物理教学实施创新教育论文范文第1篇
1 创新人格——创新教育的基础
创新人格包括敢于创新, 有创新的信心、毅力等品质, 特别是要具备追求真理、坚持真理的精神, 它应该是培养和造就创新人才的基础, 缺乏创新人格的人绝不会成为创新人才。这种人格品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象, 是决定学习行为倾向和特征的心理依据。为了很好地培养学生的创新人格, 教学时应充分调动学生的积极性和主动性、让其参与到求知、探索的活动中来。例如在教学三角形面积公式的时候, 可以改变以往“先出公式, 再做题”的传统做法, 而是让学生参与教学的全过程, 动手操作, 动脑思考, 亲自参与, 探索概念、形成结论。有的学生受平行四边形面积公式推导过程的影响, 利用割补转化的思想转化推导出三角形的面积公式, 这是常规思维。但有的学生在动手操作的过程中却发现不需要割破三角形, 即不用割补法来转化推导, 而是用两个完全相同的三角形通过拼合思想来转化推导三角形的面积公式, 这完全打破了前面固有的“割补转化”的思想, 重新找到了一种“拼合转化”的思想, 这对于成人或已知者来说并不稀罕, 但对于学生来说非常可贵, 因这是他们自己通过操作实验亲自探索出来的, 这是打破常规, 不为束缚, 敢于创新的集中体现。每次创新的成功更增添了他们敢于创新的信心和毅力, 信心越大越敢创新, 天长日久, 创新人格便会建立。教师要为学生创造条件, 给学生积极主动思维的机会, 不要剥夺他们创新发现的权利。
2 创新意识——创新教育的起点
要具备创新的意识, 就必须对新事物要敏感, 有好奇心, 求知欲和上进心都要强。发明史上这样的例子很多, 象瓦特发明蒸汽机, 牛顿发现万有引力都是由于他们对事物的敏感和好奇, 加上强烈的求知欲和坚忍不拔的探索精神最终得以成功。在教学中应特别注重培养和保护学生的好奇心和对事物的敏感性。例如, 在教学能被2整除的数的特征时精心设计新课导入, 首先让学生随意报一个自然数, 教师很快判断出它能否被2整除, 学生积极举手, 教师马上判断, 断定以后, 学生动笔验算, 果真如此, 学生觉得很好奇、很有趣, 就会刨根究底, 从而产生强烈的求知欲望驱动其对新知的探索, 而探索的开始正是创新意识唤起之时, 创新从这里起步。教师利用这种驱动力, 积极引导学生参与规律的探寻过程, 点拨引导他们自己去发现规律, 学生此时的探索是积极的、主动的、执著的。再例如教学完长方体和正方体体积公式之后, 如果有学生提出这样的问题:既然正方体是特殊的长方体, 那么它们的体积公式是否可用一个呢?学生的这种提问其实已创造出一种新法则:即长方体 (正方体) 的体积=底面积×高。学生抓住了长方体和正方体之间的关系, 很敏感地提出了这样一个设想, 非常可贵。因此, 在日常的课堂教学中, 教师要经常鼓励学生多问、善问, 培养敏锐的观察力和丰富的想象力, 以及培养学生善于进行变革和发现新问题或新关系的能力, 增强创新意识。同时要相信每个学生都有巨大的潜能。
3 创新能力——创新教育的根本
创新能力有时也被叫做创造力, 其核心就是创造性思维和创造性想象。学生数学思维的创造性不是凭空而生的, 它依赖于扎实的基础知识和熟练的技能, 是在形象思维和逻辑思维能力发展的基础上产生和发展的, 在此结合教学实际谈两点体会。
3.1 发扬教学民主, 鼓励学生参与
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程, 它还需要以创新情感为动力。课堂上教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境[4], 应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应, 营造师生情感交融的氛围, 这样才能点燃学生智慧的火花, 才能使学生真正成为学习的主体, 学生才敢于发表自己的见解。经研究表明, 小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系, 专制式的教育最容易挫伤学生的自尊心, 不利于个性心理的健康发展, 久而久之, 就会产生惰性, 缺乏自信心, 思维迟钝、僵化, 这是学生思维创造性发展的最大障碍。因此, 作为教师一定要以民主平等的态度对待学生, 做学生探求真理的引路人, 使教学成为教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。
