数学分析范文第1篇
这学期，我执教五年级两个班的数学，五(2)班的总参考人数是57人。五(3)班总参考人数57人。
对于这次期末考核成绩，可以说是相当不理想，现综合两个班的情况，作以下分析：
本次期末考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩却并不理想，究其原因在于：
学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次考试中40分以下的学生占了相当大的比例。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些
二、
三、四年级的知识不过关，到了五年级就跟不上了。中层生40-69分的学生也占了相当大的比例，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做起题来丢三落四的，容易出错。高层生80-99分的学生占的比例小。优秀生极少。原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目略微"转了个弯"，就解答不出来;另外，由于做题不够小心慎重，也容易失分。两个班都有几个学生是考了89分的，差一分就是优秀生，而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。
另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要，很多学生对于学习没兴趣，上课也不能专心听讲，课后又没自主学习，成绩就无法提高了。再者，根据家访所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。
当然，学生考出这样的成绩，作为科任的我，也有不可推卸的责任。由于初次教数学这f一学科，经验不足。未能及时跟踪追进，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。另外，由于上半学期的授课时间较紧迫，在教学中讲的比较快，巩固练习不够，复习时间不够，这也是导致本次考试成绩差的原因之一。
以上是对这次期末考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据上半学期所得的情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取下半学期把成绩提高上去。
数学期末考试分析总结
一、从卷面分析学生，具体表现如下：
1、综合运用知识的能力较弱，主要表现在学生填空题、选择题、解决问题。主要原因是学生在学习过程中对新的知识体验不深，头脑中建立不清晰、不扎实。
2、没有形成良好的学习习惯。表现在有点复杂的数据和文字都对一些能力较弱或较差的学生造成一定的影响。
二、存在的问题
1、基础概念的理解不够透彻，造成对基础概念不能灵活运用。
2、计算作为一个基础知识和基础技能，还需加强训练。
3、解决问题时对条件问题的分析综合能力还远远不够。解决问题策略有待提高。
三、改进措施
1、必须劣实数学基础。一定要重视知识的获得过程。
2、加强学生的学习习惯。学习态度和学习策略的培养。要重视培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、教师要关注学生中的弱势群体。要坚持做好以下工作;坚持“补心”与“补课”相结合。消除他们的心理障碍，帮助后进生形成良好的学习习惯。加强方法指导，严格要求后进生，从最基础的知识抓起，根据学生的差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
数学分析范文第2篇
摘 要：数学知识来源于生活，与生活具有较强的关联性。因此，教师可以通过为学生创设数学学习情境的模式，提高学生的数学知识运用能力。本文分析阐述如何更好地创设数学生活情境，引导学生学习具有较强抽象性的数学知识，以此简化数学知识学习难度，提高学生的数学知识学习能力。希望此研究能够为广大小学数学教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。
关键词：小学数学;生活情境;教学模式;兴趣
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.016
在小学数学新课程改革大背景下，教师可以在课堂教学环节为学生创设生活情境化教学模式，让学生在真实的生活情境中学习数学知识，领悟数学知识的真谛。同时，教师也可以鼓励学生自主将生活中与数学知识相关联的模式进行导入，真正实现通过生活模式提高学生数学分析思考能力以及数学知识灵活运用能力的目的。
一、构建情境，激发兴趣
爱玩是小学生的天性，而且小学生也对新生事物充满好奇。因此，教师可以为学生构建与生活具有较强关联性的，且轻松、宽泛的学习情境，引导学生学习数学知识，激发学生对数学知识的认知兴趣，并确保学生能够高效率、高质量地理解数学问题。教师可以为学生列举数学实例，促使学生通过分析数学问题，理解数学概念、公式、定理，进一步感悟数学问题的内涵，以此实现二者相互促进的作用。同时，这种贴合实际的数学情境，也可以使学生感受到解决了数学问题就可以解决生活中与数学知识相关的一些问题，以此确保提高学生的数学知识学习主体意识。教师也可以鼓励学生尝试自行设置数学问题，以此确保学生在理解数学问题的基础上能够更加有效地运用数学知识，提高学生的数学知识灵活运用能力以及数学创新能力，进而达到提高学生数学核心素养的目标。
二、结合生活，灵活运用
在小学数学课堂教学环节，受传统教育理念影响，教师大都会通过照本宣科的模式让学生学习数学知识，其目的在于让学生尽快理解数学知识的理论内容，并以此提高数学运算能力。但这种方式不仅不利于学生理解数学问题，也会使学生产生抵触心理[1]。因此，教师应结合生活内容，引导学生认知数学概念。具体来说，教师可以为学生创设一个数学学习主题，并让学生在生活中寻找与之相关的数学知识。这不仅会提高学生的数学分析思考能力，也可以提高学生的数学运用能力。教师还应在学生学会了运用一类主题内容寻找与生活相关的问题的基础上，对学生以不同主题的内容进行引导，让学生学会在生活中寻找不同的内容，与不同的数学内容相契合，以此提高学生的数学发散思维能力，逐步培养学生的多元思考能力。此外，教师也应为学生构建一个生活化、体系化的数学学习空间，让学生自主根据教材内容寻找数学问题，并自主在生活中寻找与数学问题相关的内容，然后将二者进行有机融合，有效解决数学问题。这能够提高学生的生活化数学解题能力，也能够凸显情境教学的教育价值。
