高校教学督导工作条例范文第1篇
一、对高校教学督导工作的理论认识
(一) 对教学督导的认识不断提高
教学督导是高校以提高教学质量为目的, 对教学工作实施监督与指导, 是学校内部对教学质量的监督、控制、评价、指导等一系列活动的总称。教学督导组织具有校领导授权的性质, 超脱于其他职能部门并独立开展工作的调研和咨询机构。它包含狭义和广义两个层面。狭义的教学督导是对课堂教学和教师的教学行为进行督导, 其重点是对教师课堂教学质量、效果进行检查评价, 督促教师不断提高教学水平。广义的教学督导对高校教学质量的提高有更重要的意义, 主要根据各自学校的办学定位, 以人才培养为目标, 对高校教学工作思路、教学基本文件、教学管理制度、教学质量评价等教学工作的各个环节进行监督与指导。
(二) 教学督导队伍建设不断优化
学院对教学督导工作十分重视, 聘请了政治素质好、政策理论水平较高、敬业爱教、教学经验丰富、熟悉高等教育教学工作, 具有教授、副教授职称和硕士研究生学位的教师担任教学督导。学院对《艺术设计学院督导工作手册》进一步修订完善, 形成一支“团结、务实、向上”的专业督导团队。
(三) 教学督导工作不断深入、细化
结合艺术设计学院学科专业授课规律和特点, 加强日常教学管理, 反映常态下的教学运行情况, 保持良好的教学秩序, 学院督导组开展了日常教学运行巡视工作, 专门成立了巡视督导小组, 由各系主要领导、督导组成员及辅导员共有20余人组成, 建立了微信群。从周一至周五, 每天上下午责任到人, 分工明确, 具体巡视内容主要是围绕教师上课、课堂状态、学生到课率及听课状态、教学环境卫生、教学设施设备使用等。学院非常重视对教学质量及教学管理秩序的监督, 将日常教学巡视情况纳入到年终绩效考核中。除围绕课堂教学的各个环节, 开展各种督导和检查外, 学校督导组由上而下建立了“检查、评估与奖惩相结合”的教学质量监控制度和运行机制, 将检查结果与教师考核挂钩, 奖优罚劣, 年终考核时教学督导的评价占总成绩评定的30%。
二、学院教学督导工作的实践与成效
学院加大了教学督导工作的力度, 逐步建立起了具有学科专业特色的教学督导工作体系, 教学督导工作呈现出稳步健康发展的态势。
(一) 立下规矩, 勤于学习
督导工作中, 积极愉快合作, 对各专业进行交叉管理, 专业督导员负责制, 结合督导组成员本人的业务专长, 将教学督导成员与教学单位 (教研室) 进行了分配, 每位督导员主要负责1-2个教研室的教学督导工作, 提高督导水平。坚持了督导例会制度。每逢双周星期四下午, 全体督导员在督导组办公室定期召开教学督导工作例会, 做到会前有布置, 会后有检查, 注重实效。例会内容包括:学习督导工作条例、相互交流督导工作中的情况、对督导工作中发现的具有共性的问题进行研讨。
(二) 把握特性, 创新方式
督导组深入教学一线, 通过掌握专业课的授课规律和特点, 灵活变通策略, 创新方式, 在不断改革中推进教学督导工作的开展。
1. 听课评议标准的特殊性
艺术设计各专业课程实训教学环节占比例较大, 专业理论课程除外。因为创意思维动手能力的培养是第一位的, 但它又和理工的实验实训不同, 不需要写什么报告, 也没有什么数据, 因此用学校下发的统一表格《实验实训听课评议表》就不好填写, 后来学院根据实际情况单独制定了评议标准。
2. 授课的阶段性
艺术设计各专业课程是分阶段上课。它不同于理工和理论课, 一个课程几周结束, 集中上课, 课堂作业即是期终考试成绩, 期终不再进行考试。在教学督导工作中, 要有针对性的关注授课进度计划的实施以及作业的质量和教学效果的反馈。
3. 授课的特殊性
一门课程一般分三个阶段:一是讲课阶段;二是调研阶段;三是完成作业阶段。在第二阶段, 学生要下去实习考察、调研, 要查找有关资料, 有了感性的认识和专业资料的启发, 才能进入创意构思, 根据课程老师要求完成数张草图审核草图并听取了老师意见后定稿;第三阶段是作业完成阶段, 按照要求进行专业设计, 既有适用性, 也要有艺术性。根据授课的特殊性, 改变了过去只听教师讲课才叫听课的观念, 看教师指导学生作业, 看学生完成作业的过程也叫听课。这样也更能看出授课教师的学识和专业水平的高低。
