高中语文教学论文范文第1篇
【摘要】随着教育改革的进一步深化推进背景下，教师在实际语文课程教学中要注重以学生为中心开展教学活动，为学生良好学习发展起到积极促进作用。本文主要从理论上就高中语文教学中“文化传承与理解”素养培养进行展开探究，希望能为实际语文教学质量提升起到一定启示作用。
【关键词】高中语文 “文化传承与理解” 素养培养
0.引言
高中阶段的语文课程教学中教师要以学生为中心开展教学活动，注重从学生的角度出发，采用多样化以及针对性的手段，为学生核心素养提升起到积极作用，教师只有在实际课堂教学中进行积极优化，才能真正为实现语文教学目标起到积极作用。
1.高中语文教学中“文化传承与理解”素养培养价值
语文教学工作的开展当中对学生“文化传承与理解”素养积极培养，这对学生学习素养的提升能起到积极促进作用，主要在以下几点有着鲜明体现：
1.1调动学生学习主动积极性
高中阶段的学生思维已经相对成熟，教师在课程教学中就要采用科学化的方法加以应用，以“文化传承与理解”素养培养作为要点，为学生可持续学习发展起到积极促进作用。语文课程教学中教师只有转变教学观念，以学生的学习兴趣培养为要点，通过“文化传承与理解”素养为核心的培养目标，采用创新的方法加以应用，这对提升学生学习主动积极性就能起到促进作用。
1.2有效提高学生综合素质
语文课程教学中教师在对学生“文化传承与理解”的素养培养过程中，需要从多方面进行优化，将学生的综合素质发展作为要点，通过具体的语文课程知识的教学，深化学生对“文化传承与理解”素养认识，让学生在实际语文知识学习中能不断提升自身的素质，从而才能真正提升学生学习质量水平。
1.3帮助学生树立正确价值观
教师在语文课程教学中通过对“文化传承与理解”素养进行积极培养，这就能为从整体上提升学生价值观念起到积极促进作用，为学生良好学习发展打下坚实基础。语文课程教学中涉及到的内容丰富多样，教師要善于利用，科学运用，帮助学生树立正确价值观，提高学生学习的质量水平。
2.高中语文教学“文化传承与理解”素养培养措施
语文教学中对学生“文化传承与理解”素养的培养当中，这就需要从教师从多方面措施方面进行优化，以下几点需要加强重视：
2.1结合教材丰富学生文化内涵
教师在语文教学当中通过从教材的角度出发，挖掘教材当中的可利用素材进行科学设计，丰富学生文化内涵。语文教材当中的文章内容都是精挑细选的，有着典型性意义，这些经典的内容需要进行长久的传承。学生在学习传统文化内容的时候，教师要提供帮助，带领学生挖掘文章背后的思想品质，以及价值和道德理念等，丰富学生文化内涵。
如：教师在语文课程教学中在为学生讲述《劝学》的知识内容中，就要注重将这一传统文化素材加以深入的挖掘，调动学生学习的积极性，促使学生从阅读学习当中感受传统文化魅力，提高学生对传统文化的理解，从这些基础工作方面得到了强化，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。学生在学习后教师也要注重对学生进行评价，帮助阩树立学习信心，以及养成良好的学习习惯，将传统文化的内涵在实践当中加以落实，从而才能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础。
2.2营造良好的氛围促进学生深入传统
教师在语文课程教学当中为促进学生了解传统文化知识内容，提高学生文化素养，这就需要在实际教学当中为学生营造良好文化氛围，促进学生感受传统文化，从整体上提升学生对传统文化的了解认识，在这一基础层面得到了强化，才能有助于学生对传统文化有更多的理解和认识。高中语文教学的本质决定了文化载体作用，教师在教学中通过传统文化的内容渗透，注重传统文化的传承，促进学生从学习传统文化中有更多理解认识，这对提升课程教学的质量就能起到积极作用。教师在实际教学当中通过结合学生实际学习的特点以及需要，进行构建相应的传统文化精神体验平台，促进学生感受人文精神的熏陶，这对提升学生学习的质量和效率以及丰富学生文化素养就能起到积极促进作用。
例如：语文课程教学当中教师在讲述《荷塘月色》的内容中，教师为能够对学生传统文化的素养进行培养，就可将《赠荷花》《白莲》《钱氏池上芙蓉》等和荷花相关的诗词内容与之教学内容紧密结合起来，为学生选择合适的传统古典音乐，为学生营造良好的感受传统文化的意境，这对提升学生学习传统文化知识的主动积极性以及效率，能够起到促进作用。
2.3课外活动促进传统文化传承
教师在语文教学中通过课外实践活动的开展，传承传统文化以及促进学生对传统文化的理解，也能有助于学生良好学习发展。语文教学中要注重借助课外实践活动的方式，如开展读书活动以及朗诵活动等，将传统文化内容融入其中，调动学生参与的主动积极性，从这些层面得以优化，就能真正为促进学生高效学习起到良好效果。
3.结语
综上而言，教师在实际语文课堂教学过程中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，教师在实际教学教学当中就要能从多方面进行积极优化，通过从多方面措施的落实，这对实现传统文化传承和理解素养培养目标能够起到积极促进作用。
【参考文献】
[1]陈静.浅谈高中语文教学中如何做好传统文化的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：263.
