大学生学习调查报告范文第1篇
实验研究结题报告
课题编号：jy20140201
项目负责人：廖新元
参与人员名单：何云富、肖奎兴、左永胜
李成松、高昌明、杨通书
饶高琼、艾如青、邱瑞伦
孙维莲。
贵州省贵阳市修文县景阳中学课题组
一、 课题的提出：
高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：
1、捍卫学生学习的权利;
2、为学习提供一切必需的条件;
3、一切的学习都是自主学习。
高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来!
1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣(广义)的激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望(潜移默化)。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发。
瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。
4、学习兴趣可以提高学生综合素质
广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。既丰富了知识又使个性得到充分发挥。积极的兴趣可以使学生在开阔视野中，明辨是非，识别真假，分清美丑，从而提高他们的道德水平。浓厚的兴趣会推动学生克服困难，努力学习，从而锻炼学生的意志力，提高学生的非智力因素，使学生在德、智 、体方面得到全面发展。更重要的是，广泛、积极、浓厚的兴趣不仅能使学生的学习生活变得充实、有意义，还能够使学生的精神境界变得高尚，心理变得健康，从而全面提高学生的综合素质。
5、关注学生学习兴趣的激发和培养，是新时期我国基础教育课程改革的基本需要。
在新的历史时期，我国基础教育课程改革追求的教育理念有“:不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;不再过分强调学科的本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活实际以及现代社会生活发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能;改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念的变化都充分说明了现代教育教学都要适应学生的心理变化，利用学生已有的知识和生活经验以及兴趣、情感、信念的培养和激发，促进学生全面、和谐的健康发展。
二、 概念界定
兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于核心地位，是动机的最活跃成份。兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。动机是直接激励或推动人去行动以达到一定目的的内在原因或动力。它是在人的生活活动过程中，为了保证自己的生存和满足各种需求而产生的。人的绝大多数动机都是需要的动态表现。需要产生动机，动机激发行动。无论是物质的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的对象，并激起人的活动时，就可构成活动的动机。
三、课题的理论依据
1、教育心理学理论
从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动(包括学习活动)，都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果;而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。这是心理活动的最起码水平。在学习活动中。觉醒水平表明大脑有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的神经细胞则处抑制状态。这样，神经纤维通道的有关部分就保持高度畅通，因而“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道的传输达到最佳状态。从心理活动的视角看，这种最佳状态只有在兴趣浓厚，情绪热烈，聚精会神的条件下才能达到，在强迫、压制，程度不同的苦恼和烦燥的心理状态下进行学习，有关学习的神经纤维通过信息的传输是不可能达到最佳状态的。因为上述干扰(紧迫感、苦恼、烦燥)必然会使神经细胞中应当抵制的部分变为兴奋，应当兴奋的部分则受到抑制。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。
2、学习心理学理论
学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么?对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。
快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐是人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物(的情感)，产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
掌握学习教学理论研究表明：学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆森斯基教育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。
四、 课题研究的目标
