如何激发阅读兴趣范文第1篇
1营造一个良好的阅读环境, 激发幼儿的阅读欲望
1.1 环境的创设要新颖、温馨, 并有规则的图示
在图书角的开放过程中, 许多教师都知识把图书角作为一个摆设, 一块地毯和几本图书就好了, 而幼儿在活动过程中也往往是乱翻、玩书、抢书、撕书和换书频繁等现象, 这样下去图书角的开放, 不但毫无意义而且会适得其反, 令幼儿的阅读习惯越来越差。 针对这种现象, 教师首先要为幼儿布置一个温馨的阅读氛围, 让幼儿能静下来, 另外在布置的过程中还要贴合幼儿的喜好或者和幼儿一起布置, 使整个图书角看起来新颖有能让幼儿喜欢。 为了使幼儿有一个很好的阅读习惯, 教师可以和幼儿共同设计图示, 如:按页码进行看书、从走向右、自上而下的顺序看书等, 然后贴在图书角的墙壁上, 让幼儿根据图示用正确的方法进行阅读, 养成良好的阅读习惯。
1.2 教师要挖掘各种资源, 提供丰富而适宜的阅读材料
要令幼儿爱上阅读不单单只是在图书角放上几本书就可以了, 而是要教师自己动手, 为幼儿制作一些有趣又好玩的阅读材料, 充分地激发幼儿的阅读兴趣。
1.2.1 教师自制小书
教师可以利用一些被幼儿翻坏、抢破的小图书拆散, 和幼儿一起重新装订, 重新组合成新的故事, 在制作过程中还可以进行随机的教育, 如:封面、封底、和保护小书等, 虽然这些小书没有那些买的书好看, 但是幼儿对于自己参与制作的东西往往会非常珍惜的, 总是翻了又翻, 看了又看, 仿佛那些书有很神奇的魔力似的。
1.2.2 教师做成好玩的扇子
教师可以把幼儿弄坏的书中的一个个小动物剪下来, 制作成一把扇子, 让幼儿边玩边讲故事, 也可以利用圆柱形的铁罐将破的图书制作成转动的故事罐, 有了这么有趣的阅读材料, 幼儿对讲故事和创编故事就有了极大的兴趣, 从而也发展了幼儿的口头表达能力, 丰富了幼儿的语言。
1.2.3 利用墙面制作平铺小书
在好多幼儿还没有养成良好的阅读习惯时, 我们大可不必一味地去强迫幼儿打开书本一页一页地看, 阅读是主动的, 而书是被动的, 我们可以利用墙面环境, 让幼儿一抬头就可以看书, 着其实是很符合幼儿年龄特点的, 因为此阶段的幼儿都是以无意识的阅读为主, 但是好奇心特别强, 所以墙上的平铺小书可以很容易地激发幼儿的阅读兴趣, 带领幼儿走进丰富多彩的图书世界。
2采取多种方法, 激发幼儿的阅读兴趣
2.1 教师自制大书, 和幼儿一起阅读
培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯, 首先是要学会阅读, 而一起看大书阅读是最好的方法, 教师可以在操作的时候边做边提出要求, 让幼儿边看边学, 在一起看书的过程中, 教师可以不断地提出问题, 让幼儿思考, 启发幼儿去自主地观察理解, 改变幼儿阅读的无目的性, 以此来理解故事的内容和意义.
2.2 教师读书, 激发幼儿的兴趣
每次笔者看书的时候, 都有孩子会走上看好奇地看看笔者读的书, 在笔者面前站着看, 蹲下来看, 左看右看的, 仿佛书里有许多秘密似的, 有的还总是问笔者:“老师, 你看的是什么书呀, 我可以看看吗? ”笔者同意了, 他就拿过书本学着笔者的样子有摸有样的看起来, 其实笔者看的书里都是字, 没有一幅图画, 他根本就看不懂, 那是什么原因促使他这么喜欢着本书呢? 其实中班的幼儿模仿能力是很强的, 而且觉得自己也能像老师一样看书会觉得很神气, 正是在这种思维的驱使下, 幼儿对老师看的书产生了浓厚的兴趣。 从这一点中笔者深深地体会到, 教师喜欢书, 孩子就会在耳濡目染的熏陶下由对书籍的好奇, 发展为渴求, 最后到如饥似渴地读书。 记得陶行知曾说过这样一句话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处。 ”由此可以说, 教师不仅只是表面上的传输知识, 而是还要用你的心去教育, 去感染幼儿, 去做一些他们父母无法做到或是没有时间做到的事。 因此, 用你的心、用你的行动对幼儿思想和行为产生深刻的影响, 对幼儿阅读能力的培养可以起到事倍功半的效果!
