课题研究工作方案范文第1篇
大学语文已成为大学里增强学生文学素养的重要课程之一，而在大学语文的教学过程中却发现，大学生大多对中国古代戏剧较为陌生，学习古代戏剧作品较为困难，因此在给他们上古代戏剧作品课时，笔者探索并采用了一些较为可行的教学方法，如故事复述法、影像呈现法、课件展示法、情景再现法、“创设意境”法，角色体验法等，收到了较好的教学效果，撰为此文，以期分享。以下笔者就以杨胜宽、陈晓春先生主编的《大学语文》中的精选课文《牡丹亭惊梦》(游园)[1]150-151为主要教学案例，并适当借助自己所教大学语文中的其他相关戏剧作品，探析上述教学方法。
一、故事复述法
笔者在给大学生们上汤显祖《牡丹亭惊梦》(游园)之前，提前布置了作业———阅读汤显祖《牡丹亭》，并复述故事。因此，上该课时，首先让学生自愿复述《牡丹亭》的故事。从上课情况来看，一般都会有学生主动站起来按教师的要求(重点突出、简练、清楚、详略得当、流畅的复述故事)，抓住《牡丹亭》的主要线索复述故事。这里就不再重叙学生的复述了。只是强调一下教师除对复述提出一般要求以外，还应提示复述必有的一些要点：
(一)复述故事以情节为主，但应注意人物形象、人物关系和规定的典型环境，以及经典文词。
(二)复述故事，关键性的节点必须有，这样才能完整而精要。《牡丹亭》故事的节点大致是：
1.严父迂师，管教甚严。
2.私出游园。
3.梦中幽会。
4.相思成疾而亡。
5.柳生得画像，与丽娘幽魂欢会。
6.丽娘复生，杜柳结为夫妇。
7.杜父以柳为盗墓贼，拒不认婿。
8.遵旨大团圆。当一位同学形象生动的按上述主线与剧本相关情节和老师的要求复述后，其余同学会予以适当的补充，此时，学生们会沉浸于充满传奇性的戏剧里，这样既调动了学生学习古代戏剧的积极性，又使大家熟悉了剧情，为下一步的学习奠定了基础。在讲授该教材中马致远的戏剧作品《汉宫秋》时[1]148-149，由于王昭君之事，年代久远，流传过程中说法不一，一说昭君是因为爱国爱民，自愿出塞和亲的;一说昭君出塞和亲是被迫无奈的，在汉朝与匈奴的边界投江自尽的。因此，采用故事复述法十分必要。课前，让学生查阅昭君出塞的相关资料，熟悉昭君出塞的两种不同的故事，比较两种故事的异同，理解昭君出塞的情怀，并阅读《汉宫秋》原文。在课堂上让他们按《汉宫秋》关键性的节点，对其故事加以形象、生动的复述。这样，学生们对《汉宫秋》的故事，昭君出塞的复杂情怀就会有较为全貌的了解。在此基础上，教材里所节选的《汉宫秋》的文本在学生的脑海里就不会是抽象空洞的了。同时集中了学生的注意力，提高了他们的记忆、概括、理解、逻辑思维等能力。这样的方法也可用于《西厢记》《长生殿》等其他的古代戏曲作品的讲解与理解。
二、影像呈现法
大学语文教学应更多地介入多媒体教学。其中形象、生动、直观的影像呈现法是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，将戏剧作品以影像呈现。当这种方式与传统教学手段有机组合，以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，可达到优化的教学效果。笔者教授汤显祖《牡丹亭惊梦》(游园)时，在学生复述故事之后，即采用多媒体教学：播放许珂导演，梅兰芳、言慧珠主演的昆曲电影《牡丹亭游园惊梦》，影片中，演员扮相靓丽，服饰典雅，唱腔优美，配乐和谐。旦、贴、生配合默契，将杜丽娘“沉鱼落雁鸟惊喧，羞花闭月花愁颤”的美貌“，不到园林，怎知春色如许”的赞叹，“恰三春好处无人见”的遗憾，“锦屏人忒看的这韶光贱”的哀叹，梦中生(柳梦梅)“一片闲情爱煞你”的深情表白，生旦携手的缠绵，巫山云雨的欢梦等都完美地展现出来了。学生通过对影片的观看，不仅可以具体地感受到戏剧中角色之美、人物之个性、剧情之离奇、情节之动人、唱腔之悦耳动听等，更能体味到封建时代闺阁小姐被封建礼教禁锢的痛苦、对自由的渴望、对爱情的期盼、对封建礼教的婉曲反抗等。在讲《汉宫秋》时，也为学生适时播放了黄梅戏《汉宫秋》的视频。影像呈现法，能让学生目视耳听、身临其境地进入古代戏剧的场景中，去领略中国古代戏剧的特别之美。以此铺垫后，再讲文本就不会让学生感到陌生和疏离了。
三、课件展示法
