论文中期检查汇报范文第1篇
1、开题及布置任务;
2、资料查找及方法学习;
3、阶段性任务及成果：
以水电站正常蓄水位为103米方案为例开展水资源规划设计分析计算研究，其内容包括：
(1)兴利计算(包括试算和确定死水位、研制调度图、绘制防破坏线、分析和计算多年平均电能等);
(2)防洪调度计算(包括确定下游标准洪水、设计标准洪水、校核标准洪水的调洪演算)。
4、指导老师每周答疑。
二、尚存在的问题及解决方案：
尚存在的问题：经济计算及优化调度
解决方案：
1、查找相关资料进行拓展学习;
2、加强计算机编程学习及应用;
3、多和同学及指导老师交流和学习。
三、后期工作安排：
1、完成后期毕业设计任务——经济计算、优化调度及补充计算;
2、在指导老师的指导下对毕业设计任务书进行修改和完善;
论文中期检查汇报范文第2篇
2011-12-1
2 项目实施整体情况
我院2010大学生创新实验计划项目共计3项，于2010年3月申报， 2010年7月立项（昆理工大校教字〔2010〕29号），之后各项目组按计划开始项目研究工作。学校目前已下拨经费1万元/项，由教学副院长主管，院教务办负责各项日常事务，学院领导及相关部门在组织申报、项目指导评审、项目经费管理等方面做了大量工作。
按照昆理工大教务实字〔2011〕081号“关于做好2010年大学生创新性实验计划项目中期检查的通知”的工作安排及要求，各项目组按时提交了中期检查材料的纸质及电子文档于学院，包括：中期检查报告、开题报告、原始记录、阶段性总结报告、指导教师意见等。经学院专家组对项目组中期检查材料的评审一致认为：目前各项目组均按计划如期完成，可以继续开展研究工作。
各项目实施情况简介
项目的基本介绍及实施的基本情况：
项目主要分为五大部分：
第一步：小零件热浸镀锌自动送料装置的三维设计与建模。
第二步：装置中非标准件工程图的绘制。
第三步：装置中各部件的制作与装配，并且在制作中修改原设计的不足。第四步：对原设计进行修改与补充。
第五步：论文与专利的撰写与发表。
目前我们的实施情况是由前一组完成了第一步以及第五步的部分内容，我们完成了第二步内容，第三步内容完成了一部分，正在进行中。
项目创新点：
动力的传动部分：
将原先的传动路线：电动机→联轴器→减速器→联轴器→齿轮
改为：调速电机→联轴器→齿轮
阶段成果：
1. 工程图绘制完毕。
2. 部分零件加工完毕。
101067422－基于电磁信号的智能车路径检测定位设计（负责人：刘雪扬－导师：张文
项目实施情况：
项目已完成资料搜集、项目研究方案、实验方案、项目组人员分工等项目启动前期工作。购置了相关资料以及学习模块进行学习；项目组各成员积极学习与项目相关的知识；指导老师经常到实验室了解项目进展情况，并帮助我们进行项目的研究。
现在项目进入磁定位技术的测试分析与智能车自动控制系统的建立阶段，基本完成了硬件系统的制作。后期将进行论文的写作，并对磁定位技术进一步研究。
项目创新点：
将磁定位技术进行改进，使得磁定位更加精确，使智能车行驶更加稳定、快捷。 阶段成果：
参加第六届“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛，荣获华南赛区三等奖； 撰写实用新型专利申请书一份，已向学校提出申请。
101067423－微泡浮选控制系统的研究与开发（负责人：刘源－导师：李浙昆）
项目创新点：
1．考虑到浮选柱是大滞后、非线性的时变系统，剔除传统PID的控制方法，采用了先进的模糊自适应PID控制方法。
2．使用光电编码器提出了液位的半闭环控制，大大的节约了经费。
3.考虑到实验室的测控环境和NI公司昂贵的数据采集卡限制，自行开发了无线测试控制上位机系统，该套系统不止可以应用到测量浮选柱液位控制系统中，而且还可以
应用到其他的测试控制系统中。
阶段成果：
1.通过前期的研究分析，进行了微泡浮选液位控制系统的搭建。
2.通过MATLAB对控制策略进行了研究仿真，分析得出模糊自适应整定PID控制策略控制效果更好。
3．通过研究分析，综合考虑，选定了隔膜压力传感器作为液位传感器。
4. 通过对多种执行元件的分析对比，选用了蠕动泵作为执行元件。
6．完成了实验测控制上位机的软硬件设计。
论文等学术成果：
1.通过前期对浮选柱液位测控系统的研究，以第一作者撰写的论文“The Study of Detecting and Controlling System of Mineral Pulp Level”被IEEE-CYBER 2011国际会议录用（EI检索），并在会上做项目陈述。
2.利用国家大学提供的优良平台，学习机构参数化建模与仿真，在中文核心期刊“农机化研究”发表论文1篇。
论文中期检查汇报范文第3篇
《高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果的实践研究》
教研课题中期自查报告
安图一中生物课题组 2012.10
