课题研究方案的内容范文第1篇
在建工程通常有"自营"和"出包"两种方式。自营在建工程指企业自行购买工程用料、自行施工并进行管理的工程;出包在建工程是指企业通过签订合同，由其它工程队或单位承包建造的工程。
二、 在建工程核算的基本账户
固定资产自行建造、更新改造和大修理项目支出核算的账户是"在建工程"帐户。本帐户按工程项目和外购工程物资设置明细账户。该账户借方登记投入在建工程的各项支出增加数;贷方登记工程竣工，固定资产交付使用的工程成本数及项目工程物资和退回工程款、退库材料的发生额;借方余额表示尚未竣工的在建工程的实际成本。
三、 在建工程的帐务处理
1、自营在建工程的帐务处理
1)购入为工程准备的物资时，以其实际成本计价：
借：在建工程--工程物资
贷：银行存款等账户
2)领用工程物资，以其领用的物资实际成本计价
借：在建工程--xx工程
贷：在建工程--工程物资等账户
3)在建工程中发生的其它费用，以实际发生额计价
借：在建工程--xx工程
贷：银行存款
应付工资
长期借款等账户
4)竣工前支付为工程所借款项的利息费发生：
借：在建工程--xx工程
贷：长期借款
5)竣工后的支付利息支出：
借：财务费用
贷：长期借款
6)涉及外币借款，若发生汇兑损失，在工程交付使用前：
借：在建工程--xx工程
贷：长期借款--汇兑损益
若发生汇兑收益，则做相反会计分录为：
借：长期借款--汇兑损益
贷：在建工程--xx工程--汇兑收益
7)涉及外币借款，若发生汇兑损失，在工程交付使用之后：
借：财务费用
贷：长期借款--汇兑损益
若发生汇兑收益
借：长期借款--汇兑损益
贷：财务费用
8)工程完工，盘点发生盘亏时：
借：在建工程--工程物资
贷：在建工程--xx工程
9)工程完工，盘点发现盘盈时：
借：在建工程--xx工程
贷：在建工程--工程物资
10)工程已竣工交付使用，将在建工程发生的一切费用记入固定资产原值：借：固定资产
贷：在建工程--xx工程
2、出包在建工程的账务处理
1)发生预计工程款，支付进度款及计算全部工程款时：
借：在建工程--出包工程
贷：银行存款
2)工程验收完工，将在建工程发生费用成本转作固定资产原值：借：固定资产
贷：在建工程--已包工程
3)若在建工程是大修理项目，完工验收时：
借：预提费用或待摊费用或递延资产
贷：在建工程
3、在建工程报废和毁损的账务处理
1)在建工程报废和毁损，若在企业筹办期间，其会计处理为：
借：递延资产--开办费
贷：在建工程
2)若是在企业的生产经营以后发生，在建工程毁损的会计处理为：借：营业外支出--在建工程损失
贷：在建工程
4、在建工程试运转发生的收入和支出的账务处理
1)在建工程交付使用前，调试运转形成产品并对外销售，应以实际销售收入，冲减在建工程成本，会计处理为：
借：银行存款
贷：在建工程
2)试运转发生的支出，计入工程成本：
借：在建工程
贷：银行存款(或有关账户)
国税：增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税、资源税、城镇土地使用税、房产税、城市维护建设税、耕地占用税、土地增值税、车辆购置税、车船税、印花税、契税、烟叶税、关税、船舶吨税、固定资产投资方向调节税等19个税种，其中，16个税种由税务部门负责征收。固定资产投资方向调节税由国务院决定从2000年起暂停征收。关税和船舶吨税由海关部门征收，另外，进口货物的增值税、消费税由海关部门代征。
课题研究方案的内容范文第2篇
一、单韵母的教学 单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。 单韵母教学要注意以下几点。 1.要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。 2.要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。 3.要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。 4.要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。 5.指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c(左半圆)、┕(竖右弯)、o(圆)、e(横折左半圆)、|(竖)、·(点)。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些;写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上;e，从横起，接着写左半圆。 单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。