通过研究，探索出在课堂中培养学生学习兴趣、激发学生学习动机的方法，养成学生自主性学习的学习品质。提高课堂效率。
五、 课题研究的内容
探索培养学生学习兴趣，激发学生学习动机的方法，为提高课堂效率打造高效课堂服务是本课题研究的内容。
六、实验方法
1、文献资料法
通过对国内外有关国家教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、问卷调查法
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的实验班学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的兴趣现状与需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
3、行动研究法
结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
4、经验总结法
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高学习兴趣和提高学生实际运用、实践能力的方法。本课题以个案分析和问卷分析为主，多种方法综合应用。
七、研究过程
(一)通过调查找出学生学习兴趣不浓的原因
课题组成立后，我们一方面组织教师学习相关的现代教育心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向;另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展。其次，我们实验教师每学期都要制定实验计划，开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师考核中。
第三，我们从调查学情入手。确定6个班的36名学困生(学习失趣)，长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。
调查结果表明：“学困”原因是受家庭影响的4人(父母在外打工靠寄读或是单亲家庭);受社会影响的5人(进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响);受智力因素影响的2人(生理障碍);受非智力因素影响的25人(想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心)。他们中间有兴趣特长的35人(这些兴趣特长都不稳定，不突出)。然后我们针对这36名学生缺乏学习动机的不良表现进行了调查，调查结果表明学生缺乏学习动机的不良表现主要表现在：
1、逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。
2、焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。
3、注意力分散。学习动机缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。
4、厌倦、冷漠的情绪。
5、缺乏适宜的学习方法。
6、学习无目标无计划。
(二)通过研究、归纳、总结得出解决学生学习兴趣不浓、动机不纯的策略
实验教师主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。 (1) 调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。 我们对全校1305名实验学生统计得出：喜欢语文学科占86%、数学82%、自然98%、社会90%、体育100%、音乐100%、美术100%、劳动98%，心教97%、活动课100%。
这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上;那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我们课题组带来了探究的课题,如,如何让语文、数学、思品、社会等知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化(融合音乐、美术、艺术)、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。
(2) 调查学生喜欢的教师。
通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎;那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课改精神，我们要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。在实践中，每学期，我们都要举行教学技能大比武、擂台赛，提高教学艺术，组织学习新的教育理论，更新教育观念;评选学生心中最喜爱的教师，提高竞争。
(3) 调查学生最喜欢、最有效的学习方式。
从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等;最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。
(4) 调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨 交流，结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，我们发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。
①学习兴趣浓厚时; ②身心处于最佳状态时; ③教学内容用多种方式呈现时; ④遇到疑难问题又急于求解时;
