工业工程专业范文第1篇
关键词：专业认证;工程教育;工程能力
工程师不同于科学家，“科学家发现已有的世界，工程师创造从未有过的世界”。工程师所从事的工程构想、设计、实现和运行工作，均是实践的过程与体现。对于工科学生而言，实践是创造性应用和发展理论的过程，是综合能力形成的过程，大学本科四年是参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的极重要时机[1]。对比时代要求，我国本科工程教育实践教学还存在诸多不足，影响了人才质量和国际竞争力。工业产品评估认证的发展目的即最大限度保证工程教育质量，突破原有的工程教育技术壁垒，使得具有工程能力的学生的培养实现标准化、规模最大化、效益最大化。地方工科院校要不断提高对工程教育的认识，切实提高工程教育质量;教学过程中时刻关注国内外工程师制度改革的前提和基础，推动教育国际化，增强工程教育竞争力。发达国家高度重视工程教育。美国推行了加强STEM教育体系的国家行动计划“2020工程师”计划、工程教育联合体（EEC计划）等系列工程教育计划，并强调今后要加强和强化高等教育评估，将政府拨款跟评估挂钩;欧盟亦提出了加强欧洲高等工程教育，提出了相应的欧洲工程的教学与研究计划，培养21世纪的优秀工程师[2]。
一、地方工科院校进行专业认证的重要性
如何提高应用型人才培养质量是目前高等院校尤其是地方工科院校面临的重要问题。在应用型工程能力培养遇到瓶颈时，提高教学质量的迫切性是教学工作面临的新形势、新问题。教育部本科教学质量与教学改革工程的实施提出了新的要求，“质量工程”为今后地方工科院校应用型人才培养提出了新方向和目标。我国经济发展与城市建设的需要以及工业化发展需要大量的优秀工程师，尤其中国城镇化的发展更需要较多市政基础设施设计与施工管理人才。
在欧美发达国家高度重视工程教育的背景下，我国地方高校应高度重视工程教育在高等教育中的重要作用，加快工程教育模式改革，并树立正确的工程教育与工程认证观念，认清工程认证的结果与学科水平无直接相关性，对待工程认证实事求是，客观公正，以证据说话，摒弃工程认证过程中的模糊判断与预设结论，以提高学生工程教育质量为目的，摒弃功利心，以持续高质量工程教育为目的，抛却功利心，并持续改进提升教学质量，力戒攀比风[3，4]。
二、基于专业认证的课程体系改进
课程体系关注是否体现了认证所倡导的基本理念，即要以全体学生成长为中心，全方位指导结果作为导向，有效结合形成性评价、课程目标，毕业要求达成度，持续改进，机制与有效运行等指标，改进课程体系。课程设置需要聚焦（标准）要求的内容，要以学生为中心，目标围绕学生工程能力的培养，并根据对学生期望设计，注意不要脱离标准，并关注机制是否健全与执行，执行效果如何，是否有利于学生达成预期目标，评价的焦点是对学生表现的评价，必须考虑全体学生。课程设置参照国际工程人才培养的OBE （Outcome-Based-Education），结合专业实际设置与修改课程体系[5，6]。
根据表1中OBE教学体系与传统教学体系的差异与要求，我校给排水科学与工程专业积极准备住建部专业认证的契机，修订了新的人才培养方案和理论与实践课程体系，如在《水工程经济与概预算》课程中增设增加一周《水工程概预算课程设计》实践教学环节，培养学生就业后完成给排水规划设计及工程咨询项目中涉及的经济分析和成本核算完成能力。原有《给排水CAD》及《给排水计算机应用》课程教学大纲中增设鸿业市政管线和BIM的教学内容，真题锻炼学生利用鸿业市政管线进行给排水规划图纸编制、水力计算及给水排水管道施工图设计能力，并对图纸的标准化进行强化。同时，增设1.5个学分共48学时的《给排水设计规范解读及应用》、《水工程运营与管理》及《水工程案例分析与解读》三门课程，三门课程聘请校外工程经验丰富的工程师以讲座的形式进行集中授课，既提高学生的学习兴趣，又加强了给排水专业课程理论教学、设计规范及工程案例之间的有效衔接，对后续的毕业设计及工作能力构成有效提升。
三、基于工程能力培养的实践平台建设
