分享健康知识范文第1篇
培训会上，与会代表就“您对电子商务的观点是什么”、“网站使用过程中最大的感受或收获是什么”两个问题各抒己见，讨论热烈。李总监在认真听取了客户在产品使用过程中遇到的问题及对网库的意见和建议后表示，十分感谢各企业一直以来对网库的认可、支持和信任，今后定会更加努力!
接着，客户主管刘扬就“老版行业通”的后台操作，从用户登录到如何变更资料、如何绑定支付宝和银联担保、产品管理、新闻资讯管理，以及如何发布产品信息等，给客户一一做出了详细的讲解。设计经理李昂则与大家分享了“新版行业通”在设计方面更为人性化的理念，博得了大家的好评。
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最后，宋楠总监为大家讲解了单品通应用策略，从选择单品、销售对接、全网推广等方面具体展开阐述，让与会代表了解到单品通后台操作相关技巧。
分享健康知识范文第2篇
在以往的研究当中, 鲜有将个体层面与组织层面相结合的全方位研究, 通常仅研究某一单一层面对知识分享意愿的影响, 而本研究将上级信任作为个体层面的研究变量, 将创新组织氛围作为组织层面的研究变量, 来进一步探讨它们对知识分享意愿的影响机制。同时引入创新组织氛围作为这一过程的调节变量, 通过分析员工对组织氛围的识别, 创新组织氛围能否促进这一过程的良性互动。此外, 现有的文献多将研究对象集中于一般企业员工或高校教师群体, 而本研究主要聚焦在新生代员工, 伴随着新经济背景下成长起来的员工显然较以往有不同之处, 本研究有助于扩展理论的应用范围。
在此次研究中主要关注两个问题:其一, 了解上级信任对知识分享意愿的影响程度, 为全面地发掘与提高企业内部员工知识分享意愿提供策略与措施;其二, 明确创新组织氛围作为调节变量是否促进这一过程的良性互动, 为企业营造良好创新组织氛围促进知识分享提供依据。
一、文献探讨与假设提出
(一) 上级信任与知识分享意愿
员工对上级的信任使其相信上级会保护自己的利益在知识分享的过程中不受侵害, 如相信上级会保护自己对知识的所有权、会对自己的分享行为与结果进行公正评价以确保获得合理的回报, 这不仅仅会促进员工的组织公民行为, 如知识分享;还会进一步地增进员工的帮助行为和公民美德。积极反馈还会让员工对自己能力充满信心, 从而提高与组织内其他成员分享知识的信心, 当员工更加确认自己所分享知识的正确性与有用性, 从而感受到自己分享知识的价值, 这种积极的预期会让员工对知识分享做出回应。
综上所述, 本研究提出以下假设:
H1:上级信任对知识分享意愿有显著正向影响
(二) 创新组织氛围的调节作用
信任与创新组织氛围共同构成良好的工作环境, 在二者的交互影响下, 员工比以往更愿意积极与上级讨论组织的状况、直言组织存在的不足, 并寻找新方法解决组织面临的难题, 而这种信任关系与创新氛围恰恰都反映了组织的价值观、理念及目标等。此外, 个人与组织价值观等的高度契合, 又会使员工表现出更多的角色外行为, 如不同的员工会通过合作将其所掌握的知识与资源进行组合, 完成更高层次的知识分享和知识创造活动。
综上所述, 本研究提出如下假设:
H2:创新组织氛围正向调节上级信任与知识分享意愿之间的正向关系, 即在高水平的创新组织氛围下, 上级信任与知识分享意愿之间的正向关系更强。
(三) 研究模型
二、研究方法
(一) 研究样本
本研究样本是“组织内部的新生代员工”, 即具有不同成长背景、个性特征和工作价值观且能给企业带来知识资本增值的85后员工。不限定行业与企业性质, 线上收集问卷共566份。本研究筛选有效问卷主要依据三个标准:第一, 同一问卷不存在单一问答;第二, 问卷有效填答时间应大于90秒;第三, 题项2中选择“36岁及以上”的样本。依照此标准, 共计533份有效问卷, 有效率达94.2%。
描述性分析显示, 此次受测对象男性居多 (54.2%) , 21-35岁间各年龄段均有分布, 其中“31-35岁”占比最高 (39.4%) , 紧接着“26-30岁”占33.6%, “21-25岁”占26.6%。80.7%的员工为本科及以上学历, 92.1%的员工进入公司工作不足五年, 多属于基层人员 (83.3%) 。样本中的企业多数为中小型企业, 经营时间不长但基本维持稳定 (经营3-10年的企业占67.2%) , 地域分布较为广泛, 各类行业均有涉及, 其中传统制造业与服务业占比较高, 分别为37.1%和31.3%。
(二) 测量工具
