作为一名社会人，我们必然要与组织成员，或者组织外部进行交流，而汇报则是与组织内外部进行交流的有效方法之一，那么，如何写好汇报呢？以下是小编整理的关于《华东师范大学培训汇报》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：华东师范大学培训汇报
华东师大培训汇报
哈尔滨市呼兰区利民二中史占秋
大家上午好：
首先感谢校长给我这次外出学习的机会，使我在大学毕业十年之久又再次回到了大学的课堂，这次是即带着教育教学中的诸多困惑又带着参加工作十年之后的些许经验走进专家的课堂，此次培训我感觉对我个人而言真是受益匪浅，华东师大培训汇报。在华东师大参加为期7天的培训活动时，享用着华东师大基础教育研究中心为我们准备的丰盛的文化学术大餐。华东师大的教授、专家代表着中国基础教育的改革派，每一场讲座对我们来说就像是餐餐盛宴，醍醐灌顶，发人深思。
学习期间，我既感到自己的不足，同时又感到自己的压力和责任。说到不足，是因为自己距离专家的遥远，虽然是面对面地聆听专家的讲座，可是专家的思想、理念、学识，离自己是那么地遥远，那么高高在上。说到压力，是因为自己内心深处急切渴望发展，而自己的底子太薄，需要学习的东西太多，需要做的事太多，前进的路很长很艰辛，自己最终能不能实现人生的目标，成为优秀的教育工作者还是未知数。其实，我知道，路是需要一步步走的，日子也要一天天地过，只要我不枉费每一天，只要我踏踏实实地走好每一步，前进的路一定会充满无限美好的风光。因此，学习期间，我就边学习边反思，边学习边感悟，下面摘录几点与大家共同学习。
第一点感受：我们的职业追求是从教书匠到课程与教学专家——做一个有“心”的教师。
教育教学的过程不仅是实现学生成长的过程，更应该是实现教师自身专业发展的过程，即从教书匠向课程与教学专家发展的过程。只有做到学生成长与教师自身发展的有机结合，才能体现出教育的真正意义。而要在教育教学行为中实现发展，就需要每一位老师做一个有“心”的教师。我们者经常听到这样的问话“你是干什么的?”而我们的回答常常是“我不过是一个教书匠而已。”其实，“匠”在一定程度上是指技术非常娴熟，游刃有余，现实当中不是所有的老师都达到了教书匠的程度。庖丁解牛中的庖丁就是一个匠，那意味着庖丁解牛的技术是非常的熟练。而我们教师如果能够上课时不带任何教科书和教学参考材料，而对教材内容和课标把握得滚瓜烂熟，我们才可以称之为教书匠。 教师对自己所教的内容一定要达到滚瓜烂熟的程度，成为教书匠不是我们每个人都必须达到的程度，但却是我们每个人都必须经历的阶段。我们的最终目标是专家型教师。屠宰匠，泥瓦匠等都是职业人士，所以我们教师不要把自己下降到职业人士，不要把教师的职业当成是谋生的手段，如果那样我们的付出和所得就远远不成正比了。
一、从“教书匠”到专家的前提：理解教师的层次与追求。
案例：大家都知道扁鹊是我国古代著名的医学家，但是大家是否知道扁鹊其实还有两个哥哥，他们也是从事医务工作的。大家知道扁鹊三兄弟在医学上的造诣有什么不同吗?答案如下： 看“病”特点 医学境界 扁 鹊 治大病、治难病。 治病 扁鹊二哥 抓生病苗头、让人不生大病。 防病 扁鹊大哥 提高自身的抵御疾病的能力。 让人不生病 从案例中讲述的扁鹊三兄弟的医学境界(显然扁鹊大哥的医学境界最高)我们就可以分析出，其实教师群体也会出现类似的三个“境界”：即教会学生知识点的第一境界;教会学生应对考试的第二境界;教会学生学习能力的第三境界。当然这第三境界应该是每一位教育工作者应该追求的最高境界。
二、教师要实现个人的专业化成长首先要看：
(一)教师教学水平三层次：
在现实中，教师教学水平的三层次主要表现为： 理论依据 教学目标 参与机制 记忆性水平 行为主义学习心理学 让学生记忆和再现知识 记忆和联想 解释性水平 认知主义心理学 让学生理解和应用知识 思维 发展性水平 人本主义心理学 开发潜能，发展个性，实现价值 全身心参与
