科学教学设计四年级范文第1篇
熟读背诵
教科版五年级科学下册第三单元《时间的测量》重要知识点
学生姓名
检查背诵的情况【
】
一、填空题
1、在远古时代，人类用天上的太阳来计时,(太阳钟)就成了人类最早使用的工具。
2、(日晷)是根据太阳与(影子)的关系制成的古老(计时器)。
3、古代的人们利用流水来计时,通常水钟有(受水型)和(泄水型)两类。
4、通过我的反复实验发现，摆在每分钟来回摆动的次数与(摆长)有关，与(摆幅)无关，与(摆重)无关。
5、(摆钟)的出现大大提高了时钟的精确度。
6、在时钟发明之前，古人是用(太阳)、(光影)来计量时间。
7、人类最早使用的时间单位是(天)。
8、古埃及人把天空划分为(36)个星座，利用星座来计算时间。
9、在太阳下，随着时间的变化，阳光下物体影子的(方向)、(长短)会慢慢地发生变化。
10、在一定的装置里，水能保持以(固定)的速度往下流，人类根据这一特点制作出(水钟)用来计时。
11、在滴漏实验中我们发现水位越高，滴漏的速度(越快)一些。
12、“泄水型”水钟的计时原理是：容器内的水面随着水的流出而(下降)，从而测出过去了多少时间。
13、通过一定的装置，流水能够用来(计时)，因为(滴漏)能够保持水在一定的时间内以固定的速度往下流。
14、(摆钟)的出现大大提高了时钟的(精确度)。
15、摆是由(摆绳)和(摆锤)两部分组成。
16、实验发现，机械摆钟的钟摆每分钟摆动的次数是(相同)的。
17、同一个摆，摆绳越(长)摆动越(慢)，摆绳越(短)摆动越(快)。
18、通过观察我们发现，摆的快慢与木条的(长短)有关系，木条越(长)摆动得越慢。
19、垂体时钟是利用下垂物的(重力)来转动齿轮。
20、机械摆钟的主要部件是：(齿轮操纵器)、(齿轮)、(摆锤)和(垂体)。
二、判断题
1、(
×
)钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了一秒钟，秒针转动一圈则表示时间流逝了一小时。
2、(
√
)虽然一分钟很快就过去了，但我们在这一分钟里也可以做很多事情。
3、(
×
)金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢是没有影响的。
4、(
√
)古埃及人把天空划分为36个星座，并利用星座来计算时间。
5、(
√
)钟摆每来回摆动一次的时间是相等的。
6、(
√
)伽利略是意大利的科学家。
7、(
√
)垂体时钟是利用下垂物的重力来转动齿轮的。
8、(
×
)时间流逝的速度是有快慢的。
9、(
√
)日晷是古代人们利用光影来计时的一种工具。
10、(
×
)在我们做300毫升水的滴漏实验中，我们发现前10毫升水和最后10毫升水滴的速度一样快。
11、(
√
)时间在不断流逝，我们应当珍惜时间，合理利用时间。
12、(
√
)机械摆钟中，摆锤与齿轮操纵器是联合工作的。
13、(
√
)摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以控制齿轮转动。
14、(
×
)日晷是可以用于夜间计时又可以用于日间计时的古代计时器。
15、(
×
)同一个摆，摆锤的重量越大，每分钟来回摆动次数越多。
16、(
V
)摆绳长短完全相同的两个摆的摆动快慢不一定完全相同。
17、(
×
)不同的单摆在相同的计时内摆动的次数都是相同的。
18、(
×
)人类最早使用的时间单位是小时。
19、(
×
)根据自身的感觉来估计时间是非常准确的。
20、(
√
)借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
三、选择题
1、你估计现在接近(②)点钟。
【①8
②10
③12】
2、我们科学课一节课的时间是(②)。
【①30分钟
②40分钟
③50分钟】
3、可以用于夜间计时又可以照亮的古代计时器是(①)。
【①
蜡烛
②
日晷
③
滴漏】
4、影响单摆摆动快慢因素是摆绳长短，(③)证实了这一点。
【①傅科
②牛顿
③伽利略】
5、经过实验研究，我们认为滴漏的滴水速度是与(③)无关的。
【①滴漏中的水位
②漏水孔的大小
③容器的颜色】
6、日晷是测量(②)的工具。
【①体积
②时间
③长度】
7、出现比较早的计时工具是(③)。
【①机械钟
②原子钟
③日晷】
8、一天中最短的影子是在(②)。
【①早晨
②中午
③傍晚】
9、下面三种计时工具中，最早出现并被广泛应用的是(③)。
【①机械钟
②原子钟
③日晷】
10、用流水来计时主要解决(①)。
【①水流速度
②水流量
③水质的处理】
11、不同的单摆在相同的计时内摆动的次数都是(②)的。
【①相同
②不同
③先相同后不相同】
12、影响摆快慢的因素是(②)。
【①摆锤的重量
②摆绳的长度
③摆动的幅度】
13、摆的摆动快慢与摆锤重量(③)。
【①
有时有关系，有时没有关系，要看具体情况
②
有关系
③
没有关系】
14、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢是(①)的。
【①有影响
②没有影响
③不知道】
15、摆的快慢与木条的长短有关系，木条越长摆动得(①)。
【①越慢
②越快
③先快后慢】
