课题2化学肥料教学案范文第1篇
第十二单元
课题2 化学元素与人体健康 学案
一、学习目标：
1.了解人体的元素组成，了解某些元素对人体健康的重要作用。 2.了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素。
二、自主探究： 知识点
1、人体内的元素 【阅读】课本P92内容，
1、人体内元素有50多种，按含量多少分为 元素和 元素。水、糖类、蛋白质、糖类、油脂、维生素提供的主要为 等几种元素，其它元素则由 提供。 知识点
2、一些元素对人体健康的影响
【阅读】课本P93- P95实验，了解一些元素对健康的影响，并填写以下内容：
2、钙主要存在于骨骼和牙齿中，缺钙容易导致 、 甚至骨折，所以要多吃 等食物，以摄取足够量的钙。
3、铁是血红蛋白的成分，缺铁会引起 ;缺碘或碘过量会引起 ;缺氟易产生 ，过量会引起 。
4、人体可以通过 食物补充铁元素， 食物补充碘元素。
5、对人体健康有害的元素为 、 、 、 等。 【思考与交流】
6、人体内铅含量过高危害很大，对儿童生长发育的影响更大。呼吸道、消化道和皮肤是铅进入人体的主要途径。请举例说明哪些活动容易引起儿童铅中毒。
7、人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗?为什么? 【反思与小结】
三、自我测评:
8、下列广告语中，你认为符合科学道理的是( )
A.“超纯水”“超纯蒸馏水”绝对卫生，对人体有益
B.本饮料由纯天然物质配制而成，绝对不含化学物质，对人体无害 C.含氟牙膏可以预防龋齿，说明氟对人有利无害。 D.含碘食盐可防治甲状腺肿大
1 人教版化学九年级下册
第十二单元
9、有关人体的组成元素的说法中错误的是( )
A.组成人体自身的元素约有50多种
B.人体内的碳、氢、氧、氮四种元素主要以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素形式存在 C.人体内含量较多的元素有11种
D.由于微量元素的含量非常少，因此，对人体健康的影响也很小
10、1989年世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一，对在食品中的应用加以限制。按照这一要求铝在下列应用中应加以控制的是( )
①铝合金 ②制电线 ③制炊具 ④银色漆颜料 ⑤用明矾净化饮用水 ⑥明矾与小苏打制食品膨松剂 ⑦饮料易拉罐 ⑧用氢氧化铝凝胶制胃舒平药品 ⑨包装糖果和小食品
A.①③⑤⑧⑨
C.①②③⑤⑦
B.②④⑤⑧⑨ D.③⑤⑥⑦⑧⑨
11、人们每天通过摄取食物不断补充所需要的各种元素，但有时也会摄入某些有害的元素，对下列矿物元素进行分类。
①镉 ②钾 ③铁 ④钙 ⑤汞 ⑥碘 ⑦铅 ⑧镁 ⑨硒 ⑩锌 (1)人体中必需的微量元素 ; (2)对人体有害的微量元素 。
12、化学与人体健康密切相关，若人体血液缺铁，就会“贫血”;人体缺钙，会患佝偻病;缺碘会引起甲状腺肿大;缺氟易产生龋齿;缺锌会引起食欲不振等。
(1)市场有“朴雪(补血)口服液”、“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“加氟牙膏”、“葡萄糖酸锌”等商品，这些铁、钙、碘、氟、锌应理解为(填写编号) 。 ①元素 ②原子 ③分子 ④氧化物
(2)市售麦片中含有微量极细的还原铁粉，饮用这种麦片后，铁在胃液中变为亚铁盐的化学方程式为 。
(3)市售AD营养布丁的配料为：①蔗糖、②奶粉、③乳酸钙、④柠檬酸、⑤维生素A、⑥维生素D、⑦食用色素、⑧食用香料、⑨防腐剂。其中属于营养素的有(填写编号) 。
13、可溶性钡盐、汞盐、铅盐等重金属盐均能使蛋白质变性而失去生理活性，从而使人中毒。
(1)在硫酸铜、硝酸银、硝酸钡、氯化银4种物质中，无毒的是 。
(2)医疗上常用硫酸钡作X射线透视肠胃的内服药剂，俗称“钡餐”。能否用碳酸钡代替硫酸钡?为什么?
(3)若误食可溶性钡盐，应如何解毒?
