任务设计论文范文第1篇
摘 要：本文分析提出，高职法律事务专业课程的教学，当以“工作任务”为导向，在课程任务的设计、任务课堂演练以及考核形式等方面进行相应的设计与调整，并在任务教学中实现建构式和分层化教学目标。
关键词：工作任务导向 建构式教学 课堂演练
在高等法律教学中，“法教义学”“案例教学法”“诊所式教学法”等均属于经典的教学模式与方法，其在诸多法律课程教学中具有不可替代的功用。随着法学教育的不断发展，也产生了除法学基础理论课程与部门法课程以外的一些实务课程：如律师实务、企业法务等。这些课程主要以工作岗位的工作任务为核心内容而展开，上述经典教学法在这些课程中的运用未必相得益彰。为此，法律教育人积极地从其他教学领域的教学理念、模式和方法中汲取营养，其中对于任务驱动法的运用与研究便是一种尤为成功的借鉴与尝试。笔者试图以中小企业法务课程为例，探索法律实务课程“任务导向”教学法的实践与理论问题。
一、任务导向教学法在法律教学中存在的问题与不足
将任务导向教学法引入高职法律事务课程教学，有助于实现教学方法与课程内容的完美结合。以中小企业法务课程为例，其学习单元、课程内容、训练项目等的选取、设计与编排完全按照企业法务岗位的“典型工作任务”展开。课程设计的任务化特质决定了教学的任务化和实操化，将任务教学贯穿于整个教学实践则是最佳选择。此外，任务导向教学法强调以学生为任务完成的主体，改变传统讲授教学法“教师主导”的课堂教学局面，构建“学生主导”的课堂教学模式，将教师的有效监督最终内化为学生学习的习惯和内在驱动，有效激励学生学习的主动性与能动性，进而培养学生的自主学习能力。尽管任务导向教学法优势突出，但观察目前的法律教学实践，该教学法在实际运用时却存在诸多问题与不足。
1.缺乏关于法律实务课程任务导向教学法的系统性研究
统而观之，任务导向教学法的实践与研究集中在教学一线，在小学、中学、大学等不同学历层次的多种课程（如计算机课程、语言课程）中均有应用。但高职法律教学中的实践与研究成果多基于个案观察，内容颇为零散，且数量寥寥。在未限定发表时间的情形下，截止到2018年12月从CNKI以及万方数据搜索的全部论文（包括期刊论文、学位论文与会议论文）数量仅为40余篇。这些成果多数属于对个人教学实践的浅表性总结，理论依据与提升明显不足，成果深度不足、推广范围有限。
2.教学实践存在诸多不足
第一，任务化教学目标过于直接和单一，缺乏系统和深层次的考量与设计。任务化教学的首要目标一般被确认为训练学生完成工作任务的基本职业技能，技巧和能力是教学重点。然而在实际工作中，更為重要的工作态度与职业素养的养成却被淡化与忽略。这是一种过于功利的短视行为。实际上，态度与职业素养才是推动职业生涯进步的动力和源泉。
第二，任务化教学存在滥用情形，其实施效果也差强人意。在教学实践中，将任务化教学法与案例教学法相混同，将任务化教学引入经济法、民法等实体部门法课程，则显得生硬别扭。实际上这类课程更适合案例教学法。
第三，教学评价功利化。重视任务结果的评价，忽视任务完成过程的评价;缺乏对任务完成不理想的学生的正面引导与有效指导，重视优秀结果或作品的评价和褒奖。在实际教学中，学生完成的“任务”质量不高也在情理中。即便任务完成得失败，学生在完成任务时的思考与分析同样难能可贵，通过教师与其他学生的点评与自评，他们更能从失败中获取宝贵的经验。
第四，小组协作不足，抑制了对每一位成员能动性和潜能的有效激发。任务教学法实施的基本组织形式为小组。在实际教学中，因为小组任务准备主要在课堂外完成，教师无法实时监督，导致少数学生搭便车的行为，从而影响小组成员之间的有效协作，还削弱了小组合作的功效以及团队合作精神的培养。
第五，建构性教学环节不够明确，缺乏实施规范。任务化教学是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在教学中，学生通过对任务进行分析、讨论和完成实现意义的建构，是其应有之意。研究者普遍认为：所谓“任务驱动”就是将要学习和掌握的知识技能隐含在工作任务之中，学生通过对任务分析、讨论，明确任务涉及的知识，并区分其中的旧知识与新知识，在教师的提示下找出完成任务的关键知识、方法和技能，由此实现对相关知识的意义建构。因此，自主学习讨论和归纳总结等被视为建构主义精髓在具体任务教学中的体现。但在实际教学中，由于学生有限的建构能力与水平，加之“举一反三”式的建构教学环节实施的耗时性特征，使得建构性教学环节在实施时存在一定的障碍与难度。
二、任务导向教学法的基本导向与教学定位