三、模拟场景，强化理解
小学生在生活中接触到的内容有限，而且这些内容难以对学生形成拓展性和辐射性较强的数学引导。因此，为提高小学生对数学知识的理解和认知能力，教师可以利用模拟场景为学生提供更加多元化的数学生活场景。具体来说，教师可以为学生讲故事，并将相关的数学问题融入故事场景中，以此调动学生的学习积极性，使学生产生学习兴趣。而且，这种教学模式会让学生自发自觉地融入学习情境中，也可以让学生通过故事产生数学学习的代入感。然后，教师就可以循序渐进地为学生导入教学内容，使学生自主地进行思考。教师应注意讲述的故事要与生活情境紧密贴合，提高学生的理解能力。此外，教师还可以通过模拟场景，增强学生的代入感。可以假设一个生活问题情境，并告诉学生只有解答出数学问题，才能够帮助到一个人，并以累计闯关的方式，让学生进行连续性的数学学习;也可以将课时进行适当延长，为学生建立长效的生活情境化数学学习机制，逐步培养学生的数学学习习惯，并助力学生形成终身数学学习习惯;可以让学生在学习数学问题的过程中能够自然地联想到生活情境，而在生活中遇到相关问题，也会自然地与数学概念、定理等相结合，确保运用数学知识解决生活问题，从而形成一种良性学习的生活化数学学习模式，激发学生的数学学习情感。
四、营造氛围，多元交流
小学生的性格发展处于起步阶段，同时其自主交流意识也相对较差。因此，教师可以为学生营造学习氛围，引导学生进行多元化的交流，并达到有效沟通的目的。同时，交流沟通可以帮助学生集中注意力，使学生能够将全部精力都投入学习情境中，这会提高学生的数学知识学习效率和质量[2]。交流方式可以分为学生自主交流和师生交流两种。同时，教师也应注意为学生营造具有较强生活化的自主交流氛围，调动学生自主交流的积极性。通常导课环节学生的思想还没有集中，还沉浸在课后活动中，因此，为吸引学生注意，教师可以在导课环节为学生设计生活化的元素。比如，教师可以为学生讲解今日校园中发生的事情，也可以鼓励学生自主讲述家庭或学习中发生的小故事等，并鼓励学生根据提出的主题进行自主交流，以此调动课堂活力，也可以为课堂学习营造和谐氛围。此外，教师还应逐步对学生进行引导，循序渐进地鼓励学生将生活中或校园中发生的一些问题，与数学知识进行关联，找出其中的共性，以此凸显出生活化交流的内涵。此外，在对学生进行数学公式、概念等讲述的过程中，教师也应鼓励学生说出数学知识与生活相关的元素，使学生的生活化数学知识学习能力进一步得以有效提升。此外，教師还可以鼓励学生结合本知识点的数学概念，让学生将生活元素进行有机融合，并通过组内交流沟通的方式，确定一个最佳的融合模式，以此提高学生的数学知识学习能力和有效运用能力。此外，教师还可以鼓励各组学生开展小组比赛，看哪一个组别的生活化数学问题设计得优质，且解题步骤最简单明了，以此激发学生的良性竞争意识，提升全体学生的数学核心素养。
五、通俗用语，解释术语
在数学教材中，通常都会有一些专业性较强的数学名词以及一些难度较高的数学公式。这是学生学习数学知识的一个障碍。因此，为突破这一教学难题，教师可以运用生活中的俗语，向学生解释数学概念，使学生能够顺利、高效地理解数学问题。同时，教师也可以结合生活实际情况，将生活化的概念进行导入，让学生通过自己亲身经历的实际生活，理解数学概念。有一部分数学知识与生活实际紧密相关，且每天都需要经历，只是没有将其与生活进行联系。因此，对于这部分数学知识内容，教师就可以鼓励学生深入观察生活，并开展分析思考，在每日生活中逐步领会其中蕴含的数学概念。然后，教师应鼓励学生对思考过的生活内容在数学问题中进行运用，也可以让学生分析自己思考的内容是否与数学问题相关，是否可以顺利解决数学问题。此外，教师还应鼓励学生自主分析数学概念、定理、公式中的内容如何将其转换为生活俗语，以此帮助学生理解数学概念等，提高学生的数学知识迁移能力，使学生的数学学习主体意识得以有效提升。同时，教师还可以鼓励学生自主编写数学术语与俗语的对应关系表，从而为自身学习数学知识提供便利。此外，教师还应将学生编制的内容进行对比，分析其中的优点，逐步完善对照表，以此调动学生学习数学知识的主观能动性。
六、信息技术，拓展引导
在目前信息技术大背景下，教师也可以将信息技术与生活化的数学教学相融合，并利用信息技术对数学问题进行拓展延伸，以此丰富学生的数学学习内容，提高学生的数学认知能力。信息技术的优势在于可以将抽象化的数学概念变得生动形象，也可以将数学公式变成图片，这易于形象思维能力较强的学生进行认知。教师可以结合数学教材内容，将数学知识中的精髓部分进行提炼，并融入相关的生活化情境，然后将这部分知识内容利用信息技术以动静态画面配合声音、字幕的形式对学生进行集中呈现，以此拓展学生眼界，使学生能够在集音、形、影于一体的信息化数學学习情境中提高对数学知识的理解和认知能力。教师还可以利用信息技术为学生创设信息技术交流共享平台，鼓励学生应有一双善于发现的眼睛，将生活中蕴含的生活现象利用信息技术进行记录，并逐步按照由浅入深的顺序整理成章，变成一套完整的学习体系。同时，教师也应在这一过程中对学生的概念创设过程进行把控，随时对其中存在的问题进行调整，直到确保问题的正确性和完整性，以此为学生开展生活化数学学习做好铺垫。再者，教师还可以引导学生利用信息技术进行生活化数学知识点的交流，可以将自己的生活化数学学习想法利用信息技术进行交流，使学生能够在交流中更进一步地体会到生活化数学概念的意义和内涵，也可以使学生通过交流完善自身的思维能力，也可以通过交流达到以人之长补己之短的学习效果[3]。学生可以通过信息平台进行留言，教师和学生在看到留言后，都可以对问题进行回复。这种突破时空拘泥进行交流的生活化数学学习模式可以突破学习障碍，让学生能够有更多的时间探讨生活化的数学问题，也可以形成量变到质变的突破，使学生的数学学习综合能力得到质的飞跃。
总而言之，数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，而小学生的思维能力处于形象思维意识较强的阶段，同时小学生受其年龄所限，数学理解能力和领悟能力相对较差。因此，为了提高学生的数学知识学习能力，在小学数学课堂教学环节，教师要给予学生正确的引导，同时鼓励学生对生活化的数学问题学习方式进行创新，以此提高学生的创新能力。在这个过程中，教师要让学生灵活运用数学知识，促使学生的数学知识迁移能力能够得到有效提升，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.
[3]孙爱华.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：282.
