高校多元文化音乐教育论文范文第1篇
【摘要】由于我国现处于发展多元文化音乐的初始阶段，一些理论和方法还不够完善，发展情况也有待改进，所以针对这些情况本文从分析国内外多元文化音乐发展的现状入手，总结出一些有利于我国发展多元文化音乐的建议，包括加强基础音乐课程的教育、培养音乐教师多元文化能力、打破“二元论”，构建“多元论”。
【关键词】多元文化；音乐教育；民族文化
当今社会，人类对音乐的教育重点也逐步转向多元文化的音乐教育。我国目前也加大了民族音乐的宣传力度，并出台相关政策来推进多元文化教育的发展。随着我国多元文化音乐教育的不断发展，音乐学者也从不同角度都提出了一些宝贵的发展我国多元文化音乐教育的建议和措施，为我国发展多元文怀音乐教育提供了可靠的理论依据。
一、多元文化的概念
多元文化音乐教育这一概念的提出是建立在深厚的历史文化背景之下的，全世界各民族意识的增强、跨国界的文化交流活动日益增多，研究多元文化成为全世界的主要课题，多元文化音乐的教育发展也是大势所趋。分布在世界各地的民族众多，国家的不同、地域的不同，造成不同民族有着各自的民族文化和背景。“民族文化”就是指具有地方特色的、能够代表某一民族特征的生活方式，涵盖了很多方面，包括思想、道德标准、风土人情等。民族文化有着其两大特性：共同性和延续性。共同性是指民族文化代表了一个民族共同的特征，延续性是指民族文化会随着民族的繁衍生息一直传承下去[1]。
多元文化是指在了解自身社会民族文化背景的基础上，同时要汲取其他民族文化的精华所在，并在两者之间建立起一种相互交流相互共存的关系。因为一个国家必会存在多个不同的民族，不同的民族有着不同的民族文化，每个现代化的国家都将面临不同程度的多元文化情况。现阶段，各个学者对于多元文化音乐教育的研究也基本形成了一定的共同遵循原則。
二、国外多元文化音乐教育的发展情况
进入二十世纪以来，各国随着经济和文化的快速发展，世界各国对于多元化音乐教育的发展也越来越重视，随着多元文化音乐在发达国家的深入和在发展中国家多元文化音乐教育理念的兴起，世界音乐的多样化发展得到人们的广泛认可和接受。笔者将对几个典型的国家近年来多元化音乐教育的现状做出分析：
第一，美国的多元文化音乐教育。美国作为一个移民大国，其中95%的人口均为移民，所以美国音乐主要是在欧洲音乐的影响下发展起来的，从最初的德国传统音乐到印第安音乐和黑人的土著歌曲再到东亚歌曲，发生了诸多的变化，这一系列的变化为美国很早实施多元文化主义政策奠定了基础，也使美国在多元文化教育的发展中取得了快速的发展[2]。
第二，英国的多元文化音乐教育。在“二战”过后，英国的社会文化结构发生了很大的变化，这种变化使人们更加重视多元化音乐的培养，并且将多元化教育的内容充分融入到最基础的音乐教育课程中。世界音乐的培训内容已涉及各大中小学校和专业的音乐师范教育中[3]。一些非洲国家也已经把欧洲古典主义的传统教育内容加入到学校开设的课程中。这些国家虽然历来都坚持传统教育模式，但是近年来欧洲古典音乐的教育也走向了多元化音乐教育的发展道路。
第三，日本的多元文化音乐教育。多元化音乐教育现阶段也得到日本人民的高度重视，他们在发扬民族文化的同时将亚洲音乐和和西方音乐的教育相互结合，并集合本民族的实际发展情况，在传承和发扬传统音乐教育的基础上，寻找出一条适合自身的多元化音乐教育的道路。
三、国内多元文化音乐教育发展的现状
中国是一个拥有56个民族和几千年文明历史的古国，而且我国的音乐有着丰厚而又独特的特点，所以不能完全效仿国外的多元化音乐教育理念，应结合我国自身发展特点找寻一条适合我国发展多元化音乐教育的道路。由于我国的民族众多，而且个地区经济发展不平衡，形成多元化的文化和宗教信仰等。那么音乐的形成都是发生在不同的文化、宗教等多元化的背景下的，因此，我国的音乐历来就是一种多元化的音乐。
随着我国社会主义经济和文化的快速发展，同时在世界多元化音乐教育理念的影响下，我国的音乐发展也顺应时代的要求呈现出新的特点，我国人民对于多元文化的观念也日益加强，一些专家学家也提出了很多切实可行的发展多元化音乐的建议和方法。随着我国新课程的改革，《音乐课程标准》也明确提出了“尊重艺术、理解多元化”这一音乐课程的总目标，这一总目标的实现需要通过不同国家、不同民族、不同时代的作品来感知音乐中的不同民族的风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐[4]。
当前我国的多元化音乐教育尚处于初步阶段，一些理论和方法还不够完善，还面临许多需要解决的难题，本文将针对如何发展中国多元文化音乐教育提出几点有效的建议和措施。
四、如何发展我国多元文化音乐教育
（一）坚定音乐的基础教育
