农村幼儿教师环境创设论文范文第1篇
一、体现教育理念和园本特色的厅廊环境创设
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园确立了“幼儿户外运动技能发展的实践研究”这一国家级课题，并围绕课题，为孩子创设良好的教育环境。在环境创设上充分体现运动特色，通过空中、墙面、地面三位一体的形式让幼儿参与到环境创设中，为幼儿搭建展示的平台，让孩子成为环境的主人从而有效地促进幼儿的发展。
在一楼，空中悬挂的自制足球体现幼儿园足球典校特色，营造了良好的足球运动氛围。老师和孩子们一起用报纸制作足球运动员和足球的形象，创设足球运动场景，通过悬挂的形式，为幼儿提供展示作品、参与环境创设的平台。墙裙上展示了用报纸自制的“足球运动员”，表现出踢足球的多种姿态，方便幼儿观察、了解、模仿。地面以发展“走的基本动作”为主，设置了三种不同难度的走的情景，即走脚印、走直线、走小路。
在二楼，空中悬挂的吊饰结合了各班级美术特色，通过纸盘上装饰彩泥、毛根、图画以及运用折纸、纸编等方式表现运动中的小人，营造幼儿园体育特色氛围。墙饰上通过展示幼儿玩球、玩圈、玩绳的照片，引导幼儿了解器械的多种玩法。地面上创设了情境化的木栈道、石子路、索桥，让幼儿练习上肢正直、下肢协调地走。同时，我们还设立运动角，根据幼儿的动作发展水平，利用幼儿感兴趣的方式锻炼幼儿投掷的动作。
在三楼，空中布置了红、黄、蓝、绿四色的轻盈纱幔，为孩子营造一个充满创意想象的空间。通过羽毛球、乒乓球的创意组合设计，制作成一幅幅形态生动的美术作品，让幼儿在欣赏美的过程中，对体育器械有更加丰富的认识。墙面上张贴“我喜欢的体育明星”照片，引发幼儿参与体育的热情，树立榜样意识，激发幼儿强烈的运动精神。教师和幼儿共同动手制作了各种动态立体的“运动小人”，让幼儿感受动作的有趣，体会动作的美。
二、体现幼儿学习轨迹的主题墙环境创设
人创造了环境，同样环境也创造了人。墙面环境是在课程实施中的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程，使课程不断地延伸。我们注重主题墙环境的创设，体现近阶段的活动主题、活动内容及幼儿主题学习的发展目标，既要有幼儿学习过程性的记录，又要有教师的引导、支持及家长的共同参与。根据班级环境创设的整体布局，每个班级将主题墙设在室外的长走廊上。主题墙的创设主要体现以下三个特点。
(一)環境布置体现主题的完整性、连续性
我园每个月围绕不同的主题在墙面设置了四个主题活动内容的大版块。例如，小班11月份的四个主题分别为“我自己”“好习惯”“我的家”“糖果果”;中班1 1月份的四个主题分别为“大家一起玩”“马路上的车”“好吃的蛋糕”“家用电器”;大班11月份的四个主题分别为“会说话的标志”“去旅行”“各种各样的房子”“好用的工具”。这种呈现主题活动的布置，不但可以将一个月的主题活动过程与实施完整地呈现与保留，而且便于教师总结、把握每个主题孩子学习和发展的情况。当一个月的主题完成后，在下一个主题开始时，我们再将整个版块撤下和填充，保证主题墙始终是四个主题内容。撤换下来的内容，及时填充到区域当中或者以照片的形式保留下来，以便循环使用。
(二)环境内容体现学习性
根据主题活动内容，有主题下前伸的学习，如幼儿和大人共同收集的图片、资料;也有记录幼儿探索发现、收集展示、交流互动过程的文字;还有主题活动后孩子在区域活动中生成的新的问题。
例如中班的主题“家用电器”。首先，师幼共同收集关于家用电器的图片，让孩子了解常用的家用电器的用途、种类;其次，开展主题下的几个教育活动，如“家电分一分”“正确使用电器”“纸盒变变变”等;最后，通过创设小熊新家的情境，以幼儿手工作品进行布置装饰，让幼儿进一步了解家电的用途和使用方法，体验家电在生活中重要的作用。在幼儿学习过程中，教师一方面要对幼儿学习情况进行文字解读，如“有了空调冬天就不会冷了”“把菜放在冰箱里菜就不会坏了”等;另一方面要做好记录，对幼儿主题学习情况进行反馈。
(三)环境创设体现互动性、操作性、参与性
我园遵循幼儿的年龄特点，组织幼儿参与设计、收集和准备材料，参与布置、操作和管理。
例如小班的主题“糖果果”。充分调动家长资源，让孩子们收集各种各样的糖和糖纸，在这个过程中丰富幼儿的前期生活经验。通过主题下的教育活动，如糖纸的粘贴设计、在区域中包糖果，让幼儿在操作、动脑、发现的过程中了解糖果的多样性。
主题墙的创设不仅是一个资料收集和展示的过程，还是幼儿梳理学习经验的过程，充分体现了孩子的学习和发展痕迹。在创设主题墙的过程中，教师与幼儿充分交流，了解幼儿的想法，同他们一起来完成，真正使主题墙成为孩子们的学习墙。
三、体现丰富体验学习内涵的区域环境创设
班级的区域环境是幼儿园环境的重要部分，而区域活动正是游戏化的小组教学活动。幼儿参与区域活动是自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。在区域活动中，幼儿可以自主选择与操作，幼儿在与材料的互动中获得新经验，生成新问题，并在与同伴互动中学习发展。
(一)环境创设注重合理性、趣味性