课题2化学肥料教学案范文第2篇
安定区阳坡学校 周继斌
一 总体评价
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。
二 使用效果
自导学案使用以来，学生真正变成了课堂的主人，积极性大增，效率高效果好，调动了学生的非智力因素，激发了学生的学习欲望。
三 存在的问题
( 一)导学案难易程度的把握。各校学生迥异，很难兼顾全部。从一开始对导学案的陌生渐渐变得像如今这么熟悉，重难点的把握也是游刃有余。偶尔设计题目不够或题目过多或题目超纲，这些都应及时进行修改，以期将九年级化学导学案做到完美。
(二)导学案风格难以统一。由于导学案的制作工作量巨大，教育局安排同一科目的教师分工完成各个单元，因此导学案的风格迥异。针对这一问题，我建议的解决方案是第二轮导学案制作的时候互换先前分配的单元，进行第二轮导学案制作。
四、意见和建议
1.以“导”促“学”，“先学后教，讲练结合”，实施导学稿教学。
导学稿的实施，使得一向由传统课堂上的“灌输式”学习改变为“主动式”学习。导学稿是培养学生自学能力的一种教学方式，是“先学后教，以教导学，以学促教”的一种课堂教学模式。
2导学稿的设计流程跟上课学习的流程是一样的，这样学生就能一直跟着老师的思路走，而且课前也做过预习，学习的过程也是解决课前疑难问题的过程，学生也就很难走神了。如我的课堂流程是教学目标，教学重难点，自学指导，自学检测，当堂练习。
3“教学目标，教学重难点” 这一模块主要是让学生明确一节课的任务，让学生知道一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。
4“自学指导”这一模块主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目。这和以前的预习有所不同，没有导学稿之前，其实老师也要求学生做好预习工作，可对学生抽样调查，所谓预习只是把书本从头到尾看一遍，然后就不了了之了。然而用导学稿的“自学指导”时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学稿上做一些记录，同时教师通过巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。 4“自学检测 ”这一模块主要是师生讨论，有教师“教”的参与，学生的“学”才会变得更有计划性和合理性，也更加顺利。因为有了前面自学的辅垫，学生已经有明确的学习目标，就会大大提高课堂教学效率。当然教的过程，不是老师单独“表演”而是以学生自我消化为主，教师引导为辅。
5“当堂练习”是检查学生对本堂课的学习的学情反馈，这部分练习还是以基础为主。对同学完成的巩固练习，我会要求他们进行分组自我校对，自我检查，组内同学互相帮助，互相交流。对于大部分同学都认为有困难的典型题目，教师可以在作集中辅导。在这环节中，我们可以充分发挥“兵”教“兵”的作用。由于有“学优生”的帮助和教师的及时辅导，学困生也深刻认识到自己的问题，学会了解题方法，加深了对知识的理解，同时克服了畏难情绪，增强了他们的竞争意识和好胜心，也培养了他们的自学能力。
课题2化学肥料教学案范文第3篇
安定区阳坡学校 周继斌
一 总体评价
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。
二 使用效果
自导学案使用以来，学生真正变成了课堂的主人，积极性大增，效率高效果好，调动了学生的非智力因素，激发了学生的学习欲望。
三 存在的问题
( 一)导学案难易程度的把握。各校学生迥异，很难兼顾全部。从一开始对导学案的陌生渐渐变得像如今这么熟悉，重难点的把握也是游刃有余。偶尔设计题目不够或题目过多或题目超纲，这些都应及时进行修改，以期将九年级化学导学案做到完美。
(二)导学案风格难以统一。由于导学案的制作工作量巨大，教育局安排同一科目的教师分工完成各个单元，因此导学案的风格迥异。针对这一问题，我建议的解决方案是第二轮导学案制作的时候互换先前分配的单元，进行第二轮导学案制作。
四、意见和建议
1.以“导”促“学”，“先学后教，讲练结合”，实施导学稿教学。
导学稿的实施，使得一向由传统课堂上的“灌输式”学习改变为“主动式”学习。导学稿是培养学生自学能力的一种教学方式，是“先学后教，以教导学，以学促教”的一种课堂教学模式。
2导学稿的设计流程跟上课学习的流程是一样的，这样学生就能一直跟着老师的思路走，而且课前也做过预习，学习的过程也是解决课前疑难问题的过程，学生也就很难走神了。如我的课堂流程是教学目标，教学重难点，自学指导，自学检测，当堂练习。