3.2 教师要善于引导学生探求新知
学生思维的创造性是在学生探求新知的过程中逐渐形成的。因此, 教学中教师要创设情境, 鼓励质疑, 引导学生在学习时会自己提出问题。例如“教学乘数在什么情况下积大于 (或小于) 被乘数”时, 教师可出示36×1/2、36×0.2、36×1、1/2×36、36×2一组题, 然后设疑:哪几题的积大于被乘数?哪几题积小于被乘数?为什么?这时可放手让学生研究、思考, 继而是讨论, 各抒己见, 学生提出多种见解, 最后引导归纳出正确的规律。在激烈的讨论争辩中调动学生的积极性, 活跃学生的思维, 使学生尝到自己获取知识的乐趣。其实培养创造性思维, 提高创新能力在实际教学中的做法和例子还有很多。
创新人格、创新意识、创新能力的培养是创新教育的三大要素, 三者紧密相连、有机统一、缺一不可。其中创新人格的培养对于小学基础教育来说尤为重要。
摘要：开发人力资源, 培养创新型人才是时代的召唤, 也是素质教育的基本要求。基础教育应该抓好学生思想的启蒙、创新意识的萌芽以及创造性思维方式的形成。创新教育的主阵地是课堂, 课堂上要让学生在愉悦、和谐的人际环境中, 怀着一种责任, 带着一份自信, 积极主动地参与到探索世界奥秘的过程中, 在探索中碰撞出智慧的火花, 唤起创新的意识, 塑造创新的人格, 培养创新的能力。
关键词：小学,课堂教学,创新教育
参考文献
[1] 高辉.试论小学教育阶段的创新教育——学习“国务院关于基础教育改革与发展的决定”[J].云南师范大学学报 (教育科学版) , 2001, 2 (6) :78～80.
[2] 周燕.在课堂教学中培养学生的创新意识[J].山西教育, 2000 (8) :44～45.
[3] 周芸.小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J].黄石教育学院学报, 2000 (1) :58～60.
物理教学实施创新教育论文范文第2篇
一、创设问题情境, 培养创新意识
在教学活动中, 发现问题是实施教学创新的起点, 也是解决问题的前提, 要让学生积极发现问题, 提出问题, 克服无疑可问、不敢问、不知怎样问的现象, 教师就必须为学生营造一个民主和谐的教学氛围, 在课堂上教师应该由“教”者变为“导”者, 采用平等、开放、诚实的态度, 创设出自由、宽松的课堂教学氛围, 激励学生勇于提出问题。课外应加强师生之间的沟通, 创造融洽、和谐的师生关系, 使学生在老师面前无紧张感, 能像对朋友倾吐自己心事一样问问题。教师应多引导学生提出问题, 启发学生展示问题。为此, 我在教学中充分利用各种教学设施、教学实践活动, 或利用复习、训练等机会抓住知识间的内在联系, 创设问题情境, 激发学生学习兴趣, 启发学生思维, 使他们通过在不断感受问题、探究问题过程中, 培养创新意识, 有了创新意识才会产生创新的动力。如在《测定空气中氧气含量》的实验中, 为了探究哪些因素会影响测得的氧气含量偏大?我故意将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶, 结果测得的氧气含量偏大。引导学生展开广泛的讨论。有的同学认为是伸入太慢红磷燃烧完了;有的同学认为是集气瓶上部的空气受热膨胀逸出。我让学生充分讨论后取出燃烧匙让学生观察, 当看到燃烧匙内有剩余的红磷后, 肯定了后者。
二、鼓励大胆质疑, 诱发创新思维
我们长期以来, 对学生的质疑没有足够的肯定和鼓励, 有时甚至持否定或不屑一顾的态度, 结果是:学生墨守成规, 不敢发表自己的见解, 不敢质疑, 把教材和教师的话当作绝对权威, 渐渐地, 他们在课堂上不活跃了, 思路窄了, 见解少了, 想质疑的精神淡漠了。事实上, 质疑是创造思维的首要条件, 小疑则小进, 大疑则大进, 有疑方能创新。因此, 教师应改变观念, 鼓励学生大胆质疑, 诱导学生大胆陈述自己的想法 (甚至不够成熟的想法) , 对教材提出异议, 对实验大胆改进, 对问题有自己独到的见解, 不盲从于现在的结论, 激发学生的创新热情, 培养学生善于质疑的思维品质。如在《测定空气中氧气含量》的实验中, 有的学生就大胆质疑, 为什么要用红磷, 我用其他的药品如蜡烛、硫、木炭等行不行?同时他们还设计了探究实验, 非要弄个明白。当他们发现用蜡烛、硫、木炭等燃烧所测得的氧气含量都偏小就展开讨论。氧气的含量是由进入集气瓶水的体积测得, 而水的体积是由集气瓶内压强减小决定。在教师诱导下弄清了是生成物状态的原因。