一、课题基本情况: 转眼之间，我们申报的课题《高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果的实践研究》从开展到实施已经有一段的时间了。课题从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
本课题组根据新课程理念，构建课题的总体设想。课题组成员在这段时间里，加强了理论学习，各个成员都积极主动的准备了大量的与本课题相关的理论学习材料，并且开展了深入的理论学习工作。同时，伴随课题研究的开展，课题组也同时展开课题组的各项活动，认真做好课题研究活动的记录工作。每次课题活动我们都力求制定一个近期的目标，研究它的目的性，时效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活动的价值，大胆预见它的成果。在下次课题研究活动的时候，及时总结上次的得失。通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质;立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。
二、研究主要过程及进展：
1、课题研究过程
第一阶段(准备阶段2011年9月至2012年4月)
成立课题研究小组，明确分工及任务，查阅搜集相关资料，设计课题研究方案，进行课题论证及立项。
第二阶段(实施阶段2012年5月至2013年10月)
调查研究以本校学生为主体，开展调查研究。对调查及搜集的相关资料进行交流、研讨等活动，请科研部门领导做好指导工作，对研究内容及时补充和修改。
第三阶段 (总结验收阶段2013年11月至2013年12月)
通过概念图等丰富多彩的教学实践手段增强学生对生物知识的掌握能力，同时通过成绩对比分析活动，客观评价高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果。
2、课题研究进展情况：
⑴各学年组生物教研组课题人员利用本阶段收集整理了比较成熟的概念图教学模式资料，并将概念图教学模式和常规教学模式进行平行班教学对比实验，并及时记录实验过程，积累教学实验资料和教学成绩。
⑵各学年组生物教研组课题人员及时整理上交对比教学实验资料及对比班级的学生情况、期评成绩，同时简要分析实验过程中遇到的各种情况，包括实验设计、实验操作、实验结果、实验改进等各个方面的问题，及时进行交流，以便在开展课题的下一阶段改进。
三、初步得出的主要结论：
高一课题组成员负责实施了《必修一：分子与细胞》典型概念图教学模式的教学对比实验，高二课题组成员负责实施了《必修三：稳态与环境》典型概念图教学模式的教学对比实验，高三课题组成员负责实施了一轮复习典型概念图教学模式的教学对比实验。通过实验，课题组人员认识到概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示的方式形象直观地表现出来，它是用视觉再现知识结构、外化概念和命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构化的知识，进行有效的教学;有助于学生把握某个知识领域的全貌,理解已有观念之间的联系;有助于学习者将新观念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解。概念图的这些优点决定了它完全可以被应用于教学。
四、存在的问题及下一步研究的主要措施：
部分教师认为概念图教学手段在教学中作用不大因此研究研究积极性不高，那么，在实践中教师如何才能充分发挥概念图的作用呢?对此，我们提出以下一系列行之有效的具体应用方法，供教师根据不同教学情景的需要选用。 1.概念图作为教学设计的工具
教学设计是进行教学的必要环节，它设计的对象可以是一门课程、一个教学单元，还可以是一堂课，如何进行最有效的教学设计，既关系到教师能否发挥课堂教学中的主导作用，又关系到学生在课堂学习中能否真正的成为主动参与者，在获取知识的同时提高能力。概念图为解决这一问题提供了契机，教师可以借助概念图来归纳、整理教学思路，将头脑中的教学内容、教学策略以可视化的形式展现出来，进行最佳的教学设计。这一点在高中生物教学中很适用。 2.概念图作为内容呈现工具
概念图作为内容呈现工具，能够将繁琐的内容以概念的形式简单、明了、清晰地传递给学习者，可以满足教师将教学内容以概念为单元逐一呈现给学习者。这种方式不仅能形象呈现内容，而且能让学生非常直观地发现知识内容之间的关系，保证了下次继续学习时的知识的完整性。
3.概念图作为知识关联工具
概念图作为知识关联工具，能够将学习者所学的知识系统化，实现知识的整体记忆，同时也促进学习者思维的发展。当我们学习一个知识点的时候，会很容易记住，但是在解决问题时往往无所适从，这是因为我们习得的都是孤立的概念，没有进行知识关联，没有形成系统的知识结构，只有保证知识的关联性，才能在运用时游刃有余。 4.概念图作为协作学习工具