数学分析范文第3篇
一、问题的提出
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。学生写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好坏，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，写生怕写作文，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，了解我校学生作文的现状，促进教师作文教学的改革，提高作文教学的效率。针对教研室本次期末卷面分析的改革举措，我们对全校三至六年级年级的班级中座位号带数字6的共152名学生的作文进行了抽样调查。 学生的作文内容是否真实、具体，有无表达自己的真情实感?语言积累运用的情况如何?等等，走近学生的作文，我们惊奇地发现，原来我们的想象和现状是有很大的距离的。
二、调研目的
1、了解小学语文学科学生写作能力的现状。
2、寻找提高小学语文写作能力的对策，促进我校语文教育教学质量的全面提高。
三、调研形式
对2008—2009学年第一学期期末语文质量检测中三至六年级学生的作文《我是一个好孩子》152份进行抽样分析，分析的内容包括学生作文的书写状况、字数的多少、标点的使用、内容是否真实具体、语句的通顺、语言的积累运用以及表达真情实感等七个方面进行阅读分析，以数据统计表和调查分析报告的形式呈现。
四、调研时间
2009年元月7日至元月12日。
五、调查范围
我校三至六年级学生考试时座位号带数字6的试卷共计152份。
六、调查结果与分析
(一)、我校学生作文的现状 本次抽样的学生作文，我们进行了认真的阅读、评价与分析，根据调查进行了数据统计。这些数据显示，我校学生的作文现状存在着这样的一些问题：
1、学生的作文水平差距很大
这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显，满分者有，28分、29分的一等作文有，也有12分、18分的四等作文，其间最高与最低相差约15分左右;班级之间，有的班级一等的作文多，而有的班级则三等的作文占一大半;年级之间，有的年级一等的作文占3/5，如四年级抽样学生的作文反映教明显，当然也有的年级学生作文普遍是三等，如三年级学生的作文。学生优秀的作文可以写
六、七百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是
二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方正的特点，错别字、病句也多。
2、学生作文内容贫乏、空洞
从抽样的152人的作文来看，学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏，不够典型，内容空洞，泛泛而谈，认真阅读学生的作文分析原因便一目了然。如学生作文的来源大都是公交车上让座、送盲人、扶老人过马路、公交车上逃票、买东西售货员多找钱、帮家人做家务等。究其根底，关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识的分析了。
我们知道，丰富多彩的生活是写作的源泉，小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其写作的内容。由于学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中，社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观念做简单的评价。虽然说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢?归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。
3、学生写作技能较差
本次三至六年级学生的习作是统一的题目《我是一个好孩子》，要求选择学习、生活中典型的事例来证明自己是个好孩子，做到语句流畅，叙述清楚，具有真情实感。调研则从内容真实具体、语句通顺、具有真情实感、语言积累运用、标点使用、书写等七个项目进行百分比的核算。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能这项。学生对小学阶段写作的基本要求：叙述清楚具体，语句通顺也做不到。许多学生作文叙述杂乱，语病较多。 纵观全校三至六年级的作文，各个年级学生的作文特点及存在的问题有不同。
三年级学生的习作主要存在的问题是学生记叙时啰嗦，词语搭配不当，致使文章读起来不够流畅。四年级学生习作的主要问题是不会选材，或许是因为我们的学生生活范围过窄，经历的事情甚少，导致学生选材仅仅局限于干家务及发生在公交车上的事情等。
五、六年级学生的习作则是在叙述中缺乏细节描写及其他写作方法，表达平铺直叙，语言积累过于贫乏，所以习作平淡无光，泛泛而谈，缺乏新意。
4、学生的作文缺乏真情实意
抽样的试卷中，不少学生的作文感情漠然，辞不言情或是笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的思考，不是自我真情的流露和抒发，有些学生的作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。
当然，我们也从学生的习作中发现学生的课外阅读量太少，积累的不够，且没有养成认真修改的习惯。
综合抽样的152份学生的习作中，从总体来看，学生对习惯不感兴趣，从内容上看，学生普遍存在着“无米之炊”的问题，从构思上看，存在不会安排材料的问题，从习惯上看，没有养成良好的写作习惯，即勤于观察、善于积累的习惯、反复修改的习惯等。
(二)、造成这些问题的原因
1、缺乏丰富的写作材料
古人云：“立言之要在于物”。物即写作材料。没有真实具体的材料，即使是写作高手也写不出好文章来。实践证明：材料是表达的第一需要，是构成文章的基本要素之一。《小学语文课程标准》指出：作文就是让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用语言文字表达出来。学生生活越丰富，作文内容就越充实。城市生活丰富多彩，色彩斑斓，能为学生提供丰富的写作素材，但由于学生没有养成观察的习惯，导致对身边的事物视而不见，白白浪费了这些宝贵的课程资源，到作文时便束手无策。
2、学生的词汇贫乏，驾驭语言能力太差
(1)由于不善于观察身边的事物，所以写出的文章内容干瘪、不具体。又何来的真情实感?古人云：“言为心声”。一个人的语言就是他思想感情最直接的表达。如果不在观察上下功夫、在练笔上用力气就写不到点子上。
(2)课外阅读量太少。《小学语文课程标准》要求：在小学阶段学生的阅读量应达到146万字。而从调研中我们发现，学生习作中的好词佳句很贫乏，至于文学作品中的谋篇布局，遣词造句就更难发现了。学生在作文时，为了应付差事，只好移花接木、凭空想象，写出的文章效果自然就差。
3、教学方法不得当，学生对习作不感兴趣
我们的教师平时不擅钻研作文教学，也难怪作文教学一直是难点问题、热点问题，又没有一个系统的教学模式，所以在习作指导时，不少老师不知所措。我们经常会听到这样的话“哎，怎么又到作文课了，我最烦教作文了，怎么办呢?”但又不得不教，只好“糊弄糊弄”。有的干脆照《同步作文》的步骤给学生一个提纲，让学生照着提纲往里套。这些方法对学生的习作固然起到一定的作用，但在不同程度上束缚了学生的思维。而有的教师则十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构及技巧，至于作文内容是否真实自然则全然不顾。最终使得学生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜，学生任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面虚伪的灵魂。
六、改进作文教学的思考与建议
提高学生的写作能力，必须对目前的作文指导进行改革，综合我多年来的课堂教学及作文指导，拜读了众多名家的作文教学经验，又参阅了多种杂志对于作文教学指导的理解与建议，我认为：
