合作模式范文第1篇
林贤东 潘松
内容摘要：组建职教集团是目前我国职业院校深化教育教学改革的重要举措，我校应以深化校企合作为抓手，尽快组建广东旅游职教集团，推进我校办学模式的创新，以适应战略性支柱产业背景下高素质旅游人才培养的需要。本文首先从宏观角度考察了目前我国职业教育集团化办学模式的概况，然后对我校当前办学模式进行检讨，最后就我校牵头组建广东旅游职教集团的设想提出建议。
关键词：校企合作 办学模式 职教集团 设想
目前，职业教育的普教化、学科化模式已经在很大程度上得到改观，并在实践中进行了诸如工学结合、产教结合等全新的尝试。现有的经验表明，校企合作是中职学校改革和发展的必由之路。然而，随着社会形势的快速发展，原有的简单的校企合作办学模式已经显示出其局限性，如何继续发挥校企合作的巨大功效，深化校企合作、组建职教集团是当前国内诸多职业院校选择的做法，并显示出了一定的优越性。本文希望能在全面检讨我校目前办学模式之基础上，借鉴国内职业院校组建职教集团的成功经验，就我校牵头组建广东旅游职教集团提出建议和设想。
一、当前我国职业院校集团化办学简况
1、国家关于校企合作、实行集团化办学的相关法规条文
党和国家一直高度重视职业教育工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，国务院先后多次召开或批准召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次作出关于大力发展职业教育的决定【国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)、《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发„2005‟35号)】，广东省委、省政府也多次出台相关文件【《中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定》(粤发„2006‟21号)、广东省大力发展职业技术教育实施纲要(2006—2020年)(粤发„2007‟11号)】，明确把职业教育作为我国(省)经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，而大力发展职业教育，创新职业教育发展模式，推动校企合作、工学结合，鼓励集团化、多元化办学的内容屡见于上述法规条文之中。《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求各地要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。《中共广东省委、广东省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定》明确指出要建立全社会共同参与的多元化办学机制。积极探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制。推动优质职业技术院校创办分校或与薄弱职业技术院校兼并、重组、联合办学。公办职业技术院校可以采取联合、连锁、集团化、股份制、与企业和社会力量合作办学等模式，积极利用各种社会资源吸纳民间资本和境外资金办学。
在去年四月二十二日举行的十一届全国人大常委会八次会议上，教育部部长周济所作了《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》，《报告》要求各地进一步深化职业教育体制改革，进一步完善在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与、公办与民办共同发展的多元办学格局。支持行业、企业继续办好已有的职业院校，鼓励有条件的企业单独举办或与其他企业、职业院校联合举办职业教育，切实保障产学结合、校企合作的实施。
去年七月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确提出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
去年岁末，为了构建现代职业教育体系，教育部公布一批试点地区，如北京市、天津市、河北省、辽宁省等，旨在通过改革职业教育办学模式、探索职业教育集团化办学模式，进一步提高我国的职业教育水平。
由此可见，国家和广东省委、省政府是积极鼓励职业教育实行集团化办学、多元化办学的。正是在这些文件的指导下和当地政府相关部门的支持下，全国各地的职教集团犹如雨后春笋般发展起来，并初步显示出了其优越性。应当说，组建职教集团，实行集团化办学是当前和未来一段时间内我国职业教育发展的必然趋势之一。
