社会实践评价总结范文第1篇
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社会实践评价总结范文第2篇
大学生社会实践活动在促进大学生成长成才中所发挥的作用无庸置疑, 而目前, 由于缺乏一套科学合理的大学生社会实践评价体系, 出现了对社会实践的意义认识不足、部分 (或个别) 学校社会实践流于形式、社会实践活动内容、形式单一、学生参与面不够广泛或学生参与的积极性不高、没有稳定的社会实践基地、大学生社会实践经费短缺等问题。一套合理科学有效的社会实践评价机体系无疑会促进大学生社会实践活动健康持续发展。
1 大学生社会实践评价体系研究综述
笔者主要根据国内期刊数据主要来源CNKI近10年 (2003~2013) 的检索情况, 进行相关综述。在中国期刊网中输入“大学生"和“社会实践”, 以此为篇名、匹配精确进行查询, 得到标题含有“大学生社会实践"的学术论文共计1308篇。输入“大学生社会实践”和“评价”, 以此为篇名、匹配精确进行查询, 得到标题含有“大学生社会实践评价”的学术论文共计12篇, 核心期刊共1篇。由此可见, 在众多研究“大学生社会实践”的论文中, 能够对大学生社会实践的评价体系进行研究的文章并不多见。在收集到的文献资料中, 很多学者都认识到了建立评价指标体系的重要性。他们认为缺乏客观、科学的评估指标体系, 没有对社会实践过程和结果提出明确的要求标准, 社会实践评价的操作性极差, 很难对社会实践的真正效果做出定性或定量的客观、公正的评价。在探讨大学生社会实践考核评价方式和评价指标的文献资料中, 归纳整理之后有以下两类。
第一类是理论派。赵振华认为可采用定性方法和定量方法相结合的方式, 最终形成学分, 记入学生学分档案。他认为应建立科学的评估机制, 具体方式为:1) 成立二级评估委员会或小组, 实行定性定量考评, 坚持学生自测与集体 (小组) 评估相结合;2) 如实记录社会实践活动各项资料、学生具体表现以及实践单位评价;3) 学院 (系) 要建立社会实践活动信息接收、反馈及处理机制;4) 学校要出台有关社会实践活动的条例与管理办法, 各学院 (系) 、班级制定实施细则[2]。宋一、祁金利认为在考察大学生社会实践的效果时, 应坚持“显性与隐性指标相结合”的原则。“显性指标”就是考察大学生在社会实践中参加了哪些具体环节的活动, 承担了哪些具体任务, 解决了哪些具体问题等;所谓“隐性指标", 是指学生参加社会实践而形成调查报告的质量、水平以及工作态度, 思想收获等[3]。他们的研究都对建立评价指标体系提供了一定的思路、方法以及应该考核的内容, 但是在如何建立评价指标体系方面却没有更深入的探讨, 这也促使本研究朝着建立切实可行的评价指标体系而努力。
第二类是实践派。陈立力提出了4个一级指标、9个二级指标、24个三级指标。4个一级指标分别是实践主题、实践计划、实践态度和能力和实践成果。他对每个一级指标都进行了较为仔细的解读[4]。黄平根据教育评价的原则和策略, 提出了大学生社会实践评价指标体系包括10个评价要素和27项评价指标。10个评价要素分别是大学生社会实践指导思想、大学生社会实践的领导、投入情况、指导老师队伍建设、大学生社会实践纳入教学计划、大学生社会实践具体实施情况、“三下乡”和“四进社区”工作、社会实践基地建设、学生思想道德修养与动力能力及综合素质、社会评价与就业、学校大学生社会实践特色[5]。他们的研究在如何建立评价指标体系方面做出了可借鉴的样本, 但部分指标的评价缺乏可操作性。