多元文化音乐教育在中小学的基础音乐教育中影响往往要比高等音乐教育的影响更深远。但是，现阶段我国中小学的基础音乐教育水平远远落后于西方其他国家，在中小学基础音乐的教学过程中往往不被师生所重视，在课程的设置上完全是一种形式上的存在。其次，传统的基础音乐课的授课模式过于单一，内容偏向于专业知识的讲授，课程比较枯燥，使学生往往对音乐课失去兴趣。但是，经过研究，处于中小学阶段的学生其听音辨音能力正处在最敏感的阶段，也就是学习和记忆民族音乐的黄金时段，所以说，更应该重视基础音乐中多元文化能力的培养。第三，虽然有的中小学在基础音乐教育中加入了多元化音乐，但是内容的编排太过于成人化和专业化，限制了学生的发挥空间。第四，在一些经济不发达的地区，学校的配套设施有限，有的学校乐谱较少，而且教材和教具也较为匮乏，因此需要相关部门尽快引入和出版现成的世界音乐参考资料。第五，需要加强我国各中小学教师的教育理念和教育手段，以此来适应多元化音乐教育的发展，因为教师是参与整个教育活动的最重要的因素，提高教师的素质和教学理念将有助于我国加快多元化音乐教育的发展进程。
（二）培养音乐教师的多元文化能力
除了要加强音乐教师的传统教育理念之外，更重要的需要着重培养音乐教师的多元文化能力，因为现阶段的教师在多元文化能力还普遍欠缺，因为他们接受的教育基本是“以西方为中心”的传统教学模式。因此，要使我国在发展多元化音乐教育方面取得更大进步。首先，需要培养中小学音乐教师的多元文化能力，音乐师范教育中也要进一步实施多元文化音乐教育，各大院校可以增设一些世界音乐鉴赏课程，并聘请各个不同民族的音乐教师或者艺术家来校开展演讲和讲座，促进每个学生多元文化能力的培养和形成；其次，国家可以对音乐教师进行关于多元文化能力的考核，促进教师对多元文化的学习积极性。
（三）构建适合我国国情的多元文化音乐教育政策
发展多元文化教育现在已成为全时间关注的主要课题之一，长期以来，我门一直认为西方音乐才是最优秀的，值得学习的，对一些第三世界国家的音乐存在偏见，认为他们的音乐较为落后，忽视了每一种音乐体系对于多元文化音乐的构成都起着一定的影响作用。我们国家是一个多民族的国家，我们本土的音乐本身就是一种多元化的音乐，但是，现阶段我国很大程度上忽视了传统民族音乐的教育，丢弃了我们本民族的文化传统，因此，我们应该构建一个适合我国国情的多元文化音乐教育的政策，充分认识到“多元论”是世界音乐文化发展的必然趋势。
五、结语
随着全球化进程的推荐，多元化的理念已被人们所普遍接受。无论处在哪个阶段的国家都要在结合本民族的实际情况下，总结、摸索一些发展多元文化音乐教育的途径和方法。
参考文献
[1]安静.中国多元文化音乐教育发展的时代策略[J].戏剧之家，2017（02）：221.
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作者简介：禹自颛，男，汉族，云南人，本科，讲师，研究方向：音乐教育、民歌与创作、采风在创作中的作用 、音乐鉴赏与编曲。
高校多元文化音乐教育论文范文第2篇
摘 要：针对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，认为当今社会属于世界文化大融合的状态，在这一背景下，各国音乐和各民族音乐之间也出现相互融合的现象。在这一情况下，学校音乐教学要本着多元教育视野，在教学过程中，运用多样化的音乐教学方法，树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展，加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设，最终实现学校音乐在多元文化视野下的教学。
关键词：多元文化；教育视野；音乐教育；教育理念
和音乐学院的音乐教学进行比较，高校开展音乐教学的目的不仅是培养专业的音乐人才，让学生掌握相应的乐理等，同时还配光学生的审美等能力。因此，在高校音乐教学过程中，实施多元文化教学策略，不仅使学生文化知识更加丰富，还能在一定程度上使学生音乐素养得以提高。对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，对高校音乐教学具有一定帮助。
1 运用多样化的音乐教学方法
在理论课程教学过程中，教师可以通过跨学科的方式对课程进行设计，对多个学科进行综合，在多个学科的基础上，对音乐进行学习，在一定文化语境中学习音乐，从而对音乐和文化之间的关系进行深入了解。[1]在教学过程中，教师充分利用多媒体技术，通过教学课件、视频、音频等教学资源，在大学音乐理论教学中穿插，通过这种方式，让学生能够全方位、立体化的从音乐中感受到与之相对应的文化，从感性的认识音乐发展到理性认识音乐。