学院高度重视给排水科学与工程专业应用型人才培养与学生工程能力提高的教学环节建设。学院成立了市政工程研究所、城市水环境研究所及教师工作室，除高度重视课堂理论教学外，积极发展第二课堂培养学生的工程实践能力与科学研究能力，把学生创新能力和工程能力的培养融入到教学各个环节，注重学生较复杂工程与科技问题的认识与初步解决能力。从校级、省级乃至国家级大学生科技创新项目的申报、实验方案的制定、数据检测及仪器分析方法到科研论文的写作与发表进行全方位的指导。吸收学生参与教师纵向科研课题，培养学生解决科学问题的能力，在国内外科技文献查阅、研究方案的制定与开展及探索性实验的开展等环节给予充分指导，使得学生掌握纵向科研项目研究的基本程序、步骤与方法，初步掌握科研项目的独立思考、论文写作到投稿的基本能力。近三年本专业学生主持校级大学生科技创新项目5项，国家和湖南省大学生科技创新项目各2项，申报专利3项，发表论文5篇。应用型人才培养过程与企业共赢互惠的原则，加强与行业企业的办学合作与联系。与中国水务（长沙）有限公司及湖南泛华设计公司合作申请湖南省产学研示范基地，通过与企业的紧密结合与协作，促进学生进行城市市政工程的规划、施工图设计、改扩建工程等复杂工程问题的训练，培养学生解决工程问题的能力及团队协作精神，对学生的工程能力训练取得良好效果。近三年，学生参与教师及产学研示范基地的各类给水工程规划、排水规划、消防规划及水厂施工图设计、美丽乡村农村污水收集规划、各类给排水工程可行性研究报告近30余项，学生的工程规划设计能力、绘图软件应用能力、设计规范应用能力及独立解决工程实际问题的能力均得到有效提升，后续将继续通过工程教育与工程能力特训，使得学生在以下方面获得较大提升，如表2所示。
四、基于工程认证的条件与问题分析
我校“给排水科学与工程”专业开设于1984年，在软硬件方面已有较好的积累，具备了较好的教学改革基础和环境;同时，2017年上半年修订了新的基于应用型人才培养及工程能力提高的培养方案。给排水科学与工程专业教研室现有专职教师11人，其中高级职称5人，博士5人，在读博士1人，外聘实践教学指导专家5人，双师双能型教师9人，能满足工程教育、实习实训等实践教学环节需要。实习实训基地：给排水科学与工程专业目前拥有流体力学实验室、水质工程学实验室（Ⅰ、Ⅱ）、水质分析师、水处理精密仪器室（Ⅰ、Ⅱ）、分析天平室、开放性实验室（Ⅰ、Ⅱ）、金工实训室、市政工程研究所及城市水环境研究所等实践教学基地，可满足学生校内工程实训的需要。拥有中国水务（长沙）有限公司省级产学研基地、北京首创常德污水净化中心、常德自来水公司、益阳自来水公司、常德海绵城市建设公司、泛华建设集团有限公司湖南设计分公司等校外实习基地。学校有成熟的规章制度，确保项目研究的正常开展和运行。目前给排水科学与工程专业正在积极准备住建部专业评估认证工作，专业实验室及综合实训室条件得以大幅改善，为本课题的开展提供了更好条件。学校对工程教育改革、实践工程改革、专业认证及应用型人才培养有长远的规划，在2016年制定了《关于实施湖南省普通高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，学校一直重视教学改革和教学研究工作，将为本项目提供环境、制度支持。近三年获得湖南省教學成果三等奖1项，湖南城市学院教学成果一等奖1项。
五、结束语
目前专业人才培养的主要问题在于缺少具有工程经验的实践教学教师，教研室年轻教师居多，教学经验与手段尚不丰富，缺少教学团队，学生工程能力培养难以有效衔接。主要拟解决方法为扩大产学研基地合作力度，使实践教学工程化、规范化;其次通过安排专业教师到设计院、设计公司训练，参与企业生产、设计、研发、管理等实际工作，提高教师实践教学指导能力、工程设计开发能力和工程技术创新能力;再次，通过建立高校专职教师与企业兼职教师的合作机制，使两者在处理和解决复杂实际工程问题的经验及学生教育教学方法相互学习、取长补短，同时提升专业办学质量，促进专业内涵式发展，使专业办学逐渐满足国际工程教育认证的办学要求。
参考文献：
[1]孙爱晶，等.卓越背景下实践教学方法改革与学生工程实践能力培养[J].中国大学学，2013（6）：79-80.
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[4]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015（2）.
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[6]张华，等.工程教育专业认证背景下的大学生实践创新能力培养[J].高教学刊，2018（9）：29-33.