概念图作为协作学习工具，支持学习者与他人共享学习成果，建立学习共同体。学习者在学习过程中可以根据学习内容绘制概念图，这些概念图是学习者的学习成果，反映了学习者对某些问题的思路、观点，同时，学习者还可以将自己绘制的概念图与其他同学绘制的概念图进行比较，实现成果共享，达到交流的目的。 5.概念图作为评价工具
概念图作为评价工具，一方面能够帮助教师在教学过程中通过观察学生的构图过程，了解学习的进展，及时地进行诊断，改进教学;另一方面，在进行总结性评价时，教师可以适当采用绘制或补充概念图的形式进行，它可以让教师清楚地看到学生对知识的掌握情况，以及不同学生思维方式的差异，能够给教师一个客观的图景，使教师全方位了解学生的学习状态
论文中期检查汇报范文第4篇
2013.3.21 通过检查大部分教案有授课计划，分课时备课，备写格式规范，教学过程反应了教法和学法指导，重点突出，教学环节齐全。有德育教育渗透，政治、历史等学科注意对学生进行情感态度和价值观的培养。教案体现了“三维目标”，部分教案备写了教具的使用和多媒体教学的情况。
数理化作业布置量达到了学校规定的标准，全批全改，错题有纠正，作业批改认真，且有鼓励性评语。语文均能一课布置一次作业，全批全改，批改详细。英语作业、作文布置量适中，教师能做按要求批改。大部分学生作业书写认真，正确率高，教师对学生作业要求严格，能够正确使用统一批改符号，批语符合规定和要求。
总的来说前半学期绝大多数老师能够按照学校规定的要求备写教案，能够按照学校规定的标准和要求批改作业。但是个别老师的教案备写、作业批改还存在一些问题，有待今后进一步改进和提高。
1、个别教师的教案格式陈旧，未按新课程理念的要求备写。
2、有的教案虽然环节齐全，但备写内容过于简单，既没有备写出知识，又没有备写出方法和双边活动。
3、有的教案开头环节备写较齐全，而后面核心部分(教学过程)备写简单粗略。
4、有的教案环节不全，直接从教学过程(内容)开始备写。
5、知识性的教案较多，而方法性的教案较少。
6、还有个别教案书写潦草，备写章节教案。
作业批改方面存在的主要问题是;个别教师作业布置量、批改量不够，与同年级其他老师的差距过大;语文、英语有的作业错题学生未纠正，作业书写零乱，不整齐;数理化有个别学生作业潦草，作业次数偏少。
论文中期检查汇报范文第5篇
饮水安全工程“十一五”规划实施中期评估作者：鲁巍 王桂娟 王桂秋
来源：《科技创新导报》2012年第03期
摘要：南票区对农村饮水工程“十一五”规划中期进行了评估。评估工作的开展为今后农村饮水安奎工程建设提供了政策指导和技术支持.将确保农村饮水安全工作目标任务如期实现。关键词：饮水安全
论文中期检查汇报范文第6篇
安丘市大汶河开发区贾戈小学
为实现“轻负高质”目标，我校以构建“自主高效”的生本课堂为核心，针对模式构建、作业改革、活动推进等方面进行了探索和尝试，取得了显著成效：先后被评为潍坊市自主互助学习型课堂教学研究先进校、潍坊市攀登英语优秀实验学校、安丘市教学工作先进单位等荣誉称号。现将几点做法简单汇报如下：
一、构建自主高效课堂，打造个性化教学法
我校立足实际，基于情境教学、问题教学、合作教学有关理论和学生能力发展，构建了“自主高效”课堂教学模式，即“自主高效六步教学法”：
1.创境激趣，明确目标。从学生已有的知识和生活经验出发，创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣，诱发出探索性的思维活动，为学习定向。
2.问题导航，自主探究。根据教学情境或预习情况提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，把学生的思维引向教学重点。教师加强指导，使学生掌握自主学习的策略和方法。
3.合作互助，释疑解难。充分体现自主合作交流的学习理念，要求所有学生大胆展示解决问题的方案，认真倾听别人的发言，同学之间互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。
4.交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班组交流，让中等生尤其学困生优先展示学习成果，优秀生进行补充，教师进行点评。通过生生互动、师生互动探究解决问题的策略和方法。
5.巩固应用，反馈矫正。进行三个层次的题组训练：基础应用、综合应用和拓展提升。
6.反思总结，拓展延伸。教师引导学生以灵活多样的方式全面回顾，反思学习过程，畅谈学习收获，并结合知识点，布置适当的拓展延伸性作业，加强实践应用，实现课内与课外互动。 在“自主高效”课堂模式引领下，形成了多个独具学科特色、凝聚着教师智慧的个性教学法：语文学科的“方法引导，自主阅读”、 “自主习作，快乐赏评”教学法，英语学科的“活动展示+星级评价” 教学法，数学学科三种基本课型(计算课、概念课、解决问题课)的建模用模教学法等，在安丘市成功推广;数学学科的“五步建模教学法” 在《山东教育》上发表推广，这一系列个性教学法，既提高了教师的教研能力和授课水平，又提高了学生参与课堂学习的积极性和自主合作学习能力，为“轻负担高质量”的课堂注入了活力。