例如，对某地区音乐进行讲解的过程中，可以先对当地的风俗习惯以及宗教信仰等相关内容进行讲解，同时还要对当地具有代表性的文艺作品、特色建筑等内容通过图片的方式进行展示，从而让学生从中了解这一音乐所处的文化语境。
教师日常教学过程中，激励学生多参加文化音乐教育的实践活动。通过参加这些活动，体会特定的音乐氛围，深刻的对不同区域和不同民族的音乐进行深刻的理解和认识。参加音乐实践活动，可以对其课上知识进行巩固，也可以帮助学生获得更多文化音乐。例如，教师组织学生参加独唱、独奏或者即兴伴奏。通过这些形式，进行民族音乐的演绎，促使课堂变得轻松愉悦，让学生充分感受到多元化音乐，从而实现对理论知识进行深刻理解。
2 树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展
伴随着经济的快速发展，社会上的传媒组织、信息通信技术等得到了飞速发展，促使多远音乐得到了有效推广。在这一背景下，教师树立新型多元文化教育观念，借助良好的环境基础和技术基础，实施音乐教育。教师树立多元文化教育，可以促使学校在多元文化教育上更加稳定和深入的发展。树立新型观念，促进音乐向着多元文化方向发展，可以从以下几个方面进行：
第一方面，教师要树立全球化观念，对当今音乐大融合这一背景进行充分认识，对音乐无国界这一内容的含义进行深刻了解。世界的音乐文化，不但属于中国，也属于世界。中国的民族音乐多姿多彩，世界民族音乐更是异彩纷呈。[2]所以教师教学过程中，要明确中国音乐文化与世界音乐文化之间存在的联系，对全球化的音乐文化进行全面的审视，对世界音乐文化进行广泛借鉴，最终使中国音乐得到丰富。
例如，教师进行音乐教学过程中，可以让学生通过不同的方式对中国民族音乐进行演唱，如摇滚形式、放克形式、爵士形似等等。从不同的演唱形式中，体会歌词的所表达的内涵。
通过这种形式，将多个国家的演唱形式，融合在一首歌当中，丰富了这首歌曲的内涵，赋予这首歌曲新的生命力。
3 加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设
教师在日常工作中，参与到多元视野音乐教育环境建设的实践当中去。因此，教师丰富自身文化，这也是成功开展多云文化音乐教育的重要保障。我国高职院院校当中的音乐教师，大部分来自于高校音乐专业。其培养模式是相对专业化的，大部分教师对学生进行音乐教育的方法，基本上是对专业院校的培养模式进行模仿，这就促使普通音乐学校的音乐教育苦追专业院校的音乐教育。在这一背景下，导致自身所承担的音乐文化教育传播责任难以实现。
进行多元文化教育视野的音乐教育，不仅需要学生掌握必要的音乐技能，还要使音乐人才的多元化培养目标得到完善。首先，教师要提高多元化审美意识；其次，提升教师多元化审美情趣；再次，重视激发音乐教师多元化审美追求。在日常工作过程中，音乐教师对自身音乐理念进行科学优化，从传统教育理念向着多元化教育理念转变，并且重构自身知识结构。人们都知道，音乐教育和文化提升是相互联系的，本着多元文化原则进行音乐教育，可以提升学生文化素养。
例如，进行民族音乐教学过程中，为学生创设一定的民族情境。为学生准备民族音乐当中使用的乐器，利用这一乐器进行伴奏，对所学的民族歌曲进行演唱。还可以在学校的公共场所，布置一些具有民族特色的装饰等，可以在课余时间，通过学校广播，为学生播放相应的民族音乐。在学校食堂，为不同民族学生准备具有民族特色的民族餐具等。[3]通过这种方式，促使校园各处可见民族文化，为进而让学生感受到多元文化就在自己身边。
多元文化视野下的音乐教育，不仅仅存在自上而下的唯一途径，也可以是通过自下而上的方式进行的。现实显示，很多观念的改变，甚至是国家制度的转变，经常是自下而上的。当下，部分音乐教师的观念是以倒逼的形式发生改变的，并不是因为主观能动性而产生的。主要原因是：第一，教师自身审美的影响；第二，制度的引导；第三，我国多元文化视野下音乐教育领域中的失衡和断裂。因此要对师资队伍加强引导，同时也要进行教育制度上的引导。
4 结语
当下，我国高校音乐教育要和地区文化、学校实际情况等相互结合，打造出具有一定特色的音乐教育体系。只有这样，才能在世界音乐大融合的背景下坚持自身特色，同时坚强面对当下的问题和挑战。多元文化中包含民族、种族、社会阶层、性别等多方面内容，进行高校音乐教学过程中，坚持自我特色的基础上，和多元文化进行有机融合，从而提升学生文化素养。
参考文献：
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[3] 罗可曼.基于文化自觉理论视野下的音乐教育[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2012（03）：45-49+4.