2、目前我国职教集团的类型及其运作模式
按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，我国目前的职业教育集团化办学可划分为行业型(或专业型)职教集团(旅游、电子、商业、物流等)、区域型职教集团(省、市、县等)和复合型职教集团(由职业学校、企业、政府部门、行业学会等多种性质的单位联合组成)。在这三种类型下，还呈现出各具特色的职业教育集团化办学模式。
第一，“河南模式”：城乡联合、以城带乡。
其运作模式一是城乡学校联合招生、合作办学;二是城市学校在农村学校办分校;三是城乡学校推行教学一体化;四是城市学校为农村学校培训专业课师资、提供实训条件、安臵学生实习、开展技能鉴定;五是以集团名义联系就业单位，统筹安臵学生就业。代表性集团有：河南旅游职教集团。
第二，“海南模式”：市县合作、三段培养。
其运作模式是以主导行业为服务面向，以城市示范性职业学校为龙头，以县(市)职教中心和相关企业为成员，学生第一年在县(市)职教中心学习基本文化知识，接受职业意识、职业道德、职业习惯培养;第二年在城市示范性中职学校学习专业理论，强化技能训练;第三年到企业顶岗实习，毕业后由城市学校推荐就业。代表性集团有：海南旅游职教集团。
第三，“天津模式”：校企合作、工学结合。
其运作模式是注重校企合作、工学结合。学校育人与企业用工紧密结合，学校资源与企业资源有机融合，初步实现了校企双方的资源共享、互利共赢。成员学校解决了学生实践锻炼和顶岗实习的问题，获得了稳定的校外实训基地，促进了毕业生就业;成员企业稳定了优质劳动力来源，解决了职工培训问题，获得了学校的智力支持。代表性的集团有：天津旅游酒店职教集团。
目前，在有关政府文件的指引下，推动公办职业学校的资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子，积极探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制已经成为众多有识之士之共识。实践表明，组建职业教育集团，产学研结合是职业院校办学的必由之路，教育与行业合作，学校与企业合作，是实施职业教育的最有效途径，它以自己内在的规律实现了真正意义上的教育与生产劳动相结合，在培养应用型创新人才上具有很大优势。随着国家对职业教育的重视，近几年来全国各地的职教集团纷纷组建，小至一县、一行业，大至一省诸行业联合组建。特别是在旅游行业和教育方面，目前全国各地组建的旅游职教集团大大小小不下百个。而作为我国旅游经济最为发达省份的广东，到目前为止尚未建有相关的职教集团，个中原因值得深究。
二、目前我校办学模式之检讨
在二十六年的办学历程中，我校形成了形式多样的办学模式，但是随着社会形势的发展，目前我校的办学模式还存在相当的问题，下面将逐一作检讨。
1、全日制中专教育“三段式教学”模式面临招生难问题
这是我校最为重要的办学模式，学生人数占到全校学生的70%以上。学生一二年在校学习基础文化课程和专业课程，第三年全部到企业进行顶岗实习一年。近年来，与其他诸多中专一样，我校面临着招生难的问题。特别是去年，我校的招生人数首次出现下降趋势，校长还专门针对此事对各位老师下了招生指标，一时间大家有如临大敌之感。今后如何稳定生源、提高教学质量成为实施此办学模式的重中之重。
2、大专教育逐步萎缩
我校先后与湖南师范大学、华南理工大学、广东商学院等院系联合举办大专教育，此办学模式为学制三年，前两年在校内学习，第三年到企业进行一年的定岗实习，学生合格毕业之后获得相应学校的函授大专文凭。我校的大专教育举办历史已将近十年，曾几何时，此办学模式被我们所津津乐道，然纵观近两年的办学情况，形势亦不容乐观，首先面临的问题是报读大专学生的逐年下降;其次，由于管理体制的问题，在校大专学生管理状况令人担忧，任课教师和班主任普遍反映大专管理是块硬骨头。关于报读人数的下降，原因固然错中复杂，但最重要的我认为还是我校在校大专生参加成人高考的成绩不理想，成考没通过，无法取得学籍，大部分的学生又不得不返回中专继续实习，与其在浪费了时间和金钱之后还无法取得学籍，还不如当初就不报读大专，这已经成为很多人的共识。虽然，我们一再鼓吹网络教育的好处，但是学生似乎不太感冒，被迫选择网络教育的也是一种无奈之举。正是这种恶性的循环，导致了大专招生的逐步萎缩。
3、半工半读(勤工助学模式)停滞不前
