心理学课程范文第1篇
关键词 高师公共心理学 课程改革 课程性质 考核方式
Higher Normal College Psychology Curriculum Reform
WU Deli
(School of Education， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535099)
Key words higher normal college public psychology; curriculum reform; curriculum nature; assessment methods
高师公共心理学在师范生的培养中起着至关重要的作用，它肩负着培养师范生的“知识与素养”、“人格健康发展与未来从教素质”的艰巨任务，心理学的学习要使高师生掌握心理学基本原理、理论与技术，学会以之指导自己的生活与学习，这既利于高师生能力特征、性格倾向、品德修养、社会态度与社会行为的形成与完善，又利于未来教书育人的自觉意识、工作能力与操作技术等师范性素质的发展，以充分发挥公共心理学教学为培养基础教育的合格师资的服务性功能，①同时也是目前高师生考取教师资格证必须要学好的一门课程，是顺利走上教师岗位的前提条件。
目前，高师公共心理学的课程改革已进行多年，虽取得了较为丰硕的成果，但依然存在一些亟待解决的问题。
1 教学内容
以郑雪等人主编的高师公共心理学②教材为例，在教学内容上偏理论，拼凑现象严重，不符合师范生的实际需要，很多都是照搬心理学导论的内容，显得抽象、空洞，学生学完之后对于未来实际工作和现实生活的自我指导价值不大。
2 教学时间与课程性质设置与师范生人才培养要求不符
目前，高师公共心理学一般都只在大一或者大二开设一学期，且一般都是作为公共课在大一或者大二开设，学生学过之后很快就忘记了，一旦到了大三大四开始实习，真正要用到心理学知识的时候，却想不起来了，更谈不上学以致用了，使得很多师范生都是带着惶恐的心理走进中小学课堂去开始实习见习，导致平时的理论学习和真正到来的实践之间的脱节，不利于学生分析问题和解决问题，影响师范生良好师范技能的形成，同时，教师资格证的考证一般也是临近毕业才考试，如果学生在大一大二就学完心理学，等到大三大四再来考证，由于没有及时复习，学生自学起来会更痛苦，效果也不好。同时，高师公共心理学在师范生的人才培养方案中被设置为公共课，让学生觉得可有可无，学生普遍的思想是学好专业课才是关键，公共课考试及格就行。然而，作为师范生，除了需要具备专业知识外，还必须掌握师范技能，而师范技能的掌握必须建立在心理学和教育学基础上，因此，高师心理学在师范生的专业技能学习中的作用不应仅仅停留在与普通公共课的地位，否则就很难体现它的重要性，也很难让高师生提高对这门课程的重视程度。
3 教学方法
目前很多的高师心理学都是填鸭式的教学，老师讲学生听，没有很好地发挥学生的主体作用，学生处于被动学习状态，容易引起学生的学习疲劳和厌学情绪，特别是当教学内容过于理论化的时候，老师满堂灌的方式导致本应丰富有趣的心理学学习成了枯燥无味的死学理论，很多高师生觉得心理课与思政课一样都是可有可无的课，学习热情不高，这与教师的教学方法太刻板，学生很难积极融入课堂有关。
4 考核评价方式
4.1 内容上弱化理论性，突出知识的应用性和趣味性
将纯理论的学术性知识按照师范生的学习需要进行调整，即将一些理论性过强的知识进行删减，而增加一些实用性的知识，并多增加中小学生的案例帮助师范生了解中小学生的学习和心理特点，而不只是照搬各心理学家的原理给学生，对于心理学的原理让高师生有个大致的了解即可，重点放在对理论的运用环节。如在讲情绪情感等重难点知识的时候，对于情绪理论这种较难理解的知识，教师可用言简意赅的语言对理论做简单的阐述，让学生知道有这样一些流派的不同观点即可，而将重点放在如何根据这些理论从不同角度来阐释生活中的各种情绪现象，以及如何提升自身的情绪控制水平，从而扩大学生的知识面和提高实际运用知识的能力，让高师生达到通过对一个心理学知识点的学习之后，能够用这个心理知识来察人观己，服务于未来的职业和当下的现实生活，提升自身的师范技能和自身的人文素养和道德修养水平。同时，教师在对内容的讲解上，可以选取一些趣味性的内容来活跃课题气氛，比如在情绪情感的讲解中，教师可搜集一些趣味图片，如讲解愉悦情绪的时候，可以选取各种动物或者人物的幽默趣味图片展示给学生，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
4.2 延长教学时间和变更课程性质