16、古代人们制作的利用太阳来计量时间的仪器是(①)。
【①日晷
②燃油钟
③滴漏】
17、影响单摆摆动快慢因素是摆绳长短，(③
)证实了这一点。
【①傅科
②牛顿
③伽利略】
18、我们一般可以通过观察树的(②)来估计树龄。
【①粗细
②年轮
③方向】
19、当我们的手表或者时钟出现计时不准时，最好的校时方法是(②)。
【①与同学对表
②听广播报时
③自己估测】
20、.每个单摆在相同的时间里摆动的次数是(③)
【①先快后慢
②先慢后快
③相同】
妥善保管
熟读背诵
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》重要知识点
学生姓名
检查背诵的情况【
】
一、填空题
1、太阳(东升)，白天来到;太阳(西落)，夜幕降临。
2、地球仪上连接南北两极，指示方向的线叫(经线)。
3、由于地球自转的方向是(自西向东)或(逆时针)，也就意味着越是(东边)的时区，就越先迎来(黎明)。
4、(傅科摆)摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在(自转)。
5、古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了(地心说)理论。他认为，(地球)处于宇宙中心，而且静止不动。
6、波兰天文学家(哥白尼)，提出了日心说，并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。他认为(太阳)处于宇宙中心，而且是静止不动的。
7、法国有一位叫(傅科)的物理学家，根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在(自转)。
8、太阳的东升西落、地球的昼夜交替，是因为地球的(自转)形成的。
9、地球在自转的同时还绕着太阳转动，称为地球的(公转)，公转的方向是(自西向东)，周期是(一年)。
10、(恒星周年视差)是历史上证明地球公转的关键性证据。
11、地球绕着地轴不停地(自西向东)转动，称为地球的(自转)，周期是(24)小时。
12、在地球的南极和北极附近，太阳升起来就不落下去的日子叫(极昼);只有黑夜而没有白天的日子叫(极夜)。
13、天空中星星围绕北极星(顺时针)旋转，北极星相对“不动”，是(地球自转)产生的现象。
14、从(北极星)在天空中的位置可推测出地轴是(倾斜的)。
15、昼夜交替是地球(自转)形成的，四季现象是地球(公转)形成的。
16、当我们同车、船、椅子一起运动的时候，看到车、船、椅子外的景物会向(相反)方向运动。
17、地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的(一半)。
18、傅科是(法)国的一位科学家。
19、地轴的倾斜度大约是(23)度。
20、阳光的(直射)与(斜射)制成了地球上不同地区气温的不同。
二、判断题
1、(×)同一时间北半球与南半球的季节是一样的。
2、(√)极地一年中有长长的白天或长长的黑夜现象。
3、(×)世界各地新年的钟声都是同时敲响的。
4、(×)北半球在冬季时，太阳直射点在南极。
5、(√)摆具有保持摆方向不变的特点。
6、(√)一年四季中，其他的星星都围绕着北极星东升西落。
7、(√)恒星的周年视差，也能够证明地球在围绕着太阳不停地转动。
8、(×)乌鲁木齐比北京先迎来黎明。
9、(√)人们在观星时发现，天上的星星每天围绕着北极星顺时针旋转。
10、(√)当2008年8月8日晚上北京奥运会开幕的时候，美国纽约的人们将会在上午通过电视直播观看到盛大的开幕式。
11、(×)北极星的位置就是在地轴北极的上空，所以在我们看来是一直不动的，永远在北方。
12、(√)纽约是白天时，北京是夜晚。
13、(√)地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。
14、(√)地球上各国的新年钟声不会在同一时刻敲响。
15、(×)我们的所在地比北京先迎来黎明。
16、(√)贝塞尔成功地测出了恒星的周年视差是0.31角秒。
17、(√)地球在公转过程中，地轴始终保持倾斜方向不变。
18、(√)当南极中心地区出现极昼现象时，北极中心地区会出现极夜现象。
19、(√)如果地轴不是倾斜的，就不会有四季的变化。
20、(×)地球不停地围绕地轴转动，称为地球公转。
三、选择题
1、地球绕太阳公转一周的时间是(C)。
【A24小时
B一个月
C一年】
2、地球转动时，地轴始终倾斜着指向(B)。
【A头顶正上方
B北极星
C北斗星】
3、秋分时，太阳直射在(B)。
【A南极
B赤道
C北极】
4、在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中的星座的位置随着时间的推移逐渐(B)移动。
【A由西向东
B由东向西
C由北向南】
5、在星星旋转的照片中，圆环中心的亮点就是(C)。
【A月亮
B北斗星
C北极星】
6、在不同的季节，同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为(B)。
【A、地球公转轨道不断发生变化B、地球自转的轴不断发生变化