工业工程专业范文第2篇
如何培养出高素质的复合型IE人才应对人才市场的需求成为工业工程教育中亟待解决的问题。国内外的专家学者已经对工业工程专业的人才培养模式、课程体系、实验教学、教学方法等方面进行了广泛的研究, 本文结合国内工业工程专业人才培养的实际情况, 对在工业工程专业课程中开展双语教学的必要性、实施方法、注意问题等进行了初步的探讨。这对于培养高素质的复合型工业工程人才具有重要的意义。
一、双语教学
根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》, 双语教学定义为:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。国内文献资料普遍认为:双语教学 (bilingual teaching) 是在非语言类学科中使用第二语言 (主要是英语) 进行的专业课程的教学活动。在这个过程中, 教师以双语为教学过程的主要交流工具, 以完整的专业知识体系为授课内容, 使学生在掌握专业知识的同时培养运用两种语言进行思维的能力。由此可以看出, 在双语教学过程中, 英语是教学语言和手段, 专业知识内容是重点。
二、工业工程专业课双语教学的必要性
(一) 国家教育形势的要求
高等教育国际化是经济发展全球化、世界经济一体化的产物, 是现代信息社会和知识经济发展的必然趋势。世界各国必将通过大学间的交流、联合办学、合作科研等形式广泛的开展的国际交流, 学习和借鉴世界上各国、各民族的高新科技知识和优秀文化, 吸纳国际上优秀的和通用的观念、方法与经验, 对本国的高等教育进行不断优化。
(二) 工业工程人才市场的需要
外资企业对工业工程专业的人才需求较大, 而外资企业都把国际性语言——英语作为工作语言, 日常工作、业务交流全部采用英语。这就要求高校培育出的工业工程人才除了掌握先进、扎实的工业工程理念和知识外, 必须具备娴熟的英语驾驭能力。
(三) 国内工业工程教育现状的要求
工业工程专业人才培养应加强双语教学, 提高外语能力。[2]工业工程在世界发达国家已经有上百年的发展历史, 工业工程的教育体系和教育资源比较完善, 且不断发展。而在国内, 从20世纪80年代引进以来, 虽然有一定的发展, 但是教育体系和资源依然存在一些问题。就教材而言, 有相当一部分来自于翻译, 而这些译文普遍存在着同一概念有多种翻译方式的问题, 如BPR有“业务流程再造”、“过程再工程”、“过程再设计”等译法;Lean Production有“精益生产”“精良生产”等译法, 这无形中增加了学生对概念理解的难度。对于像《离散事件仿真系统》等国内教材相对比较缺乏的课程以及“精益六西格玛”等工业工程的先进理念, 则需要通过引进国外的原版教材进行学习。这本身就奠定了双语教学的基础。
三、工业工程专业课双语教学的实施探讨
(一) 师资的配备
师资配备是实施双语教学关键问题之一。双语教学的教师不仅需要广博的专业知识, 而且要具备扎实的英文交际能力。普遍认为, “海归”既有语言能力又有专业知识, 是最理想的师资。但目前有留学经历的教师, 尤其是既懂技术又懂管理的工业工程领域留学回国教师数量非常有限。在这种条件下, 英语基础良好、专业知识扎实并愿意从事双语教学的教师就成为选择的必然。
(二) 教材的科学选用
双语教学的正常开展必须以使用英文原版的教材为基础。如果没有英文原版教材, 没有英语的语言环境和氛围, 也就无从谈起双语教学。同时应注意配套中文教材的选用, 以利于学生对知识的准确把握。在选取教材时主要考虑以下因素: (1) 内容新颖。英文是国际学术交流的通用语言, 新创见、新进展、学科前沿性的文献资料都是以英文发表。因此采用原版教材能反映专业领域最新的理论体系和发展趋势, 可以帮助学生迅速了解并走向学科前沿。 (2) 难度适中。难度指的是知识内容的阐述的难易程度和外文的阅读的难易程度。在双语教学过程中, 无论是教还是学都面临着专业知识和语言能力双方面的压力。 (3) 编排良好的内容体系。完善的内容体系是培养学生系统解决问题的基础。
(三) 教学模式优化
目前在国内进行双语教学主要有三种模式: (1) 全外型。即所开设的双语教学课程, 采用外文教材, 直接用外文讲授。学生以外文形式接受所学知识。 (2) 混合型。这种模式是采用外文教材, 教师采用外文与汉语交叉进行讲授。这种模式对于初开设或开新课的双语教学以及广大教师宜广泛采用, 也符合学生的学习心理要求。 (3) 半外型。这种模式采用外文教材, 用汉语讲授, 学生需要占用一定的时间攻读教材。