半工半读模式，也称为勤工助学模式，在我校兴办已近十年，深受山区家长和企业的好评，还被教育部列为经验介绍单位。此办学模式为中专学历，学制三年;与广州市区或附近高星级酒店合作办学，学生在校内学习2~4个月，其余时间在酒店一边读书一边实习，酒店提供食宿，每月发放实习津贴，代缴学费。每年招生约100人。从目前的情况来看，此模式运营不错，但是所招的学生人数有限，对主体办学模式没有影响。今后，建议扩大招生规模，将半工半读模式做强做大。
4、联合办学前景堪忧
我校在江门、台山、揭阳、普宁、云浮、潮安、茂名、清远、湖北、安徽和宁夏等地设有分教点。上述地区的学生原则上第一年在分校区学习文化课程，第
二、三年回校本部学习专业课和实习。联合办学，作为我校办学模式的重要补充之一，分教点的设臵，提高我校在省内和上述外省地区的知名度，还在一定程度上维持了我校的办学规模。然近年来，此办学模式也不容乐观，随着这些地区职业教育的发展和产业的振兴，越来越多的学校愿意采取单独培养学生的形式，而不再与我校进行合作。可以说，联合办学之路也越走越窄，联合办学之前景令人堪忧。
上述对我校目前办学模式的简单检讨，就足以显示其存在的巨大问题，如不及时采取相应的措施，在中职学校竞争日益激烈的今天，可能要面临出局的危险，而在目前我校升格大专无望的情况下，如何扩大生源、提高教学质量、提升办学水平则成为我们工作的重中之重。根据我校现有的条件和纵观整个广东旅游职业教育、旅游产业之发展状况，由我校牵头组建广东旅游职教集团也许可以破解上述情况的一些问题。
三、关于组建广东旅游职教集团之设想
其实早在2005年，富有远见的冒校长就在我校举办的“校企合作理事会2005年年会”上，提出了欲与企业合作组建“广东旅游职业教育集团”的设想。同时表示，该集团不以盈利为目的，将充分利用教育资源，突破体制屏障，实现资源整合与共享。此类设想在当时的广东乃至全国的中职教育领域都属首次。但是由于种种原因，这一设想到目前为止尚未实现。
当时冒校对职教集团做出如下简明定义：“由若干具有独立法人资格的职业学校及相关企事业单位，以契约或资产为联结纽带而组成的不以盈利为目的职业教育办学联合体”。同时也对当时乃至目前我省中等旅游职业教育三类学校分别由教育部门、旅游行业企业、劳动保障部门多头举办、多头管理，旅游职业学校“小而全”、“小而多”，严重影响教育资源的利用效率的现状提出过论述。而组建旅游职教集团，可在一定程度上突破体制屏障。
“广东旅游职业教育集团”设想的组建模式是：以广东省旅游职业技术学校和粤旅集团为核心，以校企合作理事会为基础，吸纳省内高星级酒店、同类知名院校和科研机构联合组建广东旅游职教集团。其宗旨是为建立校企合作的旅游专业人才培养机制，整合我省旅游教育资源，优化旅游教育结构，实现资源共享、互利共赢，从而为我省旅游业培养更多更好的高素质旅游专业人才。旅游职教集团实行契约联合体的运作模式，集团成员之间相互协作，但不单独设立独立的法人关系，不改变原有的隶属关系、产权关系、管理体制，以签订协议的形式来进行分工。旅游职教集团以我校和粤旅集团及其下属企业作为核心层，以校企合作理事会为基础，联合省内骨干旅游企业和联合办学学校作为外围层。职教集团成员企业作为学校的实习就业基地，学校作为集团成员企业的人才后备基地。职教集团各成员在《广东旅游职教集团章程》(参见文后的附录)指导性开展工作。 我们相信，在各级领导的关心支持下，作为具有26年办学经验的广东省旅游职业技术学校，凭借着优良的师资力量、良好的办学声誉，与各相关企业、单位共同组建广东旅游职教集团，形成校企互动办学模式，将有利于进一步整合两者之间的优势资源，以培旅游行业人才为核心，实现信息共享、教学共商、资源共用，这必将进一步促进我省旅游职业教育的发展和旅游人才培养的质量，为广东旅游业输送更多的高素质实用型旅游人才，为广东乃至全国旅游业的成功转型贡献力量，再续岭南职业教育新篇章。
综上所述，在旅游产业和旅游职业教育日益发展的今天，重新检讨我校目前的办学模式，正视其所存在的问题，建议采用集团化办学模式，整合省内相关资源，深化校企合作，组建广东旅游职教集团，是目前我校必须慎重考虑的问题。
参考文献
1、赵宪利、韩运波：《中等职业学校改革办学模式的探讨》，《黑河教育》2009年第3期;
2、张庆：《浅议中等职业学校如何走好校企合作的办学模式》，《活力》2010年第10期;
3、赵铭德：《中等职业技术学校办学模式的探索与思考》，《教育探索》1998年第2期;
合作模式范文第2篇
商铺投资资深人士席文官
背景
据统计，2002年国内居民储蓄余额已接近10万亿元，为鼓励民间储蓄资本向其他领域投资，国家在金融政策上刺激投资需求，如央行连续9次降息、征收20%利息税、鼓励消费按揭等。在这种背景下，“家庭理财”热潮也因此风生水起。
深圳晚报记者(以下简称“记”)：许多人理财投资方面的知识和技巧比较欠缺，普通家庭在投资理财时应如何选择呢?