三、发挥主体作用, 创新实验能力
化学是一门以实验为基础的学科, 在教学中应授予学生实验的基本方法, 不能只局限于培养学生熟练的操作技能, 应以培养学生能力为核心, 进行化学实验的创新。那么, 如何进行创新呢?我认为只有从平时的课堂教学入手, 加强化学实验教学的探索性和开放性, 才能使能力培养和知识掌握达到最佳结合。
1、提供设计空间, 优化实验方案。
目前化学实验教学过程还是过于程序化, 缺乏探索性、自主性、开放性。从实验目的、仪器、药品、操作步骤及注意事项详尽有余, 这在客观上决定了学生在实验时只能“照猫画虎”, 缺乏想象力, 限制了学生思维能力的培养。事实上, 我们可以完全开放实验的设计, 在实验时让学生自己独立设计, 独立操作, 经过独立思考后得出结论, 鼓励学生对开放性的实验去积极探索。如《对质量守恒定律的探究》实验, 在课上可让学生分组提出假设, 并根据假设设计实验方案。这样学生自己来设计实验方案, 激发其探究知识的兴趣, 充分发挥了学生实验的自主性。
2、跳出教材限制, 拓展研究范围。
教学中要激发学生的学法变革, 培养学生主动学习, 独立思考的能力。如:对蜡烛及其燃烧的探究》这一实验, 我们还可以提出新的课题, 如蜡烛熄灭后的白烟中含有哪些成分?让学生设计实验进行探索和研究, 跳出教材的限制, 拓展思维空间。
四、创造活动空间, 展现创新能力
定期开展各种丰富多彩的化学创新活动, 为学生积极创新提供良好的机会, 努力创造这种机会, 对于激励和鞭策学生不间断的创新有着重要意义。
1、创新课堂评价机制, 发扬创新个性。
课堂教学是一个信息接受、传递、反馈、评价的过程。课堂教学评价的标准, 具有激励和导向的作用。评价的目的, 是激发学生的学习愿望, 增强学生渴求新知的动力。老师在评价中, 应尽可能多的给学生以安慰和鼓励, 利用激励机制, 减少学生因失败而产生的消极因素。如在讲《碳的单质》时, 教师应先让学生利用结构决定性质、性质决定用途的原则, 根据几种碳单质的结构, 大胆猜想它们的性质和用途。同学们的假设虽然五花八门, 但教师对这些“异想天开”和“标新立异”, 都应给予肯定和鼓励。假设结果正确的同学固然会得到赞许, 对回答错误的同学也决不能简单地否定, 而应给予更多的启发和鼓励:“你再试一试好吗?你一定行!”这样, 在评价过程中, 学生受到不同程度的鼓舞, 有或多或少的成就感, 从而提高他们发扬创新个性的信心。
2、开展各种活动, 激发创新情趣。
如在课堂教学中采用参与式、互动式、探究式等学习手段, 以“成果发布会”、“主持人谈话”、“讨论会”等形式, 充分体现学生的主体作用, 让每个学生都动起来, 给学生以充分展示自己才华的空间。同时课外组织兴趣活动小组, 通过调查研究、家庭实验、小论文、实验创新大赛等形式组织活动, 极大地激发学生的创新情趣。
摘要：在化学教学中如何体现时代精神, 走创新发展之路, 是初中化学教育工作者需要探讨的一个重要议题。
物理教学实施创新教育论文范文第3篇
摘 要：基于实施高校网络思想政治教育的重要性和必要性，从建立起与当前网络文化相适应的思想政治教育话语体系等几方面对高校网络思想政治教育的创新途径，进行了缴入深入的探讨。
关键词：高校 思想政治教育 网络 创新
随着我国社会的快速发展、高等教育的日益普及以及网络技术的日益成熟，对于如何加强和改进高校网络思想政治教育这个问题，也日益引起我国各级政府的日益重视。实践表明，大力加强和全面推进高校网络思想政治教育，不仅是有效推进我国高等院校学生思想政治教育的一条重要途径，而且通过网络这个媒介还可有效弘扬诸如正能量、感恩社会等社会主旋律；因此，伴随着我国各高校网络思想政治教育功能体系的日益完善和成熟，实施我国高校网络思想政治的创新教育，就显得特别的重要和必要。正是基于此，以下结合我国高校实施网络思想政治教育的可行性及必要性的分析，就如何实施和落实我国高校网络思想政治教育创新途径这个课题进行一些探讨。
1 关于实施我国高校网络思想政治教育的可行性和必要性分析
1.1 实施我国高校网络思想政治教育的可行性分析
从跨入新世纪以来，我国高校经过这十几年的探索和实践，在网络思想政治教育这个方面已经获得了很大的发展，并且形成了一个相对比较完整的网络思想政治教育体系，这主要表现在以下这几方面：第一，日益增强的校园网思想政治教育功能，为有效形成高校网络思想政治教育体系，奠定了极为坚实的基础；自从我国正式加入因特网以后，我国各高校就逐步拥有了把教育和服务功能作为其管理宗旨的门户网站，这对高校实施网络思想政治教育无形之中就起到了强化作用，第二，随着那些具有一定思想政治教育主题网络的建立，为高校网络思想政治教育阵地的巩固，起到了极大的推进作用。第三，日益壮大的高校网络思想政治教育队伍，为推进和有效落实高校网络思想政治教育，准备了极为充足的人员保障。第四，随着网络技术的快速发展，为不断深化研究高校网络思想政治教育，提供了可能性。
