课堂评价创新教育管理论文范文第1篇
【摘要】基于新课标开展初中化学教学，重点强调师生的有效互动和平等交往，强调学生在化学课堂中的主体地位，强调师生在沟通交流中相互启发和相互补充，使学生在师生互动和自主探究中逐步形成适应社会发展的关键能力与必备品质。基于此，文章结合工作实践对初中化学双师课堂模式的构建进行了探讨。
【关键词】化学双师课堂;师生互动;以学生为主体;教学质量
新课改要求教师转变教育理念，注重培养学生的自主探究、合作学习能力。在新课改背景下，许多一线教师在教学目标、教学方法、教学模式、教学评价等方面进行了革新。双师课堂即“师生互动、师友互惠”的课堂教学模式，初中化学双师课堂的构建对教师提出了更高的要求，有利于教师及时更新教学理念，实现专业成长，提高课堂驾驭能力，对于提高教学水平和学生综合素质能力大有助益。
一、双师课堂的内涵
双师课堂中的双师有着双重含义。双师课堂一般指在课堂教学中由教学能力较强的名师作为任课教师借助大屏幕进行远程直播教学，而辅导教师负责做好课堂管理、教学目标落实、课后答疑等工作。基于双师课堂，学生可以实现与教师之间的双向互动。在教学实践中，两位教师分工不同，各有千秋，在不同教学思维的碰撞下，通过趣味盎然的教学模式使课堂气氛更加活跃。
在教学过程中，双师课堂也有其独特的隐性内涵，即学生都可以成为老师，师生都可以成为初中化学课堂的主人。教师扮演学生知识体系框架构建的引导者和解惑者。在小组合作学习中，每名学生都可以成为小组其他成员的帮助者，从而达到共同学习、共同提升的目的。双师课堂的构建是以导学案作为基础，以师生共研、师生互惠为原则，既发挥了教师的主导性，又体现了学生的主体性。师生之间在交流合作中掌握新知识，解决重难点。
二、双师课堂的实践意义
在初中化学教学中构建双师课堂提倡“以学生为中心，以教师为主导”，鼓励学生积极参与到化学学习中去，通过自主探究、小组合作、师生互动等方式完成初中化学体系结构框架的建立。
對于学生而言，构建初中化学双师课堂更加注重培养学生的自主学习能力、独立思考能力与知识获取能力，鼓励学生积极参与到体验式学习、小组合作学习当中，以培养学生的团结合作意识和实验探究能力。在这一过程中，学生与教师在平等的互动中提出问题，发表见解，改进实验，验证猜想，使得学生分析与解决问题的能力得到大大提升。采用双师课堂开展初中化学教学，教师可以关注到学生对知识的实际掌握情况，实现学生的个性化教育和分层教学，增加了学生参与学习和训练的机会，有助于提高班级的整体学习效益。
对于教师而言，初中化学双师课堂的构建要求教师在课前深度解析教材，基于学情和教材内容确定教学目标、重难点，结合层递式理念设计导学案。课上“双师课堂”提倡以情境创设带入教学内容，激发学生兴趣，在有效提问的同时做到巧妙答疑，积极引导学生突破思维定式，获取新知识。教师之间的互动实现了优势互补，主讲教师负责讲课，辅导教师负责了解学生知识掌握情况，真正实现了“以生为本”的个性化、差异化教学。此外，双师课堂的构建促使教师进行集体教研，增加了教师之间相互交流的机会，做到取长补短，相互启发，相互提升。
三、双师课堂的构建探索
（一）借助信息技术打造双师课堂
初中化学学科双师课堂的构建，首先需要深入剖析新课标内容，解读教材，分析学情。选择由教学能力较强的名师担任主讲教师负责线上教学，由本校任课教师担任辅导教师负责线下教学。主讲教师将提前准备好的教案、学案与辅导教师进行分享，辅导教师提前将练习题下载、印制，由学生提前完成。在课堂上，主讲教师通过大屏幕以生动有趣的教学方法讲解教材内容、例题和练习题，辅导教师则根据学生的实际掌握情况给予个体化的指导、答疑和点拨。双师课堂的建立形成了师生的隔空互动与现实互动，实现了师师之间、师生之间、生生之间的交流互动，更有利于教师了解学情，明确学生差距，使学生在思维的碰撞下攻克疑难，获取新知。
（二）双师课堂隐性内涵的体现思考
双师课堂隐性内涵的体现，关键在于教师和学生都可以成为学习过程中的老师。孔圣人曾说过：“三人行，必有我师焉。”萧伯纳也曾说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人可以拥有两种思想。”由此可见，在初中化学教学实践中，师生之间可以共同探究并互为老师，彼此交换思想，相互启发，共同进步。打造双师课堂，第一步应通过互助交流，由辅导教师进行旧知识的回顾，总结学生作业练习中的易错点与重难点，并将上述内容呈现在导学案中，由学生自主完成。辅导教师借助多媒体展示导学案，并导入新课，启动本节课的学习目标。此时，主讲教师开始出现在学生面前，在进行有趣的自我介绍和师生沟通后，主讲教师开始布置学生自主学习的内容，辅导教师进行课堂监督。学生研读教材内容，熟悉导学案中的基础知识问题，标注疑难问题。在学生自主学习的过程中，两位教师均不讲解，不提示，辅导教师巡视班级掌握学生对基础知识问题的了解情况，明确本节课的疑难问题，并反馈给主讲教师。学生以小组为单位展示自主学习成果，由主讲教师负责引导、点拨。根据辅导教师的实时反馈，主讲教师根据学生的知识掌握情况实施分层提高的差异化教学，进行知识拔高与拓展，举一反三，提高学生思维能力。随后，对本节课的重点内容进行总结强调，这一环节可以由学生进行总结，使学生体会当“老师”的乐趣和责任感。最后设置巩固提升环节，学生以小组为单位进行课内习题检测，小组成员互检互查，标注疑难点，请教其他组员或辅导教师解惑。最后由主讲教师展示习题答案、考查重点和多种解题思路，主讲教师与辅导教师共同沟通，根据每个小组的知识掌握情况布置分层作业。
四、结束语
初中化学双师课堂改变了传统以化学知识为本位的教学模式，更多强调发挥教师的专长，实现优势互补。在教学设计方面，双师课堂博采众长，使初中化学课堂趣味十足，内容更加丰富，能够激发学生的化学学习兴趣，尤其适用于初中化学实验课与抽象性较强的概念教学。初中化学教学模式的转变与创新需要方方面面的支持，在双师课堂构建的过程中也会存在诸多问题与困难。作为初中化学学科的教师，我们应积极面对教学实践中的挑战，把握“互联网+”、大数据与信息技术环境下的机遇，灵活运用双师课堂提高初中化学教学的有效性。
【参考文献】
[1]曾爱媛.初中化学教师该如何打造高效课堂[J].中国教师，2014（S2）.
