公共英语案例教学论文范文第1篇
“老师，别烦我了”
“老师，你别烦我了，我本来就心情不好„„”
我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么?”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。
“哇„„”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了„„我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡„„
我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——
“阳阳”
“到!”
“皓皓”
“到!”
“孟孟”
“„”
“孟孟”
“„”
“孟孟!”
“他没来”孩子的声音有些吵，打乱了我的思绪，使我不得不抬头寻找起他。 我终于发现他在座位上低着头沉默不语。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么?”
“我被打了„„我没有还手„„”
我几乎按照我的“案例定理”，从确认“凶手”到结案，按部就班。
但似乎孟孟不满意，噘着小嘴巴坐回到了椅子上，而我自以为圆满解决“纠纷”，说到：“下面，我们继续点名，点到的小朋友说到”。
“孟孟”
“„”还是没有回答声
“孟孟!”
“„”
“哇”一声，孟孟哭了，“老师，你别烦我了，我本来就心情不好„„” 孟孟今天怎么了?
从他的哭声中，我寻思着，终于明白一件事——
“我没有还手”代表了他的心声，让我闭上眼睛仔细聆听吧，他想说，他在说：老师，我是一个好孩子，您不是常教育我吗，打人是不对的，小朋友做错了事情可以来告诉老师，老师会教我们对的做法，然而不是去打别人，我没有还手，我
是一个好孩子，而您没肯定我，只是叫别人给了我个不轻不重的道歉，我想要的其实是您的肯定和表扬呀!
睁开眼睛，我的眼角有一些湿润，是的，孩子受到的委屈往往就被老师用了一个几分钟还不到的“案例定理”解决完事，老师似乎是经过了“断案”“审案”的过程，但每个环节其实都花不了几秒钟的功夫，孩子们能心服于这个“案件”的质量吗?
公共英语案例教学论文范文第2篇
[摘要]对大学商务英语案例教学理论的运用要把握三大环节，课前准备也要师生互动。
[关键词]商务英语 案例教学 理论 运用
孙圣勇在2006年第17期《电影评介》中提到了“英文电影透视大学商务英语案例教学”，系统地阐述了大学商务英语案例教学理论。本文研究解决这一理论的具体运用。
一、课前准备
课前准备是课堂教学顺利进行的保证。这一环节包括：教师的准备和学生的准备。
1．教师的准备工作主要是备课时如何选好案例。案例选好了，就为案例教学打下了坚实的基础。这样可以向学生展示大学商务英语知识的丰富、生动和精彩的探索过程。教师每次讲课时间有限，因此，不可能讲太多的案例，否则，达不到深度。但更重要的是切忌讲得太简单，否则，有可能把案例教学变成举例式教学。所选的案例应着重放在如何引导学生用英语分析和研究这些问题上，应放在锻炼和培养学生独立思考、高效记忆和乐意应用的能力上。所选案例应体现：一是教育性。要求案例所包含的内容具有教育意义，允许有正反方面的内容。二是典型性。须选取那些包含规律性的案例。没有典型性就不能深刻地演绎大学商务英语的学科属性。三是趣味性。案例如果枯燥无味，就不能吸引学生。四是多样性。如果太过单一，就不能全面地说明、运用大学商务英语所包含的各种知识。