1、加强宏观指导，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，它是作文的内驱力。《语文课程标准》一再强调：习作要把重点放在培养写作兴趣和自信心、养成良好的习惯上。因此，我认为要想提高学生的写作素养，一定要做到以下几点：
(1)要加强读写结合
以阅读促写作，以写作促阅读，使阅读与写作成为一个有机的整体。教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。即看看作者为什么这样写?又是怎样写具体的?然后多找些与之类似的文章，让学生细细体会、揣摩，逐渐形成技能，解决不会安排材料的问题。如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地练一练，可仿写、续写、补写等。
(2)积极开展课外阅读，积累写作素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”著名诗人郭沫若也说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这两句话道出了积累对表达的重要性。《语文课程标准》要求小学生的课外阅读量不少于150万字，这就要求教师平时应根据学生的年龄特点，合理地引导学生好读书、多读书、读好书。低年级是儿童想象活动的敏感期，可读《儿歌》《童话故事》《寓言故事》等书籍;中年级是儿童观察活动的敏感期，可读《名人故事》《英雄人物》等;到了高年级，学生已经有自我选择读物的能力，可自选书籍。并要求学生在读书时遇到好词、佳句多读读、多记记、多品品，并逐步把书面语言内化成自己的语言。必要时，老师跟学生一起赛跑，看谁读得多、记得多。这样习作时就能做到“先积而后发，厚积而薄发”。另外，教师还要成为学生阅读的促进者，可经常给学生找些精彩片段让学生赏析，提高鉴赏能力。还可定期开展读书交流会，让学生体验到读书的乐趣。久而久之，学生就会养成不动笔墨不读书的习惯。
(3)加强实践活动，丰富写作题材
叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不歇。”创作理论强调：创作的源泉来自生活。这都是说生活是作文的源泉。所以，教师要根据学生的实际情况开展一些丰富而又充满童真、童趣的活动，把学生带到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆听鸟叫虫鸣;秋天漫步田园;冬天雪中即景。那种感觉别提有多惬意!也可根据需要有的放矢组织一些有益的实践活动，如做家务、办小报、贴叶子画、粘种子画等。并引导学生在活动中留心观察、体验，同时把感受写下来。这样不仅开阔了视野，提高了学生动手、动口、动脑能力，还做到了说真话——“我口说我想”，表达真情实感——“我笔写我心”，变“要我写”为“我要写”。
2、营造和谐、民主的表达氛围，树立写作自信心
《语文课程标准》明确指出：“习作教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。尤其少年期是儿童语言发展的最佳年龄期，这就要求教师在低年级训练写话时要放宽要求，减少束缚。只要学生愿意写就行，至于篇幅、体裁、结构等都不必限制，即使写得不好，也不要挫伤他。目的让学生把思路写活，把笔头写顺。另外还要多鼓励勤表扬。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬和鼓励。因此，教师应以多种形式让学生感受到习作的快乐。
3、注重修改，使学生养成修改的习惯
“三分文章七分改”。由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作文教学任重而道远，我们语文教师必须对学生习作水平现状有个清醒的认识，虚心汲取作文教学中好的做法，继续完善自己的作文教学，努力提高学生的文化素养，为我们的作文教学开辟出一条金光大道。
数学分析范文第4篇
学号 姓名 院(系) 分数
一. 填空(每空1分。共35分)
1.写出下列各体系的质子条件式：
(1) c1(mol/L) NH4 H2PO
4(2) c1(mol/L)NaAc+ c2(mol/L)H3BO
32.符合朗伯-比尔定律的有色溶液，当有色物质的浓度增大时，其最大吸收波长 ，透射比 。 3. 检验两组结果是否存在显著性差异采用 检验法，检验两组数据的精密度是否存在显著性差
异采用 检验法。
4.二元弱酸H2B，已知pH=1.92时，δ
H2B
=δ
HB-
;pH=6.22时δ
HB-
=δ
B2-
, 则H2B的pKa1= ，
pKa2= 。
5.已知jF
(Fe3+
/Fe2+
)=0.68V，jF
(Ce4+
/Ce3+
)=1.44V，则在1mol/L H2SO4溶液中用0.1000 mol/L Ce
4+
滴定0.1000 mol/L Fe2+
，当滴定分数为0.5时的电位为 ，化学计量点电位为 ，电位突跃范围是 。
6.以二甲酚橙(XO)为指示剂在六亚甲基四胺缓冲溶液中用Zn2+
滴定EDTA，终点时溶液颜色由
_________变为__________。
7.某溶液含Fe3+
10mg，用等体积的有机溶剂萃取一次后，该溶液中剩余0.1mg，则Fe3+
在两相中
的分配比= 。
8.容量分析法中滴定方式有 , , 和 。 9.I2与Na2S2O3的反应式为 。
10.以波长为横坐标，吸光度为纵坐标，测量某物质对不同波长光的吸收程度，所获得的曲线称
谓 ;光吸收最大处的波长叫做 ，可用符号 表示。 11.紫外可见分光光度计主要由 , , , 四部分组成.12.桑德尔灵敏度以符号 表示,等于 ;桑德尔灵敏度与溶液浓度 关，与波长 关。
13.在纸色谱分离中， 是固定相。
14..定量分析过程包括 , ,
, 和 。
二、简答题(每小题 4分，共20 分， 答在所留空白处) 1. 什么是基准物质?什么是标准溶液?
2. 分别简单阐述酸碱滴定指示剂,络合滴定指示剂, 氧化还原滴定指示剂和沉淀滴定指示剂指
示滴定终点的原理.3. 在进行络合滴定时,为什么要加入缓冲溶液控制滴定体系保持一定的pH? 4. 吸光光度法中测量条件的选择应注意哪几点?
5. 分析化学中常用的分离和富集方法有哪些?(回答不能少于8种方法)
三、分析方法设计(共15分，写在答题纸上)
1. 设计测定含有中性杂质的Na2CO3与Na3PO4混合物中二组分质量分数的分析方案。用简单流程
表明主要步骤、滴定剂、指示剂、结果计算公式。(7分)
2.某矿样溶液含有Fe3+
,Al3+
,Ca2+
,Mg2+
,Mn2+
,Cr3+
,Cu2+
,Co3+
,Ni2+
等离子,其中铁,铝,钙,镁等含量较
高,而锰,铬,铜,镍属万分之一级含量。用学过的知识试设计分离、测定它们的分析方法,
(用简单流程方框图表达，并尽可能写出分离方法和测定方法及条件和所用的主要试剂与用途)。(8分)
四.计算(共40分，写在答题纸上)
1.称取含 KBr 和 KI 的混合试样 1.000 g, 溶解并定容至 200 mL后, 作如下测定:
(1) 移取 50.00 mL试液, 在近中性条件下, 以溴水充分处理, 此时I量转变为 IO。 将溴驱
尽, 加入过量 KI 溶液, 酸化, 生成的 I2采用淀粉指示剂, 以 0.1000 mol/L Na2S2O3 溶液滴定至终点时, 消耗 30.00 mL。 (5分)
(2) 另取 50.00 mL 试液, 用H2SO4酸化, 加入足量 K2Cr2O7 溶液处理, 将生成的 I2和 Br2 蒸
馏并收集在含有过量 KI 的弱酸性溶液中, 待反应完全后, 以 0.1000 mol/L Na2S2O3溶液滴定其中的 I2至终点时, 消耗 15.00 mL。
计算混合试样中 KI 和 KBr 的质量分数。 [Mr(KI)= 166.0, Mr(KBr)= 119.0] (5分) 2.在pH=10.00的氨性溶液中，以铬黑T(EBT)为指示剂，用0.020mol·LEDTA滴定0.20 mol·LCa
溶液，若事先向Ca溶液中加入了0.010mol·LMg-EDTA(即为含0.20 mol·LCa和0.010mol·LMg-EDTA的混合溶液)，则终点误差为多少?(已知 pH=10.00时
-
12+
2+
-1
2+
-1
2+
-1
-1
2+
-
-
3lgY(H)0.4
5，
lgEBT(H)1.6
;
lgKMgY8.7
)(10分)
，，
lgKCaEBT5.