对相关作品的作家的介绍只用文字叙述，不够形象、直观，其阐释、讲解一般是纵向贯穿、横向展开、纵横交叉、错综复杂，与作品形象性内容比较，更具理性思考，不易把握与记忆。教师借助详细的板书又较费时。而课件的运用在很大程度上使问题得以解决。多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，是现代教学发展的必然趋势。因此，在教学过程中，我常常使用多媒体课件，依据教学内容精心设计出条理清楚、图文并茂的作家生平介绍，使单调的线性化陈述与阐释变得形象可感，宜于学生把握和记忆。如介绍《牡丹亭》的作者汤显祖，可运用课件：第一张课件图片，用米黄色作背景，然后用深蓝色、楷书、加粗三号字体，在背景色与模版上方居中处，推出汤显祖及生卒年，蓝色沉静、庄重、醒目，易于记忆。在模版的左上方放入汤显祖富有特点的古代画像———头像。
在模版的右上方用深棕色写出：
一、汤显祖生平。提行，宋体、深紫色、加粗小三号字写出：汤显祖，明代戏曲家、文学家。字义仍，号海若、若士、清远道人。江西临川人。早有才名，他精通古文诗词、天文地理、医药卜筮诸书。接着第
二、
三、四张，图文并茂地介绍汤显祖的坎坷仕途与其戏剧创作及代表作品，这样，学生通过汤显祖的画像和老师结合课件对其生平的形象、生动、有力度的讲解及师生的互动，就能够具体、生动地感受其形象、气质、精神风貌等，了解其坎坷的人生、复杂的情怀，理解其创作的艰辛，从而在自己的心中塑造出栩栩如生的作者形象，这是传统的文字描述式教学难以实现的教学效果。学生也容易在较短的课堂时间内较快地理解与接受所讲内容，同时缩短古代作家与当代大学生之间的心距。接下来师生进入汤显祖《牡丹亭惊梦》(游园)的欣赏、理解、审美，就是水到渠成了。课件不仅具有生动性、联想性、直观性，补充性等特性，还有其特别的色彩美、意境美、画面感、情景感等优势，对戏剧作品中那些含蓄、跳跃的唱词有较强的补充性。这就使学生随之产生一定的联想、思考，深思其意蕴，进入戏剧作者所表现的特定情节，感受戏剧唱词的特有内涵，走进戏剧中的人物的内心世界，体验其不同阶段的特有情感，把握其主要性格特征，畅游于其特定的意境之美，因此，教师在讲授唱词的教学过程中，应充分运用课件配合教学。笔者在讲授《牡丹亭惊梦》(游园)的一些唱词时，因其具有较强的含蓄性、跳跃性与较深的思想意蕴，导致学生难以理解与欣赏，所以主要制作、运用了一些符合唱词剧情、内容、情感，学生容易看明白，易于联想、思考、理解、欣赏的幻灯片介入教学过程。如唱词【皂罗袍】的讲解。【皂罗袍】是脍炙人口的名曲，文词精美，抒情经典，影响广泛，《桃花扇传歌》和《红楼梦》第23回都曾引用。
教师作了上述提示后，便推出第一张幻灯片。第一张幻灯片，用白色作背景色，在左上方插入开放的粉红色桃花，右下方插入灰色的废井与隐约可见的破败的院墙，居中的上方，用深紫色、二号字、隶书写出原唱词
一、二句：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”唱词隐含深意，含蓄、跳跃，因此使用了深紫色。紫色是矛盾色，具有双重表情性，既蕴含戏剧主人公所处时代的黑暗，被封建礼教桎梏失去自由的痛苦，青春虚度，如花似玉却无人欣赏、无人爱，情怀悲忧、抑郁;又透露出杜丽娘对春景春光之美的惊异与赞美;色彩的运用正隐喻式地表现了杜丽娘的矛盾情怀。画面上怒放的桃花，充满活力，如青春美貌渴望爱情的杜丽娘。但姣美的桃花等花儿却不幸被迫把自己都交付给了废井、颓垣，这样不和谐的画面，显现其含蓄性，连接其跳跃性，容易引领学生进入悲凉的意境，引发学生的相关联想、思考，这时，伴随着画面是教师的讲解与分析，然后教师适时提出具有启发性的问题，引导学生讨论，发表个人见解。教师则斟酌时机给出合于情理的答案，并放映有答案的第二张幻灯片。接着，根据教师继续讲该解唱词的需要，有序放映以下相关的既有诗情又具画意，又能表现戏剧特定情节，使人感受唱词的特有内涵、情感的课件图片，配合教师的教学。笔者讲解教材节选的《汉宫秋》第三折里“灞桥送别”的【七兄弟】【梅花酒】【收江南】等唱词，仍借助多媒体课件，对唱词里充满诗情画意的场景予以生动、形象的展示。如讲解【收江南】时，先放映相关幻灯片。这张幻灯片用黑色作背景色，在左上方置入昭君的美丽画像，右下方插入汉元帝黯然神伤、独坐空宫的图片，居中的中上方，放置烛台与流泪的红蜡烛，居中的下方用白色、二号字、华文行楷书写出原唱词中的：“美人图今夜挂昭阳，我那里供养，便是我高烧银烛照红妆。”在学生充分感受课件画面后，教师依据原唱词结合课件予以讲解：画面里的黑色暗示出昭君出塞后汉元帝的绝望。悬挂的美丽的昭君画像，表现皇帝对昭君的爱恋、牵挂与不舍。