高中政治教学范文第1篇
摘要：新课标教育教学标准特别规定，课程教学的规划应当和学生真实生活紧密联系，引导学生用知识应用于实践，从实践中加深课程知识理解，创新设计课堂的真实生活情景，在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。
关键词：高中思想政治；课堂教学；教学情景；能力提升
教师要引导学生对高中思想政治课程进行充分的认识和理解，针对学生学习实际，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而有效提高学生的思想政治学习能力。本人根据新课程教学理念，结合学生学习实际，对高中思想政治课堂教学中创设教学情景提出相应的教学策略。具体如下：
一、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景
随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细；另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生思想政治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。
比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？表面上看来，这些问题同这课的教学内容关系不大，但是学生对这些新颖的问题进行探究的过程中，会形成良好的民族精神，从而充分促进具体知识的学习。
二、提高学生认知能力，创设问题教学情景
教师在进行高中思想政治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决思想政治中涉及到的众多问题新课标思想政治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，这类问题普遍结合生活实际情景，如此一来就能更好的启发学生课程学习好感，引导学生主动参与课堂问题学习。开展开放式问题教学能够很好的加强学生与老师之间的沟通交流，帮助学生发挥自身的主体学习作用。构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于这一形式的课堂教学很好的帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的学习方法。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。
三、借助于学习材料，创设扩展性教学情境
在对高中思想政治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种思想政治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中思想政治有关的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，激发学生的情感体验，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维，从而对高中思想政治进行有效性学习。
比如，在对《唯物辩证法的联系观》当中的《用联系的观点看问题》这部分知识进行学习的时候，教师可以引导学生对生活中的事件进行关注。比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。学生通过自主学习的方式，主动获得相应的知识。这些都是高中政治課堂学习中的重要材料，以此作为学习的素材，能够有效促进学生的政治思维的形成。
四、创设评价情境，展示学生自信
在高中思想政治的教学过程中，教师要善于利用评价机制可以激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。教师在学生对具体的思想政治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师的评价并不是对学生的学习进行最终的评判，而是对学生的整个学习给出一种建议和意见，从而让学生获得相应的学习自信心，最终提高学生的思想政治学习能力。因此，在课堂教学过程中营造良好而有效的评价情境是非常必要的。教师创设的评价情境并不只是简单的肯定，而是借助于相应的评价让学生能够认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。或许是一个温和的手势、一个奖励性的微笑、一个满意的眼神、一段鼓励性的话语，这些都能够形成良好的评价情境。另外，对于那些无法充分调动自己学习情绪的学生，教师要体现出足够的耐心、关心和尊重心去对待，对这些学生身上微小的闪光点进行及时的发现和捕捉，创设良好的评价情境，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满自信，最终提高学生的思想政治学习能力。 高中政治教材中蕴含着比较丰富的德育资源，