本研究首先对变量进行清晰定义, 在此基础上依据前人的研究框架, 参考国内外大量文献, 借鉴理论界已经经过检验的成熟量表, 并严格依据问卷设计的基本原则设计出本研究的测量问卷 (见附录一) 。所有变量采用Likert七级量表法进行打分, “1”代表“非常不同意”, “7”代表“非常同意”。
上级信任:采用Tan&Tan的量表, 共7道题目。项目分析结果显示各题项p值均小于0.05, 说明各题项项鉴别力较好。探索性因子分析 (EFA) 结果显示, 上级信任的KMO值为0.851, 其解释方差为56.9%。进一步地, 根据张伟豪 (2017) 的方法运用AMOS25.0进行验证性因子分析 (CFA) 删除题项“题项1、3、7”, 保留“题项2、4、5、6”, 各拟合指数符合标准。而该量表在本研究中的Cronbach'sα系数为0.810, 高于0.8;组成信度 (CR) 为0.876, 高于0.7, 因此该量表信度良好。平均抽取变异量 (AVE) 为0.638, 高于0.5, 收敛效度较好。
创新组织氛围:采用Bock et al.的量表, 共6道题目。项目分析结果显示各题项p值均小于0.05。探索性因子分析表明, 其KMO值为0.871, 解释方差为68.9%。通过验证性因子分析删除“题项5”, 保留“题项1、2、3、4”, 各拟合指数符合标准。而该量表在本研究中的Cronbach'sα系数为0.849;组成信度 (CR) 为0.899, 因此该量表信度良好。平均抽取变异量 (AVE) 为0.691, 收敛效度较好。
知识分享意愿:采用孟立娟的量表, 共6道题目。项目分析结果说明各题项项鉴别力较好。探索性因子分析表明, 其KMO值为0.854, 解释方差为62.8%。通过验证性因子分析删除“题项3、5”, 保留“题项1、2、4、6”, 各拟合指数符合标准。而该量表在本研究中的Cronbach'sα系数为0.865;组成信度 (CR) 为0.908, 因此该量表信度良好。平均抽取变异量 (AVE) 为0.711, 收敛效度较好。
控制变量:本研究的控制变量主要是人口统计学变量, 包括性别、年龄、学历、公司人数、企业经营时间、工作时间。
三、研究结果
(一) 验证性因子分析
所有变量的平均变异萃取量均大于0.5, 分别为, 0.638、0.691、0.711, 组成信度均大于0.7, 分别为0.876、0.899、0.908, AVE的均方根均大于变量间的Pearson相关系数。因此, 本研究的主要变量均具有良好的收敛效度, 较高的信度与区别效度。进一步地, 本研究将上级信任、创新组织氛围与知识分享意愿构成的三因子模型作为基准, 分别与二因子和单因子模型进行比较。表1表明, 总体来说三因子模型的拟合指标最好 (x2/df=3.002, NFI=0.959, IFI=0.972, TLI=0.964, CFI=0.972, RMSEA=0.061) , 三个主要变量之间均具有良好的结构效度, 可进行后续的假设检验分析。
注:n=533;A, B, C分别为上级信任、创新组织氛围、知识分享意愿;“+”代表前后两个因子合并。
(三) 描述性统计与相关分析
各主要变量的描述统计与相关系数如表2所示。上级信任与创新组织氛围显著正相关 (r=0.732, p<0.01) , 与知识分享意愿为显著正相关 (r=0.789 p<0.01) 。创新组织气候显著正向影响知识分享意愿 (r=0.723, p<0.01) 。以上相关结果为本研究假设提供初步支持。此外, 本研究还对每个回归方程进行了方差膨胀系数 (VIF) 检验, 结果显示VIF值均小于3, 因此不存在严重共线性问题。
(四) 假设检验结果
各模型的假设检验结果如表3所示。其中在模型1-2中, 因变量知识分享意愿, 主要检验主效应 (假设H1) , 在模型3中, 主要检验调节效应 (假设H2) 。
注:n=533;*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001;双尾检验。
1. 主效应检验
由模型2可知, 在控制了人口统计学变量后, 上级信任显著正向影响知识分享意愿 (β=0.845, p<0.001) 。因此, 假设H1得到支持。
2. 调节效应检验
模型3结果显示, 上级信任与创新组织氛围的交互项对知识分享意愿有显著的负向影响 (M3, β=-0.148, p<0.001) 。因此, 假设H2未得到支持。