C、地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变】
7、地球仪上连接南北两极指示南北方向的线叫做(C)
【A赤道
B纬线
C经线】
8、人们以地球经线为标准，将地球分为(B)个时区。
【A12
B24
C36】
9、下列城市中,一天中最先迎来黎明的城市是(A)。
【A.北京
B.成都
C.乌鲁木齐】
10、地球的自转方向是(A)。
【A自西向东
B自东向西
C自南向北】
11、在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表(B)
【A太阳
B地球
C地球自转轨道】
12、下列现象中，是由于地球绕着太阳公转造成的，你认为不合理的是(A)。
【A太阳的东升西落
B一年四季的变化
C昼夜长短的变化】
13、天文学家哥白尼的伟大著作是(A)
【A《天体运行论》
B《天论》
C《八十天环游地球》】
14、南极考察的最佳季节是北半球的(C)
【A春季
B夏季
C冬季】
15、在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差(A)。
【A1小时
B12小时
C24小时】
16、傅科摆摆动时会发生(B)现象。
【A加速
B偏转
C减速】
17、“傅科摆”可以证明(B)【A地球围绕太阳公转
B地球在自转
C地球围着太阳公转的同时也自转】
18、当太阳高度较小时，太阳光是倾斜的，地球上被照热的(B)
【A面积小、温度高
B面积大、温度低
C面积大、温度高】
19、太阳的东升西落，昼夜交替，正确的解释是(D)。
【A地球不动，太阳绕着地球转
B太阳不动，地球绕着太阳转
C地球自转
D地球围着太阳公转的同时也自转】
20、最早提出地球自转的科学家是(A)。
【A哥白尼
B托勒密
科学教学设计四年级范文第2篇
教学目标
1. 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2. 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3. 初步学习控制变量的实验。
4. 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5. 经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学重点：对加快肥皂溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备
小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。 教学活动过程
1.引入
·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征?
·提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。
2.分析问题，提出假设
·学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些?
·形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……
3.设计与指导
·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设(设计实验)。
·实验设计交流。
·教师初步的指导：控制变量的教学。
4.学生实验，得出结论。
5.运用控制变量的观点进一步探究。
·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
·小组实验。
·得到结论。
·小组交流、教师总结评价(过程、方法、知识)
6.知识运用
·加快食盐的溶解。
·加快糖块的溶解。
·说说运用的方法及依据。
7.课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
教学后记：
科学教学设计四年级范文第3篇
1、空气占据空间吗
一、教学目标
1、探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 ·会利用小工具制作验证假设的工具 ·小组动手完成空气水“火箭”的制作
2、知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻，能浮上来
·知道空气是有压力的
3、情感、态度与价值观：
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
二、教学重难点
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
课时安排 二课时
三、 教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心料管、白、餐巾纸、天平
四、教学过程
教学安排教学措施对应目标
一、导入
1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但吗?