各班级的区域场地安排合理，遵循动静分化、互不干扰的原则，并能结合主题内容或其他教学活动拓展延伸。这既是对集体活动的巩固强化，又是促进幼儿个性化发展的优化活动场所。例如，在空间布局上，把相对安静的活动区域(美工区、阅读区、益智区、操作区等)靠近安排;把相对喧闹的区域(娃娃家、表演区、建构区)安排在教室一侧或寝室。此外，孩子们感兴趣的区域(娃娃家、小剧场等)也会多次开放。
(二)材料投放注重全面性、丰富性
材料的投放分为三部分。一是常规性材料，如美工区投放油画棒、各种纸、笔、各类工具等材料;阅读区根据大班幼儿年龄特点，投放订书器、胶带、剪刀等材料，指导幼儿进行合作修补和装订图书。二是與主题相关的材料，如大班主题“好用的工具”，根据主题内容，收集各种刷子，引导幼儿进行“刷画”创作。三是投放自己班级的特色材料，如手工纸、纸盘、橡皮泥等。
根据主题活动中的教育目标，结合幼儿年龄特点，提供充足的适合幼儿发展需要的不同层次的材料。例如：小班以简单的大平面拼图为主，数量4-8块不等;中班提供数量充足的立体拼图;大班让幼儿自制一些七巧板等拼图。操作材料充分体现了层次性，鼓励孩子探索各种层次的材料，有效促进了幼儿发展。
(三)背景环境与区域名称相符
在良好氛围的区域环境下，能够充分调动幼儿参与活动的兴趣。例如，娃娃家是幼儿玩“过家家”游戏的场所，为了让他们感受到家的温暖，教师收集和自制了美丽的服装，提供娃娃家的餐具厨具，还提供了许多的小动物。又如，大班的表演区开设了娃娃剧场，提供布景、道具、服装、脸谱、手偶、音响、乐器等材料，营造艺术氛围，培养孩子的艺术兴趣和爱好。在这里，孩子可以自由展示自己的才艺，实现游戏活动的丰富多彩。
(四)充分利用有效空间
教育家罗里斯·马拉古奇说过：“我们的学前教育的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”我们充分利用幼儿园的每一块墙壁，发挥每一寸空间的教育价值。在美工区墙面，有幼儿操作示范演示，也有幼儿作品的展示;在科学区，利用墙面设计运动轨道，让孩子通过滚球实验发现快一与I漫的现象。墙面的利用节省了平面的空间，使更多的幼儿可以参与到活动区之中。
(五)入区要遵守规则
建立相应的活动规则，培养孩子的良好习惯和责任意识。我们根据每个区域材料的数量、空间大小等条件，设计不同的进区标志，幼儿可以根据自己的选择，摘取相应的入区卡，将卡戴在身上才能进入该区域活动。小、中班的幼儿入区情况，可以由教师来进行观察记录。而对于大班幼儿来说，绘画已经有了一定的表达基础，也有一定的规则意识，可以让他们自己绘画入区规则。我们还让大班幼儿自己记录入区情况。教师根据幼儿进入区域的次数和活动情况，可以掌握幼儿的区域活动情况，从而有目的地进行入区调控。
四、体现家园合作的家长园地环境创设
《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”家长园地是幼儿园与家长沟通交流的平台。我园充分利用家长园地有效及时地进行家园沟通，促进家园合作。
家长园地主要包括教学计划、家教指南、卫生习惯培养、家园联系、家园信箱五方面的内容。各班的家长园地设计温馨、简洁、大方，内容清晰。家长的资源是幼儿园不能替代的，更是幼儿教育中不可缺少。在主题教育活动中，往往需要各方面综合全面的知识，仅靠教师一个人的力量是无法系统深入地开展的，于是我们通过家园联系获得家长的支持。家园信箱主要是家长对教师提出要求和建议。根据家长的需求，我们有针对性地了解幼儿情况，及时给家长反馈，求得家园教育的合作。
环境是重要的教育资源，环境创设这种潜移默化的方式对儿童产生的影响是深刻而持久的。师幼们共同创设的环境与主题教育目标相呼应，发挥了环境育人的功能，引导孩子和环境之间的互动，真正为孩子提供了一个自由发展的空间，让他们从中体验快乐、获得更多有益的学习经验，促进成长，同时也进一步推动了幼儿园教育质量的提高。
(责任编辑：赵春艳)
农村幼儿教师环境创设论文范文第2篇
摘要：幼儿教育在教育各个阶段中具有明显特征，我国的幼儿教育是去学科化，目的是为了将教师的教学重点放在培养学生的内在核心素养和思维能力上，教育的目的是为社会培养内外兼修的全方面人才，思维能力、动手能力等都是教师日常教学重点，幼儿教学活动形式具有多样化、广泛性，往往和生活现象有所关联，这是由于幼儿阶段的学习具有生活化特性，而无论哪一类教学活动，都需要采用理论结合实践的形式来巩固，本文一幼儿园数学实操教学具体实施途径为课题进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。
关键词：幼儿园;数学实操教学;具体实施途径
幼儿园数学教学活动目的是通过利用幼儿在生活中所熟悉的事物进行相应的教学设计，从幼儿阶段就开始培养孩子的数学思维，是为今后小初数学学习打好基础的有效方式，幼儿数学教学活动依赖于实践性，因为不是以传输理论知识为教学目的，所以在教学形式设计上也更加灵活，符合幼儿好玩好动的年龄特征，同时实践性也是解决数学知识抽象性和具象性之间矛盾的最佳途径，有助于提升幼儿对数学知识的感性认识。
一、幼儿园数学教学现状
