高校学科渗透法制教育论文范文第1篇
谈
语
文
教
学 中
法
制
教
育
的
渗
透
作者单位：余庆县和平小学 作者：余亚书
联系电话：13984522358
浅谈语文教学中法制教育的渗透
贵州省余庆县和平小学：余亚书
儿童是祖国的未来与希望，将来担负着建设祖国的重任。把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才，是我们每个教师的责任。学生正处在生理和心里的生长发育阶段，具有极强的可塑性。而小学语文教学在完成德育任务方面则具有得天独厚的条件。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。培养学生的法律意识，提高法律素质，预防和减少学生违法犯罪，促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。 在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育，只要适时的挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。在《浅水洼里的小鱼》一课的学习中，学生的注意力很容易被优美的文字所吸引。在充分赏析了学生感兴趣的这些内容之后，注意引领学生思考小鱼在乎什么?小男孩为什么要这样做?学生讨论交流后，教师趁机为同学们详细介绍了《中华人民共和国野生动物保护法》中相关条例，让学生知道：保护野生动物，有时不仅仅出于对动物的喜爱和对生命的珍惜，更是一种法定责任。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。
教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。在小学阶段对他们进行社会主义法制的教育，使每个学生都要学法、守法、用法，用法律
高校学科渗透法制教育论文范文第2篇
一、中小学学科教学渗透法制教育的含义
贵州省教育厅《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》(黔教法发〔2011〕152号文件)指出：学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。 依托：依靠;凭借
(1)没有学科教学，法制教育便失去基础(借船过河，搭顺风车，学科是“船”和“车”)
(2)法制内容与学科内容有密切联系，否则既无法“依”，又无法“托”(加速度-环境保护、八竿子打不着)
(3)学科教学为主，法制内容渗透为辅(不能本末倒置、喧宾夺主)
固有的：
(1)教材本身包含有(高中地理：水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》)
(2)可以引申、联系(高中化学：正确使用药物-《药品管理法》;高中音乐《梁祝》-《妇女权益保障法》、《婚姻法》)
(3)可以借用、“借题发挥”(抄袭作业-《著作权法》)
(4)可以创设(高中英语：《cloning(克隆)》-创设“掌握了克隆技术，我们能否随意克隆几个人”的话题)
教学活动中：
上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试„„(信息技术课-电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》;考试-将法制内容与考试内容结合，作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。命题的巧妙性)
有意识、有计划、有机适度地：
(1)具有一定目的(增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法 制行为。法制教育≠法律教育。不盲目)
(2)具有计划性(统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，因材施教、循序渐进，积少成多、综合提升;730个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。不盲目、一个学科看起来是不零碎、整体是统一的、系统的)
(3)有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。
(4)有原则(尊重教学、科学导入，份量适中、目标恰当，有机统
一、一箭双雕)
(5)学生、教材、教学形式(环节)、社会、法制综合考虑
(6)不伤害学科、不增加负担。
渗透：
某种事物逐渐进入另外一种事物，交融在一起，你中有我，我中有你
(1)有“机”可乘，才能渗透
(2)有机结合：交融在一起，你中有我，我中有你 (3)有主次、主客之分
(4)有分量、程度上的控制
(5)有过程、方法上的策略(因势利导、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹，不急不躁、不要求一蹴而就，明确提出追求趣味性、感染力、吸引力，强调学生参与，调动学生积极性)
(6)实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变(学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。从质、量两个方面改变)
相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力：
(1)法制知识>法律知识
(2)知识是基础(正确理解“知识”的含义：①人们在实践中获得的认识和经验，②学术、文化或学问。不要和素质教育对立)
(3)法制理念(意识、思想、观念。意识、思想、观念不一定正确，但是如果讲“理念”，一般是指正确的观念。胡锦涛：民主法治、自由平等、公平正义)
(4)情感(情感：人对客观事物所持的态度体验，包括道德感和价值感。此处泛指心理、态度、在个人情绪上的反映。嫉恶如仇、打酱油、敬畏感、恐惧感、马加爵)
(5)法制实践(行为、行为能力、控制力、药家鑫)
(6)法制知识、法制观念、法制情感、法制行为有机统
一、相辅相成，缺一不可。法制情感教育也是法制教育。
二、关于法制教育中几个必须理清的问题
(一)法制教育是否仅仅是违法犯罪预防教育?