1.2 实施我国高校网络思想政治教育的必要性分析
现阶段，在我国各高校实施网络思想政治教育，这主要有以下这些方面的原因：第一，对于网络思想政治教育还存在着不够准确的认识和定位；网络思想政治教育，是当前高校德育工作的一个重要构成部分，实际上就是在当前这种新形势下，对以往传统思想政治教育的一种教育手段上的创新。但在当前，尚有一些高校无法准确认识和定位网络思想政治教育，认为只要把一个主题网站建设起来，并把一些宣传材料进行及时上传，就是进行了网络思想政治教育工作，其结果往往是这些高校因管理不到位，无法达到预期的网络思想政治教育效果。第二，对于高校所建设的思想政治教育主题网站而言，不管是其形式、还是其具体内容，均不具备足够的吸引力；当前，具有一定主题的思想政治教育网站，虽然在很多高校中均得到了建立，并且也取得了一定的思想政治教育效果；但是因这些所建立的主题（思想政治教育）网站，不管是其形式、还是内容，因没有把当代高校学生实际思想状况进行紧密结合，而缺乏必要的吸引力，无法带来足够高的点击率，致使其浏览次数、参与互动的人数，都极其有限，故所带来的宣传教育效果不是很理想。第三，对于当前高校所建立的网络思想政治教育队伍，还不是很健全，其投入也不是很到位。
2 关于實施高校网络思想政治教育的创新途径分析
2.1 建立起与当前网络文化相适应的思想政治教育话语体系
针对当前高校思想政治教育网站所存在的吸引力不够这个问题，作为高校领导层，在把握好正确宣传方向的基础上，对于当代高校学生在网上的接受习惯以及表达方式，一定要进行深入研究，以便能促使网络思想政治教育功能及效果同时达到最大化。作为一名网络思想政治教育工作者，对于当前网络话语体系，一定要进行足够的熟悉，对于当前高校学生的网络语言，一定要进行深入的了解，在把握好正确思想政治教育方向的基础上，逐步把与当前网络文化相适应的思想政治教育话语体系建立起来，以这种创新途径来来有效提高高校网络思想政治教育效果。
2.2 大力加强思想政治教育主题网站的建设
实践表明，高校实施网络思想政治教育，其最为主要的阵地就是思想政治教育主题网站，因此一旦要把主题网站这种媒介优势，进行最大限度的发挥，让所创建的这些主题网站，不仅形式多样、材料丰富，而且观点新颖权威、内容详实系统，从而成为高校开展网络思想政治教育的一个重要网上思想理论库；此外，在应用网络这种媒介开展思想政治教育过程中，一定不要把不经加工的传统思想政治教育材料，简单地引进主题网站中，对于思想政治教育这类主题网站，一定要重视原创，不管是网络教育内容，还是网络教育方法手段，都要不断地进行创新，这样才能发货网络媒介的最大优势，从而最大限度提高高校实施网络思想政治教育的效果。
2.3 积极利用各种网络技术手段来实施网络思想政治教育
当前，网络技术发展极为迅猛，其技术手段层出不穷。在高校实施网络思想政治教育过程中，均可创造性地引入诸如博客、BBS论坛、网络聊天室、电子邮箱以及QQ聊天工具等网络技术手段；这些网络技术手段手段，其交互性强，而且具有平等性等特点，便于高校学生的相互交流和相互促进，从而能够有效提高思想政治教育工作的宣传教育效果；例如，QQ聊天工具作为一种即时网络通信工具，就是高校学生与学生、学生与老师之间进行相互沟通和交流的一种重要工具。随着网络技术的快速发展，当前能够有效、及时表达人们思想和观念的重要方式，就是博客这种网络技术手段，博客这种全新的思想和观念的表达方式，倍受当前高校师生的欢迎和喜爱，因此，作为高校网络思想政治教育工作者，可以开通各自的博客，以此来引导高校学生对当前最新最热时政新闻进行评论以及相互探讨，最终帮助高校学生树立起正确的人生观和社会观，从而实现了网络思想政治教育功能和效果的最大化。
3 结语
总之，高校网络思想政治教育，不仅是一项长期的教育过程，同时也是一项复杂的动态系统工程；因此，在实践当中，深入探讨和研究高校网络思想政治教育的创新途径，这对于有效提高当代高校学生是思想素质水平、促进我国高等教育的持续快速发展均具有极为重要的意义。
参考文献
[1] 王登峰.互联网与高校思想政治工作：机遇、挑战、创新[J].思想理论教育导刊，2012（11）.
