土木工程类毕业论文范文第1篇
【关键词】优化;结构;实践
“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，为此，南京航空航天大学金城学院土木工程专业以培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才为目标，其课程设置与实际工程紧密相关，特别是结构类课程的设置，是凸显应用型本科学生就业优势的重要教学环节。普通高校土木工程专业办学历史悠久，培养目标明确，培养计划较为完善，而金城学院作为独立学院2010年才开设土木工程专业，办学时间较短，经验尚且不足，结构类课程设置需根据实际教学情况进行优化。
一、结构类课程设置现状分析
根据高等学校土木工程专业指导委员会制定的培养方案，结构类课程以钢筋混凝土结构、钢结构的力学性能、设计、施工方法为研究对象，主要由课程、实践课两大部分组成。目前金城学院土木工程专业结构类课程开设情况见表1。
结构类课程作为一系列理论知识、实验研究与工程实践并重的课程，具有如下特点：
1. 课程内容繁杂，难度较大
结构类课程概念多、参数符号多、假定多、计算公式多、构造要求多;既有理论推导，又有实验研究，系统性、逻辑性及知识的严谨性相对于一般力学较差。学生在掌握设计原理的基础上还必须参照现行规范、图集等才能完成结构的设计。对于自学、自律能力较为欠缺的三本学生来说难度较大。
2. 学科交叉融合，综合性强
结构类课程前述基础课程有“土木工程材料”“房屋建筑学”“材料力学”“结构力学”“土木工程制图与计算机绘图”等，涉及课程较多并与前设课程联系紧密。基础课程特别是力学类课程基础薄弱，则后期结构受力分析概念则会模糊不清。结构类课程中结构设计基本原理部分属于专业基础课范畴，要求学生掌握基本构件的受力特点、截面设计和构造措施等要求。结构类课程中结构设计部分属于专业课范畴，主要介绍一般工业与民用建筑的设计理念、计算假定、计算方法，强调概念设计与计算并重。
3. 来源工程经验，实践性强
结构类课程具有较强的工程背景，与实际工程联系紧密，实践性较强。在满足结构的安全性、适用性、耐久性基本功能的基础上还要考虑其经济性，因此，与常规力学课程答案的唯一性有所不同，结构的最终设计结果具有多样性。结构传力途径、构造等知识需要通过实际工程才能有直观的认识，进而指导结构设计。
目前，在一系列结构类课程中，有课程设计环节的课程仅仅有2门，占结构类课程的12.5%，分别为“工程结构设计原理课程设计”“基础工程课程设计”。具有实验环节的课程仅有4门，占结构类课程的25%。整体课程设置重理论知识，轻实践环节。
二、结构类课程设置问卷调查分析
截至目前，土木工程系已经毕业三届学生，通过对学生进行问卷调查并结合学生的毕业去向做出以下分析：
1. 毕业去向及结构类知识使用率调查
87.1%毕业生从事本专业工作，其中施工单位占63.0%，造价占11.1%，设计院占3.7%，监理占1.9%，读研占7.4%。
虽然大部分学生不从事结构设计，但是93%的学生认为结构知识在实际工作用都能用到，32%认为用得较多。充分肯定目前结构教学重心设置是合理的，必须坚持不懈地以工民建方向为主，下一步需要从多方面加强结构类课程教学。
63.0%学生毕业后从事施工工作这一现状给结构类课程的优化指明了一定方向：在教学过程中，结构的知识面要广，深度要适宜，并且要尽量结合施工过程讲解，使学生容易接受。此外，还需增加实践动手环节。
2. 结构类课程难度设置调查
50%的学生认为结构知识难度较难，50%觉得适中，并且84%的学生认为需将结构类课程按难度分级。
调查结果说明对于学生来说目前结构类课程难度适宜，但是还需有针对性地区分难度，或者在教学过程中明确难点重点，指引学生有针对性地进一步学习。
3. 结构类实践课程设置调查
在实践教学方面，学生认为应增加实习机会、增加结构类课程实验。69%的学生认为结构类课程设计设置适中，16%学生认为过多，16%学生认为过少。除此之外，部分学生认为应该加强抗震、制图、规范解读等方面的教学，多实习、实验，少理论。
三、结构类课程设置优化方案
对于在读的学生其培养计划已经无法更改，因此，基于不改变现有培养计划的原则，在分析结构类课程设置现状的基础上，综合学生毕业去向以及问卷调查结果，对结构类课程设置进行优化改革。
1. 土木工程结构的重要实践教学环节之一在于实验，结构类课程需保质保量地开设相关课程试验
2014年3月在院方的大力支持下，金城学院建立了土木工程结构实验室，并同时具有配套的材料实验室，为土木工程专业结构实践教学提供了高效的平台。通过“土木工程材料”课程实验让学生掌握土木材料的制备和性能测试;通过“工程结构实验与检测”课程实验让学生掌握工程结构试验和检测的基本方法原理、熟悉相关仪器设备的操作;通过“土质学与土力学”课程实验，让学生掌握土体各项指标的测定;通过“工程结构设计原理”课程实验让学生掌握钢筋混凝土构件破坏特征、设计原理。以上的实验都是有针对性的、局部的课程试验，最后通过“综合性工程训练”课程实验，将之前所学知识进行综合，从钢筋混凝土梁的理论计算(包括配筋设计、下料计算、配合比计算)到实际动手(包括箍筋弯制、钢筋笼绑扎、混凝土梁浇筑、混凝土梁养护)，整个梁的设计与制作均由学生自行完成，教师只负责指导与把关，这使得学生对构件设计有最直观的认识。
2. 基于不改变现有培养计划的原则，增加教学实践环节
既然不能增加单独的课程设计，就以课程作业的形式进行补充。在“房屋建筑学”中增加多层教学楼或住宅建筑设计，在“混凝土与砌体结构设计”中增加钢筋混凝土单向板肋梁楼盖结构设计，在“钢结构设计”中增加钢结构楼盖结构设计，在“建筑结构设计软件应用”中增加框架结构建模与抗震分析大作业。
3. 增加抗震理论知识教学内容
针对学生抗震知识薄弱而又缺乏相应课程这一现象，在“混凝土与砌体结构设计”中增加抗震理论知识教学内容，课时设定为6课时，同时在该课程中完成抗震知识的手算巩固。在“建筑结构设计软件应用”中详细讲解抗震参数的含义和设定原则，完成抗震知识的电算巩固。
4. 加强制图部分的考核
“土木工程制图与计算机绘图”课程开设在大一下，当时学生还没有接触实际建筑结构图，学生的专业图纸识图和绘制能力较薄弱。因此，在新增的课程作业中，如“建筑结构设计软件应用”“混凝土与砌体结构设计”的任课教师要加强学生制图部分的教授和考核。此外，有必要在毕业设计时再次巩固学生的识图、绘图能力。在毕业设计开展过程中，拿出往届建筑、结构图纸，现场解读常见错误，让应届学生对照自己的设计进行改正。有条件的可以请经验丰富的教师现场示范绘图基本步骤。
四、总结
通过结构类课程教学方案的优化研究，使学生进一步认识到土木结构知识在实际工作的重要性;将各课程的知识点融会贯通，形成合理的知识体系，既相互关联，又存在差别，既有深度，又让学生容易掌握;使课程理论知识与实践紧密衔接，提高学生的结构设计实践能力。结构类课程教学方案的优化研究可为独立学院土木工程专业培养计划的制定提供一定参考价值。
参考文献：
[1] 任宜春.土木工程专业课程设计教学方法探讨[J].中国电力教育，2013，(10)：97-98.