由于工业工程专业知识面广, 涉及领域较多, 如果直接采用全外型双语教学模式, 大量陌生的专业词汇将会成为双语教学的桎梏。大量陌生的词汇将导致学生将对内容一知半解;过大的语言压力将使学生失去学习的兴趣。但一直采用混合型或者半外型的模式, 学生过多的依赖于母语的使用, 则易依赖母语。因此, 在实际的双语教学中, 可采用多种模式联合的方法。在初期, 中文讲授所占比例稍大一些, 随着学生对英文熟悉程度的增加, 逐渐增加英文讲授的比例。
四、工业工程专业课双语教学注意的问题
双语教学是新的教学模式, 理论定位和实践定位都比较高[3]。因此, 在工业工程专业课程中开设双语教学注意一下问题。
(一) 要循序渐进的开展双语教学
工业工程的专业领域比较宽, 如果同时在各科专业课程中开设双语课程, 对师生双方都是极大的挑战, 同时, 双语教学中使用原版教材, 学生在学习初期面对大量专业术语难以应付, 故教学中宜坚持循序渐进。
(二) 注重双语意识, 双语思维
双语教学不是简单地提高学生外语的日常表达能力, 而是从听、说、读、写等方面培养学生运用外语思维、解决问题的综合能力。因此, 在双语教学中要改变传统的教学观念, 以语言的应用能力为目标, 使学生能够真正的应用英语而不仅仅是掌握英语。
五、结论
双语教学是我国高等教育面向现代化、面向未来、与世界接轨的必然趋势。对于工业工程专业课双语教学, 应该勇于实践, 循序渐进, 讲求实效;既注重学生双语能力培养, 又夯实工业工程的专业知识, 一定能为社会培养更多的复合型应用人才。
摘要：结合国内工业工程专业人才培养的实际情况, 对在工业工程专业课程中开展双语教学的必要性、实施方法、注意问题等进行了初步的探讨。这对于培养高素质的复合型工业工程人才具有重要的意义。
关键词：工业工程,双语教学,专业课
参考文献
[1] 江志斌.论新时期工业工程学科发展[J].工业工程与管理, 2015 (01) :1-7.
[2] 陈友玲, 张浩.21世纪工业工程专业建设及人才培养[J].重庆大学学报, 2003 (6) :141-142.
工业工程专业范文第3篇
一、 学科分类
我校拟增开设的车辆工程专业在《普通高等学校本科专业目录》(2012年版)中属于工学学科门类(08)下机械类(0802)中的一个专业(专业码为：080207)。根据前期调研论证，学院打算在车辆工程专业下设两个专业方向，分别是：汽车变速器方向和汽车电子方向，汽车变速器方向着重培养从事汽车变速器生产、维修与营销等的高级专门人才，汽车电子主要培养从事汽车电子生产、设计、安装、维修等相关技术的高级专门人才。
二、 车辆工程专业人才培养方案
(一)指导思想
深入学习科学发展观，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020年)》和建设创新型国家和人力资源强国的战略部署，走中国特色新型工业化道路。 面向社会需求，服务我国“走中国特色新型工业化道路”的战略，“走出去”服务行 业和企业的需求。“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”。“车辆工程培养实施方案”参照教育部“卓越工程师教育培养计划”的总体工作思路和标准要求，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，发挥三亚学院培养“用得着、带得走、接得上”高级应用人才的教育特色，加强与车辆行业相关企业的合作，整合企业人才需求，不断丰富工程内涵，以完善知识结构、提高学生工程意识与素质、强化工程实践能力为培养核心，通过优化学生知识结构、强化学生素质教育、重视学
生能力培养、突出学生工程实践能力。
(二)培养目标
培养学生具有健全的人格和良好的综合素质，具备较好的人文和社科方面的背景知识，具有进行有效的交流和团队合作的能力;造就具有车辆工程技术领域扎实理论基础和实践技能，具有扎实的机械科学、自然科学和车辆工程科学基础，具有较高工程素养、工程创新能力、国际竞争力，能在行业内一线从事科学研究、技术开发、生产制造和质量管理等工作的高素质的本科应用型实用性工程型人才。