(三) 听取意见, 及时沟通
在教学保障上, 经常根据师生的意见和建议, 及时与教学办或领导沟通, 特别结合教师上课在草图阶段看作业的实际情况, 都是自备手提电脑, 只有部分学生听老师讲, 多数学生看不到或看不清, 这样学生作业就失去了互相学习启发的机会。根据这种情况, 提出建议, 能否也采取观摩的方法, 老师点评, 让班上所有学生都能看到听到。特别是艺术设计各专业是形象化教学, 这个创意思维过程的互相学习太重要了。
(四) 帮带工作, 有声有色
帮带中经过多次听课, 结合上课情况, 及时沟通。首先肯定成绩, 再指出需要克服的不足之处。督导组成员和各青年教师虽所学专业不同, 但都有一个共同点, 那就是对审美艺术规律的认识都是一致的。因此课程中强调对经典艺术设计作品的鉴赏分析去启发学生的创意思维, 这应该是放在艺术设计教学的首位的。通过帮带工作的开展, 加强了同事互相之间的交流, 青年教师领悟很快, 懂得组织教学的重要性, 在讲课中, 谁能让学生的注意力跟着老师的思路走谁就教学教得好。
(五) 校企合作, 专项督导
艺术设计学院紧紧抓住校企合作这个应用型人才培养的“牛鼻子”, 解放思想, 创新合作思路, 创新合作模式, 取得令人欣喜的新成效。
1. 组织领导坚强有力
成立由一把手挂帅、全体班子成员参与的领导小组, 明确分工, 细化责任, 形成齐抓共管的拳头。确定工作目标, 制定工作计划, 完善保障措施, 把对外合作的全过程纳入绩效考核范畴。突出对外合作在全局工作中的重要地位, 重点谋划, 强力推进, 注重工作中的指导与督导, 集中兵力在主攻方向突破, 打赢了一个又一个攻坚战。
2. 创新校企合作模式
引企入校, 建立相应专业工作室, 选拔优秀学生进入工作室, 学生作为工作室成员, 共同参与作品创作。这种校企合作模式通过真项目、真环境、真操作, 进行实战式的实习实训, 极大地提高了学生的实践能力, 也极大地调动了学生学习的积极性。校企联合培养人才是深度合作的具体体现。学院基于调研结果, 邀请公司技术管理人员参与学院人才培养方案和教育教学改革方案的制定, 课程的开发和共建、担任专题案例讲解等教学任务。通过这种校企合作模式, 企业不断深入教学活动, 弥补了以前学校教学理论知识比例过重和实践环节欠缺的不足, 加强了学生的实际应用能力的培养, 拓宽了人才培养途径。
三、对做好高校教学督导工作的几点思考
(一) 强化为教学服务的理念
在实际工作中, 对学校教学工作思路、教学基本文件、教学管理制度以及面向一线督学、督教、督管中, 应紧紧围绕办学定位, 开展监督和评价工作。
依据培养目标、专业建设等定位特点, 有针对性的制定督导工作实施方案, 实践环节占比重较大的教学单位, 在教学督导中, 应对项目实践教学的全过程进行质量跟踪, 围绕理论与实践教学相互融合、学生应用能力和创新能力的培养和训练、学生综合素质培养为根本开展督导活动。
(二) 加强教学改革相关内容的专项督导
高校教学督导在我国高校经历的历史较短, 理论研究的系统性等方面还需要进一步加强, 如教学督导的模式研究、校院两级教学督导的关系及开展的有效途径研究等。根据教学改革和发展的需要, 加强对教学工作中出现的新情况和新内容进行督导。如对“人才培养模式改革”“特色专业建设”“研讨课”“本科生导师制”等实施情况开展专项督导, 以提高教学改革实效, 从而提升教学特色。
当前, 是我国教育改革与发展的重要时期, 也是我国督导制度发展和完善的重要时期。回顾过去, 总结经验, 分析形势, 展望未来, 更需进一步切实加强和改进教学督导工作, 创新督导工作机制, 扩宽发展途径。
摘要：高校教学督导工作与高校办学水平和人才培养质量提升关系密切。文章以学院教学督导工作为例, 结合专业特性, 创新教学督导方式, 提出了对高校教学督导工作特色发展途径的思考。
关键词：高校,教学督导,特色,途径
参考文献
[1] 陈文贵.艺术院校教学质量保障与监控体系的健全构建[J].产业与科技论坛, 2018 (19) .