根据目前大多数心理学任课教师的教学经验，高师公共心理学教材中如此多的内容在一个学期内是无法讲授完的，很多时候都只能完成三分之二的教学内容，剩下的内容要么不讲，要么一带而过，这样不利于学生形成该学科的基本知识和基本框架，更无从谈起学以致用，所以高师心理学的课程应该至少开设一年，并将该门课程在大三或者大四开设，即学生开始正式的专业实习之前进行，这样有利于学生理论联系实际，也有利于学生对教师资格证的考试做相应的准备。同时， 在这一年当中，师范生应该每周到实习基地进行一次教学观摩，每周都带着所学的心理学知识去进行观摩，然后回来之后在课堂上教师组织学生进行相关知识学习观摩的研讨，重点探讨如何科学解决教学观摩中发现的问题，这样帮助学生理论联系实际的学生，一次理论加一次实践，有利于学生真实把握中小学生的心理特点和学习特点，这样将为学生将来走上教师岗位打下扎实的理论和实践基础。
课程设置应由公共课改为专业基础课。作为师范生，心理学和教育学都是非常重要的专业基础课程，也是获取教师资格证，顺利走上教师岗位的前提条件，因此，让高师生加强对这门课程的重视程度是非常重要的，也是目前教师持证上岗要求下的一个迫在眉睫的任务，因此，为加强学生对该门课程的重视程度和学习热情，同时遵从师范生人才培养的需要，应将这门课程设置为专业基础课。
4.3 改革教学方式
在教学方法上，要遵循心理学的规律来教学，根据心理学的研究发现，人在获取外界信息的时候，遵循以下规律：7%的语言，38%的音调，55%的面部表情，这就提醒教师，在教学过程中，一定要做到生动形象、声情并茂，同时也要借助视频等生动形象的教学媒体和手段来辅助教学，特别是在讲一些教学案例时，多给学生放些教学短片和视频，帮助学生直观形象地了解中小学生的心理特点和学习特点， 甚至可以每周安排一次高师生到中小学进行教育实习和实践，可通过教学观摩、帮助教师批改作业、组织中小学生开展集体活动等形式来多方面了解中小学生的心理特点和学习特点，并每周写学习总结和心得体会。
4.4 教学考核的多元化
对于高师生是否学好了心理学课程的考核，不能仅仅停留在试卷考试，而应进行多元化的考核。首先，可通过试卷考查学生掌握理论的程度;其次，将学生在实习基地的收获和表现，如课堂教学应变能力，处理学生突发事件的能力，组织班级活动的能力等作为该门课程成绩的重要组成部分;再次，考核高师生是否通过心理学的学习提高了自身的知识和素养，尤其是自身的心理健康水平如何，这些也要通过相应的心理健康测试来进行考核，并将其列入学科总成绩中，这样对于该门课程的教学考核才是相对全面的，也有利于将来用人单位选拔录用教师做参考，而这一考核方式的变革也必然敦促高师生全方位多角度地去提升自己的师范技能。
注释
① 刘勇.高师公共心理学课程教学改革实践探索.中山大学学报论丛，2004(24)：16-18.
② 郑雪.心理学[M].高等教育出版社，2006.
心理学课程范文第2篇
关键词：数字化教学;课程改革;体验式教学
近年来，党和政府愈加强调心理学在国家经济发展和社会生活中的重要性。习近平总书记在2014年教师节参观北京师范大学心理学院时，更着重强调了心理学对于优化人才培养的重要性。党的十八届五中全会中提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，而其中创新更是放在首位。所以，不断改革更新我们的教学方式与教学手段，在教学中实现创新，实现与时俱进，是国家与社会的客观需求。
一、意义
1.多媒体时代的呼唤。20世纪90年代初，数字化教学手段作为一种辅助的教学手段开始在我国教学中运用。创建“数字化教学平台”，能够充分发挥现有信息化基础设施、设备的作用，是进一步推进新课改的重要途径。随着时代的发展，创新越来越成为推动经济腾飞、增强国家竞争力的强大动力。而核心技术的开发主要来源于人才的培养，因此提高人才的创新能力是顺应时代发展的必然要求，将大学的创新教学融合于数字化教学模式之中，充分发挥数字化教学的特点，更加完善构建大学资源平台，丰富授课形式，为培养创新型人才提供更加有力的辅助手段。
2.应用心理学的新进展。当代应用心理学教学正是处于不断进步、不断探索的阶段，而我们也总结了传统应用心理学教学中的几个问题：(1)理论大于实践，教授大于探究。几乎所有学过心理学的学生都会有这样的感受：学的时候觉得很厉害，用学到的心理学理论可以解释很多现象，但是现实生活中遇到问题的时候却很少能派上用处。这就反映出了在教学过程中过于注重书本知识，使学生缺乏对心理与行为的感性认识，从而不能很好的应用于生活。而应用心理学所注重的就是“应用”二字。应用心理学的教学主要是课堂讲授，也有教师采用了案例教学、多媒体教学来增强学生的互动感，但是学生的积极性提升并不明显。(2)教学方式和内容不够新颖。心理学是一个飞速发展的学科，国际上关于心理学的研究与应用心理学专业技术的开创每天都在进步。目前，许多心理学理论性的研究成果已被转化为应用型的实用技术，在教育和生活中得到了广泛的应用。很多教师对此却不太了解，仍然用固定的模式进行理论讲授，使心理学变成了一种“解释现象之学”，而无法成为真正的应用科学。(3)教学评估体系单一。当前教学体系中主要是以笔试的形式来进行考核，这就使学生的学习只是为了考试得高分，上课听讲、记笔记，考前死记硬背课本上的知识，而对应用心理学的知识和技能没有真正的理解，也没有运用的能力。
二、应用心理学的体验式教学