作者简介：王佳（1996—），女，河南南阳人，周口师范学院2014级在读大专，研究方向：音乐教育。
高校多元文化音乐教育论文范文第3篇
而民族音乐文化作为多元文化中重要组成部分且具有多样性这一特质, 实践多元文化音乐教育, 认同理解多元文化民族音乐这一音乐教育形式, 方能充分发挥文化传承功能, 全面实现其价值, 适应社会需要, 促使本民族文化发展传播。
一、多元文化教育与民族音乐教育联系
中国做为世界四大文明古国且中华文明源远流长, 在漫长的历史演变过程中, 逐渐形成以区域、地理、人文为核心且各具特色, 风格迥异的多元民族文化。音乐文化是其中重要的组成部分, 且受到世界各地民族音乐爱好者及整个世界的关注, 民族音乐教育起点更是被定义为“保护本民族文化遗产, 接受理解多种音乐文化并充分发挥其价值”。因此, 全面推进多元文化音乐, 既是推进音乐教育发展的前提, 也是现阶段教育事业的主要目标。
二、多元文化下国内外民族音乐现状
在大时代潮流下, 实行多元文化将开启全新的音乐教育模式。这种模式由西方国家已逐渐扩展到中国、印度、日本等多个东方国家, 并对推进历史、教育、政治等多个领域都发挥出巨大作用。尤其对明治维新后的日本, 在他们察觉到保护本民族音乐的重要性后, 先后颁布了一系列的法律法规及整改措施, 避免本国音乐与外界接触同化, 等到本国与外界音乐文化都逐渐成熟后, 才从法律上陆续开放了对外措施, 以确保音乐文化缓慢融合, 这样做既保护了本民族音乐发展又引荐了外界音乐文化中优秀的部分[1]。
反观我国, 在很长时间都受到“欧洲音乐中心论”的同化, 一直错误地将欧洲音乐当做探讨研究对象, 甚至分不清传统音乐与新音乐区别, 比如二胡独奏《二泉映月》和《渔舟唱晚》这两部曲虽是近现代的音乐作品, 但因其是中华民族历史所特有表演形式, 所以被定为传统音乐。反之, 钢琴独奏曲《牧童短笛》等, 因引鉴了西方音乐艺术形态, 所以不是传统音乐。二者区别主要在于其表演形式及艺术风格, 与创作的时间先后顺序无关[2]。这样的实例更加坚定了我们要保护我国传统文化, 保护本民族音乐的决心。但如今, 在新的趋势下, 全面推进多元化音乐是我们的首要目标, 我们要做的不仅是保护本民族文化, 同时也要深刻了解其他民族音乐文化内涵, 去其糟粕, 取其精华, 挖掘出其独特的资源优势, 创造出更符合我们独具特色优秀的作品。开启新的音乐教育模式, 正如匈牙利音乐家科达伊在《匈牙利的音乐教育》中提到:民族创造力是建立在个人创造力的基础, 只有认真观察分析不同民族独特的音乐作品和表现形式, 加以学习和利用, 才能创造出更为优秀的作品, 达到个人创造力的巅峰, 才能推进音乐教育事业的整体发展[3]。
我国民族音乐教育要同世界接轨, 要借鉴国外保护民族音乐的措施方案, 吸取以往的经验教训, 做好本国的音乐文化重建和回归, 在大量宣传弘扬本民族文化的同时了解世界各国家民族文化, 不仅为实现多元化教育发展奠定良好的基础, 同时也会为推动本民族音乐文化传承及发展作出贡献。
三、多元文化下民族音乐发展方向
(一) 制定整改方案, 建全音乐教育体系
结合我国实际, 在高等院校开设民族音乐必修课、选修课等相关课程, 大力宣传吸引多方资源, 使学生能积极参与实践当中身临其境, 以便更好的欣赏和理解民族音乐文化。同时, 让更多的音乐爱好者深入发掘音乐的规律, 创作出更优秀的民族音乐作品, 为音乐增添新的血液, 确保民族音乐文化拥有新鲜持久的生命力, 在推进多元文化音乐教育的前提下, 加固民族音乐文化在当地文化中的地位。
(二) 学习他族文化, 弘扬本民族文化精髓
用开阔的视野, 正确看待弘扬民族文化与多元文化之间的关系。我国新课程标准以“弘扬民族文化, 理解多元文化”为重要理念, 强调本民族音乐文化传承, 理解尊重其他外来文化, 树立学生平等多元文化价值观[4]。这就要求了解音乐文化背景后的风土人情、地域特点, 并知晓其背后隐藏具有无法替代的研究价值。我国有56个民族, 各民族间既有文化共性, 又存在着差异, 有着各自的特点。学习各民族音乐, 吸收各民族优秀的音乐文化, 并对其内容创建进行总结, 对形式改革进行创新, 充分发挥民族音乐教育的文化价值, 在全球多元音乐教育大背景下, 既可以加强本民族的自豪感, 又可以促进中国特色民族音乐教育事业得以稳定持久的发展。
结束语:
实现多元文化音乐教育, 让学生从与民族音乐有关的自然、人文、地理等不同领域, 正确、全面了解民族音乐并掌握整个民族的历史发展进程, 是发挥弘扬各民族特色和民族文化的基础, 也是传承各民族文化精髓、促进各民族音乐发展的最好方式, 对推动教育发展、历史研究、政治文化变革等各方面都起到重要推动作用。
摘要：20世纪以来, 随着社会经济全球化迅速发展和科学技术水平进步, 世界各民族文化逐渐趋向于多元文化音乐教育这一重要发展方向。本文将结合我国民族文化发展现状并对其未来发展趋势进行研究及探讨, 不仅为本民族音乐研究事业蓬勃发展和文化传承提供借鉴, 同时也对促进全世界各民族文化发展和世界多元文化格局的稳定发挥重要作用。
关键词：多元文化,音乐教育,民族音乐
参考文献
[1] 张燕.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例[J].凯里学院学报, 2016, 34 (4) :178-182.