1.幼师教学水平参差不齐。我国的幼儿教育一直没从根本上得到发展，幼儿教育是教育各个环节中最为重要的起始环节，对于幼儿理解教育具有指导性，所以对于教师的专业素养要求较高，而从目前的情况看，我国大部分的幼儿园教师都没有达到国家要求，幼儿教师许多都是非专业毕业的，完全不具备幼儿教育的资质和素养，也没接受过专业的学习，这是造成主题视野教学在幼儿园实施困难点之一，直观的表现在，忽视了学生的兴趣爱好和情绪管引导，还有就是持着“带孩子”的态度进行教学，扭曲了幼儿教育的原来面貌。而且虽然幼师上岗都需要具有教育部门颁发的资证，但实际上许多幼师在数学思维拓展引导教学方面，教学经验和创设教学活动的方式上有所不足，就数学教学活动来说，一些教师知识简单的将数学绘本上的知识照抄照搬下来，而并没有在其中融入自己的教学见解与看法，日常教学活动比较生硬，而幼儿由于年纪小，没有形成主动学习意识，如果教师没有优化数学教学活动，就会导致幼儿的数学思维得不到有效的视野拓展，不利于内在核心素养的形成。
2.教学活动缺乏思维引导过程。在数学教学活动中，教师虽然有意识的融入实践教学，例如借助道具进行加减法的教学，但却没有给幼儿思考的过程，往往过于着急的公布答案，然后进行下一项教学活动，同时在这个过程中缺少必要的互动，包括幼师和幼儿之间的互动与幼儿和幼儿之间的互动，都有助于提升孩子的思维能力，这里体现出幼儿并没有深入的开展和构思如何有效开展数学教学活动，教学形式表面化，形式化主义严重。
3.忽視课后生活作业的布置。幼儿园阶段虽然去学科化，但课后作业布置缺失有效巩固幼儿当日所学知识的重要途径，但课后作业往往被幼师所忽略，甚至有的教师认为幼儿教育只是孩子在园区的范围和时间内进行的教学活动，实际上，幼儿阶段的孩子虽然接受能力较强，但也比较容易遗忘，因为这个阶段的孩子并没有自己的主动学习意识，所以需要下意识的规范孩子的学习习惯。
二、幼儿园数学实操教学具体实施途径
1.增加幼师阶段考核机制。阶段考核机制是为了园区班子成员对教师教学能力的阶段性考核，具有持久性特征，是对教师教学活动效果的有效跟踪，区别于传统的考核机制，应该在现阶段幼师管理考核中增加家长考核机制，家长对孩子望子成龙心切，在孩子放学后对孩子日常所学会进行相关询问，所以让家长参与到幼师的考核机制也是对幼师对孩子关爱度和教学能力提升的有效促进。
2.创设趣味数学教学实践活动。幼儿的天性是好动好玩的，注意力往往不容易集中，或者不持久，所以在幼儿数学实操教学中一方面增加实践内容，另一方面要融入趣味性，趣味是一切学习的有效动力，尤其是在幼儿的教学活动中，例如可以借助儿童故事进行数字跳板游戏，孩子熟知并喜欢的小猪佩奇动画片中有探险类内容，教师借助多媒体教学，在其中设置循序渐进的数字加减法，带领学生通过解析题目来观看更多的景色和人物，孩子会非常乐于参与此类的数字游戏，无形中增加了教学活动的趣味性，而数学活动的实践性可以借助一些课堂道具进行，对于幼儿教学来说，老师的首要任务就是在教学过程中要充分吸引他们的注意力。由于幼儿的注意力很容易被分散，单纯的板书教学已经不能满足孩子们的好奇心，他们向往认知一些新奇的事物。因此，电子白板的多媒体呈现式教学可以在教学中紧抓孩子们的注意力，使他们对于课堂内容产生浓厚的兴趣。例如在教学内容《现在几点了》中让孩子进行认识时钟的练习，老师首先在白板上列出钟表的图像，然后教幼儿认识表盘、时间数字、时针、分针、秒针的异同，并让他们进行辨认并指出指针各自的特点，然后老师就可以带领幼儿认识一些整数点的时间，从简单的时间开始认识，逐步提升数字难度，并让他们回家观察自己家里的钟表并画出钟表的样子，使幼儿在认识钟表的过程中对于数学的兴趣大大提升。
3.家园共育模式下个性化作业布置。家园共育是确保幼儿拥有完整学习环境的有效途径，幼儿在园区内接收的数学知识学习需要通过作业进行巩固，家长也要参与孩子的教学作业，这是也是课后作业布置的重要完成方式，幼儿阶段的孩子注意力不集中，爱玩爱动，心性天真烂漫，教师要和家长共同监管孩子的数学学习，良好的学习习惯是有效接收和理解知识的基础，单靠幼儿园教育是不够的，还需要家长参与到教学工作中，家园合作是随着教育的不断发展而演变出的一种新型教育模式，学校教育在以前就本着向公众开放的理念进行园区教育，家园合作区别于前期校区教育的最大特点就是监管和教育的连接性，传统的家长教育实际上相对于孩子的校区教育中作用不是很明显，往往因为缺乏渠道去对孩子进行学习的管控，在教育中属于被动状态，只是一味的接受校区的通知和信息，按照建议和要求去执行，而现在的学校处于孩子的安全和健康考虑，往往是封闭性的，不利于共同教育孩子的目的，家园合作很好的解决了这一问题。
结语：随着素质教育的普及和发展，幼儿教育的重要性开始显现出来，因为这个阶段的孩子犹如一张白纸，内在核心素养和外在动手实践能力的培养对于幼师来讲，是从零到一的过程，利用幼儿的较强的可塑性，幼师的数学教学活动需要增加趣味性和实践内容，这有利于开发幼儿的智力，促进幼儿的大脑发育。教师应重视幼儿园数学教学活动的生活化与游戏化，让幼儿初步感知生活中的数学，理解数量关系，了解形状与空间的关系，使幼儿轻松学习数学知识。
参考文献：
[1]黄丽花.巧用益智游戏培养幼儿数学素养[J].福建基础教育研究，2019（03）.
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[3]林琼华.幼儿园数学教育生活化与游戏化的实践探索[J].当代教研论丛，2017（04）.
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[5]黄丹卿.浅谈引导幼儿在生活中有效获得数学核心经验[J].幼儿教育研究，2017（04）.