3“教学目标，教学重难点” 这一模块主要是让学生明确一节课的任务，让学生知道一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。
4“自学指导”这一模块主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目。这和以前的预习有所不同，没有导学稿之前，其实老师也要求学生做好预习工作，可对学生抽样调查，所谓预习只是把书本从头到尾看一遍，然后就不了了之了。然而用导学稿的“自学指导”时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学稿上做一些记录，同时教师通过巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。 4“自学检测 ”这一模块主要是师生讨论，有教师“教”的参与，学生的“学”才会变得更有计划性和合理性，也更加顺利。因为有了前面自学的辅垫，学生已经有明确的学习目标，就会大大提高课堂教学效率。当然教的过程，不是老师单独“表演”而是以学生自我消化为主，教师引导为辅。
5“当堂练习”是检查学生对本堂课的学习的学情反馈，这部分练习还是以基础为主。对同学完成的巩固练习，我会要求他们进行分组自我校对，自我检查，组内同学互相帮助，互相交流。对于大部分同学都认为有困难的典型题目，教师可以在作集中辅导。在这环节中，我们可以充分发挥“兵”教“兵”的作用。由于有“学优生”的帮助和教师的及时辅导，学困生也深刻认识到自己的问题，学会了解题方法，加深了对知识的理解，同时克服了畏难情绪，增强了他们的竞争意识和好胜心，也培养了他们的自学能力。
课题2化学肥料教学案范文第4篇
1.(1)水约占地球表面积的_______。水的三大污染源分别是__________，__________，_________。
2.工业上的“三废”是指____________、____________、____________。
3.在 A.茶水 B.蒸馏水 C.水蒸气 D.汽水 E.海水F.河水 G.冰水 H.糖水 I.矿泉水，其中属于纯净物的有__________，属于混合物的有__________。 4.地球上储水量最大的是( ) A.海洋 B.冰川 C.地下水 D.江河湖泊 5.水在自然界中的存在形式是( ) A.气态 B.液态 C.固态 D.三态均有 6.下列物质中含水量最多的是( ) A.鲤鱼 B.黄瓜 C.人体 D.玉米 7.下列说法正确的是( ) A.地球是个大水球，谈不上水资源的短缺问题 B.工业三废要经过处理后再排放 C.人体含水约占人体体重的1/3 D.人要维持生命，工农业生产都离不开水 8.下列说法中，错误的是( ) A.淡水在自然中分布很广，约占地球表面积的3/4 B.动植物体内都含有大量的水 C.凡是无色透明的水都能喝 D.水在人的日常生活中和工农业生产上都有重要的作用9.减少海洋污染是每个公民的责任。下列情况中,不会造成海洋污染的是( ) A.垃圾填海 B.油轮泄漏 C.海水晒盐 D.生活废水排入海洋 10.下列做法不会对水造成污染的是( ) A.工业生产中废水、废渣、废气的任意排放 B.生活污水的任意排放 C.农业生产中化肥农药的任意施用 D.鱼类合理施养
11.江苏的一些大型化工企业选择建立在远离城市的长江下游沿岸，下述理由错误的是 ( ) A.化工厂需要大量的水 B.便于向长江内大量排放污水
C.便于原材料和产品的运输 D.减少化工生产过程中三废对人口稠密地区的危害 12.能够造成水体污染的是( ) ①工业三废②生活污水③滥用农药、化肥④暴雨洪水剧增
A.①③ B.①② C.①②③ D.①②③④
13.北京是极度缺水的城市，人人都应节约用水。下列节水措施中，不恰当的是( ) A.推广使用节水龙头 B.少喝水、不洗澡
C.用洗过菜的水冲洗马桶 D.工厂废水处理后循环使用
14.有民谣：“五十六十年代淘米洗菜，七十年代农田灌溉，八十年代水质变坏，九十年代鱼虾绝代。”说的是随着我国工业化进程的加快，水的污染不断加剧的情况，下列哪种做法不会对水产生明显影响( ) A.使用含磷的合成洗涤剂 B.随意丢弃废电池 C.往池塘中倾倒垃圾 D.池塘中养鱼