独坐的汉元帝，以此反映他痛失爱妃后内心的孤独、寂寞、忧愁、痛楚等情怀。课件中的唱词，充分表现了汉元帝此时此刻难言的各种感情……唱词里的愁泪透露出他无限的哀伤与万般的眷念。到此，学生便会融入凄清悲凉的意境，深思皇帝无奈痛失爱妃的复杂情感与深层次的原因等。从上可知，具有画面、色彩、文字、意象、意境等要素的多媒体课件在古代戏剧的教学过程中的运用，不仅有助于教师进行生动、形象、具体、可感、有层次、有深度、有力度、多视角的有效教学;还可以创造活跃、丰富的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，形成生动、主动、快乐学习的局面。
四、情景再现法
中国古代戏剧作品产生的年代较为久远，所反映的社会生活、思想、情感、审美情趣等与当代大学生都存在一定的距离，而古代戏剧作品中的唱词，其意象的丰富性、含蓄性、意境的审美性等都一定程度地使大学生们感到赏析、理解存在一定的困难，为解决这一教学过程中的问题，笔者在教学过程中尝试了情景再现教学法，收效较好。所谓“情景再现”教学法即指教师在教学过程中，运用想象与联想，运用吻合作品实际的语言，把作品中蕴含的意象、意境、含蓄性、跳跃性、空灵性，甚至多义性等通过情景交融的描绘与展示“再现”于课堂，引导学生进入作品的情景、境界，在如同身临其境中，正确欣赏与理解作品，提高审美能力的一种教学方法。情景再现法的使用，具有一定的条件。即应在教师讲解、师生互动后，学生对作者的生平、作品的创作、角色、情节等较为理解与熟悉的情况下，教师主讲、学生配合，对作品进行深入细致的解析，对其中的意象、意境、艺术特色作有效的探析与概括后，教师方可使用情景再现教学法。也就是说，这是在对作品有一定的理性把握之后，再一次进入感性体验，在感性与理性的连接、交融中，实现审美的又一次飞跃。因此，使用情景再现教学法，就要求教师必须以作品的意象、情景、内容等为蓝本，引导学生展开相关的联想与想象，运用吻合大学生心理、思维与情感等的艺术语言，融合作品中所蕴含的意象、意境、含蓄、空灵、跳跃性，多义性，情景交融地再现于课堂，让学生有真切的身临其境之感。在讲《牡丹亭惊梦》和《汉宫秋》的“灞桥送别”时，笔者都采用了情景再现法。这里试将《牡丹亭惊梦》的一段唱词【醉扶归】的“情景再现”展示如下：春天来了，幽禁深闺、孤独、寂寞、春愁满怀的杜丽娘迷恋春光春景，在春香的游说下，准备瞒着桎梏自己自由的封建家长偷游自己家的花园。游园前杜丽娘精心打扮自己，对自由充满向往之情，加之春香对其漂亮的穿戴的艳羡与赞叹，杜丽娘的心中充满自喜自赏自信而又自怜、惜春又惜人等复杂情怀。她深情款款又意味深长地唱到：你(春香)说是色彩鲜艳明丽衬托得我衣裙更加艳丽吧。我又戴着嵌有各种珍宝、光彩灿烂而又漂亮的花簪子，你以为我今日才如此呀?你长久把我陪伴侍候，其实你应该知道爱美是我的天性啊。唉，我正值春光般美丽的容颜却无人看，无人赏呀。你瞧，一不提防呀，我美丽的容貌，就会使鱼雁因惊异于我的美艳而沉落，鸟儿也因我的美貌而惊叹，发出叽叽喳喳的欢鸣声。我只怕啊，只怕我姣美的容颜呀，使姹紫嫣红的花儿也羞愧，使皎洁清丽的月儿也躲藏，花儿也会因为没有我美艳而忧愁得颤抖啊。哎，我这样青春、姣美而又多情，却被不理解我的父母呀，幽闭在深闺，只剩下满怀令人痛苦不堪的绵绵春愁和剪不断、理还乱的思春忧绪呀!这样的情景再现既符合唱词之意，其间的想象和联想又合于情理，并充溢着动人心弦的诗情画意，将原唱词的裙衫、花簪、沉鱼、落雁、鸟、花、月等意象与杜丽娘美艳的容貌、自喜自赏自信而又自怜、惜春又惜人的情怀有机交融形成可以让学生具体感受与沉浸的情景画面。唱词“翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填，可知我常一生儿爱好是天然”里的色彩、情态、情感、微妙心理等在情景再现里得到了形象生动地呈现。“恰三春好处无人见”的幽怨、娇羞、无奈、痛楚等情怀与其中的空灵、含蓄的丰富意蕴，“不堤防沉鱼落雁鸟惊喧，则怕的羞花闭月花愁颤”的自我肯定，难以言传的良好的自我感觉、感动，也通过富于画面、易于感受、能够共鸣的情景，有声有色有意境地再现出来，使学生感同身受。笔者在对《西厢记》第四本第三折“长亭送别”的唱词[正宫端正好][2]205进行讲授时，因这一唱词，体现了审美移情的原则，即“人在观察外界事物时，设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和活动，同时，人自己也受到对事物的这种错觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣。”