2 大学生社会实践评价体系的设计
社会实践活动评价体系, 要着眼于激发学生对各种形式社会实践活动的兴趣, 引导学生按自己所学专业和未来发展选择实践主题, 推进社会实践活动扎扎实实开展, 防止功利化和走过场。根据教育评价理论, 结合前人的研究成果与笔者长期组织与参与大学生社会实践的经验, 进行研究与探索, 提出大学生社会实践评价体系。
2.1 评价的主体
传统的社会实践评价主体较为单一, 往往是学校或指导教师, 由参与社会实践的大学生提供社会实践的相关材料, 由学校团委等主部门通过对社会实践材料的评比进行评价。传统的评价忽略了参与实践的主体和对象的评价。评价的主体应该包括参与者即学生的自我评价、组织者即学校或指导教师的评价、实践对象即实践单位、社会评价和聘请的专家评价。
2.2 评价的内容
评价的内容应从社会实践筹备之初开始直至实践活动总结结束的全过程。按照时间顺序评价内容可分为:前期准备、实践过程与实践总结三个阶段的内容。在设计评价内容时要将形成性评价与终结性评价相结合。评价内容具体见评价指标。
2.3 大学生社会实践评价方法
假设评价小组中共有P人, 每个人分别的权重为bj, 每位评价者评出成绩为, 最后总成绩 (W) 则由每位评价者的成绩按权重算出, 。其中, Wi为一级指标的权重, Xi为一级指标的得分, n为一级指标的个数;一级指标Xi又由二级指标加权合成算得。
以某团队对参与社会实践的一组评价数据为例, 解释如何计算结果。评价的主体分别是学生、指导老师、实践单位和专家。当然, 我们可以分设定其不同的权重。假设学生评分的权重为20%, 指导教师评分的权重为30%, 实践单位的评分权重为20%, 专家的评分权重为30%。以下为各个评价主体对各个指标的评分。
根据计算公式计算, 学生、指导教师、实践单位及专家给出的社会实践成绩分别为C1=82.4、C2=81.4925、C3=81.86, C4=83.865。则该社会实践的总成绩。
本研究中尝试着对大学生社会实践的全过程进行形成性评价和总结性评价, 并运用数学方法将评价结果以数字形式表现出来, 在一定程度上克服了主观描述性评价的无法比较性和存在较大弹性的不足。当然, 这只一个不太成熟的体系, 还需要在实践过程中加以验证和完善。在指标体系中最为关键指标项目与指标的权重数, 这两数可根据学校要求的不同和侧重的不同而做出相应调整。最后, 本研究的指标体系和评价计算方法, 既可以评价社会实践本身, 也适用于评在社会实践过程中学生个体的成绩。
摘要：大学生社会实践评价体系的不科学严重制约了大学生社会实践活动的持续健康发展, 在现有研究成果基础上, 大胆创新, 提出并构建一个合理、科学的大学生社会实践评价体系, 对各项评价指标进行分析设计, 给出了4个一级指标, 13个二级指标, 34个三级指标, 并给出计算方法。
关键词：大学生,社会实践,评价体系
参考文献
[1] 李岩.大学生社会实践的哲学基础[J].中国青年政治院学报, 2004 (4) :26-28.
[2] 赵振华.大学生社会实践的现状及路径探析[J].教育探索, 2007 (4) :63-64.
[3] 宋一, 祁金利.加强文科大学生社会实践工作的思考[J].江南大学学报 (教育科学版) , 2007 (3) :60-61.
[4] 陈立力.大学生社会实践评价指标体系与评价方法研究[J].中国青年政治学院学报, 2010年第2期:27-32.