2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验
二、自主学习
1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣里的纸团会湿吗?说说看为什么 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢?下大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球 ②我这里有个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题? ④既然发现了问题，就要想办法解吗?(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质? (4)关于空气你还知道些什么?还有哪问题?把上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大?”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一自己发现了解学生已有的认知情况
2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗?① 小组讨论有什么方法能的重量 ② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来 ③ 你能不能绳想个方法验证我们的实验结果?把你设计的方案记录在P70上 (2)我们可以为空气的性质这一栏上质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
3、空气所占据的空间不能随意压缩(1) 实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的?模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢? (2)自我设计实验① 我们的实验对吗?用橡皮和针验证一次，看看我们的实验结果对不对 ② 把观察的结果记在活动记录P71上 (3)我们又发现了一个力，不能随意缩小 (4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质? 从生活体口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排
4、理论运用实际(1) 制作空气枪①讲解制作方法 ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③吗? (2) 制作压缩空气水“火箭”① 讲解制作方法及原理 ②室外实验 提醒学生不要对着人“后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象
三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方
板书设计
空 气 占 据 空 间 吗
性质： 要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空间，有压力
2、空气是会流动的吗
一、教学目标
1、探究过程和方法：
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升
2、知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
·知道热空气上升，冷空气下降
·了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然，有研究自然的欲望
二、 教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风
课时安排 一课时
三、教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
四、教学过程
教学安排教学措施
一、导入
1、 上节课我们发现了空气的什么性质?
2、 把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流题，先来说 说你看到这个课题有什么想法?
3、 把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上
二、自主学习
1、风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉?气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了了吗?有关空气流动，你还想知道什么? 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取的”问题
2、空气的流动(1)研究热空气的流动① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢? ④把手放在蜡烛上方什么?有能说明什么呢? ⑤通过这2个实验，你发现了什么?(2)研究冷空气的流动① 热空气是上升是怎样流动的呢? ② 生活中，你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室③ 冷空气是下沉的 板书实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下
3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么?为什么? 小组讨论实验方案 用实物投影展示P72 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
4、热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形成的吗?(2)原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗?(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 书 热气球孔明灯
三、课外拓展
1、 制作热气球、孔明灯
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉
热气球 孔明灯
2、空气影响物体的运动
一、教学目标
1、探究过程和方法：
·会对小车实验数据进行分析、总结
·会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
2、知识与技能：
·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
·空气也可以对运动的物体形成阻力
·了解喷气式飞机的工作原理
3、情感、态度与价值观：
·从生活中体验科学的无处不在
·激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱
二、 教学重难点
重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动) 难点：空气对运动物体的阻力作用
课时安排 一课时
三、 教学准备
长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片
四、教学过程 教学安排教学措施
一、导入
1、 这节课我们还是来研究空气，研究空气对物体运动的影响 板书课题
二、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，你们什么跑不快，而且觉得很累呢?(3)是什么有这么大的力气当住我们呢? 请一位同学在教室外跑跑 (4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点?你想到了什么?
2、空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小看看能不能商量个办法验证你们的猜想 (2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同?唯一不(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗?你还有什么发现? (4)描述不同外形的小车运影响是怎样的提出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件 小组讨论分析数据，共同研究出结论
3、喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样在最快的飞机是什么飞机吗?它是怎么飞上天的? (3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它充气多少与跑的速度和距离有什么关系? (4)你发现了什么? 出示飞机正侧面的图片 提清楚实验要P73上
4、具体运用(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力? (2)你还知道哪些?
三、课外拓展
1、 制作竹蜻蜓、小降落伞 板书设计 空 气 影 响 物 体 的 运 动
空气： 借助空气运动： 飞机、降落伞„„ 减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计„„
4、空气也是生命之源
一、教学目标
1、探究过程和方法：
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
2、知识与技能：
·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
3、情感、态度与价值观：
·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
二、教学重难点
重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它
课时安排 二课时(课堂一课时，课后调查汇报一课时)
三、 教学准备
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
四、教学过程
教学安排教学措施对应目标
一、导入
1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2、 世界环境日是什么时候?今么?
3、 其实空气也是生命之源 板书 生命之源 板书 空气 加深世界环境日的保护意识
二、自主学习
1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢? (2)观察P12三幅图，你想到生命的关键 意识到没有空气就没有生命
2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来料? (2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项 利用小组搜集的资料对 小组讨论、要 空气和生命是密不可分的 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢?(2)小组根据实际情况制值的提议，可以向有关部门建议 让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大染
4、调查反馈(1) 通过车辆尾气实验，你发现了什么? (2)空气污染还会造成哪些危害? 从实验中了害”性 会研究车辆尾气对植物的影响
三、课外拓展
1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、 出一份保护、防治空气污染的小报合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
板书设计 空 气 也 是 生 命 之 源
现象第一天第二天第三天第四天第五天 1号盆(空气) 2号盆(尾气) 结论
第二单元冷和热 1.热水变凉
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
(二)知识与技能：
1.知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
(三)情感态度与价值观：
1.对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学准备：
分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
三、教学过程：
(一)引入新课：
小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。
(二)自主学习。
1、提出问题：
(1)当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况? (2)学生猜测。
(3)热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?