法制教育包含预防性教育，但是不仅仅是预防性教育：
1.预防是有发生的可能性才防。按此理解，马加爵、药家鑫都可以不防。“学生不违法犯罪就行”、没有违法犯罪苗头就可以不管，实际工作中危害很大。
2.预防性教育只讲“守法”，强调“守”，既是被动的，也不完整。完整的法制教育既讲“守”，也强调“用”和“护”、“学”。
3.民主法治、自由平等、公平正义理念既体现在法律法规中，更应该体现在人们的思想、观念、言行中，一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，不是一个思想健全、素养良好的公民;一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，如果将来参与到立法、司法、执法活动中，后果可想而知;没有全体公民法制素养的提高，建设社会主义法治国家就将成为空谈。法制素养是个人文明的重要组成部分，法治建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
4.法制教育是素质教育的重要组成部分。缺失法制教育的素质教育是残缺的素质教育，不是真正的素质教育(国人的规则意识、法制意识整体上不敢恭维)
5.《中小学法制教育指导纲要》：开展中小学法制教育的主要任务是：努力培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。
(二)科任教师到底应不应该承担法制教育责任?
1.法律规定：《教育法》第六条 国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育;第三十二条：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。《教师法》第八条：教师应当履行下列义务：„„
(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动„„
2.胡锦涛讲话：推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、 社会主义制度的信念和信心，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。
3.《中小学法制教育指导纲要》：将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。
4.法制教育是德育的重要组成部分。
5.教学教育性原则的体现。学科教学的德育功能。
(三)法制教育和学科教学、和德育其它方面到底是什么关系?
1.理论层面：不是有我无他、我进他出、相互对立的关系。不是要厚“法制”而薄其它。应该是相辅相成、相互促进、有机统一的关系。
2.实际操作层面：①和爱国主义、集体主义、社会主义教育，和理想、道德、纪律、国防、民族团结教育联系在一起(见《法制教育与学科教学》的若干渗透点);②心理教育、美育等联系在一起(见《法制教育与学科教学》的若干渗透点);③有机适度、自然巧妙地在学科教学中渗透法制教育，不但不会影响学科教学，有时反而能够促进学科教学，或促进学生对教学内容的理解，或密切教学内容与社会时间的联系，或提高学生应用学科知识处理具体问题的能力，或增强教学的趣味性，或增强学生的过程体验和过程体验。
3.德育与智育“两张皮”的问题必须解决。
4.改变考试制度、彻底放弃“应试教育”，人们的担心才会消除，注意力才会转移，观念才会真正转变，真正意义上的素质教育才能“形成气候”。
(四)学科教学渗透法制教育，会不会增加学生负担?
按照《法制教育与学科教学》提出的内容、数量、目标要求渗透，就不会增加学生的负担。分述如下：
1.学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界定。 从小学一年级到高三，《法制教育与学科教学》在35个学科中共设计了730个渗透点。12年大致有480个教学周、14000个课时，平均每周只有1.52个渗透点，也就是平均每19节课，法制内容才会在教学中出现一次，频率不高。从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间也一般不会超过5分钟。
《法制教育与学科教学》安排渗透的法制内容，都是普通的法制常识和比较容易理解的法律法规，不会超过学生的认知能力，既有对象上的针对性，又属于普法范畴。
2.学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求。
“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是《中小学法制教育指导纲要》提出的明确要求。我们结合《中小学法制教育指导纲要》，提出了科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼，增强吸引力和感染力，实现潜移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育与学科教学》中作了相应设计。只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担，也不会增加学生的心理负担。
(五)学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身?