高校教学督导工作条例范文第2篇
1 创新教学督导监控组织体系
1.1 建立独立、高效的校级教学督导监控机构
影响高校教学质量的因素有很多, 不单单是教师队伍建设和教学过程本身的因素, 还包括教学管理的因素、教学保障的因素、学生的因素等各个方面。所以, 教学督导包含着督教、督学、督管三个方面的内容。而目前高校一般只注重督教这个方面, 对督管和督学两个方面重视不足。这主要和高校的教学督导监控机构的模式有关。目前, 我国高校的教学督导监控机构模式一般有三种:附属教务处模式;独立部门模式;相对独立的咨询督导模式。
附属教务处模式存在着较大的弊端。教务处是学校教学管理的组织者, 是教学活动中的一个组成部分, 又是教学活动的监督者。这使教务处既是裁判员又是运动员, 使教学督导工作职责不清。教学督导机构成为教务处对下面院系执行自己命令的检查机构, 不能有效的反映整个学校教学活动的情况, 更谈不上对教学活动中最重要的部门—教务处自身进行监控。
独立部门模式是把教学督导机构作为一个职能部门承担教学督导监控工作。随着高等教育的快速发展, 高校的教学管理任务越来越繁重, 教学管理部门不能也不可能对学校及自身的教学工作质量作出公正客观的评价。所以, 部分院校成立独立的职能部门, 这个部门与学校的教务处并行, 专门做教学督导监控工作。这样的一个部门由于不具有决策制定、奖惩等权力, 只是一个参谋部门, 容易形成教学督导部门与教学管理部门的“碰撞”, 不能起到其应有的作用。
相对独立的咨询督导模式一般是由学校校长或主管教学校长领导下的非权力机构。它的主要职责是根据学校确立的人才培养目标, 依据高等教育教学的一般规律, 对学校教学活动的全过程以及教学管理进行检查监督, 从而起到高校的自我监控作用, 保证高校的人才培养质量。但作为校长或者主管教学校长领导下的咨询机构, 没有行政权力, 只有咨询建议权, 而学校领导只能关注特别重要和突出的问题, 所以有些问题的后续整改不能得到有效的落实。
综上所述, 高校应该建立一种新模式的教学督导监控机构:在学校校长领导下的、独立的、具有一定行政权力的教学质量督导监控机构。高校校长是高校教学质量的第一责任人, 必须亲自抓教学质量工作, 同时教学质量的保证还涉及到学校的方方面面如学生管理、后勤保障、财政支持、师资等各个方面, 所以需要高校校长直接领导教学质量督导监控机构。教学工作是高校的中心工作, 学校的各项工作都是围绕教学工作开展的。因此, 要将教学督导和行政督导放入同一体系。现在我国部分高校的官本位体制还比较严重, 致使督管的难度要比督教的难度大得多, 涉及的面也广。所以, 高校应赋予教学质量督导监控机构一定的行政权力。为了能够全过程的督导监控学校的教学过程, 从国内外的经验来看, 教学质量督导监控机构需要具有自己的独立性。这样能够划清教学督导监控机构的职责, 确保其应有的权威性、客观性和公正性, 保证其工作的顺利开展。
1.2 推进院系教学质量督导监控的建设
现在高校的规模一般较大, 学校一级的教学督导人员有限, 不能有效的监控全校教学工作。高校要建立院系一级的教学督导小组, 充分调动和发挥各院系的主动性和积极性。该小组既接受校级教学质量督导监控机构的业务指导, 又可以针对本部门的实际情况, 有针对性的开展工作。校级机构和院系小组分工合作、相互补充, 宏观和微观相结合, 根据学校的总体目标和规划, 使教学的各个层面、各个环节教学质量都能够得到有效的指导和监控, 确保学校实现人才培养目标。
2 革新教学质量督导监控工作模式
2.1“督”、“助”结合, 促进学校教学管理水平的提高