(三)基本要求
使学生毕业后，能完全承担起本专业工程师的岗位。学生主要学习机械、控制、车辆工程与技术的基础理论和知识，掌握机械设计、制造、控制与质量管理等方面的理论、技术和实践技能，受到车辆工程专业的工程技术实践和设计等多方面的综合技能训练。毕业生应具有以下几方面的知识和能力：
1.学习和领悟本专业所涉及的自然科学、计算机科学与技术和工程技术的基础知识，并能运用之;
2.掌握车辆工程技术领域内的基础理论和专业知识，熟悉多个重要相关技术领 域的专门知识，以及掌握机械工程、控制工程、车辆工程三个专业方向所共有的基础知识、实践技能和设计方法;
3.必须在车辆设计技术、制造技术、生产组织与管理技术等一个专业方向上进行深入学习，具有很好地应用该专业方向知识的能力;
4.具有良好的机械产品和电子产品设计、生产工艺编制、品质控制知识，可以借助现代工程设计分析软件完成工程任务的应用能力;
5.具有创新意识，具有终身获取新知识的欲望和能力，具有跟踪车辆工程应用前沿的能力，具有工程应用创新能力;
6.了解与本专业相关的一些重要的法律、法规和技术标准;
7.具有较好的人文社会科学素质和较强的组织管理能力;
8.具有国际视野和社会责任感;
9.具有团队合作意识、独立工作能力、撰写工程技术和设计文档的能力。专业核心课程
机械制图、机械原理与机械设计、汽车构造、汽车理论、汽车设计、汽车试验技术、汽车单片机原理、车用传感器原理与应用、汽车电器与电子技术、发动机原理、汽车变速器原理、液力与液压传动、Pro/E设计。
教学特色课程
教学做一体化教学课程：机械制图与计算机辅助绘图、机械制造技术、机电一体化系统、汽车构造、汽车动力总成系统。
研究型和工程训练型课程和项目：企业培养计划(企业学习计划)、机械设计课程设计、项目实习、专业软件综合实训(ProE、MATLAB、LabView等)、汽车驾驶训练、毕业设计、专家系列讲座等。
学制年限设为4年，采用“3+1”模式，本科毕业、获学士学位，培养本科应用型后备卓越工程师。
四、培养模式
车辆工程培养方案的实施采用以项目为导向、以理论与实际结合为依托、校企合作的“3+1”三段式培养模式车辆工程培养方案在本科前二年(第一阶段)以“掌握基础、使用工具和锻炼能力”作为大学生本阶段培养学生的重点;第二阶段为专业(学科)课程学习阶段，采用必修和选修模块相结合的办法，起到培养学生能力和综合素质、可持续发展的能力。企业培养阶段(第三阶段)从重视知识内容向重视实际工作能力过程转变, 重点培养学生素质与能力，避免高分低能与眼高手低等问题;课程教学从重视学习成绩向重视解决工程问题的能力转变，避免讲得越来越多、学会的越来越少。
三、 提高办学层次发展计划
工业工程专业范文第4篇
什么是地质工程、资源勘查工程、勘查技术及工程
人们的是生产与生活都离不开能源。近几年，我国经济发展迅猛，经济的发展带动了能源的旺盛需求。我们生产生活中常用的能源主要指矿物能源，包括石油、天然气和煤炭。矿物能源能够进入生产生活，首先需要查找、评价和开采。矿物能源属于矿物资源，地质工作者就是专门从事矿物资源查找、评价和开采工作的职业人群。
在我国高校中，地质类专业担负着培养地质工作者的任务。我国的地址教育源于19世纪末，已有近百年的历史。现在，各高校开设的有代表性的地质类专业主要有地质学、地质工程、勘查技术与工程和资源勘查技术。这几个专业分属理学与工学专业大类，涉及了矿物资源查找、评价、开采几个阶段。
地质学专业属理学大类，是一个基础性的专业。地质就是泛指地球的性质和特征，主要是指地球的物理组成、结构、构造、发育历史等，包括地球的圈层分异、物理性质、化学性质、岩石性质、矿物成分、岩层和岩体的产出状态、接触关系，地球的构造发育史、生活进化史、气候变迁史。以及矿产资源的赋存状况和分布规律等。地质学的学习内容都是围绕地球展开的，主要是在地址理论、知识方面为从事地质工作打基础。
在查找矿物资源的过程中，需要借助工程手段，做地质设计、施工工作。地质工程就是专门培养能在资源勘查、工程勘查、设计、施工、管理领域从事勘查、评价和管理的工程技术型人才的专业。这个专业首先要学习地质学知识，了解影响矿物开采的基本因素;同时还要学习能源探测开采的工程学知识，学会解决各类施工中的地质问题、施工问题。