席：目前普通家庭可选择的理财工具大致包括：储蓄、股票、债券、基金、外汇、期货、房产(商铺、住宅、写字楼、厂房)、保险、古玩、艺术品、贵金属等十几种，每个投资品种都有不同的特性，“没有最好的，只有最适合的”，不同家庭应根据自身实际情况和理财目标理性选择。
记：在深圳，房地产投资越来越受到老百姓的关注，这是为什么呢? 席：在深圳、北京、上海等经济较发达城市，商铺、小户型住宅等投资型物业一直是家庭投资理财的热点，甚至成了很多家庭首选的投资品种，说明了房地产投资的无限魅力。投资者投资房产的收益包括两个方面：其一是获取升值回报，比如一套以50万元购买的商铺在5年后市价为100万元，这套商铺就增值了1倍;其二是获取长期租金回报，比如投资一套30万元的写字楼，每年可以收取3万元的租金，那么年回报率就是10%，远远高于银行利息等保守理财工具。
记：目前，商铺投资已成为市民的主要理财方式之一，请谈谈商铺投资的价值构成。
席：商铺的价值构成可以简单表示为：商铺价值=地段价值+整体商业经营能力(商业人流量+业态租金承受度)。下面提供国际上专业的理财公司评估一处物业的投资价值的简单方法。
基本公式为：如果该物业的年收益×15年=房产购买价，则认为该物业物有所值
合作模式范文第3篇
作者：
来源：《新课程·小学》2014年第07期
乔治·赫伯特说：“一位好母亲抵得上一百个教师。”一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起到潜移默化的作用。可见，家庭教育对孩子的重要作用。家庭教育是教育事业的重要组成部分，只有实现家庭、学校、社会教育有机结合，育人环境才能得到进一步优化。
学校教育与家庭教育紧密相连、密不可分;家庭教育也需与学校教育有效合作，互动共赢。
为实现家庭教育和学校教育的有机结合，我做了以下工作：
一、召开家长会
召开家长会，是所有班主任最有利的法宝，也是每个班主任必选的工作方法。
我打破传统的“批判会”，不向家长打小报告，采取多种多样形式，让家长会开得既活泼又受益匪浅。
比如，我们举行“换位思考”的活动，让学生、家长都和老师说说自己的心里话，从而使学生、家长、老师之间的心灵得到进一步沟通。
安排“迎家长才艺展示”，充分发挥学生的特长，吹、拉、弹、唱，只要是能展示学生才艺的项目，都积极采纳。
通过才艺表演，让学生尽情地展现自己，激发学生的学习兴趣，让家长也了解孩子的特长。通过这些活动，使家长会开成学生、家长和老师真诚交流感情的集会，让每一个学生都能健康成长。
安排一些家长介绍育儿经验报告，让其他的家长有个学习的机会。
利用感恩节，让学生表达对自己父母的爱。献给父母的礼物，有自己做的卡片，有亲手叠的千纸鹤，有写给父母的一封信。把家长叫到教室，让学生给父母捶背、洗脚等。
二、家长坐班
龙源期刊网 http:// 把班级课程表给家长，一周安排几个家长轮流来校听课，让家长挑选自己喜欢的科目，使其了解自己孩子在学习中存在的问题，为家长正确引导、施教奠定基础。
孩子们看到家长和自己共坐一个课堂，既新鲜又好奇，上课的表现欲也增强了。
家长听课，同时能给上课的老师提出建议。我们通过共同研究、探讨，不仅提高了自己的教学水平，同时也加深了教师与家长之间的感情，为班级的工作开展打下了坚实的基础。
三、互动学习 1.共建交流平台
许多家长期望自己的孩子进步速度加快，在生活和学习中能有成功的体验。
为此，我建了个QQ群，让所有的家长和各科任课老师加入进来，交流育儿经验，讨论孩子的成长。在群里，我经常给家长发一些教育孩子的材料，把孩子在学校的表现用相机拍下来，做成视频发到论坛里。 2.同学互访
通过我们，使家长们成为好朋友，让家长定期将优秀的孩子接到自己家中做客，学习优秀孩子的生活方式及学习方法，真正起到事半功倍的作用。
随着社会的发展，家庭教育的模式随着时代的进步而不断更新和转变，要与孩子交朋友，相互理解和尊重，增进情感交流，家庭中要充满和睦、民主、上进的气氛，这才有利于孩子的成长。