[2] 徐伟东.构建高校学生思想政治工作网络教育的新体系[J].黑龙江高教研究，2011（5）.
物理教学实施创新教育论文范文第4篇
1.1 课堂模式单一
当前在高校财务会计的课堂教学中, 枯燥单一的教学方式是存在的主要问题。相较于其他的学科, 财务会计专业的理论知识是繁多和单调的, 学生在学习的过程中经常会感觉到一定的困难。在这种情况下, 教师还是采用传统的你讲我听形式, 学生只是单纯的接收课本知识, 根本无法获得对实际工作中可能出现问题的分析和解决能力, 既无法将理论知识同实际相结合, 又减少了学生们的锻炼机会, 这也是如今高校毕业生普遍掌握财会理论, 缺少实践经验和工作能力的重要原因。
1.2 教学规划模糊
当前在高校财务会计的课堂教学中, 教学规划不完整, 同时也缺少合理的计划性也是比较突出的问题。近几年由于高校扩招现象很严重, 相应的师资力量却没有得到加强, 因此教学的水平和质量也就良莠不齐, 缺少完整的管理体系现象比比皆是。这也就造成了很多高校在课程设置中计划性缺失的问题, 既缺少相应的实践课程, 又没有制定出明确的课程标准, 极大地忽略了实践教学的基础作用, 导致课程内容融财会行业发展的需求日渐不符, 尤其是在应用型专业人才的培养上更是见效甚微。
1.3 考核体系落后
当前在高校财务会计的课堂教学中, 考核体系缺乏科学性的问题也不容忽视。完整且独立的考核体系作为高校教学中的重要内容, 对提升课堂的教学质量, 促进教师和学生的课堂合作有着明显的作用。但是在很多高校的财务会计教学实践中, 书面考试成了课堂评价的唯一方式, 学生为了应付考试往往会将更多的学习精力放在巩固理论知识方面, 从而造成了对培养自身综合能力的重视。同时这种带有落后和片面性质的考核体系, 也极大地阻碍了课堂教学有效性的提升, 制约了高校财务会计教学的发展和进步。
2 高校财务会计教学模式的创新与实施策略
2.1 创新教学做一体化的课堂理念
要加强对高校财务会计教学模式的创新, 推动新教学模式的贯彻实施, 首先就需要对传统的教学理念进行革新, 创造出更加轻松和谐的教学氛围, 合理安排教学时间, 为提高课堂教学活动的质量奠定基础。这就需要教师积极创新教学思想, 革新教学方式, 引入问题教学模式, 积极鼓励学生大胆提问, 勇于发问, 并在不断发现和解决问题的学习过程中提升自身的专业能力。教师还可以引入多媒体教学工具, 丰富课堂的教学内容, 通过生动视频和影音资料的播放, 为学生减少学习中的枯燥感。除此之外还要合理分配教学时间, 着重对会计学和税法, 经济法等重点学科的讲授, 进一步加强对学生自主学习能动性的培养, 提高学生自主应用和创新能力的强化, 要将提升学生的专业素质当作是教学的重点, 持续推动对教学环境的优化和改善。
2.2 构建工学交替的学习实践任务
要加强对高校财务会计教学模式的创新, 推动新教学模式的贯彻实施, 还需要构建工学交替的学习实践任务, 为学生提供更多的校内外实习机会, 建立更多的实训基地培养学生的岗位能力。比如在学校的图书馆和体育馆中, 可以为学生提供会计和管理员的岗位, 为学生培养记账和收银的能力创造锻炼的机会。与此同时在学生完成实习任务之后, 要由实习单位和教师共同进行评价和打分, 督促学生更加积极主动的进行岗位训练, 从而掌握更多的学习和工作技能, 熟练应对填写收据和货物盘点, 以及日常结账等工作的要求。最后还可以在日常教学活动中组织学生进行分组训练, 一个小组负责一套账的处理, 帮助每一个学生都熟悉财务会计工作的流程, 从而在工学交替的学习实践中, 实现对学生账务能力的全面提升。
2.3 开发企业业务链体系模式的课程