比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要借助于这部分知识的良好引导作用，从而让学生走进哲学，对人生进行最大程度的问辩。对于学生的大胆想法，要进行相应的评价和引导。
总之，创设情景教学能够最大程度的引起学生课程学习的兴趣，能够深入的引导学生教材知识自我探究意识，借助于相应的思想政治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的思想政治思维，从而有效提升学生的思想政治学习能力和综合素养。
参考文献：
[1]刘恩章；高中思想政治教学有效性策略；当代教育之窗[J]；2016年第12期。
高中政治教学范文第2篇
【摘要】高中政治教学过程中除了传授学生基础的政治知识之外，还应重视对学生思想政治觉悟的培养及提高，培养学生科学的人生观及价值观，促进学生综合素质的发展及政治素养的形成，因而高中政治教学过程中有效的情感教学显得尤为重要。高中政治教师应针对现阶段高中政治教学现状及教学中的问题进行分析，充分认识情感教育的重要性，加强情感教学，充分发挥情感教学在高中政治教學过程中的意义，积极提出相应的情感教育教学路径及方式进行教学，提高教学成果，调动学生学习积极性，改善师生关系，完成教学任务[1]。为了分析高中政治教学中的情感教学方式，笔者针对情感教学的意义及特点进行了分析。
【关键词】高中政治教学 情感教学 方式
1.高中政治教学中情感教学的意义及特点
1.1高中政治教学中情感教学的意义
高中政治教学过程中实施情感教学能一定程度上提高学生的思想品德意识，在学生内心深处扎下思想和道德规范的意识，将这种科学的认识转化为道德行为标准，提高学生的自觉意识，最终实现素质教育的教学目标；情感教育能促进基础教育改革的进步，新课程改革标准注重培养学生科学、正确的价值观、世界观及人生观及情感态度，这些素质的培养离不开情感教学，情感教育能一定程度上引导学生积极努力面对学习及生活，形成正确的人生观、价值观，激发学生的情感认识，促进学生思想及道德的发展；此外，情感教学还能促进政治教学改革的发展，在高中政治教学过程中重视情感教学能一定程度上促进学生全面素质的培养及发展，优化政治教学课堂教学方式及教学形式，融合情感教学与政治教学，健全及完善学生的人格发展。
1.2高中政治教学中情感教学的特点
情感教学具有一定的生活性、真实性、趣味性等特点[2]，主要是指在实施情感教学过程中教师通过生活实际中发生的案例及事件增强学生们对教学的认识，将学生学习与生活紧密相连，增强政治教学的生活性；教师在实施政治情感教学过程中利用真实教学案例让学生从中获取感悟及体会；情感教育通过案例讲解及分析帮助学生形象理解相关政治，具有一定的趣味性，一定程度上提高了学生的学习兴趣及积极性。
2.高中政治教学中情感教学的主要方式及途径
2.1创设针对性的情感教学情境，增强学习氛围
高中政治教学过程中的教学质量及教学效果受到高中政治情境设置较为直接的影响，因此，在高中政治教学过程中教师应重视教学情境的设置，根据教学实际、教学内容、教学目标及学生的情感需求等多方面设置针对性、符合学生情感教育发展的教学情境，激发学生的情感感触。教师在政治教学过程中应融入自身真实的感情，通过组织自己的语言、表情、动作及行为等最大程度上调动学生的学习积极性及情感共鸣[3]。
2.2设计教学方式及形式，确定情感教学目标
高中政治教学过程中，教师首先应优化教学设计，确定好情感目标，结合学生的学习实际确定情感目标水平的层次，通过观察、沟通得到学生情感积极变化的状态，通过特定的情境引发学生知识理解方面的共鸣及道德方面的情感体验，让学生形成积极健康的心理及道德观念，确立科学的政治情感目标，针对个体对社会的情感、对周围人群的情感、对事物的情感体验等帮助学生养成良好的学习态度及学习习惯，培养积极向上的人生态度。
2.3寓教于乐，激发学生情感共鸣，创新情感教学评价
高中政治教学过程中教师应以不同形式的教学方式及教学形式吸引学生的学习兴趣，让学生乐于学习，高中政治教师可以利用幽默的课堂氛围、用真实的情感感化学生，促进师生之间关系的改善；利用课余时间多带领学生及组织学生进行课外延伸及拓展活动、实践，增强学生的学习积极性，调动学生对政治课堂的学习兴趣。高中政治教学过程中应改变传统教学评价机制，创新教学评价机制，不能片面对学生的学习成绩进行评价，在评价过程中应重视学生的行为标准、学习态度、思想境界等方面进行综合评价[4]，提高高中生的政治综合素养，促进高中生综合素质的发展。
3.结语
高中政治教学过程中单纯重视学生政治基础知识的教学是远远不够的，这种传统教学方式无法满足新课程改革的发展目标及需求。因此，高中政治教学过程中教师应重视对学生情感教学，通过创设针对性的情感教学情境，增强学习氛围、设计教学方式及形式，确定情感教学目标、寓教于乐，激发学生情感共鸣，创新情感教学评价等途径促进学生政治素养、情感体验及综合素质的提高。
参考文献：
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊：A，2012（3）：32.