1.体验式教学概述。体验式教学是一种有目的、有计划地创设合适的教学情境，激发学生的兴趣以及自身积极的活动和思考，并对学生进行适当引导的情境化教导和学习过程，强调在课堂上师生双方互动的主体作用，使教与学得到有机的平衡与统一。体验式教学的内容丰富多彩，以实践为基础，以理论和技能的双重提升为目的，主要有以下几种形式：(1)视听感受型：通过观看实践的录像，听与课程相关的实践过程的录音，直观的感受理论如何应用于实践。(2)角色模拟型：创设一个故事情境，让学生们在其中扮演角色，从而体会到每个角色的心理感受。(3)调查报告型：给定主题，让学生进行资料搜集、实践调查、总结报告等工作，让学生对所学的知识有更加深入的了解。(4)案例教学法：将各种心理学的相关文字资料和视频资料引入课堂，直观地展示理论。在如今的课堂中，体验式教学在心理咨询与治疗、管理心理学等应用心理学学科中已经成为主流的教学方式。
2.数字化教学资源下体验式教学的实践。(1)数字化案例分析。将各种心理学案例的文字资料和影音资料引入课堂来更加直观地展示，让学生根据书本上的理论对案例中表现出来的异常心理现象和行为表现进行直观的观察、讨论分析与诊断，将不同心理案例的表现进行对比，探讨出现这些心理问题的原因以及作用机制。在实践中，我们在应用性强的专业课程中选择一些我国知名心理学专家经典的、成功的心理咨询案例的录像、音频或者文档，根据教学内容的不同而节选(做好隐私保护)让学生观看，让学生感受思考案例中的咨询过程、来访者的心理变化、专家谈话时的技巧等，然后学生交流感想，最后教师点评。这一教学方式能够让学生感受到心理咨询的完整过程，完全突破了传统教学中理论的教授。(2)多媒体教学。利用多媒体网络媒介进行教学是对传统的课堂教学的重大改革和突破。我们主要从两个方面来实现多媒体网络教学改革：一方面，推出精品课程，通过录制精品课程、优质的课程可以普及大众，有助于学习和复习。另一方面，在课上播放一些心理学的经典录像(如：在两性心理学课播放BBC录制的《两性奥秘——男女大脑探秘》)。这些经典录像包括心理咨询过程录像、经典心理学纪录片、心理学实验等。视频类学习资料由于具象化的特点，对于录像中的知识，学生会有更加深刻的理解。此方法与案例分析的区别是，此方法是从录像中进行学习，而案例分析是将所学理论运用于给出的案例中。(3)数字化沙盘教学。沙盘游戏(箱庭疗法)发展至今已成为一种以心理分析为基础的独立的心理治疗体系。在多年实践经验的基础上，结合中外心理学领域与中国传统文化的研究成果，开发出一套系统有效的“整合性箱庭(沙盘游戏)治疗”的理论与技术，并逐步应用于实践。在研究生实习指导中，指导实习生充分利用自身的专业优势，结合绿波小学本身对沙盘游戏治疗的热情与以往实践，提升了该校学生团体沙盘与教师团体沙盘的学术含金量。11月，根据本理论与技术和科技公司共同研发的APP应用产品“沙世界”已经在苹果公司IOS平台上全面上线，充分实现了箱庭疗法的数字化。(4)数字化社会调查。进行社会调查也是体验式教学的经典教学方法之一。让学生采取小组合作的方式，自己设计问卷，每人完成对应用心理学相关的并且自己感兴趣的课题的调查，并对调查结果进行统计分析，然后共同探讨调查对于自己的启发及自己的看法。而当代利用数字化资源进行社会调查的方式也屡见不鲜，使用一些可发放问卷的软件，将自己制作的调查问卷在网上进行发放，可以省时、省力的收集大量的问卷。而在数字化资源的应用中，我们也对学生布置了網上的问卷调查任务，并且给予了学生适当的帮助和建议，此方法在管理心理学、社会心理学等课程中均得到了有效的应用。
三、结语
21世纪我国高等教育进入到大众教育阶段，要求高校全面进行教学改革，以信息化带动教学现代化。将应用心理学体验式教学放置于数字化教学的崭新背景下进行审视和思考，符合信息时代对心理学人才培养模式和教学转型的新需求。充分借鉴国内外的先进经验，突出应用心理学教学内容特色，以数字化教学环境为背景，分别将多媒体教学、网络教学、数字化教学与适当的体验式教学方法相结合，有针对性地指导教师根据教学内容和学生程度应用不同的体验式教学方法，从而形成系统、科学的新型应用心理学体验式教学模式方法论，进而推进心理学教学模式理论体系的建立和完善。为了使该课程有良好的教学效果，应进行有关数字化教学环境的研究，如辽宁省基础教育教研培训中心信息技术部就曾开展了以《“一对一”数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究》为依据，对本课程进行合理的改革，并且在改革的基础上加以应用。
我们通过教学方法及形式的变革，注重理论与实践相结合，激发了学生的学习兴趣，培养了符合社会需要的实践创新型人才。唯有进行改革才能提高课程的授课效果，使学生最大限度的受益于此课程。
参考文献：
[1]莫雷.培养心理学应用型人才的教学改革与实践[J].中国大学教学，2008，(2).
[2]刘万和.教育改革中数字化教学的利弊分析[J].甘肃科技，2012，(28)：10.
