农村小学赏识教育论文范文第1篇
论文题目：
期末论文
浅谈赏识教育在小学教学中的应用
姓 名 姚婧琦 学 号 152116162011 院 系 初等教育学院
专 业 小学教育 (专升本) 年 级 Z15 浅谈赏识教育在小学教学中的应用
【摘要】赏识教育对一个人的成长有很大的作用，我们作为一名未来的小学教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，随着赏识教育在家庭和学校教育的推行，也越来越得到家长和老师的肯定。其特点是肯定孩子的正确行为，引导其积极向上地进取，但赏识教育也存在着误区，赏识并不是拒绝批评。在教学中，教师要在实践赏识教育的过程中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步，让学生在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。 【关键词】赏识教育 小学教学 激励 随着教育的创新发展，赏识教育逐渐被越来越多的家庭和社会所认可，并实践之。而作为教育第一线的工作者教师坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念，指导着教学。在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。本文探讨赏识教育在小学教学中的运用及启示。 一. 赏识教育在小学教学中的重要性
何为赏识教育?“赏识教育并不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”(百度百科)赏识教育的首倡者周弘说：“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。然而，与之相对地，中国的传统教育中一直存在着“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影响着一代又一代的父母。现实生活中，不仅是家长，一些小学老师动不动也会对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地批评，吓得学生战战兢兢，这不仅伤害了学生稚嫩的心，也收不到所谓“严肃教育”的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。许多孩子就是成长在这样的打压环境中，头顶着“你真笨”“你怎么都做不好”等等伤害自尊与自信的帽子。几乎每个孩子都会对“看样子你很笨”、“你怎么这么差”这样的评价印象深刻。这种不负责任的话可能会从小学伴随并影响孩子的一生。这样成长的孩子往往都是消极的，缺乏自信，面对世界和社会容易不知所措。
在小学教学中推行赏识教育，一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得进步;另一方能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果;再者，学生被鼓励的同时，让学习气氛更融洽，更利于学校的管理。教师对学生赏识，这本身也是一种负责和爱的体现。因为真的是爱了，才会对学生负责。爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。”这句话对我们今天的教师同样适用。 那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。通过赏识教育可以克服自卑和怯懦，增强小学生的自信心。可以增强学生的想象力，开发学生的创造力，可以培养学生的独立性，也可以通过赏识教育挖掘学生的潜力。 所以，据上所述，在家庭和学校教育中推行赏识教育是十分重要的。它改变的是人们的教育观念，培养了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，让孩子能更好地跟随社会的不断发展，成为推动社会发展的强大力量。 二. 赏识教育在小学教学中的误区
很多人都曲解了赏识教育的本质，认为赏识就是鼓励赞扬，不批评孩子。当看到孩子做了一点点的事就动不动就说：“孩子你真棒!”到底棒在哪里?久而久之，孩子被养成一种骄傲自满的情绪，对什么都要争最好的，不然决不依。周弘有说：“赞赏其实不是夸,最重要的是态度,要看得起孩子。”所带的学生当中有一名学生，长得漂亮，有聪明。人人都夸她长得可爱，聪明。久了，孩子便养成任性，固执的性格，认为自己很聪明可以随自己心意做任何事，包括应当做的和不应当做的。妈妈很是担心，就希望老师给她一些挫折教育，帮助她纠正骄傲任性的性格。其实如果大人的赞扬中加上在哪些方面，做得很棒，这样做真的很不错!相信这样的赞扬能够给孩子多一些内省，更有利于孩子的健康发展。
因此我们要在小学教学中正确地使用赏识教育。应当侧重孩子正确行为的引导，而并非表象。而在教学更不是为了一味地兼顾孩子的好胜自尊心，而屈从，给他不真实的表扬。这只能给孩子造成不好的影响。在教学中给予学生的赏识，是建立在客观事实，并加上老师本身对于学生真切的爱。赏识教育并不意味着，不管学生做了什么事，都要进行夸奖，能够有指向性的告诉他哪些方面做得很棒，更有利于小学生的发展和成长，也能够形成更加完善的性格和良好的品质。 三. 赏识教育在小学教学中的激励方法
赏识教育着重孩子的努力体现。因此在小学教学中推行的赏识教育便是要建立在这个前提下。小学教学中激励学生的方法有很多种，主要体现在有以下几方面： (一) 眼神：当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是赞赏的。俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。如果赞扬没有了眼神的赞赏，是不真诚的。同样地，受赞扬者也没能感受到。自然效果就没有达到。 (二) 语言：语言是最直接的方式。语气要肯定，有力。通常都有：“你真棒!”