[3]597如唱词中所写景物总是蕴含着人的情感的，是情与景的有机融合。唱词里，也有紧扣秋季富有特征性的景物进行描绘、融情于景、情景交融的特点。因此笔者采用了情景再现法，对作品中所描述的情景予以生动的展示：“天上，淡淡的云彩，轻柔地漂浮在蓝色的天空，秋意横亘;地上，枯萎的菊花，十分憔悴，惹人伤感;此时耳畔又响起阵阵凄厉的撕裂人心的秋风声;北雁列队成行，相依相随，一路艰辛，向遥遥的南方飞去。是谁一夜未眠情染霜林，情醉霜林呢?总是那即将离别的离人的凄清悲泪染红了霜林。莺莺我心已碎啊!”这种延伸、扩展的情景，渲染了北地萧瑟冷落的悲秋气氛，强烈感染着学生。让他们更易体验和理解作者所运用的以“染”致“醉”的拟人手法。作者将枫叶上欲挂还滴的朝露与离人的愁泪叠印、融化为一体，凸现莺莺内心曲折而深沉的悲愁之情。使学生在再现的情景里，自然而然地完整、深刻、诗化地理解唱词的内涵，体会文词的华美和表现手法的力度，在审美的过程中也潜移默化地提升了审美的能力。
五、创设意境法
创设意境教学法，是笔者在长期的古代文学教学实践活动中，结合“意境论”的美学观点总结出来的一种可行性的教学方法。“创设意境”教学法，即在教学活动的过程中，教师根据作品里作者所创设的意境，运用一定的相关联想与想象，以形象化、情感化、色彩化、画面化的语言，创造出与作品特定意境相联系、可互通的相似或相类的课堂意境，并引导学生自然进入这种特殊的审美境界，从而进行相关教学的方法。它包括“背景创设意境”“色彩创设意境”“特征性景物创设意境”“特定时空创设意境”“多角度创设意境”教学等多种方式。创设意境教学法也适用于大学语文中的中国古代戏剧作品的教学。“意境”是中国艺术特有的美学范畴之一，是情景有机交融形成的一种特殊的有感染力的艺术境界。王国维先生在其《人间词话》中也认为“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也”[4]60。中国古代戏剧作家在他们创作以韵文为主体的戏剧作品时，自然而然地、精心地创造了许多精彩的动人心魄的意境。在《牡丹亭惊梦》(游园)的讲授中，笔者采用了“创设意境”教学法，如唱词【皂罗袍】，即采用“色彩创设意境”“特征性景物创设意境”进行教学。因为在此唱词中，作者巧妙运用了能表达主人公情感的特定色彩与春天富有特征性的景物，并使之有机交融，形成特殊的艺术境界。唱词里，首句“姹紫嫣红开遍”中不仅用了春天特定的色彩———紫色、红色，还写了春天特定的景物———春花。紫色、红色，配以“姹”、“嫣”二字，呈现出繁花似锦的艳丽之美，不仅为春天抹上了亮丽的色彩，暗示了如花一般的杜丽娘之青春美艳，还透露了杜丽娘对春光的赞赏之情，并与烂漫绚丽的园中各种春天的花朵、春景相交融，构成明丽的意境。紧接着“似这般都付与断井颓垣”，则用带有残破特征的景物———断井、颓垣，即无人问津的废弃之井与破旧、坍塌的花园之墙，以及它们陈旧、暗淡的色彩，与杜丽娘浓郁的惜春情怀交织出悲凉的意境，从而深入地表现了惜花更惜人感伤、忧愁、痛苦、无奈的悲怀。在此悲凉的意境里，学生们理解大家闺秀杜丽娘“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”的忧怨、无奈、矛盾情怀等就较为容易了。而后又以朝飞的白色流云，暮卷的淡灰色细雨，轻柔的风，绿色的小轩，淡青色的烟波，五彩缤纷的画船，这些颇带春天特征的景物、色彩和杜丽娘赏春的情感相交汇，构成清丽空濛的意境，又与其“锦屏人忒看的这韶光贱”的遗憾、无奈、惋惜抑郁、忧伤等情怀相聚集，呈现清冷之意境。学生在教师结合唱词着意创造的或明丽或清丽空濛或清冷的意境里徜徉、沉浸、体味……就会自然进入特定的审美境界，感受唱词的意境美，提高其欣赏、理解作品的能力。在讲洪昇《长生殿》第二十四出“惊变”[5]235时，笔者采用了“特定时空创设意境”的方法，即用特定的时间与空间，借助一定的事物，创设出吻合教学内容的特别之意境，使人身临其境，产生共鸣，从而进行有效教学的方法。因为古代戏曲中的人物、景物必然存在于一定的时间与空间，其教学，就可以采用“特定时空创设意境”的方法，以便学生在特定的时空与特有的氛围里，更好地学习作品。“惊变”一开始写道：(丑上)玉楼天半起笙歌，风送宫嫔笑语和。月殿影开闻夜漏，水晶帘卷近秋河。