不会。这得从渗透原则说起。
第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。
第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。
学科教学渗透法制教育，不但不会伤害学科本身，有时还能促进学科教学，或增强教学的趣味性，或促进学生对学科知识的理解，或促进学科知识与社会、自然的联系。试举一例： 九年级语文《威尼斯商人》一课，如果仅从教学的一般层面理解，学生可能只停留在鄙视夏洛克的自以为是、佩服鲍西娅的机灵智慧这个层次上，但是从公平正义原则(此处涉及民法、合同法)去分析夏洛克的所作所为，学生就能进一步认识到夏洛克的阴险和不法，更深刻地理解莎士比亚的创作意图;同时，学生也会认识到，如果事情发生在今天，安东尼奥和鲍西娅根本没有必要那么绞尽脑汁去“解套”，因为事前的合约本身就是不合法的，是无效合同(《威尼斯商人》实际上涉及到比较复杂的法律问题，教学上一般只宜讨论到此。有兴趣的教师可以查阅网上相关资料)。
不要陷入思维怪圈：有我无他、强调甲等于放弃乙、法制教育和学科教学“抢”时间、“抢”资源。
防止教学中不科学安排时间，信马由缰，随心所欲，甚至喧宾夺主，本末倒置。
三、学科教学渗透法制教育对教师有什么要求
1.教师要提高思想认识。法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。
2.教师要增强紧迫感。学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌;一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。贵州3400余万人口，学校师生差不多占四分之一，涉及千家万户，这部分人的法制素养提不高，给百姓生活、社会稳定、经济建设和社会发展将带来什么后果，是不言而喻的。
3.教师要形成教学渗透法制教育的习惯。要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。
4.要提高自身的法制素养。要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系;要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。
5.要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。
6.要主动探索创新。学科教学渗透法制教育，是一项新要求、新任务，还有许多需要探讨的问题，教师要在遵循教育教学客观规律的前提下，积极探索创新。 (30年的经验有两条)
四、如何参与全省的交流互动?
(一)关于贴吧
1.如何在百度上注册?
(1)符合身份、工作性质的用户名
(2)恰当设置密码
2. 如何进入贴吧?
3. 如何申请贴吧会员资格?
(1)申请办法
(2)为什么要申请?
4. 如何在贴吧里提问?
5. 如何发帖、回帖?
(1)发帖、回帖方法
(2)政治性问题的处理技巧
(3)遵守互联网有关规定，政治性、思想性、知识性
(4)如何做链接
(5)礼仪
(6)及时性、责任心
6. 如何创建一个贴吧?
7.如何进行贴吧设置?
(二)关于工作空间
1.如何设置自己的个人空间(工作空间)?
(1)如何更改空间名称?(设置/空间资料/空间设置)
(2)如何上传头像?(头像处)
(3)如何发表文章?(写新文章)
(4)如果发表照片?(相册/上传新照片)
(5)如何发表视频、PPT等等资料? 2.如果进入别人的工作空间?
3.及时性、责任心
(三)关于电子邮件
1.养成经常查看电子邮箱的习惯;
2.有条件，和手机关联;
3.及时性、责任心;
4.保持电子邮箱的稳定性;
5.喜欢用QQ的最好用QQ邮箱，提倡注册163.com邮箱
6.建立分组通讯录
(四) 关于手机飞信
1.好处：快捷、方便
2.需要申请，只能是中国移动手机，能够发送的内容短小
3.要建立群组才方便
4.好处是节省费用
5.适宜上网吧方便的地区
(五)关于QQ 1.好处：实时、快捷、方便，可以传大型文件
2.群组建立要求高、人数有限制
3.适宜在小范围使用
(六)注意事项：
1.省级培训组有36个贴吧，各个地州市、县市区有关建立一个贴吧
2.以后能够在贴吧、工作空间发布的内容尽量在贴吧、工作空间发布，要随时上网了解