农村幼儿教师环境创设论文范文第3篇
摘要：幼儿园是幼儿启蒙教育阶段，在这个阶段中，幼儿的智力和思维等多方面能力还没有完全形成。所以，在这个教育教学阶段中，幼儿园教师要注重为幼儿构建良好的学习环境，促进幼儿的健康成长和全面发展。
关键词：幼儿园启蒙阶段;学前教育教学工作;幼儿园学习环境;学习环境;创设策略
一、幼儿园学习环境创设的内涵
所谓幼儿园学习环境的创设，主要是指幼儿园内部学习环境的布置，在幼儿园的教室内部、走廊窗户、墙面地面等位置进行设计布置，保证幼儿能够直观地看到。而且，在幼儿园的课堂教学中，幼儿园学习环境的创设，对开发幼儿智力水平、促进幼儿个性发展、拓展幼儿学习思维等诸多方面具有重要意义。
二、幼儿园学习环境创设对学前教育的影响作用
（一）培养幼儿的操作能力
在之前的幼儿园学习环境创设过程中，多是由幼儿教师来完成，如创作主题教育墙面、创作课堂教学互动学具等，整体过程具有明显的简单性特点，缺少幼儿的主动参与，从而严重影响了幼儿自身的思维能力和创造能力。随着新课程教育教学改革理念的不断深化应用，幼儿园学习环境的创设，旨在培养幼儿自身的动手操作能力，调动幼儿的学习积极性。
例如，幼儿园教师在设置“昆虫”这个教学主题墙面的时候，会鼓励幼儿利用树叶、植物、剪纸等方式来创作昆虫，幼儿教师将幼儿的作品粘贴在墙面上。而幼儿在制作昆虫的时候，是需要不停去观察昆虫的结构和形状等诸多特点，再结合自己的理解进行创作，整个过程能够有效地锻炼幼儿自身的观察分析能力和动手操作能力。
（二）培养幼儿的创新思维
在幼儿园学习环境的创设过程中，多是幼儿提供学习材料和创作作品，这是班级学习环境创设的重要材料。在幼儿园的教学过程中，幼儿教师可以将教室内部划分成不同的区域，如生活区域、美工区域、购物区域等，不同区域内都创设了相应的环境。
例如，在美工区域，幼儿教师可以引导幼儿利用废旧的瓶罐等材料，来制作自己喜欢的物品，促使幼儿与周围事物之间的结合，来探索事物与事物之间存在的关联，不断的在探索学习中。开拓幼儿自身的学习思维。这个过程不仅能够锻炼幼儿的动手操作能力，还能够激发幼儿自身的想象能力。
（三）培养幼儿的自主学习
由于每个幼儿的成长环境和成长经历不同，他们自身形成的学习思维也不同，并且，幼儿园的课堂教学活动是具有开发性特点的教学过程，尤其是在课堂中的区域教学阶段，幼儿能够根据自身的喜好，选择合适的学习互动区域进行知识学习。在这个过程中，幼儿可以根据教师提供的材料，按照自身的意愿进行创作，教师只需要在旁边进行观察即可，并且，当幼儿遇到学习困难的时候，幼儿教师需要给予幼儿适当的学习指导，促使幼儿找到适合自己的游戏互动空间，并不断在游戏互动中进行探索发现，这也是培养幼儿自身自主学习能力的关键阶段。
例如，幼儿在学习“奇妙的旋转”这部分知识内容的时候，幼儿教师可以通过自己动手制作相关物件，来正确地认识旋转知识内容，并且，幼儿教师可以结合实际生活中的内容来强化幼儿正确认识到周围事物中存在的旋转现象。在不断动手操作制作过程中，幼儿自身的知识储备得到了丰富，有利于激发幼儿自身的知识探索学习兴趣和知识创造研究兴趣，促使幼儿能够积极主动地进行知识学习，不断在知识学习过程中，培养幼儿自身的动手操作能力和自主学习能力，促进幼儿的全面发展和健康成长。
（四）提高幼儿的审美意识
在幼儿园的教育教学阶段，幼儿园自身的审美能力具有较强的直观性，其自身的审美能力都是源于他们对事物的接触和观看。所以，在幼儿园学习环境的创设，对幼儿自身的审美意识具有积极的促进作用。而且，幼儿通过视觉方面观看到的事物，能够在其内心留下安全感和喜悦感，并且，幼儿园教学活动多是在室内进行，富有教育价值的教学环境，能够提高幼儿自身的审美鉴赏能力。
现阶段，幼儿园在学习环境的创设过程中，由于形式内容具有丰富多彩的特点，并且能够根据课堂教学内容来更新教学环境和教学内容，而在这个过程中，需要幼儿教师充分尊重幼儿自身的个性特点和心理特征，来创设合适的学习环境，激发幼儿自身的想象能力和创造能力，从而吸引幼儿的自主学习注意力，促使幼儿敢说、想说，有利于提高幼儿自身的学习能力。
（五）促使幼儿感受到喜悦
现阶段，在为幼儿创设良好学习环境的过程中，幼儿多是自己进行作品的创作，如教师可以要求幼儿将自己的卧室设置出主题墙，将自己的创作粘贴在墙上面。当幼儿看到自己的创作作品时，能够感到成就感和自豪感。而且，在这个过程中，幼儿通过自身的创作操作，能够充分体会到实践操作过程中的趣味和魅力。作为幼儿教师而言，可以围绕实际的课堂教学内容进行作品创作，不仅能够调动幼儿的学习兴趣，还能够强化幼儿对知识的理解和记忆。
結语：
综上所述，在幼儿园学习环境的创设过程中，不仅能够增强幼儿自身对知识的理解和掌握，还能够培养幼儿对自然的热爱和保护。而且，在不断的学习过程中，幼儿能够养成良好的学习习惯和学习方式。同时，幼儿在教师创设的学习环境中，能够充分发挥出自身的想象能力和创造能力，并且，幼儿在教师创设的学习环境中，能够形成自身良好的学习自信心，积极主动地参与到教学活动中，帮助幼儿形成正确的认知水平和行为习惯。
参考文献：
[1]施少颖.幼儿园环境创设对幼儿成长的影响[J].科学咨询，2018（20）：124-124.