咱家高力士，奉万岁爷之命，着咱在御花园中安排小宴。要与贵妃娘娘同来游赏，只得在此伺候。(生、旦乘辇，老旦、贴随后，二内侍引，行上)从其中的“玉楼天半起笙歌，风送宫嫔笑语和。月殿影开闻夜漏，水晶帘卷近秋河”，可知是一个清风明月的夜晚，因此，笔者在上大学语文课时，特意将“惊变”安排为烛光课，白天上课可以拉上遮光布和窗帘，晚上可以利用自然的黑夜，使教室变暗。然后在屏幕上放映有银河与月亮、云彩为背景的幻灯片;再让学生把早已准备好的蜡烛放在课桌相应的位置上，然后点染，此时教室烛光盈盈。银河、月亮、云彩、烛光交融，就会使学生自然沉浸在美妙的夜晚，在老师相关教学语言的导入下，进入清幽的意境，感受下文皇上与妃子美宴小酌、沉醉于爱情、贵妃醉酒的极乐场景与情怀，从而深刻理解“惊变”里所揭示的乐极生悲的客观规律与警示作用。其余的“背景创设意境”“多角度创设意境”等教学法在大学语文中的中国古代戏剧作品的教学中也可适当加以运用。创设意境的教学方法，能创造出有多种意境的特色课堂，让学生深入体会戏剧中的意境美，给学生以艺术的审美享受。
六、角色体验法
角色体验法，在此一指教师让有表演才能的学生扮演戏剧作品中的相关角色，在课堂进行模拟表演，让学生们体验特定角色的心理、情感、行为。二指教师让学生分角色朗读文本的相关唱词，以体验剧中人物的心理、情感、行为。使学生进入戏剧所规定的场景，对戏剧艺术产生真切的审美体验，从而更深入、全面地把握戏剧艺术作品。在教师采用多种教学方法讲解，师生互动默契，学生对戏剧作品有正确、深入、细致的理解，对角色有准确的艺术定位，对人物情感的体验与把握较好时，教师可采用角色体验法，进一步巩固教学效果。以下仍以《牡丹亭惊梦》(游园)为例介绍角色体验法。教师在学生自愿或推荐的基础上，选出两位有表演才能的女同学(若是男同学愿意反串角色也可以)，并让她们在课前背好相关台词，充分酝酿情感，练习好戏剧舞台动作，并装扮成《牡丹亭惊梦》(游园)里的旦角杜丽娘、贴角春香。上课时，由班上的报幕员同学报幕后，在同学们的期盼与热烈的掌声中“演员”出场，并以讲台为舞台，舞台周围有适当布景。“演员”按剧本的规定与要求进行生动形象的表演，可唱也可说，辅以动作，还可用一定的多媒体音乐适时伴奏，“演员”要尽量把春香的天真、诙谐、机智，杜丽娘的美丽、青春和她惊喜、无奈、忧怨、感伤等情感表现出来，塑造出栩栩如生的艺术形象，让“演员”学生和观看表演的同学，都身临其境，充分体验角色的心理、情感、行为，并强化对戏剧作品的欣赏、理解与感悟，学好相关作品;同时，认识古代社会女性的悲惨处境与复杂情怀。再者，教师可以让学生一对一分角色声情并茂地朗读《西厢记》(长亭送别)的相关唱词与说白;也可将1小组规定为莺莺的角色，2小组为张生的角色，3小组为红娘的角色，4小组为其余角色：老夫人、长老。根据剧本中的提示，让学生们分角色朗读《西厢记》(长亭送别);而后再互换角色，相互配合，进行有效朗读等;在朗读的过程中，学生会在特定的情景与氛围中用心去体验杜丽娘、春香的不同心理、情感、行为，进而充分理解戏剧中人物的特点，把握作品内涵，获得审美价值。角色体验法的有效运用，能使学生主动参与到教学活动中，亲力亲为，具体感受与体验戏剧角色的思想、情感、心理、行为等，深入理解、欣赏作品，进一步巩固教学成果。综上所述，大学语文里中国古代戏剧作品的教学方式，可以是多种多样的。在实际的教学实践活动中，教师应因材施教，上述教学方法，既可以综合运用，也能够独立使用，还可以有主有次交叉使用，从而使学生学有所获，学有所乐，积极主动完成大学语文中中国古代戏剧作品的学习，提高他们的学习能力与审美能力。并“通过艺术体验去把捉生命的价值，通过艺术活动，去穿透生活晦暗不明的现象，揭示生命的超越性意义”[6]149。这些教学方法不仅能够运用于大学语文的中国古代戏剧作品的教学，而且还可以运用于其他中国古代戏剧作品的教学，具有一定的使用价值与实用性。
参考文献：
[1]杨胜宽，陈晓春.大学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]徐中玉.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，1983
[3]朱光潜.西方美学史[M].北京：人民文学出版社，1979.
[4]王国维.人间词话[M].北京：群言出版社，1995.
[5]朱东润.中国历代文学作品选.上海：上海古籍出版社，2001.