矿物资源的查找不仅需要基本的地质理论知识，还必须借助勘查方法。早期的勘查方法只能找到埋藏很浅或直接暴露在地面的石油和煤炭资源，随着人类对能源需求的增加，人们对勘查方法的要求也越来越高。为了解决这个实际问题，新中国成立后，我国高校专门设立了资源勘查技术与工程专业。这个专业侧重于矿物资源的勘查、评价与管理方面。比如，了解能源的构成成分和形成年代;了解地球和一些能源的物理化学性质，根据这些性质寻找能源;对勘查到的能源进行评价，看看有多大开采价值等。资源勘查技术与工程专业虽属于工学类专业，但是较侧重理论知识的学习。
随着地质条件的变化和开采条件的不同，查找矿物资源工作遇到了很多技术难题，对勘查技术的要求越来越高。勘查技术与工程就是逐步分离出来的，专门培养掌握勘查技术的地质工作者的专业。这个专业主要学习地球化学方法、地球物理方法两大类勘查技术。除学习必须的地质学方面的知识外，还会学习勘查工程技术课程，如钻探工艺与设备、基础工程施工、工程地质等，掌握基本的钻探工艺、勘探工程施工方法等。
毕业后做什么
有同学会说，地质工程、资源勘查、勘查技术专业有什么好的，这是艰苦专业，以后就业的话就要去很偏远的地方，不能在大城市。那么我要说你的这种思想是不对的。每个专业都是针对一定的领域开设的，所以这个行业的人肯定会有人去做比较艰苦的工作，但那只是一部分。其实主动权在你手里，就业时你可以很多择业取向。
下来我来为大家解读一下这几个专业毕业后到底会去从事什么行业、做什么具体工作、待遇怎么样。
国土部门：这些专业的学专毕业后可以进入各级国土部门从事相关的工作。因为我国幅员辽阔，需要对全国或者局部的土地资源等进行区域地质调查及综合开发利用和规划，这些工作就是由地质工程、资源勘查工程、勘查技术专业的人去做的，主要是从事规划、监查、监管、统计等方面的工作。属于公务员行列，待遇就是公务员的标准，是一份不错的工作。这个方向基本上都需要自己考公务员，在我们本科班上比例很低。
能源部门：这里的能源部门指的是各级政府机关的能源部门。能源对一个国家的发展和壮大具有十分重要的作用。这个时候，我们地质工作、资源勘查工程、勘查技术专业的人才就应该责无旁贷地勘探出更多、更大的能源宝藏。此工作属于公务员行列，待遇就是公务员的标准，是一份不错的工作。这个方向基本上都需要自己考公务员，当初我们本科班上有几个同学去了这些单位。
环保部门：同学们毕业后可以进入各级政府机关的环保部门工作。随着工业大发展，环境问题越来越突出，逐渐被提到日程上来，而且很多的能源开采也涉及环境污染问题，要解决这个问题就需要地质工程、资源勘查工程、勘查技术专业的人才。我有两个本科同学和三四个硕士同学在不同级别的这种部门，具体就是做一些管理工作。此工作属于公务员行列，待遇就是公务员的标准，是一份不错的工作，这个方向基本上都需要自己考公务员。
安监部门：这主要是针对石油、矿山企业的安全监察工作，属于公务员，需要考试。因为能在能源开采过程中会涉及很多的地质危害，所以这个工作也比较重要。
高等院校：我们国家拥有较为庞大的地质、资源勘查、勘查技术的科研群体，包括和这几个专业相关的很多高校、研究院、研究所等，有一部分同学毕业后从事这方面的工作。这里需要说明一点，要想进入这样的单位并从事这类工作，本科生的机会不大的，一般都要硕士，很多单位还要求博士，待遇不错。在高校里，除了要求跟着自己的学术带头人进行相关的科学研究以外(以理论研究为主)，有的还需要给本科生、研究生上课，工作具有一定的挑战性。也许偶尔会去现场观察，几乎大部分时间都是在学校里。
科研院所：同样是科研工作，要是不在高校，在科研院所的话，可能就有点区别了，科研院所也是从事这方面的科学研究工作，不过现在很多的科研所与很多的单位联合做项目(我们称为横向项目，纵向项目是指国家级、省部级的理论研究相关的项目)，更多地和现场接触、和实际接触、做实践性工作。所以会比在高校里面奔跑地多一些(可以锻炼身体、历练社会能力)，但是待遇也会相应的高一些，并且可以学到很多的现场经验，这对自己的发展很有利的。科研院所一般设置在省会及大城市，你可以尽情地享受现代化城市的气息和便利。石油部门：像中国石油这样牛气单位，我们都可以去，因为石油属于矿产资源，开采前需要地质勘查，开采中需要研究地质条件的变化等。我的硕士同学有好几个毕业后去了那里。在这样的单位，主要从事横向项目和工程方面的工作。有很多出差、出国机会。根据国家政策和我国石油存储战略，很多石油实体公司都在国外买油田进行开发、合作。我的一个说是同学就经常出差去南美。我现在的一个博士同学，上过几次课后，就一直出差在阿尔及利亚。工作是辛苦，但是工资很高。