2.课前准备也是师生的互动过程。一是每讲完一个案例后，在每堂课将要结束时，就布置下次要讲案例的主题。要求每个学生务必认真思考其中的问题，并进行准备工作。二是以学习小组为单位，由组长组织本小组预先讨论（时间地点自定）。每个同学在自己分析、研究案例的基础上参加到小组中来讨论，最后形成小组意见或观点，由组长负责归纳总结。三是以班为单位，由班长组织本班预先讨论。每个组长代表本组参加到讨论中来，最后形成全班的意见或观点，由班长负责归纳总结。最后，在上课前，由班长把本班的书面意见或观点汇总给教师，由教师了解学生预习的情况。在课堂上积极主动地参加限时发言的，组长、班长组织工作做得好，受到同学称赞的，在课堂讨论或对案例总结归纳做得好的，能提供一个好案例并在课堂上使用的，将得到加分。很少参加课堂讨论或归纳总结的，抽查发现没有预习准备的，组长或班长组织工作做得差的，组长或班长未能形成小组或全班意见或观点的，将被扣分。
二、课堂操作
1.要正确认识和处理教师与学生之间的关系。学生是推动教学活动的主体力量。教师是“总导演”，组长、班长是“导演”，发言的学生是“演员”，不发言的学生是“观众”。绝大多数的学生都要积极地参加到课堂活动中去，充分发挥自己在课堂中的主人翁精神，力争做出色的“演员”和热心的“观众”，不准搞“单干”，看课外书或交头接耳开“小会”。
2．教师要扮演好“总导演”的角色。一是要处理好知识和案例的关系。以传统的讲述法串讲，做到知识系统化和具体化，大概用20分钟左右的时间完成这一工作，剩下的时间用于学生的思考、议论、发言、提问和回答问题等。二是要避免只由教师一人讲、学生听的做法。课堂讨论是高校教学的重要环节。系统化讲授后，教师的主要工作是组织好课堂讨论，内容应是案例的主题。形式是多种多样的：围绕主题展开讨论，对案例进行分析和综合、归纳和演绎，弄清其前因后果和来龙去脉，做出总结。也可由学生当“记者”向教师发问，再由教师解答。通过一问一答使学生了解案例的精神实质，在潜移默化中提高分析、解决问题的能力。可以把学生分为正、反两方，由教师或者一部分学生当“法官”，通过双方辩论，阐述双方所持的观点。教师做好记录，最后由教师作总结进行评判，并指出各自的优缺点，使学生提高认识。还可以由同学登台演讲，阐述自己所持的观点及其理由，其他同学加以评判，将别的同学的观点与自己的观点进行比较，从中学习，提高认识。以上形式可交叉进行。三是讲究结束艺术。有时由教师作简单的小结或仅作点评，有时由学生自己总结，也可以由班长带头小结，其他同学补充，或者相反，有时，干脆什么也不做，案例的主题思想由学生课后自己去琢磨。下课前，教师要布置下一次案例的大致内容。
三、课后反馈
教学内容的反馈是教学工作的重要组成部分。
1.布置作业。内容包括商务英语知识、案例热点问题和疑点问题等。作业，可以全部批改，也可以抽查，使学生加深和巩固对所学知识的理解、消化和掌握，教师又可以从中看出学生的思想动态和思维能力的状况，从而使教师对教学效果有个基本估计。
2.找学生谈话。听学生的意见、评价和建议。谈话的学生应尽量多一些，面也要广一些，要具有代表性。通过谈话，教师可以了解学生对所选案例的反应，可以看出他们满意或不满意及其程度，从而使以后的案例教学更具有针对性，更符合学生的实际。
参考文献
[1]孙圣勇．英文电影透视大学商务英语案例教学[J]．电影评介，2006(17)．
[2]王家华，刘志友.高效率课堂教学的课前准备探讨[J].南京审计学院学报，2004(2).
[3]鲍志效.开展课堂讨论的理论依据及实践操作[J].教育探索，2000(9).
[4]曾莉.浅议教学内容的课后反馈[J].铜仁职业技术学院学报，2007(4).