课题研究工作方案范文第2篇
一、新时期高校党建工作的重要性
中国特色社会主义建设迈入了新的时代, 标志着党和国家的各项事业也一同进入了新时期, 在中国特色社会主义事业实践中, 党的建设一直是重中之重, 作为国家前进方向的先驱者与引导者, 党员的建设工作一直是我国重点关注的党事之一。
新时代的来临, 对于党建工作也有了新的要求, 重点指出了要加强党的基层组织建设, 从基层党组织抓起, 不断提高党建工作质量, 创新党的工作机制。而高校学生党组织则是备受党中央关注的基层党组织单位, “要把高校学生党建工作抓起来, 贯彻落实新时代党建工作的重大意义, 高校基层党组织相关人员更要提高思想政治建设, 改进工作方式, 创新学生党建工作方式, 建设学生党建工作专门队伍, 提升学生党建工作能力。”更证明了新时期高校学生党建工作的跨时代意义。
二、新时期高校辅导员在学生党建工作中的重要意义
(一) 在高校学生学习过程中
高校辅导员是学生直接接触的对象, 也是学生在高校生活过程中的直接引导者, 辅导员的一举一动都会对学生产生重大影响, 如果辅导员不能够对学生起到有效的指导与管理工作, 就很难引领学生前进, 导致学生党建工作无法顺利进行。辅导员作为高校与学生的直接接触方, 一定要做好学生的引导工作, 在学生入党时期, 做好学生思想指引, 在学生心理动态不稳定时, 及时做好学生心态的疏解开导, 为学生解惑。
(二) 高校辅导员要让自己走到学生中去, 以平等的方式, 开展学生党建工作
只有辅导员以及学生在一个平台高度的情况下, 才能够最真实地了解到学生的心理动态与真实想法, 借机对学生的表现、态度、思维进行全方位的分析, 确认学生对于高校党建工作的认可程度, 才能够知道哪位学生是学生党建工作的支持者与参与者, 了解学生入党的积极性与爱党动机的纯粹与否, 在为高校学生党建工作做好评价工作的同时也要加强对学生的党建教育宣传, 提高学生对于党的工作认识。
(三) 高校辅导员作为高校党组织与学生的沟通渠道所在
辅导员必须时刻关注学生的学习生活状态, 如果有学生在遇到生活或者学习中的困难时, 及时给予帮助与关怀, 更要反馈给高校党组织, 加强高校党组织对于学生状况的了解程度, 及时给予困难学生帮助, 助力学生走出困境。同时, 辅导员也要及时将高校党组织的精神传达给学生, 督促学生加强思想道德建设, 加深对党工作的认可。
三、新时期学生党建工作对于辅导员的工作要求
在新时代党的工作要求下, 高校辅导员也必须不断提高自己的思想道德建设, 加强对党建工作意义的理解, 不断提高对党建工作的认识。
(一) 辅导员必须以身作则, 加强为党服务意识
在新时期党建工作要求下, 辅导员必须起到带头作用, 引领好学生学习党的精神, 高举中国特色社会主义的伟大旗帜, 不断在工作中汲取经验, 为党的工作做好准备。要充分发挥辅导员的作用, 积极带领学生参加党的活动, 参与到党建工作中来, 让高校学生最大程度上接触到党的工作与流程。
(二) 高校辅导员要充分的调动学生的主观能动性, 积极参与学生党建工作
学生作为高校党建工作的主体, 更是我国基层党组织建设的主力军, 只有学生对党建工作的热情, 才能够最大程度上取得好的结果。
(三) 高校辅导员也必须时刻跟上高校党组织的工作进程
现在大多高校的学生党建工作负责人都由辅导员来担任, 就是为了在最大程度上发挥辅导员亲近学生的优势, 这也就要求了辅导员对于工作的认真程度与负责程度, 作为学校党组织与学生之间的沟通桥梁, 必须时刻保证自己对于学生党建工作的认识是积极向上的, 才能够更好地为学生党建工作服务。
四、新时期高校辅导员推动学生党建工作的方案
为了响应党中央对于新时代基层党组织的建设要求, 高校学生党组织的建设就必须顺应新时代的党的工作要求, 创新学生党建工作的策略, 提高对于党建工作的认识, 严格要求自己, 保证入党前后的工作积极性一致。
(一) 高校辅导员要激发学生自身对于学生党建工作的认识, 强化学生内在的原动力, 正确地看待学生党建工作
现今社会是信息化时代, 各种自媒体以及主流媒体平台肆意传播, 使得高校学生的价值观大相径庭, 受各类消息的影响, 也使得党建工作的进行受到限制。作为高校辅导员, 要及时辅导学生, 建立正确的价值观, 开阔高校学生的视野, 以高度的政治思想精神, 辅导学生走出思想误区。
辅导员要在工作过程中, 强化高校学生本身的创新意识, 调动学生的主观能动性, 强化学生解决问题的能力, 打破学生的思维定式, 将学生具有时代气息的创新精神代入到学生党建工作中来, 为我国基层党组织建设注入新的生命力。
(二) 要落实高校党组织的制度, 推进学生党建工作的规范化运行
党的基层建设要保证规范化的运行, 落实到实地中去, 不能将党的工作浮夸于表面, 要深入到每一个学生的学习生活中去, 全面落实党的工作。辅导员在落实学生党建工作过程中, 必须要严格规范化执行工作标准, 把学习党的精神作为党建工作过程中唯一的标准, 要对制度有准确把握, 对比于各项的工作要求, 细化每一个工作步骤, 时刻做好学生的引导工作。
(三) 加强高校学生党组织建设, 提高高校学生党建工作的优化管理性
高校学生党建工作, 是基于高校学生党组织建设之上的, 充分的保证了党组织的建设发展, 才能够为学生党建工作的顺利进行保驾护航。要结合新时代信息条件基础, 进行学生党组织信息化管理, 提高党组织工作效率, 对学生党员进行分类化建档, 有辅导员进行定期的档案管理, 根据档案信息分档记录的内容, 有针对性对学生党员以及入党积极分子进行分别指导, 时刻关注学生党组织工作进程。
(四) 督促学生党员的作风建设, 起到学生党员的标杆带头作用