社会实践评价总结范文第3篇
一、政府投融资一般公共基础性项目。这些项目投入使用后能够取得一定的直接经济收入，如水力、电力、高速公路、铁路建设项目等。
(一)社会效益指标：
1、就业效益指标:
新增总就业人数(1)总就业效果=/万元)≥定额指标项目总投资新增直接就业人数直接就业效果=(人/万元)项目直接投资新增间接就业人数 间接就业效果=(人/万元)相关部门的附加投资
项目占用耕地面积(亩)(1)单位投资占用耕地(亩)=项目总投资项目年生产用耗水量(2)单位产品生产耗水量=主要产品生产量
年综合能源消耗量 (3)项目综合能耗=常年份)≤行业规定定额
项目收入净增值
2、资源利用指标:
该项目排出各类有害物质总和
3、环境影响指标=国家规定的各类有害物质最大排放量
(二)成本费用指标：
1、建安工程费用建安工程费用审计确认决算额-建安工程费用决算额
审计增减率= ×100%建安工程费用决算额
2、建设项目投融资建设项目投融资审计确认决算额—建设项目投融资决算额
审计增减率×100%建设项目投融资决算额
3、设备购置费设备购置实际发生费用—设备购置合同规定费用
用增减率= 100%设备购置合同规定费用
此外还要考虑由于建设工期的影响，材料价格的升降对投资成本的影响。
(三)资金管理指标：
资金实际到位额
1、资金到位率(%)= 100%政府投融资计划总额
实际使用政府投融资金数额
2、资金使用率(%)= 100%政府投融资金实际拨付数额
(四)工程质量指标：
本期评为合格的单位工程项目个数(或面积)
1、工程项目质量合格品率=100%
本期验收鉴定的单位工程项目个数(或面积)
本期评为优良的单位工程项目个数(或面积)
2、工程项目质量优良品率= 卜先知×100%
本期验收鉴定的单位工程项目个数(或面积)
(五)工程项目管理指标：
报告期正式施工项目计划总投资之和
1、建设周期(按投资额计算)=报告期正式施工项目完成投资之和
2、工程提前(延后)完成时间=工程实际完成时间-工程计划完时间
3、工程利用率(固定资产投入使用率)审定的新增固定资产交付使用价值 单项工程利用率(%)=审定的固定资产总价值×100%
新扩建项目投产后的年利润总额
1、投资利润率=×100%基本建设投资总额
(六)项目收益指标：
上式比值大于1，说明项目生产营运能力高于设计能力，反之则低。
4、项目财务净现值率(%)=100%建设项目总投资现值本期新增总产值
5、新增固定资产产值率(%)=100%建设项目净现值建设项目投资总额
2、投资回收期(年)=项目建设时间+年现金流入量建设项目实际投资总额
3、生产(营运)能力=投资后实际生产(营运)能力
本期新增固定资产产值
审定的建成投产项目个数
6、建设项目投产率(%)=×100%审定的施工安装项目个数
二、政府投融资建设的纯公益性项目。如城市道路改扩建、城市公园兴建等项目。这些政府投资的项目不以获取一定的经济利益为目的。而是从社会总体利益出发衡量项目所带来的社会效益。具体来讲应该包括四个方面的内容：经济效益、就业效益、环境效益、稳定效益。对这些公益性项目进行评价时可以有选择的采用前述的有关评价指标，主要从处理社会问题和承担社会责任两方面来评价项目的社会效益。还可采用项目的利益相关者评分法来进行。通过问卷、抽样调查和GDP增长幅度等指标来确定群众受益率、社会满意率及经济拉动力。
三、疵点指标：
决策失误、工程管理及工程质量等原因造成的损失浪费指标的确定，可以根据审计情况灵活掌握。也可以参照上述有关指标用逆向思维的方法来考虑。
审定的损失浪费金额
1、损失浪费率×100%审定的项目总投资
审定的新增固定资产未交付使用价值
2、固定资产闲置率审定的固定资产总价值×100%
3、闲置固定资产占压资金额=闲置资产价值+闲置资产维护费用(或财务费用)×闲置年限
同时还要测算项目付出的机会成本。一是此项目占压资金影响了对其它见效快、直接效益大的领域的投资;二是维护费用、相关的财务费用增加了财政负担。
社会实践评价总结范文第4篇
1、能力目标：
①收集处理信息能力 ②社会交往能力
③发现问题和解决问题的能力
④统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。 ⑤管理能力
2、情感目标：
①正确的世界观和价值观。 ②科学的态度和科学的道德。 ③亲身参与实践的体验。 ④对社会的责任心和使命感。 ⑤关爱自然、保护环境的意识。
⑥了解劳动世界、理解劳动意义，形成正确的劳动观点和爱劳动的思想感情。 ⑦初步了解自我，学会生活自理，形成积极的生活态度。
3、知识目标：(略)
(二)、综合实践活动主题内容评价的几个维度
1、自主性
2、可行性
3、开放性
4、实践性
5、综合性
(三)、综合实践活动评价方法
1、评价理念 (1)、整体观 (2)、多元化 (3)、过程性
2、评价方式
3、评价方法 (1)、自我评价 (2)、观察评价 (3)、民主评议 (4)、成果展评
二、综合实践活动中引导学生进行反思性评价策略 (一)、丰富多样的成果展示，引导学生进行自我反思
1、充分利用教室，引导学生进行自我展示。
2、开展成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。
3、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展。
4、随机展示，满足学生对评价的需要。
(二)、利用活动过程档案袋，引导学生进行自我反思 怎样引导学生创造性的使用好活动过程档案袋，通过它的使用，培养学生的自我反思能力呢?具体做法如下： 1.让学生随意放。