公共英语案例教学论文范文第3篇
摘要：文章从商务英语教学中精选的英语广告作为案例，阐述了英语广告的重要性，英语广告中的文化差异、语言特点及商务英语教学模式的创新性研究，在商务英语教学中培养出国际商务活动的商务英语人才，推进广告这一全球性交流的发展。
关键词：英语广告；商务英语；文化传播；模式创新
广告在当今社会已不仅仅是一种经济现象，而是一种具有独特魅力的审美文化现象，具有相对独立的审美价值。随着全球经济的一体化以及国内外经济、文化交流的飞速发展，广告已发展成为全球性交流的一种方式。广告作为一种商务语篇，具有独特鲜明的商业特色。同时语言作为文化的载体和文化的表现形式是实现广告的特定载体，也是广告的具体表现形式之一。在世界全球化的今天，西方跨国公司的经济活动已经扩展到全球的每个角落，洋广告无所不在。中国作为最大的发展中国家，正在积极融入全球化的世界经济体系。中国庞大的国内市场已经吸引了几乎所有的西方跨国公司的投资，并成为其广告的主要目标投资国。商务英语作为国际商务活动服务的专门用途英语，已逐渐成为21世纪英语教学的主流之一。我国迫切需要大量谙熟商务领域专业知识，同时具有较强英语交际能力的复合型人才。而目前的商务英语教学，形式单调，内容陈旧，不能将教学与实际很好地结合起来。很多英语学习者走出校园后却很难在商务领域里用英语交流。在商务英语教学中采用英语广告作为个案教学进行案例分析，研究英语广告的重要性，文化差异、语言特色及教学模式的创新具有重要的理论价值和实践意义。
一、英语广告的重要性
在各大国际广告奖项中，如1954年创办的戛纳国际电影广告节奖、1959年设立的克里奥广告奖、1971年创建的莫比广告奖、1978年创建的时报亚太广告奖、1985年建立的伦敦国际广告奖以及1999年创立的龙玺广告奖，被全球公认最权威与盛大的是戛纳国际创意节（2011年更名），它已成为广告行业的风向标。分析商务英语教学中选取的近年来在戛纳获奖的广告作品，不难发现，英语广告在整个获奖广告中占有很大比重。英语广告中主题鲜明的语言表述，富于趣味性及引人深思的精彩创意，都对商务英语教学起到积极作用。比如，由澳大利亚墨尔本地铁公司推出的铁路交通安全宣传短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此广告荣获了2013戛纳创意节直销类全场大奖、影视类全场大奖、广播类全场大奖、整合营销类全场大奖，以及2013克里奥广告奖金奖。该广告用轻松的音乐、朗朗上口的歌词及诙谐幽默的方式描述了各种蠢蠢的死法中最危险、最蠢的死法即被车撞死。此片在播出后引起人们强烈的共鸣。戛纳获奖广告中的DHL速递广告It’s a small world（世界太小了）言简意赅：对于DHL全球速递公司来讲世界太小了，不论你的物品要快递到世界的何处，DHL总是能很轻松地办到。BBDO为阿尔茨海默氏症（老年痴呆）协会制作的公益广告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦优盘）主题鲜明：“阿尔茨海默氏正在擦除人们的记忆。救救他们！”呼吁人们关注老年痴呆病患者群体。橡皮擦和U盘这对看似矛盾的结合体（一边用来擦除痕迹，一边用来储存数据）让人们意识到记忆的重要性，以及这些特殊人群所面临的生活困境。在教学中让学生查找、分析、讨论、研究这些获奖的英语广告，增强了教学的实用性和趣味性。开展互动式教学激发了学生的好奇心，增强了学生的语言表达能力，理论与实践相结合营造出良好的教学氛围。
二、英语广告中的文化传播