3.不适宜在贴吧、工作空间发布的内容才发在电子邮箱里。
高校学科渗透法制教育论文范文第3篇
学科教学渗透法制教育
培 训 计 划
XXXX学校
2013年3月
XXXX学校学科渗透法制教育工作计划
一、指导思想
为落实上级要求贯彻育人为本，推进素质教育，提高中小学法制教育的针对性和时效性，根据国家和省中长期教育规划化纲要、国家《中小学法制教育指导纲要》有关要求，我校决定从2013年起实施学科教学渗透法制教育工作。实施学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容渗透在各学科的教学活动中。有意识、有计划、适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法的习惯和能力。
二、渗透学科
我校主要实施学科教学包括：品德生活、语文、数学、英语、科学、美术、音乐、信息技术、体育与健康、物理、化学、生物、地理、历史等。
三、渗透方法
学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。
四、渗透的注意点
学科教学渗透法制教育十分重要，要注意以下几点：
1.找准“渗透点”，各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
2.把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
3.掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳;而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
五、工作要求
1、学校建立以教导处牵头组织培训和实施，教研组组织开展教研、备课的工作机制，以确保整个实施工作扎实推进、步步到位。开学后认真落实学科渗透法制教育引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民。
2、各任课教师必须按时、按章节进行法制渗透严格把握标准及要求同时填写好学科渗透法制教育教案呈现表抓好问题学生的教育并做好教育。
3、教务处组织教研组每月对学科渗透法制教育工作检查一次并做好记录、及时反馈。
在学科教育的过程中渗透法制教育要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣，邓小平曾提出了：“法制教育要从娃娃开始”,我作为一名教师，深感任重道远，因为小学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期，但还不能仅仅靠教师个人的力量，它还需要通过学校、家庭、社会共同努力来完成，这样，才能培养出优秀的人才。
高校学科渗透法制教育论文范文第4篇
摘 要：培育科学研究环境是当前普通高校国防教育学科建设的内容之一，但是匮乏的专业学术成果展现、交流平台抑制了国防教育者投身科研的积极性，成为该学科建设的“短板”。因此，适时创办国防教育专业期刊，打造学术交流平台，成为该学科建设者亟待解决的问题。作为探索，首先，引导从业者正确认识学术交流平台对学科建设、发展的积极作用；其次，鼓励有条件的国防教育集体考虑单独或联合创办专业的学术交流期刊，并逐步落实相关工作。
关键词：国防教育 学科建设 科学研究 学术平台
经过20多年的探索和努力，普通高校国防教育从无到有，建设层次也在不断提高。进入21世纪以来，国防教育已经逐步从课程建设中走出，开始向更高层次的学科建设迈进。但是，回顾国防教育建设历程就会发现，科学研究与其他方面想比较，始终是一个“软肋”，造成这一状况的原因是多方面的，其间专业学术成果展现、交流平台缺乏是一个常被忽视的因素。很多国防教育者在进行科研时都有这样一个体会，即自己的学术成果很难找到一个合适的平台展现，且大家的学术成果也比较分散，缺少一个长期固定的、可以集中交流的文字媒介。久而久之，从业者投身科研的积极性降低，科研水平难以提升也就逐步成为国防教育体系建设的“短板”。因此，无论是现实还是长远地看，国防教育都需要创办一个专业的学术交流平台。因为这既有助于解决科研人员在工作当中面临的实际问题，又有助于行业学术成果的交流和科研学术水平的提升，还能更好地服务于学科建设。那么，打造国防教育专业学术交流平台，应从哪些方面入手呢？
一、正确认识专业学术交流平台对学科建设、发展的积极作用