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阅读会员限时特惠 7大会员特权立即尝鲜例：床垫用压路机压过去，证明质量。方案54 效果展示——让质量自己说话方案55 消费卫士——迎合顾客心理做文章例：质量有问题的货品在大家面前请出店铺。方案56 传声筒——让顾客帮你促销例：奥运时的全民运动会，电动车经销商尾随，让掉队的人做上车永远不掉队。传声筒就是一次口碑销售。第四章节假日——黄金时间的捞“金”技巧第一节传统节日促销方案57 新年红包——春节礼品促销方案58 非常1+1——清明节鲜花促销例：1+1=一站式购物，卖点方便，价格合理。方案59 五五有礼——端午节粽子促销例：注意方案可以不新颖，但一定要实在;让利幅度大，善于一点带面。第二节外来节日促销方案60 情人价格——情人节花饰促销方案61 平安是福——平安夜苹果促销方案62 圣日“圣”
第七章服务——锁定客户的促销方式第一节售前服务促销方案85 样品派送——更直接的试用感觉方案86 适当越位——多给顾客一点儿方案87 欲取先给——店铺服务的取舍之道第二节售中服务促销方案88 自选餐厅——一切都为了服务顾客方案89 将错就错——让顾客都觉得满意方案90 依样画瓢——给顾客一个思路方案91 按需供应——不让一个顾客失望第三节售后服务促销方案92 榜上有名——给顾客最好的服务方案93有求必应——想顾客之所想方案94 无理由退货——赢得声誉的服务方案第四节免费服务促销方案95 免费服务——一种超前的感情投资方案96 额外服务——真心诚意为顾客服务方案97 涂鸦服务——让顾客恋上你的店铺
第五节其他服务促销方案98 请君入店——小服务带来大利润方案99 栽梧引凤——方便顾客，也方便店铺方案100 知心服务——知其好，投其所好
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(1)组间分配：本着组间同质、组内异质、优势互补的原则。组间搭配力求做到均衡，无明显差异。组与组间的总体水平差异应该相当，这样既可避免合作小组之间的水平差距，保证小组之间横向比较的公正性，增加小组合作成员的多样性，又有利于开展学习小组间的学习竞赛，但也要考虑身高、性别和个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
(2)组内分配：同组内的学生成绩应该呈现出差异性，学习小组以4人为一组。合理搭配学优生、中等生、学困生(即每组一个优等生、两个中等生、一个学困生，并作好编号，学优生为1号，两个中等生为
2、3号，一个学困生为4号，1号与4号为一桌，2号与3号为一桌，且1号与4号为前桌，2号与3号为后桌)。
(3)合理分工，明确职责
1号负责组织小组成员的任务分工、发言的顺序、任务完成、进行督促并控制发言棒，4号负责纪律，并对小组内同学的得分情况进行记录。全小组成员共同参与针对不会的共性问题或知识点的研讨和交流，并整理、记录答案要点，为交流展示做好准备。同时，非展示同学要认真倾听，开动脑筋，认真思考，准备质疑或回答老师的随机问题，并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方，及时进行补充。
二、组内合作形式
1. 个人自学：在自主学习过程中，个人先自学，针对老师布置的学习任务，认真思考、探究后，把不懂的问题或知识点进行标记;
2. 同桌助学：面对标记的问题或知识点和同桌进行商讨，在交流、思考、合作探究后，把不会的共性问题或知识点进行标记;
3. 组内互学：面对同桌不会的共性问题或知识点，开展小组合作学习，逐个进行交流、讨论、思考、合作探究解决，并把不会的共性问题或知识点进行标记;
4. 组间研学：面对小组内标记的共性问题或知识点，可以向临近小组讨论学习，在逐个进行交流、讨论、思考、合作探究后，小组之间解决不了的问题或知识点，可以向老师请教解决。
三、展示交流
1.学习成果的展示形式多样，如图表、诗歌、课本剧、对话、复述、表演、板演等,可以在座上，也可以去讲台展示等;
2.在展示过程中，形式要多样化。教师根据问题的难易程度，让不同组的同号成员回答或抢答、讲解归纳、复述、表演、板演等;教师根据学生课堂掌握的情况，学生课堂练习或作业的抽查是不同组的同号成员。
3.非展示同学要认真倾听，开动脑筋，认真思考，准备质疑或回答老师的随机问题，并做好针对展示同学说不到位或说不全的地方，及时进行补充;
4.设立发言棒制度，每个小组设立8个发言棒，放在小组中间，每次展示拿一个发言棒，但最多只能拿两次进行发言。在老师提出随机问题抢答时，可以不用发言棒，但给学生思考过程，让学生静思，人人都可以进行展示。
四、管理评价
说明：以下管理评价仅供参考，各校、各学科可以根据实际情况进行取舍、勇于创新、不拘泥于形式，有自己学校或学科的特色。
(一)小组学习评价