二、声调的教学 声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9(通知)、t$ngzh@(同志)、t%ng zh@(统治);y( y2n(语言)、y)y2n(寓言);sh1n x9(山西)、 sh3n x9(陕西)这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。 声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声( )，叫阴平声，发音又高又平。第二声( )，叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声( )，叫上声，发音先降然后再扬起。第四声( )，叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如1 2 3 4。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。 小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。 要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。
三、声母的教学 声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有21个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有23个了。 教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。 声母数量大，难点是发音。教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。 教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。 教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男(n2n)读成兰(l2n)，把女(n[)读成吕(l[)，把脑子(n3o zi)读成老子(l3o zi)等，这些地区要着重区分n、l的发音。 教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发(f1)读成花(hu1)，把蝴蝶(h* di6)读成扶蝶(f*di6)，把爱护(4i h))读成爱父(4i f))。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词;f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。 教学j、q、x时，让学生舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。可利用插图帮助学生记忆字母的音。 教学zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母时，要让学生知道前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭。后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平、翘舌音可以对比练习，zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时注意颤动声带。这两组字母的发音许多地区都分不清，教师要采用多种方法进行教学。如，学生会读单个字母以后，要把带有平、翘舌音的音节，放在词句中练习。如用shù zhī(树枝)与sh) z@(数字)比较，z3o d4o(早稻)与zh3o d4o(找到)比较。有些地区读不准r，把r读成l或y，把热(r8)读成乐(l8)或叶(y8)，发音时要强调声带颤动，卷舌，要多示范、多比较。 y、w作为声母教。教学时，告诉学生y读i，w读u。y、w是声母，是用来和韵母拼音的，要读得轻短些。为帮助学生记忆，y可称树杈y，w称尖底w或波浪w。 声母的教学，除了要弄清发音部位和发音方法外，还要采用多种手段辅助教学。利用挂图或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b时，可看小学生听广播的图或投影片。广播的“播”的音，可直接引出b的呼读音，收录机和拉杆天线，好似b的形状，可帮助记忆字母的形。又如k，图中蝌蚪的“蝌”，帮助发音，三对蝌蚪游到水草边的形状似k，帮助记忆字母的形。除了利用图画以外，还可以编儿歌、顺口溜帮助学生记忆音、形。如，“右下b，右上p，勺儿d，q像9，q下拐弯就是g。椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt。”还可以利用学生熟悉的词语或事物，帮助学生记忆音或形。如g，告诉学生就是哥哥的“哥”，读得轻短些;zh，就是织毛衣的“织”，读得轻短些;x，切开的西瓜很像x的样子等。 声母的书写也比较复杂，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w;有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h;有的占中下格：p、g、q、y;有的占上中下三格：j。新的笔画有： (右半圆)、 (左弯竖)、 (右斜)、 (左斜)、 (竖左弯)、 (右弯竖)。 要注意以下几个字母的笔顺。 b：先写竖，后写右半圆; t：先写竖右弯，后写横; k：两笔写成，第二笔是左斜连右斜; x：先写右斜，再写左斜; r：两笔写成，第二笔是右弯; w：两笔写成，第一笔右斜折右上斜，第二笔写法同第一笔。 zh、ch、sh是z、c、s分别和h组成的，写时两个字母靠近些。 声母的教学在整个拼音教学中占很大比重，声母掌握得好坏，直接影响读音节的速度和准确性。因此要特别重视声母的教学。