要加强对高校财务会计教学模式的创新, 推动新教学模式的贯彻实施, 还需要进一步推动对企业业务链体系模式课程的开发。通过将企业业务链的模式引入到课堂教学中, 坚持以实际的工作内容为课程设计的出发点, 为学生提供更多的模拟实践机会。因此在具体的教学过程中, 教师可以加强对实训课内容的科学安排, 要将工资核算和资金核算, 往来结算以及成本核算等知识都纳入学习体系中, 帮助学生掌握各个岗位的操作技能。在进行实训课程业务链模式的教学中, 教师可以采用向学生分发工作证的形式, 当学生完成一个岗位的知识学习和专业训练之后, 教师就可以在其工作证上盖戳, 并作为向下一个岗位前进的依据, 通过使用这种游戏化的教学小道具, 赋予课堂更多的趣味性。
2.4 进一步完善课堂教学的考核体系
要加强对高校财务会计教学模式的创新, 推动新教学模式的贯彻实施, 还需要进一步完善课堂教学的考核评价体系, 通过构建合理的考核标准, 严格把控考核的评价指标, 来实现对教学目标的有效践行。在传统的财务会计课堂评价体系中, 不仅形式过于单一, 而且内容也被限制在教材知识和课后习题上, 忽视了对学生职业素养和综合能力的考量, 因此必须要扩大课堂评价体系的范围, 严格考核的指标体系, 保证每一个学生都充分参与到课堂活动之中, 并将学生的课堂表现和实践能力纳入考核之中, 真实记录学生的学习情况。与此同时还要对学生的学习态度和效果进行认真的考量, 要在尊重学生发展和就业需求的基础上, 构建起合理的评价体系, 通过提高对校外考核的认可程度, 发挥出各种资格类证书对学生主动学习积极性的激发作用, 从而真正实现既定的教学目标。
3 高校财务会计教学的创新意义
3.1 提高教学的实践性
加强对高校财务会计教学的创新, 对提高课堂教学的实践性有着非常积极的作用。在高校财务会计的教学目标中, 帮助学生牢固财务会计的知识和方法, 培养学生在实际工作中的核算能力是最主要的内容, 因此教学是极具实践性要求的。这种背景下加强对传统财务会计教学模式的革新, 摒弃过去照本宣科式的教学方法, 再辅助以财务会计中负债和收入, 利润和资产等各项要素进行论述, 极大地扩充了课堂教学的内容, 并不断赋予其更明显的实践性, 既顺应了教学改革发展的趋势, 又满足了财务会计行业的更高要求。
3.2 培养学生的实际能力
加强对高校财务会计教学的创新, 对培养学生的实际工作能力也起着十分重要的作用。通过对高校财务会计课堂教学内容的完善, 通过将经济业务和工作情况纳入课堂中, 能够进一步提高理论同实际工作的联系性, 帮助学生在熟练掌握理论知识的基础上, 提前适应工作岗位的各种高要求, 从而不断发现自身的不足之处并积极改进, 从而为毕业后走上工作岗位做出良好表现奠定基础, 同时也为企业培养出更多的应用型专业人才, 进而推动财务会计行业的发展。
4 结语
综上所述, 当前在很多高校的财务会计教学实践中, 课程体系的设置不合理、课堂教学模式比单一以及落后的课堂评价体系都是比较突出的问题, 极大地影响了财务会计专业人才的培养进程。因此, 为了更好地满足教学发展和财会市场对人才的需求, 就必须要加强对高校财务会计教学模式的改革和创新, 通过加强教学的实践性, 构建教学做一体化的课程模式, 为财务会计高效课堂的构建创造条件, 同时也为财会行业培养出更多符合专业发展和市场需求的全面型人才。
摘要：在经济全球化不断发展的大背景下, 越来越多的国内企业开始走出国门, 加入更加激烈的国际市场竞争中。为了更好地应对更加广阔的市场挑战, 获得更多的发展机遇, 企业必须要加强对高新人才的不断引入。财务会计作为企业发展的重要内容, 对专业技术人才的需求和要求也日益增加, 因此加强对高校财务会计教学模式的创新, 不仅是时代发展的需求, 更是财会行业进步的要求。
关键词：财务会计,教学模式,创新
参考文献
[1] 吴湘.高职财务会计教学模式创新与实施研究[J].湖北函授大学学报, 2016 (6) .