⑤自己从内心深处体会到学习重要意义时; ⑥能主动、自由参与学习活动时; ⑦能充分得到别人赞赏、信任时; ⑧能享受到学习成功的乐趣时; ⑨积极参与小组讨论交流时; ⑩遇到自己喜爱的学科或老师时。
这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习“(趣在课堂)教学模式提供了保证。 根据调查结果我们总结出了以下培养学生学习兴趣激发学生学习动机的方法：
1、 立志教育，提高学习目的性，激发学生学习动机
教师要注意从正面人手，对学生进行学习目的性教育和前途理想教育，如在数学教学中通过讲述自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到期“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义建设事业而奋斗。国外的著名数学家欧拉一生完成论文著八百多篇，且很多是在双目失明，身患重病的情况下完成的。教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登、勇于探索，使其树立远大志向，增强民族责任感和社会使命感。只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。
2、 热爱学生，密切师生感情激发学生学习兴趣
教育学生的过程，是师生相互交流，情感相互影响的过程。教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立民主平等、教学相长、尊师爱生的师生关系。如果教师不切实际的讽刺挖苦学生，不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的“向师性”，尤其会造成学生的“逆反心理，”导致师生关系的破裂。很难想象，学生会对厌恶的老师所教得学科产生浓厚的兴趣。由此看来，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。
3、创设情境，激发认知好奇心提高学生学习兴趣
(1)制造悬念
教学中教师巧妙地设置“悬念”，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，激起情趣，使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态，促使其积极主动地参与学习。
(2)让学生猜测，教师提供反馈教学中，通过尝试让学生大胆猜测，能收到意想不到的激发兴趣的效果。
(3)充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲
当学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。教学中创设一种使学生面临“似懂非懂”、“一知半解”的问题情境，能极大地激发学生对新异刺激的探究兴趣。
(5) 引起争议
利用学生的不同见解，巧妙设计问题，引起对不同结论的争论，对激发学生的思维最为有效，既能引起学生寻求真理的兴趣，又能对问题实质得以深刻的理解。
(6) 制造矛盾
课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些问题能否起到揭示矛盾、造成学生心理不平衡的作用。创设问题情境的原则是：问题要小而具体;难度适当;新颖且有趣;富有启发性。创设问题情境的方法，不单单靠提问，它还可以是生动的讲解、美妙的实验、精练的板书、自然的手势、恰当的表情、直观化手段以及扣人心弦的故事等。
4、赏识激励，体验成功的快感
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。比如每次检测，凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬，此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如每次习题时，对某些综合性的习题都是先讲一两种解法后征集学生跌优秀解法，几学生的解法中有可取辶处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召同学们向他学习。特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏，这样学生的劳动得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。
5、改进教学方法，培养学生学习的兴趣。
首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习知识的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
(1) 史料法
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，因此教师应结合教材，如在数学教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成;从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯;从黄金分割到优先法的应用，一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
(2) 故事法
在教学中，教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。
(3) 创设问题情景法
因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽?不上山测出山高?不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。
(4) 教具法
恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。
6、利用多媒体技术化静为动、化难为易，提高学生学习兴趣 抓住最佳时机，利用多媒体技术，可以化抽象为具体，化静为动，动静结合。例如在教《春》一文时，应用多媒体技术创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。首先根据课文的描述春草、春花、春风、春雨和迎春等迷人的录像画面，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育学生对春天的期盼和向往，使学生在愉悦的情境中主动地学习。
(三)实践验证
课题组在调查分析的同时，又将我们所得到的结论应用到实际教学中去，接受实践的检验。我们分别在高一年级(1)班和(2)班进行了《再别康桥》一课的比较教学。在(1)班我们采用传统式教学，在(2)班则采用激趣探究式教学。结束后我们对教学效果进行了检查，(1)班的合格率在52﹪，(2)班在58﹪，教学效果相差不大，教师的辛苦程度大致相当，学生上课兴趣程度也相差不大。课题组成员又集中在一起议课，就激趣引题，自主探究、引导点拨，实验探究 、解疑导拨，合作探究、激励评价，引申探究、大胆开放、调整视角，做好学生学习活动的指导者和协助者等方面提出建议，对教案进行了修改，并制作了课件采用了多媒体进行教学。最后在(4)班和(5)班再次进行了课堂教学效果比较，(4)班采用实验教学，(5)班用传统教学法教学。这次的比较结果很令人鼓舞，检测结果显示(4)班同学的合格率高达90﹪，远远高于(5)班的57﹪.(4)班同学课堂活跃程度、合作效率远远高于(5)班，教师教学也显得很轻松。这充分证明了我们的研究成果对提高课堂效率是具有实践意义的，
八、研究取得的成绩
1、提高了教师教育教学理论，为教师的专业发展提供了理论依据 。
2、构建高效课堂，提高了教师为学生创造“乐学”环境的意识。
3、遵循初中生学习心理规律，把握学习兴趣基本特点，为学生学习服务。
4、探索了学习兴趣激发与培养的途径和方法，实践了基础教育课程改革新理念。
5、在本次研究活动中共收集论文28篇，论文发表8篇，论文获奖12篇，调查报告13份。
通过课题研究培养了一批研究型的教师。
九、问题思考
在这两年的实验过程中，参与实验的教师在教学水平上有极大的提高，个人素质得到加强。为振兴我们景阳中学的教育事业，深化素质教育，推进新的教学理念奠定了良好的基础。“让学习兴趣走进我们的课堂，让学生争做学习的主人”教改实验目标已初步完成。今后，我们还要在此实验的基础上，进一步深化教学改革，深化课题研究，实践“兴趣课堂”，创建“快乐学习”。
研究中存在的不足与下一步要探讨的问题：
第一、调动学生的学习兴趣，不仅仅是学校的责任，社会、家庭都有义务、有责任做好这项工作。而此次调查，由于涉及的方方面面太多，调查的浓度还远远不够，有待今后进一步详细加以分析。
第二、如何从多方面入手，选择有效的激发学生兴趣的手段与方法，培养学生各方面的兴趣，进一步提高他们综合素质的发展，是值得我们下一步研究的问题。
第三、心理教育在乡镇教育中仍是一个薄弱的环节，如何提高教师有关心理教育专业知识水平?如何在学校教育教学工作中持之以恒的开展学生心理健康教育?如何为学生提供心理咨询服务等等问题仍需迫切解决。
注：肖奎兴、李成松、杨通书三位老师曾于2012年12月到山东昌乐二中学习高效课堂教学及管理。
大学生学习调查报告范文第2篇
在受访人使用的网络设备这一问题中结果显示智能手机有187人, 占总人数57.19%, 电脑使用人数7人, 占总人数2.14%, 智能手机与电脑同时使用的有133人, 占总人数40.67%, 由此可观, 网络媒介在大学生中已经得到较大普及, 而使用智能手机上网也成为了主流形式。
一、调查结果与分析
(一) 网上学习时间及学习任务
上网时间量普遍为3～5小时, 还有部分高达6～8小时以上人群占总人数33.03%。解答问题成为上网主要目的之一, 大学生已经存在使用网络学习的意识, 这是迈向信息化建设时代的第一步 (如图1、2所示) 。
(二) 使用网络学习的环境
在4所高校调查学校是否提供网络资源或网络教学平台让学生进行应用学习这一问题中发现, 有61.47%的学生表明学校有提供平台, 但是并没有很重视网络学习的发展, 甚至有10.09%的学生表示学校没有重视, 这是一个不太乐观的现象, 学校对网络学习这一新型学习方式没有引起重视, 在一定程度上致使学生在学习遇到困难的情况下无法得到及时有效的解决 (如图3所示) 。
在327名学生中有69.42%的学生认为自己想要通过网络进行学习, 但缺乏网络学习的方法指导, 不能发挥网络数据库的最大作用, 无法有效学习。同时有60.24%的学生面临网络操作不熟练的难题, 而这些问题的存在就要求学校应为学生搭建自主性、普及性、即时性的学习桥梁 (如图4所示) 。
因而, 高校可以通过开展信息技术实训检索技能等课程, 帮助学生提高对信息的检索能力, 接受较为系统化的资源, 学生也应保持自信自觉态度提高网络技术水平, 加强实践创新, 动手操作能力。
(三) 网络学习的自主性
网络学习的自主性是学习的调和剂, 是学习者发自内心意愿的本质行为, 有强烈的学习主观意识是提高学习效率的推动力。每个学习者都有其各自特点的学习方法和学习习惯, 当今网络学习提供的方式恰恰不拘一格, 呈现的形式元素也丰富多样。 (如图5、6、7所示)
在调查的327名学生中有超过一半比例的学生认为:功能强大的搜索引擎是网络学习资源获取的主要来源, 同时还会通过各类不同资讯网站、学习app进行知识填充。其次是电子刊物、即时交流群也起到了相应辅助学习的作用, 说明学习者学习欲望较强烈。
有14.68%同学认为网络游戏有利弊两面, 合理控制游戏时间, 选择非极端化, 游戏在一定程度上有作用于学习。其次, 大多数同学表示通过网络基本能完成老师所布置的学习任务, 主动性强, 有拓宽学习渠道的意向和自信力。