[2]刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程·下旬，2014（10）：70.
[3]陈海英.针对高中政治教学中情感教学的探讨[J].未来英才，2017（16）：145.
[4]幸城.高中政治教学中的情感教学初探[J].新课程学习·上旬，2014（9）：167.
高中政治教学范文第3篇
（甘肃省庆阳市环县第五中学）
摘 要：目前，高中政治在教育科目中占有重要的地位，高中政治的学习可以提高学生的思想水平。所以，在高中政治教学中，根据政治学习水平进行分层教学有利于教师更好地对学生进行指導，使每一位学生都能得到最好的发展。为提升高中政治教學效果，教师必须根据教学的实际情况不断优化教学策略。通过分层教学还可以提高课堂的活跃气氛，提高学生的积极性和主动性，使学生的政治成绩不断提高。
关键词：分层教学；高中政治；教学；应用
高中政治在高中学习中是十分重要的，教师要抓好学生的政治成绩，就应该进行分层教学。分层教学在高中政治教学过程中是十分必要的，有利于学生学好高中政治。
一、分层教学的应用
教师运用分层教学的策略，可以提高学生的学习成绩。根据学生不同的高中政治水平，需采用不同的教学方法，重视学生的个体差异，采用分层教学的策略，教师尽自己最大努力提升每一位学生的学习成绩。高中政治分层教学就是按照学生不同的政治成绩，采取不同的教学策略，有利于让学生养成自主学习的能力，提高学生的主动性、积极性，从而减轻学生的学习负担。教学分层如果应用到教学中会让学生逐步喜欢上高中政治，找到学习政治的乐趣。分层教学是让一些优秀的学生更优秀，让学习一般的学生有更大的进步提高。教师应该鼓励学生在日常的生活学习中有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，就会养成习惯，有了这个习惯，学生的高考就会受益，或者说，会让学生终生受益无穷。
二、分层教学的策略
高中政治课是改造思想、塑造灵魂、培育精神的课程，更是经营财富、经营人生、经营社会的最具时代性的一门课，它特别需要我们用“心”和“情”来学习，主要是靠我们用脑而不是靠手来学习，也就是说，政治课靠背诵和做题是学不好的，也是考不好的，主要是靠对理论知识的理解和对实际问题的思考来运用知识，从而掌握马克思主义的立场观点方法，提高学科水平和能力，并最终赢得高考的成功。教师运用分层教学策略，可以让学生学习进步更快，更有利于学生未来的发展。对于高中政治课的学习而言，始终存在着学习习惯的再培养、再塑造的问题。在高中政治分层教学过程中，教师应该注重培养学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯，只有这样才能让不同层次的学生有良好的学习状态。在分层教学过程中，学生要认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。学生应该认真朗读高中政治内容，在读的过程中，学生要学会粗读和精读，粗读是快速把握课文结构，分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。在学习高中政治的过程中，分层教学可以使学生有更大的进步，分层教学可以让不同的学生有不同的思考，在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想，可以让学生得出不相同的见解，从而取得更好的教学效果。在分层教学过程中，学生应该用好“笔记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。在高中政治分层教学过程中，教师应该注重培养学生积极发言的良好习惯，只有这样，学生才会有更大的提高。
三、分层教学的益处
在分层教学过程中，教师发现有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但是到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。教师运用分层教学策略，针对不同层次的学生，教给他们不同的应考技巧，教会学生把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把它当作大考，认真严肃，心情适度紧张；大考或高考时，把它当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当作熟题来看待，不应该害怕，遇到熟题也不要掉以轻心，粗心大意。学生考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于其发挥最高水平。分层教学的益处是可以让不同层次的学生都得到不同程度的提高，教师运用分层教学策略，可以让学习程度不同的学生轻松应考，快乐学习。
高中政治分层教学是根据学生之间的个体差异制定的教学策略，教师通过学生的学习成绩进行分层，可以提高政治教学的针对性，有利于教师与学生之间、学生与学生之间不断互动、帮助、激励，为每位学生的进步提供了良好的指导，为学生获得更大的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱海.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（18）.