四、复韵母的教学 复韵母是由单韵母复合而成的。《方案》中原有复韵母13个。小学汉语拼音教材变通了拼音规则。带介音的复韵母，由于采用三拼或声介合母的拼音方法，免学了5个(iou uei直接教省写式)。复韵母只剩 9个( er在内)。 指导复韵母的发音，首先要借助图画提出字母。如ao，可借助棉袄的“袄”的音。ou，借助海鸥的“鸥”的音。ie，借助椰子树的“椰”的音。然后再告诉学生发音时舌位怎样变化，如ai，先发a，接着舌位由低往高移动，口型由大变小，逐步滑动到i。iu是i和ou复合而成，发音时，先重发i的音，然后轻发ou(注意不发u的音)。ui是u和ei复合而成，发音时，先发u，再逐步滑动到ei(不是i的音)。ie、üe后边的e，要把舌头伸到下门齿后，发 的音。er是特殊韵母，不和声母相拼，独立成音节，发音时舌尖向上卷，嘴角半开半闭。 教学复韵母的形，要注意区分、比较。9个复韵母，除er外，都是由单韵母a、o、e、i、u、ü组合而成的。其中iu、ui，ie、ei两组字母的形非常相近，极易混淆，可采用交换字母的方法，让学生分辨音和形。如，把i、u、e三个单韵母做成长条卡片，反复变换位置组合，帮助学生记忆。 复韵母的书写难度不大，除了i、ü两个字母的点，要占上格外，其余都占中格。要写紧凑些，不要分割成单韵母。
五、鼻韵母的教学 鼻韵母同复韵母一样，也是复合音，它是用鼻音作韵尾的韵母。《方案》中有16个鼻韵母。小学拼音教材省去了ian、iang、iong、uan、uang、ueng、üan7个(uen直接教省写式)，还剩下9个鼻韵母。前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。前鼻韵母是前鼻尾音—n作韵尾。发—n时，要把舌尖顶住上腭前部，出气出声;后鼻韵母是后鼻尾音一ng作韵尾。发—ng时，要把舌根顶住上腭后部，颤动声带，让气流从鼻孔里出来。如，发an的音时，先发a，然后舌尖逐渐抬起，发前鼻尾音;发ang的音时，先发a，然后舌根高抬顶住软腭，发后鼻尾音。 鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母。如ang，告诉学生：解放军雄赳赳、气昂昂的“昂”的音，就是ang的音。ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生认读。如ang，把y2ng(羊)的韵母ang，分解出来记忆。为了分辨前、后鼻韵母，可选一些带有前、后鼻韵母的音节，让学生听辨。如 y1n(烟)、 y1ng(央);q9n(亲)、q9ng(清); m0n(民)、m0ng(明);p0n(贫)、p0ng(平);sh5n(身)、sh5ng(生)。 鼻韵母的形很好记，首先要分清前、后鼻韵母的不同，然后区分打头的字母，就能读正确，写正确。后鼻韵母的“g”占中下格，带i、ü的字母占中上格，其余的都占中格。
课题研究方案的内容范文第3篇
一、调查研究的内容
一般情况下, 秘书部门由于其综合性、辅助性的特点, 调查研究的内容十分广泛。秘书人员根据其所属行业、部门的工作性质不同, 调查研究的内容也各不相同。秘书的调查研究内容大体分为以下五类。
(一) 围绕领导的中心工作进行调查研究。
秘书部门的一切工作都是围绕领导中心工作展开的, 因此秘书人员也必须围绕领导中心工作中的重点问题展开调查研究, 这既是秘书部门调查研究的指导思想, 又是最主要内容。秘书人员要为领导决策提供服务, 想领导之所想, 急领导之所急, 紧紧围绕各个时期的中心工作, 抓住领导最关心的重大问题开展调查研究工作。
(二) 对各项政策、制度进行调查研究。
政府的各项政策制度牵涉到社会各个方面的关系利益, 往往一个具体政策措施的出台实施, 会牵涉到许多群体个人的利益发生改变, 引起社会各方面连锁反应和巨大反响。又由于事物的复杂和多样性原因, 在具体执行政策制度的过程中, 还会出现未曾预料到的情况和问题。这就需要秘书人员及时到有关部门或基层调查研究, 了解哪些是政策的受益群体和实质损害群体, 实施这些政策的进展情况如何, 发展到了哪一步, 又出现了哪些阻碍、偏差和其他相关问题, 实施的结果怎样, 是否解决了矛盾, 收到预期效果等等问题, 并及时将信息反馈提供给领导, 作为他们修订、完善决策的重要依据, 进一步提高决策的前瞻性、科学性和可操作性。
(三) 为起草文件、报告进行调查研究。
在领导授意下起草各种文稿, 是秘书人员经常性的工作。写这些文稿, 必须要注意几点, 一是应与上级部门的政策规定一致。在不违背上级政策的前提下, 根据实际情况灵活变通, 但不能反其道而行之。二是必须与同级领导制订的政策规定相衔接, 不能前后矛盾。若新的政策规定与过去的政策规定不同, 要予以说明, 并宣布过去的政策规定何时废止。三是必须能付诸实施。而要做到这几点, 一刻也离不开调查研究。因为只有通过调查研究, 才能真实了解上下级和同级部门发布文件和执行文件的全部情况, 才谈得上从实际工作中发现问题, 找出解决问题的办法, 使撰写的文稿和报告有的放矢, 真正实用、管用。
(四) 针对突发性、苗头性、倾向性问题进行调查研究。