这是对互联网加背景下新型学习方式的肯定。当然, 人的精力有限, 不能长时间保持学习亢奋状态, 在学习过程中容易受到网络游戏热点资讯, 娱乐, 视频等影响, 由此选择克服倦怠心理, 继续学习, 改变学习策略、调整学习作息与暂停甚至终止学习的人数出现了不相上下的结果。
由此得出, 大学生利用互联网进行的学习仍处于被干扰地位。在能满足心理成就感的网络游戏的诱惑, 热点娱乐的铺面而来的情况中仅有3.67%的学生表示可以自我克制。显然, 如何调控网络学习自主性仍是大学生迫切而重要的课题。
在课题研究过程中, 通过实地访谈获知有教师针对这一问题提出系列对策。 (1) 要善于制定学习计划, 有条不紊、有目的的学习。 (2) 懂得课前预习, 课后复习的重要性。网络学习, 虽然知识丰富, 交互性强, 但不应过于依赖老师的传授, 老师应作为引导者角色出现在学习过程中, 主体地位应是学习者本身。 (3) 网络信息多以零散化出现, 构建支架是能让自身知识系统更完整。 (4) 要提高自我监控能力, 树立良好的网络学习自信力, 学会自我激励。
二、建议
自从我国进入世界贸易组织与世界经济接轨, 尤其目前68所网络教育学院得到批准并运行后, 我国更重视科技创新型人才的培养。而网络的发展极大地增进了人们学习生活的便捷性。网络学习应运而生, 突破了图图44信息只可在一定范围内传播的局面。在提高学习效率的同时更能提高学生对信息获取的分析利用、加工创造的能力。
通过调查与研究发现, 时效性强的网络学习也有令人发愁的一面, 介于存在的问题, 本文提出以下建议: (1) 学习者要掌握信息搜索技巧, 当进入网站时, 要学会对网站内容进行分类, 清楚我们查找的内容与哪一类别相对应, 这一方法可以将整个学习网站的布局框架熟烂于心, 在了解自己学习所需的内容后可以通过关键词迅速查找所需资源提高了搜索资源的效率。 (2) 要与课堂模式有效结合来进行学习, 相互融合补充。课堂学习是学生的必修课程, 关乎学校考核及升学毕业, 而网络学习资源则与课程内容相挂钩, 辅助学习进程。两种方式的结合, 有利于学生对知识的深入理解和探究。 (3) 在线答疑及测验也是对学习者的一种监测方式。学习者参与提问环节可保持头脑清晰灵活, 不干扰程度大大降低, 老师也可根据测评结果提出个性化指导。有研究者指出“自我提问”是自我监控训练中最有效的方法, 因此可以使用“自我提问法”来训练自控能力。
总之, 网络学习模式是利弊并存的一种学习方法, 但却是大学生们热切追捧的方法, 因此, 还需要更多学者能给予当代大学生更多有意义的可行的忠告和建议。
摘要：2015年7月4日, 国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》, 使互联网背景下的教育成为热点, 超媒性网络学习作为全新的学习方式也将是一组更为重要和迫切的课题, 本文章在借鉴类似课题研究成果和研究问卷调查的基础上, 分析了我国当前网络学习普遍存在的问题, 并对问题提出了相应对策, 希望能对于体制机制的构建提供有用的参考。
大学生学习调查报告范文第3篇
班级姓名
1、你认为自己的性格属于()
①活泼②开朗③不爱与人说话交往④任性⑤多愁善感
2、你家长的职业是()每月的家庭收入大约为() ①农民②公务员③教师医生等
④ 3000元以上⑤2000—3000元⑥1000—2000元⑦1000元以下
3、你认为自己的家庭学习环境()
①比较好②一般③不够理想④很差
4、你认为自己的学习基础()
A、好B、一般C、比较差
5、你喜欢怎样学习()
A、独立学习B、与同学合作C、先独立学习，不懂的问题合作讨论
6、你主要的学习方式为()
A、反复阅读思考B、查字典资料书C、听老师讲D、询问别人
7、你觉得自己的意志力如何()
A、干事情虎头蛇尾B、能坚持一段时间C、能坚持到底
8、你与同学的关系处的()
A、好，朋友多B、一般，有几个朋友C、不好，朋友很少
9、相比较你特长科目是() 薄弱科目是()
A、语文B、数学C、英语D、思想品德E、物理F、化学 G、历史H、地理I、生物
10、你每天的作业完成的()
A、认真及时B、认真但不及时C、马马虎虎D、有时不能按时交E、经常不交
11、你的理想是()你对自己学习成绩的目标是()
A、很优秀B、较好C、一般不落后D、能学怎样就怎样
12、你认为自己和别人相比()
A、我比较聪明B、我是个一般人C、我反应比较迟钝
13、你认为在老师与同学中自己的信任感如何()
A、能得到别人的信任B、能得到一部分人的信任C、不能得到大家的信任
14、你学习的主要困难来自于()
A、家庭环境B、学校环境C、班级学风D、同学关系E、老师方面
(要求每空填一个)
大学生学习调查报告范文第4篇
1、学生学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。
因其生理、心理发育的不成熟，导致他们的意识常受来自于自身的、外界的各种干扰。学生对自己的约束力不够，自制力不强，自我调控能力差，注意力不能集中等自身不可克服的毛病往往造成学生制约，如：
(1)学习自觉性不高或者学习态度不很端正，学习目的性不强，注意力难以集中等。
(2)学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。
(3)农村环境下学生知识积累不够导致学生学习的主动性、积极性和灵活性受到严重影响。
2、农村学校教育本身存在着许多制约教育发展的不利因素，导致农村教育发展不平衡。没有良好的学习习惯，学习能力普遍不高等。
大学生学习调查报告范文第5篇
同学您好，为了能够了解大学生的英语学习现状和给身为夜大学生的我们，还有我们北京理工大学的众多学生提供一些关于学习英语方面的参考，我们甄选了“夜大学生英语学习现况的调查研究”这个课题。感谢您的参与。
1.请问你的性别是?