地方的石油部门出国机会很少，收入也没有那么高。但是石油行业一直是高收入行业，所以肯定不会差的。具体的工作差别不会很大。
设计部门：工程项目需要在施工前进行相关的设计，而设计的前提之一就是地质结构和地质条件勘查。现在国内有很多拥有甲、乙级资质的设计单位，很多设计院都需要地质工程、
资源勘查工程、勘查技术专业的毕业生。我有几个本科同学分别在北京、武汉、重庆的设计院工作，经常听他们抱怨说工作有多么辛苦，说自己很累。事实也的确是这样。我曾经在重庆的一家甲级设计院实习过3个月，天天都有写不完的报告，等着画的CAD图一张又一张，几乎天天都加班，有时候节假日也需要加班。工作是辛苦了一点，但是工资很高，福利待遇也很好，很少出差，就是天天做设计、写报告。在这类单位就业的地质专业学生有一定比例。咨询机构：我有一些同学毕业后进入了与地质、资源勘查、勘查技术相关的咨询机构工作，基本上是在办公室办公，做一些和地质相关的数据的统计和调查，写一些报告。
煤矿部门：还有一部分同学毕业后去了煤矿。首先，我们不要对煤矿企业存在偏见，煤矿俗称黑金，我们国家现在使用能源的70%都来自于煤炭，预计到2050年时间，我们国家的能源利用中煤炭还是要占到60%。所以我们要认识到煤炭的重要性，不要一说煤矿就感觉那是个不好的地方。现在我国有很多年产值上百亿甚至上千亿的煤矿企业，全国500强企业有很多都是煤业集团。煤炭属于矿产资源，煤炭开采中要涉及很多地质构造问题，所以我们同样可以在煤矿企业里有所作为。虽然很多煤矿处在比较偏远的地方，但是我们毕业后肯定是去大型的国有煤矿，矿区环境和建筑不会比大学校园差，占地面积大，单元式职工宿舍，花园式设计，物业是统一管理。除了地方不在城市，在矿区里你根本不会觉得比城市里差什么，并且煤矿企业的职工待遇都很好，主要是因为这是特殊工种，所以补贴很多。
软件开发公司：也许你会感到惊奇，地质、资源勘查、勘查技术专业的学生怎么会去软件公司呢。是的，我刚开始也不明白，要不是我的几个硕士同学去了，我还真的不能理解。现在很多的软件公司和石油、煤矿、冶金等部门合作项目，需要开发设计相关的软件。你会说这个由专门的计算机专业毕业的人做就可以了。那我告诉你，事实并不是这样的。因为我们是专业人士，我们在地质专业方面的素养优于计算机专业，只有我们才知道在程序设计中需要什么，怎么设计比较好。所以软件公司会招聘一些地质专业编程能力比较强的学生做这方面的工作。
冶金部门：这个部门的工作主要是在办公室处理从现场采集回来的数据。
出国、读研：本科毕业的时候，有些同学选择了出国深造，准备在国外拿硕士、博士学位。这是一条不错的出路，前提是要有很好的外语水平和一定的经济实力。
没有选择就业和出国的，就差不多是考研的了。在国内继续深造也很好，可以选择继续学习地质专业，将来再读个地质博士，早晚都会在我国地质领域闯出一点名堂来。也可以选择跨专业，考其他专业的硕士研究生。
以上是我所了解的13类地质、资源勘查、勘查技术专业毕业生毕业后的就业去向，它们占了90%的比例，还有一小部分去了其他性质的工作岗位。
升学率及就业率流向
地质工程
升学：考取研究生比例为33.61%
就业流向：科研设计单位8.40%;艰苦行业事业单位8.90%;其他事业单位3.46%;国有企业25.54%;艰苦行业企业单位8.40%;其他企业6.59%
就业率：96.05%
资源勘查工程
升学：考取研究生比例为41.00%
就业流向：艰苦行业事业单位9.20%;国有企业25.64%;艰苦行业企业单位8.41%;其他企业8.81%;三资企业1.17%
就业率：96.48%
勘查技术工程
升学：考取研究生比例为31.01%
就业流向：科研设计单位4.43%;艰苦行业事业单位4.43%;其他事业单位7.59%;国有企业30.85%;艰苦行业企业单位4.43%;其他企业6.96%
工业工程专业范文第5篇
一级资质标准：
1、企业近5年承担过2项以上100万立方米或5项以上50万立方米土石方工程施工，工程质量合格。