[2] 李一红.探讨高职财务会计教学模式创新及实践[J].企业文化, 2016 (1) .
物理教学实施创新教育论文范文第5篇
一、指导思想
以邓小平理论、三个代表和科学发展观重要思想为指导，以深化素质教育，培养创新型人才为目标，全面实施创新教育，开展教育创新、教学创新、管理创新、科研创新，创建创新型校园，培养创新型教师和学生。
二、充分认识开展创新教育的巨大意义
创新是知识经济的本质，是时代精神的体现，是衡量一个国家和民族综合实力和竞争力的根本因素。知识经济的兴起对于我们来讲，既是严峻的挑战，又是难得的历史机遇。如何抓住机遇，迎接挑战，从而实现中华民族的伟大复兴?答案只有一个：增强民族的创新能力!江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学校开展创新教育，对于提高学生素质，尤其是创新意识和创新能力，从而深化基础教育课程改革，培养与时代要求相适应的合格人才有着巨大的意义;开展创新教育，对于改变教师的教育方式和专业发展方式，更好地提高教育教学效果同样具有特殊的意义。
三、开展教育创新的内容
教育创新、教学创新、管理创新、科研创新
四、开展教育创新的原则
与时俱进原则、科学规范原则、针对性与实效性相结合的原则、适用性原则。
五、工作措施
1.加强领导，明确职责
学校成立创新教育领导小组和创新教育研究小组，分别负责创新教育的领导工作和研究工作;制定不同部门、不同人员在创新教育开展过程中的具体职责。
2.建立健全创新教育工作制度
学校将针对创新教育工作制定出具体可行的保障制度、研究制度、奖励制度、人才培养制度、成果整理申报制度、效果检测制度、科研制度、奖励制度等工作制度，为创新教育的开展提供全面的制度保障。
3.建立创新教育目标责任制
实行人人制定工作目标和措施，学校审批、检查与考核的机制，并将落实情况纳入教师考核与奖励，作为教师评优选先的依据。
4.开展创新教育科研
选择符合实际有价值的研究课题开展扎实的研究工作，争取良好的研究效果，为全校创新教育的开展提供经验和借鉴。
5.责任分工
物理教学实施创新教育论文范文第6篇
素质教育强调面向全体学生, 大面积提高的同时, 注意发展学生的不同特点。每个学生都是一个鲜活的个体, 有他们的异同。我们要从德、智、体、美等多方面去了解他们, 任何一个学生, 他们总有一点或者几点是很优秀的, 他们总有自己的特长, 在老师和家长的关怀下都能取得进步。比如, 我班有个学生特别淘气贪玩, 喜欢欺负同学, 学生们见了都躲着他, 老师们见到他都直摇头, 一副无可救药的模样。每次一听到同学告他的状, 笔者是又急又气:简直是恨铁不成钢。可是仔细想一想欲速则不达的道理, 笔者还是静下心来耐心地寻找到了他的优点:动手能力很强。于是笔者采取激励他的办法, 鼓励他参加了自作的轮船模型比赛, 结果获得了二等奖。同学们都对他刮目相看。笔者趁此抓住时机, 及时表扬和鼓励, 让他终于有了信心, 并改掉了一些不好的习惯。
2 发展研究性学习能力, 培养良好的学习习惯
素质教育的出发点是通过开展研究性学习和教学, 让学生去适应竞争和挑战, 培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来时代要求的新人。这是与应试教育最根本的区别。目前, 我们的课堂教学还是以应试教育为主, 这对发展学生的能力, 培养学习习惯很不利。
首先, 科学实用、适合的教法是至关重要的。比如说, 同一个老师, 相同的教学方法, 教上一届学生, 效果很好呀, 但是, 教这一届学生, 效果就不好了。所以老师们要针对所教学生的实际情况制定教学方法。每个老师都有自己的教学方法, 并且是各有千秋, 但我们不能片面、单纯地强调某一教学好, 一窝蜂似的拿来用, 不管它是否适合我们的学生和我们的教材。邓小平有句名言:“不管是黑猫白猫, 捉住老鼠就是好猫。”
所以呢, 不管是哪一种教法, 或哪一种教法的某些方面, 只要它能发展学生的学习能力, 能更有效地培养学生学习的习惯, 就是好的教学方法。
