课堂优化模式科学教学论文范文第1篇
1 激励先行, 帮助学生克服“先学”的畏难情结
我们的学生在长期的“先教后学”的学习生涯中已习惯了先听教师帮他解疑释难, 一下子要自己先去学了, 就难免会产生很大的畏难情绪。所以要“先学”首先就要帮助学生克服“先学”的畏难情结, 培养学生的自学兴趣, 就比较关键了。可通过一些科学家的例子来说服学生。我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生, 他通过刻苦自学, 终于成为发明大师;著名数学大师华罗庚, 出身贫寒, 缺乏良好的学习环境, 却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例, 使学生受到启发, 极大地激发了学生自学的兴趣和信心。教师在实施时不可操之过急, 特别刚开始进行自学时, 教师要创造机会让学生体会成功的喜悦, 消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题, 要让学生都有信心相信自己能行。
2 指导随行, 努力提高学生“先学”的效率
学生自学, 因为受学生自身的学习经验的限制, 学习效率往往就比较低, 所以即使是自学在先, 教师也不能放任不管, 而是要有指导地让学生“先学”。根据要求不同可分为预习, 即对所学内容有个初步了解, 这是我们过去常做的。但我们不能止于这个水平, 要是自止于这个水平, 那也和我们过去的教法一个样了, 所以还必须有所拓展, 在自主学习教材的基础上指导学生参阅与教材内容相关联的课外读物、材料以更好地解决、学习教材, 提升自主学习的效果。对一些自学能力强的优秀学生应该这样做, 这也是要通过我们的指导争取人人都有这样的能力, 是我们的目的所在。因为学生水平有差异, 不同的学生提出不同的要求, 要加强指导, 提高学生自学的能力。在进行“先学后教”时, 并不要求所有的知识都进行自学。针对初中生, 主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关, 切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平, 正确处理好不同内容的关系, 优等生和后进生的关系。例如:在教学日食和月食内容时, 日食的概念、类型、成因、规律推导可与学生共同完成, 而月食的成因和规律在日食的基础上得出, 学生很容易理解和接受。在教学时, 我让学生通过自学, 搞清给他们的几个思考题:月食和日食有什么关系, 日食的成因是什么, 月食的规律是什么, 以及月食日食有什么区别 (主要是成因和规律) ?学生通过自己看书, 同桌讨论。很容易获得新知。在自学的同时, 我还对不同的学生提出了不同的要求。优等生要知道为什么这样做, 后进生只要弄懂怎样做就可以了。
3 视“先学”的效果, 灵活机动地选择当堂课的重点教学内容、教学程序和教法
在“先学后教”的课堂教学模式中, 教师不能像“先教后学”的课堂教学模式中那样预设好教学的整个过程, 在“先学后教”的课堂教学模式中, 教学重点的确定, 教学程序和方法的选择需要根据学生自学的结果来灵活机动地确定, 也就是说要有针对性地展开学生“学”之后的教师的“教”的活动, 这样才能使学生的“先学”和教师的“后教”有机地结合起来, 提高教和学的效率。因为这样的课堂不能预设, 所以“先学后教”的课堂教学模式只能是生成的。具体的展开也不是千遍一律, 但教师可以:
(1) 在课堂上检查学生自学情况, 这样, 既可以对学生起督促作用, 又可以了解学生对本节课的理解程度。检查可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查, 老师可以做到心中有数, 以为自己的教学活动的展开做好准备。
(2) 在课堂上师生共同讨论, 初步解决一些问题。讨论的问题, 首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题, 通过讨论, 师生首先解决, 然后教师把备课时精拟的有关问题提供给学生, 让学生讨论, 先在讨论中学习。
(3) 深化课堂教学活动。老师利用课堂上学生掌握的新知识, 去解决生活中的实际问题, 既可以对课堂上所学的知识进行深化, 同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。科学教学要按照科学知识的内在联系和学生的认知规律, 由已知到未知, 由简单到复杂, 由具体到抽象。就学生的智能发展来看, 培养学生的自学能力, 是一个长期的过程。要由易到难, 由扶到放, 要教学生学会学习。教师的学习指导, 是培养学生自学能力的关键。一开始, 教师可以对自学内容设计一些自学思考题, 让学生按你的思路学习, 并从中学到以后看书自学, 应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练, 可以让学生自己找问题, 弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。教师可以在最后提问:通过自学, 你学到了什么?