《辞海》对文化和语言做出如下定义：广义指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。语言是人类特有的表达意思、交流思想的工具，由语音、词汇、语法构成。语言有口语和书面两种形式。语言作为文化的一部分离不开文化，是文化的有效传播方式，是文化信息的代码，是传播文化的重要工具，是实现广告的特定载体。没有了语言，文化教育就失去了记载、储存和流传所必要的物质条件。乔治·E·贝尔齐和麦克尔·A·贝尔齐在《广告与促销》中指出：“影响消费者行为的最广泛和最抽象的外部因素是文化，或学习得到的由社会成员共享的意义、价值、规范和传统的复杂的集合。文化规范和价值在生活的所有方面向社会成员提供方向和指南，其中也包括他们的消费行为……每个国家都有特定的文化传统、习俗及价值观，营销商在开发营销规划时必须了解这些东西。”因此，在商务英语学习中，以广告为案例了解语言的修辞手法及中西文化背景知识，分析广告作品中的文化体现是非常必要的。
1.广告语修辞手法的运用
广告作为信息传递并诱导人们购买商品的艺术形式，对语言文字的运用有很多要求。美国小说家、诗人赫胥黎曾说过：“写一首过得去的十四行诗比写一则过得去的广告要容易得多。”因此，运用各种修辞手法创作优美的广告语，对引起受众关注、唤起审美感觉、产生有效的促销效果是非常重要的。例如，苹果电脑的广告语：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，该广告利用双关修辞手法中的语义双关，把儿童对电脑的需要与最基本的生理需要即对食品的需要联系起来，同时又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向广告受众暗示了苹果牌电脑能和苹果一样使少年儿童健康成长。成功运用各种修辞手法，将会提高广告语言的文化品位，在精神上给受众以美的享受。
2.广告语文化内涵的差异
众所周知，不同的民族、历史、文化、风俗、地理、宗教等因素的差异，造就了英语和汉语的文化背景的巨大差异。比如，大众熟知的“耐克”广告语“just do it”，表达出年轻人对自由与实现梦想的渴望。但同样的广告语却对传统的中国文化形成了一种挑战。我们接受的传统教育是做事情要“三思而后行”。这种传统的文化价值观在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的远大梦想和雄心壮志的实现总会受到自我思想的束缚。中西方文化的差异直接导致了英汉两种语言在交际模式上的差异。在商务活动中，这一差异经常困扰学生，使得学生不敢与外国人打交道，从而影响了商务活动的进行。因此，商务英语教学要加强对商务文化意识的培养，让学生通过对广告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差异、西方企业文化的经营管理理念及西方人的表达方式和生活习惯，教授学生掌握与西方人交流合作的方法，以便他们在国际商务活动中能够跨越文化障碍、避免文化冲突，有效提高学生的英语水平和能力，并把掌握英语国家的文化作为检验英语教学成功的重要标准之一。
三、商务英语教学模式的创新
Liberal Arts Education一直是美国评价优秀高等教育的标准。我国港台地区为突出其教育内容的广范性和人文价值的导向性，将之译为“博雅教育”。博雅教育包括通识教育课程（general edueation curriculum）和专业教育课程。专业教育是教学生做什么和怎么做，通识教育是教给学生为了什么目的和目标而做。由此可见，包含二者的博雅教育培养的是人全面的才能与品质。商务英语教学要体现“博雅教育”的内涵，采用以学生为主体，以教师为主导的互动教学模式，教师在教学中要掌握学科前沿动态，创新知识体系，注重交叉学科知识内容的传授，不断更新教学内容，提高学生的综合素质。要改进教学方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教学法、任务驱动法等多种教学方法。要综合运用多媒体、网络教学等现代化的教育教学手段，不断扩展教学的深度和广度，激发学生的学习兴趣，调动学生智力和非智力因素，促进学生的全面发展。对教学效果的考核，要突出商务英语的专业特色，改进考试方法，突破单一课程的知识考核，通过口语、阅读、实践操作、笔试等形式，把学生的知识学习和能力评价结合起来，全面考核学生综合运用知识的能力。在全球化的今天，各种各样的文化形式相继诞生，为了紧跟时代和世界发展的步伐，商务英语教学要以更加开放和包容的心态融入新的文化环境之中。