[2]蒋莉莉.高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].中国校外教育，2020（08）：77-78.
[3]李元香.高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析[J].科技风，2020（08）：75.
[4]张巧丽.浅谈高中语文教学中如何培养学生文化意识[J].课程教育研究，2020（11）：40.
[5]张彬丽.高中语文古诗文教学中的传统文化传承[J].科教导刊（下旬），2020（02）：154-155.
高中语文教学论文范文第2篇
【关键词】高中 体育 教学 反思
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好高中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?
一、根据高中体育课的特点组织教学
在高中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
在我国现阶段的高中体育教学环节，学生群体在体育活动当中普遍存在缺乏竞争力的情况，这一问题情况极大的降低了体育教学活动的质量，致使学生在体育活动氛围低迷的情况产生诸多负面情况，严重影响学生开展体育锻炼的积极性。通过开展体育竞赛的方式，使学生在体育竞赛活动当中充分培养自身的竞争能力，为学生今后的体育锻炼提供良好的基础条件，使学生群体在良好竞争的环境中实现快速发展与进步。院校管理人员及教学工作者应积极开展体育竞赛活动，使学生在参与竞赛的过程中，逐步培养学生自身的競争能力。针对不同学生之间存在的差异性，学校管理人员及教学工作者应正确引导学生群体在友好竞争的环境氛围中进行学习，制定不同的体育项目，如：乒乓球、篮球、足球、赛跑等，通过各种各样的体育竞赛进一步提高学生群体的竞争意识，为学生营造优质化的友好互助的学习环境，以此提高学生的体育锻炼水平，帮助学生在良好的学习环境中进行综合素质的提升与锻炼。
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如高一年级的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
不同教材的组织教学，高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据高中生的生理和心理特点组织教学
根据高中生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。
教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教学内容安排在课的前半部分。有利于学生对新教学内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做得好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
总之，作为一名体育教师我应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。
高中语文教学论文范文第3篇
关键词：高中语文;阅读教学;现状;对策
前言：在对阅读教学进行详细分析之前，首先要明确理解阅读的含义，理解阅读的意义，理解阅读的过程，理解阅读的过程，从而为阅读提供参考。因此，我们首先要明确阅读的涵义，阅读是通过语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获取审美经验和知识的过程。阅读时，阅读主体的主观能动性很强，被动的、机械的阅读并不能提高阅读的阅读水平，更谈不上对人的思维和审美产生什么影响。因此，要使高中语文教师在适当的时间、适当的引导下，使其获得正确的知识、正确的认识、发展自己的思想、扩大自己的知识、提高自己的美學观和综合素质。
一、当前高中语文阅读教学现状分析
1.应试思想在教育中根深蒂固，教学费时费力，但收效甚微
由于应试思维的影响，老师们在高中语文阅读课上做了很细致的安排，各方面都做得很好，但却没有什么效果，尤其是在分析语言文字时，忽略了很多实际问题，花费大量时间精力对学生实行题海战略，对学生进行大量的考题，忽略了学生的实际能力和需求，导致了学生的逆反心理。
这样做会抑制学生学习的主动性和创造性，使得学生的阅读能力难以得到有效的提升。