15.当前水资源正面临严峻形势：世界上80多个国家约20多亿人淡水资源出现危机;3亿多人生活在极度缺水的状态下;80%的人口饮用不符合卫生标准的水。世界性的缺水原因之一是水资源时空分布不均，而另一个原因则是水体污染。每年5月11日至17日是全国城市节约用水宣传周。有关部门呼吁市民“珍惜水资源”。下列做法有利于节约用水的是( ) A.洗菜、淘米的水用来浇花、冲厕所 B.尽量不洗脸、不洗脚 C.任由水龙头漏水而不及时修理 D.刷牙时，不间断地放水 16.水是重要的自然资源，下列情况下，不会造成水污染的是( ) A.农药、化肥的任意使用 B.工业废水的任意排放 C.水生植物繁殖 D.生活污水的任意排放 17.下列关于水的认识错误的是( ) A.地球上的水的存量很大，但淡水资源并不充裕 B.水是取之不尽、用之不竭的 C.水，将成为一个深刻的社会危机 D.污染后，会给人类造成灾难 18.下图是自来水厂净水过程示意图。
课题2化学肥料教学案范文第5篇
随着科学技术不断向前发展, 社会越来越需要大量综合能力强、具有时代创新精神的化学人才。要培养创造型和创新型人才的学生, 首先要有创造型和创新型的教师。化学教材的更新滞后于时代的快速发展, 教材的许多实验形成了经典的、传统的定式, 缺乏时代气息;加之对实验安全的高要求, 一些稍有危险和污染的实验都在不断删掉, 在实践中发现, 很多教师受制于安全、环保、健康、工作量等因素, 对实验的教学就是对教材实验一成不变地机械复制, 缺乏有效地对教材实验的开发和创新。通过本课题的研究, 除了促进了教师进一步学习理论知识, 探索新的教学方法, 不断更新观念, 提高课题研究的创新意识, 并付诸教学实践中, 以适应教学改革发展的需要以外;而且还能有效地促进我区化学教师们积极钻研教材、钻研实验教学, 不断探索实验的创新方式和途径, 从实践上落实教师们的躬手创新能力, 内化实验方法, 提高教师们的实验操作技能技巧, 驱动老师们的创造力和创新能力。
本课题研究中的“微创新”即是指微小的、局部的创新, 不是大创新和整体创新, 而是针对初、高中化学教材中演示实验、学生实验 (含探究实验) 、增补实验 (隐性实验) 等在仪器、药品、操作方面微小的、局部的创新。使教材实验中的大容量实验向微量和微型方向创新、密闭效果差的实验向全密闭绿色环保实验方向创新、复杂仪器装置向简易实验装置方向创新、现象单一的实验向现象多元化效果的实验方向创新、易失败实验向成功率增大的方向创新、实验仪器改进的点滴创新、实验安全细节的微创新、实验趣味性微创新等。即:实验由大向小、由繁向简、由难向易等优越性方面改进的微小的创新。这些微创新实验的共同点是实验的原理和体系几乎都保持不变。
本课题研究中的“微创新”技术方法主要有以下方式和途径:
一、逆向式创新
对教材原实验进行逆向思考, 设计出逆向结果的实验创新方式。如浓硫酸的稀释实验, 教材强调实验的安全性, 要求将浓硫酸沿烧杯壁缓慢注入水中, 用玻璃棒不断搅拌;若将水注入浓硫酸中, 沸腾的酸液可能飞溅到人的身上造成严重后果。
为了提高学生对安全的警示作用, 利用一个如右图所示的安全实验将水加入浓硫酸中操作造成的后果展示给学生看, 增强学生对安全的直观认识。又如纯净的氢气在空气中安静燃烧的实验, 教材中没有要求演示不纯的氢气在空气中发生爆炸的实验, 可以用一个类似粉笔盒或与之相当的小塑料瓶进行安全实验, 既可保证实验的安全性又可以让学生对响亮的爆炸声铭记一生, 从心灵的震撼上无异于上了一堂的安全教育课。
二、对比式创新
一些物质具有相似或相反的性质, 可以用对比实验进行创新。如碳酸氢钠与碳酸钠的稳定性对比实验, 用两套装置同时进行加热实验, 通过现象对比, 让学生的感知碳酸氢钠与碳酸钠的稳定性强弱, 增强学生的直观感受力。又比如胶体、浊液、溶液的光束照射实验, 铜分别与浓硝酸、稀硝酸的反应实验, 溴乙烷分别与氢氧化钠水溶液、氢氧化钠的醇溶液反应的实验, 都可以做对比实验进行创新。
三、增补式创新
根据教学的需要, 对教材中不存在的一些实验进行增添和补充, 使课堂更生动形象直观。如高一教材中铁与氯气的反应没有要求必须实验, 我们课题组进行了增添和补充。下列图1至图6是铁与氯气反应的实验过程。
图1把氯气收集在装有少量蒸馏水的锥形瓶中, 然后用橡胶圈套住保鲜膜封住瓶口。
图2把细铁丝穿过与锥形瓶配套的橡皮塞, 用石蜡或橡皮泥密封铁丝与橡皮塞间可能存在的小缝隙, 以免漏气。
图3将带橡皮塞的铁丝放在酒精灯上烧到灼热后, 立刻将灼热的铁丝插入锥形瓶中。当保鲜膜被铁丝插破的同时, 与铁丝相连的橡皮塞随即就紧紧地封住了锥形瓶口。
图4铁丝在氯气中保持红热的燃烧现象。
图5产生大量棕褐色的烟。