4，
lgKMg-EBT7.0
2+
3.25ml溶液中含有2.5μgPb，用5.0ml二苯硫腙三氯甲烷溶液萃取，萃取率约为100%，然后
在波长520nm，1cm比色皿，进行测量，测得透光率为0.445，求摩尔吸光系数和桑德尔灵敏度。(MPb=207.2)(10分)
4.某矿石含铜约0.12%，用双环己酮草酰二腙显色光度法测定。试样溶解后转入100ml容量瓶
中，在适宜条件下显色，定容.用1cm比色皿，在波长600nm测定吸光度，要求测量误差最小，应该称取试样多少克?ε=1.68×10(L·mol·cm)，MCu=63.5)(10分)
-1
-1
武汉大学2005-2006学第一学期《分析化学》期末考试试卷答案(A)
学号 姓名 院(系) 分数
有效数字不对总共扣0.5分
一、填空(每空1分，共35分)
1.(1)[H+
]+[H-2-3-
3PO4]= [OH]+[NH3] +[HPO4]+2[PO4](2)[H+
]+[HAc]=[H--2BO3]+[OH] 2.不变，减小 4.t检验法;F检验法 5.1.92;6.2
26.0.68V;1.06V;0.86-1.26V 7.黄;红 8.99：
19.直接滴定;反滴定;置换滴定;间接滴定 8.I2--2 + 2S2O3=2I + S2-4O6
10.吸收光谱曲线;最大吸收波长;λmax
11.光源;单色器;吸收池;检测部分
12.S;M/ε;无关;有关
13.水或H2O
14.采样与制样，称样;样品分解;分离与测定;结果计算和数据处理(无称样，答4个也算全对)
二、简答题
1. 能用于直接配制或标定标准溶液的物质;是一种已知准确浓度的的溶液。
2. 酸碱指示剂变色是随着酸度的变化，指示剂结合或离解出H+，结构发生变化，从而发生
颜色改变;络合指示剂与金属离子络合前后颜色不同，游离的试剂为一种颜色，与金属离子形成络合物又一种颜色;氧化还原指示剂变色分为几种情况：一种是随氧化还原电位变化的试剂，在氧化态和还原态，结构不同，各有不同颜色，如二苯胺磺酸钠，还原态无色，氧化态紫红色;另一种自身指示剂，如高锰酸钾;还有显色指示剂如I2，与淀粉显兰色。沉淀滴定指示剂，是根据溶度积大小，在化学计量点被测物质沉淀基本完全后，指示剂与被测离子形成有色沉淀或有色络合物指示终点。还有吸附指示剂，吸附在沉淀表面后发生颜色变化。
3. 络合滴定过程中，随着络合物的生成，不断有H+
释放出，使体系酸度增大，会降低络合
物的条件稳定常数，使滴定突跃减小;也会使指示剂变色范围改变，导致测定误差大。所以，要加入缓冲溶液控制溶液pH;还用于控制金属离子的水解。
4. 测量波长选具有最大光吸收，干扰最小;吸光度读数在0.2-0.8范围，最好接近0.4343;
选择适当参比溶液。
5. 蒸馏，挥发，萃取，沉淀，离子交换，薄层色谱，纸色谱，电泳，毛细管电泳，气浮分
离法，超临界流体萃取，反相分配色谱，超临界流体色谱;膜分离;固相微萃取等
(答8个得满分，少一个扣0.5分)
三、分析方法设计(共15分，写在答题纸上)
1. 设计测定含有中性杂质的Na2CO3与Na3PO4混合物中二组分质量分数的分析方案。用简单流
程表明主要步骤、滴定剂、指示剂、结果计算公式。(7分)
Na2CO3 + Na3PO4│ 甲基橙为指示剂│
│ 用标准HCl滴定,消耗V1(mL)↓ (3分) H2CO3 + NaH2PO4│ 煮沸除尽CO2│
│ 百里酚酞为指示剂│
│ 用标准NaOH滴定,消耗V2(mL)↓
Na2HPO4 (2分)
c(NaOH)V2M(Na3PO4)
w(Na3PO4) = ──────────── ×100% (1分)m样
(c(HCl)V1- 2c(NaOH)V2)M(Na2CO3)
w(Na2CO3) = ───────────────────── ×100% (1分)
2 m样
2. 某矿样溶液含有Fe3+
, ,Ca2+
,Mg2+
,Mn2+
,Cr3+
,Cu2+
,Co3+
,Ni2+
等离子,其中铁,铝,钙,镁等含量较高,而锰,铬,铜,镍属万分之一级含量。用学过的知识试设计分离、测定它们的分析方法,(用简单流程方框图表达，并尽可能写出分离方法和测定方法及条件和所用的主要试剂与用途)。(8分)评分标准：除去标准答案外，下列情况回答也得分
1.用草酸沉淀钙，重量法，得2分
2.用8-羟基喹啉沉淀分离，重量法测定铝，得2分
3.铜试剂萃取光度测定铜，2分
4.氧化Mn2+
为MnO2-4分
答：(1)在铵盐存在下，用氨水调节矿样溶液pH为8-9，高价金属离子Fe3+
,Al3+
沉淀;
Cr3+
,Cu2+
,Co3+
,Ni2+
氨络合物和Ca2+
,Mg2+
存在溶液中;Mn2+
部分沉淀。使分离。(3分) ↓
(2)过滤，沉淀用浓盐酸酸溶解，定容，取一定体积，用SnCl2还原Fe3+
为Fe2+
，过量SnCl2
用高汞氧化，在1-2mol/L硫酸-磷酸混酸中，用K2Cr2O7标准溶液氧化还原滴定，二苯胺磺酸钠为指示剂。测定Fe3+
。(2分，不说用SnCl3+
2+
2还原Fe为Fe也给2分)
↓
计算结果
(3)分取含有Fe3+
,Al3+
的试液一定体积，调到pH5-6，，加入过量EDTA，XO(二甲酚橙)为指示剂，Zn标准溶液返滴测定Al3+
。(1分)
↓ 计算结果
(4)取含有Cr3+
,Cu2+
,Co3+
,Ni2+
氨络合物和Ca2+
,Mg2+
溶液一定体积，在pH=10的氨性缓冲溶液中，铬黑T为指示剂，EDTA络合滴定Ca2+
,Mg
2+。
。(1分)
↓
计算结果
(5)再取含有Cr3+
,Cu2+
,Co3+
,Ni2+
氨络合物和Ca2+
,Mg2+
溶液一定体积，pH9的氨性缓冲溶液中，丁二肟显色，光度法测定。同条件作工作曲线。(1分)
↓ 计算结果
.计算(共40分，写在答题纸上)
评分细则：1.选3个得分最多的题目计入总分
2. 公式列对，得题目全分的一半 3. 单位错1-3个，扣0.5分
4.最后结果不对，其它全对，扣总分的五分之一
1.(1) 1 KI 1 IO- 3 I2-3
2 6 S2O3
(5分)
──×0.1000×30.00×166.0
6
w(KI)= ───────────────×100% = 33.20%
50.00
1.000× ───×1000200.0
(2) 2 KI 1 I2 2 Na2S2O3 (5分)