[基金项目：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目（编号：11E065）；黑龙江省艺术科学规划项目（编号：12C025）；黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目（编号：2012C71）]
[冯冲：黑龙江大学应用外语学院讲师，主要从事商务英语、广告理论与实践研究。刘晓静：黑龙江大学艺术学院副教授，主要从事广告心理学、艺术心理学的理论与实践研究]
公共英语案例教学论文范文第4篇
中西节日的对比
――请关注我国的传统节日
佛山市顺德区龙江中学
参与学生：xxx(组长) xxx xxx xxx
指导教师：xxx
第一部分：教师教学设计
一、课题的来源
一则《韩国申请端午节为世界文化遗产》的消息引起中国广泛关注和讨论，当然也折射出中国人对传统节日的不重视，相反，圣诞节、情人节等西方节日在我国的大中城市中越来越流行。学生中更是钟爱洋节，为什么会这样?作为当代中学生应该对待传统文化?问题值得我们研究。
二、实践活动目标
(一).教学过程目标设计
1、学习并体会访谈法、问卷调查法和文献研究等研究方法;
2、通过亲手制订问卷学会制订简单的调查问卷;
3、通过调查，了解学生网络利用情况;
4、通过文献研究了解网络给学生带来什么;
5、通过这次综合实践活动提高学生的人际交往能力和处理问题的能力。
(二).课题成果目标设计
通过调查中学生对洋节日的热衷程度、对我国传统节日了解的多寡，探求正确地指导中学生重视我国传统节日的方法，令学生形成正确的价值观，为复兴传统节日提供参考意见
三.活动过程设计
大概四个月的时间，具体安排如下：
第一步：(一月时间)学习相关理论知识，完成《开题报告》
第二步：(一月时间)根据访谈和查阅相关资料制定调查问卷
第三步：(一月时间)选择调查对象，进行调查;完成《中期报告》和中期成果展示 第四步：(一月时间)对调查结果进行统计分析
第五步：(在前四步进行的同时进行)查阅相关资料，了解相应知识，和生活中发生发展的相关事件及评论报道
最后，写出《结题报告》和完成成果展示等
四.活动成果展示设计：
活动的成果主要有以下几个部分：
第一部分：调查问卷及结果分析
第二部分：各种相关资料;
第三部分：各种结题成果
第四部分：学生活动过程的图片以及活动后的感受。
五.评价及学分认定
从学生参与性、解决问题的能力、活动结果三个方面进行评价。
第二部分：学生学习案例
一. 课题的选择
节日是文化传承的重要载体。近年来，圣诞节、情人节等西方节日在我国的大中城市中越来越流行，而我们的传统节日却越来越不受人们青睐。为什么洋节日越来越火爆?作为当代中学生应该追求一种怎样的文化价值呢?这些问题值得我们关注，为此，我们将展开研究。
二.课题目标
通过调查中学生对洋节日的热衷程度、对我国传统节日了解的多寡，探求正确地指导中学生重视我国传统节日的方法，令学生形成正确的价值观，为复兴传统节日提供参考意见。
三. 开题报告(略)
四. 课题的实施
1.资料的收集
当研究方案确定之后，课题组成员开始行动。首先是收集资料，同学们通过学习明白，研究工作必须建立在充分拥有和利用资料的基础上。我们主要获取资料的方法有二种。
第一种：利用因特网的搜索功能。让课题组中的人员从网上查阅一些关于中西节日的资料，和中学生对待中西节日的一些情况。
第二种：制作调查问卷。相关的成员针对中学生对中西节日不同方面的对比情况进行了问卷调查，亲身深入研究调查中，了解中学生对待中西节日的情况，并作了进一步的了解。
收集资料不是简单的拿过来，而是要对已收集的资料分门别类，将有价值的信息记录下来。并不是所有的资料都有用，还有分析整理。
2.数据分析