笔者以高职法律事务专业的实务课程中小企业法务为载体，进行 “建构式分层化任务教学法”的系统性改革实践与指导性理论提炼，以期实现该教法在法律实务课程教学中的普遍、规范和科学运用。
1.建构式与分层化：任务导向教学法的基本导向
任务导向教学法在法律实务课程教学中的展开围绕任务教学这一核心，着重于“两个基本点”：建构式和分层化的落实。建构式是任务教学有效实现的基础与根基，同时也是任务教学有效实施的验证标准;分层化是笔者试图在教学实践中尝试的另一个维度。
就任务教学与建构式的关系而言，二者互为形式与内容，后者赋予了前者灵魂和生命力。毋庸置疑，在任务驱动教学法中，任务的设计、演练完成处于核心位置，任务贯穿于整个教学过程。但这绝不意味着为了完成任务而完成任务，在整个教学过程中应当始终坚持建构式教学理念与方法，使其生成一个自主运行、循序渐进、环环相扣的成长性系统，在学生自我探索与教师指导完善的建构过程中实现学生学习知识与能力培养的良性上升式循环。
教师把学生所要学习的知识与技能完整准确地隐含在创设的工作任务中，学生在任务完成过程中发现需要理解与掌握知识与技能。教师对学生任务的课堂演练进行观察、总结点评，并针对突出问题与不足提示可行方向，要求学生进行修正与完善，直至学生反馈修正结构，教师再进行最后的讲评与小结，学生进一步深化和巩固相关知识与技能。这是任务教学与建构式教学相辅相成的一个完整运行机制与系统。
同时，任务教学也为分层教学提供了一个良好的平台，可在其中引入差异化分层教学。在工作任务选择与设计之初，即可对任务进行分层处理。一般可将任务区分为指定性任务和开放性任务，指定性任务是按照教师的具体要求完成的任务，开放性任务是由教师制定主题，鼓励学生自主发挥的任务。指定性任务在设计时可以依照难易程度进行编排，在任务分派时可以针对学生的差异化进行分配;开放性任务留给学生自我选择与创造的空间较大，其分层化差异化教学的价值更大。
2.教与学在任务导向教学法中的定位
在任务导向教学法中，教师与学生的定位应当是“教师为主导，学生为主体”。
首先，以教师作为主导，要求教师成为完成工作任务的总指挥、总导演和导师。教师不仅要选取任务、设计任务，更要指导监督学生完成工作任务。教师的主导功能体现在以下几个方面：（1）教学工作任务的选取与设计。教师通过分析实践岗位的具体工作，选取制定教学工作任务。（2）指导学生完成教学任务并评价。教师应该站在理论与实践的高度，事前对工作任务的完成进行重点提示与说明;事中对学生在准备任务过程中存在的疑惑提供针对性和建设性的指导。事后对学生的任务演练进行评价，在正面肯定的基础上，提出不足与完善建议，要求学生进行任务整改并反馈。（3）全程有效监督学生完成任务，保证任务完成的质量。全程监督的重点应该放在学生课外完成工作任务环节以及针对学生课堂演练的点评、修正和反馈环节。
其次，以学生为主体，即要求学生成为教学任务实施的主体，有效激发学生的自主学习动力。任务驱动教学本质上是通过“任务”来“诱发”“加强”和“维持”学习者的成就动机。简言之，成就动机才是学生学习和完成任务的真正动力源泉。建构主义认为，教师精心设计的任务可以引起学生的注意，激发其主动投入到执行任务的过程中来，在这个过程中，任务对学生就是一个兴趣、一种催化剂，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感、满足感，从而激发他们更积极地学习，形成一个感知心智活动的良性循环。
当学生完成一个任务后，成就感会驱使他们提出新的问题，再试着解决，驱使学生主动探索和发现，完成有关知识的建构，从而增强自主学习的能力。同时，学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中能够根据自身的理解，通过多角度、多方位的思考，选择解决问题的路径。
三、任务导向教学法的系统构建
笔者以中小企业法务课程为平台，在教学中以任务导向教学法为指导，通过教学实践与观察，提炼出高职法律实务课程任务化教学的一般环节与流程，以及具体实施教学的方案和策略。
1.任务导向教学法的目标与核心任务
（1）增进教学目标的多元化与层次性。任务化教学方法的直接目标是训练和培养学生的职业技能、能力，但更需要养成学生良好的职业素养和认真的工作态度。需要注意，后者应属于根本性目标。因此，应当明确任务教学的多元化和多层次目标，在追求直接目标的同时，强调深层目标的实现，将学生培养成真正合格的具有基本专业素养的职业工作者和理性的社会人。