高校多元文化音乐教育论文范文第4篇
一、多元文化视野下音乐教育的内涵
音乐教育是无国界的, 是跨越民族、地域和文化的。优秀的音乐作品无论在哪一种文化区域内, 都是人类智慧的结晶。西藏本土音乐更是有其自身的特点, 如农牧区音乐文化色彩较重、宗教文化底蕴深厚等, 学生在接受专业音乐教育的过程中, 不仅要探索研究学习广泛地古今中外音乐文化, 还要掌握本土音乐文化艺术的精髓、文化底蕴和知识内涵。把音乐教育放置于多元文化比较之中进行, 让学生们能够扩大自己的学习范围和视野, 尝试多种方式的音乐艺术表达, 注重不同文化色彩下的音乐审美体验, 了解各种音乐在不同文化生活中的价值, 在进行多元文化教育的同时, 注重弘扬和保留本土传统音乐。把握本土音乐和外来民族文化音乐之间的平衡, 在包容开放的文化环境下, 更加突出本土音乐的特色。
二、当前西藏本土音乐教育存在的问题
1、教材使用不太合适
音乐教育的顺利开展, 需要一套科学、适用的音乐教材。在多元文化视野下, 西藏本土音乐教育的教材使用, 应该更加注重多元文化体系中音乐知识、内容的教学。但是, 实际情况是学校使用的音乐教材不是很合适。具体体现在教材比较滞后, 以西方音乐体系为主, 本民族和其他世界民族的音乐知识、音乐赏析等内容较少, 而西方音乐文化, 经典歌曲、器乐的内容、唱法技法等内容过多, 与当前多元文化发展的音乐生态显得不适应。社会经济在快速发展, 西藏本土音乐教育在教材建设、内容更新方面, 还需要与时俱进, 融入多元文化的音乐教育体系中去。
2、本土音乐资源开发利用不足
西藏本地区的音乐资源非常丰富, 当地很多牧区人民都是能歌善舞的, 而且歌曲内容丰富, 舞蹈、乐器、演奏技艺等, 灵活多变, 带有浓厚的民族文化特色。例如, 西藏民族民间音乐有热巴、锅庄、, 弦子, 有各地区民歌、牧歌、山歌等, 以及宫廷卡尔, 囊玛堆谐音乐, 宗教仪式、吟诵音乐等等, 这些民族音乐久负盛名, 有着浓厚的历史文化色彩。这些丰富的音乐资源, 大多散落在民间自行的简单口授心传。如果能够加以系统的整理、汇编, 用现代技术手段进行深入的研究, 当做音乐教学案例, 很有可能会起到非常好的教学效果。不过, 从实际情况来看, 在西藏本土音乐教育中, 民族的优质音乐资源, 开发利用的还不够充分, 长期如此, 不利于西藏本土音乐文化的传承发展。
3、教育理念、方法不够先进
多元文化背景下, 西藏本土音乐教育的发展, 如果在教育理念、教育方法上不与时俱进, 则容易导致音乐教育发展缓慢, 影响本土优秀音乐人才的培养和音乐文化的发展繁荣。西藏地区由于长期的历史、地理环境等原因, 教育发展的整体水平相对较低。在本土音乐教育方面, 有的地方还是沿袭多年传统音乐教育理念, 方法, 对当前音乐教育领域出现的新的教育方法、教育思想理念等认识不够。如对本土音乐教育的方法, 缺乏有效的实践锻炼和能力提升, 对学生音乐知识学习、演奏能力考核, 没有科学有效的评价方法等, 这些问题的存在, 不仅影响了学生音乐学习的兴趣, 不利于学生音乐专业技能和艺术审美能力的提高。
三、对策分析
多元文化发展共荣背景下, 西藏本土音乐教育的发展, 要以更加包容和开放的姿态融入其中, 展现民族色彩, 发扬和传承优秀的藏区音乐文化艺术。为此, 要从如下几个方面做起:
1、根据本土音乐教育实际情况编纂教材
要想解决目前西藏音乐教学中存在的问题, 首先需要解决的是教材。教材是音乐教育开展的蓝本, 也是为学生打好音乐学习基础的重要途径。为了使编写出的教材具备科学性、可行性和适用性, 在教材的编写上应该遵循以下原则:一是克服学生的语言障碍, 尽量采用通俗易懂的语言对教材内容进行表述;二是要适当降低西方音乐教材的难度;三是在教学内容上要向西藏本土的音乐倾斜, 使西藏民族音乐文化进教材、进课堂。通过编写适用、易学的教材, 转变西藏本土音乐教育内容落后, 不适应时代发展的面貌。
2、充分开发和利用西藏本地音乐教学资源
要想提高西藏学生的学习兴趣, 除了要让他们喜闻乐见的歌曲和舞蹈进教材和课堂外, 更要求广大音乐教师在教学中充分利用好本土音乐资源。因为这些反映藏族文化, 具备西藏地域特色的音乐资源, 本来就是藏族人民生活习惯及民俗文化的反映, 学生对这些歌舞形式具有文化上亲和力, 更利于他们理解、接受和领悟。利用好校园这个大舞台, 在平时的班会、校园广播及各类文娱活动中多搞些本地的舞蹈节目, 给学生以潜移默化的熏陶和影响, 以更好地培养他们的音乐审美力。
3、创新和改革西藏本土音乐教育方法