学生自学后教师要收集资料, 使学生自学的信息能及时反馈。通过信息反馈使学生或教师发现问题, 以进一步落实对知识的学习。
摘要：“先学后教”的核心就是自学能力的培养, 是学生主体作用的具体体现。培养学生的自学能力, 使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看, 还是从终身教育、创新教育的角度看, 对推动学生学习的积极性的提高, 发展学生的智力, 培养学生的能力都是有很大的促进作用的。
课堂优化模式科学教学论文范文第2篇
因此, 课堂问题的设置、提问的方法技巧直接影响课堂提问的质量, 而课堂提问的质量好坏直接影响到一堂英语课成功与否。
1 活化教材, 精心设计课堂提问
教师可以在全面钻研教材后, 灵活处理教材内容, 把教学内容转化为一系列有序的问题, 即把备课重点由内容的分析上转到备问题上来。精心设计各种类型的问题, 以训练学生的思维, 培养学生分析思考问题的习惯, 不断提高学生运用英语的能力。
1.1 对与课文相关性知识进行提问, 即课文热身型问题
这类问题一般源于学生的学习和生活, 与课文的话题有关, 但与课文内容不一定吻合。问题没有明显的“正确答案”, 核心特征是问题本身包含一个信息差, 所以很容易激起学生的兴趣和交流的欲望。这类问题通常是在开始讲授新课之前, 结合本节课所学内容而设计的。
例如:《牛津高中英语》 (译林版) 必修1Module 1 Unit 2“Growing Pains”一课中, 教师可以设计如下问题:
(1) Is there anything you like very much but your parents don’t like?
(2) Do your parents often force you to do something that you don’t like?
通过对上述问题的思考回答, 学生建立了和已有生活经验的联结, 从而理解本节课的话题Growing Pains的含义。
1.2 对课文字面知识进行提问, 即课文细节型问题
这类问题大多数是针对课文内容理解提问的who, when, where等问题, 旨在帮助学生获取相关的详细信息。如:事件发生的背景、过程和结果等。对于这类问题, 学生只需凭借表层理解、短时记忆、快速查找课文便能找到答案。提问这类问题有助于学生对课文内容的掌握, 有助于教师了解学生对课文中的单词、结构和句子的理解, 为后面的深层次理解课文, 培养学生阅读学习后的语言输出能力打下基础。
1.3 对课文深层面知识进行提问, 即课文拓展型问题
为了帮助学生巩固、加深对课文内容的理解, 同时给学生更多的思维训练和语言操练机会, 老师可以设计一些话题加以讨论。仍以“Growing Pains”一课为例, 教师可以问:Some of you always complain that your parents don’t understand you, but how much do you understand about your parents? (1) Do you know what your mother is worrying about? (2) Do you know what your father’s life was when he was your age? (3) Do you remember the date of your parents’birthdays?这些问题为学生提供了运用所学语言表达独立看法的机会, 并引导学生以积极的心态对待自己成长中的烦恼, 通过交流, 感悟该如何理智解决与父母间的冲突。学生在回答这类问题时都能积极思维, 在理解课文中相关信息的基础上, 结合现有的知识, 在一个比较大的空间里充分发挥自己。
这三个层次的问题设置由浅入深, 由表及里, 既能帮助学生加深对全文的细节理解, 又能激发学生的学习兴趣与独立思维;同时又充分发挥了学生的主体能动性, 有利于学生形成主动思考的习惯。
2 讲究方法, 提高课堂提问效率
2.1 把握设计提问的梯度
设问时, 要像攀登阶梯一样, 步步升高。问题设计做到做到由易到难, 步步设梯, 从而引导学生的思维跟着“爬梯”。还能充分调动每个学生思维的积极性, 人人有思考机会, 个个有答问的条件, 每个学生的答问都显示了思维的深度和广度, 学生也敢于积极参与, 从而启迪了他们的创造性思维, 使智力得到锻炼和强化。
2.2 扩大课堂提问的广度
很多老师在课堂上的注意力往往因习惯而集中在某个方向, 从而忽略其他学生。有些教师的提问对象缺乏针对性, 提问对象的随意性很大, 那些经常被忽略的学生会逐渐丧失英语学习兴趣, 参与课堂活动的积极性势必也会受到影响。因此, 课堂提问要坚持“机会均等”的原则, 教师要多了解学生的学习风格和水平差异, 根据课堂中学生的表现进行恰当的提问。
2.3 积极反馈学生的回答