(二)教师成长的基本历程
教师成长的轨迹一般经历了从新手教师——熟练新手教师——胜任型教师的阶段，而从胜任型教师的阶段之后，教师队伍就会在发展上出现分化，一部分教师向业务精干型教师发展，而另一部分教师则通过自身的研究探索，实现了向专家型发展的更高境界。这种分化也许就注定了一部分教师从教了一辈子最终却停留在教书匠的层面，而一部分教师则升华到教育教学专家的层次。
(三)教师专业成长与知识结构变化
从知识结构的角度上看，教师队伍中呈现三种不同的类型：一类是职初型教师，这类教师能够掌握课本中的知识点，能够运用基本的教学方法向学生讲解好课本知识。第二类是经验型教师，这类教师多是从教10年以上，这些教师在教学过程中积累了一定的经验，积淀了一定的学科案例和材料，在教学中有自己独特而有效的方法。这类教师通常表现为能够教会学生很好的解出各类考试的题型。第三类就是专家型教师，这类教师研究过当今的教育教学主流理论，并能很好地将这些教育理论形成课程教学的策略，不断提高课堂教学的有效性，不断教会学生获取知识的能力，同时能在教育实践过程中形成反思，改进策略，这样做到了学生与老师的共同发展。
(四)过去与将来的课程与教学
在教育教学中，我们到底需要什么样的教师呢?我们不妨从过去与将来的课程与教学的比较中找到答案。根据教育课程论的研究，过去的课程，是指信息课程(information curriculum)，是为了传递这些信息而存在的。而未来的课程，是为个人发展(personal development)的课程，信息只是一种素材而已。
如果在今天及未来，教师仍然把教学定位于“信息课程”的传递，那么不久的将来，学生就可能不需要我们教师了。因此从上述课程论发展的角度看，我们更需要的是专家型的教师。
(五)教师的层次与追求
从上述来看，在教育教学过程中，要求我们要不断追求更高的教师发展的层次。
应该做到 层 次 追 求 具体表现 教书“匠” 教“书” 书=教材上的知识 专业教师 读“书” 书=促进成长的材料 专家教师 写“书” 书=师生共同提高
三、从“教书匠”到专家的关键：实践有“心”教师的步骤与策略
从教书匠到专家型教师的实践策略，即做一个有“心”的教师。
所谓有“心”教师，主要体现两个方面的内涵：一是要做到直觉思维与逻辑思维的结合;二是要感性的人与理性的人的结合。
(一)从“教书匠”到专家： 做一个富于感性的人
1.做一个用心的教师
老师要善于发现学生个体的特征性，关注孩子的自身特点，这就需要教师在平常的教学中发现学生的闪光点，发现学生的细微处，当然发现学生的薄弱点，这就要求教师要在平常的教育教学中用“心”。
案例：法国著名油画家雷诺昂，以画女性肌肤的画著称。他的画非常逼真，非常传神。经常有记者和画家问他：“为什么你能在油画当中把女性的肌肤画得如此惟妙惟肖，如此以假乱真?”他只回答了两个字“用心。”每当我在画油画的时候，画着画着我突然产生一种冲动想上前去摸一摸的时候，这幅画的美感就已经形成了。在你的课堂教学过程中你产生过这种陶醉感吗?你产生过这种冲动感，这种美感吗?一个不能打动自己的教师怎么用自己的教学打动别人，打动你的学生呢?要想感动别人必先感动自己，这就是用心的内涵所在。
怎样才能成为一个用心的教师呢?办法非常多，而且是条条大路通罗马。三条常见的用心的策略:
三大效应：
一、首因效应策略：心理学名词，也叫第一印象策略。当你和陌生人第一次交往的时候，如果能给对方留下一个非常美好而深刻的印象，那么对方会把对你这个美好而深刻的印象保持相当长的时间，甚至终身不变。从而为你后续工作的开展奠定一个良好的基础，取得事半而功倍的效果，但是反过来如果你和陌生人第一次交往，给对方留下非常差的印象的话，那么在以后的工作或交往的过程中有可能你要花上十倍或者百倍的努力都扭转不过来，从而是事倍而功半的效果。这就是第一印象效应。因此当我们和学生第一次接触的时候，当我们说第一句话的时候，当我们上第一堂课的时候，当我们处理第一个问题的时候，一定要用心，一定要小心，千万不要率性而为，一定要给你的学生留下美好的印象，否则的话可能付出十倍百倍的努力也扭转不过来的。