秘书人员经常受领导委派或跟随领导, 在系统和单位内部或到其他有关部门和基层调查一些突发性事件或带有苗头性、倾向性的问题。这些问题涉及政治、经济、文化、生产、技术等各方面, 牵涉到复杂的群体和个人。对此类事件的调查, 秘书人员必须十分谨慎、仔细, 把握事件的某些关键环节和问题矛盾的焦点, 尽快查明事实真相及原因, 明确责任、反馈领导, 便于领导及时处理解决。如果秘书人员在工作中发现苗头性、倾向性问题, 并着手进行这方面的调查时, 要讲究原则、熟悉政策、掌握业务;要眼光敏锐、思维敏捷、行动迅速;还要敢于客观公正、陈述己见、实事求是。
(五) 对领导遗漏的问题进行调查研究。
此类问题的调查, 又称拾遗补阙调查, 包括以下几种情况:一是处于几个职能部门的交叉临界点的问题;二是几个职能部门都管但只管其中一部分的问题;三是群众反应很大但没有明确归哪个部门管的问题;四是虽有明确分管部门, 但分管部门某些同志长期拖而不决的问题。对这些“几不管”的问题, 秘书部门要主动地向领导谏言献策, 争取领导关注和指示, 并以高度的责任感和为群众排忧解难的满腔热情, 积极组织力量调查, 并将情况及时反馈领导, 给予妥善处理。
二、调查研究的特点
(一) 目的明确和针对性强。
秘书人员进行调查研究一般要根据领导工作需要出发, 奉命行事。调查研究应有明确的目的, 不然就会成为盲目的行动。作为调查研究的直接实践者, 秘书人员必须准确、深入地领会领导的意图, 根据领导确定的目的开展调查研究, 把握好调查研究的目的, 目标明确、有针对性地充分准备、积极开展调查研究, 为领导决策提供具有一定深度和预见性的调查资料和报告。
(二) 内容广泛和手段多样。
秘书部门工作的综合性非常强, 这决定了秘书人员进行的调查研究内容也非常广泛, 涉及社会政治、经济、科技、文化、群众生活等各个方面, 调查研究就是要依据领导决策和处理问题的需要进行专项调查, 这其中包括政策性调研、基本情况调研、突发事件调研、市场调研、专业调研、舆论热点调研等等。调查研究的手段包括调查研究所采用的具体方法。根据调查对象和调查问题的不同, 如有关工人、农民、知识分子、干部、私营企业家以及国外有关人士等, 调查研究所采取的方式和方法也各不相同。
(三) 调查任务的突击性和临时性。
秘书人员往往会碰到计划以外的事情, 常常不是按某一时期的工作计划来安排, 带有不同程度的突击性、临时性的性质, 因此, 需要快速组织人员调查研究。因为事情来得急, 需要在短时间内拿出解决问题的方案, 时间要求紧, 任务又相当繁重, 这就要求秘书部门尽快组织人员深入实地前往调查研究, 了解情况并提出解决问题的相应措施, 迅速把调查研究的结果报告领导, 使领导能及时采取相应的措施。
(四) 调查的客观性和研究的科学性。
调查研究的任务是探求客观事物的本质和规律, 也就是要对事物全面的、完整的、辨证的、符合客观实际的认识, 从而达到有效地指导人们的工作, 并通过再实践加以检验和印证。在秘书人员调查研究过程中, 调查就是采取各种方式方法, 广泛全面收集信息材料, 尊重客观事实的原则, 注重调查材料收集的客观性要求, 即材料真实可靠, 能准确反映被调查对象的一般情况。研究是采用多种科学的方法, 将收集材料汇总并加工整理、综合分析, 得出调研成果。秘书人员须把握两个关键, 一是秘书要有科学的头脑, 坚持马克思列宁主义的立场、观点和方法, 坚持唯物辨证法, 坚持实事求是的科学精神。二是对待调查研究工作态度要严谨, 对待工作要有严格的要求, 严密的组织, 严肃的态度和严明的纪律。三是调查研究的手段须科学化, 秘书运用智慧进行有计划的、周密的和系统的了解, 并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳, 科学思维分析, 不断总结提炼, 从而为人们提供规律性的知识。
(五) 与信息工作紧密结合。
调查研究虽是秘书人员经常性的工作, 但不等于说秘书人员需要经常地、花大量的时间到基层去实地直接进行调查研究。他们还可以通过查阅资料、历史文献材料和接触来自各方面材料的机会, 利用秘书部门作为综合部门的优势, 了解各方面的各种情况, 向有关部门搜集调研成果, 这是一种间接的调查研究, 也是一种与信息工作紧密结合的调查研究。调研与信息是相互影响、密切关联的, 信息是调研的前提, 没有大量信息的获取、汇总和综合整理, 就很难发现重大的调研课题和问题。因此, 秘书人员要根据领导的工作安排和指示, 有目的地从互联网、局域网及群众来访来信中获取各种有价值的蛛丝马迹信息, 抓住其中的重要问题进行综合分析, 组织力量集中时间进行调查研究。
摘要：调查研究是秘书辅助领导实施管理决策, 发挥参谋助手作用, 获取第一手信息材料最直接可靠的基本工作方法。调查研究是秘书部门重要的业务活动, 也是秘书的重要职责之一。本文通过分析秘书调查研究的内容及特点, 重点探讨了秘书调查研究工作的内容特色和自身特点, 以期把握秘书调查研究的关键环节, 为更好开展调查研究工作服务。
关键词：秘书,调查研究,内容,特点
参考文献
课题研究方案的内容范文第4篇
1 电子工艺实习内容改革的必要性
目前, 大多数院校的电子工艺实习教学内容是相对固定的, 一般都是要求学生在一定时间学会常用电子元件的识别与检测, 学会手工焊接, 完成某个电子产品的组装与调试以及完成实习报告。这样的课程设置就会出现以下几个问题:
(1) 同一个班的学生学习能力、动手能力存在差异, 若是要求完成相同的任务, 有的学生可能觉得太简单, 不充实, 有的学生又觉得太难, 无法完成任务。
(2) 实习时间有限、空间固定, 很难让所有学生都有足够时间使用电子仪器检测、调试电子产品。