心理学课程范文第3篇
4首先很高兴朱老师能够再次担任我们认课老师，记得上次是职业规划的课程，那时候还是大一，转眼我们现在已经大三了，时间过得真快，刚刚还规划着呢，现在很快大学就要结束了，时间不等人啊。
第一次上课老师就给我们说，这门课不按照书本来讲，可以不带课本，但必须要带笔记本，所以以后就再也没带过课本了。老师讲的比较多的还是销售，让我们每月完成一次销售活动，记得第一个月完成，还去做了次不个能完成的任务的，不过挺有意思的，我觉得这个可以有。老师上课总是很有激情，想到什么就行动，我觉得你应该是个实践派的，就比如说课上会即兴的让同学去完成一些任务，就比如说去行政楼找个老师唱歌，去拦陌生的同学来听课等等，这些都挺有意思的，反正在你的课上大家都挺high的。
老师还会让我们募捐，来奖励回答问题的、完成任务的同学或是其他的用途，但怎么说呢，总觉得把金钱带到课堂上是很合适，可以有其他的奖励，金钱有点太物质了，时间久了这里面会出现很多矛盾的，我并不是羡慕得到奖励的同学，只是建议，仅供参考，觉得这个有点过。
在这个学期当中，我去参加了一次销售活动，也是这门课程的课外作业吧，准确的说并不是销售活动，而是促销活动。五一的时候，去城隍庙那家美特斯邦威店里做了三天的促销员，以前也做过一些促销，不过那些都是为了挣钱而去做的，这次我是想了解一下这个行业而去做的，将来有开品牌加盟店的想法，想去熟悉一下服装专卖这一
行业，将来也可以在老家开个店什么之类的。不过三天实在是太短了，除了站的累以外对服装行业也没多少新的了解，不过会挑衣服了，以后再去买衣服，心里就有底了。提到这家店，和朱老师还有点渊源的，这家店的店经理是你的学生，叫胡良伟，老师应该有印象的吧，面试的时候一提到我们是宁波工程的，就问认识你不，我们这才知道原来是同门师兄弟啊，看来老师是桃李满天下啊。
其实我对汽车销售是有独特的兴趣的，我一直有去一家4s店里做销售员的想法，记得在高中的时候我和我的同桌研究了一个学期的汽车品牌，背车名车标车型，以谁记得的车认识的车多当做光荣，背这个比背课本都来劲，那时还省吃俭用的，就为了去买汽车杂志。现在方便多了，我没事就上网看车，也是我业余的一大爱好吧，怎么说的，男人大都爱车吧。
心理学课程范文第4篇
本专业培养德智体美全面发展，掌握扎实的心理学基本理论、基本技术和研究方法，具有良好心理素养的现代心理教育人才。合格的毕业生适合到各级各类学校、其它教育相关行业从事心理教育和心理辅导工作。部分学生毕业后继续深造，攻读研究生，成为心理学领域的高级专门人才。
二、培养规格：
1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理以及“三个代表”的重要思想，树立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观、正确的人生观和价值观，热爱教育事业，恪守职业道德，教书育人，为人师表;
2、具有较强的实践应用能力、创新意识、协作精神和应变能力。体魄健康，心理素质良好，形成健全的人格和健康的个性。
3、系统掌握心理学的基本理论和研究方法，熟悉国内外心理学发展的现状与趋势，具有较强的自学能力，具备从事相关课题研究的能力;
4、熟悉掌握现代心理教育的基础知识和基本技能，掌握科学的教育教学方法和现代化教育手段，具备一定的教学才能，胜任心理教育与心理辅导工作。
5、掌握一门外语，达到国家规定的四级或以上外语水平。
三、计划学制、最低毕业学分、授予学位
计划学制：本专业实行学分制，学制一般为四年，允许提前或推迟毕业，具体按学校有关学分制管理条例执行。鼓励学生攻读双专业、双学位和辅修专业。
最低毕业学分：165学分
授予学位：理学学士学位
四、课程修读要求
1、全校公共必修课为全体学生必须修读之课程，计40学分，其中体育、军事理论和计算机(第一阶段)试行通过性考试;
2、学生必须从学校提供的公共选修课程中按人文社科类、自然科学类、艺术类和教育科学类分别选修
4、
2、
4、2个学分，共修读12学分;
3、学科基础课为必修课程，共设6门计22学分，前2门为学科大类基础课，后4门为学科专业基础课;
4、专业必修课程共设10门计30学分，其中带☆号课程为综合课程;
5、本专业设置3门双语教学课程(计划表中带*号者)，不再单独设置专业英语课程; 98
6、专业选修课程分为限选课和任选课，学生须按如下规定至少修读44个学分：
1 限选课修读32个学分：可从人才测评与管理和心理咨询与辅导两个模块中择其一○
个修读。
2 任选课修读12个学分：学生可从本专业课程计划表中任选课模块、限选课中自己○
未选择的方向模块、本院其它专业提供的选修课程、学校公选课程以及外院(系)校提供的选修课程中修满学分。
7、实践环节与毕业论文为全体学生之必修课程：
1 教育实习为8学分; ○
2 毕业论文6学分，允许并鼓励学生自定选题，毕业论文实行答辩制度; ○
3 另设研究与创新实践2学分，不给学时，分散安排在第5-8学期进行，研究与创新○
学分由院教学指导委员会根据有关条例组织认定。
8、实行“教师职业技能资格证”制。
9、就业指导课以讲座形式进行，开设4—6个讲座，计1个公选课学分。
五、课程结构比例表
六、课程方案表
99
心理学专业课程计划表(必修课)
心理学专业课程计划表