[2]金慧.高中政治分层教学的对策研究[J].现代教育，2012（29）.
编辑 赵飞飞
高中政治教学范文第4篇
【摘要】随着信息技术的快速更新与发展，其已經在教育领域获得广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果，成为当前课堂教学中重要的辅助工具。翻转课堂以信息技术为支撑，与以往的教学方式存在本质差异，可以促使学生从以往的被动接受转变为主动学习，因此，教师在开展政治教学中，要认识到翻转课堂的教学优势，提升教学效率和质量。
【关键词】高中阶段 政治教学 翻转课堂 具体应用
在我国教育体制不断深化改革的大背景下，素质教育和新课改全面实行，政治作为高中教育体系的基础学科，其也面临着教学改革和创新，而各种新型的教学方法和教学理念的涌现，也为学科教学改革注入了活力和生机。翻转课堂作为一种新型的教学方法，其以信息技术为支撑，在教学秩序、教学结构、教学主体方面与传统教学存在本质区别，可以突破课堂教学空间与时间的制约，激发学生主动探究和自主学习的热情。因此，教师在开展课堂教学中，要对翻转课堂模式进行合理应用，实现学生素质、知识和能力的均衡发展。
一、翻转课堂概述
翻转课堂以教学视频为资源，与以往的教学模式存在差异，其将资源提前分享给学生，学生通过观看视频完成自主学习，课堂的作用是答疑解惑。翻转课堂可以突出学生课堂主体地位，帮助学生攻克教学难点和重点内容，在学习中完成知识体系构建，突破课堂时间和空间的制约。
二、翻转课堂在高中政治教学中的具体应用
（一）设计微课内容
翻转课堂主要以微课视频的形式将知识呈现给学生，学生利用课下碎片时间观看视频完成自主学习，微课视频内容包括教学反思、课后训练、难点解惑等部分，教师在应用翻转课堂之前，需要对微课内容进行合理设计，为学生自主学习奠定基础。
例如在学习“影响价格的因素”这一知识点中，教师在设计微课视频之前，要对教材进行深入研究，明确知识目标：理解卖方市场和买方市场的概念和含义，了解影响价格的主要因素，掌握价格规律的表现形式和基本内容，理解价格变动与供求关系的影响，发现生活中商品价格出现变化的原因。教师在明确上述知识目标后，将知识融入到微课视频制作中，保证视频时间在10到12分钟左右，知识内容呈现阶梯性，在完成视频制作后，利用微信或者QQ将视频分享给学生，为其开展自主学习提供资源。
（二）课堂答疑解惑
在应用翻转课堂模式中，学生利用微课视频开展自主学习是关键环节，在这一模式下，学生掌握学习主动权，教师起到辅助以及启发的作用，学生在完成视频观看后，已经对知识内容形成了大概认知，为了帮助学生提升自学效率，教师可以传授给学生一定的预习技巧，并且鼓励学生将不懂的问题集中反馈给教师，教师通过对学生反馈问题的分析，掌握学生实际学情，进而对课堂教学进行设计，提升课堂教学的针对性和实效性。
例如在学习“新时代的劳动者”这一知识点中， 其教学目标为：认识就业和劳动的意义;劳动者应该如何维护合法权益、树立科学的就业观和择业观，形成诚实守信、锐意进取、积极创业、合法经营以及诚实劳动的精神。一些学生在完成微课视频观看后，对劳动意义的微观以及宏观角度阐述存在理解偏差，教师可根据学生遇到的困惑，在课堂中进行集中讲解，并且通过列举生活实例的方式攻克教学难点，促使学生更好的掌握所学知识。
（三）组织进阶练习