2 KBr 1 Br2 1 I2 2 Na2S2O3
n(KBr)= 0.1000×15.00-1/6×0.1000×30.00 = 1.000 (mmol)
1.000×119.0
w(KBr)= ────────────×100% = 47.60%
50.00
1.000× ────×1000200.0
2.解： 根据题意：
lgK’CaY=10.7-0.45=10.25, lgK’MgY=8.7-0.45=8.25, (2分)
lgK’CaIn=5.4-1.6=3.8, lgK’MgIn=7.0-1.6=5.4, (2分)
pMg2+
-5.4
ep=lgK’MgIn=5.4, [Mg]=10
, (1分)
[Y]=[MgY]/K’MgY[Mg2+
]=0.010/(2×10
8.25
×10
-5.4
)=5×10
-5.85
; (1分)四
[Ca2+]ep=[CaY]/K’10.25
CaY[Y]=0.020/(2×10
×5×10
-5.85
)=2×10
-7.4
. E2+
2+
t=([Y’]-[Ca]-[Mg])/cCasp×100% =(5×10
-5.85
-2×10
-7.4
-10-5.4
)/0.010×100%=0.03% (4分)
3. 解:根据A=-lgT,求A= - lg 0.445 = 0.352 根据题意2.5μg Pb进入5.0ml氯仿中,其浓度为
:
(2分)
该萃取法的摩尔吸光系数为
=1.46×105
(L·mol-1
·cm-1
)(3分) 桑德尔灵敏度
S=M/ε=207.2/(1.46×105
)=0.0014μg•cm-2
(5分)
4. 解: 根据光度测量误差公式可知：当吸光度A=0.434时，误差最小， 已知b=1, ε=1.68×104
，根据A=εbcc = A/εb=0.434/(1.68×104
×1) =2.58×10-5
(mol/L)(5分) 100ml有色溶液中Cu的含量为
m=cVM = 2.58×10-5×100×10-3
×63.5 =1.64×10-4
(g)
数学分析范文第5篇
一、单项选择题：1~16小题，每小题1分，共16分。
1. “风定花犹落，鸟鸣山更幽”形象地表达了动和静的辩证关系是 A. 静不是动，动不是静 B. 静中有动，动中有静
C. 动是必然的，静是偶然的 D. 动是静的原因，静是动的结果
2. “挟泰山以超北海，语人曰吾不能，是诚不能也。为长者折枝，语人曰吾不能，是不 为也，非不能也。”《孟子》中的这段话启示我们，做事情要区分可能性和不可能性，二者的 区别在于
A.人的主观努力程度 B. 对人是否有利
C. 现实中有无根据和条件 D. 现实中的根据和条件是否充分 3. 马克思根据人的发展状况把人类历史划分为三大形态。它们是 A. 自然经济社会、商品经济社会、时间经济社会 B. 原始公有制社会、私有制社会、共产主义公有制社会 C. 农业社会、工业社会、信息社会
D. 人的依赖性社会、物的依赖性社会、人的自由全面发展社会
4. 列宁说：“意识到自己的奴隶地位而与之作斗争，是革命家;没有意识到自己的奴隶 地位而过着默默无言、浑浑噩噩、忍气吞声的奴隶生活的奴隶，是十足的奴隶。对奴隶生活的 各种好处津津乐道并对和善的好主人感激不尽以至垂涎欲滴的奴隶是奴才，无耻之徒。”这三 种奴隶的思想意识之所有有如此巨大的差异，是由于
A. 人的社会意识并不都是社会存在的反映 B. 人的社会意识与社会存在具有不一致性
C. 人的社会意识中的各种形式之间相互作用D. 人的社会意识具有历史继承性 5. 货币的本质是
A. 商品交换的媒介物 B. 商品价值的一般等价物 C. 商品的等价物 D. 商品的相对价值形式
6. 在资本主义社会，农业资本家和土地所有者之间争夺的是 A. 形成级差地租I的超额利润 B. 形成级差地租II的超额利润 C. 形成绝对地租的超额利润 D. 形成垄断地租的超额利润 7. 作为商品的资本是
A. 商业资本 B. 借贷资本 C. 产业资本 D. 流通资本
8. 在中国共产党的历史上，第一次鲜明地提出“马克思主义中国化”的命题和任务的会议是
A. 党的二大 B. 遵义会议C. 党的六届六中全会 D. 党的七大 9. 国民革命失败后，毛泽东在八七会议上提出的著名论断是 A. 须知政权是由枪杆子中取得的 B. 兵民是胜利之本 C. 一切反动派都是纸老虎 D. 星星之火，可以燎原
10. 1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，在我国，工人阶级 与民族资产阶级的矛盾属于人民内部的矛盾。如果处理不当，会变成
A. 对抗性的敌我矛盾 B. 非对抗性的敌我矛盾
C. 对抗性的人民内部矛盾 D. 非对抗性的人民内部矛盾 11. “三个代表”重要思想的根本出发点和落脚点是 A. 实现社会主义现代化B. 发展社会主义社会生产力 C. 发展社会主义民主，尊重和保障人权 D. 实现人民愿望、满足人民需要、维护人民利益 12. 社会主义的道德建设的核心是
A. 为人民服务 B. 集体主义 C. 诚实守信 D. 爱国主义 13. 中国共产党和中国政府始终尊重和保护人权，认为首要的人权是 A. 参政权、议政权 B. 自由权、平等权C. 生存权、发展权 D. 选举权、被选举权 14. 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，社会和谐是中国 特色社会主义的
A. 根本任务 B. 根本原则 C. 本质属性 D. 基本要求
15. 胡锦涛在学习《江泽民文选》的报告会上的讲话中指出，我们学习《江泽民文选》必 须牢牢把握的主题是
A. 建设中国特色社会主义 B. 以经济建设为中心
C. 完善社会主义民主和法制 D. 加强社会主义精神文明建设
16. 中俄两国互办“国家年”活动是两国最高领导人做出的一项重大政治决定。这表明
A. 两国的合作重点已转向文化领域
B. 中俄战略协作伙伴关系的内涵已发生根本变化 C. “国家年”活动将成为中俄双边长期交往的主线 D. 双方将全面提升在各个领域的合作水平
二、多项选择题：17～33小题，每题2分，共34分。
17. 关于龙的形象，自古以来就有“角似鹿、头似驼、眼似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似 鹰、掌似虎、耳似牛”的说法。这表明