“你做得很好!”等等。但如果是这样：“哦，刚才你帮助老师拿卡片了，我刚 好就需要帮助呢。谢谢你帮助了我!”很显然地，较于前者流于表面的表扬，后 者更能体现赏识的本质，当然效果也不言而喻。因此，赞赏要抓重点，有的放矢。 (三) 动作：翘起大拇指是最直观的，鼓掌的作用一般，还有击掌的动作，有时会伴以拥抱。更夸张一些，因为学生的成功，会激动地跳起来，情绪激动。最真情的流露，让学生真正地相信是自己的能力达到了这样的结果。 (四) 其他：作为一名小学教师，在课堂中要经常辅以各类激发方式，如较常用的加分，加星星，爬梯等等。在学生完成相应任务之后会获得相应的奖励。实践证明，学生不但能较快地完成，而且还勇于挑战高难度的任务。无疑地，这样的激励激发了学生的内在学习动力，让其在积极向上的态度中领悟学习的快乐。
激励的方式有多种多样，但只要能够遵行其本质，正确地使用，便能最大地发挥其作用。赏识教育的首倡者周弘在教育其双耳失聪的女儿走向成功的实例便是最好的佐证。 四. 启示
将赏识教育贯彻在小学教学中，不仅是鼓励学生，更是体现老师对学生的爱。但也不能因为学生喜欢表扬，就一味地赞扬学生，这样反而收效甚微，甚至会朝相反的方向发展。赏识应当强调努力，而非努力的对比。
根据归因理论(Attribution theory )(B.Weiner,1994,2000)的核心假设：人们都试图维持一种积极的自我形象。所以当活动较成功时，个体就倾向于将成功归结为自己的努力或能力;当活动失败时，个体就会认为失败是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些经历了失败的学生会试图寻找一个理由，以使自己在同伴面前能够挽回面子(Robert.Slavin,Educational Psychology)。比如，看重分数和名次的老师会让学习好的学生认为自己能力很强，自己很聪明。而分数低的学生则感到自己永远也学不好。相反地，淡化分数和名次的老师会给学生传达一个信息：班上的所有学生都有能力学好.这使学生产生这样的期待：如果尽自己最大的努力，将来就一定会成功。由此可见，赏识教育应当强调努力，而非能力的对比。这样的赏识才能使学生付出最大的努力，效果才能达到预期。 赏识教育需要更清晰的认识，适当地运用，使其真正能成为教育孩子的有效方法。这也需要教师在日常教学中不断地尝试，并在正确的时机下，运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展。
【参考文献】
农村小学赏识教育论文范文第2篇
摘要：赏识教育从幼儿的心理需求出发，体现我们对幼儿差异性的尊重，引导幼儿肯定自我和完善自我，这对幼儿的全面发展来说具有很大现实意义。现阶段的幼儿教育活动中，我们应该积极引导幼儿参与自主学习，并利用赏识教育方式为幼儿建立信心，但是实际的教育活动开展环节中，我们发现很多幼儿教师在应用赏识教育理念上还有不足。基于此，本研究中笔者立足自身从事幼儿教育工作的实践经验，分析赏识教育在幼儿教育活动中的具体渗透策略，仅供参考。
关键词：幼儿教育;赏识教育;策略研究
引言：
幼儿处于启蒙教育阶段，早期教育理念和教育策略应用对幼儿的成长和发展会产生很大影响，在全面课程改革影响下，幼儿教育也要突破传统教学模式的局限，以崭新的面貌迎接新的挑战。赏识教育理念在幼儿教育活动中的应用可以有效引导认识自己、肯定自己，利于幼儿的自信心建立，这对幼儿的心理成长和学习具有积极意义。因此本研究将对赏识教育策略在幼儿教育活动中的应用路径展开如下分析。
1面向全体，创设赏识教育的良好氛围
不同性格和特点的幼儿都渴望得到教师肯定和鼓励，但是在实际的幼儿教育活动中，我们可以发现很多性格内向的幼儿更容易被老师忽视，这样的教学现状下，赏识教育的作用可能具有局限性，为了摆脱这样的局面，我们在应用赏识教育策略的过程中应该面向全体幼儿，营造整体赏识的教育氛围。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会[1]。例如，教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。
2应用语言激励策略