(1)自主预习：主动、认真完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静;
(2)交流讨论：讨论积极主动、热烈有序，善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理的表达思考过程， 达到解决问题或产生新问题的目的;
(3)展示：积极主动到前面展说，讲解或发言响亮，清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意，板演时规范工整。组内各成员尊重他人发言，认真倾听，积极思考，他人发言后，及时补充自己的想法。同时准备对其它小组代表的发言提出质疑;
(4)课堂检测：认真完成，并在老师的指导下认真评改。面对本小组展示成员黑板展演的习题答案，先由本小组成员进行改正，有异议时，再由外组成员进行改正。如果习题答案由外组成员进行改正，并讲解正确，给其小组加分。
(二)小组内学生评价
预习课：能积极认真完成任务;
课堂发言：发言正确或得到老师的表扬加分，回答错误不加分; 课堂展示：1号同学、2号同学、3号同学、4号同学展示正确一次加不同的分。有解题方法的总结、创新性的归纳、得到老师的表扬加分，展示错误不加分;
组内讨论:积极参与组内讨论加分，不积极参与不加分; 完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加分，不及时的不加分;
反馈：每有一个满分、全体优秀、全体及格给该组加不同的分;反馈后及时订正答案，并注明原因，由老师进行抽查，做的好的同学加分;
违纪：在小组学习过程中，坐姿不正、不认真听讲、吃东西、在桌下打闹、讨论时说与所学内容无关、自主学习时间呆着减分。
(三)教师评价
教师除了对展示学生进行恰如其分的评价外，还需要更多的关注其他学生的倾听、交流、协作及纪律情况，对表现突出的小组、个人及时给予充分肯定，评价结果同合作评价一起与学生的各种评价挂钩等。
五、教师角色
组织者：严格要求小组长维护好小组合作学习的纪律、给学生明确具体的合作学习任务以及要求等，调控整个合作学习的过程。
参与者：教师进行巡回指导或成为某个小组中的成员，与学生进行讨论交流，这样不仅能让课堂气氛活跃，更能让学生在平等公平的状态下发挥自己的潜能。
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那么怎样才能克服以上问题, 优化初中英语小组合作学习, 增强小组合作的实效性呢?结合平常的教学, 笔者浅谈初中英语合作学习的几种模式。
1 课前的演讲
语言学习的最终的目的是运用, 我们教师要尽量为学生创设语言环境, 课前的演讲包括讲一个笑话, 或一个故事, 或进行合作编一个有个性的对话, 或是以个戏剧的表演。在开学起, 教师把学生进行分组, 四人一组, 并把演讲的顺序排列好, 并张贴在教室的墙上, 话题自选, 但通常以正在学习的话题为主, 同时鼓励学生对话题进行扩展, 并准备相对应的问题。小组成员利用课余时间找适合演讲的内容, 并进行分工讨论, 对话题内容创编并排练, 教师可以适当提出指导意见, 为了保证质量, 教师要进行把关。小组课前几分钟前向全班展示他们的成果, 在表演前或表演后的同学要向全班提出与表演内容有关的问题。表演结束后教师可进行总结和点拨。
基于合作的创作, 可以发挥学生的主动性和创作性, 对于观看的同学也是一次享受和学习的机会, 也可以提高自己的听力水平, 也可以激发全班同学学习英语的激情。
2 课堂对话的表演
现在使用的牛津版本英语书中, 每个单元分为8个部分, 第一部分是welcome to the unit, 其中包括comic, 是有关叫做Eddid和Hobo的两只狗之间有趣的对话。教师可让学生自己找到partner, 然后一起背这个对话, 之后再两人一起上台进行表演。在英语学习中学生能从会读, 到会背, 到会表演, 这是一个学习的过程, 但建立在合作学习上, 学生也会体会到合作表演的乐趣。
3 语法教学