2.指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
3.有展示性的放。
4.成长记录袋中老师设计一些小栏目。如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。
(三)、设计评价工具引导学生进行反思
(四)、放手让学生设计自我反思性评价方法
三、综合实践活动课程实施的初步成效
(一)综合实践活动课程在全区中小学全面开课
(二)开发了一批课程产品，获得了初步的开展综合实践活动的经验
1、探讨了融合实施综合实践活动的有效途径。
2、形成了综合实践活动一般的实施流程。
3、初步探索综合实践活动评价方法，设计了一些评价工具，获得了一些评价经验。
(三)促进了学科教学的改革
(四)促进了学生的发展和教师的成长 (五)引起家长、社会的良好反响
二、综合实践活动课程实施的反思
(一)综合实践活动如何与学科课程的实践活动进行整合 (二)怎样将信息技术教育有机地整合进行综合实践活动课程
(三)怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾 (四)如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性关系
综合实践活动的内容开发策略 (专题讲座)
《基础教育课程改革纲要》《试行》对综合实践活动作了如下阐述：“其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。”然而，综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容，是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合，如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容，这是老师最关心的问题，因此，我们总结老师有关内容开发的经验，将内容开发的具体方法呈现给大家。下面，从如何开发综合实践活动内容，怎样确定综合实践活动主题，如何整合四个指定内容领域，如何处理与学科课程的关系，如何与校本课程整合等四个方面进行阐述。
一、综合实践活动内容开发
(一)、从学生的兴趣出发以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容
1、 立足兴趣
2、着眼生活
(二)、充分利用学校传统特色，开发综合实践活动内容
1、利用学校传统特色活动
2、充分利用学校及少先队组织团支部的活动。 (三)、立足社区实际，开发综合实践活动内容
1、充分挖掘社区课程资源。
2、开展社区活动具体方法 (1)学生走出课堂，走进社区 (2)学校将社区专业人士请进课堂
(四)以学生为核心，围绕三条线索选择与组织活动内容
二、如何选择确定活动主题
(一)、运用多种方式引导学生选择确定活动主题
1、学生根据自己的兴趣，特长与知识、能力基础、确定好主题。
2、通过社会调查，在实践情境中发现问题，确定主题。
3、指导学生从生活中发现，提出主题。
4、捕捉学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题。
5、创设情境，使学生在实践情境中受到点拨、确定主题。
6、综合、重组、延伸学科知识、确定主题。
(二)、根据课程的培养目标和办学理念，确定多个主题，开展系列活动 (三)、分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动
三、综合实践活动四个指定领域的整合
综合实践活动是一种综合性实践课程，它本身具有综合性，因而，在实施综合实践活动过程中，要妥善处理好各个指定领域的关系，将研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育信息技术教育融合为一个整体。 (一)综合实践活动各内容领域整合的基本方式
1、从课程开发的三个维度出发，全面切入主题，融合四个指定领域。
2、以“一拖三”，融汇贯通。
综合实践活动内容领域的整合还可以研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育中的某一领域为主，构成核心主题，在实施过程中，关照其他领域的要求与活动来设计。
三、综合实践活动与校本课程的整合。
我们将综合实践活动与技术校本课程打通进行，并与“绿色证书”教育相结合。
四、综合实践活动与学科课程整合。
新课程实施以来，多门新课程的实验教材皆将实践活动纳入其中。
1、在综合实践活动中综合运用学科知识
如学校在开展综合实践活动时，要进行社会调查，这就将语文学科中“口语交际”运用到活动中。数学中学到一些统计知识也在综合实践活动中得到运用。
社会实践评价总结范文第5篇
综合实践活动课要求新的评价理念与评价方式。它主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。它强调师生之间、学生之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。总之，应努力建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，以满足综合实践活动的要求。面向自然、面向社会、面向学生的生活是我校开展综合实践活动课的目的,培养学生各方面的能力是我校开展综合实践活动课的总体要求。为了更好地促进我校综合实践活动课程实施，进一步推动综合实践活动课程期末评价工作，使学校期末评价工作扎实、有效，根据镇教委制定的《综合实践活动期末评价方案》和我校实际情况，特制定综合实践活动期末评价方案。期末，我校根据评价方案，对教师、学生进行了严格的评价考核工作，具体总结如下：