幼儿和教师的主要互动方式就是语言交流，因此幼儿教师在日常的教育活动中，一定要充分应用语言激励策略，对于胆小的学生，教师要在提问上给予学生更多机会和启发，这样更容易帮助幼儿建立自信，“我相信你们都是最棒的，大家可以试一试，回答错了也没有关系的”，教师采用这种鼓励性、启发性的语言在一定程度上提高了幼儿的学习效率[2]。在回答问题的时候幼儿难免会出现回答错了的状况，教师如果不能采用合理恰当的方式就会影响幼儿的学习积极性，导致幼儿在以后上课的时候都不敢再举手回答问题，教师在面对幼儿回答错了的状况时要采用委婉的启发性的语言，“再好好考虑一下”、“是不是还有什么需要补充的地方”，以这样启发性的语言对幼儿的想法进行二次开发。在教学过程中幼儿回答正确的时候，教师应该积极给予鼓励，激励幼儿不断努力，教师要用“说得真棒”“说得太好了”、“同学们鼓鼓掌”这种鼓励的语言激励幼儿。我们在幼儿教育实践活动中，很容易对幼儿的表现或者观点提出模糊的评价，如只是用简单的“对”或是“不对”来评价，这样的评价方式不仅仅不利于幼儿的教育活动参与积极性提升，也会抹杀幼儿的好奇心，也不利于幼儿的自信心建立，因此幼儿教师还是需要结合具体的教育需求调整语言应用策略，“这位同学提的这个问题很棒，我们其他同学都要向他学习”、“大家还有什么问题要问这为同学呢？”……在解答幼儿的疑问时，也有的教师认为他们的这种行为影响了上课的进度，所以就斥责幼儿“怎么这么多问题”，这就阻碍了幼儿对外界探究能力的发展，所以教師在教学过程中应该用鼓励性、启发性的语言激励幼儿不断发展进步。
3通过阅读引导幼儿自我完善
很多幼儿第一次参与幼儿园的集体生活，在集体生活中体现出胆小、退却的特点，这很大原因都是源于幼儿缺乏适应能力，因此在指导幼儿教育活动过程中，幼儿教师就可以引导幼儿结合榜样人物树立全新认知，融入集体生活[3]。有一次，在阅读《木兰从军》时，小朋友提出这样的疑问：“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢？”这个问题引起了很多小朋友的注意，我看着他们好奇的眼神，慢慢解释道：“古代只有男孩儿能当兵打仗，女孩儿不能去的，女孩儿被认为是比较柔弱的，所以，男孩儿要保护女孩儿呀！花木兰虽然是柔弱的女孩儿，但是为了保护父亲，只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹：“花木兰好勇敢啊！”、“男孩儿要保护女孩儿呀！”、“还可以保护爸爸和妈妈！”我听着小朋友的议论，感觉非常欣慰，幼儿初步建立起男强女弱的认知，且对花木兰的勇敢也有了认知，这些都对幼儿的实际生活有指导作用。
4家园形成合力，促进幼儿成长
家园共育策略是促进幼儿教育质量提升的有效办法，结合家园共育理念，幼儿园在实施赏识教育策略的过程中，显然也需要家庭教育为之提供助力。家庭教育是幼儿教育的补充，幼儿除了在幼儿园的时间，其余时间就是和家长接触，因此在渗透赏识教育的过程中，家长也应该积极配合幼儿教师。家庭氛围越和谐，幼儿个性的塑造越成功[4]。在这一阵地内打好一场胜仗，会使学校教育更上一层楼。比如，幼儿教师与家长做好电话沟通，主要了解幼儿在家的表现情况，然后针对教学的模式进行重构，教学的方案进行设计;家长通过“家长会”了解自己孩子在校的表现情况，开展家庭教育活动，协作深化赏识教育。快速形成一股合力，赏识教育效果明显，这对于我们实践工作的推进来说是大有助益的。再如，利用传统节日进行赏识教育，比如教师节组织“敬爱师长”主题活动，鼓励孩子们一起编排舞蹈，从而回报老师的爱，锻炼合作的能力。母亲节组织“孝敬父母”主题活动，要求孩子们回家以后对自己的妈妈说声“辛苦了”“爱你”，然后写出感受，提高实践能力、写作能力、观察能力。家长们积极配合老师工作，促进了幼儿们综合素质的全面发展。
结语：
综上，赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育，幼儿教育整体进步指日可待。赏识教育在幼儿教育活动中的渗透利于幼儿的潜能激发和全面发展，因此目前的幼儿教育活动组织过程中，我们提倡应用赏识教育提升幼儿教育活动质量。针对目前幼儿赏识教育中存在的一些问题，还需要幼儿教育工作者继续深化探究。
参考文献：
[1]周奕.用爱和智慧呵护幼儿成长――浅谈幼儿园“赏识教育”[J].斯课程研究（下旬刊），2014，21（07）：241-242.