印刻效应：如果哪一天你感觉特别的无聊，你买来了鸭蛋和鸭妈妈开始孵化小鸭子，蛋孵化成功以后，你就把鸭妈妈赶走，站在小鸭子的面前，如果小鸭子刚离开蛋壳睁开眼看到的就是你的话，它就会把你当成它的鸭妈妈，你走到哪里它就跟到哪里，为你赴汤蹈火而在所不惜。这就是生物学上的印刻效应。如果我们每位老师都能让你的学生对你产生印刻效应，对你产生追随感，那么你的教学的问题就显得非常的简单了。
什么才是成功的老师?成功的教师的标准有哪些?那就是如果你是一名男教师，那么所有你教过的学生尤其是女学生，在她们的内心深处都产生这样的想法，那就是长大以后都希望嫁给你，做你的老婆，那就是你最大的成功;同样如果你是一位女教师，那么所有你教过的学生尤其是男学生都会在内心深处有这样一种想法，长大以后都希望娶到像你这样的女人做老婆。那就是你最大的成功。教学的本身就是使你的学生对你产生亲近感，产生追随感，如果你能深深的吸引你的学生，让你学生对你产生亲近感，追随感，这样的案例哪里都可以找到。一个学生之所以数学学得非常好就是因为他非常喜欢数学老师，如果他语文之所以学得非常差那就是因为他不喜欢语文老师，敬而远之的教师就不好了。
第二大策略：断臂维纳斯效应
断臂维纳斯雕像非常的美，非常的感人，非常的让人产生联想，遐想。当维纳斯雕像第一次出土的时候，几乎每个人都为维纳斯的美感到惊讶，所打动，但人们也产生了深深的遗憾。人们都为她的美而感到遗憾，这是残缺的美，不完美的美，缺憾的美，无论想了多少种补救的方案都。接上两条段了手臂，但无论哪一种方案都还不如断臂的追求完美的本身，作为就是不要刻意追求完美，给我们老师的专业发展带来什么启示呢?给我们老师的课堂教学有什么启示呢?现实生活中有很多老师以追求完美作为自己的座右铭，坦率的告诉大家，追求完美本身并没有错，但作为教师，你不要刻意的追求完美，因为越是完美的教师你离你的学生距离越远，反而丧失了你的学生赶上你超过你的信心，所以今天我们主张我们的教师追求不完美的美，你不是想让你的学生发展吗?那你就要学会适时的在你的学生面前暴漏你的无知，暴漏你的不足，甚至犯错误，让你学生知道你也是人，也是不完美的人。
够苹果原理：一伸手就能够到的话那么这个苹果会长成什么样子?如果树上有一个苹果，人们够一够，够不着，但跳一跳就够得着的话那么这个苹果就实现了它的价值。如果树上有个又大又红的苹果可是人们够一够够不找，跳一跳够不找再跳一跳仍然够不着那么这个苹果只能在树上烂掉了，答案大家自己去选。
第三：金庸效应
金庸效应这些教育学中的理论潮流在做一个用心的人。我们的教学和我们的教科书怎么能和金庸的武侠小说比，对学生没有吸引力的书籍营养在哪里呢?良药不一定要苦口，忠言也不一定要逆耳啊?那不是更好的实现它的价值了吗?津津有味。
我们是教师我们不是相声演员，但作为教师我们或多或少的应该具备一些相声演员的素质。相声演员能事先设计好表演的节目，我们备课中的重难点要备在学生的理解中，最近发展区里原理。
我们不是魔术师，但我们教师也应该具备魔术师的能力。魔术都是假的，但魔术的效果却能达到被骗了还在哈哈大笑呢，让他的观众产生探究欲，一场成功的课是时不时的让你的学生长生探究感。
2.“共同遭遇者”的教师
所谓“共同遭遇”， 是指许多老师通过实现了与学生就某一课题的共同研讨、合作探究的有效过程。这就使得老师的教学重心下移，体味“同学”(与学生一同学习)的新意。同时这也就可以实现教师的撰写教案的转变，即真正做到从教案到学案的转变。
3.做一个用“情”的教师
有这样一个案例：这是一道哈佛博士生招生考试的一道题目：只要把屏幕中间画上一条对称轴，你就会发现第一幅图只不过是一个正向和反向的1，第二幅图只不过是一个正向和反向的2，第三幅图只不过是一个正向和反向的3，以此类推是一个正向和反向的