（2）激发学生的主动性与创造性。任务教学法要求教师巧妙地设计教学任务，将新旧法律知识融入工作任务之中，使学生通过完成任务达到掌握知识、训练技能的目的。学生在完成任务时需要自主分析任务、提出问题、解决问题。这个过程可以充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生发现、分析和解决问题的能力，同时使学生体验到探索、发现、创造的愉悦。
2.任务导向教学法的演练方法与拓展
（1）“岗位角色代入式”演练法。为了增加学习演练的实战性，要求学生自主选定与企业法务岗位相关的职务（如法务经理、法务专员和助理法务等）和一家具体工作的企业（实际有的企业或学生模拟自创的企业均可）。要求学生在整个学期的学习演练过程中，以企业法务工作者的身份成为课堂中工作任务演练的主角，以便激发学生的潜能，提高学生的自主参与性。同时，学生还可以了解到实际工作的艰辛与压力，这对他们未来的就业与工作会带来积极的影响。
（2）将“创业理念”引入任务教学。在中小企业法务课程中适时地引入自主创业理念，一方面可以提高学生的相关法律事务的处理技能，另一方面可以触动部分学生产生毕业创业的想法，为学生就业提供一个可以选择的方向。在“企业设立法律事务处理”任务模块中，设计了任务“大学毕业后，如果打算创业，你准备成立哪种类型的企业？如何让企业合法开业？如何避免企业的股权纠纷？”既有对法务工作的专业能力判断，也有激发学生创业的意义。近几届学生对这项任务十分感兴趣，团队演练屡有惊喜。有些同学原本就有创业的打算，通过教学活动使以前模糊的想法逐渐转化为清晰的蓝图。
3.推进全过程考核改革
中小企业法务课程作为任务型实务课程，整个教学过程主要由课堂演练构成。因此，每次演练都被作为考核的一部分，由教师评价并打分，累计后的成绩作为平时成绩。为了反映任务型课程的特点，同时倒逼学生在课前认真准备每次的演练任务，将这部分成绩的占比提高到60%～70%。期末考试由笔试调整为“面试+技能”考核，这部分占总成绩比例的30%～40%。这样的考核改革体现了任务教学的本质要求，重点考核了学生的实务处理思路与技能。
4.任务导向教学法的主要教学环节
（1）工作任务的教学设计。工作任务设计可以依据具体岗位的工作内容进行类型化选择。以中小企业法务课程为例，笔者将“企业法务岗位”的主要工作任务高度类型化，迁移为课程演练的内容，分别为：企业设立法律事务处理、公司“三会”召开中的法律事务处理、企业合同法律事务处理、企业生产经营法律事务处理、企业知识产权法律事务处理、企业劳动关系法律事务处理、与行政监管相关的企业法律事务处理、企业法律纠纷处理。在此基础之上，将“企业法律风险防范管理概论”作为整个课程的开局篇章，以便学生对企业法律风险的防控与纠纷解决具有宏观的理解和掌握，培养其企业法律风险“管理”的意识，通过有效和有针对性的管理最大限度地防止企业法律风险的发生。
（2）工作任务的课堂演练。首先，规范演练流程。笔者通过七学年的摸索实践，已经形成了较为成熟、完整的六项教学环节与流程：教师设计演练情境、任务说明与分配（可一定程度体现分层教学要求）、学生课前准备、课堂演练、演练评价（旁听同学+演练同学+教师）、学生课后修正与课堂反馈。
其次，提炼核心演练环节。上述六大环节中的教学情境的设计与课堂演练评价，以及课后修正等三个环节尤为重要。
教学情境设计需要对企业法务的实际工作进行较为深入全面的了解，以便提炼出典型的代表性工作任务，做到切中問题要害，提示工作重点与难点;同时必须兼顾学生的实际水平与能力，选择适合学生的具体工作情境以训练其完成特定工作任务的技能。
演练评价与课后修正是整个任务演练教学的核心与重要环节，通过他评、自评以及教师的评价，学生能够反思工作任务完成中存在的问题以及如何改进，并通过修正环节，加深学生对某项工作任务的认知与掌握，提升学生的工作技能。
最后，保障任务演练的质量。课堂任务演练得好坏是任务教学法最为关注的核心问题。然而，质量的好坏并不取决于单一因素，而是由多种因素相互作用而形成的结果。这些因素至少包括：教学内容与情境设计是否适当，学生课前准备是否认真、充分，评价是否公正，是否有激励机制，以及课后修正与反馈环节的实施状况。诸多因素的叠加，很容易让演练效果不尽如人意。因此，应当对整个任务教学实施系统的教学流程，并严格把控重点环节。
参考文献：
[1]沈爱凤、韩学芹.职业教育中“任务驱动式”教学模式的探讨与应用[J].职教论坛，2016（2）.
[2]郑毓枫.法律职业资格考试背景下宪法教学改革与实践[J].湖北广播电视大学学报，2016（2）.