[2]王钰.初中化学教学中的有效互动与合作[J].读与写（教育教学刊）， 2017（04）：129.
[3]刘水峰.交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用[J].化学教与学， 2013（02）：47-48.
课堂评价创新教育管理论文范文第2篇
[摘 要] 本文探讨了“互联网+”环境下，国贸专业学生创新创业能力培养的评价体系，构建创新创业的师资队伍，搭建实践的平台等等，这些措施希望给高职院校提供一些参考。
[关键词] 互联网+；国贸专业；创新创业
一、现今国际贸易专业人才创新能力培养体系情况
现在随着行业背景的转化，跨境电商得以快速增长。高职院校要培养适应社会发展的，具备一定技能的人才。所以在人才培养标准确定的过程中，要转变传统以外贸业务为主的教学模式和相应的教学内容，相应的要突出跨境电商的内容，进行正确的定位。在国际贸易专业教育教学中，把创新和创业教育和跨境电商相应的内容结合起来，培养具备跨境电商知识以及创新和创业技能的人才是重中之重。
（一）培养体系的人才定位不准确
现在“互联网+”的背景之下，在国际贸易中跨境电子商务发展非常迅速，很大程度上把外贸的创业门槛降低了，改变了传统的贸易方式。但是在调查中我们发现很多高职院校在对国贸专业人才培养的过程中，还没有迎合整个行业发展的趋势，进行正确的定位。仍然只是培养人才传统的报关、跟单和业务开发等相关方面的技能。几乎没有涉及到开拓新兴市场以及创立小型的电商企业和风险防范相关方面的标准[1]。
（二）有关创新创业只是一种形式
现在整个国家提倡创新，高职院校也有一些公共选修课围绕创新创业教育展开。但是在调查中我们发现这些评价体系和相应的标准过于形式化，缺少针对性。创新创业的教育和学生的专业结合程度比较低，并没有体现出国际贸易专业的技能要求和岗位特色。
（三）师资比较薄弱，缺乏实践经验
很多国贸专业的老师在毕业以后直接从事相应的教学工作，相对来说实践经验不足。虽然学校鼓励教师到企业去实践，但是没有完善的机制，教师的实践也仅仅是一种形式，并没有起到良好的效果，和具体实践脱节。学校没有相应的标准和体系，教师也没有掌握国际贸易最新的动态，不利于在教学的过程中去培养学生创新和创业的能力[2]。
二、国贸专业创新创业教育评价体系分类
在创新创业评价体系中，一种是通过定性评价或定量评价来完成。一种是过程评价或者是结论评价。不管使用怎样的评价方式，对于国贸专业展开创新创业教育评价均具有指导意义。定性和定量的评价，主要的區别表现在，材料的呈现方式和结论的评定上[3]。我们可以理解成是用文字或者是数字来描述。定性的评价，是总体上去把握评价对象的水平和性质，而定量则是使用数学方式去收集材料，处理材料，让评价更简便和客观的呈现出来。过程性和总结性的评价主要体现在评价的时间以及目标上，我们可以把这理解成关注过程，或者是关注结果。过程性的评价指的是开展创新创业教育，整个过程上面的评价，及时关注学生的需求，了解学生的情况，并且及时调整。所以在时间和形式上都是比较灵活的，针对某一个主题去收集材料形成评价、而总结性的评价是事后的评价，完成了创新创业教育以后再进行的评定，把教学活动取得的成绩和预先设定的目标去对比，进行价值的判断。还有一种是主观的评价以及客观的评价。主要表现在群体角度以及范围上，关注学生的主观满意程度以及教师的投入度。对于国贸专业创新创业教育的评价来说，学校课程设置以及组织管理和时间安排等，这些内容大部分是以文本或者是数据的形式表现出来的，这是客观的指标。而在评价的过程中，还要关注学生的创业意向和精神态度，设置学生能够接受的相关标准，保证评价的真实和全面性，提升评价的可信度。
三、“互联网+”时代，国贸专业学生创新创业能力评价体系的措施
“互联网+”背景之下，高校在培养人才的过程中，要把创新创业和行业需求结合起来。本次论文以国际贸易专业学生培养评价体系作为切入点进行研究。
（一）转变评价观念