(一)
100
10
1七、心理学专业、辅修专业说明
1、 学分要求
辅修专业：须修读本专业课程方案表备注栏中代号为1的所有课程，共10门计30学分;
2、 修读期限
辅修专业：原则上在第四学年内修完全部课程;
3、 其它问题
与实行辅修制有关的其它问题，如入读条件、学籍管理、毕业证书、学位授予、收费标准等，按学校有关管理规定执行。
4、本专业暂时不开设双专业、双学位和辅修专业。
八、课程简介(另订成册)
心理学课程范文第5篇
已经记不得是第几次听刘丽美老师的课了，每次都有新的体会、新的收获。从大一的预备党员培训班，到这学期学院的党支部委员的培训。而这次我也是抱着一个充满期待、渴望学习的心理，再次选择了成功心理学。每个人都渴望成功，我也不例外，渴望成功，渴望得到别人的认可。在追逐成功路上，无论是学习上，还是做一些日常的工作上，我都对自己严格要求，但当面对压力，或是其他一些调整心理素质的时候，我发现自己还很缺乏经验，没有一个很好的心理状态面临成功的调整，所以我报了这门课，希望可以通过训练提升自身素质，更希望通过这门课程结交更多的朋友，充实自己的人生。
萍水相逢中，开始认识我们第一小组的其他九名成员。认识是一个开始，而了解需要过程。在日常的生活上，我已经发觉结交朋友不仅是个勇气的挑战，更是一项充满技术和经验的艺术吧，我们要有的不光是一颗真诚的心，更要具备很好的表达能力和沟通能力，在结交队友的过程中，我抱着一种学习的态度，不断体会、学习每个人介绍自己的方式、方法，完善自我介绍的内容，力求用最简练的方式让别人认识我、记住我。很幸运，我的名字 鸿鹏 由于与某个考研辅导机构重名，大家能很快记住我的名字。
具体其他的项目名称有些记不住了，但每次活动收获我都牢记在心理。盲行中，从眼前漆黑的世界中寻找信任，我很高兴我和我搭档王增胜建立起信任，默契的配合让我们能够第一个返回教室。而作为别人的拐棍，责任感催使我不敢掉以轻心，日常的很多事情都让我感到关键时候集中注意力和责任心是一种成功必备的能力。
1.「傻瓜缴学费学习，聪明人以傻瓜缴的学费学习」-- 巴西谚语
有一个楞头楞脑的流浪汉，常常在市场里走动，许多人很喜欢开他的玩笑，并且用 不同的方法捉弄他。
其中有一个大家最常用的方法，就是在手掌上放一个五元和十元的硬币，由他来挑 选，而他每次都选择五元的硬币。
大家看他傻乎乎的，连五元和十元都分不清楚，都捧腹大笑。 每次看他经过，都一再的以这个手法来取笑他。 过了一段时间，一个有爱心的老妇人，就忍不住问他：「你真的连五元和十元都分 不出来吗?」
流浪汉露出狡黠的笑容说：「如果我拿十元，他们下次就不会让我挑选了。」
默想～
当人自以为聪明时，其实正显出愚昧和无知。
让我们多以柔和谦卑的态度与人相处，那才真正是智者的作为。
2.「多数人的失败不是因为他们的无能，而是他的心志不专一。」 ----吉鲁德
有一个外科医生告诉学生：「当个外科医生，需要二项重要的能力： 第
一、不会反胃， 第
二、观察力要强。」
接着，他伸出一只手指，沾入一碟看来令人作呕的液体中，然后张口舔舔手指。 他要全班学生照着做，他们只好硬起头皮照做一遍。 医生颔首一笑说：「各位，恭喜你们通过了第一关测验。
不幸的是，第二关你们都没通过，因为你们没注意到我舔的手指头，不是我探入碟 中的那根手指。」
默想～
你有没有仔细而认真的观察，现在从事的工作是否有不佳之处? 及时调整，永远不晚。一个认真的人也必是一个智慧的人。
3.「不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始。」 ----格雷斯.汉森 有一个人搭船到英国，途中遇到暴风，全船的人惊慌失措，他看到一个老太太非常平 静的在祷告，神情十分的安详。
等到风浪过去，全船脱离了险境，这人很好奇的问这老太太，为什麽一点都不害怕。 老太太回答：
「我有两个女儿，大女儿叫马大，已经被上帝接走，回到天家，二女儿叫马利亚住在 英国。刚才风浪大作时，我就向上帝祷告，如果接我回天家，我就去看大女儿，如果 留我性命，我就去看二女儿，不管去那里我都一样，所以我怎麽会害怕呢?」
默想～
无论是甚麽样的遭遇任何事，总不致惧怕。 把命运交托上苍，充实而用心的过好每一天。
4.「没有乌云，没有暴风雨，便没有美丽的彩虹。」---- 芬生 有一朵看似弱不禁风的小花，生长在一棵高耸的大松树下。
小花非常庆幸有大松树成为她的保护，为它挡风挡雨，每天可以高枕无忧。
有一天，突然来了一群伐木工人，两三下的功夫，就把大树整个锯了下来。 小花非常伤心，痛哭道：
「天啊!我所有的保护都失去了;从此那些嚣张的狂风会把我吹倒，滂沱的大雨会把我 打倒!」
远处的另一棵树安慰她说：「不要这麽想，刚好相反，少了大树的阻挡，阳先会照耀 、甘霖会滋润 ; 弱小的身躯将长得更茁壮， 盛开的花办将一一呈现在灿烂的日光 下。人们会看到 ，并且称赞 说，这朵可爱的小花长得真美丽啊!」
默想～
当失去了一些以为可以长久依靠的东西，自然会有难过及割舍的痛苦，但其中却隐藏着 无限的祝福和机会。
日后回首时，你才惊讶自己成长的痕迹，是那麽清晰明显，甚至是令人满心喜悦的。
5.没有失败，只有暂时停止成功。
如果你已经为人父母，当你的孩子正在学习走路时，你会给他几次机会? 你会在他跌倒十次之后，让他改坐轮椅吗?