在牛津英语书中, 第四部分为Grammar.小组合作式任务型语法教学。任务型教学指的是:在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后, 教师设计贴近学生生活的任务, 将抽象的语法规则融入生活情景中, 让学生在完成任务的过程中, 体会和领悟语言形式的表意功能, 使所学语法规则在真实交际中得到运用。小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式, 它采用两人活动或小组活动形式, 避免了班额大, 不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐, 同时师生之间、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学, 可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词, 很多学生认为语法难学, 没有意义, 所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣, 若能让学生在合作的游戏活动中运用所学的语言知识, 不仅可以复习和巩固所学的语言知识, 而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。例如, 在学习if引导的虚拟语气时, 教师可设计规则, 让学生进行如下的“接龙游戏”:
S1:If I were you, I would buy the computer.
S2:If I bought the computer, I would borrow some money.
S3:If Iwanted to borrow any money, I would ask you for some help.
S4:If you came to my house for help, Iwould keep my doorclosed.……在这样的操练活动中, 学生既练习了听力与口头表达能力, 又锻炼了思维能力与快速反应能力, 还加深了对所学语法现象的理解;同时, 在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃, 从而使语法教学既轻松又有效。
4 写作教学
我们期望学生通过小组间相互交流, 从内容和结构两方面关注写作的过程, 达到共同提高的目的。教师给出主题, 引导学生思考, 决定写什么?教师可让个别学生尝试作文, 并进行点拨, 帮助理清思路, 为接下来小组内学生相互之间进行评价做示范。小组间成员进行交流, 在写作之前个人对某个问题的看法可能比较片面, 相互之间的交流有助于纠正, 丰富各自的想法, 也是使写作内容更为详实, 交流之后, 小组之后, 小组成员重新回到自己的座位, 独自完成写作任务。写好之后, 小组进行第二次交流, 学生间相互批改, 如果说第一次交流的重心在于内容, 那么这次的交流的重心在于语言的本身, 在修改过程中, 并用学过的方法在错误上做标记, 比如:拼写错误用S, 语法错误用G等等。
该模式以学生为中心, 重视学生与教师, 学生与同伴之间的交互合作和协商, 强调学生的自我评价和相互评价, 让学生在相互评价中反思, 从而增加学习的动机和自信心。
5 合作式教学中, 教师应注意的问题
5.1 不要为了“合作学习而学习”
合作学习是课堂教学的一种重要的方式, 但不是唯一的方式。一般来说, 较简单的内容只需要个人独立学习或开展全班教学, 而较复杂综合的学习内容, 可采取合作的学习方式。但一节课中不宜过多的安排小组合作学习的次数和时间。
5.2 引导学生主动参与教学活动, 正确对待学生的语言错误
在初中三年的教学中, 我们教师会发现举手的学生是越来越少, 许多学生知道答案, 由于怕说错, 不愿回答, 究其原因, 这与我们教师见错必纠的做法有很大的关系, 其结果很容易导致学生失去学好英语的自信心, 因此教师应正确对待学生所犯的语言错误。在学生陈述时, 不要轻易打断学生的发言, 小错误不必纠正, 可在总结时指出普遍和典型的错误。教师可经常对学生讲一些激励的语言:trust yourself, Never give up, Hurry bu don’t worry, never mind, have a try.
如何通过灵活多样的教学手段来贯彻新课程标准, 是我们教学实践活动中要探讨的一个课题, 在合作式学习的活动中, 小组成员共同研究, 师生一道探究, 形成了学生之间, 师生之间的互动, 毫无疑问的是一种十分有效的方法。
参考文献
[1] 屈小武.初中英语合作学习的不同模式及其特点[J].中小学英语教学与研究, 2009.