高校教学质量督导监控机构要针对学校的教学管理进行必要的监督、检查和指导。通过“督管”, 向学校领导及相关职能部门提出相应的建议和意见。“督管”不是和学校教学管理部门对立起来, 而是要把监督和帮助结合起来。督导监控部门要对学校教学管理的主要方面如师资队伍建设、人才培养方案的制定、教学管理制度等方面做专题调研, 给教学管理部门提出建议和方案;要对学校教学管理中存在的问题进行了解, 并向教学管理部门提出解决方案, 规范教学管理;要对教学部门不能解决的问题进行调研, 向学校有关领导和部门提出建议, 协助教学管理部门做好教学保障工作。教学管理部门要积极的与督教监控部门沟通, 在重大政策出台前向他们咨询, 使工作更加完善;当教学管理中遇到重大的困难和问题, 可以请督导监控部门做专题调研, 请求协助。这样督导监控部门和教学管理部门相互配合, 共同促进高校教学管理水平的提高。
2.2“督”、“导”结合, 提高教师的教学水平
高校教学质量督导监控机构要对学校整个教学活动的过程进行督导。督导员通过对课堂教学、实践教学、考试试卷、毕业设计等教学环节的督导, 从而了解教师的教学理念、方法、内容、效果等方面情况。根据了解的情况, 督导员要及时反馈给教师本人和学校有关管理部门。通过对教学的督导, 主要是引导教师规范课堂教学秩序, 提高教学水平;同时, 还可为学校师资管理部门提供教师教学水平情况, 为学校做好师资培养工作, 进一步提高教师的教学能力提供基础。
2.3“督”、“引”结合, 引导学生树立良好的学风
教和学是教学工作的两个方面, 只有把两个方面很好的结合起来, 做到教学相长才能保证教学质量的提高。学生是学习的主体, 要培养出高质量的人才, 教师要发挥主导作用, 充分调动学生学习的积极性和主动性。教学质量督导监控机构要对学生的听课、作业、实习、实验、考试、论文等情况进行督导、检查。通过与学生的沟通, 对学生学习的主动性、学习方法、学习中遇到的困难等方面进行评估, 向学校提出建设性意见和建议。通过对学生的引导, 树立良好的学风, 从而达到提高教学质量的目的。
摘要：高校教学督导监控体制是提高高校教学质量水平的重要保证。本文根据目前高校教学督导监控工作面临的问题, 提出了新的高校教学督导监控体系的新模式。
关键词：教学督导,监控体制,高校教学
参考文献
[1] 李荔.高校教学督导监控体系的改革创新与理论思考[J].教育与职业, 2009 (26) .
高校教学督导工作条例范文第3篇
一、外语教学部督导工作小结
(一)计划先行，逐层分解，责任到人。
有了好的计划，等于成功有了开始。我们在期初依据教务处的工作计划结合教学部的实际制定好了工作计划，并重点抓落实情况。
(二)适时调整了教学督导小组的成员，加强了教学常规管理。
1.深入课堂，全面掌握教学情况，以教学督导工作促进教研室建设。本学期我系共安排公开课教学8次，青年教师公开课13次。督导组成员根据督导听课计划，深入课堂教学第一线听课，系主任和系教学主任认真及时组织督导组成员进行评课，对课堂教学中存在的问题及时与任课教师交换意见，交流看法，提出了很多宝贵的建议，比较全面掌握了课程的教学情况。通过听评课一方面发挥了“督导”的作用，加大了课堂监控力度，加强了教学指导，另一方面也是促进教师发展的有效途径，致力于培养教师认真钻研教材的自觉性，推动教学改革，提升教学质量。教师们普遍反映，举办公开课是一个很好的学习机会，能够相互学习、互相借鉴、互相提高。
其次，在进行公开课教学时，我们要求教师必须参加本教研室的听、课工作，其它教研室的教师可根据自己的时间选择参加。这样教研室可以以教师听评课的工作为纽带，切实通过教研室内部互相评教为教师提升教学水平搭建平台，充分发挥教研室教学研究的功能，在教研室形成浓厚的教研氛围。老师们在评课时，对教学内容、教学形式、教学手段及教学条件进行比较全面客观的研讨，从很大程度上促进了课程的内涵建设。
2.落实常规检查，及时反馈。督导组在教学部的领导下成立了教学巡查小组，及时了解教学秩序，执行教学规范的情况，检查的内容包括：学生课堂秩序;教师有无迟到、早下课现象;教师是否按教学规范上课;教师上课状态;其他突发事件处理等。同时对检查了教师的学期授课计划、教学进度、教案、多媒体使用情况和作业的批改情况，检查了各教研室开展教研活动的情况。检查中发现以下问题：