以上两个问题, 会造成同学之间的“互相帮助”, 一些学生先完成了实习任务, 另一些完成实习任务有困难的学生就会请他们代劳, 替自己去组装电路、调试电路。那么, 对于先完成实习任务的学生而言, 不断重复劳动, 不仅浪费了时间, 也降低了学习的效率;对于未独立完成实习任务的学生而言, 不仅实习的目的未达到, 还学会了弄虚作假。
(3) 大部分学生只能识别电子工艺实习项目中用到的一些电子元件, 对于实习过程中没见过的电子元件会张冠李戴。
(4) 手工焊接工艺固然重要, 它是新产品开发、研制、设备维修的基础, 但是随着电子产品的微型化、集成化, 电子产品的制造工艺也发生了翻天覆地的变化, 一味的守着传统工艺, 不去接受新工艺, 这样必定造成教学与实际应用的脱节。
(5) 电子工艺实习是以电子产品的制作工艺为主的实践教学环节, 电子产品的电路一般都是教师事先设计好的, 学生只是按照现成的电路图去选择合适的电子元件组装电路、调试电路, 缺乏对学生创新能力的训练。
(6) 实习报告的内容大多是书上现有文字, 对数据的分析, 对实习过程中遇到的问题、解决的办法以及对电路设计的改进想法书写较少, 失去了写实习报告的意义。
综上所述, 电子工艺实习内容必须改革, 否则将与培养创新性应用型人才的目标相悖。
2 电子工艺实习教学改革的内容
(1) 教师应设置多个电子工艺实习项目, 且各个项目的完成难度要不同, 要有难有易;让学生自己分组, 2~3人一组, 每组选择适合自己的实习项目, 共同完成实习任务, 且同一实习项目最对允许4组选择。这样因为实习任务难度合适, 且组内成员可以相互讨论, 互相帮助, 不但可以激发学生的学习热情, 提高分析问题、解决问题的主观能动性, 高质量的完成实习任务, 还可以培养学生的团队合作精神以及大大减少弄虚作假的现象出现。
(2) 实习场地应该实行开放式管理, 在课后, 学生如果有需要, 仍能继续在实习场地完成实习任务和得到教师的指导, 这样就灵活的拓展了学生的学习时间;电子仪器应该实行租借式管理, 将闲置的便携式的电子仪器以一定租金租借给学生到实习场地以外的地方使用, 租金可用于电子仪器的维护, 这样不仅提高了资源的利用率, 而且使学生有足够的时间熟悉电子仪器, 有足够的时间检测、调试电子产品以及有足够的时间改良、创新电子产品的设计方案;应将虚拟仪器引入课堂, 虚拟仪器是借助计算机使用的, 现在大学生普遍都有自己的计算机, 若学会构建虚拟仪器, 不仅在构建虚拟仪器时, 已经了解了该仪器的工作原理, 了解了该仪器可以实现的功能, 而且可以使得学生的实践场地和时间无限制的拓展。
(3) 实习场地内, 应该设有电子元件展示柜, 陈列各种电子元件, 而且要不断添加新型电子元件, 让学生通过观察, 对各种电子元件有个形象的认识, 更好的了解电子元件的发展历程和趋势。
(4) 应紧跟时代发展脚步, 不断引入新的电子产品制造工艺。电子系统的微型化、集成化是当代技术革命的重要标志, 也是未来发展的重要方向。安装技术是实现电子系统微型化、集成化的关键。20世纪70年代问世, 80年代成熟的表面安装技术, 从元器件到安装方式, 从PCB设计到连接方法都以全新面貌出现, 它使电子产品体积缩小, 重量变轻, 功能增强, 可靠性提高, 推动信息产业的高速发展。SMT已经在很多领域取代了传统的通孔安装技术, 并且这种趋势还在发展, 预计未来90%以上的产品将采用SMT。面对这样的现状, 应在保留传统工艺学习的同时, 引入SMT工艺的学习。另外, 电子产品的制作中还有一个重要部分, 那就是印制电路板 (PCB) 制作。现在, 很多学校电子工艺实习用的电路板还都是外加工的, 学生对电路板的制作认识停留在纸上谈兵阶段。另外有部分学校将电路板制作引进了电子工艺实习当中, 但大部分都是采用热转印等快速制板法, 工艺流程与工业制板相去甚远, 学生无法了解工厂大批量制板的实际过程, 也就是说, 学生今天所学的知识与明天的实际应用还存在着脱钩现象, 为了将两者很好的衔接起来, 应将小批量工业制板工艺引入实习课程。
(5) 电子工艺实习的重点是电子产品的制作工艺, 对电子产品的设计还是相对薄弱的, 若是能将电子设计软件、仿真软件的应用训练, 课程设计和电子工艺相结合, 将能构建一个更加完整的、系统的实践教学环节。
(6) 要求学生的实习报告要有实质性的内容, 不要凑字数。报告中应将每天完成的任务, 以及其间遇到的问题、解决的办法写详细;应将数据分析透彻, 实测数据与理论数据的差异是因为什么原因导致的, 如何改善;应有自己对电路设计的改进想法。
3 结语
电子工艺实习教学改革需要人力、物力、财力方方面面的配合, 不是一朝一夕能完成的事情。日后, 我们将在完成现有教学任务的同时, 不断的进行教学改革, 不断的总结经验, 反思不足, 改进实践教学方法, 补充实践教学内容, 探索实践教学模式, 努力完成培养创新性应用型人才的目标。
摘要：电子工艺实习是培养创新性应用型人才的重要实践环节。本文分析了现在大多数院校电子工艺实习中存在的一些问题, 指出了它们的不足之处, 并提出了相应的改革措施。这些措施对培养学生的实践能力、应用能力和创新精神有积极的指导作用, 特别是为更深入的电子工艺实习教学改革提供了参考。
关键词：电子工艺实习,实践教学,教学改革
参考文献
[1] 张坤, 张子才, 李晓光.在电子工艺实习中开展分层次教学的研究[J].科教文汇, 2009, 6.
[2] 刘鑫, 陈丽霞, 王虹, 等.浅谈电子工艺实习教学模式的转变[J].中国现代教育装备, 2008, 7.