农村幼儿教师环境创设论文范文第4篇
农村幼儿园有地理环境，师资不足等令人堪忧的现状。但农村环境优美，自然资源丰富，风土人情颇多。我园作为农村幼儿园，教育资源和教育环境要领先其他农村幼儿园。但是一直以来在环境创设方面未能体现幼儿的参与性，主体性，还没能较好的体现地方特色。我们周围有许多很好的本土资源，但没有得到老师和家长的重视。没有得到有效的开发和利用。在幼儿园环境创设方面我们永远是浪费了资金，却永远比其他优秀幼儿园落后。最重要是吧属于我们自己的最有价值的东西给忽略了。 一， 环境创设理念
让“起点更美”是我园的办园宗旨。以“队伍优化，环境优美，质量优异，实施优先，目标优秀”是我园的办园目标。我园的环境创设把绿色的，自然的东西请进来。力求与办园理念相结合。让农村的孩子享受到具有地方特色，与城市同等的优质教育。我们将充分利用地方特色为教育资源。给孩子创造一个优美的乐园。 二， 整体环境设计 织和手工为整个环境设计，在布置上不要太豪华，奢侈，要充分体现农村及本地区特色。利用本园场地，园内周围培育一些本地区常见的树木，花草，还要开辟一块园地设计成植物园，园内种植各种各样常见的农作物。如：玉米，花生，红薯，大豆，白菜等，供幼儿观察，管理，记录。可按班级分类种植。选择当季农作物。
幼儿园一些大型玩具也要利用本地区乡土资源，如利用废弃的轮胎作为沙池的边缘。利用本地土砖块，木头块，木桩，废旧轮胎制作大型建构区域。鹅卵石堆砌假山供幼儿攀登。利用树叉，废旧轮胎等做攀登架。利用木桩排列成“平衡木”利用土碗，坛子埋在地上让幼儿赤脚踩，做一个感知训练。利用秸
秆围成迷宫等，这样既经济又独具特色，同时促进幼儿的发展。 力求创设教育化，儿童化，艺术化的教学楼环境。在色彩方面幼儿园整体应以柔和的“粉绿，粉红，粉蓝”为主要色调。从室内墙面色彩到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨，和谐的氛围 ，带给幼儿愉快，自然的感觉。 楼道吊饰和装饰也是幼儿园重要的一部分。利用木条吊顶，这样方便布置各种各样的吊饰。 三， 创设特色化，个性化的班级环境
布置总体要求班级特色化，班级个性化，根据孩子的不同年龄段确定不同的主题。为了避免各个班级布置的同质化，在教室的布置中，要充分发挥老师，幼儿的想象力，创造力，装扮个性化的班级要体现孩子的参与。 1， 班级特色
充分发挥农村物产资源，用树叶，石头，草芥，竹片等装饰各班。形成各班主题装饰以及编织特色。 2， 家园信息栏 各班要设置家园信息栏，这样家长随时关注幼儿园的信息，各班家园共育旁边还可以设立一个小信箱，家长可以把自己的意见，见解和要求通过信箱传递给老师(小布袋)，现在是信息时代，条件允许下可以设一个QQ群和微信群。与家长随时交流。共同为教育幼儿做出努力。 3， 主题墙
各班至少要有一面随时更换的主题墙，此空间由老师制作简单的背景，更多的是老师和孩子一起，根据不同的主题，张贴孩子的作品，主题内容布置要与楼层主题和本班教室外墙主题相结合。环境布置大方美观，整齐，代表性强，切不可贴的满墙都是，不知道主题是什么。 4， 班级活动区角
各班根据孩子的年龄特点。增设相应的角色区，如：自然角，建构区，益智区，表演区，阅读区等。各个区域用不同的游戏架分隔开来，便于幼儿清楚的选择活动区，教师也可以纵观全局，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。 四， 创设艺术化，情趣化的专用活动室 1， 图书阅读室
图书室主要摆放各类图书，供幼儿阅读，室内环境要体现一个“静”要有足够适合孩子阅读用的可爱形状的桌椅，地垫，靠背等，可以用浅黄色为室内的主色调，充满温馨。 2， 角色游戏室
角色游戏室设置了银行，超市，医院，餐厅等，让幼儿体验社会各种职业角色的游戏，由于孩子很喜欢，经常要操作，建议买多买一些材料，充实每个角色区的材料。 3， 建构室 可以多放一些大的积木和雪花片。 4， 舞蹈室 5， 美工室美工室里可分多个展示区域：泥工，纸工，废旧物品制作，涂鸦，粮食粘贴等等，环境布置要有成品和半成品若干，要有相应的展示柜。 6， 沙池区
提供各种玩沙的工具：小棍，小铲，小桶，小瓶，推车，挖挖机，过滤机等，玩沙是幼儿最喜欢的活动之一。在活动时，要给幼儿提供围裙，筒靴，袖套等等。 7， 涂鸦区
建议在幼儿园找一面墙设置成涂鸦区。幼儿在涂涂画画中学习各种本领。 8， 大型体育玩具区
幼儿园可购买一些推车，自行车，跳绳，呼啦圈等体育器材。可利用农村资源，如：竹子(竹竿舞和做成楼梯)木桩，土砖，大型木块。来满足幼儿进行各种运动体验，使幼儿获得活动的乐趣。
五，楼道走廊墙面布置
将走廊墙面、地面：中四班门口的楼道墙面需要处理。走廊作品橱漆面剥皮的现象可用一色即时贴统一遮盖。走廊的吊顶材质选择较轻的木条，顶部做成格子的吊顶。走道地面布置： (1)地面画上“有趣的葵花”、“数字宝宝的家”进一步加深幼儿对数概念的认识;认识1-10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量;会观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念。 六， 楼梯洞墙面布置“神奇的水迷宫”(有水管和水龙头间隔组成)引导幼儿在做做玩玩中感知水的流向;张贴“幼儿活动图片”，向大家展示了我园的孩子真正是“玩中乐、乐中学”。