2、企业经理具有10年以上从事工程管理工作经历或具有高级职称;总工程师具有10年以上从事土石方施工技术管理工作经历并具有相关专业高级职称;总会计师具有中级以上会计职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于60人，其中工程技术人员不少于50人，工程技术人员中，具有中级以上职称的人员不少于20人。企业具有的一级资质项目经理不少于5人。
3、企业注册资本金1500万元以上，企业净资产1800万元以上。
4、企业近3年最高年工程结算收入3000万元以上。
5、企业具有挖、铲、推、运等机械设备，总机械装备功率1万千瓦以上。
二级资质标准：
1、企业近5年承担过2项以上40万立方米或5项以上10万立方米土石方工程施工，工程质量合格。
2、企业经理具有8年以上从事工程管理工作经历或具有中级以上职称，技术负责人具有8年以上从事土石方施工技术管理工作经历并具有相关专业高级职称，财务负责人具有中级以上会计职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于40人，其中工程技术人员不少于30人，工程技术人员中，具有中级以上职称的人员不少于10人。企业具有的二级资质以上项目经理不少于5人。
3、企业注册资本金800万元以上，企业净资产1000万元以上。
4、企业近3年最高年工程结算收入2000万元以上。
5、企业具有挖、铲、推、运等机械设备，总机械装备功率5000千瓦以上。
三级资质标准：
1、企业近5年承担过2项以上10万立方米土石方工程施工，工程质量合格，
2、企业经理具有5年以上从事工程管理工作经历，技术负责人具有5年以上从事土石方施工技术管理工作经历并具有相关专业中级以上职称，财务负责人具有初级以上会计职称。
企业有职称的工程技术和经济管理人员不少于20人，其中工程技术人员不少于矍5人，工程技术人员中，具有中级以上职称的人员不少于5人。企业具有的三级资质以上项目经理不少于5人。
3、企业注册资本金300万元以上，企业净资产400万元以上。
4、企业近3年最高年工程结算收入1000万元以上。
5、企业具有挖、铲、推、运等机械设备，总机械装备功率2000千瓦以上。
承包工程范围：一级企业：可承担各类土石方工程的施工。
二级企业：可承担单项合同额不超过企业注册资本金5倍且60万立方米及以下的土石方工程的施工。
工业工程专业范文第6篇
第一条
为进一步创新事中事后监管方式，根据有关法律法规规章和《山东省全面推进“双随机、一公开”监管工作实施方案》(鲁政办〔2016〕214号)精神，制定省人防办人防工程和其他人防防护设施监理企业随机抽查实施细则。
第二条
省人防办在对人防工程和其他人防防护设施监理企业依法实施监督检查时实行随机抽查，采取随机方式抽取被检查对象、随机选派执法检查人员的方式。
第三条
本细则的适用范围为我省具有人防工程和其他人防防护设施监理资质企业的监督检查。
对因投诉、举报，上级部门交办或其他部门移送案件线索等原因，需要对具体被检查对象实施检查时，不采取“双随机”检查方式。
第四条
开展人防工程和其他人防防护设施监理企业随机抽查工作，应当坚持公开、公正、透明的原则，严格遵守各项规章制度，遵守工作纪律，依法行政、廉洁执法。
第五条
省人防办建立人防工程和其他人防防护设施
监理企业名录库，并根据企业存续状态进行动态调整。
第六条
根据省法制办依法核发的行政执法证件，建立执法检查人员名录库，并对外公示。执法检查人员名录库随人员单位变动、岗位调整等因素给予动态调整。执法检查人员名录库，应当明确执法人员的身份信息：姓名、单位、性别、执法证号、执法岗位情况等。
第七条
随机抽查应制定年度检查计划和检查流程及内容。在实施监督检查时，应当通过随机抽取的方式，从人防工程和其他人防防护设施监理企业名录库中确定被检查对象，从执法人员名录库中确定执法检查人员。检查人员按照规定的流程和内容，在检查方案规定的时间段内自主确定具体的检查时间。
第八条
执法检查人员名录库中随机选择执法人员，与被检查对象有利害关系的，应依法回避，再次抽取替代执法检查人员。
第九条
随机抽查每年不多于2次，抽查比例不高于5%，在同一年度内对同一企业的抽查次数不得超过2次。对同一企业，不同执法部门实施检查时，应当实行联合检查。
第十条
在对单个被检查对象的检查工作结束后10个工作日内，完成检查报告。在分组检查时，工作结束后15个工作日内，提交检查报告。检查报告应当包括检查时间、检查内容、检查情况、对被检查人评价，以及处理意见和建议等内容。
第十一条