为了进一步验证创新组织氛围的调节效应, 本研究同样使用PROCESS进行Bootstrap检验, 设定样本量为5000, 置信度为95%。如表4所示, 上级信任与知识分享意愿。的正向关系在低水平的创新组织氛围 (b=0.660, CI95%=[0.583, 0.736]) 的效果高于在中等及低水平的创新组织氛围。
五、讨论
(一) 理论意义
本研究检验了上级信任如何促进员工知识分享意愿。与假设一致, 本研究发现, 员工对上级的信任会使得其知识分享意愿的增强。虽然创新组织氛围的调节作用显著, 但具体来说, 高水平的创新组织氛围却显著减弱上级信任与知识分享意愿的正向关系。本研究发现具有以下理论和实践上的意义。
首先, 本研究丰富了知识分享领域的研究, 肯定了上级信任对员工知识分享意愿的产生至关重要 (β=0.845, p<0.001) , 同Tan&Tan和马华维等的研究相一致, 还与中国的文化情境相吻合。从能力视角看, 我国是高权力距离的国家, 上级习惯与员工保持一定的距离, 由于这种“差序格局”的存在, 即便是下属拥有更好的想法也不敢抛头露脸, 在上级面前展现出过强的能力, 因此只有员工对上级建立起足够的信任, 相信上级公正无私, 对上司能力与品德的信赖, 才会让他们敞开心扉, 展现出自己的能力, 将自己拥有的知识不假思索地进行分享。在关系视角下, 上级作为联结组织与员工的桥梁, 因为上级积极向员工传达组织的理念, 上级代表着组织形象, 如果员工与上级建立起信任关系, 那么将会促进员工与组织、甚至同级间保持友好关系, 通过分享知识帮助他们解决问题。
其次, 探讨了创新组织氛围在上级与知识分享意愿间的调节作用。具体来说, 高水平的创新组织气氛会减弱上级信任与知识分享意愿的正向关系, 与黄士齐的研究一致。究其原因, 本研究认为可以通过两点解释:第一, 在创新组织氛围的激励下, 新生代员工会自然而然借助这种推力, 积极尝试新的工作方法, 对工作绩效上的进步感到欣喜, 然而对于失败却难以承受, 因为他们心理承受能力较弱且自尊心较强, 尤其在信任基础上建立起来的牢固员工关系下, 即便是很小的失误也将其负面影响放大, 从而产生对其他成员及组织的强烈愧疚感, 显然组织认同与情感承诺也将随着员工心境的转变波动;第二, 成员间对上级的信任关系使得个体能够较为理性对待上级对自己的尖锐意见与看法, 但这种信任关系的稳定性也存在时间与条件上的局限性。而创新组织氛围鼓励员工自由言论, 希望更多反对声音出现, 但长期无休止的质疑, 助长员工个性, 这种自我的激活势必会削弱他们的组织认同与对组织的情感承诺。
(二) 实践意义
本研究发现, 组织认同和情感承诺均能显著提高员工的知识分享意愿, 这也是信任关系正向影响知识分享意愿的一种途径, 但这并不是绝对的。例如, 高水平的创新组织氛围会削弱这一关系路径, 甚至使其消失。基于此, 本研究得出以下管理启示:
第一、企业应鼓励员工间确立对上级的信任, 这不仅能够为员工提供良好的工作场所, 提高他们的工作满意度, 甚至可以营造良好的外部声誉, 打造优秀的雇主形象, 还可以使员工产生强烈的知识分享意愿帮助其他成员提高工作效率, 促进组织的良好成长。知识分享意愿的激发意味着各种知识分享、知识交换、知识转移将在组织内发生, 其直接受益者是企业本身, 因此企业应重视并制定政策提高员工的知识分享意愿。
第二, 上级信任的建立并不能保证员工知识分享意愿的提高。企业还应该知道, 过于营造创新氛围意味着员工间的质疑声将会不断, 基于信任的员工本应该感受到组织对自己的授权, 应该更加自主地完成工作, 但自己在完成工作过程却备受艰辛, 因为随时都可能受到他人对自己行事方法的评判, 这种质疑本质上与信任相背离, 那么企业在成员信任关系建立上所付出的努力很可能不会产生预期的结果。因此, 企业不要让本应该信任的员工感受到“不信任”, 应该将创新组织氛围维持在合理的范围内, 如可以自主议论但要以事实与数据作为依据, 甚至不正面提倡, 而是将创新融入到企业文化与价值观中, 控制创新组织氛围的负面效果, 才能激发员工信任关系中积极的知识分享意愿。
六、不足与展望
本研究丰富和拓展了员工上级信任与知识分享意愿领域的研究, 探索了创新组织氛围在组织管理中的影响, 但仍存在以下局限性。
第一, 知识分享应该涉及主体与客体, 而本研究仅仅是探讨知识拥有者的主体研究, 实际上, 组织情景中, 存在尽管很多知识拥有者主动分享知识, 但知识接收者却不愿意吸收的尴尬局面, 如企业投入巨资开办的培训课程, 然而总会有员工会想尽办法脱离培训, 或对培训持消极倦怠的态度。因此, 本研究认为未来关于知识分享领域的研究, 应该转变为同时关注主客体两个层面。