首先，创办专业期刊，打造学术交流平台，是国防教育学科建设的需要，也是课程建设向学科建设跃升的必然结果。根据教育学理论，从课程建设转向学科建设是高等教育发展过程中的一种必然趋势，是一种质的飞跃，相应地对学科从业者的认识和实践能力也提出了更高的要求，普通高校国防教育亦然。通常，“学科建设（disciplinary development）”就是“指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身实际，采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动”。{1}学科建设的内容涉及广泛，主要包括：学科布局调整、学科组织完善、学科制度建立、学科建设方向确立、学科基地建设、学科的学术成果建设、学科队伍建设、人才培养体系建设、学术环境建设，等等。{2}可见，与科学研究相关内容的建设也是学科建设的重要内容之一。而相应地，对于科研成果的展现也比课程建设时期提出了更高的要求。课程建设时期强调的是科研的孕育、生长，而学科建设时期则要求对科研做整体规划布局，成果的展现是布局中的重要一环，其他成熟学科拥有的众多专业学刊就是例证。国防教育要想“知识领域实现专门化”{3}，即成为“一定科学领域或一门科学的分支”{4}，专业学术交流平台显然不可或缺。
其次，创办专业学术交流平台（有可能的话，出现多个），不仅能帮助科研人员解决工作当中面临的学术成果展现和交流的难题，而且还会从整体上激励和提高全国国防教育科研的水平，进而推动和完善国防教育学科建设。教育部、总参谋部、总政治部2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》，要求国防教育者投身科研，“积极参加……学术研究……开创教学科研工作新局面”{5}，努力成为教学与科研的双优人才。但是，在实践中，国防教育者不约而同地发现自己处在发文章难和难以交流的窘境当中，要么不少期刊编辑部不认可国防教育学科科研成果，要么已有的成果分散、凌乱，最终国防教育者不得不各自为战，交流沟通的渠道偏少，这些都制约了学科科研水平的提升。而专业学术交流平台一旦创办成功，并且出现多份，显然有助于国防教育者走出当前窘境，调动和激发后者的科研积极性；反过来，国防教育科研成果通过专业期刊等平台集中展示，使从业者在了解整体学科成果和水平的同时，还找到了一个很好的交流平台，可以就一些共同关心的问题，如国防教育学科建设当中遇到的问题展开专题讨论，在这一过程中既可以解决实际问题，又能实现共同进步。显然，此举有助于国防教育行业整体科研水平不断提升，无疑对当下的学科建设有着积极的促进作用。
二、鼓励有条件的国防教育集体单独或联合创办国防教育专业期刊，打造学术交流的平台
创办国防教育专业期刊，打造学术交流的平台是一项复杂的系统工程，千头万绪。考虑到刊号的审批、编辑人员、资金等一系列切实问题，创办的难度不小，这是远非一般国防教育集体所能承担的重任。担当重任的单位必须有多年的国防教育经验，雄厚的科研基础和较高的科研水平，相当的人员的编制，充沛的资金保障，以及顺畅、广泛的行政和学术关系，等等。即便如此，在创办过程中，考虑到工作的难度，这些单位在自身努力的同时，还需要积极争取相关方面的大力协助。那么，创办专业期刊，打造学术交流平台具体应从哪些方面入手呢？
1.具体工作的落实。首先，如前所述，基层单位要意识到创办专业期刊，打造学术交流平台的重要性，以及对促进学科发展的积极作用，在此基础上形成一种共识，并且还要尽可能地扩大这种共识，最终促成行业共识，以期集思广益、群策群力，共同推动学术平台创建工作。其次，创办专业学术期刊面临许多现实的问题，如前文提到的刊号的审批、内容编审、人员的选拔与编制问题、资金的保障等，这就需要各方面的支持与合作。具体操作中，承办单位要克服困难，努力争取上级主管部门的理解与支持，解决工作的外在条件需求，其间既有政策方面的支持，也有资金、人员配备方面的保障；同时，内部更应积极行动起来，统筹各方面的具体工作，调动和激发成员的主观能动性和创造性，落实各方面的工作。只有内外合力，才能有效地促进学术交流平台创办工作的顺利推进。