2、提出假设。
让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。
3、设计实验。 (1)各小组讨论怎样进行实验。 (2)请小组汇报实验的方法。
(3)教师根据学生的汇报提出一些注意事项：
A.怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B.怎样读出温度计的读数?
C.每隔多长时间记录一次温度? D.从什么时间开始记录温度?
E.把实验中得到的数据记录下来。(记在P76的表格中)
4、学生分组实验。
5、分析统计。
(1)分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。 (2)学生完成P76中的曲线图。
(3)请学生说说看了曲线图后你想到些什么?尽量引导学生从以下几个方面去说。 A.热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?和我们的预测一样吗? B.如果继续观测下去，温度会怎样变化?
6、得出结论。
热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。
板书设计： 1.热水变凉
提出问题 做出假设 设计实验 实验探究 分析统计 得出结论
热往哪里传
一、教学目标：
1、能够做固体热传递的实验。
2、能够做液体热对流的实验。
3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
二、教学准备
热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管
三、教学过程
(一)导入
谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体(空气、手等)并进一步引导学生提出问题：热往哪里传?热在固体液体中是怎样传的。
【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。
二、探究金属怎样传热
1、提出问题：热在金属里是怎样传的?
2、猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)
3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的?进行汇报交流，完善实验方案。
4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。
5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。
三、探究水是热的部良导体
1、提出问题：水能否象金属那样传热?用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会
2、猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)
3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度?汇报交流，完善实验方案。(引导
4、各组实验，教师注意观察指导。
5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。
四、探究水的传热方式——对流
1、提出问题：水怎样传热?怎样使试管里的水全部变热呢?
2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。
3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案(引导学生设计利
4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描
5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。
五、课堂小结：热往哪里传
六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动?
3.吸热和散热
一、教学目标
(一)过程与方法：
1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
(二)知识与技能：
1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 2.知道深色的物体比浅色的物体吸热快。
(三)情感、态度与价值观： 1.意识到结论需要数据来验证。
2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。
二、教学准备：
1.杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
三、教学过程：
(一)复习引入：
上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗/
(二)自主学习：
1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。 (1)师生讨论以下几个问题：
A.在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快? B.哪些物体吸热慢、散热也很慢? C.哪些物体吸热慢、散热快? D.哪些物体吸热快、散热慢?
(2)你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗? (3)学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。
(4)分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：
A.需要控制哪些相同条件?需要哪些材料?小组内应该怎样分工?怎样去做实验? (5)学生分组实验：
A.水和沙要一样多，杯子要一样。
B.要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况;再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度C.将实验的结果记录在P78的表格中。 D.完成P78的剩余内容。 (6)汇报交流。 (7)得出结论。
A.沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。
B.对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。 2.研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗? (1)学生讨论怎样来研究这个问题。
(2)学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究： A.预测;
B.设计实验; C.进行实验;
D.记录数据，分析数据，得出结论。
三、巩固应用：
1. 生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。
冷和热对物体的影响
(二)
一、教学目标 过程与方法：
1、尝试用提出问题--分析问题(假设猜想)--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。
2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗?
3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能：
4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。
二、教学重点和难点 重点：
认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验热胀冷缩的性质。
三、教具准备
1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴示器。
2、多媒体课件
四、教学过程
一、 复习引入 提出新问题
1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。
2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。
3、教师演示实验：空气的热胀冷缩
4、提问：这是怎么回事呢?你也想来试一试吗? 回顾已学知识学发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。
二、 探究空气受热受冷后的变化
1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么?
2、讨论：▲烧瓶里有什么?▲玻璃管里的水柱为什么会来回移动?▲水柱往外移说明了什么?向里移
3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。 实验探究分析现象，动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。
二、 探究固体和液体的热胀冷缩。
1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗?▲实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗?上的什么物体?
2、请你设计一个实验证明你的观点。
3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。
4、交流、小结：▲研究的是什么物体?▲你们是怎么研究的?▲你们发现了什么? 学生猜想选择研行实验观察现象收集事实得出结论 从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。
三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。
1、讨论：▲生活中看到过这种现象吗?