在国贸专业创新创业教育评价的过程中，更多的是关注于教师课程改革以及环境等，而很少从学生的角度出发。在这样的情况下，作为高校要关注学生的主体价值以及学生的获得感，转变评价的观念，由评价的主体单一性，逐渐走向广泛适用性，真正实现各个主体之间的平衡[4]。教育教学的效果不能仅仅依靠一个论文和一个试卷去进行评价，而是要有目标、有系统性地对学生创新创业的整个过程中的实践活动以及学生的表现进行评价，进而能够让学生感受到自己的成长。所以在国贸专业创新创业教育评价的过程中，要进行跟踪性以及持续性的反馈，以提升创新创业的质量。
（二）开发及创新创业以及专业能力一体化的评价体系
“互联网+”贸易已经成为一种新型的业态。显然传统的课程体系不能满足人才培养的需求。为此我们学校在深入调研的基础之上，根据国际贸易专业特点以及学校现有的条件，不断创新，把创新创业内容和学生的专业能力培养结合起来，构建了新的课程体系，实现了前后相互衔接，层层递进的新的课程体系。以国际贸易专业跨境电商为主导，确定了人才培养的目标。主要是培养学生的跨境电商业务能力以及外贸职业能力和创新创业的能力。相应对基础能力、专业课程、跨境电商课程进行系统结合和创新。基础能力，包括培养学生创新创业素养以及学生的综合能力和财经专业的基础知识。专业课程强调培养学生的从业能力以及有关跨境电商实践的能力。评价体系，突出培养学生创新创业意识和能力，以目标为导向，提高学生新的外贸技能。在互联网+背景之下，对学生考核和评价的过程中，也要采取灵活的方式。
（三）提高教师创新创业的能力
在人才培养的过程中，教师是重要的实践者。教师的水平会直接影响到培养人才的质量。为此我们学校坚持引进来和走出去的战略，由学校的专业教师、创新创业人员和企业的专家构成了三维教学团队，打造双师型的教师；更加注重实践能力以及职业能力和技能。在教学的过程中，切实加强对学生在实践方面的教学。学校采取一系列的措施，提升专业教师教学的水平。每年我们学校会指派教师参加以创新和创业和跨境电商为主题的相关方面的培训。另外也会要求专业教师深入到跨境电商的企业进行实践，每年最少要进行一个月的实践。学校聘请社会上的创业成功人士以及优秀的毕业生来学校做兼职的教师，举办培训讲座给在校学生创新创业实践提供帮助和有针对性的指导。
（四）构建创新创业的实践平台
针对在学校创新创业实践平台上存在的问题，学校和企业展开深度合作。由学校的教师以及外贸企业家、跨境电商专家等，成立了创新创业工作室，给学生的实践搭建了平台。从国际贸易专业中，选择对跨境电商以及互联网有兴趣的学生，组成了创业团队。创业平台在运行的过程中采取了两种商业模式，第一种是创业平台和跨境电商相应的企业合作，企业提供产品，学校的创业团队负责产品销售运营和平台的维护，根据合同分配利润，学生和企业的参与性都比较强，取得了明显的效果。一方面可以去避免创业过程中存在的风险，降低学生创业的成本，并且学生还能够亲自参与到跨境电商业务中，让学生熟悉相关的业务流程。另外对于企业来说也能够取得利益，实现了学校和企業的双赢。第二种是学校的创新创业团队和跨境电商工作室充分进行市场调研，结合产品的供应商，创业团队去完成文案设计以及产品的拍摄，上架处理订单和客服等相关的业务流程。业务流程熟练以后，脱离创业工作室进行自主创业。这种模式很大程度上可以培养学生的创新创业实践能力，但是这种模式的风险也是比较大。所以我们学校采取这两种模式来运营，取得了比较好的效果。
综上所述，高校在国际贸易专业人才培养的过程中，应该充分根据“互联网+”的时代背景，转变人才培养的模式，确定新的人才评价体系，把创新创业教育和专业教育结合起来培养优质的外贸人才。
参考文献：
[1]国务院.2018政府工作报告[EB/OL].（2018-03-05）. http：//www.gov.cn/zhuanti/2018lh/2018zfgzbg/zfgzbg.htm.
[2]刘灿亮，陆改红.创新创业能力培养视角下的高职实践教学保障体系构建——基于国际贸易专业[J].太原城市职业技术学院学报，2017（1）：40-42.
[3]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2017（10）：76-79.
[4]赵世磊，张彦卿，等.创新创业教育与专业教育深度融合研究[J].职教通讯，2017（2）：63-66.