在完成课堂答疑解惑后，学生已经对知识点形成了全面认知，并且不断完善以及丰富自己的政治知识体系，为了帮助学生更好的巩固所学知识，教师可以利用翻转课堂组织学生进行进阶练习。教师根据教学内容设计进阶训练题目，在设计题目重要注意以下几点：第一，题目数量不宜过多，不能带给学生更多的学习负担，缓解其由于上课而产生的紧张情绪;第二，题目要与学生生活密切联系，在突出政治学科生活性特点的同时，锻炼学生的知识应用能力;第三，题目要具有一定的开放性，学生可灵活运用所学知识解决问题，培养学生的创造能力和创新意识。
例如在学习“传统文化的继承”这一知识点中，其教学目标为：通过教学促使学生认识到传统文化的民族性、稳定性以及继承性特点，正确看待和认知传统文化，感受传统思想、传统文艺、传统建筑和传统习俗在现实生活中的影响。为了实现预定教学目标，教师可以列举“网红李子柒”的实例作为题目，引导学生根据题目总结传统文化，并且阐述为什么要继承和发扬传统文化，学生在解决问题中不仅可以掌握传统文化的特点，还能够正确看待和认知传统文化，形成科学的文化观和价值观。
（四）开展教学评价
在翻转课堂的具体应用中，教学评价是关键环节，通过合理的教学评价可以促使学生发现自己的不足之处，进而为未来进行针对性学习。在以往的教学评价中，教师更加关注学生考核成绩，导致评价缺乏客观性和公平性，忽视了对学生态度、素质和技能进行评价，因此，教师在评价过程中，不能仅仅将考核成绩作为评价要素，要将态度、进度幅度、学习成果和课堂表现纳入其中，并且引入学生自评、同学互评以及教师点评等多种评价模式，发挥教学评价的指导和参考价值，促使学生发现自己的缺点和不足之处。
结束语
总而言之，在我国社会发展新形势下，信息技术已经成为课堂教学的重要辅助工具，以信息技术为依托的翻转课堂模式，是对传统教学的颠覆，可以突出学生课堂主体地位，并且具有一定的趣味性，教师在具体应用中，要根据政治学科的特点，保证应用的合理性，发挥其教学价值，为学生未来的学习与发展奠定基础。
【参考文献】
[1]汤小波.翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（59）：143-144.
[2]郭倩.翻转课堂在高中思想政治课堂中的应用研究[J].山西青年，2020（11）：142+144.
[3]杨明山，马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的有效应用[J].当代教研论丛，2020（04）：98.
高中政治教学范文第5篇
摘 要：高中政治课程利用情景教学的方式，能帮助学生深入学习过程，更好地理解政治课程相关的基础概念。在新课改背景之下，对高中政治情景教学的实践与创新，结合教育教学工作要求开展细致化探究，以期能够给教师带来积极借鉴参考。
关键词：高中政治;情景教学;创新探索;策略
高中阶段学生受到应试教育的影响，往往会面临诸多的学习压力。帮助学生深入学习过程，实现创新探索的目标，需要教师结合教学管理要求，改进并优化课程教学策略。新课改背景之下，有关情景教学的实践与思索，对于政治教师来讲也充满了挑战与机遇。为深化教学改革目标，帮助学生完成自我发展与进步，有关情景教学方法的应用，还需要结合实践进一步探索。
一、高中政治课程应用情景教学的意义
高中政治学习中创建良好的学习情景，并再现相应的教学场景，对于学生来讲是深入学习过程、优化教学实践的有效途径。利用情景教学法，教师将生活化、信息化的内容与教学主题结合，能帮助学生快速回归到课堂学习中，有效激发学生的政治学习兴趣，当学生有兴趣并强化自己的主观能动性，在政治学习阶段就会掌握更多的主动权[1]。