党风建设对于高校学生党建工作起到了至关重要的作用, 是彰显我党的优良传统的重要体现, 辅导员必须督促学生党员时刻按照党的规章制度来严格要求自己, 提高党风党纪建设。辅导员也应帮助学生积极推展加强党风建设的活动, 通过党风党纪的活动, 来提高高校学生党员的党风建设, 提高学生党员的思想水平, 加深学生党员为人民服务的理念, 并通过党风党纪学习的活动, 吸引积极入党的高校学生前来参与, 为高校学生党建工作助力。
(五) 创新党建工作的活动形式, 充分调动高校学生的主观能动性
辅导员要从高校学生的兴趣爱好出发, 充分调动高校学生的兴趣, 积极参与到党建活动中来。并通过活动, 加强学生党员之间的交流, 提高学生党员队伍的整体素质。可以通过先进事迹的宣传演讲, 进行党建工作的宣传, 提高高校学生对于党建工作的认知, 并时刻加强对于新时代党组织工作的宣传, 加强学生对于党组织工作的认知, 加强学生对于新时代基层党组织建设意义的理解。
五、结论
我国对于高校学生党组织建设也愈加重视, 新时期的基层党组织建设是我国党组织未来可持续发展的必然途径, 这也就要求这高校在学生党建工作中, 要更加努力, 筛选优秀的党的加班人, 强化学生党员的思想精神建设, 提高学生党员为人民服务的精神。作为高校党组织与学生之间的沟通桥梁的学生辅导员, 在学生党建工作中更起着至关重要的作用, 只有辅导员充分发挥主观能动性, 才能够为学生党建工作提供更大程度的帮助。而作为辅导员本身, 也要时刻要求自己, 努力提高自己的思想政治水平, 加强自身对于党的工作的认知, 要时刻谨记党的工作要求, 以身作则, 加强己身的服务意识, 关注学生党建工作, 并时刻保持对党工作的忠诚, 传达党组织的工作精神, 为我国党组织基层建设, 贡献自己的力量。
摘要：高校学生党建工作是保证我党的基层组织建设的重要环节之一, 更是一个高校党建工作态度重要衡量标准, 辅导员作为高校与学生之间的纽带, 是保证高校学生党建工作顺利开展的关键。党中央高度关注高校学生党建工作, 多次指出高校辅导员是高校学生党建工作开展的中坚力量, 高校学生党建工作, 有必要依靠高校辅导员这个纽带, 深入贯彻我国党建工作关于高校学生思想政治教育的指导与意见, 做好高校学生的思想政治教育, 督促高校学生党建的顺利开展。
关键词：党建工作,思想政治教育,辅导员
参考文献
[1] 李青.高职院校辅导员开展学生党建工作的方法及创新思考[J].湖北函授大学学报, 2018 (4) :56-57.
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[3] 薛德祥.“工学结合”培养模式下高职学生党建工作的思考与实践[J].学校党建与思想教育, 2017 (1) :55-56.
[4] 李雪梅, 张丽, 梁峥.新时期下探索高校学生基层党建工作新模式—以“走心学生党建文化”为例[J].电子科技大学学报 (社科版) , 2017, 19 (3) :101-103.
课题研究工作方案范文第3篇
一世爱佛缘
一、课题研究的目的意义
(课题核心概念及所要解决的问题分析)
一、核心概念：课外阅读策略。学生在规范办学、减负增效形势下有了充裕的自由的时间，如何引导学生利用这些时间，需要语文老师采取有效的策略。
二、所要解决的问题分析：
1、新课程标准的要求。语文课标指出：学生应有丰富语言的积累，培养他们的语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。初中阶段的学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
2、语文教育的终极目的追求。语文教育的终极目的应是培养两个能力。两个能力是指“理解能力”(听与读，以读为重)和“表达能力”(说与写，以写为重)，社会反映中学语文教学效果差、效率低，恐怕也主要是不满意学生的“要写写不来，要说说不来”(张志公)。从这一目的看，学生抓住了阅读就抓住了语文的精髓，因为不断的阅读会促进学生理解能力、写作能力的提高，阅读是这两项能力提高的基础。
3、规范办学行为、减负增效形势下，每天在校时间不多于七小时，再加上双休日，除去休息，学生有较为充裕的自由时间，这些时间要用有意义的事情去充实，否则这些时间就会荒芜。如何引导学生主动有效的利用这些时间?如何使学生养成主动地进行课外阅读有效地进行课外阅读?从而使阅读成为学生一种生活，成为一种习惯，成为一种乐趣。阅读积累上去了，语文综合素质也就上去了。
二、课题研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容：《减负增效下的课外阅读策略》这一课题主要研究采取怎样的策略，如何引导学生的课外阅读?如何掌控学生的课外阅读?通过一些策
略的介入，使学生从不自觉的课外阅读，逐步养成自觉阅读、主动阅读的习惯，使学生能充分利用相当一部分课余时间从事读书活动。这是研究的主要目标。
具体研究内容：
1) 通过走访、制表调查了解掌握学生课外时间如何度过的。
2) 制表学生阅读范围调查。
3) 活动引领，通过在学校的阅读活动引导课外阅读，找出较为有效的策略。
2、研究方法
1) 调查法。制表调查。
2) 活动实验法。主要通过校内活动有效影响、引领学生的课外阅读。
3) 经验总结法。对实验研究的过程，进行归纳，总结、梳理，形成研究报
告。
3、研究过程
1)准备阶段：(2009.3-4月底)撰写好课题报告，做好充分的开题准备，做好理论的准备研究工作。
2)实施阶段：(2010. 5-8月)有计划阅读《苏霍姆里斯基选集》《学习的快乐——走向对话》等教育理论著作，重点章节精读圈划，并深刻反思感悟，撰写相应的读书笔记;借助校内开展有效的活动引领学生进行课外阅读;对研究对象进行跟踪记录，建立档案及时改进引导策略收到更好的预期效果。