【作者单位】
广州华立科技职业学院，广东 广州 511325
【作者简介】
薛玉梅，1983.7，女，汉族，广东汕头，讲师，国际贸易教学、科研、高校管理。
课题：“互联网+”环境下国贸专业学生创新创业能力培养与评价体系研究（课题编号：CYQN2017077）。
课堂评价创新教育管理论文范文第3篇
【摘要】传统的小学数学教学思路和方式比较单一，在一定程度上阻碍了学生创新思维的发展，这对他们步入竞争激烈的社会生活是非常不利的.而随着新课程改革的提出，教师应革新教学思路，致力于激发学生的潜能，注重学生逻辑推理和创新能力的发展，并结合数学学科的特点，发展学生的综合能力.在教学实践中，教师要有创新教学的意识，采取简单易懂的方式调动学生的好奇心，给予他们自主探索的空间，让学生掌握学习的主动权，指导学生掌握学习的技巧，适当地放手，还学生以自由，让学生在积极、和谐的氛围中学习，逐步提高学生的学习能力.
【关键词】小学低年级;数学教学;创新策略
引 言
小学低段的数学大多与实际生活联系得比较密切，很多知识点都可以借助生活案例来讲解，这样符合学生形象思维的认知特点，而且低年级小学生的好奇心是比较强的，教师稍加引导，就能激起他们的求知欲.而传统的教学模式中，教师只注重自己的讲解，没有关注学生亲自参与的过程，使得学生缺乏动手实践和独立思考的机会，不能有效地提高学生的综合能力.所以在低年级的数学教学中，教师需创新教学思路，改革教学方式，鼓励学生创造性地学习，提高他们的创新能力.
一、构建开放、民主的课堂氛围，鼓励学生自主创新
通过调查与研究发现，不少教师认为小学低年级阶段的学生身心发育还不成熟，无法进行自主管理，因此多是采取权威型的教育方式，几乎成了“一言堂”，教师全权管理学生.这实质上不符合素质教育的理念，忽视了学生的主体地位，因此，教师必须要在课堂管理中突出学生的主体地位，让学生参与到课堂管理之中.在此就需要教师营造开放、民主的课堂氛围，激发学生参与课堂管理，让学生自己管理自己，这样有助于培养学生的参与感和认同感，使学生感受班集体的温暖与团结.
课堂教学要体现出师生之间的有效互动，如果只是教师单方面的讲解，而学生不积极参与，教师则很难顺利地完成教学任务.那么在创新教学模式下，小学数学教师要依据数学知识发散性的特点，创设出开放、民主的环境，提高学生参与课堂学习的积极性，激发他们学习数学知识的欲望.例如，在“图形的运动”教学中，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，以及建立了几何图形概念的基础上设定的，为之后复杂的几何图形学习奠定了基础.在教学过程中，教师先让学生观察生活中会动的图片，引申出平移和旋转的概念，再引导学生通过实际操作观察一个图形的平移过程，指导学生用两根手指来演示平移和旋转的过程，之后让学生根据所学的知识自主创新，灵活运用平移和旋转的特点来画出不同的图形，使学生感受到平移和旋转的奇妙之处，促使他们进行下一步的探究活动，同时教师要对学生的表现给予表扬和肯定，小学生是非常容易满足的，受到了教师的表扬之后，他们的学习劲头会比之前更大.由此可以得出，创设开放、民主的学习环境，对学生创新能力的培养是非常有效果的.
二、课堂设置质疑、发问的环节，发展学生的数学思维
现代教育的核心是要使学生的素质全面发展，教师在上课时也要注重学生的思维意识，所以提问式教学也是能够很好地培养学生自主观念的方式，这种方式的运用不光是教师对学生进行提问引导，也可以由学生提出疑问，与教师进行直接交流.教师通过这种方式在课堂上趁热打铁、拨开迷雾，所提升的不仅是学习效率，也能够让学生变得开朗，在培养学生尊师重道的同时培养学生的自我意识，这才是教育之本.质疑是打开学生创新思维的一把金钥匙，在低段的小学数学教学中，教师应启发、鼓励学生质疑提问，使得整个课堂处于质疑、解疑的氛围中，从而提高学生学习的积极性.
比如在“20以内的退位减法”教学中，这一单元学习的主要内容包含两部分：十几减几需要退位的减法，用退位减法和之前所学的进位加法解决简单的问题.教师应让学生经历与他人交流算法的过程，从而充分掌握退位减法的算理.教师先带领学生复习进位加法的知识，出示教材中的例题：店主有15个气球，被买走了9个，还剩下几个？学生能根据图示得出答案，教师为学生出示几个减法算式，组织学生以小组讨论的形式互相商量计算方法，并提示学生联系进位加法的知识来计算.讨论结束之后，让学生各自汇报计算过程及结果，可能会出现：10减9等于1，1加5等于6;15减5等于10，10减4等于6，同时提醒其他学生说出自己的疑问，让课堂处于辩论的氛围中，而对于学生不同的想法，教师应给予表扬并进一步提问：“哪种算法最简便呢？”鼓励学生继续思考問题，加深他们对这节内容的理解.
三、创设生活化的情境，提高学生的知识运用能力
生活化情境的运用，可以让抽象的数学知识变得直观、形象，这比较符合低年级学生的认知规律，也能让学生了解到学习数学的价值，促使他们将所学内容灵活地运用到实际生活中，巩固他们对数学知识的掌握.譬如在“认识人民币”的教学中，主要是让学生认识小面值的人民币，知道元、角、分之间的进率，使学生学会简单的换算.教师出示一个储蓄罐来吸引学生的注意力，让学生说一下储蓄罐的作用是什么，接着出示一位小朋友存钱的示意图，引申出人民币的概念，引导学生说出认识的人民币都有哪些，学生的回答很丰富：有1毛、1块、5毛、5块、100块等，教师提示学生几毛、几块又叫几角、几元，之后带领学生认识各个面值的人民币，让学生各自说说自己认识人民币的途径，并组织他们向同桌介绍自己认识的人民币（同桌之间一个认一个想，看谁认识得最全）.让学生在小组合作中进行探究活动，这种方式重视了学生之间的合作互助，给学生提供了多向交流的机会，提高了学生的学习热情.最后教师带领学生认识各人民币的用途，使学生掌握人民币之间的换算，进而引导他们将所学内容应用到实际生活中，提高他们对数学知识的运用能力.