[2] 张晓燕，李凤兰，曲福来等. 混凝土结构设计原理课程教学方法探讨[J].高等建筑教育，2011，20(1)：79-82.
[3] 魏春明，赵星海，秦力.钢筋混凝土课程的教学探讨[J].东北电力大学学报，2010，30(5)：44-47.
[4] 权麟春.独立学院学生学习能力的现状与对策[J].教育与职业，2013，(17)：180-182.
[5] 关罡，郝彤.土木工程专业课程与毕业设计改革研究[J].高等理科教育，2004，(4)：117-119.
(编辑：秦俊嫄)
土木工程类毕业论文范文第2篇
关键词:毕业设计;工程预算;施工组织;施工方案
Creation and exploration on construction graduation design of
civil engineering specialty in application-type universities
HE Xi-ping,DING Ke-wei, LI Wei
(School of Civil Engineering,Anhui University of Architecture,Hefei,Anhui 230601,China)
Key words:graduation design;engineering budget;construction organization;construction project
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节,是培养学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效 手段,也是理论学习向工程实践过渡的一个教学环节。通过毕业设计,可以提高学生对所学理论知识的应用,加强综合素质和工程能力的 培养[1]。由于土木工程专业涉及的学科范围很广泛,各高校根据自身的特点在大三下学期开设不同的专业方向,毕业设计依据专 业方向选题。本文首先分析了目前高校土木工程专业毕业设计的现状与存在的问题,然后结合我建筑工程专业方向,介绍我院10多年来在 施工类毕业设计方面的选题、要求和实施方面积累的经验,以供参考。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
应用型本科院校土木工程专业学生毕业后主要是到设计单位、施工单位和工程监理单位就业,其中施工单位与工程监理单位占到就业人数 的80%以上,近年来还呈上升趋势。学生在学校学习的主要是力学与结构类课程知识,施工类课程相对较少,且还是书本知识。如何在毕 业设计阶段使学生将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合,毕业后在最短的时间内适应施工与监理工作岗位,是我们必须要研究的 课题。毕业设计是锻炼学生的最好时期,然而目前的毕业设计在此方面却存在诸多的问题,主要表现在以下几个方面[2-4]:
(一) 毕业设计内容与大多数学生从事工作不符
目前,土木工程专业学生的毕业设计主要还是进行结构设计,涉及到施工类的内容很少,有的方向一点都不涉及。例如,我院土木工程专 业地下结构方向、道路与桥梁工程方向是撰写论文和进行结构设计,建筑工程方向大部分学生进行多层框架的结构设计,极少部分学生进 行施工类的毕业设计。然而大部分学生的就业单位却是施工单位,在校期间很少有学生识读一套完整的施工图。因此,从学生将来的工作 角度来看,在毕业设计阶段使学生熟读一套完整的施工图、基本掌握单位工程施工组织设计编制全过程,理解建筑施工中的结构问题并能 进行设计计算、掌握工程预算的编制等内容,达到综合训练、学以致用的目的是非常必要的,因此必须对土木工程专业传统的毕业设计选 题、内容和要求进行改革和探索。
(二) 毕业设计内容与工程实际脱离
目前学生的毕业设计题目大多是指导教师给出任务书和建筑方案,学生根据要求进行一榀框架的结构设计计算、配筋和绘图,由于缺乏实 际工程背景和有关工程资料,学生“假题假做”或“真题假做”,涉及的实际工程问题很少。即使是真题,多数没有比对分析,没有经过精心提 炼和消化,达不到培养和提高学生分析与解决实际工程问题能力的训练要求,出现了理论——应用——工程之间脱离、毕业设计内容与工程 实际脱离。学生普遍感到缺乏工程真实感,没有积极性和创新欲望,主观能动性发挥不足。
(三) 毕业设计选题面太窄
就建筑工程方向而言,目前近90%的毕业设计题目为钢筋混凝土多层框架结构,且没有施工类设计的内容,结构设计与施工设计相脱离, 达不到综合训练的目的。若毕业设计选题从结构型式方面部分选择轻钢结构、网架结构、组合结构、高层建筑结构等,从基础型式方面部 分选择箱形基础、筏形基础、和各类桩基础等,并且要求学生根据结构设计内容完成部分施工类设计的内容,则不论结构设计还是施工设 计选题面将更加广阔,从而体现结构设计与施工设计的有机结合,达到综合训练的目的,尽可能满足社会对土木工程专业人才越来越高的 要求。
(四) 毕业设计内容狭窄,不能得到全面的训练
毕业设计根据给定的建筑方案主要进行结构设计,先手工计算,后计算机复核,没有利用国家和地方的标准图集,没有对设计成果进行经 济分析和实施方案分析。然而学生毕业后却离不开标准图集,对设计图纸要进行概算和经济指标分析,要进行实施时的可行性分析。学生 毕业后在相当长一段时间内对此感到很茫然,因此在校毕业设计期间必须加强这方面的训练。
出现上述问题的原因是多方面的,除了学校培养方式“重结构轻施工”“重理论轻应用”外,还与学校的教学管理、教师的知识面和敬业精神、 学生学习的积极性以及社会对学校的评价方式等密切相关,这些方面有的是深层次的,但仅就教学方面,对于应用型本科院校,如何以突 出“应用”为主要目标的教学过程改革是非常必要的。
二、加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性
对于应用型本科院校,土木工程专业的学生80%以上到生产现场从事施工技术员工作,工作性质要求他们不但要懂设计,而且还要掌握每 一道施工工艺和工程造价的计算,同时要具有吃苦耐劳的品质和综合协调解决工程实际问题的能力。由于在学校这方面训练少,若思想准 备不足,往往在相当长一段时间后才能适应,实际工作中要求他们必须做到以下或了解几点:
1.熟读图纸,融会贯通设计规范中的构造措施,施工质量验收规范标准要求,熟练掌握施工过程中的每一道施工工序的施工方法和验收方法 ;
2.能编制施工过程中的专项施工方案和质量问题的处理方案,重大问题能提出建设性的意见;
3.理论知识与工程实践的有机结合。如:模板受力系统与施工工艺的关系;脚手架受力体系与施工工艺的关系;钢筋下料、连接区段、连接 方式等与施工现场材料和工艺的关系等;
4.施工过程与经济结合紧密,每月申报工程进度款,计算班组完成工程量,企业内部成本核算等,这些都离不开工程预算;
