小学教育培训范文第1篇
记工作的通知
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会计人员继续教育的内容包括：会计理论、政策法规、业务知识、技能训练、职业道德。
开发区财政局，各乡镇财政所，市级各行政、事业、企业单位：
会计从业资格证书是会计人员从事财会工作的依据，加强对会计从业人员的从业资格管理和继续教育，对稳定会计队伍，提高会计人员素质，造就一支业务过硬、适应社会主义市场经济需要的会计队伍具有重要意义。为做好我市2011年会计人员继续教育培训工作，根据财政部《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)、《云南省会计人员继续教育实施办法》(云财会〔2007〕22号) 以及《云南省2011年和2012年会计人员继续教育培训工作计划》(云财会〔2011〕24号)，结合我市实际情况，现将我市2011会计人员继续教育培训和会计从业资格证注册登记工作安排如下：
一、继续教育和注册登记的对象
凡在2011年6月30日前取得会计从业资格证书的人员，必须按照规定接受继续教育学习，并进行从业资格注册登记。凡不参加继续教育或未完成继续教育培训的持证人员，其《会计从业资格证》不予注册登记。
二、继续教育的形式
继续教育形式主要有网络远程教育培训和面授培训两种。鉴于楚雄市各金融、保险单位面授培训时间、培训内容难以安排，其继续教育主要采取网络远程教育方式进行。其他单位主要采取面授培训的方式进行，无固定单位的持证人员可以自行选择培训方式。
网络远程教育是全省会计人员继续教育培训的形式之一，具体内容可登陆中华会计网校(http://)“继续教育――云南地区”栏目查询。学员可根据自身实际选择学习内容，完成规定学时，并参加远程网络考试，考试成绩达到60分及以上者，可确认其已完成继续教育;采用网络远程教育方式参加继续教育的持证人员，必须到市财政局会计科购买学习卡，根据学习卡提供的账号和密码方可登录进行继续教育学习。
面授培训是由持证人员先到培训机构报名，由培训机构组织，并聘请教师对培训内容进行面对面讲解。
三、继续教育学时
按会计人员继续教育相关规定，会计人员每年参加继续教育学习时间不得少于24小时，我市是奇数年举办会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记，因此，每个会计人员继续教育培训学时在注册内不得少于48小时，并取得合格成绩。
四、2011年继续教育的内容
(一)行政事业类
行政事业单位围绕会计基础工作规范、会计职业道德等内容开展会计人员继续教育。其中：卫生系统以《医院会计制度》、《基层医疗卫生机构会计制
度》和《医院财务制度》、《基层医疗卫生机构财务制度》为重点开展会计人员继续教育。
(二)企业类
企业单位以企业内部控制体系为主，兼顾企业会计准则体系、小企业会计制度等内容开展会计人员继续教育。
(三)金融保险企业
以会计基础工作规范、财经法规与会计职业道德等内容为主开展会计人员继续教育。
五、继续教育和注册登记的组织实施
会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记按照统一规划、属地管理的原则进行。市财政局负责制定全市会计人员继续教育规划，组织实施市级各单位的会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记工作。
六、继续教育和注册登记的时间安排
市级各单位的会计人员继续教育于11月底前结束，注册登记工作于12月底前结束。
七、市级各单位继续教育报名时间、方式、地点
报名时间为2011年9月1日至9月30日(双休日除外)。
报名方式：会计人员按附表(《2011年会计人员继续教育培训报名表》)要求填报资料，并由单位汇总后以书面及电子版两种形式统一报送。无单位会计人员报名时需携带会计从业资格证，并按附表要求填报资料。
地点：市财政局会计科
联系电话：3121805
八、重要事项
(一)会计人员参加继续教育是财政部《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)的规定和要求，各单位应高度重视，采取有效措施，督促本系统、本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件，确保会计人员完成继续教育任务，并顺利通过会计从业资格证注册登记。
(二)持有会计从业资格证的人员必须自觉参加会计人员继续教育，并在完成继续教育后将《会计从业资格证书》交发证机关进行注册登记。无故不参加继续教育或未完成继续教育学习的持证人员，其《会计从业资格证书》将不予注册登记。《会计从业资格证书》一次不参加注册登记将进行警告，连续两次不参加注册登记，《会计从业资格证书》失效，将由发证机关在相关媒体上进行通告，并重新参加全省统一组织的会计从业资格考试，考试成绩不合格者，财政部门将收回其会计从业资格证书。
