亚洲面积广大，导致经纬度跨度大，亚洲气候类型多、大陆性气候显著;地形复杂，各种地形都有大面积分布，导致大江、大河多，人口、国家多。
区域地理的另一个重要的教学方法，就是狠抓区域地图识图能力的培养。区域地理中的很多地理要素，不只要求学生记住名称，更重要的是把这些地理要素落实到地图上。
（六）初高中地理能力的衔接
根据初高中地理教学目标的要求，初高中地理应主要培养学生三个方面的地理能力：地图识图能力、合作探究能力和地理实践能力。
1.地图识图能力
初中地理只要求学生能够根据地图识别基本的地理事物和基本的地理信息即可。高中地理还要求学生能从地图中提炼出隐含信息，根据图中信息读出地理事物的特点，分析地理事物的成因和规律。
所以，我们平时在教学中，就要强化学生的用图、读图意识，让学生逐渐养成用图、识图的好习惯;要求学生不但要能“看图说话”，还要能在图中提炼出相关的地理信息，再进行深层次的分析推理。
2.地理探究能力
初中地理课标只提到要培养学生的探究意识，提倡探究式学习;而在高中地理课标中有一条基本理念，就是要创新培育地理核心素养的学习方式，其中非常重要的一种学习方式就是探究式学习。可见，学生的地理探究能力已经被提到了一个新的高度。初中地理教师在教学时可以从生活中提取地理案例，创设课堂教学情境，给学生提供更多的探究平台。此外，还要主动改变以往“填鸭式”的灌输模式，最好不直接告诉学生知识，要让学生在探究过程中获取知识，使教学过程成为探究过程，培养学生的探究能力。
3.地理实践能力
初中地理课标中提到，地理课程要着眼于学生实践能力的培养。而高中地理课标的核心理念就是培养学生必备的地理学科核心素养，其中重要的一条就是地理实践能力。
那么，怎样培养学生的地理实践能力呢？一方面，教师可以立足课堂和校园，精心设计教学过程，多创造实践活动，并善于运用教材的活动部分进行教学。比如，用乒乓球制作经纬网地球仪、画校园平面图等教学内容都可以设计成这种实践活动课。另一方面，应尽可能地带领或鼓励学生开展野外考察和社会调查，让学生走进大自然、进入社会，使他们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
参考文献：
孟宪杰.浅谈如何进行初高中地理教学的衔接[J].中学教学参考，2016（3）.
作者简介：朱竞成（1974—），男，中学一级教师，大学本科毕业，理学学士学位;在重庆市荣昌初级中学担任初中地理教學工作，擅长中学地理课堂教学研究。