4、
5、7，那么缺少的就是6，有的人用的是感性思维，而有的人用是逻辑思维，于是不同的人得出的就是不同的答案。训练两种思维一种是感性思维，一种是逻辑思维也叫做理性思维，而我们教师面对的更多的是未成年人，于是教师在需要逻辑思维的同时更需要感性认思维。
没有热情的教师不是成功的教师。试想一位没有热情的教师怎能传递给学生学习的热情，怎能激励学生不断推进学习的动力?因此，无论是教育研究还是平常的课堂教学，都要理解教育用情的真谛。
(二)从“教书匠”到专家：做一个充满理性的人
1.反思的教师
根据教育学家波斯纳的观点，教师的专业成长是实践所产生的经验与反思相结合的过程。同时他有进一步指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。
2.创新的教师
教师专业发展的过程是一个不断创新的过程，而要实现教师的不断创新，就要求教师首先要破除自身在教育教学上的思维定势;不断地打破“囚徒困境”的思维;不断打破“跳蚤人生”的思维。
四、从“教书匠”到专家的实现：体悟一段话、实践一哲学
我们时常会聊到这样一个话题：现在的教师是一种职业还是一种事业?我想，既然我们选择了粉笔生涯，那么应该用心探索下去。让我们去体会这样一句富有哲理的教育名言吧：
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来，工作汇报《华东师大培训汇报》。 ——苏霍姆林斯基
我想，在平常的教育教学实践中，作为教师的我们应不断努力，不断尝试，实现教师境界的不断提升，实现由教书匠向专家的发展。
送给我们每一位教师一句话：“作为教师不是要让我们的学生实现我们的理想，而是要帮助我们的学生实现他们的理想;作为家长不要让我们的孩子实现我们的理想，而是要帮助我们的孩子实现他们的理想。”
第二点感受：
1、用赞美的眼光看待学生的行为。
有这样一个案例。有一个学校，学生非常顽皮，常用豆弹暗中弹射老师，学校很无奈。有一次—个教育家去参观，居然也吃了几颗豆弹.当时校长在旁，很难为情。但是这教育家却并不惊奇，反与校长讨论怎样利用学生正当的尚武精神。隔了几天，这位教育家再次到校去演讲，对于“吃弹”的事一字不提，并特地教学生们怎样射箭，学生们都争先恐后的去学习。从此以后学生们课余时间，就去练习射箭。至此弹豆的游戏就慢慢消失了。
因此，当我们遇到学生的一些偏激行为时，我们不妨换个角度来思考问题，多发现学生行为中的积极因素，并因势利导，转移学生的兴趣，让学生的潜能在有意义的活动中得到释放，从而培养学生良好的人格品质。
2、不要让你的奖励成为学生的负担
我们常说要赞美学生，要赏识学生。其实 “奖励要讲究策略，不能廉价，不能过度奖励，否则会让学生逃避表扬。” 表扬学生要有度，千万不能让学生成为负担，要让每个学生都能因自己的闪光之处而得到适时适当的赞许。
3、给学生“练”的机会
在培训期间，几乎所有的专家的报告中都渗透着这样的思想，那就是教学一定是学生自己学，而不是老师代替学生学。因此，课堂上要给学生“练”的机会，“做”的机会。可能很多老师都和我一样，曾经有过这样的感慨：“讲了很多遍的问题，学生总是出错。”而每当此时，我们私下里总把怨气撒在学生身上，怨学生上课不好好听，怨学生学习不够积极。其实，细细想来，问题不在学生，而在我们教师自己，虽然同样的问题我们讲过很多遍，可每一次都是蜻蜓点水般地一掠而过，又不给学生理解消化的时间，学生又怎么会记住呢?所以，我们要想让学生学有所获，牢固地掌握知识，那就要给学生“练”的机会，“做”的机会，让学生在切实的“做”的过程中，形成对知识的认识和理解，并活化为自己的知识结构。就像美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我就会理解。”