3)总结阶段：(2010. 8-11月中旬)总结分析材料，按要求上传所需材料，撰写有一定价值的结题报告。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
2010年3月——4月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年5月——6月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年7月——8月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年9月——10月：《苏霍姆里斯基选集》卷一
2010年9月——10月：《学习的快乐——走向对话》，[日]佐藤 学著
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
2010年3月——5月：读书笔记2—3篇
2010年6月：个案分析一篇
2010年9月——2010年10月：读书笔记1——2篇
课题研究工作方案范文第4篇
1、课题选题要从大处着眼——从时代发展和素质教育的高度审视教育教学工作;选题还要从小处入手——从日常教育教学工作实践中选课题。
2、题目中最好要明确研究的对象，研究的重点内容。比如：低年级学生良好学习习惯培养的策略研究，研究的对象是低年级学生，研究的内容主要是良好学习习惯的培养。
二、研究背景(也称问题的提出)
此部分可写三部分的内容，可分小节但不必标出小点。
1、改革形势。主要写新课程改革在这方面的有关要求，时代的发展需要等。
2、现实意义。主要写在这方面的一些现状，比如存在问题等，让别人感觉是有研究的必要。
3、已有基础。写写先期学校等在这方面已做的一些工作或尝试，在课题研究方面有哪些经验，开展本课题有多少人力的优势等。
三、理论思考
本部分也至少包括三方面的内容：
1、概念界定。
概念界定一般紧扣关键词，从大到小来进行。还以《低年级学生良好学习习惯培养的策略研究》为例，它应该界定以下概念：(1)习惯;(2)学习习惯;我们研究的学习习惯主要包括哪些(3)理论假设：我们期望通过怎样的途径，怎么做，从而培养学生怎样的学习习惯。
2、研究目标。
研究目标一般分别从教师、学生、学校的角度去考虑，一般的学科课题至少包括三个方面，综合性校级课题须包括四方面内容。例如《低年级学生良好学习习惯培养的策略研究》是学科课题，我们设立以下目标：
(1)我们希望通过本课题研究，探索出一套适合培养我校低年级学生良好学习习惯的策略和方法。
(2)改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动 脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
(3)通过本课题的研究，让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。： 目标的第一项一般都是探索出一套怎样的途径和策略，第二项是学生目标，第三项是教师目标，即通过本课题研究在学生、教师层面要达到怎样的要求。
3、问题分析或研究原则
研究中要注意什么，遵循哪些原则等。
四、研究内容
研究内容主要是课题要研究哪些方面的内容，一般从现状调查，目标制定，策略研究几方面考虑，策略研究要提出一些具体的研究思路和设想。 例如：
1、当前儿童学习状况的调查研究。
2、儿童良好学习习惯培养目标的研究。
3、培养良好学习习惯的策略研究。
(1)在课堂教学和课外活动中培养学生的学习习惯。
(2)营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。 (3)加强家校合作，争取家庭的积极配合。
(4)加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。
五、研究方法 文献研究、调查研究、行动研究、个案研究、案例研究等。 文献研究法：是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。包括学习理论，参考资料，借鉴已有经验等。
行动研究法：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
六、保障措施(综合性课题写) 主要是时间、资金、场地、人员等
七、研究计划
研究计划一般安排时间(2——3年)一般分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段(一般为1——3个月)主要选择课题，学习理论，建立组织，开展文献研究，调查研究，制定具体的培养目标，制定具体的实施方案。 第二阶段：具体研究阶段(一般为一年半或两年半)主要围绕课题研究目标，依据实施方案，在教育教学实践中改革和创新。在实践中总结经验，提炼思想，分析存在问题，进一步发现问题。在实践中不断修改实施方案，不断调整、完善解决问题的具体策略。
第三阶段：总结阶段(一般为一个月)认真总结研究结果，并在今后的工作中推广发扬、认真分析存在问题，明确今后研究的方向和目标、认真分析研究过程，进一步掌握研究方法，不断提高研究能力。
八、研究组织
组长： 具体工作 副组长： 具体工作 组员： 具体工作
课题研究工作方案范文第5篇
研究题目：如何培养学生自改作文的能力
实施目标：
1、使全班学生人人都掌握修改作文的符号。
2、学生能用修改符号，从有无错别字、词语是否恰当、标点符号是否正确、句子是否通顺等方面修改自己的作文。
3、让学生养成自改的习惯。
实施步骤：
1、让学生拥有自改的热情。
2、教给学生修改符号。
3、老师在黑板上教学生修改作文一至二篇。
4、让学生掌握自改的方法。
⑴让学生熟悉修改符号;
⑵让学生掌握修改步骤;
⑶让学生跟老师修改：