(1)部分指导老师检查青年教师教案后，未在青年教师教案上体现。按照学院规定，指导教师每月至少检查一次青年教师教案，并有所体现。
(2)部分教师在课后未及时进行课后反思，或部分教师是一个单元进行一次课后反思。按照教学常规要求，每上一次课，都要进行课后教学反思。
(3)部分教师的教案上没有教研室主任的签字。 (4)学期过半，有部分班级的学生一次平时成绩都没有。
针对以上问题，督导组及时对相关教师进行反馈，让他们进行整改。
二、对学院督导工作的建议
教学督导工作主要目的是对学院教学工作进行监督、评价、指导、服务职能，不断总结经验、发现问题、督促整改，促进学院教学管理水平持续提升，推动教学质量不断提高。教学督导是教学质量监控与保障体系的一个重要环节。学院要加强教学质量管理必须建立教学督导制度，形成科学的运行机制。通过教学督导，学院可对教学的实际效果、质量以及相关教学程序进行监督、检查、指导和评价，以此提升高职教育的人才培养质量。对于教学督导来说，在监督和反映教育教学水平方面，本应发挥主导作用，但目前由于一些因素的存在，制约了教学督导工作的正常运行：
1.教学督导人员专业结构不合理。虽然现在学院从各系部遴选了近60名兼职督导专家，但由于专业知识的差异性，导致不同专业背景的教学督导对跨专业教师的教学质量督导难以达到公平。对课程内容、特点、侧重均不熟悉，所提出的改进建议流于表面、专业性不强，有帮助的实质性内容可能不多。
2.评教过程中的人为因素。一般而言，学校督导组成员基本由本校教师组成，大家都是同事，难免会出现人情分，任人唯亲的现象。
3.学生评教过程中，不少学生给对教学严格的教师打分偏低，而对课堂管理不严的教师打分偏高。 不少学习意愿不强的学生对教师的教学水平根本不感兴趣，相反对教学严格要求或批评过自己的教师存在逆反心理， 这与部分高职学生心智不够成熟有关。
4.听课评教是高校督导工作最普遍、最常用、最主要的督导方式。课堂教学听课是教学督导的一项常规工作，但不应是唯一的工作，应加强对实践教学环节和整体教学过程的监控。对于高职教学来说，实践教学重要性不言而喻，所以仅以理论教学打分进行评价，既不够全面，也不够科学，难以体现出“工学结合、教做合一”的高职课程特色。
5.缺少对学生学习的督学。教与学是教学督导的两个重要方面，两者不可偏废。我们不能否认一个事实，即自扩招以来，学生生源质量明显下降，学风差是当今存在的突出问题。若将教学质量不佳、学生不愿学习的主要原因归结于任课教师没有水平或教学的不认真、不负责任，这样的观点显然有时不符合实际情况，而且会人为制造评教关系的紧张。
针对以上问题，我部建议：
1.在确认教师准备工作充分、讲课态度认真负责的前提下，外行督导教师给出的评价意见，不论高低好坏，只应视为具有参考价值，但不具备评判价值。 督导教师虽然在自身领域有丰富的教学工作经验，但没有本专业、本课程的从教经历，其评价意见虽有其合理成分，但并未必符合该课程的特点及发展要求，出发点虽好，但效果如何有待商榷。建议挑选具有相似专业背景或近似的工作经历的教师来担当，否则在对该课程内容、课程特点、侧重内容及大概要求均不甚了解的情况下，给出的建议只能停留在诸如“课堂气氛不够活跃”、“缺少师生互动环节”等表面现象，其评价打分结果必然缺少客观性与公信力。
2.注重不同课程间的差异性。目前现有的评价教学质量的体系，目标不明确，指标不全面且难以量化，教师与教师、课程与课程、专业与专业之间缺少可比性。因此建议在评教时，在强调教师精神面貌、教学态度、多媒体课件制作质量等共性要求的前提下，根据不同专业、不同课程间差异状况，区别对待每一门课程的不同要求，一刀切地用一套标准去衡量所有课程的课堂教学显然是不合适的。 另一方面，作为上课教师个人，应当坚持自己正确的做法，不应放弃本课程特点去一味迎合督导的标准，不顾实际状况地一味追求“课堂气氛、师生互动”等表象，大学阶段的教育有别于中小学教育，有时安静的环境更有利于学生对课堂问题的深入思考。