多元文化视野下, 西藏本土音乐教育要不断进行创新改革, 在教育理念、教学方式方法上, 可以学习音乐教育发达地区的模式, 吸收和借鉴外来先进的音乐教育理念。音乐教育理念往往是改变音乐教育模式, 提高音乐教育质量的重要基础。因此, 在这方面, 西藏地区的各类学校要加大探索、创新和学习的力度。学校需要引进新的年轻本土音乐教师, 给学校的音乐师资注入新的血液, 新教师往往能给学校带来最新的教育教学理念和教学方法, 这对推动学校的音乐教学改革是非常有意义的。鼓励和支持一批教师通过外出考察学习及参加各类进修培训, 帮助音乐教师更新观念, 提高教学能力。
摘要：当今世界经济、政治、文化越来越呈现多元化的趋势。在音乐教育领域, 多元化视野已经成为一种流行的教育方式。多元文化的发展繁荣, 为音乐艺术的创作提供了更加丰富的背景和文化底蕴。音乐教育, 要吸收更加多元化文化内容。因此, 本文从多元化视野的角度, 探讨分析西藏本土音乐教育改革的思路。
关键词：多元文化视野,西藏,音乐教育,音乐艺术
参考文献
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高校多元文化音乐教育论文范文第5篇
一、实施多种类型音乐教学的必要性
由于个民族地区的音乐存在差异, 这使得我国的音乐种类较多, 音乐的多种类型使得高等院校的音乐教学存在着较多差异, 因此, 音乐教学最能体现较多的文化差异。高等院校在学生的选用上并无民族地区限制, 不同的民族文化习俗使得高等院校的音乐教学趋于多种音乐的教学成为必要, 这种教学能使多民族之间的音乐都能够被学生较多的学习。多个教育学家结合更多科学研究探讨出集中教育板块, 这几种教育板块使得学生能全面学习不同民族地区的音乐特点, 这教育板块分别是, 大众流行音乐教育板块, 其他民族地区教育板块, 多个地区音乐教育板块, 不同国家之间的音乐教育板块。其中, 第一个教育板块使学生学习我国流行最广的音乐, 让学生学习我国占据主要音乐地位的音乐。第二个教育板块是在大众音乐学习的基础上进行不同民族地区的音乐特色学习, 学生能够掌握更多的大众音乐基础知识, 学生进而有地区特色的学习, 学生能够了解其他地区的音乐特色。第三个音乐学习板块是让学生能够全面接受我国所有地区的音乐特色, 让学生能全面学习, 减少音乐的地区差异, 让学生能够将多个地区的音乐特点联系起来, 让学生能够有更丰厚的音乐知识。第四个教育板块音乐教课知识更为丰富, 学生在学习中不仅仅学习了中华民族的音乐特色, 学生还能学习欧美地区的音乐特色, 学生接受的音乐讲学知识更加丰富。这样高等院校音乐讲学更好的将各个民族地区的音乐录入到了学生的学习当中, 减少了音乐的地区差异。
二、怎样更好的将多个地区的音乐特色运用到高等院校的授课当中
1、改变音乐教学方向
高等院校的教学逐渐完善, 但音乐专业的授课内容还较单一, 学生的知识学习较为单一, 音乐知识的讲授内容少, 教育并无体现地区音乐的差异性。高等院校音乐讲学中的不足也有教学的主要是院校教学认识不到位, 对地区音乐的差异性认识不到位。尽管高等院校提倡学生学习欧美音乐特色, 但讲学内容并不够全面, 讲学并无过多欧美音乐的知识拓展。
高等院校的教学同时还存在对本民族音乐特色内容的讲学缺失, 这让学生仅学习欧美的音乐特色, 学生在学习中容易顾此失彼, 这导致学生对于我国音乐知识的学习不够充分, 这让学生并不能很好的继承我国的音乐传统。同时, 尽管一些高等院校的音乐讲学既涉及了我国音乐文化特色, 同时又涉及了欧美地区的文化特色, 但都不够全面。高等院校的英语教学存在较多不足, 这体现了学校对地区音乐特色的教学认识存在欠缺, 这使得高等院校在讲学中既不能使学生学习本民族地区的音乐知识, 学生对欧美的音乐认识也不够深刻, 这是我国高等院校教育中的最大缺陷, 学生的音乐学习存在较多漏洞。所以, 更多高等院校应该改变教学方向, 让学生能够牢固掌握本地区的音乐内容, 让学生对本地区的音乐知识有足够的了解, 学校在讲学中要使学生有本地区音乐素养的基础上让学生能够学习欧美音乐知识, 这样学生的音乐知识能更丰富, 学生能更好的认识不同地区的音乐。
2、优化课堂讲授内容
高等院校在授课中, 教课内容安排内容较为较多。学校要实现多种音乐能被学生掌握的目标, 因此, 教课内容包含着不同地区的音乐特色, 学生在学习中可以学习不同地区的音乐, 学校还安排了欧美音乐讲学, 这样学生能够接受更多的音乐熏陶, 但同时, 学生学习内容多, 这使得学生学习效率低, 学生并不能真正了解更多类型的音乐。
高等院校在讲学中要不断优化学生的学习内容, 学校为使学生接受更多音乐熏陶, 学校可以将欧美音乐增加到授课内容当中。高等院校的教学可以让学生在学习国内各地区音乐知识的同时为学生拓展欧美音乐知识, 这样学生能在学习的过程中对不同的音乐知识进行对比, 这样学生能够有更深的印象, 学生对于一些音乐知识能够有自己的认识, 学生的学习的音乐知识也较多, 老师也可以在平常的讲学中让学生赏析不同地区的音乐, 这样学生能接受更多文化熏陶。