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[5]尤锋.任务式教学模式在信息技术教学中运用的有效性研究[D].长春：东北师范大学，2011.
（作者单位：浙江警官职业学院）
任务设计论文范文第2篇
在初中英语阅读教学中，我们常常发现大部分学生在阅读时，遇到生词就产生放弃的心理，不能根据上下文尝试着猜测词义，阅读速度慢，普遍缺乏阅读技巧，阅读效能低下。同时，课堂上学生阅读实践的机会很少，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果，造成了学生阅读理解，特别是任务型阅读能力的低下，考试中得分率偏低。新课程标准倡导\"任务型\"的教学途径，要求加强对学生学习的指导，培养学生的综合语言运用能力。任务型阅读就是在遵循“课程标准”基础上，根据任务型教学而设计的一种题型，而如何在阅读教学中设计任务，值得研究。本文就初中英语任务型阅读教学中任务的设计谈一下自己的看法。
一、任务型教学的理论基础
任务型教学法是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的强调“在做中学”的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。
任务型教学法是以任务为核心的课堂教学活动方法，在任务教学中，教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养，落实在教学过程中，倡导体验，实践，参与，交流和合作的方式，实现任务目标，感受成功，强 调学生能用英语做事情，并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，从而促进学生在真实语境中运用英语能力的提高。
研究任务型教学的目的主要是改进教师的授课方式，提高学生的学习兴趣，减少教学和训练的时间，促进学生更有效地学，教师更有效地教；改善学习策略，帮助学生提高学习效率，培养学生的学习热情，提高学生学会学习的能力和素质，进而提高其学习质量。
二、教师在设计任务时需注意以下几点
1，任务的设计要有明确的目的并有可操作性。
2、要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要真实。
3、要有利于学生英语知识的学习、语言技能的发展，实际运用语言能力的提高。
4、积极整合英语学科和其他学科的知识，发展学生的审美情趣、想像力、协作和创新精神 等综合素质。
5、要促使学生获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。
6、课堂教学和课外活动相结合。根据任务的特点，结合学生的个人经历设计任务。学生个人经历的引入能够有效地激活他们头脑中已经图式，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与到语言实践中，不断真实的体验学习过程。其次要注意引入真实的语言材料。真实的语言情景能够让学生们在轻松的环境中体会和运用语言，激发学生实际运用语言的动力和信心，快递的理解和运用语言完成任务，注重学习结果的同时注重学习过程。
三、任务设计教学实践
Go for it unit 7 Will people have robots？ SectionB（2a-2e）Grade 8 Book1
（一）、Knowledge goals：
1.Key vocabulary：
human，dangerous，already，factory，believe，disagree，even，shape，fall，inside，possible，impossible，servant；over and over again，hundreds of，fall down，look for
2.To understand the whole article by finishing some tasks.
（二）、Ability goals：
To train students’ reading ability and integrated skills.
（三）、Emotion goals：To inspire their imagination about the life in the future with the help of the robots.
在阅读教学时，从三个方面设计任务：
（一）、阅读前，Task What do robots look like？What can robots do？
（设计目的，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的背景知识，为接下来的进一步学习打下基础。）
（二）、阅读中 Task1：Read the article quickly and match each paragraph with the question it discusses.
Para.1 Will robots think like humans in the future？
Para.2 What will robots be like in the future？
Para.3 What can robots do today？
Para.4 What are robots like in movies？
Task2 Read the article again quickly.Complete the sentences about what robots can do now.
1.Robots can build ____ in factories.
2.They can do _______ jobs many times and never get bored.
3.Some can _________ and _____________.
4.Some can help _______ people under ___________.
Task3：Read paragraphs 3&4 and discuss the questions：
1.What do paragraphs 3&4 talk about？
2.What are the two different views regarding the development of robots？
3.What are the reasons behind these two views？
4.Which side does the writer take？Why？
I can also encourage Ss to ask more questions.
（设计目的，学生通过小组合作完成一系列的任务加深对课文的理解，获取新的信息，提高自己阅读水平。）
（三）、阅读后，Task Using your own words to retell the text.