课题研究方案的内容范文第5篇
一、两版本内容的具体安排
人教版在一章中对该内容分别从“投影”、“三视图”、“课题学习”三个方面进行学习。
在“投影”中, 由物体在日光或灯光下的影子引出投影、平行投影、中心投影、正投影等概念。随后一个练习让学生找出物体的对应影子, 体现了数学与生活的密切联系。然后以铁丝和正方形硬纸板的影子为例, 观察纸板位于三个不同位置关系时的正投影, 归纳出其中蕴含的正投影的一般规律。最后以正方体为例, 展示了立体图形与投影面成不同位置关系时的正投影。整个讨论过程是按照一维、二维和三维的顺序发展, 重点反映如何由物体得到其投影, 客观世界中一般的物体形状都是三维的立体图形, 而它们的影子则一般是二维平面图形, 由物体产生投影是将立体图形转化为平面图形的过程, 从映射角度看, 这是从三维空间到二维平面的映射, 物体是原像, 其投影是映射后的像, 原像与像存在对应关系, 正投影的规则就是一种映射规则。
在“三视图”中, 重点讨论的是三视图, 其中包括三种视图度量原则、成像原理、三视图的位置等, 随后通过6道例题对一些基本几何体的三视图进行了讨论, 前面3个例题主要是对三视图的概念、规则以及画形状简单几何体的三视图, 体现了从立体图形到相应平面图形的过程, 后3个例题主要是由三视图得到相应物体形状, 最后一道例题运用三视图画出相应展开图的立体图, 体现由平面图形转化得到相应立体图形的过程。这一内容是这一章的重点内容, 不仅对有关三视图的基本概念进行详细描述, 而且还反映立体图形和平面图形的联系与转化的内容, 培养学生的空间想象能力及为以后学习立体几何奠定一定基础。
在“课题学习——制作例题, 立体模型”中, 观察、想象、制作三视图的动脑与动手相结合的实践活动。在活动中不仅可以让学生独立完成也可以让学生合作探究。并在活动中检验学生对这一知识内容是否理解掌握以及灵活运用。
北师版在一章中对该内容从“视图”、“太阳光与影子”、“灯光与影子”、“回顾与思考”四个方面进行学习。
在“视图”中, 从现实生活的实物出发, 让学生由实物抽象出圆柱、圆锥、球、直三棱锥和直四棱柱等几何体, 然后引人相应几何体的三种视图, 实现这些几何体与其三种视图的相互转化, 这一过程中, 促进学生对空间观念的进一步发展。
在“太阳光与影子”中, 由我国古代利用日晷的日影测定时刻, 引出投影、平行投影。举出一系列与影子有关的生活实例, 让学生体会影子在生活中的大量存在, 激发学生学习的兴趣。通过“议一议”, “做一做”一系列活动, 让学生体会影子的变化情况, 又通过观察一天中不同时刻物体在太阳光下形成的影子的大小和形状的变化, 归纳出一些规律, 培养学生观察问题、分析问题的能力。
在“灯光与影子”中, 由我国传统文化中的皮影戏和手影, 引出中心投影, 而后由路灯泡下木杆、树所形成的影子和同一时刻不同事物的影子进行讨论, 为下一节将人的眼睛与点光源类比, 视线与点光源发出的光线相似, 影子则与盲区相似埋下伏笔。
在“回顾与思考”中, 由生活中的一个剧场看表演, 引出视点、视线、盲区等概念, 之后用一系列生活实例来让学生体会视点、视线和盲区在生活中的应用。
二、同一内容分布情况
在学习投影与视图这一部分内容时, 两个版本在前面的学习都已经有一定的认识, 奠定一定的空间观念。
人教版在七年级上册第三章《图形认识初步》中第一节《多姿多彩的图形》 (约4课时) , 通过丰富的实际例子, 直观认识一些简单几何体和平面图形, 能从不同方向辨认看到的物体的形状和相对位置, 认识一些简单几何体的展开图, 在对它们形状、大小、位置关系的探索过程中, 培养学生空间观念[1]。在这一节中从不同方向看立体图形和展开立体图形来介绍立体图形与平面图形的相互转化。课程标准“视图与投影”部分包括“会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图, 能判断简单物体的视图, 并会根据视图描述简单的几何体”。“了解直棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图, 能根据展开图想象和制作实物模型”的内容, 这为后面学习“投影与视图”开了一个头, 没有给出严格的三视图的概念, 要求能从一组图形中辨认出从什么方向看得到的图形, 能说出从不同方向看一些最基本的几何体 (长方体、正方体、圆柱、圆锥、球) 以及它们的简单组合所能得到的图形。对于展开图, 引导学生从展开图入手来了解一些几何体的特征, 有助于进一步理解平面图形与立体图形的关系, 培养空间观念。
北师版七年级上第一章《丰富的图形世界》中从《生活中的立体图形》 (约2课时) 《展开与折叠》 (约2课时) 《截一个几何体》 (约1课时) 《从不同方向看》 (约2课时) 《生活中的平面图形》 (约1课时) 这几方面进行学习[3]。
