论建设学习型政党范文第1篇
加强执政党的政党功能建设
改进党的执政方式，关键在党。从党的现状来看，目前存在着行政功能强、政党功能弱的现象，这也是长期以来党政关系一直无法理顺的一个重要原因。因此，应当注重加强执政党的政党功能建设。
根据我们党面临的形势和任务，主要应加强六个方面的功能建设：
一是整合不同社会阶层利益要求的功能。在新的历史条件下，执政党面对的是不同阶级阶层、不同利益集团的不同政治经济利益诉求，党必须把社会各阶级阶层的广大人民群众分散的意志和利益综合起来，按照法定的程序，反映到国家政权机关并变为国家政权机关的行政行为，从而达到能够有效地吸纳和集中各种社会力量，改善社会发展的动力结构，推进社会快速健康发展的目的。二是向政权机关输送政治精英的功能，即政治录用功能。这也是西方国家政党非常重视的一个功能。党的各级组织，必须把干部的培养作为一项重要的政治任务。要按照“四化”方针和德才兼备的原则，努力建设一支高素质的、能够担当重任、经得起风浪考验的、忠诚而有能力的干部群体，并通过法定程序推荐给人民群众及其代表，并经过人民代表的民主选举和权力机关的合法授权，到各级国家政权机关担任重要领导职务。
三是政策制定功能。政策输出，这是政党组织的一项重要功能。执政党要建立和完善“深入体察民情、充分了解民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制”，保证大政方针和各项政策的制定顺乎历史发展潮流、切合社会生活实际、反映人民根本利益和要求，并在条件成熟的情况下把党关于国家社会发展的方针政策转变为国家法律。四是政治动员和教育功能。党和党的各级组织，要对人民群众进行动员、组织、指导和教育，激发他们的政治热情，引导人民群众有序地参与政治活动并发挥积极作用。无论什么时候，政治动员和教育的功能都是我们党必须重视和利用好的一大优势。
五是社会矛盾调控、化解功能。党和党的各级组织，要通过发挥党的基层组织和党员个人的作用，调解利益纠纷、理顺不满情绪、化解矛盾对立，从而维护社会的安全和稳定。在当今我国建设社会主义
论建设学习型政党范文第2篇
一、合作学习小组“立体化”管理体系的建构
(一) 小组“立体化”的内涵
如何切实践行办学理念?这需要把这宏观、抽象的办学理念内化为具体、实在的教育教学行为。通过学习考察, 多次研究, 结合我校的实际特点, 构建了合作学习小组ABC立体化管理体系。“立体化”合作学习小组是立足学生核心素养发展与课程深度建构的载体。其关键词是:立体化。立体化, 就是将小组建设从课内向课外活动和德育管理延伸, 评价体系从课堂要质量扩展到向德育、技能活动要素质, 评价从单一的学业评价扩展到家庭和社区的综合评价。合作学习小组立体化的ABC, 既代表着课堂、课外、校外三个管理层面;也代表学生的学习、特长、德育三个方面, 更代表着学校、家庭、社会三个让学生成长的空间。
(二) “生本”理论的落地
贾谊新书《大政》中曰:国以民为兴坏, 君以民为强弱, 吏以民为能不能, 此之谓民无不为功也。他强调了以民为本的重要性, 在国与民、君与民、吏与民的立体关系中剖析了民的根本作用, 这也切合了“以人为本”的科学发展观。推及一个学校, 我们当然也应该“以人为本”, 于是构建起了“以生为本”的立体化管理体系, 构筑起了德育、学业与特长共同发展的立体化空间, 构建起了学校、家庭与社会立体化育人阵地。这具体实践了我校的教学理念:兴德为尚 (培养优秀品德, 做一个高尚之人) 、兴趣为本 (激发兴趣潜质, 做一个个性之人) 、兴盛为任 (传承兴盛己任, 做一个时代之人) 。
(三) 从“扁平”走向“立体”
在近几年研究和实践中, 我们构建起了一个由学校、科室、学科和小组组成的立体化管理体系。每个学生的学业、技能、言行、清洁卫生等都量化到小组, 形成了小组班级周考核, 学校月考核、积分年兑换的管理方式;坚持合作学习小组一日常规评价与积分兑换礼品制相结合, 坚持文明礼仪规范与清洁纪律督查相结合, 坚持组员捆绑考核与亲情温馨小组打造相结合, 坚持课题宏观调控与小专题定时研究相结合……这些举措张扬了学生个性, 让素质教育不再是一句高标的口号, 让本土专业的校本课程成为学生才华展示的舞台。心有多大, 舞台就有多大。从心开始, 用心铺就教育的基石。那口若悬河的演讲, 妙笔生花的写作, 婉转曼妙的歌声, 神韵十足的书法, 泼墨渲染的绘画, 智慧无穷的棋盘, 旋转飞舞的乒乓, 肆意挥洒的篮球, 飞溅起一阵阵热烈的掌声……
有人说, 这才是真正的教育。其实, 这只是我们秉承“兴趣为本”的教育理念, 努力让他们做一个快乐的中学生, 做一个幸福的现代人。
这些做法也逐步得到了社会各界的认可。2013年5月23日, 重庆市卓越课堂现场推进观摩会在我校举行。我校合作学习小组ABC立体化建设研究课题被《重庆日报》以《课改的“奇”》为题专题报道, 《中国教育报》2013年10月8日以《一堂语文课引发的课改》报道了我校的课改成果。周边县区学校武隆长坝中学、鸭江中学, 垫江教委考察团等先后到我校考察学习。去年7月, 我校申报的《合作学习小组立体化建设与课程开发》课题被教育部教材发展中心批准为国家级课题。
二、合作学习小组“立体化”课程开发
如今, 合作学习小组立体化建设在学科深度学习中又发挥了何种作用?我们在构建了德育处、班主任和学习小组之间的立体化育德管理体系的基础上, 又构建了教科室、学科组和合作小组三位一体的立体化课程建设体系。在具体课程研究中, 各学科以“深度学习”课题研究为基础, 逐步建立起国家基础课程、地方特色课程和校本课程三位一体的立体化学科课程体系, 让国家基础课程落实在学科单元深度整合和课型研究上, 让地方特色课程落实在尚善文化和兴义文化的特色文化开发上, 让校本课程落实在技能发展与人格健全上。
以语文学科课型研究为例:我们近几年来从靶向阅读 (课内文本阅读课) 研究开始, 逐步向读文心谭 (作文教学课) 、层级目标 (语文知识课) 、自主推荐 (课外学生自主阅读课) 、古韵流觞 (文言文教学课) 、千曲晓声 (试卷讲评课) 和群文阅读拓展与深入, 在丰都县举行的五届先锋杯赛课中, 我校语文学科年年进入决赛, 并且创造了三个第一的好成绩。
摘要：一般的研究只将合作学习限制在临时的课堂之中, “课堂意义”的合作一旦走出课堂就随即消亡。因此, 要突破当前合作学习小组弊端, 建构固定、亲情式的立体化建设合作小组势在必行。我校立足学生核心素养发展与课程的“深度”建构, 根植于兴义中学办学理念, 开展了合作学习小组立体化建设, 已构建了合作学习小组“课堂、课外和校外, 知识、技能与德育, 学校、家庭与社会”三位一体立体化管理体系与课程开发由“国家基础课程、地方特色课程和校本课程”组成的立体化课程体系, 践行了“兴义、兴真、兴善、兴美、兴才”的办学理念。