（设计目的，通过复述课文，使学生在学中用，用中学，激发创新的热情。）
整节课在教师指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
四、自己的教学实践体会
1、任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用：
在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生完成各项“任务”为主，从而培养学生应用英语的能力，这极大地发挥了学生的主体作用，充分了以学生体现为中心的理念。如，在前面所提到的八年级上册unit7学习2a 时，阅读前设计的任务：What do robots look like？ What can robots do？学生根据自己对机器人的了解程度，或自主上网查找大量有关机器人的知识，或阅读教师精心选取和编辑的有关文章和练习，每位同学都积极地谈论自己对机器人的了解，在课堂上进行了热烈的讨论，知识和语言技能都得到了提高。
2、任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣：再如，八上unit7 2a，阅读后追加了这样的任务：If you have a robot，what will your robot help you do？学生显示了极大兴趣，用所学知识，积极发言，进一步深化了学习内容。由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，焕发学生对未来生活的想象，学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
3、小组活动的任务设计有利于培养学生合作学习
在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出由易到难阶梯式、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，这些任务可以是独立完成的，可以是小组协作完成的。在完成任务的过程中，学生们针对自己对话题信息或语言知识的掌握程度，分工合作，共同完成，共同提高。
总之，任务的类型多种多样，设计任务时要避免单一性，教师要根据不同的目的、教学内容和条件、学生的认知和性格特点、兴趣和需要等因素设计灵活多样的任务，激 发不同层次的学生参与任务的欲望和信心，从而不断提高学生的阅读水平。
任务设计论文范文第3篇
成都《人南国际广场》综合体项目建筑
设计咨询顾问服务任务书
二〇一二年三月
中建建宏置业开发有限公司 1
成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
成都“人南国际广场”作为成都市的重要地标建筑，是四川省，成都市两级政府督办的重点项目之一，位于成都市人民南路与一环路南三段交汇处(人民南路33号)西北一侧。
一、项目背景
成都市人民政府为了提高成都在国际上的影响力，将成都市建设成为国际大都会，2008年成都市人民政府以“成办函(2008)131号文件”明确将人民南路作为成都市中轴线的重点进行全面改造建设，在双流国际机场进入市中心中轴线的重要节点上，建设具有标志性的城市特大型综合体，对推动和发展成都市与世界接轨，具有十分重大的意义。
为了积极配合成都市人民政府改造扩建人民南路，以项目的特殊地理位置，结合项目地块周边的实际情况，拟计划整合省体育馆、休闲体育广场、机场快线(地铁3号线)等区位优势;结合地下地铁1号线、3号线在此交汇的优势;以及地面人民南路与一环路交汇形成的十字路口优势;将项目周边地块整合连接形成一体，统一开发，形成功能齐全、完全与国际接轨的特大型城市综合体。
人民南路是成都的门户大道，素有“天府第一大道”之称，具有战略意义的区位和强劲的竞争力。这个片区，目前已经汇集了中国人民银行成都分行、国家外汇管理局四川省分局、汇丰银行、新加坡华侨银行、法国安盟等金融机构和美国宝洁、英美烟草公司、日本东芝等世界500强企业，现代服务业聚集已经高度集中。下一步，整个片区将加速国际化，提升实力，真正可与香港的铜锣湾媲美。为此，依据最新出台的产业规划，
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
这个片区将新开设10家五星级酒店，为全球高端商务人士提供一流的服务。将在现有一家高档商业卖场的基础上，引入5家高档商业卖场，加速提升片区的商气。
人民南路商务区国际化要素十分丰富，已经成为成都乃至中国西部的外事活动中心。人南商务区已经有美国、德国、巴基斯坦、泰国等国领事馆，是成都市领事馆最集中的区域;大量的外资企业、外事机构集中在人民南路及其延伸线的各大甲级写字楼。凭借外国领事机构和其他外资机构的聚集，向一个国际化的外事活动中心发展的优势十分突出。依据最新出台的产业规划，人南片区将建设5个类似成都“香格里拉”式的国际公寓，专门为有高品质生活需求的世界500强企业高管、外国领事机构工作人员提供服务。
二、项目概况
1、项目区位
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