2、热胀冷缩的应用▲使瘪了的乒乓球变圆▲温度计
3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙 讨相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。
四、拓展
1、介绍：▲神舟飞船的防热
2、总结 学生谈体会 让学生关注我国的航天事业，树立从小学报效祖国的远大志向。
5、水的变化
一、教学目标：
(一)过程与方法：
1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 4.能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。 5.能够通过实验了解水结冰的条件。
6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
(二)知识与技能：
1.知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2.知道云、雾的成因。 3.知道雨、露的成因。 4.知道水蒸气的成因。
5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 6.知道水会在一定条件下结冰，成为固体。 7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 8.知道在大自然中水的循环过程。
(三)情感、态度与价值观： 1.愿意欣赏自然界水体的美丽。
2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 3.体会到自然界神奇的变化。
二、教学过程：
(一)认识大自然中多姿多彩的水体
1、提问：你见过哪些形态的水?
2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢?
2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、研究云和雾的形成
1、提问：水在什么条件下会形成云或雾?
3、学生讨论、预测、汇报。
3、教师指导实验：把一支冰棒(或温度大致相当于冰棒的物体)放在不冒热气的杯口，你有什么发现种观察方法)
4、学生做实验、汇报。
5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。
6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的?(教师应该适当的指导)
7、学生实验、汇报。
8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。
四、研究蒸发和沸腾
1、提问：空气中的水是从哪里来的呢?
2、学生猜测、汇报
3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样?你有什么感觉?
4、学生进行实验。
5、汇报(重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受)
6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的
7、学生猜测。
8、教师指导学生进行实验。
9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的?温度计从水中取出呢?
10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种
11、提问：水在烧开是能达到多少度?一直烧下去，会怎样呢?
12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，又可以通过温度计实验让学生形成感官
五、研究水在什么条件下能结冰
1、提问：在什么条件下，水会结冰呢?
2、学生猜测。
3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰只温度计。
4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化?尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时什么?
5、学生实验，教师进行指导。
6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时察两支温度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢?白霜让学生知道，当空气中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验中，包含着两个态变成固态，也可以由气态直接变成固态。
六、总结水的三态变化
1、提问：水有哪几种基本形态?在什么条件下，它们会互相转化?
2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。
七、巩固、延伸
水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗?
第三单元 奇妙的声音王国
1、声音是通过什么传播的
一、教学目标
1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2.培养学生的实验能力(会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法，认识声音课前准备
二、教师准备：
1.分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏(在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小央，紧贴纸屏)。
3.挂图或投影片——水波与声波。
三、教学过程
(一)导入新课
1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片关系?(与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。)
2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识声音传播的途径
(1)认识声音能在空气中传播
①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见;上课时，教室内各个位置的同学都能听
②讨论：以上事实说明什么?
(如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体?这说明声音可传播?向哪个方向传播?)
③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、
(2)认识声音能在固体中传播
①讨论：声音在固体中能传播吗?有什么证据?
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?
⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。
(3)认识声音能在液体中传播
①讨论：声音在液体(例如水)中能传播吗?有什么证据?
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗?
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?
⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体(玻璃)中也能传
(4)综合认识声音的传播
①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播?
②填空：课本第55页的空白。
③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围声音就不能向外传播。(有条件的学校可以演示这个实验。)
2.指导学生认识声音传播的方式
(1)讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢?为了弄清这个问题我们来做个实验。
(2)演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
(3)提问：当敲鼓时，你看到了什么现象?(贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。)
(4)讨论：你怎样解释这种现象?(或问：贴着纸屏的小球为什么会振动?)
(5)讲解：
当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。(以下内容，需用手的左右振动辅助说明。周围空气振动得就快;发声体振动得慢，周围空气振动得就慢;发声体振动的辐度大，周围空气振动振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的音的波浪叫做声波。
(出示水波、声波图。)
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。
(三)巩固应用
1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问：
(1)声音可以在哪些物体中传播?
(2)声音是以什么方式向外传播的?
(3)声音传播的方向是怎样的?
(4)在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听这是怎么回事?从这些例子你还能推想出什么?(声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快
(5)为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话?
(四)布置作业
在收音机(或录音机)的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开(或用录音机放音乐)，把声怎样?(随着音乐声飘动起来。)你怎样解释这种现象?