在学生回答完问题之后, 教师应及时积极地反馈学生的回答。不管学生的回答如何, 教师都应给予学生适当的信息反馈。若教师对学生回答中正确的部分加以肯定, 能增强学生的自信心, 激发他们参与提问活动的热情。语言学习中出现错误很自然, 学生的回答如果不影响整个交际进程, 则不予更正;如果在学习新的语言项目, 需要学生通过模仿、重复、替换等准确掌握所学的语言项目, 而学生的回答影响交际时, 则教师应注意技巧, 针对学生的个性采取不同的态度和方式间接地进行修正。那种有错必纠的方法只会增加学生的畏难情绪, 让学生失去学习的信心。
3 结语
总之, 这种教师提问, 学生应答的互动式过程是教学环节中的重要一环, 是构成师生间语言交流, 学生语言实践的主要形式, 是促进学生二语习得的重要手段。因此, 教师要掌握好课堂提问的方法和技巧, 精心设计课堂问题, 使课堂真正成为学生进行语言实践的场所。
摘要：课堂提问是教师组织教学, 启发学生思维, 激发学生的学习兴趣, 提高学生语言表达能力的重要手段。提问的质量将直接影响课堂教学的效果。本文结合笔者的教学实际, 对英语课堂问题的设置和提问的方法进行探讨, 以期最大限度地优化课堂提问, 提高课堂效率。
关键词：课堂提问,问题设置,提问方法,有效性
参考文献
[1] 夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究, 2004.
[2] 徐红梅.英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报, 2005 (3) .
课堂优化模式科学教学论文范文第3篇
摘 要：随着新课改与素质教育的推行与普及，各大院校以及相关企业对于学生的自主学习和合作能力以及各方面的要求日渐提高，而传统的高中英语教学已经越来越不能适应现在的教育要求。可见，优化高中英语教学，促进课堂高效进行已然迫在眉睫。
关键词：高中英语；教学；课堂高效
如果说初中英语是学生英语学习中的启蒙阶段，那么高中英语已经处于一个高级阶段，无论是词汇量还是语法、句式较初中英语来讲都有很大的难度提升。并且学生在高中阶段，不仅面临着高考，还要考虑到英语在以后工作、学习中的应用。为此，如何优化高中英语教学，促进课堂高效进行，成为每位高中教师的首要任务。
一、当前高中英语教学现状
1.传统的高中英语教学方式单一
教学效率低下，英语课堂气氛沉闷，学生缺乏英语学习兴趣。原本生动的语言学习课程，现在却成为学生为了应对平常考试以及最终高考而不得不去学习的学科，尤其是一些男生对于英语学习出现了抵触情绪。教师在教学过程中对于一些知识点没有进行明确辨析，学生在学习中处于被动地位，长此以往，严重抑制了学生的思维拓展和自主思考能力。
2.高中英语教材缺乏科学性
尽管在新课改后，高中英语教材的主要内容基本符合新课标的要求，但缺少与之相匹配的关联资料与辅助教程，这就导致教师在教学课程中很难制定准确的教学目标，还严重影响了学生对于知识的巩固复习与拓展，导致实际教学效果远远达不到预期目标。
二、构建高中英语高效课堂的措施
1.以学生为主体，加强师生间沟通
高中教师在教学前应当明确教学的主体是学生，因此在编写教学目标时应当以学生的视角来纵观全局。教师应当让学生明白：学习是为谁而学？学习成绩好了，最终受益人又是谁？让学生有正确的学习观与充足的学习动力。在实际的教学过程中，教师应当保持和学生进行沟通，随时了解学生的学习情况，收集学生对于教学过程中的意见和看法。拉近师生间的距离，创造和谐的教学环境。举个例子，我让李×同学用it is not easy造一个句子，李×回答我“It is not easy being used in making sentence. ”此时如果对于学生进行训斥的话，会让学生对产生畏惧心理，换成“If you want to be admitted to be a better university ，you must work more hard then past”。
2.创新教学方法，激发学生兴趣
在高中英语教学中，教师可以通过引入多媒体课件教学，将课本内容通过更有趣、更精简的方式展示出来。可以将教学内容与生活实践相结合，这样不仅可以增强学生的理解能力，也可以增强学生在生活中的观察能力。也可以在教学过程中通过设置情境教学的方式使知识与实际操作相结合，从而达到巩固知识的目的。对于知识点中重点、难点教师可以通过让学生观看相关的微课视频进行专项突破与训练。
3.活跃课堂气氛，增加学生学习积极性
在传统的高中英语课堂教学中，课堂氛围比较严肃，基本就是老师讲课，学生听课以及记笔记。在这样的课堂氛围下，学生的积极性与年轻人的朝气渐渐被扼杀，从而影响学生的学习能力与教师的教学效率。教师需要改变这种压抑的教学氛围，创造一种活跃的、生机勃勃的教学环境。教师应当积极主动与学生交流，让学生感受到教师的关注与关心。教师在授课的过程中应当注意引用一些有趣的例子来丰富课堂内容，利用与学生间的互动来带动学生的积极性，让学生积极参与到教学过程中来。
4.重视阅读训练，让学生张口说英语