2.高中语文教师在阅读理解上的不足，对学生的阅读兴趣产生了直接的影响
教师在解读高中语文教材时，往往会照搬课本上的固定答案，同时，在课堂上，老师不能主动引导学生认真地去学，而是用大量的词汇来引导学生，让他们的理解和看法和老师的看法一致，如果学生回答的错误，那就是错误的。这种方法和标准严重损害了学生的主体性，限制了他们的思维能力和创造力，从而对他们的阅读能力产生了负面的影响。
3.高中语文教师的阅读教学方法和方法不当导致了阅读教材的整体缺失
教师的阅读教学方法不当表现为：教师与学生的活动数量呈反比;师生互动频繁;学生与学生的对话少;教师对阅读材料的分析、挖掘、掌握阅读语言内涵指导学生分析、灵活掌握的少等。这种教学方式使得学生没有足够的时间和精力，能够静下心来理解教材的含义，同时，他们也不清楚自己所读的文章的主要内容。因此，教师要从学生的角度出发，主动引导他们去认识和领悟。当前的语文阅读状况，主要是因为不恰当的语言教学法忽视了其整体性，造成了当前的语文阅读教学内容零散、不注重重点，破坏了阅读与词语的紧密关系，从而降低了学生的阅读兴趣，不利于培养和提高阅读的素养。
二、高中语文阅读教学中出现的问题及解决办法
高中语文的阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的位置。在语文阅读教学中，教师要主动地培养学生的阅读兴趣，引导他们在阅读中体会到语言的韵味、感受到文本的意蕴，使他们身临其境，与作者心灵相通。
1.丰富的读物陈列，精心设计阅读环境
在传统的高中语文教学中，老师们常常是把学生们领着朗读，他们的教学手段和方式比较单一，导致了阅读的单调，学生的自主学习和学习的积极性、被动的、机械化的朗读，很难引起学生的共鸣，更不可能让学生感受到读书的快乐，同时也不利于学生的思维、审美和认知能力的提高。在阅读过程中，教师可以利用阅读材料的多样性，巧妙地设置阅读情景，激发学生的阅读兴趣，让学生能真正的投入到阅读中去，并在阅读中认真地思考，从而提高学生的思维能力、审美能力和认知能力。
2.激发学生学习汉语的兴趣与热情
教师的兴趣是一个好的教师，在高中教育中也是如此，而在语文阅读教学中，要培养学生的阅读兴趣，就可以增强他们的学习积极性，这是增强他们的阅读水平的一个重要因素。学生只有亲身体验，才能深刻地记得，所以，老师要积极引导学生的探究和思考，使他们能充分体验到自己的主体性，从而激发他们的阅读兴趣。那么，怎样才能使学生们更快乐地读书?每个人都有自己的个性和爱好，每个人的思维和行为方式都不相同，因此，老师要深入了解他们，根据实际情况，根据不同的情况，采用不同的方式，调动他们的学习积极性，把被动的学习转化为积极的学习。此外，老师还可以通过各种小游戏将学生融入到课堂中，营造一个有利于老师教学生的良好氛围，促进师生之间的情感沟通，从而使学生顺利地进行教育。
3.让学生能全面地体会到语文的阅读
学生是学校教学的主体，是学校教育的主宰，教师要尊重学生的主体性，才能促进教师的教学。在进行阅读教学时，教师应合理安排教材，合理安排教材，使之更符合学生的阅读需求，从而达到提高学生的阅读水平和学习成绩的目的。教师要根据学生的特点，对其进行寓教于乐，在更高的层面上，对阅读的内容、情感、人生观等进行深入的理解，进而对其进行更深的理解和理解，进而影响到学生的情感、生活态度、人生观的养成。因此，要使学生迅速进入角色，并在一定程度上体会到阅读的乐趣，才能确保语文阅读的顺利进行。
4.拓展文学欣赏的范围
开放的阅读教学必须从“封闭性”的“阅读”中走出来，同时要继承以提升文学欣赏能力为目标的传统。同时，要拓展文学欣赏的范围。在教学中，不能以“以本为本”和“以资料为材料”的方式进行，要以教科书为主体，以资料为枝桠，以学生的观点为枝繁叶茂。我们要允许并鼓励学生多角度、多层次地思考。总体目标第二条是：了解中华文化的博大精深，吸取人类文明的精华。中华的文化浩瀚无边，每一种教科书都只选取其中的一小部分进行介绍，仅凭教科书来理解，难度极大。同样，无论什么文化现象，材料里的观点都是因人而异的，要让学生们了解，就必须要用它来启发自己的思考。老师自己也应该明白，把他人的观点强加给他人，这在开放的课堂上是行不通的。
结语：高中语文阅读教学对提高学生的语言素质、提高文学素质具有重要作用，所以高中语文教师要不断探索探索与其相适应的途径和策略，坚持不懈、贡献自己的力量，让学生乐学、乐读，增强他们的阅读能力，为将来进入社会做好准备。
参考文献：
[1]刘欢.高中语文阅读教学浅析[J].散文百家，2021(3)：147.