二○一一年八月一日
楚雄市财政局关于组织2011下半年会计从业资格考试报名工作的通知
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开发区财政局，市级各行政、事业、企业单位：
根据《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)和《云南省会计从业资格管理实施办法》的有关规定，为做好2011下半年全市会计从业资格无纸化考试报名工作，现将考试报名工作有关事项通知如下:
一、报名及资格确认时间
报名时间：2011年6月20日至7月10日。
二、报名方式及报名网址
会计从业资格考试报名工作，按属地原则，州级单位、在楚雄市内的中央、省属单位、无单位的报考人员由州财政局会计科负责组织考试报名工作，市级各单位报考人员由市财政局会计科负责组织考试报名工作。
全省实行网上报名(网址：http://acc.ynf.gov.cn)。
三、考试科目
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》。 具备以下条件的，相应免考相关科目：
(一)具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专)会计类专业学历(或学位)的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试《会计基础》、《初级会计电算化》科目。以上所称会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学。
(二)持有珠算五级证书者(含五级以上)，可免试《初级会计电算化》科目。
四、考试时间
全省范围实行无纸化考试，于2011年9月3日—30日举行统一考试，楚雄考区的具体考试时间以准考证时间为准。其中，《财经法规与会计职业道德》考试时间为90分钟;《会计基础》考试时间为120分钟;《初级会计电算化》考试时间为90分钟。
五、考试范围、题型和方式
(一)考试范围
云南省根据财政部下发的考试大纲编写的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》辅导用书为考试范围。
(二)考试题型
《财经法规与会计职业道德》：单选题、多选题、判断题、填空题、简述题、案例分析题。
《会计基础》：单选题、多选题、判断题、分录题、计算题、综合题。《初级会计电算化》：单选题、多选题、判断题、填空题、操作题。
(三)考试方式
考试采取计算机随机从省级题库中抽取题目的方式进行。
六、报名考生资格审查时须携带材料
1.携带学历证、身份证原件到当地财政局会计管理机构进行报名确认和交纳考务费，不进行报名确认和交纳考务费的考生，造成个人报名数据丢失的后果自负。
2.以上证件均要求用原件，原件遗失的应由原发证单位出具相关证明资料，如有伪造学历、身份证明者，将取消报名资格或成绩，并通知所在单位，二年内不得再参加会计从业资格考试。
3.报名后凭发票在规定时间内到报名点领取准考证。考生凭准考证和本人身份证在规定的时间和地点参加考试。
七、考试收费
根据云发改收费〔2009〕780号文件规定，会计从业资格考试考务费《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》按40元/人.科收取。《初级会计电算化》考务费按60元/人•科收取。
小学教育培训范文第2篇
对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。
首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。
平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------最近发展区分析------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。
其次，为我创造了一个学习的机会。
现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力!这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。
再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：
因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该思考怎样处理好 “研磨”的真实有效性问题?