2.内容设置。首先，在专业学术交流平台内容设置问题上，要贴近和服务于普通高校国防教育学科建设在内的各项工作。在国防教育学科建设范畴内，宏观上，可以将学科布局调整、学科组织完善、学科制度建立、学科建设方向确立、学科基地建设、学科的学术成果建设、学科队伍建设、人才培养体系建设、学术环境建设等众多学科建设的内容涉及其间；微观上，以教学内容为例，国防教育分为军事理论教学与军事技能训练两部分，因此内容设置最起码应顾全两个方面。其次，主编应及时把握各时段的学术热点或突出问题，以卷首语征文等方式，引导国防教育者认真思考，并以论文的形式阐述各自见解，以期出现“百花齐放，百家争鸣”的局面。再次，设置一个固定的交流、辩论平台，为大家就某一问题发表不同见解提供空间，以期在交流甚至辩论中提升整体的学术研究水平。最后，预留其他内容的空间。
3.严把质量关、科研风气关。首先，严把质量关是任何一个学术平台生存、发展的关键，国防教育专业期刊也不例外。期刊的质量关观念必须从一开始就坚定的树立，并且要一直抓下去，时刻不得松懈。期刊上刊登的文章一定要高水准，必须经过专家的认真评审，该修改就修改，严格要求，并且始终坚持“宁缺毋滥”的原则，确保将最优秀的论文呈现在读者面前，进而促使国防教育科学研究在较高的起点上扎实推进。“高标准，严要求”，既关系到期刊的长期发展，也影响到整体学术水平的提升，各方必须加以重视。其次，树立科学严谨的科研风气，培育良好的学术氛围。科研风气和学术氛围必须从学术平台创立伊始就要树立和培育，并且在以后的日子里要不断地强化。“科学严谨”是对任何一个科研工作者、机构最起码的要求，学刊也不例外，后者要勇于与破坏学术规范的行为作斗争，引导、监督集体和个人科学研究工作的正常、有序和健康进行，着力营造、维护和保持科学严谨的学术风气与氛围，并使其成为一种集体的规范，进而配合学科建设，将科学研究规范在正确的道路上行进。
综上所述，在普通高校国防教育学科建设的大背景下，正确认识，并适时引导有条件的国防教育集体创办专业期刊，打造学术交流平台，既可以解决本学科科研工作中的部分现实难题，激发科研工作者的积极性；还可以提升国防教育整体科研水平，消除学科建设当中的潜在“短板”，且源源不断结出的理论硕果又会服务于学科建设。
注释：
{1}罗云.论大学学科建设[J].高等教育研究,2005（7）45-50
{2}李铁君.大学学科建设与发展论纲[M].北京:中国社会科学出版社,2004,7-11
{3}伯顿.R·克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M]..杭州:杭州大学出版社,1994,34
{4}辞海(中)[S].上海:上海辞书出版社，1989.2947
{5}教育部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].教体艺术，2007（1）
（作者单位：西安交通大学军事教研室 陕西西安 710049）
（责编：若佳）
高校学科渗透法制教育论文范文第5篇
2009年已悄然离去,怀着新春的期盼,《中小学心理健康教育》理事会(下简称“理事会”)迎来了崭新的一页。在此辞旧迎新的时刻,理事会向所有关心及支持心理健康教育事业的领导、专家、学者以及广大理事单位致以诚挚的谢意。
理事会自换届以来,开辟了“理事会通讯”栏目;启动了“理事单位心理健康教育工作发展状况调研”课题研究。截止2009年12月15日,《中小学心理健康教育》刊发理事单位封面人物6人;刊发理事单位彩页宣传23面;刊发理事单位科研成果23篇。
“理事会通讯”栏目充分展示了理事单位心理健康教育的特色、管理机制、教师队伍、科研成果、培训及会议等。欢迎广大理事单位将取得的成绩及经验推荐至本栏目,与广大理事单位一起分享。联系人:王策,联系邮箱:kmwangce@sina.com。
江苏省苏州市田家炳实验中学
首届心理健康节火热开幕
《中小学心理健康教育》常务理事单位江苏省苏州市田家炳实验中学以特色立校,尤其以“专业化、规范化、全方位”的心理特色著名。近年来,学校的心理教育越来越有活力,完成了由战略选择需要到学科建设的转化;从个别业余辅导走向课程设计,学生社团蓬勃发展,深入师生生活实际。在名师引领下,心理学融合进班集体建设、学科教学之中,显示了专业心理督导和心理呵护的重大影响力,形成了自具特色的心理健康教育模式。心理健康教育优秀教师辈出,互动与支持展示出强大的团队力量。该校作为“苏州市中小学心理健康教育研究与指导中心”所在地,发挥着重要的社会辐射作用和基地作用。
2009年11月16日,历时一个月的苏州市田家炳实验中学首届心理健康节火热开幕。此届心理健康节既是学校心理健康教育的巡礼和展示,也是指导学生“学会自学”,成功快乐学习的有益探索。苏州市教育局李杰副局长到会讲话,政宣处李凤祥、徐洁处长到会指导工作,各中小学校德育主任、心理教师参加开、闭幕式。