第二, 本研究的对象为新生代员工, 但许多新生代员工的特性还有待挖掘, 例如新生代员工的性别、所处行业、工作价值观等是否存在知识分享意愿上的差异, 此类差异分析还可以在未来的研究中进一步讨论, 通过新生代员工与传统员工的对比, 加强企业对新生代员工的管理实践。
摘要：本研究检验了创新组织氛围如何影响上级信任与知识分享意愿之间的关系。以新生代员工为调查对象收集的533份有效数据表明, 上级信任正向影响知识分享意愿。此外, 高水平的创新组织氛围能够显著削弱上级信任与知识分享意愿的间接关系。研究结果表明:企业应当重视并鼓励组织成员对上级信任关系的建立;控制创新组织氛围的负面效果, 以免出现与信任相违背的事情发生, 以期激发员工更为积极的工作态度与表现。本研究丰富了上级信任对知识分享意愿的作用机理, 为管理理论和实践做出了一定的贡献。
关键词：上级信任,创新组织氛围,知识
参考文献
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分享健康知识范文第3篇
阅读可以让贫乏和平庸远离我们;阅读，让博学和睿智走近 我们;阅读，让我们记住历史和时间„„让学生爱上阅读并成为 伴随终身的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动， 自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量 少，阅读的积极性不高等事实。那么，应如何引导学生爱上阅读 呢?我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。
一、注重朗读，培养学生的阅读能力 古人云：“书读百遍，其义自见”，因此掌握朗读的方法是阅读
教学中的一个训练重点。因而，教学必须重视朗读的训练，加强对 朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教 育，还有助于发展学生的思维。阅读教学以读为本。朗读能发展学 生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字 的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的 个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实 践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径， 学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。 如，在教学《草原》中“那里的天比别处的天„„表示我的愉快” 时，可从两方面着手：一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里 的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使 我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将 会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉 快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无 束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入课文
中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师 要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、注重激发学生的阅读思维
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期 待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中， 从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他 要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜
测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学中，教师适当的煽情能激发学生的
阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们 带头积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视 和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强 化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在 感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心 开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声 调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教 师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情 感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如，在教学《月光曲》中描写《月 光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境， 从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步—走进茅 屋弹奏—即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情， 使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，心驰神往，激起孩子 极大的兴趣，拨动他们的心弦。
三、评比激励，促进良好的阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查
督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该 项活动要引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检 查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让 他们体验成功的喜悦。
1.在阅读活动中，我及时表扬那些敢于质疑，并积极围绕疑问 探究的学生，促进学生在阅读中勤于思考，主动探究。 2.定期将学生的阅读积累本在班上展示。评出阅读积累做得
好的学生，以帮助学生形成阅读与积累相结合、阅读要动笔墨的 良好习惯。
3.每一次学生习作，我都要求学生用规定的符号画出自己习
作中用上的课外阅读积累的好词佳句，并进行评比奖励，极大地 提高了学生积累的兴趣，形成学以致用的好习惯。
4.每周评选两名阅读之星，以此激励那些阅读习惯好，阅读持
分享健康知识范文第4篇
关于乐于分享的作文1
分享又会获得很多东西：把五个苹果分享后，得到的是一个苹果和四份快乐。
以前，汶川大地震时，看到一则新闻：‘我要建一所震不垮的学校“，如此豪言壮语，激发了我的好奇心。点开一看，一个钢铁公司的的董事长，在原来捐款的数量上，又增加了7000万元。
他说自己也是唐山大地震的受难者，从小父母双双逝去。他用自己的钱，与别人分享，与那些学校被震垮的小孩分享，得到了更多的快乐，得到了那些小孩的感激。
以前学过的《爱之链》，男主人公帮助老妇人风雪夜修车，却不图回报。这份爱心传递下去，最终他的妻子也得到老妇人帮助了。与别人分享自己的爱心，自己意外地获得了更大的回报。
分享，它是一种态度，它是一种精神，它更是一种美德。分享是我们获得欢迎的前提，是与人交往的关键，分享可以获得他人的尊重;可以获得他人的理解。有了宽容，就有了一切。
海和河分享轻风，海获得了辽阔;天空与彩虹分享阳光，天空获得了美丽;鸟儿与大树分享了安逸，鸟儿获得了快乐。
“独乐乐不如众乐乐”这句话也在揭示同一个道理：自己的快乐与他人分享，会获得更多的快乐。
“送人玫瑰，手留余香”让我们一起分享，分享美好，分享快乐!