其次, 我们在确定学生是课堂的主人这个观念后, 就要把课堂时间还给学生, 把学习的主动权还给学生, 真正培养学生自主学习的能力。任何一个学生, 如果总是被老师要求“做什么、怎么做”, 而自己一点自主学习的习惯都没有, 一切照老师说的做, 那么做起来就没有积极性, 当然, 就更谈不上创造性了。课堂教学中, 我们应该提倡师生互动, 实施以学生为主体的课堂教学, 保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、交流, 给学生们搭建“发现”的平台, 提高他们学习的积极主动性。在可能的情况下, 老师应尽量给学生提供自主选择的机会, 让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习, 而是以老师合作者的身份进行自主学习。这就要求老师们一定要把握好教学的节奏和容量, 科学合理地安排教学的时间, 能有时间让学生认认真真地读书, 主动积极地思维, 实实在在地训练, 学会动手操作等, 从而激励其产生兴趣, 逐步提高学习的能力, 养成自觉、持久、主动的学习习惯。
3 以学生为本, 培养学生独立自主的精神
每个学生都有自己的个性创造力。老师的作用就是将所有的学生领上最适合于各自特点的成才道路, 而不是把所有学生都弄到一条路上来用一个模型管理。李白成为诗人, 张衡成为天文学家, 祖冲之成为数学家, 个性差异和个性发展都起了很大的作用, 若让他们相互交换一下位置, 或者按一个模式去培养, 结果可能就完全不一样了。在我们的教学管理中, 老师们很容易忽视学生个性的差异而制定出一些校规班纪来约束学生, 对那些听话的乖学生, 则大大鼓励;对于那些顽皮的学生, 对他们的异想天开, 则大大的讽刺和挖苦, 打击了他们的积极性, 创新的火花往往被浇灭。但是, 我们忽略了一点, 那就是成绩落后并不等于能力落后, 也许他们身上蕴藏着丰富的创造力和闪光点。所以, 老师要利用学生的各自特点, 善于发现他们的价值, 帮助他们树立“天生我材必有用”的自信心, 精心呵护他们每一个具有新意的冲动和念头, 让个性之花竞相开放!
4 重视个性教育, 培养创造性人才
我国著名教育家陶行知先生曾说过:“处处是创新之地, 天天是创造之时, 人人皆是创造之人。”这说明教育需要解放学生的手, 解放学生的口, 解放学生的大脑, 把学生从条条框框的束缚中解放出来。作为学生, 在思考问题时, 要能突破现有的思维定势, 敢大胆提出问题, 敢于发表自己的见解, 逐步形成创新的观念和意识。作为老师, 要求我们在教育教学过程中, 注意学生的思维训练, 参与实践活动, 提高自学能力, 培养他们敢于创新的精神, 让过去的“题海战术、死记硬背、生搬硬套、枯燥乏味”的学习变为“学海无涯乐作舟”吧。孩子们的兴趣被激发起来之后, 如何充分发挥其特长, 来促进其更大的成功呢?这就要求我们必须建立一个民主平等、友好合作的师生关系, 营造能培养和鼓励学生创造思维的氛围。比如说, 老师在教学中, 通过创设激发学生兴趣的情境, 调动学生学习的动力, 使课堂教学焕发生机和活力。在实际教学中, 老师要给学生发表独立见解的机会, 为学生创设自主的思维空间, 充分发挥学生的聪明才智。著名教育心理学家奥尔斯特姆曾说过:“创造受到鼓励培养时, 它就生长和扩充。”所以我们一定要强调学生的主体性, 一切教育活动都要服务于主体, 使学生的思维不受传统思维束缚, 不受他人意志的制约, 不受书本上条条框框的限制, 敢于开拓和创新, 把学生真正培养成具有新时代创造性的人才。
总之, 实施素质教育, 培养创新能力是新时代向我们提出的紧迫要求, 也是培养全面发展的一代新人不可缺少的主要措施, 同时更是我们义不容辞的责任和义务。作为教师, 应适应新的形势, 调整自己的思维坐标, 尽快完成从传统的以教师为中心的教学方式, 向新的、科学的、以教师为主导、学生为主体的教学方式转变, 我们要努力探求教学方法, 注重学生创新能力的培养, 真正把素质教育的理念渗透到我们的课堂教学中去。
摘要：素质教育有助于培养学生的“自主学习、合作学习、探究学习”的能力, 在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。创新, 是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 创新能力, 更是一个国家综合国力的重要组成部分。所以实施素质教育, 培养创新能力是我们义不容辞的责任。本文对如何实施素质教育, 培养创新能力进行了探讨。