3.建立教学督导人员的培训与交流机制，不断提高队伍专业素质。教学督导成员应做到与时俱进，紧跟高职教育改革发展的新形势，及时掌握高职教育的发展动态，才能发挥好引领作用。因此，需要建立教学督导人员的培训与交流机制，通过培训与交流使他们熟悉有关教育政策、法规，掌握新的教育理念与教育理论，了解现代教育技术的特点，了解其他高职院校督导的最新作法，掌握科学的工作方法，保障教学督导工作正确的方向性和高度的科学性。
4.建立可操作的督导评价标准体系。教学督导，核心在于“导”。教学评价具有导向性，是教学督导的核心。然而，现实中，教学督导往往根据听一两节课，凭自己的经验，就对教师进行教学评价，感性因素占很重要的因素，不同的教学督导人员往往对同一教师上的同一堂课也有不同的看法，有些甚至截然相反，这种凭经验等感性的教学评价容易造成督导工作的随意性。因此，建立一个可操作性的评价标准体系显得尤其重要。评价标准的建立要迎合高职教育的最新理念，引导教师采用启发式、项目教学、任务驱动教学等迎合高职应用型人才培养的最新教学方法与手段;其次，评价标准要有针对性，如不同专业的评价标准要有所区别，理论课程与实践课程要有区别;教学督导评价体系应包括课堂教学评价、实验教学评价、课程设计评价等一系列指标体系，并根据专家组在教学督导与检查过程中反馈的意见不断修改指标体系，不断提高评价的可操作性与科学性。
外语教学部
高校教学督导工作条例范文第4篇
一、到兄弟院校考察学习，借鉴外校督导工作经验
今年3月初，根据教务处安排，我们派出两位同志赴北京师范大学、中国农业大学、北京农学院、北京林学院考察学习，听取了兄弟院校介绍的教学督导工作进展情况及经验教训，对我们有很大启发。比如北师大新进教师一年内不上课，主要是备课、听课作好助教工作;中国农大评教打分，平均分低于80分者，评职称时一票否决;北京农学院对教师课件问题研究，并已出版了论文集专著;北京林业大学对青年教师的岗前培训很有特色和成效等。这些作法和经验、对我校有关工作有指导和借鉴作用。参观考察情况，已写有《去北京兄弟院校学习汇报》上交教务处，教学督导组也专门开会听取了情况传达和讨论，对改进我们的工作有促进作用。
二、协助教务处做好期中教学检查和期末考试巡视工作
作为常规工作，期中教学检查与期末考试都是非常重要的教学管理环节。在上半年的期中教学检查中，主要是检查08-09学年两学期的试卷，校教学督导员分在三个组内，每组都要到5-6个学院进行检查。主要是抽查试卷看改的是否规范，有没有配套的教学大纲，a、b卷及答案要点、评分标准,所写试卷分析是否规范和有针对性。每个督导都尽心尽力，圆满完成了任务。
在下半年期中检查中，主要是对2009届毕业生毕业论文(设计)质量及相关资料、近三年来新进教师讲课情况和阅卷情况以及高等数学、计算机、物理、化学、电工、力学、制图、中文写作等学科批改作业情况进行了检查。由于时间紧、任务重、在教务处领导带领下，校、院两级教学督导员通过紧张工作，完成了任务，并写出小结。检查情况及改进意见，在校教学工作会议上由宋安东处长向会议作了汇报。
三、协助教务处对获教学优秀奖提名教师进行了听课评比
上半年4月中旬，教务处对34个提名教学优秀奖的教师，进行听课打分评比，共分十二个评比小组，校院两级督导员都参加了听课工作。经过一周时间随堂听课、打分、再加上学生评教、评审、公示等环节，其中26位教师获教学优秀奖，使这一工作顺利完成。
四、参加首届校、院两级教学督导员工作会议，总结了工作，交流了经验。
在年初的教学工作会议上，我们建议召开校、院两级教学督导员会议，以便更好交流思想总结工作，提高督导工作水平。今年11月16日，这个会议终于召开，而且各院教学副院长和年青教师代表也参加了会议。在会议上，刘波涛、杨明亮、代丰瑞、李增录、杨建堂、李广安等校院督导员发了言，传达了省督导会议精神，或者谈了个人从事督导工作的作法和体会，并对教学工作提出不少建设性意见。
五、参加了省第六届高校教学督导工作研讨会，加强了校际之间的交流。