关于乐于分享的作文2
百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔;小草青葱，树木成阴，草木在同一片土地呼吸;行人匆匆，游人闲适，人们在同一片土地生活。分享——一个具有魔力的词语，给我们以无尽的财富与收获。
分享能带给人们精神上的充实与快乐。分享是一种大智慧。懂得分享的人能收获高于常人几倍的快乐。比尔·盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为那会使我更快乐。”
盖茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享他最新的研发成果;他与社会分享自己的财富;他在分享中得到了人们的敬重，在敬重里获得了更多的快乐。不会分享的人只能在自我为中心的小圈子中自以为“幸福”地度过每一天。
没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐?分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快乐。
分享能够提升人生的情趣与境界，赢得人们的尊敬。竹林七贤徜徉在山水之间，在分享彼此的志趣之时升华了各自的情谊;苏轼与王安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词、分享两人的文学见解，因而他们的友情坚如磐石;居里夫妇毫不吝啬各自的一点一滴，无论是财富抑或是科研成果，他们都与世人同享，所以他们成为了我们毕生爱戴尊敬的对象……
因为分享，人与人之间的隔阂渐渐消失;因为分享，他们收获了双倍的幸福;因为分享，他们得到了世人的尊敬。
分享能使各种文化和谐相处，使国际关系更加融洽。世界是一个大家庭，各国灿烂的文化需要世人共享。回想中国古代闭关锁国的历史，我们不难发现，在一个封闭的环境中文化的趋同与单一会日益严重;再想想二战时期法西斯对于人、对于文化的肆意扼杀几乎将世界一步步推向衰败。现代社会需要和谐，我们应当学会分享。因为分享能让文化走向一个又一个新的高峰，分享能创造一个和谐宁静的国际大环境，分享将使世界这个大家庭更温暖!
分享健康知识范文第5篇
2、浅谈幼儿分享行为的培养
3、“双力合璧”提高家庭教育实效
4、论幼儿视力下降的问题、原因及对策
5、基于卫生健康事业发展中思想政治教育工作的探究
6、网络时代高校女大学生体育锻炼习惯的调查
7、统编版小学《道德与法治》中的公民教育分析
8、小学生“国外游学”活动反思与重建
9、从分享行为的视角看小学生的道德教育
10、浅谈女大学生创业特性及创业教育对策研究
11、地域文化课程在干部培训中的价值分析
12、坚持原则 沟通有“术”
13、英语教师文化教学能力素质的培养
14、邢台市幼儿教师反思意识和能力的研究
15、强关系网络移动社交平台旅游分享行为研究
16、关于法律思维方式的探讨
17、幼儿分享行为的培养策略
18、立足核心价值观推进大学生创业价值观教育
19、中国反腐倡廉研究2015
20、民族传统文化与幼儿社会教育的融合与应用
21、体育教学培养学生创新意识和创造能力的尝试浅议
22、网络:教师自主专业发展的重要平台
23、卢卡奇意识形态价值理论探析
24、“一带一路”职业教育国际行动中文明互鉴的意涵、价值与路径
25、如何利用体育运动增强学生的团队意识
26、4—5岁幼儿分享意识和行为的研究
27、“陕西现象”的制度经济学解读
28、“后阿富汗战争时代”阿富汗国家治理前景
29、幼儿分享意识和行为研究
30、公民意识与民主政治的历史渊源研究
31、传统节日与现代传播民族性构建
32、互动－探究型教学方法在工业设计专业课程教学中的探索与实践
33、简析高校声乐教学中学生表演意识和能力的培养
34、培养幼儿分享行为的对策
35、高职院校网络育人路径探究
36、教师幸福：一种基于师德的心性能力