5.主要是露天作业,工作环境艰苦,工期紧,节假日少;
6.所面临的人员,普遍文化素质偏低;
7.往往企业要求学生一专多能,既是技术员,又是预算员和质量检查员等。
综上所述,利用毕业设计这半年的时间进行与施工技术与管理类工作的综合训练,使学生专业技术上遇到问题知道如何寻找答案,对从事 的工作从思想上、技术上有所准备是非常必要的。
三、土木工程专业施工类毕业设计探索
安徽建筑工业学院在土木工程专业建筑工程方向施工类毕业设计方面,经过10多年的探索和积累,获得了一些经验,从毕业生信息反馈来 看效果明显。我院施工类毕业设计共有16周时间,由几个主要模块组合而成。完整的一套施工图识读、结构设计、工程量清单编制、工程 量清单组价、单位工程施工组织设计、专项施工方案编制、监理细则编制、工程招标文件编制等[5],学生根据自身的情况与指导 教师协商选择某几个模块。
(一)几个主要模块要求
1.完整的一套施工图识读:指导教师发给每位学生一套不同的施工图,结构形式框架结构、框剪结构、钢结构等,以多层为主,教学生如何 识读建筑图、结构图、给排水施工图、电气照明安装施工图。其中结构施工图要求对基础、柱、梁、楼板、楼梯每一构件和节点的配筋进 行详细识读。
2.结构设计:指导教师给出建筑方案,由于每位学生要完成几个模块,时间很紧,所以通常选择3-4层的框架,结构选型以简单为宜,主要 要求学生掌握基本的结构设计过程,绘制基础图、框架配筋图、楼层结构图、屋面结构图、楼梯结构图等[6]44。
3.工程量清单编制:根据发给的图纸,依据安徽省建设工程工程量清单计价规范计算基础、主体、装饰装修的工程量清单,要求有计算过程,注明主要计算规则,清单项目编码,项目特征等。同时对基础或主体 结构中的部分钢筋要抽筋计算。
4.工程量清单组价:先计算工程量清单,然后按照安徽省建设工程工程量清单消耗量定额和市场信息价格进行组价,要求用预算软件编制。
5.单位工程施工组织设计:根据发给的图纸,首先计算工程量清单,然后编制主要部位施工方案,包括:模板支设的设计与施工方案、脚手 架支设设计与施工方案;劳动力计划;进度计划(横道图、双代号网络图、双代号时标网络图、单代号网络图、搭接网络图等)和现场平 面布置方案;临时用电、临时用水设计与施工布置方案等。
6.专项施工方案编制:深基坑支护设计与施工方案、大体积混凝土浇筑方案、降水方案、幕墙施工方案、外墙外保温施工方案等。对于深基 坑支护设计,指导教师给定不同的实际工程的地质勘察报告,每位学生根据地质条件选定不同的支护形式,进行支护土压力计算和支护内 力计算,并绘制支护平面图、剖面图、节点图等。专项施工方案编制由指导教师选择某个内容,所发的图纸若能满足要求,则依据发的图 纸编制,否则指导教师给定工程背景和部分图纸给学生进行训练[7]14。
7.监理细则编制:根据发给的图纸特点,结合现行施工质量验收规范,主要编制土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、装饰工程的 监理方式、措施、需要注意的问题等。
8.其他:如:监理大纲、监理规划、招标文件编制等。
(二)土木工程专业施工类毕业设计选题模块组合
我院施工类毕业设计选题模块组合多样、各有特点(见表1)。
四、土木工程专业施工类毕业设计需要注意的问题
施工类毕业设计内容多,涉及的面很广,不可能面面俱到,不同的选题要保证工作量饱满,以突出应用为目的,以培养学生分析问题、解 决问题的能力为宗旨。实施过程中要注意以下几点:
(一) 设计模块联系松散,要精心组织安排
施工类毕业设计由若干模块组成,模块之间联系相对较松散,要以所发的图纸为依托,合理安排若干内容,在时间安排,内容深浅、内容 广度等方面精心组织。
(二) 指导教师要有丰富的工程实践经验
施工类毕业设计与工程实际结合紧密,设计内容具有针对性和实用性,要求指导教师要有丰富的工程研究与实践的经验,因此各高校根据 自身的特点,一方面提高本校教师的业务水平,同时也可联合企业进行毕业设计的共同指导。
(三) 要确保有一定的设计经费
进行施工类毕业设计时,每位学生都需要一套施工图、可查阅的标准图集、清单计价规范、当地的消耗量定额和综合单价、以及预算软件 、施工组织设计中需要的项目管理软件等,因此需要一定的经费投入,有的一次投入可使用若干年,只有这些配备齐全才可进行有效的毕 业设计。
(四) 毕业设计与就业的矛盾
毕业设计期间正是学生就业的高峰期,往往直接影响到学生毕业设计的进程,指导教师要规划好讲解、答疑、检查的时间,根据学生情况 实时做出调整,必要时实行个别辅导,同时也可实行网上答疑等[6]45。如果有些学生与用人单位已经签约,可利用用人单位现有 的工程进行选题,这样更具有针对性,也能激发学生的积极性。
(五) 创新和激励机制的建立
对于毕业设计中态度认真、设计成果具有一定的创新性且对工程实际有参考价值的学生,则给予一定的奖励,激发他们对毕业设计的热情 ,起到榜样的作用。
对于在毕业设计选题、指导、主观能动性、创新性等方面做出突出表现的指导教师给予适当鼓励。由于教师的教学和科研工作繁重,学校 对教师的考核机制往往也是“轻质重量”[7]15,使得毕业设计指导日渐程式化,疲于应付,建立一套相对完善的创新与激励机制 ,激发学生与指导教师对毕业设计的投入和重视是很有必要的。
五、结束语
毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节。对于应用型本科院校如何在此阶段提高学生综合分析和解决工程实际问题能力, 使学生尽快适应工作岗位,学以致用,是我们不断要研究和探索的课题。我院施工类毕业且在施工单位就业的学生,大部分用人单位的评 价是:动手能力强,适应工作岗位快,专业素质强、肯吃苦,对现场的工作环境准备充分,团结协作精神较强,具有较高的道德素养等, 充分体现了施工类毕业设计所达到的社会效果。
参考文献:
[1] 孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报,2006,20(5):97-101.
[2] 蒋永生,邱洪兴,陈以一.土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J].高等建筑教育,2003,12(2):120- 124.
[3] 王威,姚继涛.指导土木工程专业毕业设计的实践与思考[J].高等建筑教育,2007,16(5):140-143.
[4] 舒赣平,卢瑞华,吴京,等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2):105-112.
[5] 卢瑞华,舒赣平,范圣刚,等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究,2008,27(2):96-99.
[6] 庞永师,刘玲,陈德豪.工程类应用型人才培养探索与实践[J].中国大学教学,2008(9):43-45.