在“生活中的立体图形”从实物中抽象出常见的几何体以及通过观察得出这些几何体的部分性质, 并揭示了点、线、面、体之间的关系, 之后对于几何体的研究和认识, 采用了化归的方法, 将几何体转化为学生比较熟悉的平面图形, 从平面的角度去研究几何体。之后从在“展开与折叠”、“截一个几何体”、“从不同方向看”三个方面入手, 分别经历展开与折叠, 模型制作等活动, 发展空间观念, 积累数学活动经验, 认识棱柱的某些特性, 了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图, 根据展开图判断喝制作简单的立体模型;通过截面切截几何体, 研究不同截法下得到的截面的形状, 体现面与体的转化, 主要培养学生的空间观念, 在截面问题上没有深入研究;通过从不同方向看来研究几何体, 有层次的安排了识别安排了识别简单物体的三种视图、画出立方体及其简单组合体的三种视图。这3节都是为了培养学生在平面图形与几何体转换的空间观念。最后一节“生活中的平面图形”, 在具体的情境中介绍了多边形、扇形、弧等概念, 为后续学习作铺垫。
三、内容的认识比较
由上述知识的结构认识, 主要是对以下几个方面谈谈我的认识:
人教版首先由生活中的实例对投影、平行投影、中心投影和正投影 (投影的一种特殊情形) 进行定义的描述, 并对三种投影做了一定例题处理。在北师版中除了未对正投影进行具体描述及例题处理之外, 其他皆与人教版处理类似。两者均体现《课标》通过背景丰富的实例, 了解中心投影和平行投影的概念。
人教版教材以生活中的实物引出三视图, 画圆柱、圆锥、球及简单直棱柱的三种视图, 体会这几种几何体与其视图之间及三种视图与实物之间相互转化。北师版也是由画圆柱、圆锥、球及简单直棱柱的三种视图, 观察找出生活中实物的三视图, 能由实物画出其三种视图。会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图, 能判断简单物体的视图, 并会根据视图描述简单的几何体。了解直棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图, 能根据展开图想象和制作实物模型。通过实例, 了解上述视图与展开图在现实生活中的应用[1]。
两版本对“投影”与“视图”这两节位置不同, 人教版把“投影”放在“视图”之前, 北师版把“视图”放于“投影”之前。人教版之所以这样安排可能出于两方面原因:·投影是视图的基础, 视图可以看作物体在某一角度的光线下的投影, 对于同一物体, 如果从不同角度观察, 所得视图可能不同。·为下一节学习“课题学习——制作例题, 立体模型”, 是对三视图的应用, 这样从整体来看, 知识结构更加紧凑, 体现由特例到一般的过程。北师版把“视图”放于“投影”之前也可能处于两方面的原因:·视图可以看作是物体在某一角度下的投影, 先学习视图, 可以更好的对投影的学习, 体现了由一般到特例的过程。·本章由视图到太阳光与影子, 再到灯光与影子, 最后对视点、视线、盲区的学习, 这样安排也可以使整体结构显得更自然。
北师版教材开设对视点、视线和盲区的学习, 这是《课标》中未要求, 但是生活中常接触到的, 让学生体会到学习数学的价值, 而这一点人教版中在这一内容体系未能涉及, 却在前面学习相似三角形应用举例的一道例题分析中给出视点盲区的定义。从整体来看, 两版本在保证《课标》基本要求的前提下, 对知识点的适当加深, 体现一定的弹性, 以满足学生的不同需求, 使不同的人在数学上得到不同的发展, 也便于教师发挥自己的教学创造性。
北师版教材七年级上“截一个几何体”, 体现了面与体的转化, 主要培养学生的空间观念, 对截面问题没有深入探讨, 而这一内容从整体来说对于学生有点难度《课标》中也未对其进行要求, 对于这一节的内容的存在提出质疑。
四、在初中数学该教材课时所占份量的对比
由表1可以看出, 虽然两个版本对于投影与视图这一章节内容都是放在九年级, 但两个版本均在七年级上对投影与视图这一部分内容进行了一定基础学习, 从九年级这一内容的课时安排来看, 人教版课时明显多于北师版, 但从总体来看, 两版本对这一内容的课时安排差不多。人教版在七年级上的内容安排较少, 九年级下的内容比较多, 对这一内容的教材处理表现出对七年级的学习为后面学习奠定基础, 而这部分内容将在九年级系统的学习, 体现其集中性, 这样更容易建立投影与视图观念, 活动相对较少, 整个课堂的气氛、学习效果将会大打折扣;北师版对投影与视图的安排比较分散的, 特别强调活动。实际上, 投影与视图同生活密切联系, 让学生体会到数学来源于生活, 生活中充满数学, 同时也为学生进一步学习提供良好的过渡。
摘要：通过新课程下的人教版和北师版两种版本在“投影与视图”部分的内容的具体安排、同一内容的分部情况、以及体现出的对内容的不同认识进行对比研究, 分析《课标》理念在教材中的具体体现, 提出不同版本教材对高中教学的影响。
关键词：投影与视图,比较研究,教材
参考文献
[1] 全日制义务教育数学课程标准 (修改稿) .
[2] 义务教育课程标准实验教科书七年级上, 人民教育出版社, 2005.6.
[3] 义务教育课程标准实验教科书九年级下, 人民教育出版社, 2006.6.