5、快乐的小乐队
一、 活动目标
感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。
二、 重点与难点
生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐低、强弱。
三、 准备
1. 小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。
2. 三角铁和小鼓各一件。
3. 音乐磁带《快乐之歌》。
4. 分类图片让幼儿感受音的强弱。
5. 提供各种各样的乐器，数量多一些。
注：《快乐之歌》的旋律应在高音区，低音区分别出现而且有强弱之分。
四、 设计思路
幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。
五、 活动流程
角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和1. 角落活动中感受音的高低、强弱。
①用小钢琴让幼儿体会音的高低。
幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老低音区弹奏，让幼儿发现不同。知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。
②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。
让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家的家里。
③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。
熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。
第四单元 食物与消化
1、我们吃什么
一、教学目标：
1、按照自定标准为食物分类。
2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。
二、教学准备：
1、配套的食物分类卡片。
2、多媒体课件。
3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。
三、教学过程：
1、导入。
(1)请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重?长得身体材料是从哪里获得? (2)谈一谈自己爱吃哪些食物?对身体有什么作用? (3)有人吃出了健康，有人吃出了疾病?
2、自定标准给食物分类。
在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。 学生汇报分类依据、分类结果。
3、用图表统计全班同学最爱的三种食物。
在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。
4、阅读资料。
为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。
5、讨论：
只吃我们爱吃的食物有哪些危害?我们应该吃什么? 给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。
2、怎样搭配食物
一、教学目标
1、通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。
2、通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。
3、培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的
4、增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的 饮食习惯。
二、教学准备
1、学生以组为单位，分别准备一份食物配餐。
2、教师准备怎样搭配食物才合理的挂图。
三、教学过程
导入新课：问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物?哪一些是提供我们活动能量的食们健康的食物?
蛋白质类是支持我们生长发育的食物。粮食类是提供我们活动能量的食物。维生素、矿物质、纤维类物。
“民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢? 目的是，激起学生学习兴趣，发散思维，有所创新。
学生汇报：目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。
教师讲述：这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理?
(-)、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。
讲述：刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。说明同学们么》的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。
(二)用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。
1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。
2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。(各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是教师讲述：各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。 教 师 问：怎样搭配食物才合理呢?
同学讨论：目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。
同学汇报：①粮、豆类;②蔬菜水果类;③奶及奶制品;④鱼、肉、蛋类;⑤油、盐、糖类。
三、总结：同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配搭配合理，才能保证得到所需的营养。
科学教学设计四年级范文第4篇
一、填空(每空3分，共30分)
1、云分为()、()和积云三类。
2、常见的降水形式有()、()冰雹等。
3、声音是由于物体的()而产生的。
4、耳朵分为()、()、()三部分。
5、人的身体一般可以分为()、颈、躯干和()四部分。
二、判断(每题3分，共30分)
1、现在人们可以通过天气预报来知道天气变化的消息。()
2、同一时间，任何地方的温度是一样的。
3、物体溶解的速度与水的热度有关系。
4、声音是沿着直线传播的。
5、从东南方吹向西北方的风是西北风。
6、运动时，心脏需要向全身输送更多的氧气。
7、把盐水放在太阳底下晒，可以将食盐和水分离。
8.耳朵可以长时间使用，所以也可以长时间使用耳机听音乐。
9、尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。
10、骨骼能支撑身体、保护内脏器官、输送营养 。
三、选择(每题3分，共30分)
1、要观测风速可以利用()。
A、风向标B、风速仪C、电风扇D、发电机
2、天空中的云是由()聚集而成的。
A、水蒸气B、水蒸气和空气C、小水滴或小冰晶
3、在下列物体中，难溶于水的物体是()。
A.味精B.酱油C.酒精D. 食用油
4、下列没有应用溶解的是()。
A、用洗衣粉洗衣服B、炒菜时放盐C、和面D、白糖水
5、鼓膜的振动通过()传给耳蜗。
A、外耳道B、听神经C、听小骨D、耳廓
6、声音是以()的形式传播的。
A、气流B、直线C、 波
7.声音不能在()传播。
A.固体B.液体C.气体D.真空
8、消化食物和吸收营养最主要的消化器官是()。
A、口腔B、胃C、小肠
9、牙齿在食物消化的过程中的作用是()
A、咬碎食物B、消化淀粉C、 搅拌食物
10、橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越()。
A、高B、低C、不一定听到
五、问答(10分)