[2]马晓红.赏识教育在幼儿园教育中的应用研究[J].启迪智慧（教育），2015，21（09）：152-153.
[3]吴雪玲.赏识“自信”成功――赏识教育的策略[J].教育导刊，2013，21（14）：1130-1132.
[4]罗会.赏识教育在幼儿教育中的应用分析[J].初中生优秀作文，2016，21（02）：124-125.
农村小学赏识教育论文范文第3篇
摘 要：随着社会经济的快速发展，我国对人才的需求越来越大，各行各业对不同层次的人才的需求都很大，当代的高职教育渐渐发展起来，我国高职教育的开展对人民素质的培养，各行业人才的取得都有著重要的意义。文章简析了赏识教育的基本涵义和好处，并对我国现阶段的高职教育现状进行了了解和阐述，从长远意义分析，探讨了将赏识教育应用到高职教育中的重要意义，同时提出具体应用措施，旨在促进我国高职教育事业的发展，为我国社会经济和谐稳定发展出一份力。
关键词：赏识教育；高职教育；应用措施；发展
1前言
目前来看，现阶段我国的高职教育事业还处于发展的初期，还不尽如人意，在学生和家长中的认同度不高，同时师资力量、教学模式、教学内容都还没有跟上。现如今迫在眉睫的是，需要利用新的教育模式来改善现状，寻求高职教育事业的提高和发展。赏识教育一直以来在我国的高校教育事业中取得了显著的成效，是一种优秀的教育模式，针对我国高职教育目前的现状，将赏识教育应用到高职教育中去，可以说是对症下药，大大提高了我国高职教育事业的教育质量和教育水平。
2将赏识教育应用到高职教育中的意义
2.1赏识教育的基本涵义
顾名思义，赏识教育就是要给学生足够的赏识，是一种出发点为爱和尊重的教育方式。每个人生而值得被尊重，高职学校的每个学生，内心也是渴望得到认可和赏识的，老师应该对每一个学生一视同仁，而不是根据他们的学习成绩和家境对他们进行分类，高职学校的学生们年轻气盛，世界观和价值观还没有完全成型，这时最需要的就是老师的正确引导。赏识教育最主要的目的和作用就是，让学生感受到尊重和平等的学习氛围，并激发起他们的学习热情，使得学生发挥自身的潜力，更好地实现自身的价值。
2.2我国高职教育现状
近些年来，我国的高职教育事业最大的问题就是其老旧落后的管理和教育模式，导致问题频发，教学水平上不去，学生的能力得不到发挥，教学质量日益下降。导致这些问题出现的原因主要有三个方面：一方面是来自于社会和学生家长群体对于高职教育的误解，他们认为高职教育是第一个阶层的教育，本身采取着不配合的态度，导致高职教育开展有难度；另一方面来自于高职学生自信心的缺乏，进入高职院校的学生大多是经历了人生的挫折后，不得已选择的这条路，他们内心对自己的能力已经不信任了，甚至会出现破罐子破摔、自暴自弃的现象；最后，高职教育本身落后、陈旧的教育模式已经不适用于当前的教育现状，造成管理的吃力，教学质量的下降。
2.3将赏识教育应用到高职教育中的意义