本项目位于成都市人民南路三段30号与一环路南三段交汇处。该项目是成都市的重要地标建筑，是四川省、成都市两级政府督办的重点项目之一。
2、交通状况
项目地处成都市中轴线人民南路(成南主干道)与一环路(城市主干道)交汇处，四面临街，拟规划建设的“人行天桥系统”将项目商业中心二层与省体育馆及演艺中心连接为一体;成都地铁
1、3号线在此交汇，将地铁
1、3号线出入口的人流直接引入项目的地下一层商业区域。
3、周边资源项目
项目南侧是成都规划的最大演艺中心“四川省体育馆”与休闲体育广场将设计天桥与项目大楼连，北侧与四川教育学院校区为核心的文化休闲中心相望;东侧是科技数码广场、莱福士广场，西侧省体育局羽毛球训练场及规划道路与大楼广场露天小街直接相通。
三、项目定位
成都人南国际金融广场是集写字楼、酒店、公寓、现代化商业零售、娱乐功能于一体的特大型城市综合体。
①国际标准的24小时5A超甲级办公写字楼;超五星级酒店和配套设施。
②世界及国内品牌商业主题，观光和文化休闲娱乐，特色会议设施。
③顶级会所：引入国际顶级酒店管理公司，为国外、国内高端客户提供个性化服务;体验食宿环境与办公环境共享的交
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
错感。
④满足金融行业差异化需求，增加金融机构交易层，满足银行、保险、证券、基金及金融服务业跨国公司总部的差异化办公需求。
⑤空间花园小憩：充分利用三幢“品”字形建筑的空间、平台、室内景点、露天小街、大堂垂直空间营造地面花园及空中花园小憩，令人感觉舒适。
⑥屋顶暗藏风力发电机组，观光平台和公共活动空间顶部的雨水收集系统可提供大楼内部清洁用水，屋顶部分将充分借助高空强劲的风能安装发电机组，为大厦提供绿色电力。
⑦人民南路最高敞开式观景平台：顶层将设置敞开式观景平台及文化活动空间，设立3个观景层，供游客及市民体验俯瞰城市的视觉享受。
⑧地铁经济：城市地铁
1、3号线交汇处，地下一层商业区域，四层地下停车场，将地铁出入口直接引入地下;地上商业区域，充分利用地面十字路口、地上天桥、地下地铁
1、3号线交汇处人流交通优势。
⑨周边环境：广场南侧是成都规划的最大演艺中心“四川省体育馆”与休闲体育广场将设计天桥与大楼相连;北侧与四川教育学院校区为核心的文化休闲中心相望;东侧是科技数码广场，西侧省体育局羽毛球场及规划道路与大楼广场露天小街直接相通。
⑩地段优势：天府广场核心区的地位，华西校园三十年代中西文化建筑元素，锦江河畔的风景，将与项目“人南国际广
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
场”建筑群及天府立交上的太阳神标志，交相辉映，成为成都人民南路上最亮丽的风景。
四、项目规划用地及规划设计条件 用地规划要求
(1)项目用地面积：22000平方米，积率12。， (2)建筑密度：总建筑密度不大于70%，高层主体建筑密度不大于30%. 建筑规划要求 (1)航空限高≤165米
(2)建筑间距及后退用地红线、道路红线等各类规划控制线距离应符合《成都市规划管理技术》(2010)的相关要求。
(3)项目新建建筑自身及对周边现状建筑的日照影响应满足《成都市规划管理技术》(2010)的相关要求。 (4)外立面整体形象充分体现国际化，树立形象地标。 绿化要求:绿化率不小于20% 建筑形态与物业形态建议:
1、建筑形态
建议由2-3栋超高层建筑及裙楼组成，超高层的双子塔高低错落或由三栋超高层“品”字形建筑群组成，交相辉映。
(1)地下建筑不多于4层 (2)裙楼不少于7层
(3)主塔楼不低于40层，标准层面积控制范围2000-2500平方米
(4)次塔楼不低于42层，标准层面积控制在1800-2200
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平方米或1500-2000平方米
2、物业形态定位
成都人南国际金融广场是集写字楼、酒店、公寓、现代化商业零售、娱乐功能于一体的综合性超高层建筑。其物业形态分布如下：
(1)地下二层以下：设备层及地下停车库 (2)地下一层——地上7层裙楼：商业用房 (3)主塔楼：写字楼办公用房 (4)次塔楼：酒店及公寓
(5)地上8层：高档会所及娱乐休闲场所
五、项目地下物业
(1)地铁
1、3号线进入商场，合理组织交通流线，商业价值最大化。
(2)地铁三号线、一环路及省体育馆、省运动技术学院的地下空间整体拓展设计预留空间位置，合理组织交通流线，整合各区位功能布局，提升项目便捷性，使得本项目与南侧(一环路50米宽)，西侧(规划道路16米宽)，北侧(电信路25米宽)地块地下空间互通，充分利用地下周边空间资源。
六、成果要求
1、建筑控制性概念设计阶段 设计时间：共6周 设计成果要求：
中期概念设计阶段：提供2个概念性方案，供甲方研究选择。提供所有能表达设计意念之草图、图纸。
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
设计说明包括基地位置分析、项目背景及现状分析、案例分析等。
各个方案的规划分析图包括交通系统分析、景观设计分区及分析图、环境保护分析等。
主要功能分区及各种建筑产品分布图。