通过上网搜集资料与问卷调查以后，课题组的同学们再一次进行了数据统计分析的专题讨论会。通过对问卷调查中中学生对待中西节日态度的比较分析，把我校中学生对待中西节日的情况用数据表示说明，采访学校同学的调查表结果用文字说明。对中西节日对比的调查问卷据统计表(见表4)
3.结论的得出
课题组得出的结论是：大部分青年还是对中国传统节日比较感兴趣的，认为传统节日意义重大。他们知道的传统节日都比西方节日要多，对中国传统节日的起源和内涵了解也比西方节日要深得多。但是，他们都觉得西方节日比中国传统节日过的更有气氛，而他们对于一些传统风俗不能坚持的原因归于环境的限制，还有的就是传统风俗繁琐，没这个时间。大部分表示自己能坚持传统节日的习俗，认为西方节日的传入是由于年轻人对新鲜事物的猎奇心理，这只是表面现象，其实传统文化在人民心中。
五. 课题成果
1.调查报告
下表为我组成员制作的调查问卷与结果
表4 问卷调查报告
2.对加强中学生课外阅读指导的建议
建 议 书
尊敬的领导：
我们是龙江中学高二年级研究性学习小组的成员，我们研究的课题是“中西节日的对比 ——请关注我国的传统节日”。
通过这个研究，我们发现了一些共性的问题：1.青少年都对传统节日比较感兴趣，但由于环境等种种因素不能坚持传统节日;2.认为传统节日的节日气氛不如西方节日;3.对西方节日在中国流行的主要原因是商家为倾销商品而大力宣传，年轻人对新鲜事物有猎奇心理;
4.都认为传统节日根深蒂固在广大人民心中。
那么，我们该如何正确对待传统节日与西方节日呢?如何能使更多的人关注我国的传统节日呢?在此，我提出几条建议：
1、在经济全球化步伐加快的今天，我们不能闭关锁国，在发扬光大咱们自己传统节日文化的同时，也要汲取西方节日文化中的精华部分为我所用??
2、提高传统节日文化质量，要让广大人民群众喜闻乐见，改善传统节日饮食文化，组织节日慈善活动等。
3、通过借助媒体宣传引导、推进节日读本进入中小学等形式努力让公众温习传统;要改良传统节日文化，与现代大众心理相契合，不断创新丰富传统节日文化。
4、优化传统节日的内容和形式，借鉴世界各国优秀的节日文化。
传统节日具有增强民族凝聚力，维护国家统一的功能。在民族精神中，民族凝聚力具有突出的地位。民族凝聚力整合着中华民族的价值观，激发着人们的强烈的向心力，构筑了中国人家国统一的群体意识。传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统
一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，滋养着民族的生命力、创造力和凝聚力，在海内外华人中有着广泛而持久的影响。
希望领导们能借鉴。
此致
敬礼
龙江中学高二(8)班第3研究小组
2009年4月
六. 学生体会
通过研究性学习，我们获得了一次亲身参与实践的机会。读万卷书，行万里路，两者缺一不可。在研究本课题的日子里，我们为调查采访，搜集资料而东奔西跑，苦在其中，乐在其中，得也在其中。
这次研究，使我们更加明白中学生课外阅读选择的情况。我们一起讨论了这个课题，分析了各种心理。这样，我们获得了许多，了解了青少年对中西节日的不同态度。
这次研究性学习，培养了我们共同协助，互相帮助的精神。让我们学会了研究问题的方法，严谨认真的研究态度将对我们日后的生活，学习产生良好的影响，将大大提高我们的素质。我们不仅成功研究得出结果，也获得了许多珍贵的东西。感谢学校、老师给我们一个锻炼机会，我们会继续努力!
七. 课题总结
中西节日的对比，无疑是一个热点话题。这次的研究性学习，我们主要以调查问卷为主，去探究中学生对中西节日的不同态度。这样，我们能更好地了解中学生的想法以及思想，对症下药，让大家关注我国的传统节日!
众所周知，中华民族的传统节日，如春节、中秋节、清明节等，都具有凝聚亲情的文化特点，但是在友情的凝聚方面显得较为欠缺，而西方的一些节日则在一定程度上弥补了这个缺憾。如许多中国的年轻人借圣诞节之机互赠礼品、聚会畅饮，使人之友情得以融合与升华。我们在收集的资料中，也有不少这样的显示。但一定不能忘本!以弘扬中华民族的传统节日为己任!