此届心理健康节以“朗润心怀,智慧学习”为主题,主要有几大鲜明特色:一是初高中联动,开幕式以高中为主,同时有初三政治展示课和四节高中展示课;闭幕式以初中为主,其中有初高中社团共同活动“大手拉小手”;二是突破单一的心理健康活动形式,将心理健康教育与“智慧学习”相融合,各学科老师共同探讨学科教学中心理渗透、如何调动学生积极的学习状态;三是全方位展示学校心理健康教育实践,有“英语单词记忆法” 辅导课、“思维导图在历史、地理、政治等学科中的应用”示范课,有校本心理课、班主任的心理班会课、亲子沙龙活动等。此外还有励志心理电影欣赏、家长心理课堂专题讲座、班主任主题沙龙、青年教师心理沙龙、教师论文、个案报告、学生学法作业展览等专题活动。
供稿/江苏省苏州市田家炳实验中学 吴文君
编辑/于 洪 王 策
四川省成都市锦江区
学科渗透心理健康教育专题研讨——琉璃现场会
2009年12月3日,《中小学心理健康教育》理事单位四川省成都市琉璃中心校开展了“锦江区学科渗透心理健康教育专题研讨——琉璃现场会”,期间邀请了锦江区的有关专家、领导和心理老师参加指导了现场会。
此次现场会以促进学校心理健康教育的深入开展,促进学校全体教师学科渗透,促进学校心理课题的深入研究,促进学校学生心理健康成长为目的,给学生营造一个和谐的课堂氛围和一个充满人文关怀的成长空间。
现场会上,王强校长做了“给每个孩子阳光灿烂的童年”专题发言,从心理健康教育实施常规化、心理咨询制度化、心理健康教育教材校本化、心理健康教育活动化四个方面把学校近十年来心理健康教育特色工作做了简要总结,并对学校未来心理健康教育发展做了展望。学校心理组长陈智慧就学科渗透心理健康教育尝试思考以及 “琉璃中心校学科渗透心理健康教育课堂教学评课导向(试行)”作了介绍和意见征集。唐春玲班主任做了“从心理的角度做学生工作”案例交流。杨智老师展示了体育教学渗透案例——“生命的呐喊——障碍跑”,区德育科杨远老师从体育教学和心理健康教育两方面做了肯定和指导;区进修学校心理专家周玫老师从体育主体教学,生命自救互救教育等方面做了详细深入点评。
成都市琉璃中心校一直把心理健康教育放在学校教育工作的首位,把心理健康教育作为特色工作来打造。近几年来,学校除了常规的每周一节心理健康活动课、每天心语屋心理辅导之外,还特别开展了学科渗透心理健康教育,用心理的方法做班主任工作活动。班主任和各个学科的教师都在做中研究,在研究中做,使心理健康教育能力得到了很大提升。
此次现场会得到了参会专家的高度肯定和赞扬。
供稿/四川省成都市琉璃中心校 陈智慧 编辑/于 洪 王 策
高校学科渗透法制教育论文范文第6篇
1 人文教育的内涵及其对体育教育的意义
人文教育就是以人为本的教育, 就是要通过各种各样的教育活动, 使人类积淀下来的优秀的文化成果被吸收转化为受教育者的人格、气质和修养。当然对学生进行人文教育是不能脱离人文精神的。人文精神就是人类为争取自身的生存、发展, 以真善美的价值理想为核心, 努力追求自由、追求自身解放的一种文化精神。人文教育的本质就是培育人文精神。人文精神应该贯穿于高校体育教育教学实践活动的各个方面, 让学生深刻认识参与体育运动不是单单为了夺取奖牌, 也不仅仅是为了荣誉, 要理解体育的最高价值精神所在。人文精神在高校体育教育教学中渗透的必然性使的目前高校体育课程的改革势在必行, 要改变过去那种单调枯燥的传统体育教学模式, 尽力采用多种教学方式方法以及轻松活泼的体育教学模式。高校体育要本着以人为本的精神, 引导学生科学、有效的进行体育运动, 从而增强学生的体育意识, 促进学生身心健康的全面发展。
2 高校体育教育中渗透人文教育的必要性探析
2.1 体育教学中存在着诸多缺乏人文教育的现象
在我国教育发展很长一段时间里, “重科技, 轻人文”及传统的应试教育仍然占主导地位, 很多学校只看重成绩, 不重视学生人格和道德的培养, 更不重视学生综合素质的培养, 人文教育没有受到足够重视。平时经常出现的违反体育规则和严重违反体育道德不正当竞争等行为都是高校体育教学忽视和缺乏人文精神教育的结果。如果教师不能及时发现、并且及时解决问题, 就难以提高学生的道德素质。所以必须在高校体育教学中渗透人文教育, 强化育人功能。
2.2 高校人文教育是时代发展的内在要求