在以往的高中英语教學中，教师教学的重点是在如何让学生取得更高的成绩，往往对于阅读方面的训练确是点到为止，从而造成了学生会认英语，但是不会读、不会听的哑巴英语现状。在教学中，教师应当重视对于学生阅读教学的训练，在平时的课堂教学中让学生开口读课文、范文，并对学生读法与读音的不准确之处进行及时的纠正。定期给学生找一些英文名言、谚语让学生背诵，比如，“Where there is a will，there is a way.”“Failure is the mother of success.”开展英语朗读大赛等一系列活动。这样既可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的表达能力，为以后学生在工作学习中进行英文交流打下基础；还可以增加学生作文写作的素材积累并提高学生的语感与对文章段落的概括能力，从而提升做阅读理解题目的水平。当一个学生能够操练一口流利标准的英语的时候，听力问题也会迎刃而解。
总而言之，英语是学生高中阶段很重要的科目，其成绩的好坏将直接决定着高考的成绩并影响到学生未来的命运。教师要改变传统的教学方式，将学生视为教学的主体，加强师生互动，提高学生动力，激发学生的学习兴趣，并时刻关注学生学习情况，对自己的教学方式进行及时的修正与创新，为提高高中英语教学效率与教学改革贡献自己的力量。
参考文献：
[1]臧家卓.核心素养教育在英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2017（13）.
[2]苏毅.高中新课程英语课堂导入的失败及对策[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.
课堂优化模式科学教学论文范文第4篇
随着课程改革的继续深化和素质教育的大力推行，如今那种拼时间、拼消耗的蛮干型的教学模式，学生不欢迎，也很难收到理想的效果。唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜，构建魅力课堂，才能使课堂教学取得良好的效果。今年开学伊始，我校优化教学管理，举行“构建高效课堂”系列教研活动，千方百计提高课堂效率，取得了良好效果。
一、领导动员。团队再燃激情
当前教师面临着各种困惑，尤其是在一个岗位工作得时间长，会导致教师失去工作激情，没有推动事业向前发展的动力，从而使整体竞争力遭遇瓶颈，无法突破。因此，我校以“构建高效课堂”为目标，加强校本培训，开展一系列的教研活动，提高教师队伍的素养，千方百计构建魅力、高效课堂，力争使课堂教学取得良好的效果。学期之初，学校校长在校会上做了动员。笔者开了第一讲《再燃激情，构建魅力高效的课堂》，从构建高效课堂的意义、高效课堂的三个维度和高效课堂的构架三个方面进行阐述，使全校老师对构建高效课堂有了进一步的认识。在全校老师中营造起“人人围绕高效探索教育教学”的良好氛围。揭开活动的序幕，激起老师们的工作热情。
二、名师引领。打造高效教学团队
为充分发挥名优骨干教师的示范作用，营造钻研教材、教法、学法的浓郁氛围，学校开展了“发挥名师示范作用，引领教师共同发展”的展示活动。分别由省级名班主任、市级名师、区级学科带头人用讲座和授课的形式向全校教师展示。三位骨干教师就语数英三个教研组围绕“探索高效课堂的构建及策略”这一主题，分别开讲。区学科带头人、省级名师均给老师们上了精彩的教学示范课。6位名师先进的教学理念，精湛的教学能力，扎实的教学基本功，更是充分发挥了他们的示范、引领作用。“以名师引领校本教研”，由“点”的突破带动“面”的兴起，努力营造和谐的教研氛围，带领优秀教师参与教育改革，激发教师追求卓越。
三、课题领航。提高教师专业水平
课题研究是促进教师专业成长的重要途径。学校组织学科教师学习用科研的方法研究解决教学问题的策略，倡导采用课题的形式进行研究，选择课程改革和教学实践中的难点和热点问题，确立符合学科特点和教师经验与需要的研究课题.凝聚集体的智慧和力量，开展教育教学改革的实践探索。近年来学校承担的6个区级以上课题均已顺利结题。今年，又选择了《拓宽渠道丰富语言积累》和《在小学数学图形与几何教学中渗透转化思想的课例研究》两个课题，成为汕头市教育科学“十三五”规划2016年立项课题。通过课题实验，教师的科研意识明显增强，教学能力明显提高，骨干教师队伍明显壮大，有效地促进教师的专业发展。质量立校，科研先行，课题研究是学校提升办学品质的必由之路。绿茵人将以更坚定的步伐，走在“科研兴教，优质发展”的道路上……
四、多措并举，向课堂要效率
学校开展多种形式相结合的教研活动，精打细磨，想方设法提高课堂效率。学科组采用灵活有效的活动形式，有时大组集中，研讨一些共性的问题，有时将活动中心下移至低、中、高年级段，有时是各年级小组就课改的难点、重点问题为内容举办学科研讨。学科教师人人参与教研，站在更高层次去观察反思。加快教师个体的专业化发展。
利用教师的自报研究课、每学期的研讨课、外出学习带回的课堂实录课开展案例研究。用新的教育理念研究教学目标、教学设计、课后反思与重建，让更多的教师参与说课、评课，“逼”着教师加强学习。开口说话，同时邀请学科组所有的教师参加研讨，让新的理念在研讨中得到内化，困惑在研讨中得到化解，认识在研讨中得到升华。