2.3 积极地进行表扬
表扬最大的作用是让幼儿体验成功的快乐, 而幼儿是非常喜欢享受这种快乐的。 教师可以在图书角的书架背面或其他可以利用的地方设立表扬栏, 并开设各种表扬的项目, 这样不仅能让幼儿自觉地养成好的阅读习惯, 还能激发幼儿阅读的积极性。
3家园互动, 培养幼儿的阅读兴趣
幼儿阅读兴趣的培养, 家长的作用不容忽视。 因此, 我们要始终把家园互动摆在重要位置上。 如利用家长说明会, 家长学校讲座以及家长开放日、亲子共读时间等形式及时与家长交流、沟通, 了解孩子阅读中的不良习惯, 并教给家长一些正确的指导方法, 指导家长配合幼儿园开展幼儿家庭阅读活动。 的确, 家长和孩子们一起阅读优秀的儿童图书, 不仅仅让孩子健康成长, 更让我们这些为人师、 为人父母的, 重新找回了那个纯净的内心世界。 为了能更好地激发幼儿的阅读的兴趣, 我提出以下建议:
3.1 建议家长每隔1~2 周带孩子去书店买书
家中书架上的书一般都是我们大人看的, 适合孩子的很少, 有的家庭甚至没有, 认为在学校里就是学习, 其他的书不必看。有些家长很注重对孩子阅读能力的培养, 所以家就买了许多书, 但是一买了很多后就不买了, 孩子开始看到很多书是很新鲜, 但是时间长了, 就会对那些书产生厌倦的情绪, 为此, 家长不能多买, 也不能不买, 要适度, 平均1~2 周买一本, 书不在多, 而在于新。
3.2 建议家长在空余时间和孩子去图书馆看书
去图书馆看书是一个既方便有省钱的办法, 图书馆的良好氛围可以陶冶幼儿的心灵, 而各种各样的书籍能满足幼儿旺盛的求知欲和好奇心。 家长不妨把握自己的业余时间, 和自己的孩子去图书馆, 和孩子一起走进知识的海洋。
我们教师面对的是各种不同性格、不同知识经验、不同习惯的幼儿, 所以我们教师必须多思考、多发掘各种经验, 激发阅读的兴趣, 让幼儿爱上阅读。
摘要：培养幼儿早期阅读的兴趣, 对幼儿的成长具有积极的意义。早期阅读可以提高幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力, 促进其思维能力的发展, 而培养幼儿早期阅读的兴趣, 有利于提高幼儿学习的能力。
如何激发阅读兴趣范文第2篇
宜阳县高村乡张元小学 史笑丽
在语文教学中一项重要的任务就是培养学生的阅读能力。那么，什么是阅读?现代汉语词典里“阅读”的意思是“看并领会其内容”。从一般意义上讲：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，也就是说阅读就是吸取、探究、创新。如何培养学生的阅读能力是语文教师教学研究的永恒话题，在这里，我就激发兴趣和培养能力两个方面谈谈我对阅读教学的一些看法，与大家商榷并诚征同仁指点!
一、阅读兴趣的培养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”，要求小学的课外阅读总量应100万字以上。要完成这样一项巨大的任务，光靠教师的指令是很难实现的。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢?我认为应做到以下几点：
1.树立榜样 。阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听老师讲故事，听老师大声朗读用在识字不多的一二年级学生身上，可以解决他们读书难的问题，可以保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐的他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。这时可以讲一些名人读书的故事，如毛主席、老舍、叶圣陶、冰心等人读书的故事。“名人效应”自然不可低估，眼前的人对他们的影响更大，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一 副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
2.教给方法。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有 别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导： 1 、 指导学生做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。中低年级摘抄为主;高年级除摘录外还要练笔，写读后感或进行仿写。2 、 指导学生读书方法。 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读;略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容;浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3.时间保障。这里说的时间，是指学生自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。学生在语文课堂上的阅读，是在语文老师指导下的阅读，难免要受老师的影响，不是自由的阅读，更多的是学习方法和技巧，所读的也不一定是自己喜欢的文章。由于各种原因，在我们的语文课堂上还无法满足学生自由阅读的需要，笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配，每周安排适量的阅读课。这样阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
4.展现自我。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。学校每天可以安排 5 - 10 分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或新闻，或趣事，或古诗，或好词佳句，内容不拘一格，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，厚积薄发，等到用时妙语连珠，妙笔生花。如能定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报、征文比赛等读书交流活动，学生展现自我的空间就更大了。
二、阅读能力的培养
阅读，是语文教学的重要内容，也是学生“语言积累”的重要途径。通过阅读，能培养学生多方面的能力，丰富学生的情感。那么，如何培养学生的阅读能力呢?