如果高中生没能掌握学习的方法，必然会影响自己的学习效率。应用情景教学法能帮助学生提升自己的主体意识，将多样化的课程内容引入教学活动之中，学生因此实现自主学习、消化理解的目的。学生在探索知识的过程中能保持积极主动的态度，而不是像传统学习那样在教师的鞭策之下学习。情景能帮助学生展现自我，有效激发自我学习潜能，学生的课程学习积极性、主动性就会进一步提升，在课堂教学的过程中必然能起到有效教学引导的目标。
二、新课改背景之下有效应用情景教学的相关举措
1.注重学生兴趣培养
在高中政治教学中，学生有良好的学习兴趣，能深入学习情景之中，有效提升自己的学习效率。教师将形象、生动的课程内容展现在学生的眼前，使得政治基础概念更加清晰，学生能更好地理解课程内容，由此一来学生产生良好的学习态度，必然能强化自我的学习自信心。《追求智慧的学问》主要内容是围绕马克思主义进行的，从高中阶段学生接触哲学知识，能深入探索哲学相关的问题，并突出哲学学习思想，帮助学生完成改造世界、认知世界的思想武器的获取。在知识学习以及未来的专业领域之中，依托哲学思想基础，学生能完成正确的抉择，在自我的青春成长过程中对哲学知识有更加深刻的理解。教师构建教学情景，可以围绕哲学与自然的相关内容进行，帮助学生突出思维知识、自然知识学习的目标，辅助教学活动，完成課程知识学习内容的拓展。教师结合学生的学习能力以及探索欲望，鼓励学生大胆想象并深入学习活动之中，突出教学重点，能保障课堂学习效率，帮助学生更好地参与到实践探究的过程中，提升学生的自我发展能力。
2.实现情感教育目标
在高中政治课程教学中，教师创建情景有利于实现情感教育的目的。教师强化学生的自主学习意识，围绕现代社会政治、经济、文化、科技发展的相关要求，帮助学生树立良好的情感观念以及价值观念，学生因此能有效处理社会实践问题，应用合理有效的教育理念，在传统教育教学模式的配合下，调整教学方案以及管理措施[2]。由此一来，情景教学能突出重点，更好地适应政治课程在理论知识讲解与分析过程中的特质。合理利用情景教学方式，学生才能在愉悦的学习环境之下有针对性地探索分析，并有效利用政治课程内容，在实践探索的过程中才能更好地体会课程学习的趣味性。
3.强化教学要点
教师应用情景教学法，要注意教学规律的探索，有效维护课堂秩序，把控教学难度，调控教学进度。不然在设置小组讨论某一学习主题的过程中，学生很容易走神，或者出现兴趣不足的问题。《社会历史的主体》课程教学期间，教师将生活化的情景应用于课堂之中，可以举例公共环境卫生等社会热点问题，以现实为基础，帮助学生深入理解社会主体存在的意义[3]。高中生本身也是社会的主体，不仅要突出个人与人民群众彼此之间的关系，也需要站在群众的立场上，有理智分析问题的意识。在构建情景的过程中，学生会逐渐形成唯物史观，在未来的生活实践或社会工作之中有服务广大人民群众的价值观念、思想观念。
高中政治课程教学中，教师使用情景教学的方式，要与各个阶段的课程教学计划统一，紧密联系课程教学目标进行。教师了解高中生的学习情况，总结实践教学经验并优化教学策略，必然能突破传统教学的不足，帮助学生深化政治课程学习思想。在高中阶段学生学习政治，了解哲学知识的本质，并获得有效的学习方法，自我的未来发展进步也能得到保障。
参考文献：
[1]刘庆.新课改下高中政治情景教学的尝试与思考[J].青春岁月（学术版），2014.
[2]张红瑞.新课改形势下高中政治教学的几点尝试与思考[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.
[3]王晓念.新课改背景下高中政治教学若干问题及思考[J].读写算（教育教学研究），2011（46）：36-37.