1、常见的天气现象有哪些?(5分)
科学教学设计四年级范文第5篇
课题：冷和热
复习内容：第16页至第29页
教材分析：
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫;四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。 复习目标：
1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
2、能对收集到的证据进行比较、分类。
3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
4、 物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。
6、能的表现形式，热现象。
7、 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
8、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
9、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
10、 对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。
重点难点：
1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什
么是凝结。
2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 课时计划：
1、冷热与温度
2、热的传递
3、加热和冷却
4、吸热和散热
5、水在加热和冷却后——1课时
单元考查时间 1课时
复习过程：第二单元 第一课 冷热与温度
1.物体的冷热程度叫做();()可以准确地测出物体的温度。我们知道的温度计有()、()、()、()等。
2.正确使用温度计的方法是：①.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放;②.在测量液体的温度是，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧;③.要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且非要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。
3.一杯水会逐渐变凉，其过程是()。
第二课 热的传递
1.热总是从()向()传递的。
2.热在固体中，从()的地方传到()的地方，这种传热的方式称为()。
3.正确使用酒精灯的方法①.先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁;②.用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯; ③.把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热;④.用完酒精灯后，用灯帽自上方斜向盖灭火焰。
4.液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为()。
5.热在空气中的传递是通过冷热空气的()来实现的。
6.不靠空气、水或其它物体也能传递热，这种传热方式称为()。
7.烈日下的物体烫手是太阳的热()到地面的物体上来了。
第三课 加热和冷却
1.很多物体像糖和蜡烛一样受热会熔化成()，冷却后又凝结成()。
2.二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做()的固体，温度升到室温时又能恢复到()状态。
3.大多数物体在受热时体积会膨胀，冷却时体积会收缩，这种现象叫做()。
4.温度计是利用物体的()原理做成的。最早的温度计是意大利科学家()根据气体的()现象于1603年造出了()温度计。
5.在1654年伽利略的学生裴迪南设计了()温度计;1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，用“F”表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为()，沸点为();1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出摄氏温标，用()表示，在一个标注大气压下，纯水的冰点为()，沸点为()。
6.在生活中，人们通过加热和冷却做的事情有：()、()、()。 第二单元第四课 吸热和散热
1.不同物质的吸热和散热性能();同一种物质，表明颜色不一样，它们的吸热和散热性能()
2.物体在升温时会()热量，在降温时会()热量。
3.()色物体比()色物体吸热和散热都快。
4.在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水();在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水()。
5.回答下面的问题：①.为什么冰箱后面的散热板都被漆成黑色?回答：() ②.为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服?回答：() ;③.为什么海水和海边沙滩的温度不一样?回答：()。
6. 冬天人们穿的衣服以什么颜色为主?为什么?
答：冬天人们穿的衣服以深色为主，因为深色的衣服吸收热量的性能比浅色的吸收热量的性能强。
第五课 水在加热和冷却后
1.()、()、()、()、()、()、()是大自然中水的多姿多彩的化身。
2.云、雾、雨、露、雪、冰都是由空气中的()变成的。
3.液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这中现象叫做()。水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做()。
4.水蒸气凝结成细小水滴，在低空中是()，在高空中就是()。
5.水蒸发的快慢与哪些因素有关?答：与蒸发面积的大小、空气流动的速度、温度的高低等有关。
6.在自然界中，海洋和地面的水在阳光的照射下()到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小水晶，落到地面变成()和()，从而形成水在自然界里循环的过程。
7.为什么烧开水不能加太满?
科学教学设计四年级范文第6篇
本次考试的试题主要有以下题型：填空、判断、选择、填图、实验题和简答题。所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。 四年级
人参加考试，最高分：
分。最低分：
分，总分： 分，平均分：
分。
三、具体情况分析： 第一题：填空题：
本班学生答得还可以，失分较多的是第3小题 大二题：判断题
本题学生得分率也较高，失分较多的是第
3、7小题，说明学生对相关知识的掌握不牢固，似是而非，不能用学过的知识解释生活中的现象。 (2)选择题
本题学生答题情况不错，该题出现错误较少，
问题大多数出现在第
3、
7、9小题。第3小题“关于比较速度的题，由于轻敌马虎所以经常出错。第7小题是学生结合实际的生活经验和所学知识进行解决的问题，问：选出喜欢在夜间活动的动物是哪一项。看来学生的应用知识能力和生活经验有待提高。第9小题“气温最高的时间是哪一项。学生的错误太多，还是知识掌握不扎实。” (3)填图题：
试卷上出现的地球仪学生上都见过，因此学生掌握的还是不错的。基本上学生都能够填写正确名称。我想这和平时的学习过程中，积极的组织学生进行实验操作有一定的关系。
四、对今后教学的反思和建议：
1.继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行探究。
2.联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。 3.重视知识的获取过程。组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究能力。