一、对指导教师的评价及评价结果的运用
1.对教师的评价结果分析
通过评价记录显示，可以看出各位指导老师均有较高质量的年级学期活动方案、主题活动方案、教师课时备课(教案、指导记录等)、年级评价方案、教师组织评价的材料、学生参与评价的作品、教师对学生评价后的结果分析报告等齐全的评价材料。
2.评价结果的运用
我们将对老师的评价结果纳入期末教师考核中，因此各位老师对学生的评价落实地也更加到位。
二、对学生的评价及评价结果的运用
1.对学生的评价
评价理念：注重评价的整体性、多元性和过程性。
评价方式：综合实践活动的评价方式多种多样。在实践中主要采用学生自我报告(同学评鉴)，行动观察(角色扮演)等定性评价方法，做到自评、互评、师评、家长评等相结合。具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分;根据评价指标的内容，设计针对性强的实验、习题进行评价;同学的记录力求及时公正;运用评价表考核学生知识技能，分为A、B、C、D四级。最后以手抄报、图画、调查表、表演、剪切报等展现学生一学期的活动成果。
具体评价过程：各班级根据实际情况选取本学期完成的一次主题活动对学生综合评价。具体内容有：搜集资料是否丰富、参加课外实践活动是否积极主动、课堂交流是否积极参与、交流时是否善于倾听、评价、是否积极合作、成果作品是否优秀等。期末，教师自己组织评价活动。学生评价结果以等级形式呈现：一般以A级、B级、C级比例为：3:4:3为宜。一般不出现D级。
2.评价结果的运用
我们将对学生的综合实践评价及反馈给学生，并将其纳入学生期末综合素质评价中，如果该项活动不达标，建议不会被评选为优秀少先队员等。
社会实践评价总结范文第6篇
一、综合实践活动评价的理念
1、评价的整体观
要求在评价中把课程教学和评价统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去进行。一方面将学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。
2、评价主体的多元化
即教师、学生、校外指导教师，家长都可以作为评价者，并且注重学生的自我反思性评价，以提高他们辨别是非、自我教育的能力。
3、评价内容的过程性
即评价要重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯其活动价值，营造体验成功的情景。
二、评价方式
综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。
具体操作中如下：
1)活动记录：包括学生记录下自己的行动、发现和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和交流。
2)评价资料：活动档案还包括教师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的研究成果等。
3)问卷调查表：在某一活动进行完后，老师提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的兴趣。
进行评定过程应注重以下一些问题：
1)教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦。
2)教师应指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。
3)具体的评价方式有汇报、成果(作品)展示、活动(或研究)报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。
2、协商研究式评定
此评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。
1)师生间讨论
在一项活动结束后，老师与学生进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价和总结活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。
三、评价的基本的内容
1)学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。
2)学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。
3)学生对学习方法和研究方法的掌握情况。如查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。
四、评价指标的制定
根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个纬度的评价：一是活动过程要素，二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在活动过程中发展状况。
五、评价的操作
由于综合实践活动的评价强调过程评价和自我反思性评价，因此，评价一般分为平时活动的形成性评价和终结性的综合评价，并注重学生的自评。教师评价也应以定性描述评价为主。
平时形成性评价一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评(或小组评价)，侧重于自我反思性评价。