生活化教学是小学课堂教学的一种有效手段，教师可以对其进行合理运用并不断拓展新的形式，但不能过于依赖，以至于忘记了原本的教学要求.身为小学数学教师，应该把这种生活化作为教学的辅助工具，利用其克服传统教学的弊端，但更应该清楚的是，教师的根本任务不只是让学生的注意力投注到课堂，而是要投入教学内容本身，因此教师需要把握好这个“度”，用有效且容易让学生接受的方式进行教学.
四、多角度利用现代化多媒体设施，增强教学的灵活性
基于当前现代化技术的不断发展，新课改也随之不断发展，教学游戏的引入在一定程度上符合新课改的发展方向，为新课改的进一步發展提供了根本推动力.现代化技术的进一步发展促使现代化多媒体设施在教学过程中越来越被教师所认可.教师在教学过程中，运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教学的多样性，也能够帮助学生更好地理解所学内容，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容.
例如，当教师在进行有关角的教学时，即“角的初步认识”这一单元，教师首先可以通过多媒体设施向学生展示图形大小不一样，但是角的度数一致的两个角.教师不明确告诉学生两个角的度数，而是让学生自己思考：两个图形中的角有着什么样的关系，是第一个图形的角大于第二个图形的角，还是第二个图形的角大于第一个图形的角，或者是两个图形的角一样大.教师通过提问的方式，激发学生思考.在给学生一定的思考时间后，教师可以邀请一些学生来分享自己的看法.在学生分享自己看法的过程中，教师要注意聆听，去了解学生为什么会产生这样的思考.学生分享完自己的看法后，教师可以利用多媒体对图片进行移动，使图片重合，通过重合的图片，学生看到两个图形的角度大小是一样的.接着教师再一步一步地带领学生对角的分类进行认识，区分锐角、直角、钝角.在教学的过程中，教师可以利用多媒体设施使角度发生变化，帮助学生更好地理解角的知识.在学生感到困惑的地方，教师还可以让学生自己动手进行实践操作，增强教学的灵活性，提升教学质量.
结束语
总之，小学低段数学教学的创新方法是多种多样的，教师要筛选出符合小学生认知规律的方式，调动学生学习的积极性.教师在教学中要体现学生的主体性，活跃学生的思维，发展学生的创新能力，结合多种教学活动提高学生对数学知识的理解与运用能力，逐步强化学生的数学能力，让学生处在创新的学习氛围中，树立创新意识，让学生能够从数学的学习中获得乐趣，促使学生主动地参与到探究活动中来，以此来提高小学低段数学的教学质量.
【参考文献】
[1]肖立谦.小学数学教学创新初探[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：102-103.
[2]张郁，娄群.智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践研究[J].课程教育研究，2020（15）：155.
[3]王二艳.走进课堂 走近学生：农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：106.
[4]曹俊杰.巧用数学游戏，精制数学课堂“大餐”：小学数学游戏教学设计模式探析[J].小学教学研究，2020（7）：69-71.
课堂评价创新教育管理论文范文第4篇
一、高校创新创业教育改革方法
通过对创新创业教育的改革能够有利于推进我国高校学生创新创业教育实践活动的顺利开展, 改革高校的创新创业教育的主要目的在于让大学生能够融入到就业创业的教育中, 对未来拥有更广阔的创业就业空间, 对大学生创业就业起到一定的辅助作用, 除此之外大学生广阔发展事业对我国社工会发展能起到很大的进步作用。高校需要设立创新创业教育的在线课程以及课堂讲授课程, 以此来实现让学生随时随地进行在线的预习、学习以及复习。结合我国目前社会经济以及政治发展趋势, 我国高校创新创业教育改革需要从两方面进行改革。
1、树立全新的教育工作理念
我国繁荣发展的新时期, 全国各大高校都为开展创新创业教育方法努力着, 尽可能转变传统教育思想, 结合当今社会和教学需求树立更全面和更科学的教学理念。在一方面, 高校应当根据当今社会发展趋势对人才的培养有所创新, 能够为社会培养出创新型人才, 因此需要高校设置各种各样创新创业教育课程, 设计科学的培养人才方案。通过目前教育理念相对一致的约束环境下, 进而能够使得学生能够接受完整且规范的更为完备的创新创业教育, 所以有针对性地开展创新创业教育将会对学生的学习效果以及课堂效果有更明显的优化。另一方面, 我们根据各个地区教育资源优势的不同, 通过结合当地本校区教育资源的前提下, 在获取自身的教育优势和高校人才培养需求之后, 合理地将创新创业教育的理念与人才培养有效结合。
2、构建合适的教学组织机构
高校在开展教育工作的同时, 应当构建一些合适的教学组织机构, 首先就需要合理的工作机制对我国各个学校之间的资源进行整合, 从而实现高校内部的统一规划和管理的一个管理机构, 即高校应该建立一个为学生的创新创业教育工作进行负责, 从而对各项具体工作进行审核与统筹管理的目的。为了让学生提高创新创业教育质量, 各个地区的院校具有特色各异的办学特色, 需要让高校整体的教学环境与高校自身办学宗旨想结合。资金不缺乏的院校可以通过开设独立的创业学院来提供更为优质的教育资源, 进行全面扶持学生自主创业项目, 从而真正地调动学生自主创业的积极性, 为高校的创新创业教育绿色发展创造有利条件。