借助教研专家面对面指导的有利契机，安排学科组教师上课、听课、评课，全程参与，加强与专家的互动。在学习和交流过程中，学会了更多地关注学生，带着问题研究课堂，同时加强与其他基地学校的互动交流，不断寻找差距，及时发现自身的薄弱环节，取长补短，相互協作，在与同行的对话交流中不断提升对“新课改”的认识。
为使教师不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率，要向40分钟要质量。充分发挥骨干教师示范带动作用，“说、上、评”结合，认真做好“传、帮、带”工作，帮助青年教师提高教育教学水平。让教师在示范课听、评、研中身受启发，借鉴运用，带着启发再次开课，不断提高课堂效率。
如今，学校的教风正、教研气氛浓，教学质量稳步提高。一批青年教师茁壮成长.在教师基本功等各项比赛中屡屡获奖，逐渐走入骨干教师的行列，学生的综合素质不断提高，师生们在构建高效课堂的道路上不断前进。
课堂优化模式科学教学论文范文第5篇
【关键词】课堂教学;过程;优化
素质教育的主战场是课堂。课堂是一个教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现，也是促进学生知识、智能、情感等诸方面全面发展的渠道。如何优化课堂教学过程，实现课堂教学和素质教育的最佳结合，主要从以下几方面入手。
一、优化教学目标
教育目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据，因此，构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的首要环节。优化教学目标，要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”是指知识、智能因素应达到的水平，在思想品德、情感等非智力因素方面应做到挖掘和渗透等;“恰当”是从学生的知识特点和班级基础出发，考虑制定教学目标应达到的水平，要注意学生的个体差异，因材施教;“具体”对要达到的目标要求明确，对识记、理解、适用等行为要有具体的检测内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。总之，在进行科学知识教育的同时，既要重视学科本身所蕴含的智力因素和思想教育因素，还要挖掘本学科所包含的审美教育因素以及心理文化教育因素等。
二、优化教学内容
对教学内容进行优选、加工、补充和组合，就是优化教学内容。优化教学内容，应体现出择其精者进行讲授，即突出重点。为此，教师在备课时应吃透教材，真正把握教材的重点、难点及精髓，明确哪些详讲，哪些略讲，哪些先讲，哪些后讲等，把有限的时间集中在最核心的内容上。同时必须把握知识结构体系，认真分析每节课的知识在整个知识体系中的地位和作用，尽量体现知识结构的系统性。除此之外，还要适当补充些与教学内容有关的科学知识及学生应当知晓而尚未知晓的知识，以开拓学生视野，满足学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
三、优化教学方法
教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。优化教学方法，教师应始终把启发思想贯穿于教学的整个过程。启发性的宗旨在调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的主体地位、参与意识、独立思考和创造才能。现代教学法应体现过程式教学法、发现式教学法、合作式教学法，其核心就是让学生主动参与获取知识的过程，这个过程就是教师提出问题并提供有关背景知识材料—学习观察、比较、分析和归纳—教师组织学生讨论—教师引导学生得出结论。教师应去挖掘教材潜力，把功夫下在如何使学生积极、主动地参与教学过程的设计上。同时，还应把学生当成研究的对象，研究学生的学习规律，对学生的学法进行指导，让学生会学习，逐步形成独立解决问题的能力。总之，优化教学方法，要树立教法改革与学法指导并重的科学教学方法观，改变过去“题海战术”等呆板、单一的教法，运用灵活多样、行之有效的教法;坚持启发式，实行“因材施教”，加强学法指导，引导学生学会学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、优化教学结构
课堂教学结构是为了完成一定的教学目标，在时间和空间上各种教学因素的“排列”和“组合”，对课堂教学所作的整体安排。首先要合理分配课堂教学时间，避免造成时间上的浪费，其次要协调好教学的各个环节，以实现课堂结构的整体优化。因此，应重点研究如何提高课堂教学效率，解决目前课堂教学中存在的“耗时多，质量差、效率低”的问题。教师在提高课堂教学基本功的同时，应着力研究如何科学合理地组织教学内容，精心选择教学方法，结合直观教具，启发提问设疑以及组织搭配习题等。在创设课堂环境能力，问题设计能力、启发教学能力等方面进行优化，以达到课堂教学“低消耗，高效率”。