高等院校在音乐的授课中要让学生接受较多音乐熏陶, 减少不同地区的音乐文化差异, 学校可以让学生时时都能接触地区音乐。学生能够更广泛的接触地区音乐, 学生能够在生活的方方面面对地音乐产生一些新的认识, 学生的知识储备越来越丰富, 学生能够有自己的音乐理解, 这样学生能接触更多区域音乐, 学生能将这种学习带到课外, 学生的学习效果也更好。
3、学习音乐知识要联系当地文化
高等院校为更好的实现音乐的多类型教学, 学校进行教学内容的变革, 学生需要学习不同地区的音乐, 但不同种类的音乐体现着当地的文化特色, 因此, 高等院校在授课中不能丢掉当地的文化特色。这也更符合学生的学习特点, 老师在英语知识讲解时给学生灌输当地的文化知识能方便学生学习, 这样学生对于不同地区不同民族的文化认识也会更深刻。高等院校还可以更好的将不同地区的音乐结合到当地的文化当中, 找到更多地区音乐的特色, 突出地区文化的差异, 将不同民族的音乐传播下去, 让不同地区的音乐都能被学生接受, 被学生更好的认识。
无论如何, 高更院校的音乐教学能更好的体现我国的多种文化, 同时, 高等院校在授课中讲解不同地区不同民族的音乐能使学生学习多种类型的音乐, 学生的知识水平更高, 学生能够接受更多的音乐熏陶, 这能使得不同地区不同民族的音乐都能传承下去, 让学生能真正了解不同音乐种类。
摘要：在科学发展观指导下, 多元化是形成现代政治和教育理念的基本理念, 能够更好地将各民族文化融合在一起。就目前来看, 当前多种和谐的多元化理念已经形成了我国政治、文化等诸多领域的核心思想, 指导着我国的政治文化建设。但是多元化教学在教育领域贯彻落实中还存在较大的问题, 尤其是涉及多民族问题的音乐教育领域更为严重。本文立足于现代高校音乐教学的实际, 从多元化音乐教育角度出发, 并结合目前我国高校音乐教学的实际, 对多元化音乐教育在高校音乐教学中的融入问题进行简要分析。
关键词：多元化,音乐教育,高校音乐教学
参考文献
[1] 黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].桂林:广西师范大学, 2008年.
高校多元文化音乐教育论文范文第6篇
(一) 多元文化衍生的个人主义冲击高校思政教育
文化多元化在带来丰富的文化盛宴的同时也因为其多元与不稳定性, 影响到高校学生的思想与行为, 在一定程度上滋生蔓延的“个人主义”“利己主义”“享乐主义”“金钱至上”等不正思想严重威胁着高校学生的主流价值观, 这无形中加大了高校思想政治教育工作的难度, 西方文化霸权思想侵占校园, 社会主义核心价值观受到威胁, 加上高校学生群体的特殊性使得其为满足猎奇心理而做出违法乱纪的事情, 高校思想政治教育面临新的挑战。
(二) 多元文化下的西方渗透主义威胁文化主阵地
随着社会竞争的加剧, 各个国家不仅仅注重政治、军事与经济实力的增强, 文化作为软实力在国际竞争中也占据重要地位。在开放的文化背景下, 多元文化的局面形成, 不同的文化相继涌入我国, 其中不乏带有霸权主义的殖民文化, 而借助多样的表现形式这些文化糟粕受到高校学生的追捧, 一方面加剧了我国民族文化的沦陷, 使得原有的传统优秀文化丧失自己的主流地位, 另一方面西方渗透主义思想被大学生群体快速吸收, 进而威胁我国的文化环境。高校作为优秀人才的培养机构, 受到文化侵蚀的高校学生很容易由小范围扩大到全校, 文化主阵地位被取得代之, 因此多元文化对高校思想政治教育的影响是直接而迅速的。
(三) 开放的文化交流渠道加深思想政治教育危机
我国参与世界贸易意味着真正参与到国际市场中来, 而对外开放也提供了多元的交流渠道, 加上信息化时代的到来, 更为多元交流与分享提供了便利。但是开放的文化交流渠道也逐渐加深了我国高校思想政治教育的危机, 中西文化在交流传播的过程中不乏存在落后腐朽的信息, 这些信息经过网络不加筛选的传播进入到高校中, 高校学生特定的心理特点使得其很难真正分辨其中的精华与糟粕, 高校原有的主流信息传播渠道被网络开放的信息流通平台取代, 无疑加深了高校思想政治教育的危机。
二、多元文化下高校思想政治教育的改革与定位
(一) 坚持指导思想的唯一性, 树立正确的人生三观
要想有效应对多元文化对高校思想政治教育的冲击, 首先要引导学生始终坚持马克思主义指导思想, 保证思想上的一元与唯一, 马克思主义意识形态作为指导我国革命与社会发展的主导思想, 其唯一性地位不可动摇, 文化可以多元, 但是思想绝对要保证唯一, 只有在保证马克思意识形态主导性的基础上才能帮助学生树立起正确的世界观、人生观与价值观。对于高校思想政治教育工作者来说, 要认真学习并领悟马克思主义的精髓, 将其与中国特色社会主义理论体系联系起来, 讲文明, 树新风, 从而自觉选择正确的人生价值导向。爱国守法、明礼诚信、尊敬师长等, 在保证自身思想一致的基础上自觉展开对多元文化的筛选与批判, 既不全盘否定也不盲目照搬, 取其精华, 去其糟粕, 自觉抵制多元文化中腐朽思想文化的侵蚀。