如今我国的高职教育正是寻求改变和进步的时候，将赏识教育应用到高职教育中去，提高老师在日常教学活动中运用将赏识教育的意识，对学生表现出公平公正的态度，尊重和支持他们，改善师生之间的相处氛围和教学模式。这种新的教育方式，不仅有助于改善学生和家长对高校教育不认同的现状，还能使学生在日常教学活动中得到鼓励和支持，逐渐树立起他们的自信心和学习热情，帮助他们找到正确的人生道路，实现自身的价值，同时，也能减轻老师的管理压力，有效提高高校教育的教学质量和教学水平。
3基于赏识教育的高职教育方法
3.1运用赏识教育树立学生的自信心
高职学校的学生都潜藏着巨大的潜力，而高职老师的责任和义务就是帮助他们激发潜力，发挥出自己真正的能力。高职学校的学生作为一个特殊的全体，多半都经历过人生最重要的转折点——高考的受挫，他们的自信心收到过打击，甚至怀疑自己的能力，此时的学生是十分敏感的，需要老师的正确引导。老师应当运用赏识教育的理念，让学生充分地感受到尊重和认可，帮助他们重拾信心，勇敢正视眼下的困境，用充足的准备保证不错过接下来的每一次机遇，重新焕发青春的光彩和实力。
3.2运用赏识教育提高学生的学习热情
高职学校的学生同时承受着来自社会和家庭的多方压力，心理压力较大，较为敏感，由于种种原因在自己的某方面能力得不到发挥的时候，对自己的其他方面的能力也报以不认可的心态，容易失去学习热情。基于赏识教育的理念，老师应该给他们以鼓励和支持，多组织不同类型的教学活动并鼓励学生们积极参与，在活动和学习的过程中，发掘出学生最擅长的技能，并加以引导和培养，有意识地根据每个学生擅长的不同领域开展差别式教学，让学生在获得成绩的过程中激发他们学习的热情，帮助他们找到最适合自己的人生道路。
3.3运用赏识教育激发学生的上进心
高职学校的老师要善于运用上是教育的教学方式，制定统一的管理教学标准，给予学生以尊重和平等对待，创造一个良性的充满了竞争的学习环境，这样的学习氛围有注意激发学生的上进心，老师应正确引导和利用这种上进心，组织一系列良性竞争的教学活动，使得学生在适度的压力下学习事半功倍。老师在帮助学生认识到自己优势的同时，也要知道他们正确面对自己的不足，不逃避，而是用自己的努力来弥补自己的短处，做到扬长避短，充分发挥出自己的学习潜力，树立健康的、积极上进的人生态度。
4结束语
总而言之，在我国高职教育事业中应用赏识教育，是从高职学生的思想教育层面出发，对学生的知识水平和思想素质的提高有着长远的意义，是十分有必要的。赏识教育是一种教育的手段，其能否取得最佳的效果还要看运用的是否得当，在高职教育中，适当的赏识教育能够帮助学生树立正确的价值观，感受到鼓励与支持，更好地投入到课堂学习中去，但对赏识教育的运用不可过度，否则容易养成学生自由散漫的性格、无纪律性的学习氛围，起到反效果，反而会降低高校教学的教育质量。
参考文献
[1]刘东.浅谈赏识教育[J].中国教育学刊，2017（02）.
[2]方建华，王琪.关于赏识教育的实践策略[J].烟台教育学院学报，2014（02）.
[3]叶青华，廖亮，付晓亮等.浅谈赏识教育对高职学生思想教育的启示[J].当代职业教育，2017，（9）：33-35.
[4]雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2016，6（9）：90-91.