[2]吴梦琴.高中语文阅读教学探析[J].南北桥，2021(6)：140.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.135.
高中语文教学论文范文第4篇
摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断升级，高中阶段的语文综合教学过程中，教师对于学生的学习质量要求也在稳步提升。为了可以全面增强学生的语文知识学习能力，教师在指导学生们学习语文知识过程中，应围绕学生当前的学习综合表现，设计更具教学实践性的策略，使之可以综合提升学生们的语文知识学习质量。故而，通过教师结合学生学习不足，创编针对性的教学策略，可以不足学生提升学习主动性，并使其语文知识学习更为积极高效。
关键词：高中语文;优质课堂;综合教学;方法分析
在教师为学生们讲解高中阶段的语文知识内容时，需要结合学生当前学习过程中表现出的不足，创编对应的综合性教学策略，希望能够全面提升其综合续写质量。为此，教师应当为学生们拓展大量综合性的语文知识内容，使之能够有效夯实学生的认知基础。同时，教师应引入大量信息技术教学资料，使之能够充实学生的知识学习过程，从而深化学生的阅读理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的写作任务，可以使学生的语文写作训练更为高效，从而切实提升了学生的语言综合表达能力。
一、重视知识综合拓展，夯实语文教学基础
高中阶段的语文知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学内容和策略，希望能够综合提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要重视基础性知识的教学和扩展，使之能够帮助其奠定坚实的知识基础。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计综合性的知识拓展教法，希望能够使之帮助学生打牢认知基础，从而使其知识学习范围更加宽泛。通过教师对语文成绩优秀学生的观察，可以发现其拥有共同的特点——知识面广。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的拓展性知识内容，使之能够有效帮助学生夯实其学习基础，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解艾青的《大堰河——我的保姆》时，便可为学生们设计对应的拓展性教学策略，希望能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们系统性讲解诗歌相关的知识，从而使学生对所学知识有更全面的理解。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们讲解诗人艾青的相关知识内容，并为其拓展其另一经典作品《我爱这土地》，使学生能够综合学习其诗作内容，从而全面增强学生的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够有效夯实学生的认知基础，从而全面提升学生的综合学习质量。
二、引入信息技术资源，深化文章内容理解
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习主动性。在教师看来，学生学习语文知识过程中，其对应文章内容的理解不够完整。就其原因，是因为学生对其所学知识的理解不足，因而导致其实际阅读理解能力受到限制。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够利用信息化教学技术优势，为学生们形象化还原其中的文本情境，或者找到相关的辅助知识和情境，用以有效的教学补充，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。因此，教师为学生们设计信息化教学策略，可以使学生的阅读理解更为优质高效。
例如，教师在指导学生们学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够为学生们展示更多相关的知识内容，使之能够帮助学生进行更为全面深入的阅读分析，从而切实增强学生的阅读理解能力。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们展示关于“奥斯维辛集中营”发生的人间惨剧，以及其中德国纳粹分子所犯下的滔天罪行，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息技术策略引导，可以使学生们的知识学习更为积极，从而切实提升学生们的语文学习质量。
三、创编阶段写作任务，提升语言表达能力
为了能够使学生们的语文知识学习更为优质高效，教师在指导学生们学习相关知识内容时，不仅需要强化学生的知识理解能力，更应提升其语言综合表达能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为学生们设计对应的写作任务，使之能够按照一定的时间阶段，稳步增强学生的语言表达能力。有了教师设计的阶段性写作训练任务引导，可以使其语文综合表達能力得到实质性提升。
例如，学生们在学习《孔雀东南飞》之后，便可由教师为学生们设计针对性的写作任务，要求其能够结合教师所教授的议论文写作方法，进行有效的写作分析。此时，教师可以为学生们设计针对性的写作任务，使之能够引导学生展开全面深入的写作训练。在此过程中，学生可以结合教师的评价内容，不断优化自身的写作内容质量，从而有效提升学生们的综合表达能力。
综上所述，教师在指导学生们学习高中语文知识时，需要设计针对性的教学策略，使之能够有效帮助学生提升其语文知识综合学习质量。
参考文献
[1]井冠华.“找”突破口，“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：9-10.