农村幼儿教师环境创设论文范文第5篇
一、教师应注重自身教学修养
在当今世界经济文化融合影响下, 知识更新速度比20世纪快了几倍, 而作为世界通用语言的英语根植于英美文化, 同时在世界的交流中又不断汲取各国文化元素。近代出现的新词已经突破了古时的地理限制, 就连“山寨”、“sanzai”这样兴起于互联网不久进而在中国风靡的词, 也已收录到牛津词典当中。老师在课堂中提及这类新词, 其实能提升青少年的英语学习兴趣, 也有利于自己保持对英语语言本身的敏感性, 不至于年年讲一样的东西。
二、应尽量多使用多媒体教学
与传统教学相比, 多媒体视听教学有四个突破:1、突破教学法局限;2、突破教材局限;3、突破地域局限;4、突破教师单向授课局限。
三、教师要学会引导学生进行小组讨论
小组活动能为学生提供一个“自由”的机会去进行“自由活动”, 学生从教师那里获得了一些相对的“自主权”。但是, 并不是什么时候这些活动模式都可以有显著的收益。因此, 我们不得不考虑在外语教学课堂中学生的如下期待与问题。
1、学生的学习经历相当重要。
英语作为众多学科中的一科, 其他科目的教学方法, 或学生熟悉的英语教学法会很大程度地影响学生对新教学法的适应。另外, 传统观念中, 老师通常被认为是“万事通”, 像从一个“容器”尽数倒入另外一个“容器”中一样, 老师有职责把他的知识如数“传递”给学生。学生所熟悉并能自然接受的教学模式是教师提问—解释—总结, 因为从他们第一天踏入学校大门开始, 就这样接受教育, 所以他们期待着教师去“教”。然而在“自由教学模式”中, 教师看起来似乎“无事可做”, 学生自然感到迷惑了[1]。
2、不同的学习动机。
他们或是单纯地把英语作为一门课程, 为了考试过关来学, 或是将其当做一种他们日后可以使用的工具来对待?评判一位“好老师”和一堂“成功”的课, 不同的学生可以有自己不同的观点和角度。而对于本应该是更“有意思”更“自由”的双人活动与小组活动, 由于二者都较多的侧重于语言的流利度, 所以那些强调语言精确度的学生理所当然会对之缺乏兴趣[2]。
3、学生对于语言学习本质的理解程度。
学生在长期的学习中, 已形成了自己的学习观。绝大多数学生坚持学会一个单词即意味着他们尽数掌握该单词的意思、发音、拼写、用法等等。但如果没有对应的母语翻译, 许多学生会觉得自己并没有意识到这个单词存在。如“the”是常说的一个英语单词, 汉语中并没有它的等价物。多数学生并不明白“自由活动”能给学习带来多大收益, 因为他们并不知道他们被要求去做什么, 也不明白教师的教学目的。
针对上述问题, 教师应该做的第一步就是要仔细考虑学生的期待, 即尽可能的去了解学生。以前没有学过英语的学生虽然也会很大程度的被其他科目的学习所影响, 但他们对于英语或英语教师的期待表现得不是很强[3]。而以前接触过英语的学生则会对什么恰当, 什么可接受有自己的观点。如果他们习惯“教师控制”的教与学的模式, 且无独立于老师而进行活动的经历, 那么小组活动的使用就会显的“突然”了。所以先从学生熟悉的开始, 然后分步骤有条理的引入“自由”的模式要较为自然。也只有这样, “说”的职责才能慢慢由老师“移交”给学生[4]。
小组活动中, 应遵循以下的原则:
1、关于分组问题。双人分组的学生可以直接与同桌或前后座同学成为搭档。但偶尔变换也是必要的。如果可以做的不是很明显, 教师应试着使一个“好”学生与一个相对“弱”一点的学生搭档。对于教师来讲, 必须要提前考虑好组的规模, 保证所有同学参与其中。
2、给出指令。在活动前, 教师就应明确指出要求学生去做什么, 但根据不同的情况, 也可做灵活变动。有时, 为了确保所有的学生都在听并能听得懂, 必要的母语使用是可以的, 并且教师应鼓励学生有疑问就提问。同时, 教师应不时地“检查”学生是否在按要求开展活动。
3、教师的参与。开始教师可能会感觉“无事可做”或自己是“多余”的。但对学生来讲, 很重要的一点就是让他们感觉老师对这个活动同样感兴趣并积极参与其中。活动一开始, 教师应立即指导那些“迷惑”的学生, 并且给相对“弱”一些的学生鼓励与帮助。
4、合理安排时间。
进行时间过长, 学生会觉得厌烦, 并会占据教师课堂必要的授课时间, 因此教师必须规定时间;在活动后教师不给出任何的反馈, 学生会觉得是浪费时间, 所以教师还应及时做出总结;同时, 教师应注意避免花费在一个组上太长的时间, 这会使别组学生误以为教师对他们不在乎。
参考文献
[1] Harmer, J.1991.The Practice of English Language Teaching.Harlow:Longman.
[2] Harmer, J.1998.How to Teach English.Harlow:Long-man.
[3] Nolasco, R.&L.Arthur.1998.Large Classes.London:Macmillan.