农村小学赏识教育论文范文第4篇
摘 要：赏识教育在当代教育过程中不容小觑，尤其是在语文这种主观性学科的教育过程中。而目前我国中职语文教育中仍缺乏赏识教育，基于此，本文将对开展赏识教育的必要性、如何开展赏识教育以及开展中需要注意的问题进行详细说明。
关键词：中职语文教育; 赏识教育; 必要性; 措施; 注意问题
中职教育是我国教育体系中的一员，主要培养具有社会所需技能的人才，但这也不意味着中职教育不需要注重基础知识的教授。而就目前来看，大部分中职教育学校多重视技术教授而轻基础知识教授，但是我国中职教育学校也在努力改善这一现象。
一、赏识教育的内涵
所谓赏识教育，既注重“赏”，又强调“识”。它不是简单地鼓励与表扬，这只是它的外在表现形式。它主要强调去赞赏学生的行为过程、行为结果，并且为学生创造适当环境，最终做出适当的夸奖。赏识教育与普通教育相同，其主体均为学生;但赏识教育又区别于普通教育，它以保护学生的自尊为基础，让学生在接受教育中体会到自己的价值，明确自己的目标方向。
二、语文教学中开展赏识教育的必要性
1.主观世界的开发
赏识教育与语文教育都是偏主观性的教育，它们更强调开发学生的主观能动性。教师在语文教学中运用赏识教育，以主观方式开展主观教育，以培养学生的能动思维，提高学生学习积极性，提高其创造性能力，以便形成自己的主观世界。
2.学生学习的推动力
赏识教育着重发现学生好的一面，并加以肯定与表扬，这就为学生学习创造了动机，使学生认识到自己行为的优势方面，从而使学生寻找到学习的意义所在，以帮助他们体会并发展自己的价值。
3.为学生学习提供指向标
每个成功的人在生活与学习阶段总会遇到自己的指向标，而对于中职学校的学生，在年龄尚小，思维观念尚未发展成熟的阶段，赏识教育在其目标确立的过程中就起着很大的作用。赏识教育赞赏学生的优势方面，帮助学生发现真实的自己，从而帮助学生找寻到未来发展的方向。
三、实施赏识教育的具体措施
1.寻找事物的积极面
赏识教育重点在其定语——赏识，这就要求语文老师在教学的过程中積极寻找学生的优点，适当加以赏识。针对学生的某种行为，对某个问题的回答，尽量找寻出这些事件中积极的一方面，让学生认识到他们的优点，进一步发展这一优点。
比如，让学生背诵《出师表》，某个学生没有背出来，但很容易看出来他很努力地在记忆，很认真地在背诵。对此，老师可以就其认真的态度、较强的执着力进行夸赞，告诉他不要气馁，明天会再给他一次机会。这样，既让学生发现他易集中注意力的特点，也能激发他学习的动力。
2.以学生特点为基础创新教学方法
独特性是世界存在与发展的必要前提与必然结果，诚然，每一个班级拥有着各自的独特性。这就要求语文老师针对自己班级的特点，设计适合自己学生的赏识教育方法。这里的教学方法主要由两部分组成。
（1）授课模式。授课模式，从字面上理解就是强调讲课的方式。语文是一门很活泛的学科，这就标志着它的教学方式很容易转变。中职学校的学生，学习能力一般较差，学习自主性一般较低。因此，语文老师在教学过程中可以适当地增加一些易于理解的问题，比如一些常识性问题。因为社会调查显示，中职学校的学生对于社会的关注往往高于普通高中的学生。比如在讲述《祝福》这篇文章时，可以先询问一下学生是否知道鲁迅的故居在哪里，有谁去过？对于鲁迅他们还了解多少等等诸如此类的问题。当学生回答上第一个问题时，可以让学生简单说一下参观鲁迅故居的感受并作一定的夸奖;回答完第二个问题后，老师可以就其记忆力方面进行夸奖。（2）评定模式。现阶段，随着新课改的推进，传统的教学评定已经不适应了。针对这方面问题，老师根据自己学生的特点适当地创新一下教学的评定模式，以便帮助学生发现自己的特长，培养学习的能力，增强学习的动力。
比如，语文教师可以借鉴大学教育评定模式，由平时成绩与期末成绩共同组成综合成绩。平时成绩包括出勤率、平时作业完成情况、课外活动参与情况以及优秀称号评定。像这样将成绩分成几部分，每个学生都能从中找出自己优势的一个或一些部分，从而最终的总成绩也不会太低。这样的方式不仅对学生的学习有帮助，而且老师也可以更有针对性地实施教育，同时也有利于学校多方面培养人才。
3.激发学生学习积极性