4、不要让课堂被虚假的繁荣塞满
通过专家的引领我知道有效教学应该是有深度的教学，应该是基于学生需要的教学。所谓有深度是指课堂教学要有问题引领，并且所提问题必须是有一定思考价值和思考空间的问题，而绝不能是简单的“好不好?”“是不是?”之类的一问一答。表面上看学生齐声高喊“对!”“是!”似乎热情很高，其实这又能在学生记忆中留下什么呢?所以我们决不能再让那些表面很热闹的一问一答塞满我们的课堂，应该让课堂真正成为学生施展创造性思维的有利场所。
5、发挥板书的魅力
重视板书，发挥板书对学生记忆的影响力，是我从几位专家那里学到的又一条法宝。在教学实践中也深刻感受到了板书带给教学的成果。不知从何时开始，因为有了多媒体的强力支持，人们在各类的公开课、优质课中就不再重视板书，即使写，也只是写个标题。斗转星移，现在人们认识到，教学必须讲实效，教学的一切手段和活动都必须是有利于学生发展的。合理的板书可以帮助学生建立有序的知识体系，增强学生对知识的印记。因此，教学中我们不能忽视板书的作用，并且要尽可能设计出精美、合理的板书，从视觉、知识、学科等方面给学生全方位的享受，让板书真正成为促进学生学习的好帮手。让学生设计板书已经成为我校教学的一种有利的手段，我们一线教师也更深切的体会到了三块黑板带给课堂教学的益处。
6、教师要充分利用各种教学资源。
教学中，教师认真考虑教学的三个要素“学生、教材、教师“之间的关系，合理开发有效的教学资源，让教学活动更为有效。如对学生学情资源的开发，既要注重学生的前在经验，又要注重学生的潜在可能和个体差异。对教材文本资源的开发，既要做到从教育立场整体把握知识，又要注意将散点知识进行结构加工，同时还要将符号化的知识还原加工。对教师个人来讲，要注重自身资源的开发，要用教师自身的魅力感染学生，使学生乐学、爱学。
华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍教授强调：“一个优秀的教师，不是因为上课的花样、技术跟别人不一样，而是从整体上跟别人不一样。如果你具备了以上资源开发的能力，你就具备了引领别人的能力。”
7、重视结构教学的好处
从吴亚萍教授的报告中，我知道了结构教学的模式和好处。无论是一节课，还是一单元，还是整册书，都可使用结构教学法。所谓的结构教学模式，即“整体→部分→整体”。首先整体上要初步感知整个教材的整体内容和教学价值，然后要知道所讲部分与整体知识间的联系，清晰此部分在整体中的位置，最后再从整体上引导学生主动对知识进行整合，实现知识的结构化、系统化。我个人的理解其实就是熟悉课标，让课标引领我们的教学，使我们的每一节课都有标可循，不做无谓之功。
8、教师上课要带好自己的钉子和钩子。
吴亚萍教授和李正涛教授都是著名教育学家叶澜教授的得力弟子，李正涛教授说过这样一句话：“我每次作报告都要带好两样东西，即带好自己的钉子——钉住听报告老师的心;带好自己的钩子——把听报告老师的好东西钩出来为我所用。”
带好自己的钉子和钩子，听起来很新鲜，也有点俗，但细琢磨还真有些道理在其中。教学中我们追求什么?不就是希望所有学生的心都牢牢钉在学习上吗?不就是希望每堂课所有学生的思维都能围绕教学内容而不断被激活扩展吗?所以，教学中我们真的需要带好自己的钉子和钩子，每节课都将学生的心紧紧钉在学习上而不会溜号走神;钩住来自于学生的有效教学资源，使整个教学在彼此的互动中绽放异彩。
当然要达到这样的效果，这对教师是一种挑战。如何让每一位学生的心都扑在学习上?如何让我们的课生动有趣?如何让每个学生都能在原有的基础上有所进步?如何创造性地利用课堂生成的资源?这些都是值得我们思考的问题，是需要我们用毕生的精力去不断研究的问题。这需要我们不断学习，不断丰富自身内涵。正如上海杨浦高级中学名誉校长、著名语文特级教师、今年已经81岁高龄的于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”