[7] 蔡敬民,魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学,2008(6):14-15. [责任编辑:吴晓红]
土木工程类毕业论文范文第3篇
关键词:毕业设计;工程预算;施工组织;施工方案
Creation and exploration on construction graduation design of
civil engineering specialty in application-type universities
HE Xi-ping,DING Ke-wei, LI Wei
(School of Civil Engineering,Anhui University of Architecture,Hefei,Anhui 230601,China)
Key words:graduation design;engineering budget;construction organization;construction project
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节,是培养学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效 手段,也是理论学习向工程实践过渡的一个教学环节。通过毕业设计,可以提高学生对所学理论知识的应用,加强综合素质和工程能力的 培养[1]。由于土木工程专业涉及的学科范围很广泛,各高校根据自身的特点在大三下学期开设不同的专业方向,毕业设计依据专 业方向选题。本文首先分析了目前高校土木工程专业毕业设计的现状与存在的问题,然后结合我建筑工程专业方向,介绍我院10多年来在 施工类毕业设计方面的选题、要求和实施方面积累的经验,以供参考。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
应用型本科院校土木工程专业学生毕业后主要是到设计单位、施工单位和工程监理单位就业,其中施工单位与工程监理单位占到就业人数 的80%以上,近年来还呈上升趋势。学生在学校学习的主要是力学与结构类课程知识,施工类课程相对较少,且还是书本知识。如何在毕 业设计阶段使学生将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合,毕业后在最短的时间内适应施工与监理工作岗位,是我们必须要研究的 课题。毕业设计是锻炼学生的最好时期,然而目前的毕业设计在此方面却存在诸多的问题,主要表现在以下几个方面[2-4]:
(一) 毕业设计内容与大多数学生从事工作不符
目前,土木工程专业学生的毕业设计主要还是进行结构设计,涉及到施工类的内容很少,有的方向一点都不涉及。例如,我院土木工程专 业地下结构方向、道路与桥梁工程方向是撰写论文和进行结构设计,建筑工程方向大部分学生进行多层框架的结构设计,极少部分学生进 行施工类的毕业设计。然而大部分学生的就业单位却是施工单位,在校期间很少有学生识读一套完整的施工图。因此,从学生将来的工作 角度来看,在毕业设计阶段使学生熟读一套完整的施工图、基本掌握单位工程施工组织设计编制全过程,理解建筑施工中的结构问题并能 进行设计计算、掌握工程预算的编制等内容,达到综合训练、学以致用的目的是非常必要的,因此必须对土木工程专业传统的毕业设计选 题、内容和要求进行改革和探索。
(二) 毕业设计内容与工程实际脱离
目前学生的毕业设计题目大多是指导教师给出任务书和建筑方案,学生根据要求进行一榀框架的结构设计计算、配筋和绘图,由于缺乏实 际工程背景和有关工程资料,学生“假题假做”或“真题假做”,涉及的实际工程问题很少。即使是真题,多数没有比对分析,没有经过精心提 炼和消化,达不到培养和提高学生分析与解决实际工程问题能力的训练要求,出现了理论——应用——工程之间脱离、毕业设计内容与工程 实际脱离。学生普遍感到缺乏工程真实感,没有积极性和创新欲望,主观能动性发挥不足。
(三) 毕业设计选题面太窄
就建筑工程方向而言,目前近90%的毕业设计题目为钢筋混凝土多层框架结构,且没有施工类设计的内容,结构设计与施工设计相脱离, 达不到综合训练的目的。若毕业设计选题从结构型式方面部分选择轻钢结构、网架结构、组合结构、高层建筑结构等,从基础型式方面部 分选择箱形基础、筏形基础、和各类桩基础等,并且要求学生根据结构设计内容完成部分施工类设计的内容,则不论结构设计还是施工设 计选题面将更加广阔,从而体现结构设计与施工设计的有机结合,达到综合训练的目的,尽可能满足社会对土木工程专业人才越来越高的 要求。
(四) 毕业设计内容狭窄,不能得到全面的训练
毕业设计根据给定的建筑方案主要进行结构设计,先手工计算,后计算机复核,没有利用国家和地方的标准图集,没有对设计成果进行经 济分析和实施方案分析。然而学生毕业后却离不开标准图集,对设计图纸要进行概算和经济指标分析,要进行实施时的可行性分析。学生 毕业后在相当长一段时间内对此感到很茫然,因此在校毕业设计期间必须加强这方面的训练。
出现上述问题的原因是多方面的,除了学校培养方式“重结构轻施工”“重理论轻应用”外,还与学校的教学管理、教师的知识面和敬业精神、 学生学习的积极性以及社会对学校的评价方式等密切相关,这些方面有的是深层次的,但仅就教学方面,对于应用型本科院校,如何以突 出“应用”为主要目标的教学过程改革是非常必要的。
二、加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性
对于应用型本科院校,土木工程专业的学生80%以上到生产现场从事施工技术员工作,工作性质要求他们不但要懂设计,而且还要掌握每 一道施工工艺和工程造价的计算,同时要具有吃苦耐劳的品质和综合协调解决工程实际问题的能力。由于在学校这方面训练少,若思想准 备不足,往往在相当长一段时间后才能适应,实际工作中要求他们必须做到以下或了解几点:
1.熟读图纸,融会贯通设计规范中的构造措施,施工质量验收规范标准要求,熟练掌握施工过程中的每一道施工工序的施工方法和验收方法 ;
2.能编制施工过程中的专项施工方案和质量问题的处理方案,重大问题能提出建设性的意见;
3.理论知识与工程实践的有机结合。如:模板受力系统与施工工艺的关系;脚手架受力体系与施工工艺的关系;钢筋下料、连接区段、连接 方式等与施工现场材料和工艺的关系等;
4.施工过程与经济结合紧密,每月申报工程进度款,计算班组完成工程量,企业内部成本核算等,这些都离不开工程预算;
5.主要是露天作业,工作环境艰苦,工期紧,节假日少;
6.所面临的人员,普遍文化素质偏低;
7.往往企业要求学生一专多能,既是技术员,又是预算员和质量检查员等。
综上所述,利用毕业设计这半年的时间进行与施工技术与管理类工作的综合训练,使学生专业技术上遇到问题知道如何寻找答案,对从事 的工作从思想上、技术上有所准备是非常必要的。
三、土木工程专业施工类毕业设计探索
安徽建筑工业学院在土木工程专业建筑工程方向施工类毕业设计方面,经过10多年的探索和积累,获得了一些经验,从毕业生信息反馈来 看效果明显。我院施工类毕业设计共有16周时间,由几个主要模块组合而成。完整的一套施工图识读、结构设计、工程量清单编制、工程 量清单组价、单位工程施工组织设计、专项施工方案编制、监理细则编制、工程招标文件编制等[5],学生根据自身的情况与指导 教师协商选择某几个模块。
(一)几个主要模块要求
1.完整的一套施工图识读:指导教师发给每位学生一套不同的施工图,结构形式框架结构、框剪结构、钢结构等,以多层为主,教学生如何 识读建筑图、结构图、给排水施工图、电气照明安装施工图。其中结构施工图要求对基础、柱、梁、楼板、楼梯每一构件和节点的配筋进 行详细识读。
2.结构设计:指导教师给出建筑方案,由于每位学生要完成几个模块,时间很紧,所以通常选择3-4层的框架,结构选型以简单为宜,主要 要求学生掌握基本的结构设计过程,绘制基础图、框架配筋图、楼层结构图、屋面结构图、楼梯结构图等[6]44。
3.工程量清单编制:根据发给的图纸,依据安徽省建设工程工程量清单计价规范计算基础、主体、装饰装修的工程量清单,要求有计算过程,注明主要计算规则,清单项目编码,项目特征等。同时对基础或主体 结构中的部分钢筋要抽筋计算。
4.工程量清单组价:先计算工程量清单,然后按照安徽省建设工程工程量清单消耗量定额和市场信息价格进行组价,要求用预算软件编制。