图6轻轻振荡锥形瓶, 观察瓶底的水呈现红棕色。
增补的实验是对中学化学教材中实验教学的拓展和延伸, 是学生无法从教材上直接获得认识的开发式创新。
四、替代式创新
化学实验替代品的开发及利用一直都是化学实验创新研究的热点, 化学实验替代品的取材来自生活中常见的一些物品。如塑料袋、饮料瓶、保鲜膜、橡皮筋、吹风机、保温瓶、木签、针筒等。这些材料简单易得, 用它们作为化学实验替代品不仅可以做到废物利用、一物多用, 在一定程度上减少环境污染, 还可以解决一些学校缺乏实验设备的问题, 弥补实验经费的不足, 丰富化学实验教学资源。
举一个例子, 在化学实验中常需要加热操作, 常用的仪器是酒精灯 (或酒精喷灯) , 加热时在课堂上需要耗费一定的时间。为使课堂更高效, 节省课堂时间, 可以用生活中的替代品加热, 最常用的替代品是盛有热水的保温瓶、吹风机。比如实验过程中需要进行水浴加热, 可利用保温瓶盛装的热水来直接实验, 比用酒精灯加热快多了, 银镜反应实验中的水浴加热即可采用这种方式。又如在二氧化碳与水反应的实验中湿润的纸花需要烘干, 可用电吹风快速吹干, 比用酒精灯加热均匀、便捷。
生活中的替代品很多, 除了一些可再利用的废弃物, 生活中的一些日需品, 也可以作为替代品开发, 小到回形针, 大到微波炉, 只要善于思考、善于发现, 都可以进行利用。上述的铁与氯气反应实验中所用的保鲜膜、塑料针筒、橡胶圈等都体现了替代品的开发和利用的创新。
五、缩微式创新
将实验仪器进行缩小, 开展微型的实验。常用的有:
固液制取装置的对比 (常规式与缩微式)
缩微式仪器集安全性、节约性、可操作性及趣味性于一体, 是实验便捷开展的有效手段。
六、美化式创新
在实验的操作过程中, 利用材料或产品的外观形态、色泽等增强实验的趣味性, 体现化学美的创新方式。美化式创新的主旨是体现化学美, 如水果电池的色彩美, 电解质溶液的导电性实验除了用灯泡是否发光来显示溶液是否导电以外, 还可以辅以悦耳动听的音乐声来显示乐感美。再比如利用油脂的皂化反应制得形态各异肥皂产品体现外观造型美, 我们课题组就利用色拉油 (或废油脂) 制取了一些造型极富美感的肥皂。下列是我们课题组与学生在课外活动过程中利用色拉油制得的一些肥皂小产品。
造型美的肥皂小产品
化学实验教学的“微创新”技术方法因人而异、因校而异, 可能有不同的方式、途径和策略。在实践中, 对教材的实验“微创新”时, 往往不是使用单一的一种技术方法, 更多的时候是多种技术方法的交融并串的综合开发应用。化学实验创新永无止境, 随着时代的不断发展, 各种新材料、新仪器、新设备也应运而生, 结合这些新产品, 危险的化学实验可能会变得很安全了, 高消耗的实验变得很简省了, 繁杂的实验变得很简洁了, 仪器变得更轻便了, 实验的现象可能更明显了, 实验的趣味性更增强了, 等等。只要勤于探索实践, 一定有更多更好的实验被开发创新出来。
摘要：化学教材的更新滞后于时代的快速发展, 教材的许多实验形成了经典的、传统的定式, 缺乏时代气息;针对教学实践中, 化学教师们的实验教学就是对教材实验一成不变地机械复制, 提出进行化学实验教学的六个“微创新”方式和途径。即运用逆向、对比、增补、替代、缩微和美化式进行对教材实验创新的技术方法。
关键词：实验教学,“微创新”,技术方法
参考文献
课题2化学肥料教学案范文第6篇
开 题 报 告
课 题 名 称： 如何培养学生独立有效完成作业的研究
课题负责人：
张
松
立 项 单 位： 沿河县教育局
2014年10月10日
课题研究开题报告
各位领导、老师们：
大家好!根据课题小组研究决定，今天开题，我将我的课题的有关情况向各位领导、老师们汇报如下：
一、课题名称:
《如何培养学生独立有效完成作业的研究》
二、课题提出的背景
1、我们农村学校不少学生是留守儿童，无人监管，整天“自由自在”。加上小学生天生有贪玩的天性和自我约束能力较差，一些非留守儿童虽然父母在家，但由于知识成面有限，加之一天忙于工作、农活或生意，根本没有精力或能力辅导。还有部分孩子是寄住在学校周边农户家里，大部分学生的管理、监督跟不上，学生的基础又差，学习习惯也不好，独立完成作业是一个很大的问题。
2、学生做作业的过程实际上是帮助总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，很多学生课后没有看书学习的习惯，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，甚至有一些学生为了完成任务，做作业往往就会去抄袭别人的。更重要的是学生长期养成这种不良的习惯后就会对学习不感兴趣，与日俱增就会产生厌学情绪，学习成绩就会更加不理想。