二、设计多元分层作业，促进学生个性发展
我们充分运用“个体差异”资源，以“多元分层作业”设计改革为突破口，积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式，设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业，切实减轻了学生的课业负担，提高了教学效益。
1.内容分层的星级作业，解决了作业千篇一律“一刀切”，优秀生“吃不饱”，学困生“吃不消”的问题。
★作业(基础性练习)：以简单的巩固性作业为主。
★★作业(综合性练习)：作业内容是知识的综合练习与应用。 ★★★作业(拓展性练习)：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。 学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求，尊重了学生的选择，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。
2.形式多元的开放性作业，把学生的能力培养与活动贯穿起来，促使自能高效学习。
(1)常规性作业：实行“检测化”设计，有层次性，题型灵活多样，突出知识重难点和能力培养点，少而精。要求学生当堂完成，避免抄袭，做到了“布置、批改、反馈、矫正” 四及时，有利于教师了解学情，调整教学方法。
(2)拓展性作业：打通课堂与生活的联系，让学生学会思考，学会应用，拓展思维，实现知识延伸，例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、创新设计等作业形式，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的各种能力。
(3)实践性作业。结合学科特点，设计有利于学生操作实践的作业，让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。
以上作业改革，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，减轻了学生的课业负担，真正让作业对每个学生都适合并且发挥最大的效益。
三、搭建有效活动平台，全面达成“轻负高质” 1.开展“研·讲·评·思”校本教研活动。
以“研讲评”一体化为主要模式，抓实校本教研的四个环节。 研：从教育教学中遇到的实际问题出发，提炼出研究主题，加强小课题研究。然后以教研组为单位，根据教学问题确定典型课例，通过个体研究与集体研讨相结合，优化整合出解决问题的最佳方案，即“环节教学模式”，形成个性化教学案。
讲——评：把“研”的成果通过“磨课”方式“讲”出来，深入打造“自主高效”课堂。针对我校每个年级只有两个平行班的现状，实行“异课同构”，即同一学科不同年级的同一类知识模块的课题，先由骨干教师上“研究课”， 然后由研究团队分工“看课”，“定点”评课，剔除无效环节，再由学科精英上“精品课”，提炼出个性化的学科教学模式，最后由青年教师上“汇报课”，全员参与听评课，互相交流提高。在此基础上，打造出高效益的“常态课”。 思：是指加强课后反思交流，打造“反思型”教师。要求教师根据本节课的能力培养目标以及达成目标的有效措施等进行深刻反思，并组织教师撰写教育教学随笔和教学反思进行评比交流，实现资源共享，提升了教师的专业素养。
2. 开展“自主高效”课堂论坛活动。
为进一步深化课堂教学改革，促使教师更新教育教学观念，提高课堂授课效益，学校定期举行“自主高效”课堂论坛活动。由学校征集确定论坛主题，每个教研组在精心准备后，推选出一名教师代表本组参加论坛，每位老师结合自己的课堂教学，以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。
3. 开展“自主高效”课堂全员赛课活动。
以教研组为单位，成立赛课活动领导小组及评委，依据“自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价，赛课结束，由教研组长组织评课，总结课堂教学的得与失，提出今后的努力方向，同时对优胜者进行表彰奖励。
4.开展丰富多彩的学生能力展示活动。
结合实际，我校开展了各种语文素养展示、数学计算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本(课本、课堂练习本、作业本)”评选、创意设计展示等，这些展示活动，为学生能力发展搭建了平台，使学生拥有了积极的心态、良好的习惯和科学的方法。