二、高校创新创业教育教学评价方式
高校的创新创业教育的改革也需要我们采用科学的教学评价方式。目前根据我国各大高校创新创业教育发展情况作为参考依据, 教学评价方式主要为两点。第一点是评价指标体系;第二点便是指标反馈体系的完善。我国高校能保证这两方面健康发展才能有效的开展创新创业教育。我国高校提升创新创业教育教学评价水平, 有利于高校创新创业教育健康发展。
1、构建合理的教学评价指标体系
我们经过合理的系统调查研究, 并且对高校创新创业教育实践进行相应的探索。我们在坚持科学、客观原则的基础上, 高校构建合理的教学评价体系可以通过两方面进行。一方面, 我们应该对教育组织进行评价, 高校的管理部门应该受到统一的管理和领导, 从而在明确岗位分工的前提下保证教学评价工作的顺利开展。另一方面, 我们需要对教师的素质进行评价。高校在创新创业教育课程开展时, 对教师素质的审核是非常有必要的, 定时的进行素质评价, 从而使得教师更注重自身的素质培养。
2、建立健全的创新创业教育评价反馈机制
目前, 我国创新创业教育教学评价的成本相对较高, 因此, 需要我们在教学评价的过程中, 应该注意评价反馈的多元化建设, 需要通过评价来提升高校创新创业教育的积极性, 从而能够对教学效果提出真正客观的评价。国家应该首先根据高校发展制定相对科学的考核评价机制, 并且根据教学评价制定相应的奖罚措施, 切实提升高校创新创业教育水平。
三、结语
由于我国高校开展创新创业教育的时间并不长, 创新创业教育水平仍有待提高, 因此需要我国高校根据社会创新创业发展背景, 结合社会政治一级经济发展形式, 完善高校师资力量, 设计创新创业教育方案, 培养优秀的创新创业型人才, 提高学生创新创业能力。
摘要：在我国开展的创新创业教育不仅仅是为了社会就业难所做出的选择, 还是为了应付国内创新人才少的困境。为了激发年轻人的创新意识, 通过深化高等教育教学改革来培养高素质创新型人才, 最终实现建设创新型国家的重大战略举措。为了落实国家“大众创业、万众创新”的方针政策, 在积极落实国家政策的过程中对于高校学生创新创业教学改革产生了极大的影响。通过具体探究高校创新创业教学改革方法的基础上, 我们对于创新创业教育的评价方式进行了深入分析, 旨在为高校创新创业教育提供更可靠的借鉴意义。
关键词：创新创业教育,方法,评价
参考文献
[1] 韩驰.高校教学质量评价指标体系的现状及对策[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) .2014 (10)
课堂评价创新教育管理论文范文第5篇
摘要：幼儿园实施“快乐体育”，能让孩子在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，获得深层的心理快感或成功感。通过创新管理机制，创新活动场地，创新体育器械，创新组织形式，创新评价策略，全面提高幼儿园体育教育质量，从而形成孩子终身参加体育实践的志向和习惯，让孩子终身受益。
关键词：快乐体育;主要途径
中圖分类号：G633. 96
文献标识码：A
幼儿园实施“快乐体育”，能让孩子在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，获得深层的心理快感或成功感。是在立足尊重孩子主体地位的同时，注重激发孩子学习的自主性和创新意识，从而形成孩子终身参加体育实践的志向和习惯。在主持研究2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《幼儿园实施“快乐体育”的实践研究》（课题立项号：GS【2017】GHB1014）的过程中，我通过学习研讨、实践反思、总结提炼，探索出了幼儿园实施“快乐体育”的主要途径，现将自己的点滴体会归纳为：“四个创新”。
1.创新管理机制，增强“管”的实效
管理机制是决定管理功效的核心问题，创新管理机制是加强科学管理、推动改革的关键举措。传统的幼儿园体育教育管理模式存在两个弊端，一是过于程式化，二是缺乏内驱动力，这在一定程度上制约了幼儿园体育教育的质量。只有立足园本实际，用新理念、新思维去分析近年来幼儿园体育教育的新形势，以幼儿园管理机制的转换与创新为立足点，以提高幼儿园体育教育质量为突破口建章立制，形成管理网络。《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，幼儿园要树立现代儿童观、教育观，在课程的安排上，要把体育教育摆在五大领域课程教学的首位;在课表的安排上，要保证孩子每天2小时的户外锻炼;在教师的配备上，要侧重于专业教师、骨干教师和心理阳光、身体健康的教师担任体育教学;在制度的建立上，要坚持以人为本、科学管理的理念，注重制约机制与激励机制的相互融合，健全《幼儿园体育游戏活动制度》、《幼儿园户外体育活动安全管理制度》、《幼儿园体育教师仪容仪表规范管理制度》、《幼儿园体育教师考核评价制度》，实行园长亲自抓、业务园长具体抓、分管主任协调抓，提高执行力，强化管理机制的内驱动力，形成常态长效，为提高体育活动质量提供坚强有力的保障。