5.单位工程施工组织设计:根据发给的图纸,首先计算工程量清单,然后编制主要部位施工方案,包括:模板支设的设计与施工方案、脚手 架支设设计与施工方案;劳动力计划;进度计划(横道图、双代号网络图、双代号时标网络图、单代号网络图、搭接网络图等)和现场平 面布置方案;临时用电、临时用水设计与施工布置方案等。
6.专项施工方案编制:深基坑支护设计与施工方案、大体积混凝土浇筑方案、降水方案、幕墙施工方案、外墙外保温施工方案等。对于深基 坑支护设计,指导教师给定不同的实际工程的地质勘察报告,每位学生根据地质条件选定不同的支护形式,进行支护土压力计算和支护内 力计算,并绘制支护平面图、剖面图、节点图等。专项施工方案编制由指导教师选择某个内容,所发的图纸若能满足要求,则依据发的图 纸编制,否则指导教师给定工程背景和部分图纸给学生进行训练[7]14。
7.监理细则编制:根据发给的图纸特点,结合现行施工质量验收规范,主要编制土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、装饰工程的 监理方式、措施、需要注意的问题等。
8.其他:如:监理大纲、监理规划、招标文件编制等。
(二)土木工程专业施工类毕业设计选题模块组合
我院施工类毕业设计选题模块组合多样、各有特点(见表1)。
四、土木工程专业施工类毕业设计需要注意的问题
施工类毕业设计内容多,涉及的面很广,不可能面面俱到,不同的选题要保证工作量饱满,以突出应用为目的,以培养学生分析问题、解 决问题的能力为宗旨。实施过程中要注意以下几点:
(一) 设计模块联系松散,要精心组织安排
施工类毕业设计由若干模块组成,模块之间联系相对较松散,要以所发的图纸为依托,合理安排若干内容,在时间安排,内容深浅、内容 广度等方面精心组织。
(二) 指导教师要有丰富的工程实践经验
施工类毕业设计与工程实际结合紧密,设计内容具有针对性和实用性,要求指导教师要有丰富的工程研究与实践的经验,因此各高校根据 自身的特点,一方面提高本校教师的业务水平,同时也可联合企业进行毕业设计的共同指导。
(三) 要确保有一定的设计经费
进行施工类毕业设计时,每位学生都需要一套施工图、可查阅的标准图集、清单计价规范、当地的消耗量定额和综合单价、以及预算软件 、施工组织设计中需要的项目管理软件等,因此需要一定的经费投入,有的一次投入可使用若干年,只有这些配备齐全才可进行有效的毕 业设计。
(四) 毕业设计与就业的矛盾
毕业设计期间正是学生就业的高峰期,往往直接影响到学生毕业设计的进程,指导教师要规划好讲解、答疑、检查的时间,根据学生情况 实时做出调整,必要时实行个别辅导,同时也可实行网上答疑等[6]45。如果有些学生与用人单位已经签约,可利用用人单位现有 的工程进行选题,这样更具有针对性,也能激发学生的积极性。
(五) 创新和激励机制的建立
对于毕业设计中态度认真、设计成果具有一定的创新性且对工程实际有参考价值的学生,则给予一定的奖励,激发他们对毕业设计的热情 ,起到榜样的作用。
对于在毕业设计选题、指导、主观能动性、创新性等方面做出突出表现的指导教师给予适当鼓励。由于教师的教学和科研工作繁重,学校 对教师的考核机制往往也是“轻质重量”[7]15,使得毕业设计指导日渐程式化,疲于应付,建立一套相对完善的创新与激励机制 ,激发学生与指导教师对毕业设计的投入和重视是很有必要的。
五、结束语
毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节。对于应用型本科院校如何在此阶段提高学生综合分析和解决工程实际问题能力, 使学生尽快适应工作岗位,学以致用,是我们不断要研究和探索的课题。我院施工类毕业且在施工单位就业的学生,大部分用人单位的评 价是:动手能力强,适应工作岗位快,专业素质强、肯吃苦,对现场的工作环境准备充分,团结协作精神较强,具有较高的道德素养等, 充分体现了施工类毕业设计所达到的社会效果。
参考文献:
[1] 孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报,2006,20(5):97-101.
[2] 蒋永生,邱洪兴,陈以一.土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J].高等建筑教育,2003,12(2):120- 124.
[3] 王威,姚继涛.指导土木工程专业毕业设计的实践与思考[J].高等建筑教育,2007,16(5):140-143.
[4] 舒赣平,卢瑞华,吴京,等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2):105-112.
[5] 卢瑞华,舒赣平,范圣刚,等.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究,2008,27(2):96-99.
[6] 庞永师,刘玲,陈德豪.工程类应用型人才培养探索与实践[J].中国大学教学,2008(9):43-45.
[7] 蔡敬民,魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学,2008(6):14-15. [责任编辑:吴晓红]
土木工程类毕业论文范文第4篇
关键词：因子分析 K-均值聚类 客户细分
一、引言
随着3G网络的普及，越来越多的消费者依赖于移动终端应用，电信消费的模式也面临从基本的通话费用为主向以流量为主的模式转变。特别是4G时代的到来，各大电信运营商开始了新一轮的市场份额抢夺战。如何充分利用电信业交易数据、管理数据，挖掘蕴含的客户信息，建立移动应用客户细分模型，从而实现更加精准的营销，是目前亟待解决的热点问题。
数据挖掘的方法使得客户细分成为可能。其中，聚类分析是一种非监督型的数据挖掘方法，该方法从样本数据出发，探索样本间的相似性，并将最相似的对象聚集为同簇。聚类分析的方法以其易用鲁棒的优势，在商业领域的应用取得了显著的成效，其中，孙金华{1}等人采用K均值聚类方法设计中小企业客户细分模型，徐昆{2}采用改进的K均值聚类算法实现快速消费品企业资源的最优化配置。赵铭等人{3}采用聚类的方法，有效地识别基金理财客户，并据此制定出相应的个性化营销方案。针对电信客户细分，陈治平等人{4}则采用多种数据挖掘方法实现电信客户细分，实验表明K均值聚类在电信客户细分应用中的有效性，但研究并不是以客户是否使用移动网络作为细分的标准。
以往的研究为移动互联网应用背景下的电信客户细分研究提供了可借鉴的宝贵思路。面对日趋激烈的电信业市场竞争，如何充分利用电信客户大数据信息，从中挖掘宝贵的知识，从而更加深入地了解客户，在产品趋于同质化的情况下，为客户提供差异化、多元化的电信产品和服务，最终实现有效的客户引导，并保留客户，具有重要的研究意义。
本文采用因子分析的方法，对电信客户数据进行属性的约减，在此基础上，采用K均值聚类的方法，对用户样本集合实施无监督的机器学习，根据客户是否倾向使用电子支付和无线应用作为聚类评判依据，构造电信客户细分模型;最后，针对该细分模型给出有效的营销策略。
二、电信客户细分实现过程
目前电信企业资费套餐类型在不断地调整以满足各类客户的需求，但是由于受地方经济发展差异、消费水平不等、互联网时代消费客户消费模式转变等复杂因素影响，电信运营整体出现杂乱无章的现象。虽然电信业从过去的旧理念“客户得到的产品是他们所想要的”已经转变成“客户得到了他们所想要的”{5}，但是如果不能对电信客户实施细致且准确地分类，电信企业仍然无法针对客户未来的成本、收入以及交叉销售绩效进行精准的评估，难以推出合理的营销策略从而提升老客户的粘性，增加新客户的种类和数量。
本文采用某电信公司客户样本集作为研究对象，该数据集中共有1000套客户数据，每套数据14个维度，分别为居住地、年龄、婚姻状况、家庭月收入(百元)、受教育水平、性别、家庭人口、基本服务累计开通月数、是否申请无线转移服务、上月基本费用、上月限制性免费服务项目的费用、无线服务费用、是否电子支付、客户所申请的服务套餐类型。在对数据集进行极值处理、正常值选择、数据缺失处理等一系列的数据清洗准备工作后，形成用于研究分析的记录共计995套。
1.因子分析。因子分析的方法能够在错综复杂的指标中找出少数具有代表性的公因子，并将同质的变量归入一个因子，原数据样本集的大部分信息可以通过较少的几个因子反映，从而减少分析指标的个数，同时还可检验变量间关系的假设。因子分析可以在不损失数据集信息量的情况下，减少数据分析的属性维度，是一种基于多元统计分析的有效的数据维度约减方法。