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。面对这场深刻而全方位的新课程改革，很多时候让我有些雾里看花，无所适从。而此次我区举办的小学教师培训，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。下面我就估算教学方面粗略谈谈自己的想法。
新课改以来估算教学就成了大家共同探讨的热点话题，在平时的教学工作中我们就经常讨论教学中遇到的困惑，还曾将自己的不解发到青版教材的论坛上去寻求答案，可公说公有理，婆说婆有理，探究来探究去大家仍是一头的雾水。如二年级下册的估算教学要求一定不能给孩子讲解“四舍五入”法，可教材出示的例题如p35的286+103≈?中把286≈300及p53的179+364≈?中分别把179≈180、364≈360。给我的感觉就是潜意识中正是从估计到整百到估计到整十的“四舍五入”法的渗透，在实际教学中我感到无论是教学方法的选择还是估算结果的评价，尺度都非常难以把握。
此次培训教研室的梁娟老师一改以往的“理论灌输”，而是结合了远程教育的课例为我们剖析了估算的根本意义：估算结果只有取值的远近，没有对错，在实际的教学中我们应更多的给孩子提供有问题背景的估算，根据不同的情况运用不同的估算策略，有的时候可以少估，也有的时候可以多估，以此来确定估算结果的上、下线，优化结果。原来，估算教学不能以估算结果的准确性及统一性来衡量，在我以往的教学中总是希望孩子能尽量地统一结果，这样反而限制了他们的探索空间和估算策略的选择，导致了把知识教深、教难。
小学教育培训范文第3篇
2010年09月29日16:21中国新闻网
字号：T|T
据中国之声《央广新闻》报道，广东省中山市教育局日前下发通知，要求幼儿园不准搬用小学教材，同时要求各大幼儿园要采用以游戏为基本活动的教育形式。详细情况我们连线中央台驻广东记者黄少焕：
主持人：广东中山为什么要发这样的通知?通知的主要内容有哪些?记者：目前，有一些托幼机构为了迎合家长心理，把小学教学内容搬到幼儿园、托儿所，在正常的教学时间内，开展写拼音、写汉字、算数等内容的教学，有的甚至布置家庭作业。为防止和纠正部分托幼机构的这些错误做法，中山市教育局日前向各镇区教办及有关幼儿园下发了《关于防止和纠正学前教育“小学化”现象的通知》。内容主要有：不得搬用小学教材;不得进行奥数、书写拼音和汉字等内容的教学活动;不得布置计算、写字、拼音等方面的家庭作业;幼儿园开展英语(论坛)特色教育的，必须有英语专业大专及以上学历的专任教师，所使用的特色教材必须按规定经市教育行政部门审核备案等等。
主持人：中山市的有关部门会采取什么措施来落实这个通知?家长们对此怎么看?
小学教育培训范文第4篇
摘 要：中小学法治教育常态化的指导思想仍需高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党的十八届四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，遵循中小学生成长认知发展和法治教育规律，以宪法教育为核心，以社会主义核心价值观为主线，以中小学学科教学为载体，培养中小学生具备建设社会主义法治国家所需要的公民法治意识和法律素质为宗旨，全面提高中小学法治教育水平，使学法、识法、懂法、守法、用法成为中小学生和广大教育工作者的共同追求和自觉行动。要重视整合学校、家庭和社会的法制教育资源，发挥整体合力，提高法制教育的实效。
关键词：法治教育；常态化； 实效
中小学法治教育目标就是要实现：广大中小学生人人学法、个个懂法、处处守法、时时用法。人人学法是中小学实施法治教育的先决条件，个个懂法是保障，处处守法是根本，时时用法是目标。《青少年法治教育大纲》指出，把法治教育融入学校教育的各个环节，坚持整体规划、全社会参与，充分整合各种法治实践教育资源，全面提高青少年法治教育的水平，使尊法学法守法用法成为青少年学生和广大教育工作者的共同追求和自觉行动。