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[3]钟梅桂，史成明.基于新分类学的高中语文小说教学改进研究——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例[J].南昌教育学院学报，2017，32（04）：105-108.
陕西省渭南市合阳县第二高级中学
高中语文教学论文范文第5篇
【摘要】自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。
【关键词】高中语文;自主学习;误区
一、当前高中语文自主教学误区分析
任何一种先进的教学模式，都是建立在科学合理运用的基础上的，如果在运用的理念与方式上出了问题，则会陷入误区。
1、过度相信学生，教学过程“放得过多”
在有些高中语文教师的眼中，似乎只要运用了自主教学模式，教学就会“无所不能”，对学生能力过高估计，教学中一味地“放”，将全部的学习任务都交给学生自己去完成。这样的方式显然操之过急，一味地依靠学生的自主学习，没有兼顾到学生的理解能力和认知基础，反而难以全面完成教学目标任务。
2、教师成为局外人，课堂中“沉默寡言”
有些高中语文教师在教学工作中虽然运用了自主教学模式，但是在具体教学环节，为学生提供了思考题之后，自己似乎就成为了局外人，没有深入到学生之中了解学习情况，也没有及时掌握学生探究学习的进度。出现了教师闲得慌、学生学得乱的状况，课堂上出现了教师的“沉默”，教学互动性效果大打折扣。
3、追求轰轰烈烈，实际效果“参差不齐”
自主课堂中需要热烈的氛围促进教学的有效开展，但是有的教师一味地追求气氛轰轰烈烈，停留于表面的繁荣。有些问题看似学生讨论得很有氛围，但是实际上并没有达到深入理解，尤其是对重点难点的突破方面成效不高，整体教学效率明显低下。
4、检测固守格式，未能坚持“随机应变”
当堂检测能够及时获得教学的信息，便于教师调整教学策略和完善教学内容，这样的形式应当说是非常有效的。但是部分教师在运用中较为呆板，一定是印刷出来的作业纸才是正式的当堂检测，常常为了保证留有足够的教学检测时间，而倒逼合作探究环节时间压缩。
二、贯彻课改理念，让自主教学凸显成效
将自主教学模式运用于高中语文教学工作，是正确和高效的选择。但是教学模式运用过程中一定要注重科学合理，避免形式僵化以及片面理解的现象，从而真正体现自主教学模式对教学深入开展的促进作用。
1、坚持大局掌控，收放均在控制之中
教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。教师在教学中要“放”有度、“收”有力。应当放手让学生自主开展学习的内容与环节，绝不迟疑，立即放手，引导学生开展自主学习活动;应当由教师进行点拨引导的“收”的环节，也要“收”得到位。通过有放有收的互动来实现语文教学成效的提升。
2、坚持引领启发，以互动促教学深入
对于自主课堂教学而言，教师的启发引导作用不可忽视，完全依靠学生的自主学习，虽然可以达成一定的目标，但是许多方面的重点难点是需要教师提供帮助的，尤其是在思维方式方面的点拨，可以让学生的视野与思维更为开阔，思考更为高效。教师在教学中应该“双轮驱动”，一手抓学生自主学习的引导，一手抓学生学习难点的点拨，以学生自主学习互动为主，辅之以教师的点拨引导。这样既可以在学生自主学习的范围内解决难度中等以下的问题，也能在教师的点拨下解决难点问题，对整个教学目标任务的达成具有强力的推动作用。
3、坚持实效原则，摒弃华而不实程序
语文教学是一项务实的工作，来不得半点虚假，那种只追求表面形式的教学改革是伪命题，只有踏踏实实抓好教学的重点环节，才能够实现教学成效的提升。教师在教学中对自主教学的每一个环节与要点都应进行深入的研究，凡是能够省略的无效环节一概略去，始终紧扣教学目标和任务的重点，始终体现学生思维的启迪，始终将学生综合能力培养放在更加重要的位置。例如在探究题的设计中删除没有深入思考价值的内容，小组合作探究环节明确牵头学生，保证学生的研究活动井然有序，避免叽叽喳喳“一窝蜂”的现象。
4、坚持灵活机动，务求信息反馈实效
在高中语文自主教学模式运用中，当堂检测是必要的环节，能够帮助教师了解学生的实际学习状况，但是在形式安排上不能呆板，要注意灵活性。在教学时间允许的情况下，教师可以采取书面检测的方式了解学生的实际掌握情况，一旦教学中出现了意外情况，导致教学探究过程之后没有足够的时间进行书面检测，教师应当以满足探究教学过程为主，最后的检测环节可以采取口头提问的方式进行初步了解，然后结合课后检测进行综合反馈。当堂教学信息反馈环节的灵活性要与教学具体情况结合起来，不拘形式，务求实效。
三、结束语
总而言之，教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。高中语文自主教学应当将科学高效凸显出来，要重视学生能力培养，避免形式主义和呆板现象，真正发挥出这一教改模式的促进效应。
高中语文教学论文范文第6篇
摘 要：高考对于每个人来说都是学生时代中起到了至关重要作用的考试，高考的成绩将成为影响我们未来发展的因素之一，而在语文科目中，作文成绩更是占据了语文成绩的很大比重。在历届的高考结束后，满分作文都成为我们日常生活中茶余饭后的谈资，这也充分地说明了作文成绩的重要性。
关键词：高中语文；作文教学；实用性