2.创新活动场地，拓展“动”的空间
幼儿园要为幼儿提供宽敞、舒适、安全的活动场地。但是很多幼儿园的活动场地都受园所面积、办园规模的影响，活动场地相对欠缺，无法满足全园幼儿高质量开展体育活动的需要。为此，幼儿园就要在确保安全的前提下创新思路拓展活动场地，统一规划，合理利用现有场地。一是向户外高空要活动场地。既可以将沙坑、跑道、游戏方格、大型玩具等都设置到户外平面场地上;又可以利用校园建筑物侧墙布置幼儿攀岩墙、投篮等，让幼儿园有限的户外活动场地发挥最大的作用。二是构建室内活动场地。有时受天气影响，户外活动无法进行，需在室内进行体育活动。如果室内有空房的话，可以分级建立体育游戏室，配足活动设备。如果没有室内空房，就要借助幼儿活动室、教学楼楼道等空地建立体游区，投放小型活动器材。三是根据教育活动需要建立临时活动场地。不管是在室内，还是在室外，不同的年级，不同的时间，不同的教育”活动内容对活动场地的要求也不一样，这就需要教师根据教育活动需要布置安全实用的活动场地，保证体育教育活动的高效开展。
3.创新体育器械，活化“玩”的载体
幼儿园要坚持“勤俭办园”的方针，既要利用购买的体育活动器械，又要挖掘本地资源，丰富体育游戏器械的种类和数量，激发幼儿的活动兴趣。一是发挥教师和家长的优势，开展自制玩具的开发与利用。根据教育需要和幼儿发展需求，坚持教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性等6大原则，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，制作体育活动器械。二是“一物多玩”，让体育器材灵活运用起来。幼儿园要鼓励教师、鼓励幼儿探究“一物多玩”，不断总结提炼，将简单器材的多样玩法整理成幼儿园园本教材，在全园推广应用。
4.创新组织形式，提高“教”的效率
幼儿园要以《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，鼓励教师学习先进的教育理念，实施科学的教学手段，创新体育游戏活动的组织形式，丰富体育教育的内涵。一是要求教师要深入了解幼儿园不同年龄段幼儿健康领域的发展目标，科学制定健康教育活动计划和进度，营造宽松的活动氛围，创设富有童趣的活动情境，巧设课堂教学环节，积极转换形式鼓励幼儿主动参与，深入推进“游戏化”体育课堂教学模式的实践与探索，使幼儿园健康教育活动规范化和系统化。二是要传承和保留我们的传统文化，在幼儿园户外活动中引进民间游戏。丰富幼儿园户外活动的内容和形式，让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，锻炼，推动幼儿综合感知能力的发展。三是改革幼儿园早操，将体育锻炼与律动游戏相结合，编排幼儿园户外系列式间操，以多变的音乐旋律激发幼儿运动的激情，准确把握运动量，大班早操时间控制在12分钟左右，中班早操时间控制在10分钟左右，小班早操时间控制在8分钟左右。四是开展丰富多彩的亲子体育游戏活动，让孩子在活动中培养正确的竞争意识，学会合作，学会分享，懂得感恩。五是坚持以“快乐”为前提的评价理念，以“推动改革发展”为内驱动力的评价目标，以“体育教育管理水平、体育教育活动效率”为中心的评价内容，以“综合评价、分层评价”为主要形式的评价方式，对“快乐体育”实施的全过程进行全方位的评价，总结经验、整改不足，不断提高教育活动的质量。
本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS【2017】GH B1014）《幼儿园实施“快乐体育”的实践研究》成果。
课堂评价创新教育管理论文范文第6篇
摘要：为了促进中小学生的身心健康发展，我国教育部门对农村语文教学提出了新的要求。尤其对农村小学语文教学活动影响颇深，对学生的语文综合素养也提出了更高的要求。而在加快落实农村小学教育规范的要求下，在农村小学语文课堂中将阅读、写作、朗读整合起来的教学方法也在教学改革中不断被提出。这些丰富的教学方法和教学形式不仅可以提高学生语文听、说、读、写等综合能力，也对学生语文素养的提高和农村农村小学语文教学水平和效果起到了重要作用。本文将从新课标下对农村农村小学语文课堂教学要求出发，论述农村农村小学语文课堂教学的现状，提出当今农村农村小学语文课堂教学中的问题，同时对其提出相应的教学策略。
关键词：农村小学语文;课堂教学;问题和策略
当今农村小学语文教学课堂要秉持以学生为本的初心，摒弃传统教学中过时的不科学的教学方法，以全新的面貌，运用贴近学生能力和发展特点的教学手段，让学生真正领略到语文学习的魅力。
一、当前农村小学语文课堂教学存在的问题
（一）不重视学生主体地位