课题研究方案的内容范文第6篇
一、研究的目的
随着现代社会的飞速发展, 经济成为主导社会进步的主导力量, 由经济竞争转向人力资源竞争, 国际人才竞争环境变得更加复杂化, 各类功利主义、利己主义思潮成为影响现代人群思想观念方向标, 道德滑坡成为现代社会普遍的诟病, 与此同时, 对国民道德素养也提出了新的时代要求。因此, 在道德危机的形势之下, 建设新时代大学生德育人才培养体系, 把“立德树人”作为高校人才培养的核心命题, 并渗透到高校教育的各个环节, 增强大学德育教育工作的针对性和实效性已是刻不容缓。
体育是学校教育的重要组成部分, 将“立德树人”的教育理念落实到体育教材中, 是德育发展的重要保障, 是全面实施德育的重要载体。分析体育教育阶段不同版本体育教材中德育内容现状, 并讨论存在的问题与不足。使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。通过对不同版本教材中的德育内容进行梳理、分类和总结, 将体育中应有的德育内容融入体育教材中, 构建体育教材中德育内容体系, 挖掘体育的育人价值, 为丰富和完善现行体育教材中的德育内容提出合理建议, 使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。将“立德树人”的教育理念落实到体育教学中, 切实推进社会主义核心价值观的进度教材, 最大程度地发挥体育“健身育人”价值, 提高学生的综合素养、促进学生的全面发展。
道德是人自身发展的需要, 也是人类文明进步的重要标志。德育作为素质教育的核心内容, 是学生身心获得全面发展的必不可少的环节之一。大学教育阶段学生身心更是迅速发展, 处于思想品质和价值观形成的关键时期, 在这个阶段培养学生进行道德学习、注重品行、养成良好习惯、是本课题的核心概念, 具有重要意义。因此, 迫切需要学校在思想品德的发展上给予正痛的引导和帮助。本研究限定于体育在育人方面具有独特的价值和功能, 通过对不同版本教材中的德育内容进行梳理、分类和总结, 将体育中应有的德育内容融入体育教材中。挖掘体育的育人价值, 为丰富和完善现行体育教材中的德育内容提出合理建议, 使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。
二、研究的意义
体育与德育的融合, 充分发挥体育教育的德育功能是全面提高人才培养质量的重要路径, 是全面推进德育教育的重要载体。大学《体育与健康》作为实践性、社会性和开放性较强的课程体系, 在道德教育层面上与其他课程相比有着无法比拟的优势作用, 而这一工作的开展和全面实施, 需要借助大学《体育与健康》教材的媒介工具, 以此来确定人才培养目标, 制定教学计划, 指导大学公共体育教学工作。因此, 高校体育课程改革的整体推进, 在体育教育中德育的渗透, 并根据新时代德育教育工作内容完善高校体育课程教育实践, 需要以教材改革为突破口, 从理论创新的角度构建新型的大学体育教育德育教育体系, 用“立德树人”的标准来规范和约束大学体育与健康课程内容, 并把新时代道德标准全面贯彻落实到大学体育教育实践中, 把德育内容编写入大学《体育与健康》教材中, 改变大学体育教师传统的育人观念, 在课程教学实践中能主动渗透德育教育理念, 用“立德树人”的思维方式建构课程特色, 对于发挥体育教育的全面育人功能, 提高学生的综合素养, 促进学生全面发展, 更好地适应未来社会需求具有重要的理论与实践意义。
大学《体育与健康》教材中无不渗透德育教育内容信息, 这些信息可以分为大的维度与小的层面。不同专家学者的德育教育实践的差异, 以及个人德育价值观的不同, 对于编写的大学《体育与健康》教材中的德育内容呈现也不同。大学《体育与健康》教材中所涵盖的德育内容在体育教育实践中的重要性程度不同, 这也就决定了体育教师在教学中需要根据学生的德育发展实际有甄别地加以选择, 这样才能确定适合学生发展的德育教育内容。
三、结论
按照新时代中国学生核心素养的发展要求, 以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者为终极目标, 打造适合当代大学生发展的体育教育德育内容体系, 发挥体育教育的德育功效, 由此不断丰富和完善大学大学《体育与健康》教材德育教育理论, 这对于指导大学体育教师的德育教育实践具有重要意义。
摘要：党的十八大和十八届三中全会上明确指出, 要把“立德树人”教育工作落到实处, 从教材内容完善的角度, 确定基于“立德树人”的大学《体育与健康》教材的德育内容体系, 引领高校体育教育发展, 推进高校体育教学改革已成为一项艰巨而又亟待解决的关键性问题。
关键词：《体育与健康》教材,研究背景,研究意义
参考文献
[1] 许庆红, 任怀艺.高校党组织落实立德树人根本任务的实践策略研究——以清华大学为例[J].思想教育研究, 2018 (09) :86-90.
[2] 沈玲.立德树人有担当绝妙好手著文章——评余三定《当代中国学术史论》[J].社会科学论坛, 2018 (05) :247-251.
[3] 寇光涛, 岳敏, 武镒.新形势下高校“立德树人”和“三全育人”的发展路径研究[J].教育探索, 2018 (04) :84-88.