A男B女
2. 你对英语感兴趣吗?
A.特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感兴趣
3. 你对说英语国家的文化感兴趣吗?
A.特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感兴趣
4. 学习英语的目的是什么?
A社会需求 B应付考试 C兴趣学习 D其它
5. 请问你有晨读的习惯么?
A有B没有
6. 一天大概花多少时间在英语学习上?
A少于半小时 B多于半小时小于一小时 C多于一小时小于两小时 D多于两小时
7. 每周英文阅读量多少?
A从不 B1小时以上5小时以下 C5小时以上10小时以下 D10小时以上
8. 自己的英语在哪方面最有优势?
A听力 B阅读 C作文 D其它
9. 您平时进行英文写作频繁么?
A平时基本不写作 B偶尔写写 C经常写作
10. 您认为高校英语教学质量如何?
A良好 B一般 C不好
11. 您是否参加过英文培训?
A是 B否
12. 您认为英语培训机构效果如何?
A良好 B一般 C不好 D 其它
13. 您认为学习精神状态在哪里比较好?
A高校B培训机构 C哪里都一样
14. 你最常通过什么方式接触英语?
A书报 B歌曲 C电影 D讲座
15. 你认为看欧美电影(连续剧)能提高英语水平吗?
A.非常能B.能C.很少D.不能
16. 平均每个月看几部英文电影?
A零 B一部 C两部 D多于两部
17.你认为演英语话剧能提高英语水平吗?
A.非常能B.能C.很少D.不能
18. 你平时看原版英语小说吗?
A.经常B.有时C.很少D.不看
19. 你认为看原版英语小说能提高英语水平吗?
A.非常能B.能C.很少D.不能
20. 平时有用英语组织的活动吗?(对话全用英语的)
A.经常B.有时C.很少D.不看
21.你有和老外(讲英语的)交流过吗?
A.经常B.有时C.很少D.不交流
大学生学习调查报告范文第6篇
班级姓名
1、你认为自己的性格属于()
①活泼②开朗③不爱与人说话交往④任性⑤多愁善感
2、你家长的职业是()每月的家庭收入大约为() ①农民②公务员③教师医生等
④ 3000元以上⑤2000—3000元⑥1000—2000元⑦1000元以下
3、你认为自己的家庭学习环境()
①比较好②一般③不够理想④很差
4、你认为自己的学习基础()
A、好B、一般C、比较差
5、你喜欢怎样学习()
A、独立学习B、与同学合作C、先独立学习，不懂的问题合作讨论
6、你主要的学习方式为()
A、反复阅读思考B、查字典资料书C、听老师讲D、询问别人
7、你觉得自己的意志力如何()
A、干事情虎头蛇尾B、能坚持一段时间C、能坚持到底
8、你与同学的关系处的()
A、好，朋友多B、一般，有几个朋友C、不好，朋友很少
9、相比较你特长科目是() 薄弱科目是()
A、语文B、数学C、英语D、思想品德E、物理F、化学 G、历史H、地理I、生物
10、你每天的作业完成的()
A、认真及时B、认真但不及时C、马马虎虎D、有时不能按时交E、经常不交
11、你的理想是()你对自己学习成绩的目标是()
A、很优秀B、较好C、一般不落后D、能学怎样就怎样
12、你认为自己和别人相比()
A、我比较聪明B、我是个一般人C、我反应比较迟钝
13、你认为在老师与同学中自己的信任感如何()
A、能得到别人的信任B、能得到一部分人的信任C、不能得到大家的信任
14、你学习的主要困难来自于()
A、家庭环境B、学校环境C、班级学风D、同学关系E、老师方面
(要求每空填一个)