1.培养阅读能力，首先要加强词句训练。词语是构成句子的基本元素，句子是组成文章的细胞。只有理解了这些基本内容，才能理解文章的主要内容和基本思想，才能准确地理解作者所表达出真情实感。既然词语和句子是阅读和写作的基础，在阅读教学中就要加强词语和句子的训练。词语训练要重视理解和运用，把学和用结合起来，要与阅读课文与理解文章结合起来。对于常用词语，不仅要口头或书面造句，而且注重与其同义词近义词的辨析，加深对词语的理解。对于基本句子形式，要引导学生加深认识，学会使用。在教学中，让学生把课文中词语、句式变换说法，实际就是对词语和句子的训练，这样的例子比比皆是，在此不再列举。
2.培养阅读能力，要从实际出发。在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。阅读教学要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如写景的文章，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会生活的美好，使阅读课与社会生活融为一体。
小学语文教学往往不相信学生，以为学生什么都不懂，课堂上教师一味的分析讲解，结果只能令学生昏昏欲睡。学生的朗读水平能反映他们对课文的理解程度。如果对课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。教师要结合学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神。
3.培养阅读能力，要研究方法。阅读方法有很多种，要想在短时间内培养某一方面能力，进行专题阅读训练是一个不错的选择，这样的训练学生容易接受，能收到较好的训练效果。具体来说可以分为：能力训练专题、作家训练专题、作品研究专题、读写互动专题等。例如新中国成立60周年国庆阅兵这一事件受到世界各国的普遍关注，就可以进行能力专题训练;鲁迅、茅盾等影响深远的作家可以进行作家专题训练;革命文学、乡土文学等可以进行作品专题训练。
4.培养阅读能力，要加强阅读交流。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓郁的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，也就是营造民主活跃的教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论，在争论中才会感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读，课外阅读自然开展。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每学期，应组织1-2次读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，我们可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获……但不管是哪一种形式，我们都要让学生谈自己的真实体验。这样，一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感，另一方面也会使其他的同学受到感染，从而自发地更积极地参与到阅读中来。
5.培养阅读能力，要善于引导学生质疑。提出问题是解决问题的前提，前者比后者更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实验上的技能而已，提出一个新问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。“疑”是刺激学生思维的诱导因素，是激发学生学习的动力。所以，在课堂上要放手让学生发问，让学生在积极主动地参与到学习活动中去，一改传统的“教师问、学生答”的被动局面，引领学生走“自问自答”、“生问师答”“生问生答”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，教会他们多角度、全方位的思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出他们自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。
如何激发阅读兴趣范文第3篇
首先，语文教师可以创设良好的阅读氛围。如每周一节课带学生到充满书香气息的图书馆或阅览室，在轻松的氛围下让他们学会静心读书。也可利用多媒体让学生欣赏“电视散文”，让他们在美的画面中，愉悦的朗读中接受熏陶。
其次，开展丰富的课外活动。如开展“美文我推荐”，“读书乐”交流，讲故事比赛等活动，让学生在交流中感受读书的乐趣，感受经典的魅力，激发课外阅读的兴趣。
如何激发阅读兴趣范文第4篇
首先，语文教师可以创设良好的阅读氛围。如每周一节课带学生到充满书香气息的图书馆或阅览室，在轻松的氛围下让他们学会静心读书。也可利用多媒体让学生欣赏“电视散文”，让他们在美的画面中，愉悦的朗读中接受熏陶。
其次，开展丰富的课外活动。如开展“美文我推荐”，“读书乐”交流，讲故事比赛等活动，让学生在交流中感受读书的乐趣，感受经典的魅力，激发课外阅读的兴趣。
如何激发阅读兴趣范文第5篇
一 创设情景，引发兴趣。
学生都有较强的自我表现欲，都愿意将自己的思维过程的结果反映出来，希望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多成功的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生积极的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维积极性就会激发起来，自觉地愉快地参与到学习中去。如在教《草虫的村落》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比喻的修辞方法，把草虫的洞穴比喻成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限喜爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的选手，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为?想象力是蕴藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新能力的重要组成部分。多年来我都注意培养学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故事之中，入情入境的学习，如教《穷人》一文中时，问学生：课文讲了一件什么事?课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。学完课文让学生展开想象续写《穷人》，这问题把学生的想象的翅膀展开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊!合情合理想象，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维。又如教《中华少年》时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充沛的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生，你会怎么样写?看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的兴趣就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了强烈的表达愿望。
二、激活思维，发展想象。
在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培养思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗?一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助;有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质?这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的想象力。
三、质疑问难，拓宽思路。
如何激发阅读兴趣范文第6篇
1 在教材内容上要精挑细选
信息技术发展快速, 各种信息蜂拥而至。小学生容易受外界的影响, 呈现出浮躁、缺乏耐心的特点。在短短一节课的时间内, 要让他们安安静静是很困难的。如何保持学生的学习兴趣, 实现教学目标?