A. 观念的东西是移入人脑并在人脑中改造过的物质的东西
B. 一切观念都是现实的模仿C. 虚幻的观念也是对事物本质的反映 D. 任何观念都可以从现实世界中找到其本质“原型”
18. 某地乡村公路边有很多柿子园，金秋时节农民采摘柿子时，最后总要在树上留一些熟 透的柿子。果农们说，这是留给喜鹊的食物。每到冬天，喜鹊都在果树上筑巢过冬，到春天也 不飞走，整天忙着捕捉果树上的虫子，从而保证了来年柿子的丰收。从这个事例中我们受到的 启示是
A. 事物之间有其固有的客观联系 B. 人们可以发现并利用规律来实现自己的目的 C. 人与自然的关系是相互利用的关系
D. 保持生态系统的平衡是人类生存发展的必要条件
19. 2006年7月12日凌晨，刘翔在瑞士洛桑国际田联超级大奖赛男子110米栏比赛中，以12 秒88勇夺冠军，打破了由英国名将科林?杰克逊保持了13年之久的12秒91的世界记录。科林?杰 克逊在谈起自己已被打破的记录时，没有一丝沮丧：“我一点也不失望。正相反，我感到非常 兴奋。”他说：“记录本来就是用来被打破的。”这在哲学上的启示是
A. 创新是永无止境的 B. 不断超越前人是历史发展的规律 C. 凡是在历史上产生的都要在历史上灭亡 D. 一切事物都是作为过程而存在，作为过程而发展
20. 以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本中的“人”是指
A. 具体的、现实的人 B. 广大的人民群众C. 作为个体的个人 D. 社会全体成员
21.商品的市场价格发生变化
A. 与货币的价值量变化无关 B. 与商品的价值量变化有关 C. 与商品的生产价格变化无关 D. 与商品的供求变化有关 22. 利润率表示全部预付资本的增殖程度，提高利润率的途径有
A. 提高剩余价值率 B.提高资本有机构成C. 加快资本周转速度 D. 节省不变成本 23. 生产要素市场包括
A. 土地市场 B. 商品市场 C. 资本市场 D. 劳动力市场 24. G-W-G′是
A. 货币资本的循环公式 B. 生产资本的循环公式 C. 商品资本的循环公式 D. 资本总公式
25. 新民主主义革命时期，以国共合作为基础所建立的统一战线有 A 国民革命联合战线 B.工农民主统一战线C.抗日民族统一战线 D人民民主统一战线 26. 1942年，毛泽东在《整顿党的作风》中指出，我们要的是马克思列宁主义的学风。学 风问题主要是指
A. 对待知识分子的态度问题
B. 领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题
C. 我们对待马克思列宁主义的态度问题D.全党同志的工作态度问题
27. 20世纪50年代中期，邓小平多次强调，执政的中国共产党必须接受来自几个方面的监督，具体包括
A.党内的监督B.人民群众监督C.海外人士监督 D.民主党派和无党派民主人士监督 28. 坚持和完善社会主义初级阶段个人收入分配制度，就要规范收入分配秩序，其中包括
A. 着力提高低收入者收入水平 B. 逐步扩大中等收入者比重 C. 有效调节过高收入 D. 坚决取缔非法收入
29. 依法治国是中国共产党领导人民治理国家的基本方略，其基本要点有 A. 中国共产党领导人民实行依法治国B. 形成一套比较完备的法律制度 C. 对国家事务、经济文化事业和社会事务的管理工作都要依法进行 D. 依法治国的最重要依据是宪法和法律
30. 建设社会主义新农村的一项重要任务是培养新型农民，具体措施有 A. 加快发展农村义务教育 B. 加强劳动力技能培训 C. 发展农村文化事业 D. 加速农村剩余劳动力的转移
31. 社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，它的基本内容包括 A. 马克思主义指导思想B. 中国特色社会主义共同理想
C. 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神D.社会主义荣辱观 32. 从2006年1月1日起，我国废止《农业税条例》，这是具有划时代意义的历史事件，它有利于
A. 促进城乡税制的统一
B. 推进工业反哺农业、城市支持农村 C. 逐步消除城乡差别，推进城乡统筹发展 D. 增加农民收入，提高消费水平
33. 中非合作论坛是首脑外交的新形势。中国国家主席、副主席和总理及非洲4国的总统和 非洲统一组织秘书长参加了第一届部长级会议并发表讲话;14个非洲国家的领导人及44个国家 的88位部长参加了2003年第二届部长级会议;2006年的中非合作论坛北京峰会更是吸引了非洲
40多个国家的元首和政府首脑参加。首脑外交对中非关系的重要意义主要表现在
A. 推动了和平、稳定、公正、合理的国际新秩序的建立 B. 增进了友谊，促进了贸易往来C. 体现了平等观念 D. 开辟了“南南合作”的新路
三、分析题：34~38小题，每小题10分，共50分。要求结合所学知识分析材料回答问题。请将答案写在答题纸指定位置上。
34. 成仿吾是我国无产阶级革命家，马克思主义理论家、教育家，他是由“文化人”成为“革命人”的典型之一。成仿吾究竟是个什么样的人呢?作家丁玲在未跟他谋面之前，曾产生 过一系列的“合理想象”：“在文学上，他主张浪漫主义，创造社最早就是这样主张的;他是 从日本留学回来的，一定很洋气，很潇洒，因为曾见过一些傲气十足的诗人，趾高气扬，高谈 阔论;他在国外学军械制造，或许是庄重严肃之人;他在黄埔军官学校担任教官，一定有一种 军人气概;他曾经跟鲁迅进行过革命文学队伍内部的文学论争，写过火气很重的文章，是不是 有点张飞李逵式气质呢?”后来，丁玲在陕北见到成仿吾时，第一个感觉就是“我想象的全错 了”。原来成仿吾是一个“土里土气、老实巴交的普通人”，一个尊重别人、热情、虚心、平 等待人的人。丁玲十分后悔：“为什么我单单忽略了他是一个经过长征的革命干部、红军战 士、一个正派憨厚的共产党员呢?”另据老红军杨定华回忆说，在长征中见到的成仿吾完全是 士兵的装扮：破旧的棉军衣，斜挎干粮袋，手持着一枝手杖。杨定华说，成仿吾在红军大学当 政治教员。有人说出他的名字，但谁也不知道他是文学家。
请运用马克思主义认识论基本原理加以分析： (1)丁玲对成仿吾的“合理想象”为什么“全错了”?