在研究过程中，小组人员共同合作，一些访问中学生，一些做数据统计，一些上网查阅相关资料，让整个过程有序进行，遇到问题，相互帮助，相互解决。为此，这次研究性学习较为顺利。
可是，还是存在一些局部的限制性，无法更进一步去调查不同年龄阶段对中西节日的不同看法。但是，我们采取了网上调查统计，尽量使统计出来的结果更准确，更有针对性。
组员们各就个位，把工作做得有声有色，也认真去完成自己的工作，仔细地进行每一个步骤，没有丝毫的马虎。
通过这次的合作，让彼此都提高了团结的意识，都懂得了面对困难时，敢于去思考，敢于去征求帮助，敢于去团结他人，这不仅是我们所学习到，更是我们能体会到的，没有明确的分工，没有团结的合作，没有互相的帮助，这次的研究性学习，尽管能有成果，但不是成功的。
还有，我们会在统计后讨论成果，然后把不同的程序分到不同的组员手中，再取长补短，把各种资料及其总结归纳，整理后，把这次的研究性所得到的结果仔细分析后，写成论文的形式，把结果通过文字与图片方式更好地表达出来。那么，这次研究性学习，我们做到了多方面，更有透视性。
指导老师也给予我们不少意见，使整个研究过程井然有序，发挥了学生的注意意识，培养学生的时间能力，营造了和谐的氛围，乐在其中。
弘扬传统节日文化，发挥其所具有的强烈的民族认同感、文化认同感和国家认同感，能够最大限度地凝聚民心，有力地抵制西方文化的冲击和渗透。同时，传统节日的广泛推行，对于增强中华民族的民族认同感、打击“台独”势力，促进国家统一也有着十分重要的意义。
教师点评
中西节日这个话题看是是非常熟悉的、比较简单的问题，其实是一个很有深度的问题，涉及文化、历史、人生观、价值观等社会深层问题，难能可贵的是这几个同学能够通过日常见到的现象进行思考，并和同学们一起进行探究，他们的这种敏锐的洞察力以及对事物本质的好奇心本身就是非常值得表扬的。
整个研究过程中几个同学都非常的积极，不断的和同学进行沟通，不断的向我了解有关的知
识，虽然他们在问卷制定方面考虑的还不够全面，但他们的学习能力很强，老师的指导他们很快便能够领会并且能结合自己的想法进行执行。
公共英语案例教学论文范文第5篇
德育的实质是育德，是培养人的品德的活动，它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理，塑造学生的心灵，培养学生做人的能力，使他们在思想上、政治上健康成长，形成高尚的思想品德。初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的道德性质。可见，德育工作并非只是学校领导和班主任的事情，作为一位科任教师，英语教师，也是学校德育工作的一员，同样肩负着“育人”的重任。所以在日常教学中不能只充当一位“纯”英语教师，而其他任何工作都不顾，既不知道德育目标是什么，也不明白德育渗透和“寓德于教”的道理。
本人自九七年从一所高等师范专科学校的英语系毕业后分配到一所农村中学，一直担任英语教学，在开始几年的教学中对于德育渗透的确也没什么计划和打算，只是偶尔会牵扯上一两句。自从2000年开始，我担任学校政教处主任一职，开始负责学生思想道德等德育工作，之后在日常英语教学中德育渗透就不再是无目的、随便的了。而是在每个学期初安排教学计划时会把每单元的德育教学内容一起安排好，另外在后面的每单元的具体备课中也会周密、详细的考虑好具体安排在本单元的那一课，或者哪一课的哪个环节上。而大多数科任教师由于自身德育知识缺乏，又不会自觉去学习和提高，更不懂“学校要发展，德育要先行”的道理，所以经常埋怨学生的素质差，没有兴趣不愿学，甚至责怪学校和班主任没有做好学生的思想教育工作等。殊不知自己也是学校德育工作的一员，对学生进行德育教育是全体教师(当然包括自己)共同的责任。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。
我们知道，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。由此可见，在我们的英语教学中绝对不能忽略了德育教育，同时英语还具有除了是一门学科更是一门语言的特征，而语言是信息的载体。学生在学英语的同时，也接受了由之带来的相关信息。只要是信息，就可能带有一定的思想性，那么作为一名英语教师有责任对学生进行正确引导，对中西方文化差异进行正确分析，让学生在学习过程中吸取精华，摒弃糟粕。如果我们教出的学生在文化考试中能得高分，但在德育方面不过关，甚至思想道德败坏，那么他们毕业后走上社会很可能会成为危害社会的“危险品”。而英语学习好的学生以后出国的机会较多，一旦是“危险品”出国后将做出有损国家和民族的事情来，到头来是“谁之过”呢? 那么，在英语教学中该如何进行教育渗透呢?下面我举几个具体的例子来说明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2课中我们可以借“老奶奶八十多岁还去图书馆借书看的事”进行德育渗透，激发学生的学习热情，培养学生热爱学习的高尚品质。同时我们还可以让学生用一句英语谚语来赞扬老奶奶的精神，那就是“never too old to learn” (“活到老，学到老”)。在第3课中我们在了解到“老奶奶是在书签上写捡到书归还给图书管理员时有礼物”的方法找回丢失的书时，可以问同学们你们认为这种方法好吗?如果没有这书签，你们捡到后会交还吗?然后展开讨论，通过讨论让学生明白“拾金不昧”的高尚!在bookⅲ unit3第10
公共英语案例教学论文范文第6篇
曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬!”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我!”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬兼施;他无动于衷，脸皮很厚。后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才答应他。