笔者认为，中小学法治教育常态化的指导思想仍需高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党的十八届四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，遵循中小学生成长认知发展和法治教育规律，以宪法教育为核心，以社会主义核心价值观为主线，以中小学学科教学为载体，培养中小学生具备建设社会主义法治国家所需要的公民法治意识和法律素质为宗旨，全面提高中小学法治教育水平，使学法、识法、懂法、守法、用法成为中小学生和广大教育工作者的共同追求和自觉行动。
中小学生法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，同时，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育和丰富多彩的课外活动。要重视整合学校、家庭和社会的法制教育资源，发挥整体合力，提高法制教育的实效。那么，怎样做到中小学法治教育常态化呢？
（一）中小学法治教育课程设置
1、课程课时依据
《中小学法制教育指导纲要》将法制教育纳入学校总体教育计划。学校要保证法制教育时间，不得挤占、减少法制教育课时和法制教育活动时间。重庆市2015年制定的《青少年法治教育大纲》明确规定要保证法治教育不少于每周1节课。
2、法治教育课程模式
采用必要的专题教育形式，增强学生的法律意识和法治观念，提高法制教育的针对性和实效性。要从学生的认知水平、学习兴趣、思想认识、行为表现和社会实际出发，开展灵活多样、富有成效的专题教育活动，倡导自主探究、合作交流、实践体验的学习方式。法制专题教育要与道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育紧密结合，与安全、禁毒、预防艾滋病、环境、国防、交通安全、知识产权等专项教育有机整合，使之融为一体。——《中小学法制教育指导纲要》
（二）中小学法治教育师资建设
1、法治教师的培养
法治师资队伍建设是中小学法治教育开展前提。法治师资的培养是中小学法治教育建设重要环节。重庆市中小学法治教育培训中心，加强对全市法治教育教师的培训提高；依托重庆市青少年法治教育研究中心，加强对各区县法治教育专兼职教研员的培训提高；同时，各校要深化法治教育校本培训，学习有关法律文件和法律知识，建设一支较高水平的法治教育教师队伍。
2、法治教师的配备
法治师资队伍建设是中小学法治教育开展保障，积极探索在中小学设立法制教育专职岗位。中小学要聘用1～2名法制教育专任或兼任教师，鼓励高校法律专业毕业生到中小学任教，鼓励其他教师参与法治教育。暂不具备条件的学校，县级教育行政部门可采取多校共同聘用法治课教师的方式。完善兼职法制副校长（辅导员）制度，进一步明确其职责，完善相关工作机制。加强法律志愿者、专业社工队伍建设，充分发挥本地高等学校法律院系教师和大学生、离退休法律工作者等专业人员的专长，为学校法制教育服务。
3、法治教师的岗位培训
加强对校长和教师的法制培训，将法制教育内容纳入“国培计划”。积极争取县政协、县法院、县检察院、县公安局以及普法办和综治办部门的支持，组织县级培训，提高教师法律水平。各校每期至少组织一次校级法治专题培训，同时建立教师业余自学法治机制，同教师继续教育和年终绩效挂钩。
（三）中小学法治教育教材建设
1、学科课程教材建设；
要适时、相应修订中小学德育课程标准，完成大纲要求的教学内容。小学低年级阶段，要在品德与生活课中设置专门课时，安排法治教育内容；高年级阶段，要加大法治教育内容在品德与社会课中的比重，原则上不少于1/3，并适当安排专题教育；初中阶段，采取思想品德课中设置专门教学单元或者集中在某一学年以专册方式，专门实施教学；同时适当安排专题教育，保证法治教育不少于1周1节。高中阶段，思想政治课要设置专门的课程模块，增加法治教育的比重，可以采取分册方式，将法治教育作为思想政治课的独立组成部分，或者加大法治教育选修课的课时。