今年11月初，校教学督导员在教务处支持下，赴洛阳河南科技大学，参加省第六届高校教学督导工作研讨会。在会上听取了省教育厅高教处领导对河南省教育状况的介绍。对教育战线热点、难点问题的分析，以及对教学督导工作的期望。有十多个兄弟院校在会上介绍了本校督导工作进展情况，如郑大是如何处理好督导中的五种关系、河大的“听课报告制度”、河师大的教学督导有效反馈、河南工大的“督导四大功能”等经验介绍，对我们都很有启发，也促进我们改进工作。我们六个督导员分别参加了三个大组的讨论，在会上也介绍了我校督导工作进展情况及遇到的新问题，与兄弟院校同行共同协商，寻找解决办法。会上还积极筹备成立河南省高校教学督导协会(或研究会)，我们也表示积极参与活动。
六、协助人事、教务处搞好新进教师的培训与管理，使岗前培训班顺利结束
今年10月底到11月初，人事处、教务处联合对今年新进教师60多人进行岗前培训，校教学督导员全程参与并管理。刘波涛教授、杨明亮教授在培训班上作了报告，引导青年教师热爱教育事业、教书育人、为创造一流农业大学多做贡献。每天有一个督导员主持并考勤，结束时每个学员写了总结，谈了自已参加学习班的收获与提高，听课记录也上交教务处存档，督导员对培训班作了总结，并提出有关建议，以便改进工作。
七、在督导方面
为8个学院09级学生作“成才之道”报告18场，受到学生普遍好评(其余泶院放到下学期进行)，结合学生普遍反映“普化”难学问题，讲大学的学习方法9次，为考研学生辅导3次。
八、对加强教学管理和提高教学质量的建议
今年12月29日，教学督导员召开会议，回顾总结了今年的工作，并提出了若干建议，以便改进教学管理，进一步提高教学质量。
1、借鉴兄弟院校经验，加强和改进我校多媒体教学的管理。我校多媒体在教学中的运用越来越多，对教育教学工作有很大推动作用。但也应看到，一些青年教师在使用多媒体教学中存在不少问题，应引起重视并加以改进。我们到北京农学院参观考察时，看到他们对多媒体教学体会的论文集《高等农林院校多媒体教学质量探索与研究》一书，内容丰富，有启发指导作用。书后附有《多媒体课件的制作评比标准》、《多媒体教学综合评价指标体系》、《国家网络教育技术系列标准(celts)分类与编号》对我们规范课件制作与多媒体教学活动有指导作用。建议我们购回一些书，并研究我们的改进意见。
2、每年工会在组织教师进行讲课大赛或课件制作比赛时，能否与教务处联手合作，使比赛成果得到推广，发挥更大效益。
高校教学督导工作条例范文第5篇
第二条 教学督导工作的主要内容。对全乡常规工作等实施全过程督导，尤其对课堂教学等工作进行检查、监督与指导。此外还包括教学秩序、教学管理秩序以及领导交办的其他方面工作实施情况的监督。
第三条 教学督导工作的组织机构。设置教学督导室于办公室，由中心小学校长直接领导，负责对全乡教学工作进行检查、监督和指导。教学督导室设主任一名，由分管教学的副校长兼任，设副主任一名，由办公室主任兼任，下设督导小组。督导小组成员由治学严谨、作风正派，公正、责任心强、教学经验丰富、教学水平较高的教师组成。
第四条 教学督导工作的方式。督导小组成员主要深入实际，调查研究，参加教学环节等各项具体活动，同时兼对有关资料进行分析研究。
教学督导室紧紧围绕学院校中心工作和工作要求，每学期初制定教学督导工作计划，明确工作重点及其分工;按计划要求开展工作，并随时向领导反馈信息;定期小结，分析研讨;上报工作阶段结果或工作建议;期末进行工作总结。
第五条 工作职责
1、专业建设的督导。督导小组与学院学术委员会共同对新开专业教学计划及部分教学环节进行分析与论证。
2、教学过程的督导。督导小组成员随机跟班听课(含实践性教学环节)，了解、检查教师的讲授内容、教学进度与质量、教学方法、教学效果及培养学生掌握技能等情况，并总结教学经验。不定期召开包括学生在内的教学分析会，严把教学质量关。
3、教学改革的督导。督导小组成员要经常参与"教改试点专业、教改试点课程"的分析、研讨、论证和小结等活动。并参与其它教研教改和实践活动，在参与其活动中完成督导工作，并促进教改的深化。