随着国家对教育事业的逐渐重视以及人们对文化认识的提高，语文作文的课堂不仅仅局限于高考的应付工具，而是对学生整体文学素养的提升，因此，语文作文的教育贯穿了整个高中。教育部门相关人员在不断地创新高中作文教育方式，希望用更新颖独特的教育來引导学生，让学生的文字功底和文学素养有质的飞跃。此时，高中语文作文的实用性和创新性尤为重要，只有双管齐下，才能看到质的改变。
一、我国高中语文作文教学存在的不足
1.过于注重华丽的语言，忽略了作文的实用性
优美的言辞，华丽的语句固然能提升整体作文的艺术性与观赏性，但是，过于追求语言的艺术性，而不加节制的使用则容易让整篇作文显得虚无、空洞，使得作文失去了实用性。如，部分高中语文教师在作文教学时容易本末倒置，过于追求语言的华丽与优美，通过在教材、参考资料、范文等内容中挑选出优美的语句，让学生对其进行参考。朗诵，缺少对学生写作创新能力的培养（久而久之，学生容易形成固定的思维模式，单单依靠已有的语句积累来进行写作，极易迷失写作方向。在此作文教学方式下，学生的作文大多是通过华丽语句堆砌而成，文章结构不清，立意模糊，内容空洞，作文描述与题目要求相差甚远，达不到高中语文作文的实用性标准。
2.作文教学模式化，磨灭了作文的创新性
随着课程体制的改革，高中语文作文教学方式有了明显改善。但是，仍有多数语文教师采用以往的作文教学方式，这极其不利于学生创造性思维的发展。如，在要求学生进行作文写作时，不是引导学生如何在切合题意的基础上提升文章的创新性。而是依旧采用以往的教学方式，让学生先审题，接着指导学生如何立框架、选材、开头语结尾，更甚者直接用范文当做案例。这无疑是给学生带上思维枷锁，无法有效激发学生的创新能力，即使学生想为作文增添创新元素，突显文章特色，终究会因为定向思维的影响而使得最后的作文成品在写作模式上如出一辙。这种流水线式的作文教学方式，不仅模式化了学生的写作思维，更磨灭了作文的创新性，与我国新课程发展的要求严重背离。
二、提高高中作文教学的实用
传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习，使得学生在高中时期提高写作能力，在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点，提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考，效果是非常显著的，并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点，例如，作文要想让阅卷老师眼前一亮，需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头，有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾，这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发，对学生教学可以采取分段培养，各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解，对于一般象征性的作文要求，要通过叙事的方式方法找到象征的主体，并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文，从含义角度分析，“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体，不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接，这是必须警惕的常见误区，也是审题成败的关键所在；从语法角度分析，标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语，“向往”是行为取向，“绿色”是目标定位。至于“绿色”是什么，范围很广，学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定，可以是“标志”，如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心，充分体现“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的优秀作品，就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习，要掌握不同类型的文章需要不同的开头，可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养，采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点，从而真正提高写作能力。
三、提高高中作文的创新性
想象力和多角度思考是创新的双翼。首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位、多角度，即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高中生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解，对学生想象力的拓展有着积极的作用。
综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。
参考文献：
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