本文采用SPSS STATISTICS软件实现因子分析。首先对原始数据集进行标准化处理，从而消除量纲和数量级对数据分析带来的影响。然后，对数据数据集合指标间的依赖程度进行假设检验，判断样本集合是否适合采用因子分析实现指标约减，检验结果如表1所示。其中，KMO (Kaiser-Meyer-Olkin)统计量为0.788，巴特利特(Bartlett)球形度检验值为5075.634，对应的sig值为0.000，小于0.05的显著水平，表明样本集合适合做因子分析。此外，指标间的相关系数矩阵也表明变量间存在显著的相关性。
采用主成分分析的方法提取公因子，根据特征值大于1的原则，提取了具有代表性的公因子。由于初始因子载荷矩阵中因子含义不突出，因此采用最大正交旋转变换进行因子旋转变换。经过5次迭代后收敛，得到旋转后的因子载荷矩阵，最终确定5个公因子。这5个公因子累计方差贡献率达到86%，可以代表原有数据集中的14个指标表达的电信客户信息。
公因子提取及旋转实验结果见表2。其中，公因子1在无线费用、无线服务、套餐类型、免费部分的载荷较大，代表客户网络综合服务应用情况;公因子2在开通月数、基本费用、年龄和收入的载荷较大，代表客户基本信息和传统的电信服务应用情况;公因子3在家庭人数、婚姻状况的载荷较大，代表电信客户家庭基本情况;公因子4在电子支付、教育水平的载荷较大，代表电信客户的教育程度;公因子5居住地和性别上有较大的载荷，代表地区和性别差异所构成的影响因素。
2.k-均值聚类。在因子分析得到的五个公因子的基础上，本文选取K-均值聚类方法实现电信客户细分。K-均值是典型的基于划分的聚类算法，该方法将样本数据间的距离作为评价样本是否相似的重要度量标准，通常规定样本间的距离越近表示其相似度越高，同时保证类别和类别之间的距离尽可能大，即类间具有较高的差异性。通过K-均值算法的计算，样本集合中距离较近的数据信息归集起来，形成一个数据类(簇)。由于K-均值聚类算法的具有高可靠性和精准性，以及算法的复杂度较低等优势，成为目前主流的聚类算法之一。基于K-均值聚类的电信客户细分，是一个将电信客户样本集合中相似对象聚集的过程，在非监督学习过程结束后，客户样本集合被聚集成具有相似性的簇，而簇与簇之间有着明显的差异。
在实现K-均值聚类分析前，首先要保证K值选取的科学性。本文采用系统聚类的方法对样本实施类别的探索性实验，从而确定K-均值聚类的K值，根据系统聚类谱系图分析，确定K值的最优取值为6。
本文采用SPSS STATISTICS实现聚类分析，在对样本集合实施K-均值聚类分析后，样本集合被聚集成为6个大类。为了研究每一类中的样本是否采用电子支付和无线等网络服务的客户特征进行分析，在SPSS STATISTICS中使用“选择个案”功能，对每一类个案实施挑选并分析，并将结果导入至WINDOWS EXCEL中，运用EXCEL的“筛选”功能对各类别中的因子进行统计分析，分析结果见表3。
三、实验结果及分析决策
1.客户细分特征描述。针对电信客户信息实施聚类分析后，电信客户样本被划分为互不相交的6个簇，对6个簇中的客户进行特征描述和分析，挖掘蕴含在样本集中的客户使用无线网络应用与客户细分群属性之间的关系，有如下发现：
第一类聚集为已婚中青年，女性居多，收入偏低，家庭人数多，开通电信服务的月份短，99.5%不使用无线网络套餐服务，93%未开通电子支付功能。
第二类聚集为未婚中年及老年，未呈现明显的性别差异，中等收入，教育水平偏低，95.5%不使用无线网络套餐服务，90%未开通电子支付功能。
第三类聚集为已婚中年，未呈现明显的性别差异，收入高，教育水平较高，50%使用无线网络套餐服务，90%开通了电子支付。
第四类聚集为未婚中年人，男性居多，中等收入，开通电信服务的月份短，100%使用无线网络套餐服务，且78%的人开通电子支付功能。
第五类聚集为已婚中老年人，女性居多，中等收入，教育程度高，开通电信服务的月份长，65.5%使用无线网络套餐服务，85%未开通电子支付功能。
第六类聚集为已婚中老年人，未呈现明显的性别差异，收入偏低，教育程度偏低，开通电信服务的月份长，88%不使用无线网络套餐服务，89%未开通电子支付功能。
2.结论与电信套餐营销策略。基于因子聚类分析的电信客户细分结果，结合电信企业的业务需求，可将电信客户进一步划分为普通消费型客户、移动互联网应用潜在型客户和移动互联网应用稳定型客户。其中，聚类分析中的第一类、第二类和第六类为普通消费型客户，第三类和第五类为移动互联网应用潜在型客户，而第四类为移动互联网应用稳定型客户。
普通消费型客户的特点体现为：收入偏低，家庭结构不稳定，基本不使用无线套餐服务和电子支付。针对这部分客户实施电信营销策略设计时，资费设置方面尤其要考虑经济实惠，在价格上体现充分的吸引力，此外，侧重开展更多增值服务从而增加客户粘性，提高保有率。对于普通消费型客户中的第一类客户群，年轻人较多，可以相应的推出相应的购机送话费补贴模式，或0元购机合约等计划;此外，年轻人接受新鲜事物的欲望和能力强，这类客户过渡为移动互联网应用型客户的概率非常高，在营销时侧重针对移动互联网应用服务的特点和类型的推广，向其销售包含流量的实惠型套餐类型。而在第六类中老年人居多，客户开通使用时间长，是电信客户的忠实用户，在推出实惠型的套餐的基础上，提供适合中老年用户的增值服务，尤其注重客户服务的质量，提升老客户的满意度，例如，针对中老年客户记忆力逐渐下降，疾病增多等普遍存在问题，提供起居提醒、用药提醒、紧急呼叫等多种增值服务功能。
移动互联网应用潜在型客户特点体现为：中高等收入，教育水平高，家庭结构稳定。这部分群体接受移动互联应用等新事物、新技术能力强，中高等的收入也为消费更高级别电信套餐类型提供保障。样本数据集也体现出，在这部分群体中使用无线套餐服务的样本个体，其电信业务的消费水平均很高的特点。这部分客户是进行无线互联网应用新客户挖掘的主要营销对象群体。因此，需设计多样化的移动互联网应用套餐包供这部分客户选择。这一群体中第五类女性偏多，使用电子支付的人数偏低，分析可能造成该因素的原因为女性接受电子类产品能力偏弱的特点。因此，营销时更侧重对移动互联网络应用安全性、使用方法的讲解，从而消除其使用的安全性方面的顾虑，帮助其掌握移动互联应用的方法。而第三类客户群，其中90%的客户开通了电子支付功能，体现了这部分群体有着明显的移动互联网应用需求，但却只有50%的人使用无线套餐服务，因此这部分客户群体是实施移动互联应用新客户挖掘的巨大宝藏。
移动互联网应用稳定客户特点体现为：教育水平高，收入稳定，绝大多数人开通电子支付，是移动互联应用的忠实客户群。针对这类客户，可以设计高端的移动应用大流量套餐包服务。例如，中国联通推出国内流量计费达到600元后将不再收费，直至15GB后系统自动关闭数据网络的套餐服务，从而满足客户对移动互联网服务应用的需求。此外，这类客户最有可能成为4G网络应用的先驱，在营销时重点向这类客户推荐4G应用的特点和优势，例如只要是使用4G套餐的客户，可授权1～4个亲友分享自己套餐内的流量，只是每人每月收取10元功能费等。同时，样本数据表明，这类客户开通的月数短，体现出明显的流动性趋势，因此需要提供良好的客户服务实现客户保持。
四、总结
针对电信行业目前市场状况，尤其是4G时代的到来，如何针对客户对移动互联网络应用的需求制定电信营销方案是很有必要的。本文采用因子分析和K-均值聚类的方法，实现电信客户群的细分，并根据细分结果，针对性地给出每一类客户群的电信营销策略。研究成果通过对顾客信息资源的整合，有效地将电信企业资源集中到最有价值的客户，增加电信企业盈利和改善客户关系，达到电信服务和营销投资的最优化效果。
[本项目受陕西省自然科学基金项目资助(项目编号2014JQ8367);西北大学大学生创新项目资助(2013西北大学大学生创新创业训练计划项目)]
注释：
{1}孙金华，孟昭睿，谢彦麒.基于K-Means算法的中小企业客户细分研究[J].电子商务，2014(3)：59-60
{2}徐昆.优化的聚类分析在企业客户细分中的应用[J].经济论坛，2014(01)：123-128
{3}赵铭，李雪，李秀婷，等.基于聚类分析的商业银行基金客户的分类研究[J].管理评论，2013(07)：38-44
{4}陈治平，胡宇舟，顾学道.聚类算法在电信客户细分中的应用研究[J].计算机应用.，2007，27(10)：2566-2569.