还是只给他二十次学走的机会，若学不会走路就要他放弃?
或者当你身边有五十个人叫嚣着劝你放弃，你就决定让他坐轮椅呢? 我想你的答案是： 不会。
的确，当我问每一位父母，会给你的孩子几次机会呢? 他们都说：
我会给他无数次机会，直到他站起来，学会走路为止! 是的，一直坚持到底者，最终都会站起来。 为什麽许多父母只给孩子一次联考的机会?
为什麽常用失望的口气告诉孩子不适合某种行业，要求他转行呢?
而许多人竟也因为没有坚定的信念，一遇挫折就认为自己能力不足，因此放弃了他们的 理想。
其实，凡事没有失败，只有暂时停止成功。
6.上帝的延迟并不是上帝的拒绝。
有一个人，他在二十一岁时，做生意失败。 二十二岁时，角逐州议员落选。 二十四岁时，做生意再度失政。 二十六岁时，爱侣去世。 二十七岁时，一度精神崩溃。
三十四岁时，角逐联邦众议员落选。 三十六岁时，角逐联邦众议员再度落选。 四十五岁时，角逐联邦参议员落选。 四十七岁时，提名副总统落选。
四十九岁时，角逐联邦参议员再度落选。 五十二岁时，当选美国第十六任总统。
这个人就是林肯，因为他坚信上帝的延迟，并不是上帝的拒绝，因此能屡仆屡起，最终 成就不凡。
7.重要的不是发生了什麽事，而是要做那些事来改善它。
佛家说逆境是「增上缘」，可遇而不可求。
遇到困难时，重要的不是发生了什麽事，而是你即将用什麽态度来面对，做些什麽事来 改善它。
8.我对我的生命完全负责。
成功者对事情百分之百负责，负责的定义是永远握有主控权，如果不能主控生命，很可 能一生随波逐流。
对生命负全责者，他为自己而活，并学习替别人着想。
心理学课程范文第6篇
摘 要：作为课程的重要组成部分，隐性课程是建立在人们的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动相统一的心理学基础之上。隐性课程发挥作用的心理学方式有感染、暗示、模仿、从众、内化。
关键词：隐性课程；心理方式；作用
隐性课程是建立在人们的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动相统一的心理学基础之上的。早在19世纪，心理学家弗洛伊德就已对这个方面进行过探索。保加利亚心理治疗医生洛扎诺夫在20世纪50年代中期成功利用无意识心理活动，创立了“暗示教学法”。20世纪60年代，美国著名教育学家杰克逊在《班级生活》中，首次提出“隐性课程”这一概念。国内学者从20世纪80年代中期开始关注和研究隐性课程，随着对隐性课程的深入研究，更多的教育者意识到，隐性课程广泛存在于学校之中，不论是从时间上还是空间上，隐性课程都具有十分重要的教育功能。人在作为隐性课程的文化环境、道德环境中生活就会不知不觉地接受其感染、暗示，或对其进行模仿，实现着文化心理积淀。隐性课程的特征决定了其功能的多样性，决定了隐性课程的功能具有两面性，即正功能和负功能。如今，学校德育实效性低下的现状使更多学者们把目光放到了如何发挥隐性课程的正功能上。隐性课程是通过人类无意识、易受暗示等心理特性发挥作用的，这正是隐性课程正功能与负功能产生的内在机制。挖掘隐性课程发挥作用的心理方式可以为我们更好地发挥隐性课程的正功能、避免负功能提供帮助。
隐性课程发挥作用的心理学方式主要有感染、暗示、模仿、从众、内化。
一、感染
感染是个体在无压力的情况下，通过语言、表情、动作等其他方式引起的与别人相同的情绪和行为。感染有两种形式：一是情绪感染，二是行为感染。情绪感染是指一群人的情绪统一起来，使个人放弃平常抑制其行为的社会准则，于是，每个人的行动便主要由自己的情绪发动。情绪感染在所有参与者都有相同的态度、信念和价值的情况下极易发生，它们会促进个体间的模仿过程。行动感染是指一个人的行为方式向另一个人乃至许多人传播。隐性课程的感染作用表现在许多方面。例如，要想形成一个积极向上、团结奋进的班风，离不开集体中各个成员的努力，每个成员的行为都在相互感染，不仅包括着情绪间的感染(“我是班级的小主人”观念在每个学生中形成)，还包括行为的感染(课堂上积极回答问题、主动打扫教室、参加班级活动等等)。
尽管感染是在个体无意识的情况下发生的，但是我们可以有意地通过具体活动或者情境来影响学生的情绪和行为，通过校园物质文化和精神文化建设，使学生受到熏陶、感染。如舒适、整洁、安静的环境会形成优良的校风、班风和团结友爱、和谐融洽的人际环境，同时约束学生的行为，使其形成正确的行为习惯。美好的校园环境不仅可以陶冶学生的情操，激发学生对美的追求，而且能培养学生爱班、爱校、爱国的情感。通过组织课外活动，健康的文艺作品使学生从音乐、文学，影视等艺术活动中受到感染，促使学生养成健康的品德情感。