组织开发法治教育需要的教育软件、图文资料等，积极推动学校打造法治教育精品课和示范课，聘请优秀教师录制“法治教育讲座”和“微课”，利用“网上梦想课堂”等平台，向农村边远贫困地区学校提供优质法治教育资源，让中小学生了解宪法知识和法律知识，不断提高法治课程教学质量。
2、活动课程教材建设；
活动课程尊重学生兴趣，利于激发学生学习主动性；强调教材的心理组织，帮助学生获得法治人格的不断发展；强调实践活动，有利于培养学生解决实际问题的能力；重视课程的综合性，有利于对世界完整认识。
充分利用主题教育、校园文化、党团队活动、学生社团活动、等多种方式，全过程、全要素开展法治教育。要将相关专题教育，如：安全教育、廉政教育、民族团结教育、国防教育、交通安全教育、禁毒教育等，与法治教育内容相整合，一体化设计教学方案。同时，充分利用“3.15”消费者权益日、“4.26”世界知识产权日、“6.26”国际禁毒日、国防日、“12.4”全国宪法日等，开展形式多样、丰富多彩的校园主题教育活动。通过入学仪式、开学典礼和毕业典礼等仪式，组织设计，渗透法治教育，积极引导学生自主参与，体验感悟。
支持学生自主制定规则、公约等，逐步培养学生参与群体生活、自主管理的能力，养成按规则办事的习惯，引导学生在学校学习生活的实践中感受法治力量，培养法治观念。
3、社会实践教材编写；
学校要积极组织学生参加法治社会实践活动。各地应根据实际，建设综合性的青少年法治教育实践基地，在司法机关、相关政府部门或者有关组织、学校，建立专项的法治实践基地；在统一组织的学生社会实践活动中，要安排相当比例的法治实践内容，组织学生定期参加法治实践教育，让学生在真实的法治实践情景中进行学习。
学校要充分利用各种社会资源，加强与社区的合作，组织学生进行社区法治服务活动。高等学校有条件的可以设立大学生法律援助中心，利用“三下乡”活动，组织学生进入社区、街道开展法治宣传，普及法律知识，在实践中学法、用法。
总之，要真正实现中小学法治教育常态化，任重而道远。需要各级部门及学校、专家积极推进法治教育专项调研、课程研究、教学实践、社会资源、评价标准等更多方面的探索与实践，真正做到法治教育的不断前行。
小学教育培训范文第5篇
一九八九年联合国教科文组织召开面向21世纪研讨会, 其中特别提出道德、伦理与价值观的挑战将会是21世纪人类所面临的最为艰巨的挑战之一, 并在提出“学会生存”之后提出一个总的指导思想即“学会关心”。这说明当代教育的视线将更多地关注人自身, 人与自然, 不仅要教会人如何生存, 而且要教会人与他人、与自然, 如何共处, 如何共发展。美国教育工作者清醒地认识到美国传统文化的缺陷一面, 更愿意“到东方寻求答案”, 从东方文化中汲取智慧和营养。甚至有一些西方人士宣称:“如果人类想继续生存, 那么他将不得不在时间上退回2500年去领受孔子的智慧。”世界各国为了迎接此一挑战, 纷纷从教育着手, 尝试塑造积极乐观、品格高尚的21世纪好公民, 希望为国家带来更强的竞争力。就我国而言, 道德教育长久以来是学校教育的重要内涵。全面提高国民素质是我国国民教育的基本目标之一。当前我国正轰轰烈烈地全面推进素质教育, 实施素质教育“就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设和接班人。”然而近几年来, 应试教育的局面仍没有得到根本改观, 反而有变本加厉之势, 这不得不引起我们对当前德育工作的重视。