(二) 保持开放的教育心态, 对于优秀文化兼容并包
多元文化是一个综合体, 其中既有消极的方面也有积极的方面, 针对多元文化的两面性我们有必要保持开放的教育心态, 对于优秀的文化兼容并包。高校思想政治教育工作的开展必须以开放与包容的心态去面对多元的文化冲击, 选择其中优秀的文化成果为我所用, 例如西方文化中的理性意识、法律公正及公民道德等都可以作为高校思想政治教育工作的可用素材, 通过对这些优秀文化成果的借鉴我们可以更好地完善自己, 促进高校学生的思想政治建设。高校作为先进文化的阵地之一, 很多先进的思想在这里诞生, 因此在高校思想政治工作中必须保持开放的心态, 执行开放的政策, 学会借鉴融合, 文化的兼容并包并不是无限制的, 无条件的, 我们要在保证高校思想一致性的基础上借鉴吸收, 那些鼓吹西方先进文化, 利用西方某些先进文化成果大做文章的行为是我们坚决反对与抵制的。
(三) 从思想引导者定位做起, 坚持政治教育的民主化
很长一段时间里, 高校的思想政治教育工作者被赋予某种独裁者的色彩, 这种现象的形成与其工作方式有密切关联, 传统的高校思想政治教育工作者要求高校学生无条件接受自己所宣扬的价值观念与政治思想, 虽然其本质上是正确的, 但强制性的执行方式往往激发高校学生的逆反心理, 高校学生处于心理发展处于趋于成熟阶段, 其本质上带有一种不成熟性, 所以对于正误的判断始终存在误差, 而这种强制性的贯彻执行方式很容易被赋予错误价值观念的外衣, 容易激发高校学生的反抗意识, 也容易抹杀高校学生的个性与自我发展。因此在开展思想政治教育工作时要坚持民主, 选择更柔和的方式去传播先进的思想与理念, 社会既存的价值观我们无从改变, 但是我们可以通过对高校学生的价值引导使其自己判断正误, 从而做出正确的价值选择, 面对棘手的问题, 高校思想政治教育工作者不应该回避, 而是结合实际思考问题解决的办法, 让高校学生在自我判断后积极主动地接受主流意识形态的东西。
(四) 树立正确的教育理念, 积极推进思政工作的创新
高校思想政治教育工作的完成并不是一蹴而就的, 其本身需要克服重重苦难并坚定地贯彻执行下去, 这就要求我国思想政治教育工作者要时刻保持清醒头脑, 积极推进思政工作的创新。首先高校的领导层要保持思想的先进性, 讲究实事求是, 务实创新, 在开展理论学习的同时重视实践的开展。其次要做好校园文化建设工作, 通过营造积极健康的文化氛围, 增强环境对高校学生的情感熏陶, 从而帮助高校学生树立正确的价值取向, 做好正确的人生定位。最后要重点加强思想政治网站建设, 通过对网站的有效监督与管理, 规范网站信息的发布, 必要情况下追究发布人的法律责任, 将思想政治教育网站真正打造成适合高校学生思想交流的平台, 让更多的高校学生参与到思想政治管理中去, 既规范了网站的运营, 又为高校为社会储备了一批优秀的高校思想后备管理人才。
(五) 加强管理队伍建设, 塑造一支高素质的管理队伍
高校思想政治教育工作开展成效主要取决于高校思想政治管理队伍的素质, 因此要想做好高校思想政治教育工作的改革创新与重定位必然要保证有一支高素质的管理队伍。在队伍建设时首先要在公正公平的基础上选择具有先进思想的应聘者, 只有时刻保持创新意识, 能够不断学习才能更好地承担高校的思想政治管理工作。其次要注重管理者的交际能力, 没有优秀的交流技能很难与学生倾心交谈, 深入到高校学生群体中倾听他们的想法, 征求他们的意见, 只有掌握巧妙的沟通技巧, 才能获取真实信息, 才能更好地指导教学工作。最后要选择一批具有求真务实能力的人作为高校的思想政治教育管理者, 如果只是空谈理论, 不注重实践的开展与落实, 起不到教育的作用, 只有扎实肯干才能更好地开展工作, 实现理论与实践的结合。
三、结语
多元文化下的高校思想政治教育改革需要系统的分析与详细的筹划, 需要坚定的思想认识、扎实的工作作风、创新的工作理念、平等的工作方式等, 只有在此基础上才能实现高校思想政治教育工作的改革与重定位。
摘要：首先分析了多元文化对我国高校思想政治教育工作带来的冲击挑战, 然后针对其面临的挑战从思想一元、政策开放、教育民主、理论创新及队伍建设五个方面提出解决策略, 以期更好地推进高校思想政治教育改革与重定位。
关键词：多元文化,高校思政,教育改革与定位,策略分析
参考文献
[1] 彭凌.多元文化背景下的高校思政教学改革[J].科教导刊 (上旬刊) , 2015, 01:96-97.
[2] 杨永清, 景志明, 唐仕琼.论多元文化视野下高校思政教育所面临的挑战与举措[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2012, 01:95-97.