农村幼儿教师环境创设论文范文第6篇
主题:我的春天
一、设计思路
(一)设计理念
让幼儿亲近自然，发现自然中的许多现象，从而培养幼儿善于发现、善于提问的能力，春天是一个美丽的季节，万物复苏，草木争容，到处是一片春意盎然的景色，植物与动物的变化特别明显，每当我带他们去散步时，孩子们就会发现幼儿园的茶花开了，发现泥里的蚯蚓钻出来了，发现柳树发芽了，几乎每一次的散步孩子们都会在幼儿园里有新的发现，同时他们也产生了许多的疑问："为什么春天一直会下雨""为什么小草、柳树到了春天就发芽了""许多花为什么喜欢在春天开?"这些疑问时常围绕着幼儿，他们也渴望在大自然中找到答案，为了培养幼儿的观察能力，发现问题、解决问题的能力，以及表达表现的能力，于是预设了“春姑娘的美”这个主题活动，以此进一步激发幼儿的探素欲望。
(二)设计原则
1、了解春天的主要季节特性，知道春天是一个美的季节，喜欢春天。
2、在表现春天的活动中，发展幼儿的动手能力和创造能力。
3、引导、激发幼儿观察，探索发现春天的各种动物植物以及人们的变化的秘密。
4、通过画画，唱唱、说说等活动，进一步感受春天的各种特征。
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5、引导幼儿通过各种途径关注、收集有关春天的信息和资料并能对自己的发现以各种方式进行记录。
6、鼓励幼儿能够大胆的表达自己对春天的感受。
7、根据气温和运动量的变化，调节活动内容，增减衣服。
(三)班级设定
班级： 大班 人数：30
二、区域划分
如上图所示我把区域划分分为六个区角,美工区、建构区、语言区、表演区、生活区、科学区。一进门我们就会看到一颗很大的心情
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树在教室的中央，可以让幼儿一进教室就能贴上自己一天的心情。因为表演对幼儿非常重要，所以表演区将会比其它区域大，我们把它放在心情树的正对面，我们将会做一些与春天有关的服装、动植物与一些乐器。因为美工区和建构区是属于比较活泼的区域。所以我将会把它放在靠走廊边。美工区准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并教给幼儿具体使用的方法。用架子隔开将到建构区，架子上方可以放一些建构区使用的一些样板。
科学区、语言区、生活区是一个比较需要灯管和安静的地方，所以安排在窗户边，中间隔段用架子隔开。科学区架子放些小盆栽、语言区架子放一些图书、画报等，生活区架子放一些线绳、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊饰，可以使教室整体看起来很温馨。
三、区角设置与材料投放
1、美工区
(1)目的：(a)让幼儿可以进行涂色活动、剪纸活动、黏贴活
动。
(b)培养幼儿对颜色的兴趣，学会用颜色表达自己的兴趣。 (c)发展幼儿的想象力和创造力。 (d)学会与伙伴合作与分享。
(2)具体内容;本区价值是通过幼儿自由的剪、贴、画、缝等多种
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技能的锻炼，发展幼儿动手操作能力和创造性，同时丰富幼儿对美的事物的认识，培养其审美情趣和能力。
美工区要为幼儿准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并教给幼儿具体使用的方法。在《春天》的主题中，大班可提供橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人们的活动”，以线化形式画“我眼中的春天”，用水墨画描绘“动物”和“花草”，用剪刀和胶水做剪贴粘贴画“春天”，折纸“美丽的花”等;教师还可提供报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作“春装”。随着幼儿对春天认识的不断深入和经验的丰富，教师可不断增加创造性的成分。如可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受，还可运用多种感官，听音乐后绘画“春天的音乐”，听故事后绘画“春天的故事”等，引导幼儿创造性地进行绘画表达。 具体游戏：
(a)一盆桃花
幼儿在观察桃花外形特征的基础上，试折用图形绉纸揉成花瓣粘帖桃花，并对桃花枝条裁剪，尝试插花艺术，制作成一盆桃花，发展幼儿创造能力和表现能力。
材料准备：剪好的枝条若干、造型各异的图形绉纸、浆糊。
(b)春天的花
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学习用手指点画、染画、棉签、蜡笔画的形式来画迎春花、桃花。培养幼儿动手能力、审美和表现美的能力。
材料准备：纸、颜料、宣纸、棉签、蜡笔、白纸等。
(c)美丽的春天
较熟练地运用搓、团、捏、压的技能，用彩泥进行创造性地表现春天的秘密，培养幼儿多泥工的兴趣。并能充分想象、大胆创作。
材料准备：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙签。 (3)材料投放：
剪好的枝条若干、造型各异的图形绉纸、浆糊。纸、颜料、宣纸、棉签、蜡笔、白纸、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙签。 (4)进区规则：
1.每次进区的人数是6—8人 2.要保持安静
3.要学会细心、耐心的完成作品 4.要学会运用颜色表达心情、想法 5.要爱惜材料 6.小心用剪刀
2、建构区
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(1)目的：幼儿能利用所提供的积木和辅助材料拼搭自己眼中的春天。 (2)具体内容：
本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进行构造活动，促进幼儿动作及创造性思维的发展，丰富幼儿的有关知识经验，培养幼儿细心、耐心、合作和克服困难等个性品质。 搭建区应为幼儿创设宽敞的场地，以供幼儿有足够的空间进行合作搭建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可提供教师搭建的范例、幼儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿模仿、欣赏，并丰富幼儿的感性经验，更好地激励幼儿树立信心进行搭建。在《春天》的主题中，可围绕“春天的花”和“春天的景观”等展开，用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽鲜艳的“花”;还可、瓶盖等丰富多彩的辅助材料搭建春游用积木、纸盒、易拉罐、小棒的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场———“五月的风”、小鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天周围事物的经验用搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要为幼儿提供搭建展示台，将幼儿作品进行展示，以便交流与分享。
具体游戏：
一【漂亮的花】
目标：
1、要求幼儿学会铺平、镶嵌的技能，建构出形状不同的花。
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2、能用合理的语言描述每种花的外形特征。。
游戏准备：
1、雪花片积木、编织积木等。
2、皱纹纸、彩色纸、毛线。 游戏过程：
一、谈话，激起幼儿建构的兴趣。
1、春天是个美丽的季节，各种花都争相开放，你知道春天有哪些花吗?
2、出示图片，引导幼儿观察花的结构。
3、请幼儿说说这是什么花?你想用什么材料来建构?