37、情景剧活动中发展3～6岁幼儿分享行为的实践研究
38、幼儿社会性发展问题与策略
39、音乐活动中培养幼儿合作意识和能力的实践研究
40、民办高校应用型本科创业教育之探索
41、对体育健康课教师课程领导力的思考
42、走向“和合”：“互联网+”时代的教师伦理取向
43、大学生创业素质及其培育
44、中班幼儿角色游戏中分享行为调查研究
45、跨文化交际中的语用错误分析及对策
46、老年人的微信信息分享行为研究
47、如何做实做细日常监督、创新监督方法的研究与思考
48、在媒体融合背景下大学生网络教育路径研究
49、体育教学中如何培养学生的创新意识和创造能力
分享健康知识范文第6篇
分享是美丽的，是快乐的，也是令人幸福的，生活因分享而充满温馨。
在那一个异常热闹的傍晚，我和爷爷奶奶在老家大院里享受我们祖孙三人的晚餐时间。照例，我和爷爷那热腾腾的面条上总有一个油光发亮的荷包蛋，唯独奶奶碗里只有面条和漂浮的油花。
爷爷把他那只蛋分成了两半，一半夹给了奶奶，奶奶却又把那半只荷包蛋还给爷爷，“还是你吃吧，我没关系的。”可爷爷也是个固执的人，又把蛋夹给奶奶，“叫你吃你就吃嘛，还那么多话。”爷爷的话里带着一丝严厉。奶奶无可奈何，后来就把游移不定的目光锁定在我身上，“来，孩子，给你吃吧，你现在正是长身体的时候，好好补补。”奶奶边说边把那半个荷包蛋硬是塞到了我的碗里。我看着碗里的那一个半荷包蛋，又看看爷爷奶奶，沉思了许久，终于想到了一个好方法。
我在荷包蛋上轻轻抿了一小口，说：“好咸啊!”奶奶听了，先是一愣，然后把蛋夹过去咬了一口，片刻后，奶奶的脸上露出了欣慰的笑容，对我说：“你这个小鬼头!根本就不咸。”我做了一个可爱的鬼脸：“如果不这样的话，奶奶是不会吃的。奶奶平常有些好吃的东西都会给我和爷爷吃，现在应该轮到您吃了。”说罢，奶奶又对我头投来一个赞许的目光。这是我人生中第一次与别人分享东西，我忽然觉得我长大了已经不是妈妈怀中撒娇的小孩子了。
在生活中，我和别人分享的东西很多：小时候的趣事啦、考试考得好成绩啦、刚买的零食啦!我也从这些“分享”中再次明白了这个道理：分享是美丽的!
分享„„
分享„„是个简单又很难懂的字词。在你忧愁的时候，可以向朋友诉说，向朋友分享自己的忧愁，自己就可以快乐一些;在快乐的时候，把自己的快乐分享给朋友们，让朋友快乐;在伤心的时候，分享也可以带给我快乐，朋友会安慰，会鼓励„„
要是我有无限的快乐，我会分享给大家，而不会自私的“藏起来”。如果我选择了藏起来的话，这就是吃亏了。藏起来，不告诉大家，没关系。但等一段时间过去，这个快乐将失去。当我想知道这个快乐是什么，自己忘了，又没告诉别人，别人也不知道，自己不就亏了吗?!
要是我，我肯定会选择第一种。分享给大家。我快乐了，我会在第一时间里告诉爷爷奶奶，他们会为我而快乐的，而不是忧愁。会第一时间里告诉我最好的同学——张晓楠、陈至馨、乔丹妮„„，让她们也快乐起来。大家一起分享，大家一起玩耍。
听书上说：当你把快乐分享给别人时，你就会有两份快乐;当你敞开心扉，把自己珍贵的东西拿出來给別人分享時，你会明白，分享是美的。什么是分享，当大雨倾盆而下，你等着焦急难耐，抱怨老天的坏脾气害你不能回家時，抬起头却看到一片红色，遮住了漆黑的天空，回头一看，是同学的笑脸，你知道了，分享是快乐的，就像遮住雨的伞。
当我们分享快乐时，快乐不仅仅是一种感觉，还是一种和谐。我有一个朋友，她的脸上总有笑的模样，她这个人很奇怪，她开心的時候笑，可是伤心的时候也是笑的„也许，我们做不到伤心的時候笑，那就把个痛苦，也用來分享吧。
分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活。
分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦。
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
总而言之，分享是一种快乐。是一种不同平常的快乐。