二、暗示
暗示是在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上，通过议论、表情、手势、服饰、环境等有利条件，从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。暗示作为一种心理现象，是环境和人之间不断进行交流的一种形式。心理学研究表明，普通人群中大约有三分之一的人具有较强的心理暗示接受能力。在某些信息的刺激和暗示下，人的潜意识中会在一定程度上不自觉地用这种信息支配自己的思想和行为。每个人在生活中都会或多或少的接受暗示，对于处在成长期的中小学生来说，接受暗示的可能性就更大。在教育中运用暗示手段，通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力，可以减轻学生在课堂上的心理负担，达到高速、有效地传递教学信息的目的。但是，暗示也是有两面性的，有些暗示是积极的，有些暗示则是消极的。对于个性心理还不成熟的学生而言，他们的可塑性极强，不管是积极的还是消及的暗示都很容易对他们的行为和心理产生影响，所以在教育过程中我们要避免消极的暗示，采取积极的暗示。积极暗示有个作用：一是对学生的优良品行起积极作用；二是对不良品行起到抑制克服作用。
与其他课程相比，隐性课程可以通过一系列间接的、不被人察觉的方式对学生施加影响，发出信息，以此来调整和规范学生的行为。在课堂教学中暗示包括以下几种形式：(1)语言暗示。语言暗示是通过语言方式对学生加以暗示。在教学中，教师的教学语言往往还有丰富的信息，不管是音调的高低、还是语气的轻重和节奏的急缓，学生都可以从中获取某些暗示。(2)体态暗示。体态暗示是指教师用自己的眼神、表情、姿势、手势等非语言行为对学生加以暗示。体态暗示是最常、用最基本的暗示方法。适当的体态暗示能起到激励、调节的作用。如在学生回答问题时给以鼓励和赞许的眼光，减轻学生的紧张情绪，会让学生感受到莫大的鼓舞。(3)环境暗示。我们每个人都生活在一个充满暗示的环境中，在学校中学习的学生更是如此。如在教学中，教师可以充分利用现代化的教学技术和手段创设生动活泼的课堂情境，引导和刺激学生。教师通过创设特有的教学环境，能对学生提供积极的信息暗示，调动学生情绪。(4)自我暗示。根据暗示信息的来源，心理暗示可以分为他人暗示和自我暗示。教师的语言和行为暗示、周围的环境暗示对学生施加影响的同时，还促使学生进行自我暗示。如教师对学生语言上进行暗示，“你很聪明，你能行”，这种暗示就会引导学生进行自我暗示，学生就会认为：老师说我很聪明，看来我只要努力就能做到。正如美国学者卡尔·施米歇尔所言：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但是如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易。
三、模仿
模仿是在没有外界控制的条件下，个体受他人刺激或影响而仿效其言行，并使自己的言行与之相同或相似。模仿分为无意识模仿和有意识模仿两个层面。无意识模仿不考虑行为的原因和意义，在不知不觉中仿照别人的样子，是低层次的模仿。它可能是简单的瞬间动作，也可能是比较复杂的长期活动。有意识模仿则是自觉地仿照他人的行为、动作进行活动，模仿者了解行为的意义，并经过一定的思考，这种模仿常常是有目的、有选择地去进行的，是积极的、高层次的模仿。无意识模仿和有意识模仿可以互相转化。模仿在儿童心理的形成和发展上，特别是在儿童的动作、语言、行为习惯、个性品质等方面的形成和发展上起着重要作用。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童
身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉难受地逐渐消失。”
隐性课程中包含的许多因素都可以影响学生的模仿，青少年学生爱好学习，勤于模仿，越是他们喜欢、崇拜、感兴趣的人，他们越容易模仿。人们常说“榜样的力量是无穷的”，为学生提供好的榜样来模仿，可以激发他们的上进心，鼓励、引导他们朝正确的方向发展。青少年学习模仿的榜样有很多，在学校里，教师和同学是离学生最近的榜样，他们的影响最直接最有效。教师的言行常常比说教更能对学生产生巨大作用，他对学生的影响是潜移默化的。相同的学习环境、相似的生活经历和相近的年龄，使得优秀生也成为学生模仿的对象，这是最具有说服力、感召力的榜样。