五、优化教学媒体
教学媒体主要包括传统教学媒体和现代教学媒体两个方面。优化教学媒体是指在选择和使用教学媒体时，首先要充分了解各种媒体的优缺点，在认真分析教学内容，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点和师生双边的需要，合理选择教学媒体，使教学媒体和教学内容有机组合、相互补充。随着科技的进步和教育事业的飞速发展，越来越多的现代化媒体正进入课堂，面对众多的教学媒体，选用什么、怎么用，如何构建直观教学情境，快速有效地传递知识信息，提高单位时间内的教学效率，教师必须精心设计。
六、优化教学情境
教学情境，是课堂上师生共创的学习气氛。优化教学情境就是要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚、丰富的感情吸引、启发和激励学生、开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力感情在学习中得到发展;建立民主、平等、合作的新型师生关系，变学生被动学习为主动学习;运用“亲其师、信其道”的心理效应，把爱心、激励、微笑带进课堂，形成平等、宽容、相互理解和尊重的氛围，使教学活动产生最佳效益。乐学情境的创设，教师起重要作用，教师要调整自己的教学行为，带着微笑走进课堂，努力挖掘教材中的兴趣教学因素，充分利用现代化教学手段，采取多变的教学方法，抓住学生愉快学习的多种因素，保持愉快的教学情境。
七、优化反馈过程
优化反馈过程应做到反馈及时、信息交流渠道广，使教师与学生之间能够及时进行多向信息交流。如“开展分组讨论”、“学生代表发言”、“以小组为单位的课堂竞赛”等教学活动，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性和主动性。在活动中教师是主导者和信息传递中心，应把握好时机，及时反馈;准确掌握学生的学习情况，控制教学过程，及时给学生成功的快乐和失败的鼓励，激发学生的求知欲和创造热情。
八、优化评价过程
优化评价过程就是要树立全面衡量学生知识、能力、情感的综合评价观，改变仅以学生成绩为评价学生唯一标准的做法，建立学生全面发展的多元化评价体系，对学生进行知识、人格形成、能力水平、身心发展、品德养成等的评价。在评价方式上，将口试与笔试、知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与社会实践等灵活地运用到评价中，创造性地“寓教于乐”、淡化考试竞争、分数意识，充分发挥考评学生发展的诊断功能和对教学的改进功能。
(本文系省级一般课题《新形势下语文课堂教学评价研究》[2011]-JKGHBD-0881系列论文。)
课堂优化模式科学教学论文范文第6篇
关键词：优化;小学语文;课堂教学;
素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态;反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、精心设计导入语 ，以趣开头
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。另外，用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”，“你们想去看看吗?”，“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”然后，在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
三、以学生为本，激励创新能力与思维
教师要把"创新"作为语文教学的出发点和落脚点，作为提高语文素质的关键所在。无论是成年人还是孩子，每个人都有自尊心，都有荣誉感，这种荣誉感在小学生身体体现的尤为强烈，这就强烈的荣誉感无形中也带动了小学生的上进心，而我们要善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的重要方法。对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的各种各样的问题，教学也就达到"教是为了不教"的目的。
作为教师，我们既要以传授知识为己任，更要以激发学生的学习动机为己任，使学生掌握良好的学习思路，指导学生找的切实可行的、可用的学习方法，从而唤起学生的求知欲望。在教学过程中，教师要尽可能地创造各种各样的有利条件，使每个学生都能在课堂上充分、积极地表现自我，使学生的不同潜能都能够得到充分发挥和挖掘。首先，要多给学生创造一些表达自己思想的机会，让学生能够摆脱定势思维的束缚，以最大限度地激发他们的独立性和聪明才智;其次，是要给学生多创造一些自由思考问题的时间和机会，以发挥和挖掘学生的学习潜能，进一步促进学生独立分析问题、解决问题能力的提高;最后，是要给学生多创造一些自我评价的机会，这既是尊重学生的一种外在表现，同时也是提高学生的自我认识，肯定学生优点，找出彼此之间的差距的有效途径。