总规方案区内主要观点的电脑透视草图(A3规格)。 基地的主要剖面图(如果需要)。 各种建筑产品类型的概念图片。 其他表达设计意图的示意图片若干份。 最终概念规划设计阶段： 设计说明书：
设计说明书应至包括现状分析、设计概念说明部分。其中设计成果说明应包括：设计目标和设计原则，公共空间、道路系统、环境景观系统设计。
设计图纸：
建筑用地总平面设计图纸及建筑设计图纸包括：总平面图、首层平面图、标准层平面图以及效果图。
用地总平面设计图 道路交通系统规划图 绿地设计分析图 经济技术指标
效果设计图(2张彩色立面渲染)
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
整体鸟瞰图(2张，日景、夜景)
工作模型(需要甲方确认最终方案设计后10个工作天完成)1：1000比例
上述内容制成Power Point演示文件。
同时按中华人民共和国住房和城乡建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》要求内容提交成果。
2、建筑方案概念设计阶段 设计时间：共6周 设计成果要求： 最终概念规划设计阶段： 设计说明书：
设计说明书应至包括设计概念说明部分。其中设计成果说明应包括：设计目标和设计原则，公共空间、道路系统、环境景观系统设计、相关设施系统设计、建筑系统设计、生态可持续策略及商业策划方案。
设计图纸：
建筑用地总平面设计图纸及建筑设计图纸包括：总平面图、首层平面图、标准层平面图以及效果图。
用地总平面设计图 道路交通系统规划图 绿地设计分析图 经济技术指标
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成都“人南国际广场”综合体项目规划设计任务书
平面设计图
效果设计图(4张彩色里面渲染) 整体鸟瞰图(2张，日景、夜景)
项目模型(需要甲方确认最终方案概念设计后10个工作天完成)1：1000比例
上述内容制成Power Point演示文件。
同时按中华人民共和国住房和城乡建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》要求内容提交成果。
注：在概念规划设计期间，由甲方另行聘请的国内设计院须提供服务如下：
按政府审批程序的规定向甲方要求所有开展项目所必需的文件。
审核乙方概念规划设计，就有关其与国内的适用的法律法规、强制性规范、标准的适用性和合法性提供修改建议与乙方协调。协助工料测量师，为甲方提出的设计要求提供造价估算。
3、建筑方案设计阶段 设计时间：共12周 设计成果要求： 方案中期建筑设计成果： 建筑设计说明 用地总平面设计图 完整的建筑平、立及剖面图
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参考图片
完成建筑方案设计成果： 设计说明
用地总平面设计图(1：500) 道路交通系统规划图 经济技术指标 所有平面 所有外部立面 主要建筑剖面图
透视效果图(6张，包括2张日景、夜景、鸟瞰图及4张立面渲染)
项目模型(需要甲方确认最终方案设计后10个工作天完成)1:500比例
结构，机电，人防设计说明专篇及报审签字盖章将由甲方另聘之本地设计院完成除上述资料外，乙方提供图纸须达到方案报规报建深度。
同时按中华人民共和国住房和城乡建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》要求内容提交成果。
4、外立面设计深化阶段 设计时间：共8周 设计成果要求：
建筑主部的平面大样、剖面大样及外墙立面大样图等
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1：50 主外墙细部、栏杆、棚架、窗框外型大样、女儿墙及冷气机遮板、雨篷及其它建筑造形部份等的大样详图。
提供外立面主要建筑材料一览表。
同时按中华人民共和国住房和城乡建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》要求内容提交成果。
甲方对乙方工作成果的签收，以甲方代表或甲方书面委托的收件人的签收结果或加盖甲方公章后的签收结果为依据，否则，视为乙方未向甲方提交工作成果。
六.设计周期:六个自然周
七、项目建筑设计咨询顾问服务的依据:
1、“两轴四片”城市设计人民路(天府广场—火车南站)图片及PPT文件，由成都市城市设计研究中心提供;
2、成都市人民南路规划，由成都市建设委员会，四川省建筑设计院联合体提供;
3、成都市“两轴四片”人民南路综合改造工程设计方案汇报(PPT文件)，由成都市建设委员会提供;
4、成都市人民南路区域综合整治设计方案深化(PPT文件)，由四川省建筑设计院联合体提供;
5、成都市两轴四片构想(3D动漫)，由四川省建筑设计院联合体提供;
6、项目需要重点表述的其他说明资料。
(1)地铁1#、3#线出入口及风口现状规划位置图
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(2)土地利用控制规划图 (3)道路工程规划图
(4)项目南侧一环路与人民南路下穿方案图 (5)地堪资料