中职学校的学生往往存在一个问题——缺乏学习积极性。他们大部分都是初中里学习成绩较差的学生，常年成绩靠后已经使他们对学习失去了兴趣。因此，想要对学生进行赏识，首先就要激发起他们的学习兴趣。对于语文老师来说，可以运用游戏、话剧表演这样具有趣味性的方式来激发他们对学习的兴趣。
比如，在学习《陈情表》时，可将学生分组，组内协商，分配角色，以文言文为基础，自己创作剧本，上课时需小组上台表演。可请几位老师作为评委，对每个组的表演进行打分，讲评，最终选出优秀小组。之后根据组内成员的贡献，遵循多劳多得的原则，给这个小组的成员加上相应的平时分数。在此过程中，学生不仅自己预习了课文知识，在创作剧本的过程中充分了解了课文的创作背景以及每句话的意思，而且也从表演中获得乐趣。这极大地激发了他们学习的兴趣。
语文教育需要赏识，但凡事要注意个度，上文也多次强调赏识的适当性。因此，在语文教学中，语文老师也要适度赏识，不能偏执，也不可过分赏识个人。总之，中职语文教学中的赏识教育尚在发展，教育模式也正处在试探转型阶段，希望语文教师以及中职学校能够积极落实赏识教育，不断激发学生学习的积极性，多培养对社会有用的创新性技术人才。
农村小学赏识教育论文范文第5篇
【摘要】随着新课改的深入，在小学体育的教育过程中，要采取更为有效的教学方法，全面提升小学体育的教学质量。通过赏识教育，不仅可以激发学生体育兴趣，而且可以掌握体育的锻炼方法，并逐渐培养体育锻炼的好习惯。
【关键词】小学体育 体育教学 赏识教育
从马斯洛需求理论中，马斯洛将人的需求，由低到高依次可分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种。而其中的尊重需求，也就是所谓的赏识需求，即，每个人都渴望被赏识，对于小学生来说，也不例外，也渴望在教育中，得到老师的赏识。
一、赏识教育概述
没有赏识，就没有教育。赏识教育，即“赏识成功教育”【1】。所谓的赏识教育，主要是教育者在教育过程中，主要通过欣赏、赞扬、认可、鼓励的方式，赏识学生的优点、长处，并以此达到激发学生的学习兴趣，并实现良好的教学效果的目的。
赏识教育，其本身是一种鼓励式教育。主要是基于每一个学生都渴望被赏识、被尊重的需求，进行赏识教育。也就是指在教育学生时，不能将眼光局限于学生的弱项和短处上，更不能针对学生的错误进行小题大做。这样只会给学生带来一种无形的压力，从而给教育带来一定的反作用；相反，如果能用一种认可的方式，对学生进行赏识教育，就会让学生形成一种“我是好学生”的心态，并一直朝着正确的方向逐渐成长。
二、小学体育应用赏识教育的必要性
（一）赏识教育，激发学生运动的兴趣
兴趣，是学习的根本动力。通过赏识教育，学生在体育课上，可变得更加积极主动、心情愉快。这样一来，学生在上课时，必然会保持高度集中的注意力、敏锐的观察力，這对于激发学生学习兴趣、保持高昂的学习热情是非常有必要的。
（二）赏识教育，可帮助小学生增强体育自信心
在小学体育教学过程中，利用赏识教育，充分肯定学生的动作，会让学生产生一种“我很棒”的感觉，从而不断克服小学生对体育课的自卑和懦弱。
尤其是对于一些本不擅长体育运动的体育特困生来说，赏识教育尤为重要。这类学生因为各种因素，对体育课没有兴趣和信心，总是达不到体育课任务的要求。此时，唯有通过赏识教育，才能帮助体育特困生重塑信心，逐渐走出自卑的阴影。
（三）赏识教育，有助于培养学生终身的体育意识
小学体育课是培养学生终身体育锻炼的基础。而这一时期，也正是帮助学生树立终身体育锻炼的意识。传统的教育模式，则很难达到这一教育目的；而通过赏识教育，则可以通过肯定、认可、表扬学生的方式，激发起学生体育锻炼的兴趣，从而引导学生逐渐树立起终身锻炼的意识。
（四）赏识教育，有助于构建和谐的师生关系
传统的体育教学方法，由于古板、严厉，会对师生关系产生负面影响，进而影响学生的学习效果；赏识教育的运用，则可帮助其构建更为和谐的师生关系，在赏识教育过程中，学生感受到来自老师的认可、肯定、尊重，就会更进一步融入到课堂中，更加积极地参与课堂教学，从而构建和谐的师生关系。
三、赏识教育在小学体育教学中的应用
（一）树立赏识教育的意识