因此，在课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动，树立学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的"新发现"中激活创造性思维，培养创新精神，发展创新能力。
四、拓宽思维空间，明确语文的外延
语文教学要充分挖掘、施展学生的潜能。语文教学本该如此，教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，控制，运用知识还得放眼于生活、社会。所以，教师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会接洽起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。对学生阅读能力的培育，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有必定代表性的，也是对学生实行能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应当想方设法，利用好这些文本。我一般采用课堂上交换、背诵、默写等情势让学生积聚课文中的好词好句。平时在教学中注意培育学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。
总之，要提高语文课堂效率就要不断摸索、勇于创新。
“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展，从而提高课堂教学的效率。
小学语文 课堂教学 提高效率
如何提高小学语文课堂教学效率?我们学校很多教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，我觉得，提高小学语文课堂教学效率，最关键的，就是激发学生的学习兴趣，使学生常常处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。因此作为一名语文教师，激发学生的学习兴趣，培养其语文综合素养，提高其语文综合实践能力，将是我们语文教学的出发点和最终目标。而要实现这一目标，就必须立足课堂，向课堂要质量，努力提高课堂教学效率。那么，在新课程改革不断向纵深推进的新形势下，如何提高语文课堂教学效率呢?笔者就当前小学语文课堂教育教学改革实践，谈谈自己的一些做法，请小学语文教师同行们批评指正。
1 讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率
小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。
1.1 课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序，稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。
1.2 作为语文教师，必须具备良好的素养，教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。
1.3 教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。
1.4 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师，是学习的先决条件，也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际，也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法，才能使教学活动有条不紊地开展，从而提高课堂教学的效率。
2 给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
3 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
语文课堂要上得精简，教师要根据自身实际、学生实际，去粗取精，精心设计教学活动，在课堂上用最少的时间、最小的精力，取得尽可能高的教学效率。要在每堂课上充分利用学生已有的学习基础和资源，创设恰当的情景导入教学，激发学生学习兴趣。并在学习中给学生提供充分自读、自悟的机会，结合恰当的引导，放手让学生围绕重点问题去探索。
4 灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
5 灵活运用多种教学手段
小学语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。