三、本课题研究的内容，预计解决的问题。
解决学生独立有效完成作业的问题，其目的是培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习成绩。在课堂教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循教学趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用不同的方法，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。同时课后作业布置要根据学生的成绩情况分层对待让学生能“看得见摸得着”，从而在完成作业中找到学习的成就感和增加学习的自信心。这样学生就会慢慢的爱上学习，从而喜欢做作业，并能独立有效完成作业。
四、 本课题的研究思路和方法。
1、与家长协调沟通形成合力
作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难不动脑想一想就去翻阅答案或抄袭别人的作业，甚至就纯粹不做，而家长也置之不理。因此学校与家长要建立信息平台，将每天的作业和其它一些学习信息通过短信形式告知家长，让家长明确每天学生的作业任务并按时引导和督促学生完成作业。作业完成后并独立检查。
2、因人而异，满足学生的不同需求
作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注不同学生，根据不同层次学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同需要选择，让学生逐渐对学习感兴趣。
3、精选习题，让学生走出题海
精选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中以及课外读物资料中根据学生现有水平知识认真精选，或教师根据已有经验自行精心设计作业题。使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。
五、本课题研究的实施方案。
第一阶段(2014年3月—2014年4月)准备阶段
1、 确立课题。
2、 成立课题究小组。
3、 做好课申报准备工作。
第二阶段(2014年9月——2015年5月)课题实施阶段。
1、 确定实验班级和学科教师。
2、 做好研究班级不同学生的不同层次调研工作。
3、 做好每次作业的收集和汇编。
4、 每位实验教师每月做一次课题实施小结。
5、 对学生进行跟踪调查，发现存在问题并作及时调整。
6、 进行作业展示对比。
7、 每学期进行阶段性小结并向领导汇报开展情况。 第三阶段(2015年6月)总结阶段。
1、拟写好结题报告。
2、撰写出研究论文。
3、做好教师培训讲座。
六、本课题研究的成果预计。 教学科研论文 形成教案例
七、课题成员分工
张松：负责对课题申报、阶段小结、开结题报告、研究结果的论文撰写。以及人员的分工和协调，资料的收集整理。
杨叶：负责对六年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 冉霞：负责对五年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
陈蓉：负责对五年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
张永碧：负责对四年级学生语文学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
胡年学：负责对四年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
姚廷艳：负责对三年级学生语学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。
王强：负责对三年级学生数学学科的作业研究和实施、资料收集，拟写本年级相关学科的月小结和阶段小结。 刘正刚：负责过程图片的采集和整理收集。
各位领导，老师们，本课题研究得到了县教育局和学校领导的高度重视，得到了不少教师的关心和指导，同时学校以在人力、物力上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢大家!