(2)丁玲对成仿吾认识的“转变”过程对我们正确认识事物有何启示?
35. 多种经济成分并存是当代资本主义和社会主义共有的经济现象。当代资本主义经济中 不仅有公有制经济成分，也有国有制经济成分以及其他经济成分;在社会主义经济中不仅有公 有制经济成分，也有私有制经济成分以及其他经济成分。但是资本主义和社会主义的基本经济 制度的性质是根本不同的。在分析我国社会主义初级阶段生产资料所有制结构问题时，有人以“八宝饭”为例做了形象比喻：八宝饭中的糯米是主要成分，没有糯米不是八宝饭，但糯米本 身并不就是八宝饭;八宝饭里还有其他成分，红枣、莲子、核桃、花生、红豆、砂糖等，没有 这些成分也不是八宝饭，但这些东西本身也不同于八宝饭。只是把糯米和其他成分组合在一起 并以糯米为主才是八宝饭。
结合材料回答问题：
(1)判断一个社会的基本经济制度性质的根本标准是什么?
(2)我国社会主义初级阶段公有制经济和其他经济成分之间是什么关系? (3)我国社会主义初级阶段基本经济制度优越性的主要表现是什么?
36. 减租减息是中国共产党在抗日战争时期解决农民问题的基本政策。减租又称二五减 租，即规定地主的地租一律照原租额减收25%，地租的最高额不得超过37.5%。减息的原则是“分半减息”，规定放贷的年利率最高不得超过10%。下表系1942年至1944年对北岳、太行等五个抗日根据地调查的数据。
结合材料回答问题：
(1)当地土地流向及农村阶级关系发生了什么变化? (2)简述实行减租减息政策的意义。
(3)解决农村土地问题是新民主主义革命的一项主要任务。结合此表说明减租减息政策的局限性。 37. 材料1 2000年，我国国内生产总值超过了原定比1980年翻两番的目标，这种增长主要是依赖资 源的高投入、高消耗来实现的。到2020年实现国内生产总值再翻两番，是我国实现全面建设 小康社会的奋斗目标。我国单位GDP消耗的资源能源数量远高于发达国家，也高于印度等发 展中国家。按现行汇率计算，2003年我国单位资源的产出水平，只相当于美国的1/10，日本的1/20，德国的1/6。单位产值能耗比世界平均水平高2.4倍，是德国的4.97倍，日本的4.43倍，美 国的2.1倍，印度的1.65倍，是世界上单位产值能耗最高的国家之一。而我国人口众多，人均资 源比较贫乏，水资源人均占有量仅相当于世界人均的25%，人均耕地面积不足世界平均水平的50%，石油人均占有储量为世界平均水平的11%，大多数矿产资源的人均拥有量不足世界平均 水平的50%。我国环境污染和生态恶化形势十分严峻，1/5的城市空气污染严重，1/3的国土面 积受到酸雨影响，全国水土流失面积356万平方公里，沙化土地面积174万平方公里，90%以上 的天然草原退化，生物多样性减少。
材料2
结合材料回答问题：
(1)中国经济发展面临的资源挑战对经济增长方式转变提出何种要求? (2)按照科学发展观的要求，我国如何建设资源节约型、环境友好型社会? 38. 本题为选做题，请在I、II两道试题中选取其中一道作答，若两题都回答，只按第I道试 题的成绩记入总分。
选做题I： 材料1
截止2005年底，世界已探明的石油储量为12000亿桶，其中中东地区为7427亿桶，约占世 界总储量的62%。迄今已探明石油储量居世界前列的5个国家沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科 威特和阿拉伯联合酋长国都位于波斯湾地区。中东地区石油产量约占世界总产量的2/5，出口 量约占世界总出口量的2/3。
材料2 二战后中东局势一直动荡不定，各种地区冲突和局部战争此起彼伏，连绵不断。其中仅阿 拉伯国家与以色列之间就进行了5次大规模的战争。而1980年9月发生的两伊战争，则整整打了8年。特别是20世纪90年代初的海湾危机和海湾战争更是牵动了整个世界。时至2003年3月， 美、英又对伊拉克发动了一场“先发制人”的战争，迅速占领了伊拉克。2006年7月，黎以之 间再次爆发大规模的冲突。至于小规模的武装冲突从未间断过，军事政变、内战和恐怖暗杀等 暴力事件也时有发生。可以说，在战后的世界上，没有哪一个地区像中东那样经历如此长期和 频繁的战争与冲突。
结合地图和所给材料分析中东地区持续动荡不安的主要根源。 选做题II 坚持包容精神，共建和谐世界。文明多样性时人类社会的基本特征，也是人类文明进步的 重要动力。在人类历史上，各种文明都以自己的方式为人类文明进步作出了积极贡献。存在差 异，各种文明才能相互借鉴、共同提高;强求一律，只会导致人类文明失去动力、僵化衰落。 各种文明有历史长短之分，无高低优劣之别。历史文化、社会制度和发展模式的差异不应成为 各国交流的障碍，更不应成为相互对抗的理由。
我们应该尊重各国自主选择社会制度和发展道路的权利，相互借鉴而不是刻意排斥，取长补短而不是定于一尊，推动各国根据本国国情实现振兴和发展;应该加强不同文明的对话和交流，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展，努力消除相互的疑虑和隔阂，使人类更 加和睦，让世界更加丰富多彩;应该以平等开放的精神，维护文明的多样性，促进国际关系民 主化，协力构建各种文明兼容并蓄的和谐世界。
——摘自胡锦涛主席在联合国成立60周年首脑会议上发表的《努力建设持久和平、共同繁 荣的和谐世界》讲话
结合材料回答问题：
(1)运用辩证法的观点说明为什么不同文明要“在竞争比较中取长补短，在求同存异中 共同发展”。