品格教育必须要落实到学生的日常生活当中, 学校、家庭、社会必须充满关怀, 教师在教育的情境里, 给予学生道德指导, 使学生培养出向善的品格的历程。反观我国的道德教育, 学校、家庭、社会、传媒等各方面的配合不够。对现今为数不少的儿童而言, 家庭, 这一传统上孩子最初的道德教师, 却未能扮演好角色, 以致产生了道德的真空期。由此, 学校就承担了教导儿童未能从家庭生活中学习到的价值, 培养其心理健康发展的责任, 并帮助他们从问题家庭中脱离, 专注自我的学业。除了贫乏的家庭教养, 成年人错误的角色示范, 暴力及物质主义等充斥的传播媒体……这些隐匿在令人忧心的社会大环境中的不良因素也助长了青少年道德的沉沦:暴力上升、欺骗行为增加 (说谎、作弊、偷窃) 、性早熟、自我中心、缺席的公民责任、自戕行为、伦理上的盲从等。试想, 当社会上弥漫着对物质生活的极端追求和对道德生活不屑一顾乃至走向堕落的风气, 当大众传媒不断传递给青少年儿童颓废的信息时, 当学生一方面在学校接受为人民服务、诚实守信的社会主义道德教育, 而另一方面他们在社会上经常碰到一些见利忘义、损人利己、坑蒙拐骗等道德败坏现象时, 在理想与现实的反差面前, 一些青少年儿童很容易就抛弃多年接受的道德观念, 学校道德教育实效性就可想而知了。对于品格教育学者而言, 学校是捍卫道德的最后一道防线;要提升社会的道德标准, 唯有以教育特定的价值, 并予以熟练, 才有可能达成。此外, 透过学校与家庭、社区的联结, 共同制定出核心价值, 融入相关的品格教育课程, 才能扭转当今的情势。学校的工作不仅在于教导知识, 更重要的是要提供学生系统化的道德经验与练习, 使他们可以成为具有良好品格的人。儿童并不需要阅读教导“小聪明”的故事, 这些东西他们自己学得够多了。他们真正需要的是建立品格的故事, 在课程中融入这类故事是塑造儿童良好品格的重要方式。品格教育还应该让学生从活动中亲身体验, 以获得更好的学习效果。学校品格教育的目标旨在试图使学生产生好的行为特质与人格。为达此目标, 学习环境的安排与教师教学方式的施行需考虑学生的特质、学校的资源等因素, 因此并没有一套最好或最有效的教学可以普遍适用于所有的学校。学生不是单方面的接受品格教育的灌输, 而是也能自行建构出道德观念的意义, 教师所扮演的重要角色为在适当的时机引导学生。从古到今, 教育一直被视为是一种能塑造人类美好品格的途径。了解品格与道德教育的内涵, 确定具体可行的目标, 并找出适合青少年品格教育的方法, 建构伦理规范与价值信仰来提升青少年的品格水平, 帮助学生将认知转化为行动, 是学校责无旁贷的责任与义务。
新世纪是一个快速变迁的时代, 面对国际化及全球化的竞争, 教育不但要把人教得聪明、有能力, 更重要的是培养出健康的心灵、良好的品格和正确的价值观。在品格教育上, 究竟学校应该教什么?或是什么最值得教?该什么时候教?笔者总结了几点策略:教师发展温暖的教室气氛, 进而指导学生在友好互动中合作、平等互惠与解决冲突;教师鼓励学生对长期目标订定计划, 从生活中具体实践;师生建立起良好的师生关系, 教师扮演支持者的角色, 在品格等方面成为学生的典范;教师在教学中提供学生探讨英雄人物的品格与典范, 渗透优良传统道德的教育, 鼓励学生将好品格视为生活处事的基本要素;教师在课程上, 要加入适当的伦理观念, 运用随机教育的弹性空间, 落实品格教育于日常生活的实践当中。品格教育是一项长期的教育过程, 需要持续不断的循循善诱, 透过教学、示范、学习与实践, 才能陶冶学生的心性。教师的言教、身教, 在学生学习成长上扮演重要的角色, 又鉴于培养具有良好品格的下一代是学校、家庭与社会的共同责任, 教师应当尊重、关心学生, 建立起良好的师生情谊, 与家长共同推展学生品格教育。尽管中西文化、教育体制、教育内容上有所差异, 但学生品格的没落似乎是国内、外教育所面临的重要问题, 提高与重建学生的伦理道德, 不仅要告诉学生为什么要讲道德, 更重要的是关心每个青少年的发展, 关注人本身才是道德教育的真正目的。
摘要：在儒家礼教思想的陶冶下, 道德教育一向是我国所重视的领域, 若以完整的教育而言, 道德教育这一重要环节是不可缺少的。