我认为首先要深挖教材, 精选内容。对易懂知识, 学生自学探究, 教师适当指导;对于难以理解的内容, 教师要引导学生从正确的方面从手, 从而使学生弄明白, 愿意做。比如:在学习计算机在生活当中有哪些用途的时候, 我就让学生自学课本知识, 他们很快了解到计算机在生活中有很多的用途, 并能够举例说明。而对于较难的像《发电子邮件》这样的课程, 就要求教师引导学生弄清楚E-mail的格式和步骤, 让学生有章可循, 发起电子邮件来就一路畅通了。
其次, 在教学上, 要尽可能做到课内和课外相结合, 和生活贴近。比如:在学“学会操作计算机”这节课的时候, 我就加入了当今电脑品牌与计算机的发展历程及未来, 学生听的津津有味。再如:在学习《发电子邮件》这节课时, 我添加了发网络贺卡的内容。这时正值教师节、中秋节来临之际, 学生们利用网络给自己的老师、朋友以及家人送上了最温馨的祝福。这样既巩固了课堂知识, 也提高了学生们学习的兴趣。
再次, 让学生多动手。如果一堂课下来, 只讲理论不让他们动手, 他们的注意力
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往往不集中。实践证明:理论与实践相结合是学好信息技术最正确的途径。
最后, 在上机内容的选择上, 也要难易结合, 分层次练习。
2 在教学方法上要灵活多样化
计算机是一门新课程, 一经接触, 不同的学生自然会有不同的反应:即出现“吃不消与吃不饱”现象。如若置之不理久而久之, “吃不消”的学生就会感到学习是个负担, 产生畏惧感, 从此丧失了学习的兴趣和信心, 但如果一味的等待那些“吃不消”的学生赶上来, 再讲授新知识, 对那些“吃不饱”的同学来说在精神上是一种摧残, 在知识上是单一的重复, 长此下去, 也就使这些同学兴趣消退, 使学习成为苦役。这时, 就需要采用多种教学方法来激活学生的兴趣, 激起学生的学习兴趣。
2.1 创设情景激学
教师针对学生实际在课堂上不断创设情景, 引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性, 使学生自主投入学习, 激发进取心, 更增强学生学习信息技术的兴趣。
比如:在教学《剪贴图形》时, 我就创设了一个这样的情景:鱼缸里的一条小鱼在水里快乐地游来游去, 这时来了一只可恶的小猫把他从水里抓了出来, 正要把它吃掉。这时我问学生:看到这个情景, 你会怎么办呢?学生立刻就会说出“把小鱼放回去的”的意见。那怎样才能把小鱼放回去呢?学会了今天的《剪贴图形》就有办法了。
2.2 竞赛激学
争强好胜是小学生的共性, 因此竞赛性的活动他们很乐意参加。于是组织竞赛活动, 评比出动手能力最强, 学习方法最好、创新意识最棒的小组给予适当奖励就不失为一个激励学生学习的好办法。因此, 在键盘基本键和汉字输入练习时, 我就组织了几次竞赛, 比一比谁的速度快, 比的输入方法最巧。这样学生你追我赶, 既促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度, 又助于激发学生自主学习的积极性, 培养了学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神, 更激起了学生学习的兴趣。
3 寓教于乐, 让学生在愉悦的氛围中学习
在小学信息技术课教学中, 键盘指法是一项重要内容, 也是计算机操作的基本功。但指法练习本身是一种单调、枯燥的事情, 尤其是对于低年级学生很难激发他们的兴趣。所以在教学中, 我就利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。例如:我在最初教学指法练习时, 将英文字母歌《I CAN SAY MY A B C》以同样的节奏改编成汉语拼音字母歌, 并让学生练习时边唱边输入, 这样使学生容易记住每一个字母在键盘上所处的位置, 在初步掌握了键盘指法之后, 我又利用《金山打字通》软件中的《青蛙过河》、《打地鼠》、《警察抓小偷》等游戏来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习中, 让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等, 这样不但让学生逐渐掌握了键盘的操作, 在游戏中还增长了知识、开发了智力, 更是激发了学生的兴趣。
布鲁诺说:“使学生对一个学科感兴趣的最好的办法, 是使这个学科值得学习。”我想说:要想让学生认为信息技术这门课值得学习, 就必须让他们对这门课产生浓厚的兴趣。一旦学生们对这门课产生浓厚的兴趣, 真正地入门的时候, 他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的, 达到欲罢不能的效果。
摘要：布鲁诺说:“使学生对一个学科感兴趣的最好的办法, 是使这个学科值得学习。”我想说:要想让学生认为信息技术这门课值得学习, 就必须让他们对这门课产生浓厚的兴趣。一旦学生们对这门课产生浓厚的兴趣, 真正地入门的时候, 他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的, 达到欲罢不能的效果。