例如，某校“你为小凯做些什么?”的活动开展后，班上同学间的关系格外融洽，大家开始领悟到了“关心他人”、“助人为乐”的深刻含义。有的同学说：“我们遇事应像雷锋那样先替别人着想。为别人做完一件好事之后才安心。”同学们的思想感情变了。近一年来，做值日不用老师带头，同学们就把教室和卫生区打扫得干干净净；一位老师患高血压病仍然坚持工作，同学们知道后便买来山里红悄悄地放在他的抽屉里。
事实告诉我们，榜样的力量是无穷的。引导学生学习英雄，就是使体现在榜样身上的道德要求转化为同学自身的品质。这种转化尽管需要一个长期的过程，但只要采取生动的教育形式去诱发同学心灵深处潜在的上进因素，总是可以收到成效的。
四、从众
从众是个体因受到群体的影响或刺激，引起自己在知觉、判断、意见和行为上的变化，表现出与群体中大多数人一致的现象。从众是一种较为普遍的心理现象。影响从众的主要因素有个体因素、群体因素和刺激物因素。
青少年的心理发展程度决定了他们从众心理较强。对于青少年而言，同伴群体的价值观念、行为规范时时刻刻在影响着他们的一言一行。从众现象表现在学生中主要有两种：一是学习上的从众，如学生在一个班级中会受到这个班级学风的影响，学风好的会促使那些以前不努力学习的学生树立正确的学习态度。二是生活上的从众，主要体现在生活习惯上，如消费习惯，从名牌运动鞋和衣服、MP3、手机等在学生当中的受欢迎程度就可以看出学生们的消费倾向。同学之间过生日互请吃饭，送昂贵的生日礼物，尤其是在过洋节时送礼物等等这些现象早已在学生中间形成了一种不成文的规定。三是行为习惯上的从众，主要体现在学生在遵守校规校纪上，如考场上的作弊、上课迟到、课堂上说话睡觉，在我们看来只是个别学生的行为，但是时间长了就会影响一大批学生。
隐性课程主要是通过集体的力量对学生产生影响，使学生在潜移默化中接受集体的价值观念和行为习惯，因此，建设良好的校风和班风，形成健康向上的校园文化和团结求实的学生集体对学生的个性品质发展会起到促进作用。
五、内化
内化是个体通过学习将社会文化、规范、价值观念等转化为稳定的心理品质的过程。
隐性课程实施的根本目的就在于，通过学校教育使学生把学校中习得的知识和经验、社会规范、价值观念等转化成个人的观念、态度和价值观，促使学生思想品德的发展。而在人的道德品质的形成和发展过程中，外部条件和内部条件的统一起着决定性的作用。从外部到内部的转化需要经过一系列的过程。人的内化反映到人的道德发展中就是指个体把一定的道德规范和观念纳入到自己的思想品德结构之中，使之变成自己的观点和信念，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量。
内化的发生规律要求教育者制定的教育目标和教育内容适应社会发展需要，符合受教育者的心理特点。教育施加的影响只有通过受教育者积极内化吸收才能成为自身的思想品德。内化是一个复杂的心理活动过程，对于学校德育来说，内化是社会道德观念转变为个体思想品德的心理通道和中间环节，它不仅是受教育者主体作用的集中表现，还是学校德育目标是否实现的标准之一。因此，在德育中要加强对受教育者主体因素的研究，强调在德育实践中从受教育者实际出发，发挥主体的积极能动作用，因势利导，促其内化。
“学校的一切教育行为都不可避免会传授给学生好的或坏的价值观标准，无论是书本课程还是行为课程中的规则、角色和关系都或多或少地对学生的价值观念和品格具有潜在影响，且这种影响既有正面的也有负面的，问题不是怀疑价值观标准本身，而是怎么将这种教育做得更好”。对隐性课程发挥作用的心理学方式的研究，让我们在日常的教育工作中更加注意隐性课程的作用，在教育过程中积极促进隐性课程正面功能的发挥。创造和谐的教育环境，能大大增强隐性课程的渗透能力，使学生更容易接受隐性课程中所传达的积极的信息。
学校应该注意营造出一个有利于学生接受隐性课程信息的良好环境，可以从三个方面入手：其一，学校物质环境的建设，如优美整洁的校园环境。人性化的教学设施等。舒适整洁的校园会使学生在心里感到和谐宁静，陶冶他们的性情。其二，互动层面，良好的人际关系，不仅包括民主平等的师生关系，还包括教师之间的关系、学生之间的关系。只有民主、完善的人际关系才有利于学生接受隐性课程传递的各种信息。其三，积极奋进的文化氛围，比如健康向上的校风、团结友爱的班集体气氛等等。积极的校风班风促使学生奋发向上，使学生在潜移默化中接受到健康向上的道德观和价值观。教师应该在班集体中树立团结进取、友爱互助的风气。
收稿日期：2006－04－25
作者简介：冯海伦(1979－)，女，山西大同人，助教，硕士，从事课程与教学论、思想政治教育研究；李宏龙(1964－)，男，山西大同人，政工师，从事行政管理研究。
[责任编辑：东 升]
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