{5}江哲雅.聚类挖掘在电信客户分类中的研究与应用[D].上海交通大学，2013.
(作者单位：1.西北大学经济管理学院 陕西西安 710127;2.西北大学信息科学与技术学院 陕西西安 710127;3内蒙古自治区农村信用社联合社 内蒙古呼和浩特 010020;第一、二作者简介：刘彩芬，西北大学经济管理学院，本科生;高原，西北大学经济管理学院，学院教学实验中心主任，副教授，研究方向：商务智能、金融数据挖掘)
(责编：若佳)
土木工程类毕业论文范文第5篇
关键词:毕业设计;工程预算;施工组织;施工方案
Creation and exploration on construction graduation design of
civil engineering specialty in application-type universities
HE Xi-ping,DING Ke-wei, LI Wei
(School of Civil Engineering,Anhui University of Architecture,Hefei,Anhui 230601,China)
Key words:graduation design;engineering budget;construction organization;construction project
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节,是培养学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效 手段,也是理论学习向工程实践过渡的一个教学环节。通过毕业设计,可以提高学生对所学理论知识的应用,加强综合素质和工程能力的 培养[1]。由于土木工程专业涉及的学科范围很广泛,各高校根据自身的特点在大三下学期开设不同的专业方向,毕业设计依据专 业方向选题。本文首先分析了目前高校土木工程专业毕业设计的现状与存在的问题,然后结合我建筑工程专业方向,介绍我院10多年来在 施工类毕业设计方面的选题、要求和实施方面积累的经验,以供参考。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
应用型本科院校土木工程专业学生毕业后主要是到设计单位、施工单位和工程监理单位就业,其中施工单位与工程监理单位占到就业人数 的80%以上,近年来还呈上升趋势。学生在学校学习的主要是力学与结构类课程知识,施工类课程相对较少,且还是书本知识。如何在毕 业设计阶段使学生将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合,毕业后在最短的时间内适应施工与监理工作岗位,是我们必须要研究的 课题。毕业设计是锻炼学生的最好时期,然而目前的毕业设计在此方面却存在诸多的问题,主要表现在以下几个方面[2-4]:
(一) 毕业设计内容与大多数学生从事工作不符
目前,土木工程专业学生的毕业设计主要还是进行结构设计,涉及到施工类的内容很少,有的方向一点都不涉及。例如,我院土木工程专 业地下结构方向、道路与桥梁工程方向是撰写论文和进行结构设计,建筑工程方向大部分学生进行多层框架的结构设计,极少部分学生进 行施工类的毕业设计。然而大部分学生的就业单位却是施工单位,在校期间很少有学生识读一套完整的施工图。因此,从学生将来的工作 角度来看,在毕业设计阶段使学生熟读一套完整的施工图、基本掌握单位工程施工组织设计编制全过程,理解建筑施工中的结构问题并能 进行设计计算、掌握工程预算的编制等内容,达到综合训练、学以致用的目的是非常必要的,因此必须对土木工程专业传统的毕业设计选 题、内容和要求进行改革和探索。
(二) 毕业设计内容与工程实际脱离
目前学生的毕业设计题目大多是指导教师给出任务书和建筑方案,学生根据要求进行一榀框架的结构设计计算、配筋和绘图,由于缺乏实 际工程背景和有关工程资料,学生“假题假做”或“真题假做”,涉及的实际工程问题很少。即使是真题,多数没有比对分析,没有经过精心提 炼和消化,达不到培养和提高学生分析与解决实际工程问题能力的训练要求,出现了理论——应用——工程之间脱离、毕业设计内容与工程 实际脱离。学生普遍感到缺乏工程真实感,没有积极性和创新欲望,主观能动性发挥不足。
(三) 毕业设计选题面太窄
就建筑工程方向而言,目前近90%的毕业设计题目为钢筋混凝土多层框架结构,且没有施工类设计的内容,结构设计与施工设计相脱离, 达不到综合训练的目的。若毕业设计选题从结构型式方面部分选择轻钢结构、网架结构、组合结构、高层建筑结构等,从基础型式方面部 分选择箱形基础、筏形基础、和各类桩基础等,并且要求学生根据结构设计内容完成部分施工类设计的内容,则不论结构设计还是施工设 计选题面将更加广阔,从而体现结构设计与施工设计的有机结合,达到综合训练的目的,尽可能满足社会对土木工程专业人才越来越高的 要求。
(四) 毕业设计内容狭窄,不能得到全面的训练
毕业设计根据给定的建筑方案主要进行结构设计,先手工计算,后计算机复核,没有利用国家和地方的标准图集,没有对设计成果进行经 济分析和实施方案分析。然而学生毕业后却离不开标准图集,对设计图纸要进行概算和经济指标分析,要进行实施时的可行性分析。学生 毕业后在相当长一段时间内对此感到很茫然,因此在校毕业设计期间必须加强这方面的训练。
出现上述问题的原因是多方面的,除了学校培养方式“重结构轻施工”“重理论轻应用”外,还与学校的教学管理、教师的知识面和敬业精神、 学生学习的积极性以及社会对学校的评价方式等密切相关,这些方面有的是深层次的,但仅就教学方面,对于应用型本科院校,如何以突 出“应用”为主要目标的教学过程改革是非常必要的。
二、加强土木工程专业施工类毕业设计的必要性
对于应用型本科院校,土木工程专业的学生80%以上到生产现场从事施工技术员工作,工作性质要求他们不但要懂设计,而且还要掌握每 一道施工工艺和工程造价的计算,同时要具有吃苦耐劳的品质和综合协调解决工程实际问题的能力。由于在学校这方面训练少,若思想准 备不足,往往在相当长一段时间后才能适应,实际工作中要求他们必须做到以下或了解几点:
1.熟读图纸,融会贯通设计规范中的构造措施,施工质量验收规范标准要求,熟练掌握施工过程中的每一道施工工序的施工方法和验收方法 ;
2.能编制施工过程中的专项施工方案和质量问题的处理方案,重大问题能提出建设性的意见;
3.理论知识与工程实践的有机结合。如:模板受力系统与施工工艺的关系;脚手架受力体系与施工工艺的关系;钢筋下料、连接区段、连接 方式等与施工现场材料和工艺的关系等;
4.施工过程与经济结合紧密,每月申报工程进度款,计算班组完成工程量,企业内部成本核算等,这些都离不开工程预算;