4、教师配置与教学水平的督导工作。对教师配置、教师资格是否合理与完备进行督察。参与教师组织的教学活动，及时与任课教师交换意见，促进教师素质与教学水平的提高。
5、实践性教学的督导。参加实践性教学环节，对实践性教学环节、实践教学师资准备、仪器设备准备、教学文件准备和教学指导工作的准备进行检查和监督，对教学仪器设备的使用情况进行监督。促进教学仪器设备的平衡和合理利用，提高使用效率。对实习、实训基地建设情况进行督导。
第六条 督导小组成员权力
1、督导小组成员有权随机到任何班级听课(包括上机和其他实践性教学环节)。
2、督导小组成员有权找教师调查了解其教学环节的实施情况。有权查看其教学大纲、教学指导书、教案(备课笔记)、教学日历、实验、实训准备和实验、实训指导性文件等。
3、督导小组成员参与实践性教学环节，对设计、习题课、讨论、实验、实习、实训课以及基地建设等实践教学活动有权实施监督。
4、督导小组成员在课堂上有权制止学生违犯校规和有损校容校貌的行为。
第七条 监督与自律
1、督导小组成员要加强自身建设，定期组织学习活动，开拓思路，扩大视野，不断提高自身素质。
2、督导小组成员要清正廉洁，秉公办事。
3、督导工作分工明确，责任到位，定期检查。
4、教学督导室定期深入系部调研，征求意见和建议，克服不足，改进工作。
5、教学督导室要自觉遵守学院各项规章制度，其自身行为接受学院行政监察，并通过适当程序接受群众监督。
第八条 本条例适用于教学活动实施的全过程，督导室是实施本条例的责任部门。
高校教学督导工作条例范文第6篇
为进一步规范教学管理，提高教学质量，培养应用型、技能型人才。根据市电大教育09年督导工作计划，特制定2009年我校教学督导工作计划。
一、以教学工作为中心，全面提高对教学督导工作的认识
组织督导组全体成员认真学习市电大教学督导有关精神，把教学督导工作与规范管理相结合，与深化教学质量相结合。围绕教学工作的中心地位，全方位做好教学督导工作，督导组成员都应当认识到，在市场经济条件下，学校有特色才有生命，教师有特长才有权威。学生有特技才有出路。通过学习，全面提高督学水平，以督促教，以督促管，以督促学，以督促改，以督促建，以督促研，以督促导，不断提升学校的办学质量，为学校的持续发展和长远发展服务。
二、以质量提高为根本，有效开展教学督导工作
今年主要开展以下几方面工作：
1、全面督查“教学五认真”，加强对教师课堂教学检查。每个督导组成员通过课堂听、看、查、导方式，促使教师备课、上课、批改作业、辅导、考核工作的规范化、制度化。
2、开展初期、期中、期末阶段性教学检查。初期教学检查重点教师选聘、教材、教学大纲到位情况，资源准备情况，教学秩序正常情况;期中重点检查教学计划、教学进度执行情况，作业布置批改情况，学生对教师的反馈情况;期末重点检查教学任务完成情况，教学工作的考核情况，学生民主测评情况等。
3、加强一日常规检查。检查教师是否提前到班，有无迟到、早退、接听手机、随意调停课等现象，并将各专业课堂上课出勤情况张榜公布，既督教又督学。
4、强化对实验、实习、课程设计等实践性教学环节的检查，查看实验课教师、学生是否到位，教学内容是否有针对性，能力培养是否体现应用性等。
5、加强对远程开放教育各班级教师导学过程和形成性考核过程的检查督导。开放教育作为新型教学模式，教学的重点是导学而不是授课;是网络资源和多种教学媒体的综合利用，而不是单一媒体的使用;是通过作业、网上答疑、讨论、BBS交流、小组学习为主的自主学习而不是集中学习。要通过教学督导，有目的地提高教师的导学导修水平，提高学生终身学习能力。
6、开展对毕业设计、毕业作业工作的督导。特别要从课题选题、过程指导、答辩、考核等环节着手，防止课题来源陈旧，设计(作业)内容雷同，答辩考核走过场，完成质量不高等现象。保证毕业设计质量，促进学生综合能力的提高。
三、以规范管理为突破，增强教学督导工作的教学支持服务功能