当前, 我国正处于实现现代化建设战略目标的关键时期, 面临着知识经济的挑战和机遇, 这就要求高校培养出的学生, 不仅要具有扎实的知识和能力、健康的体魄还必须要具备健全的人格、良好的心理素质和社会适应能力。所以, 目前培养塑造大学生的健康人格, 不仅是我国高校体育教育目标的需要, 也是实现社会主义现代化建设目标的需要。
2.3 对体育人文素质教育还存在认识上的误区
至今许多人对学校体育及教育思想还存在认识上的“误区”。经常是把“健康”简单的理解为健身, 把“以人为本”的体育看成是放任自由的活动。可以说基本上目前的体育人文素质教育是呈空白状态的, 学生的人文素质另人担忧。
3 如何在高校体育教育中渗透人文教育
3.1 转变教育思想, 实现人文教育与体育教育的有机融合
教育观念决定和影响教育行为。推进人文教育与体育教育融合就必须要转变重技术、轻人文的思想观念, 就要转变那种按照现代化市场的需要培养学生的功利主义思想观念。要把学生专业知识能力的培养和健康人格的培养有机的结合起来。忽视人文素质的教育是不完整的教育, 只有把一个人的体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来, 使他成为一个完善的人, 这种教育才是真正意义上的完整教育。这就要求高校体育教育中必须融合人文教育, 逐步确立人文教育在高校体育教育中的重要性。
3.2 不断深化体育教学改革, 在教学各环节中渗透人文素质教育, 从而构建人文教育与体育教育相融合的教学体系
首先, 优化体育学科结构, 规划体育教育的整体发展布局, 改革人才培养模式, 使人文与体育学科协调发展。拓宽学校体育教育在健身、娱乐、文化和社会等方面的功能, 优化体育课程实践内容结构。可以增加体育史、奥林匹克史、奥林匹克文化、国防军事教育等课程的开设, 拓展学生的体育知识范围, 挖掘体育理论和技术课程中蕴涵的人文精神, 培养学生的热爱祖国、热爱人民的使命感和责任感。强化素质教育, 培养学生个性, 使学生在强身健体的同时储备受益终身的能力。其次, 学校要重视体育教师的继续学习, 在强调专业研究的同时要求教师必须重视扩大知识领域。最后, 高校体育教师必须树立起正确的教育观、人才观, 在体育教育实践中必须自觉实施人文教育, 将文化素质教育贯穿于平常的体育教育的全过程, 真正做到教书育人。
3.3 充分利用体育教育的特有优势, 加强校园体育文化建设, 营造人文环境
首先, 校园文化对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志和塑造自我具有重要的作用。我们可以充分利用体育教育的优势来加强校园体育文化建设, 组织丰富多彩的文体活动, 让大学生在平时的娱乐活动中体会到不仅要有全面的知识技能, 更要注重培养自己不怕困难, 锲而不舍的精神。这种人文教育能使学生在活动中陶冶情操, 美化心灵, 有助于帮助学生形成正确的人生观、价值观, 从而实现学校体育教育和人文教育的相互融合。其次, 高校体育教师在具体的教学中要营造出和谐的人文环境, 包括自然环境中的温度、光线和色彩, 以及社会环境中的情感培养和审美教育, 只有在体育教学中渗透和谐的人文环境教育, 学生才能在日常体育教学课堂中健康的成长。
3.4 在高校体育教育教学中不断开展人文实践活动, 传授人文知识
首先, 人文教育是需要学生在实践中感悟与体验的, 所以高校体育要求教师必须要在教学实践活动中对学生进行人文教育。教师可以在体育教学中根据不同的体育项目, 让学生体验体育运动中的不同角色, 学会处理角色与同伴及对手的各种关系。在体育教学中培养学生的团队精神和集体荣誉感, 其次, 在高校体育教育课堂中渗透人文知识的教育对学生的人文教育是很重要的。因为, 人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。通过在高校体育教育课堂中渗透人文知识的教育可以不断拓展学生的体育文化视野和提高学生鉴赏能力与文化素养。
摘要：体育必须是人文的, 这是体育精神的内在要求, 也是人的价值所在。高校体育教育的本质不仅是要陶冶性情, 更要培育学生健康的体格和健全的人格。在高校体育教育中渗透人文教育可以积极有效的引导和帮助学生树立科学的人生观、世界观, 更有助于培养高尚的道德情操和促进学生的全面发展。
关键词：高校体育,人文教育
参考文献
[1] 高焕祥.人文教育:理念与实践[M].北京:社会科学文献出版社, 2006, 2.
[2] 陈仲平等.对高校体育教学中人文教育与科学教育融合的本质特征及途径的研究.南京体育学院学报 (社会科学版) , 2007, 1.