后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以，起码也是科科及格。我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了;强烈要求调位。我安慰她说，先了解情况我再做安排。经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑;虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌就不来上学了。我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后立刻来找我问为什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复;就说小宇斜视，需要调位好调整视力。他完全不相信我的话，气冲冲地离开;那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想再过几天再找他谈谈。
谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。他父母比较忙，没什么时间理他;他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑他，家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我;他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这样态度吗?他突然很激动说：“我不能理解的是为什么要调位?我做错了什么?”我就说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己有没有努力去学。就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。”他一边听一边流下眼泪了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊;一个脸皮那么厚的学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对不起他的感受，很同情他。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了;现在搞到我里外不是人。我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定，他流泪就是觉得为什么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊，或者是我的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。在接下来几天我都没找他，也没怎么理他;他还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了;我的作业他都认真完成交了。我看在心里，心里的石头放下一点点。我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢来的。而且这件事是我太心急了，没有考虑周全;差点丢掉了一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候，班长就走过级室说：“老师，班上都吵成一锅粥了，小威和小铭差点打起架来了。”我一听，就让班长叫他们两个来办公室。小铭先到，我就让他说说事情的缘由。他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿他的东西;我就叫他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。我一听很气愤，就拿起凳子想打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下刚才所说的话。
接着，我看着小威说：“我真的不知道该怎么跟你说了。你究竟想干什么?上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗?还要说话侮辱人?”
他没说话。我接着说：“如果你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去算了;跟你道理讲过了，软硬兼施都不行;如果这都无法改变你一点点，那我真的没办法。”
他说：“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。如果你调好位子给我，我上课就不说话，按要求做好。”
我一听火就上来了，说：“那这样说是我害了你?那你自己做了什么?有谁上课是侧着坐，高兴就听几句老师讲课，不高兴就和后面的同学讲话。上自习课可以随便走过位，吃东西。课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的?” 他一时没说话，然后说：“我坐在最后，看不见黑板。你调过位就行了。”
我说：“好，你的话我就要听;那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学，强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的?如果你自己是做好的，那为什么那么多人都投诉你?”他没说话，他背对着我，双手叉腰，一脸不屑的样子;那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家，不想再见到他了。我说：“你一个人坐，你可以坐在左边就看得到了。”他没说话，我也拿他没办法;打也不是，骂也不是;软的不吃，硬的也不行。真的很无奈。
我说：“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。回去上课。”