在目前的农村小学语文课堂教学管理过程中，很多语文教师仍旧采用传统的语文教学模式，教学方法和教学理念相对落后。在语文课堂教学管理过程中，常常忽视学生主体性的地位，没有促进学生进行有效地自主性学习。教师在进行语文知识的讲解时，往往采用死记硬背的方式，这种方式在文言文的教学中尤为明显。教师忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握文章的内涵及其思想价值。与此同时，这一类的语文教学方法也直接导致一些学生认为语文学习就是简单的背诵、抄写，没有在学习过程体会到积极探索的乐趣、更没有树立起正确的语文学习观[1]。或许，传统的教学方法在小学阶段的教学中会取得一定的“成效”，但随着年级的升高，初高中阶段的语文学习更注重逻辑和思维的考察，单一重复的教学模式不再适合学生的发展，因此在小学阶段就应该采取科学的教学方法，提高学生的语文素养和综合思维能力。同时在“双减”政策的大背景下，尤其農村在校的一线教师要积极主动地进行课堂教学方法的探索与创新，注重语文核心素养的渗透，突出学生课堂学习活动的主体性地位，激发学生积极探索的欲望，从而促进学生综合素质的发展。
（二）没有充分利用教学资源
新经济时代的全面开放，给现代人们的工作方式、生活方式、思维方式带来了巨大的变化。这种巨大转变主要是以现代科学信息技术和移动网络时代信息为基础的。目前，在教育领域，出现了微课、Flash动画、网络教学平台、电子白板等多媒体信息技术，这些技术的有效应用也为我国的素质教育和教学改革开启了新的局面。但是，现实的语文课堂教学中，部分教师缺乏现代化的教学手段，教学资源利用不足，存在着资源浪费的问题，导致了语文教学无法顺利进行。许多教师综合能力不强，对现代教学技术的掌握和应用不熟练，导致教学效率低下。
二、新课标下农村小学语文课堂教学策略
（一）运用先进教学理念，改善农村小学语文课堂教学
当今先进教学观念以及政策的提出，在无形当中推进农村小学教学改革，例如今年“双减”政策的提出，在农村小学教育中也必须落实。就当代学生而言，就是要不断促进学生综合能力的提高。它的提出是学生自身健康成长发展的迫切需要，也是他们能否适应素质发展要求的迫切需要。而小学教育阶段，正是我国青少年学生自身核心思想价值观念逐步形成的一个黄金发展阶段和新时期。这就要求教师要不断着力提高学生的语文核心表达能力和综合知识素养水平。在我国学生自身核心语文能力知识素养不断深化培养的新教育理念下，教师不仅仅需要不断着力构建高效率的语文课堂，更要不断提高学生的学习能力、语言综合能力以及表达能力，这也是“双减”政策改革的核心。在我国学生自身核心语文能力知识素养不断深化培养的巨大市场背景下，学校语文学科高效课堂教学设计要从学生学情出发，以学生为主体进行构建，要通过语文基础知识教育、语文文化教育来培养学生能力以适应”双减”政策[2]。
例如在学习《植物妈妈有办法》这一课过程中，在课堂上除了学习课本上的内容外，也可以根据单元活动口语交际：有趣的植物，进行趣味化和综合能力教学。运用多媒体等信息技术手段，引导学生了解植物种子的传播过程。同时还可以引导学生模仿课文中“拟人”的修辞手法，进行写作练习。在观察和练习中，不断掌握科学知识，促进语文素养的提升。
（二）立足实际，挖掘教材，提升农村小学语文课堂教学质量
语文教材是语文课堂教学开展的重要依据。在教学改革背景下，教材改革是教师优化课堂教学的首要任务。农村教学相比较城市来说，对教材的依赖性更强。教师要明确教材在农村小学语文教学中的重要性，进而充分挖掘课文内容，利用课文中蕴含的经济文化、社会现象、人文地理等科学知识对广大学生的综合思想素质进行教育重陶，提高学生的思想综合文化品质，促进学生的语文综合核心价值素养的完善。小学阶段，是学生打好语文学习基础能力，为未来的学习生活奠定坚实基石的关键时期。农村小学教师在引导学生选择语文阅读文本时，应该有效进行阅读文本选择，使得阅读内容迎合学生，激发学生的学习积极性[3]。
例如在学习《难忘的泼水节》这部分过程中，教师应该立足实际，引导学生自主地用语言概括课文中泼水节的细节描写，同时了解泼水节作为我国少数民族傣族的传统节日的特点。还可以在这个基础上分享自己家乡的习俗、做法以及自己的想法。在这个过程中，可以结合有关泼水节或我国传统民族节日的纪录片，让学生突破课堂的局限，了解到我国不同民族节日的丰富性和特点，开阔视野。深度挖掘课本，除此之外，在课本知识的基础上，引导学生感受我国少数民族传统节日和汉族节日的区别和相应的特点。另一方面还可以引导他们树立我国民族大团结的情感，培养爱国主义精神。同时教师可以广泛地寻找有关少数民族节日主题的其他文学作品、歌曲等等。让学生在实践中掌握由“泼水节”延伸出来的相关知识，提高学生的语文综合素质。
结束语：
总的来说，加快农村小学语文课堂教学的改革对提升我国义务教育水平十分重要。教师和学校更是担任着重要的角色。首先要认识到农村教学传统下语文教学中不规范不科学的方法。在充分了解学生和课程新目标的前提下，转变教育观念，让学生真正参与到语文教学课堂中来，做课堂的主人。教师充分利用广泛、丰富的教学资源创设形象生动的情境，让学生在情境中培养自主学习探究的能力，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]朱婷婷.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建分析[J].读写算，2021（30）：81-82.
[2]张超.“双减”背景下农村小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J].快乐阅读，2021（20）：56-57.
[3]杨亚斌.浅谈微课与农村小学语文课堂教学融合的效果[J].新课程，2021（47）：1.