4、今天建构有一个新的要求。 今天在建构时，请幼儿注意颜色的搭配和多少要均匀。
二、同伴之间商量，然后分组自由选择材料进行游戏。 第一组：用橡皮泥做花 第二组：用雪花片搭花。 第三组：用编织积木做花。
二【春天的花园】
1、幼儿在了解花园的基本形状特征的基础上，发挥想象，创造构建。
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2、用平面的表现方法：尝试拼搭曲折的长条表现花园的围墙;正方形表现院子;运用各种形状的积木拼搭出尖顶或顶的房屋。
3、材料准备：各种积木、插塑等以及瓶子制作的辅助材料。 (3)材料投放：
雪花片积木、皱纹纸、彩色纸、毛线、橡皮泥。
(4)进区规则：
1、每次进区4到5人。
2、进区时要戴好卡，不争不抢。
3、选择自己喜欢的建构材料，进行建构活动。
4、操作结束后收拾好材料，并放回原处。
5、出区时将卡放好。
3、语音区
(1)目的：语言区的独特价值是让幼儿喜爱看图书、听故事,发展幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力,同时激发幼儿能清楚连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望,体验语言交流的乐趣。 (2)具体内容
语言区可设置“图书区”和“表演区”两个小区域。在《春天》的主题活动中,教师可将教授过的有关春天的故事、散文、诗歌等图书
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投放到图书区中。如故事《春天的电话》、散文诗《春天来了》、诗歌《春雨》等,让幼儿创造性地讲述。还可收集与春天有关的科学知识类的书籍投放到区中,如涉及到春天的天气特点、植物种植等知识以及《十万个为什么》等书籍,供幼儿查阅和学习,以激发幼儿探索科学奥秘的欲望和好奇心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等,让幼儿运用语言、动作等创造性地进行表演。
具体游戏
(一)【小小魔术师】
目的： 通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。 材料：
每人一个游戏盒，汉字利用春天大自然的植物卡片若干(如：大——太，乌——鸟等) 指导要点：
请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术。
(二)【 春天的电话 】
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1、我们已经听过故事《春天的电话》，春天到了，小动物都打电话
2、我也想打电话给小动物们告诉它们这个好消息。(投掷骰子)我打电话给谁了呢?告诉它什么呢?
教师引导幼儿讲诉简单句式。
3、故事里的小动物都打电话给谁了?跟它说什么呢?
幼儿回应故事教师示范操作插卡并引导幼儿讲诉故事。
4、你想打电话给小动物们吗?你想打给谁?告诉它什么呢?
根据幼儿讲诉，教师简单记录。
(3)材料投放
1、表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事——听故事——讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。
2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢?老师可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。 (4)进区规则：
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1、每次最多8人
2、保持安静
3、爱护玩具
4、表演区
(1)目的：本区是通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全的人格培养以及幼儿想象力、创造力的培养都有很大的促进作用。
(2)具体内容：
根据《春天》主题的需要，可增设“鲜花店”“春季服装店”，并丰富“娃娃家”的情节与内容。如：“鲜花店”的墙饰可张贴各种花卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有了进一步的了解。为了丰富幼儿经验，让鲜花店的游戏更进一步地开展下去，教师可组织幼儿参观鲜花店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进行表征并张贴在鲜花店中。
具体游戏：
(一)【给娃娃换装】
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1、幼儿给娃娃更换春天的服装。
2、带娃娃晒太阳、去春天的花园里观赏植物。
培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展
(二)【好听的故事】
幼儿能有顺序地进行图文配对阅读图书和点读儿歌，学习优美的词汇，语句。从而培养幼儿阅读的兴趣。
材料准备：收集有关春天的图书(“春天”的诗歌、儿歌、故事等);
(3)材料投放: 鲜花店、春季服装店 (4)进区规则
1、进区时要脱鞋，要安静
2、每一次进去不得超过六个小朋友
3、乐器要轻拿轻放
5、生活区
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(1)目的：可以培养幼儿的独立生活能力，可以培养幼儿与他人交往能力，可以大大提高他们的社会化的程度。
(2)具体内容：确立“按需创设”的创设理念——创设满足幼儿生活需求的环境
(一)【鲜花超市】
让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作， 从而丰富知识面，提高社交能力、解决问题、处理问题的能力。
(二)提供一些线绳，指导幼儿进行编绳活动。提供彩色有洞的珠子和线，让幼儿进行穿珠子活动。
(三)用筷子夹球，喂给瓶子娃娃
(3)材料投放：
线绳、珠子、瓶子、筷子。 (4)进区规则：
1、每次进区六人
2、要爱惜材料
3、游戏后整理场地、收拾玩具
6科学区
(1)科学区:通过本区的活动培养幼儿的探究意识、求知欲、科学兴趣,培养幼儿观察、探究、表达、克服困难解决问题等科学能力及精神。
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(2)具体内容： 在《春天》的主题中,科学区可设置“小问号区”“种植区”和“气象观察记录区”等小区域。“小问号区”可让幼儿将平日里对周围事物探究的问题用图画、符号表征出来,张贴在区中,引导幼儿多方搜集资料解答。“种植区”让幼儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等,观察其发芽过程,了解种子发芽的条件,并进行记录;还可让幼儿观察种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。 活动室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、植苗、浇水，喂食、换水等，即使所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动，在促进其身体或感觉的发展上是十分有益
具体游戏：
【春天的动物】
观察、欣赏各种动物的变化，了解动物的生长习性，培养幼儿的观察兴趣，懂得要爱护小动物。
材料准备：玻璃瓶里饲养蜗牛、蝌蚪、西瓜虫等动物;放大镜、小盘子、夹子等物品、 (3)材料投放：
几盆鲜花、金鱼，蜗牛、蝌蚪、西瓜虫等动物;放大镜、小盘子、夹子等物品。
(4)进区规则
1、多用眼睛观察
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2、多动脑思考
3、多动手操作
4、要做好记录
5、每次进区五人
四、主题墙设置。
主题墙是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁。 主题墙创设可以向家长展示幼儿的学习内容，可以让家长明确需要协助幼儿园老师教育教学工作的方面;同时，主题墙的内容可以反映孩子一段时间学习、参与的过程，家长可以了解孩子学习的内容，收集资料。
围绕“春天”这个主题，整个背景要洋溢出暖暖春光的感觉;首先，我们需要准 备一些材料，卡纸，剪刀，颜料，塑料飘带等。
用塑料飘带手工制作成许多的柳条，用卡纸制作出河道，还有燕子，小朋友们手拉手在河边的柳树荫下嬉戏，呈现出一面很有画面感的主题墙;手工折叠的野花野草，开满了路边，小蝌蚪也在河道里嬉戏。整个画面很和谐，也会让幼儿爱慕。
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班级：13五专学前6班 组员：韦邦花 36号