5.主要是露天作业,工作环境艰苦,工期紧,节假日少;
6.所面临的人员,普遍文化素质偏低;
7.往往企业要求学生一专多能,既是技术员,又是预算员和质量检查员等。
综上所述,利用毕业设计这半年的时间进行与施工技术与管理类工作的综合训练,使学生专业技术上遇到问题知道如何寻找答案,对从事 的工作从思想上、技术上有所准备是非常必要的。
三、土木工程专业施工类毕业设计探索
安徽建筑工业学院在土木工程专业建筑工程方向施工类毕业设计方面,经过10多年的探索和积累,获得了一些经验,从毕业生信息反馈来 看效果明显。我院施工类毕业设计共有16周时间,由几个主要模块组合而成。完整的一套施工图识读、结构设计、工程量清单编制、工程 量清单组价、单位工程施工组织设计、专项施工方案编制、监理细则编制、工程招标文件编制等[5],学生根据自身的情况与指导 教师协商选择某几个模块。
(一)几个主要模块要求
1.完整的一套施工图识读:指导教师发给每位学生一套不同的施工图,结构形式框架结构、框剪结构、钢结构等,以多层为主,教学生如何 识读建筑图、结构图、给排水施工图、电气照明安装施工图。其中结构施工图要求对基础、柱、梁、楼板、楼梯每一构件和节点的配筋进 行详细识读。
2.结构设计:指导教师给出建筑方案,由于每位学生要完成几个模块,时间很紧,所以通常选择3-4层的框架,结构选型以简单为宜,主要 要求学生掌握基本的结构设计过程,绘制基础图、框架配筋图、楼层结构图、屋面结构图、楼梯结构图等[6]44。
3.工程量清单编制:根据发给的图纸,依据安徽省建设工程工程量清单计价规范计算基础、主体、装饰装修的工程量清单,要求有计算过程,注明主要计算规则,清单项目编码,项目特征等。同时对基础或主体 结构中的部分钢筋要抽筋计算。
4.工程量清单组价:先计算工程量清单,然后按照安徽省建设工程工程量清单消耗量定额和市场信息价格进行组价,要求用预算软件编制。
5.单位工程施工组织设计:根据发给的图纸,首先计算工程量清单,然后编制主要部位施工方案,包括:模板支设的设计与施工方案、脚手 架支设设计与施工方案;劳动力计划;进度计划(横道图、双代号网络图、双代号时标网络图、单代号网络图、搭接网络图等)和现场平 面布置方案;临时用电、临时用水设计与施工布置方案等。
6.专项施工方案编制:深基坑支护设计与施工方案、大体积混凝土浇筑方案、降水方案、幕墙施工方案、外墙外保温施工方案等。对于深基 坑支护设计,指导教师给定不同的实际工程的地质勘察报告,每位学生根据地质条件选定不同的支护形式,进行支护土压力计算和支护内 力计算,并绘制支护平面图、剖面图、节点图等。专项施工方案编制由指导教师选择某个内容,所发的图纸若能满足要求,则依据发的图 纸编制,否则指导教师给定工程背景和部分图纸给学生进行训练[7]14。
7.监理细则编制:根据发给的图纸特点,结合现行施工质量验收规范,主要编制土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、装饰工程的 监理方式、措施、需要注意的问题等。
8.其他:如:监理大纲、监理规划、招标文件编制等。
(二)土木工程专业施工类毕业设计选题模块组合
我院施工类毕业设计选题模块组合多样、各有特点(见表1)。
四、土木工程专业施工类毕业设计需要注意的问题
施工类毕业设计内容多,涉及的面很广,不可能面面俱到,不同的选题要保证工作量饱满,以突出应用为目的,以培养学生分析问题、解 决问题的能力为宗旨。实施过程中要注意以下几点:
(一) 设计模块联系松散,要精心组织安排
施工类毕业设计由若干模块组成,模块之间联系相对较松散,要以所发的图纸为依托,合理安排若干内容,在时间安排,内容深浅、内容 广度等方面精心组织。
(二) 指导教师要有丰富的工程实践经验
施工类毕业设计与工程实际结合紧密,设计内容具有针对性和实用性,要求指导教师要有丰富的工程研究与实践的经验,因此各高校根据 自身的特点,一方面提高本校教师的业务水平,同时也可联合企业进行毕业设计的共同指导。
(三) 要确保有一定的设计经费
进行施工类毕业设计时,每位学生都需要一套施工图、可查阅的标准图集、清单计价规范、当地的消耗量定额和综合单价、以及预算软件 、施工组织设计中需要的项目管理软件等,因此需要一定的经费投入,有的一次投入可使用若干年,只有这些配备齐全才可进行有效的毕 业设计。
(四) 毕业设计与就业的矛盾
毕业设计期间正是学生就业的高峰期,往往直接影响到学生毕业设计的进程,指导教师要规划好讲解、答疑、检查的时间,根据学生情况 实时做出调整,必要时实行个别辅导,同时也可实行网上答疑等[6]45。如果有些学生与用人单位已经签约,可利用用人单位现有 的工程进行选题,这样更具有针对性,也能激发学生的积极性。
(五) 创新和激励机制的建立
对于毕业设计中态度认真、设计成果具有一定的创新性且对工程实际有参考价值的学生,则给予一定的奖励,激发他们对毕业设计的热情 ,起到榜样的作用。
对于在毕业设计选题、指导、主观能动性、创新性等方面做出突出表现的指导教师给予适当鼓励。由于教师的教学和科研工作繁重,学校 对教师的考核机制往往也是“轻质重量”[7]15,使得毕业设计指导日渐程式化,疲于应付,建立一套相对完善的创新与激励机制 ,激发学生与指导教师对毕业设计的投入和重视是很有必要的。
五、结束语
毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节。对于应用型本科院校如何在此阶段提高学生综合分析和解决工程实际问题能力, 使学生尽快适应工作岗位,学以致用,是我们不断要研究和探索的课题。我院施工类毕业且在施工单位就业的学生,大部分用人单位的评 价是:动手能力强,适应工作岗位快,专业素质强、肯吃苦,对现场的工作环境准备充分,团结协作精神较强,具有较高的道德素养等, 充分体现了施工类毕业设计所达到的社会效果。
参考文献:
[1] 孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报,2006,20(5):97-101.
[2] 蒋永生,邱洪兴,陈以一.土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J].高等建筑教育,2003,12(2):120- 124.
[3] 王威,姚继涛.指导土木工程专业毕业设计的实践与思考[J].高等建筑教育,2007,16(5):140-143.
[4] 舒赣平,卢瑞华,吴京,等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2):105-112.
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