任务设计论文范文第4篇
一. 题目：金丝楠木私人博物馆陈列布展概念性设计
二.目的与意义：
1.加强艺术中心博物馆陈列布展室内设计的基础训练
2.掌握基本艺术中心博物馆陈列布展规范要求
3.掌握艺术中心博物馆陈列布展空间、各单元的空间布局、室内陈设及空间具体形态
4.熟练掌握艺术中心博物馆陈列布展室内的使用空间，基本设施、物质技术构成和功能分区
5.进一步加强学习艺术中心博物馆陈列布展室内设计表现技能
三.设计项目概况：(附图)
1.概况：
金丝楠木博物馆工程是北京市南二环中的一个单独90年代3层约1000㎡的旧建筑改造项目，设六大功能区。
a、列展览部分：序厅、金丝楠木家具展厅(具体展示家具见详表)、红酒展示、普洱茶展示、临时展厅。
b、宣传系统部分：多媒体中心、贵宾接待室、 c、保管系统部分：库房。
d、接待系统部分：厨房、10人包间
e、安全保卫系统部分：监控室、保卫部用房。
f、行政办公区：董事长办公室1间带休息室及卫生间、副董事长2间带卫生间、秘书室1间、财务室1间、业务室1间、业务主管1间。
该私人博物馆建成后的特色为：重点展示金丝楠木艺术品及家具，同时展示红酒及普洱茶，兼具展示、销售及办公作用的复合型空间。
四.设计要求： 4.1设计依据：
4.1设计应根据《设计任务书》满足本概念设计纲要的要求，并应符合相关的规范与标准。 4. 2概念设计方案主题应突出，寓意明确，创意独特，具有较强的时代感及视觉冲击力，能充分体现博物馆的文化内涵及布展特色。
4. 3概念设计应能恰当运用地域文化符号，突出地域文化的特征，体现金色楠木博物馆应有的时代特色;应能表达陈列思想，烘托主题，营造展览氛围，丰富陈列艺术的表现手段。
五.设计内容及程序： 1.设计构思及意向表述
2.对博物馆进行空间功能分区并分析 3.进行博物馆整体空间交通分析 4.博物馆平面布局 5.博物馆天花布置 6.博物馆立面处理 7.博物馆设施设计
8.挑选任意一件设施进行功能注释并分析
六.设计成果与要求：
图纸要求：
.统一A3图册，比例根据版面和规范要求自行设定
.设计说明字数300字(黑体)左右 .博物馆空间功能分区图 .构思提案、意向表述
.总平面布局图、顶棚布置图、地面设计
.必要立面图
.必要设施设计及详图(两个以上)
.透视效果图(附室内总透视和各功能区小透视)
七.进度安排：
.共七周，课内30学时
课外30学时
.开题讲座，布置设计题目及要求
3节
第13周 .收集资料做好读书笔记
5节
第13周 .查看收集资料笔记，组织讨论相关问题
5节
第14周
.市场现场观察调研，制作提交PPT提案
3节
第14周
.设计辅导，整理构思，草图一
5节
第15周
.设计辅导，组织讨论草图一，开始草图二
3节
第15周
.设计辅导，绘制草图二
5节
第16周
.设计辅导，组织讨论草图二，开始草图三
3节
第17周 .设计辅导，开始正式图
8节
第18周 .设计辅导，画正式图，交图
8节
第19周
八.附图：(详见附图)
九.设计依据：
根据有关部门规定，国家规范，当地气候、现场、文化背景等条件结合市场，流行趋势和业主个人主观要求、喜好等具体条件，创造综合化、智能化、生态化、绿色化的人文博物馆空间。
十.参考资料：
1.《室内设计资料集》，中建工出版社，张绮曼
2.《室内设计原理》，教材
3.《室内设计师手册》，建工出版社
4.《世界室内装饰史百图》，中国城市出版社，陈同滨
5.《室内设计学》，艺凤堂出版社，王建柱
6.《室内陈设艺术设计》，中建工出版社，潘吾华
7.《室内设计与装修》，《建筑技术及装修》等杂志
8.《博物馆展示及设施设计》，中建工出版社
9.《商业空间设计》，中建工出版社
10.《室内专题设计案例分析》，中国劳动社会保障出版社
11.《人性空间》，建工出版社
12.《现行建筑设计规范大全》，中国建筑工业出版社
十一.适用范围：
适用与2014/15学年第一学期艺术设计2011级学生
十二.成绩评定方法：
1.出勤率10%
2.草图一20%、草图二20%、草图三20%
任务设计论文范文第5篇
一. 课程设计任务
1. 能进行简单的绘图环境设置(坐标系，颜色，线型)
2. 完成独立符号绘制(2~3个)
3. 线状符号绘制(陡坎或城墙)
4. 能针对不同的数据格式进行数据转换(GIS――CASS或其他格式)
5. 面状符号绘制(选作)
6. 实现线段的矢量裁剪(选作)
7. 等高线绘制与高程标记(选作)
二. 课程设计内容
本画图软件主要由标题栏，菜单栏，工具栏构成。功能介绍如下：
1. 菜单栏：文件：保存，打开及图纸的新建，文件的关闭。
编辑：剪切，复制，粘贴
工具：数据的转换
帮助：内容为本课程任务书，已上传到百度文库，单击帮助按钮可打开
2. 工具栏：主要包括直线、矩形、圆、点画线、刷子、橡皮、清除，弧线，填充等绘图工具。还包括绘制城墙，陡坎，GPS 点，水准点;
3. 绘图界面如下
4.5.
三.存在问题：
1.画圆的时候是隐藏掉了一些圆，所以画圆时会擦除掉他所经过的地方的其图案; 画城墙的时候不知什么原因造成无法画的不是很清楚
2.不会进行数据的转换
3.打开的图形不能完全在界面上显示出来，只能显示一部分
四.参考资料：
21天学懂Visual basic
手把手教你学vb