树立赏识意识，是进行赏识教育的关键所在。在小学体育教学过程中，只有树立赏识意识，认识到赏识教育的重要性，才能在教学过程中，不断地进行赏识教育。因此，小学体育老师，在进行赏识教育时，必须要树立赏识教育的意识，明白和掌握赏识教育的内涵，从思想上真正地重视起来。
（二）转变传统教学方法，通过鼓励，激发学生的内动力
每个学生都渴望被赏识，这是一种正常的心理需求。老师的肯定、认可，会让学生在心理上得到满足。因此，在小学体育教学过程中，一定要及时转变传统的教学模式，不断地鼓励、认可学生，让学生充分认识到自己的能力、体会到自己的价值所在，进而帮助学生不断地去追求更好的自己。
（三）发现学生的闪光点，将每一个学生都当做天才来培养
发现学生的优点，是实施赏识教育的前提。所以，小学体育教学过程中，老师应充分相信，每一个孩子都是天才。在教学过程中，教师应该用一种积极的、肯定的眼光，对学生的进步及时给予肯定，让学生相信自己的能力。
对于体育成绩差，或者上课犯错的学生，教师也不能一味地批评，而应指出问题所在，并帮助学生找到其他的闪光点，让学生客观地认识自己。
没有赏识，就没有教育。成功的教育，来自于教师的肯定、认可。在小学体育教学过程中，进行赏识教育，可不断提升学生的自信心、激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，是新课改对教育的必然要求。
参考文献：
[1]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（2）：1-2，10.
作者简介：
王吉忠，小教高级，通化县东来乡海联学校教师，从事小学教育研究。
农村小学赏识教育论文范文第6篇
反方论点：中学阶段全面发展比学习成绩更重要
一、辩论赛流程
立论阶段
(一)正方一辩开篇立论，3分钟
(二)反方一辩开篇立论，3分钟
驳立论阶段
(三)反方二辩驳对方立论，2分钟
(四)正方二辩驳对方立论，2分钟
质辩环节
(五)正方三辩提问反方
一、
二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(六)反方三辩提问正方
一、
二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(七)正方三辩质辩小结，1分30秒。
(八)反方三辩质辩小结，1分30秒。
自由辩论
(九)自由辩论规则
1.自由辩论时间总共主为8分钟，每队各占4分钟。
2.自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间有完为止。
3.在自由辩论时间里，每位辩论队员的发言次序、次数和时间均不受限制。
4.当一队的发言时间只剩30秒时，会有铃铛声提示，当该队的发言时间用完时，用铃铛声警示，该队应立即停止发言。
5.如果一队的发言时间已用尽，另一队还有时间，则该队的一名和多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。
总结陈词
(十)反方四辩总结陈词，3分钟。
(十一)正方四辩总结陈词，3分钟。
每名辩手的评分标准(100分)：
1.论据内容丰富，引述资料充实、恰当。满分20分。
2.论证的逻辑性、说服力强。满分20分。
3.普通话标准，语言的表达流畅，有文采、有幽默感。满分20分。
4.机智、辩才、反驳和反应能力强。满分20分。
5.举止、表情大方、得体、风度佳。满分10分。
6.各院的宣传情况，评委情况，以及辩题采用情况。满分10分。
其它注意事项：
1、在辩论时不要随意打断别人的话;
2、不可进行人身攻击;
二、赛制具体说明：
(一)立论阶段：
由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。
(二)驳立论阶段：
这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。
(三)质辩环节：
这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。
(四)自由辩论阶段：
正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始
(五)结辩阶段：