其实，专家带给我们的感受岂是几句话就能说清的，专家说的再好，也只是起到抛砖引玉的作用，“玉”能不能琢成，关键还得在我们自己，能否将我们听报告过程与专家思维碰撞时所产生的火花保持下去，并使之燃烧起来，需要我们坚持不懈地学习、学习、再学习，并将学习所得渗透到自己教学的每一环节。
9、 “评价”可以让我们知道教学的路子走得对不对，效率高不高，这与提高课堂效能是相契合的。
10、能不能给教师一些自由的空间，让教师自主地整理课程，自主地设计教学，自主地命题，自主地评价。
其实教案写多少字并不重要，重要的是教案中要有教师自主设计课程、设计教学的理念和思想。有句话说：“当没有规矩的时候，创新就是整个世界。”
老板与打工者的区别是：老板敢冒险，打工者不敢冒险;老板“有问题”，而打工者只知道“解题”。
我们教师要创新，而创新也意味着要冒险，而谁能承担得起这个风险呢?很显然，教师的力量是很单薄的，抗风险的能力是有限的。这需要教学领导为教师加把力，引领教师去创新，或者说，走在创新的前列，为教师承担冒险(创新)的风险! 第三点感受：在华东师范大学研修期间，美国塔尔莎大学教育学院教授、哈佛教育学博士王涛先生在历经两天的报告中给我们传授了许多有关心理学、认知学、教育学等方面的理论知识，我们仿佛又回到了学生时代，又找到了对知识的如饥似渴的感觉。王博士在谈到教育的核心问题“满足需要”与“坚持原则”的关系时，给我们举了一个生动的例子：一位真正的马语者——Monty Roberts。《Monty驯马的启发》视频，让人回味无穷，引起大家深度反思。
故事讲的是美国西部牛仔Monty的父亲是美国西部农场的驯马者，他从小生活在牧场里，每天与奔驰的骏马生活在一起，三岁就获得了八岁孩子组的赛马冠军。生活在牧场的他，从小就要接受父亲的训练——驯马。Monty很小的时候跟父亲学习驯马技术，十
七、八岁的时候已经青出于蓝了。驯马是一项苦活，因为马很倔强，不轻易屈服，要将其驯服需一个多月的时间，期间要不断暴打(吊着打、将其掀翻在地用皮鞭猛抽等)，使其恐惧以致精神崩溃，最后屈服为人类所用。Monty非常喜欢马，不忍心用如此残忍的手法驯马，于是不断地思考和探索文明驯马的新法子。经过十余年的不断试验，他终于找到了驯马的最好办法。但当他去推广此法子时竟无人相信，还说他是骗子。转眼间Monty六十岁了，他觉得不能再等了，于是决定去西部草原找一匹野马再次验证自己的“Monty驯马法”。
父辈们的驯马方式是“捆、绑、打、吊”，再狂妄的野马，经过人们一个月的残酷折磨也会折服的。但是Monty认为这是不人道的，他要用人道的方法训练马匹。他通过仔细观察马的行踪、行为，观察母马对小马的惩罚方法(当小马犯错误时，母马就将小马推出马群，让小马孤零零地站在马群外，孤立它，小马好似反思，过些时间，小马回到母马身边时，母马再和小马进行交流沟通，而这时的小马就会格外的乖，因为小马害怕离群，那样它就会失去安全感，当母马孤立它时，它会感到来自外界的威胁，于是开始妥协，请求回到母亲身边，寻求保护，所以当母马给予它一段时间的离群惩罚后再与其交流，小马就会完全接纳，变得顺从听话。)，提出完全不必用如此惨烈的不人道的手段驯马，可以用一种“特殊的方式”使马服从人们的意志。大人们需要一个月的时间驯马，而小Monty只用了一天就驯好了马。当他兴致勃勃告诉父亲并演示给父亲的时候，却招来了父亲的毒打。因为父亲绝对不能接受自己的儿子改变他一生为之骄傲的驯马技术，这种挑战他不能容忍。Monty的坚持没能换来父亲的理解，相反父亲与他断绝了关系，并且终身没有得到父亲的原谅，但他却向世人证实了“心服”胜于“折服”这一应用于“动物”身上的训导理论。他还在澳大利亚创办了“青少年教育问题”中心，教育、辅导有问题的孩子，为人类做着最伟大的事业——拯救问题青少年心灵的“天使般”的工作。
Monty相信任何生物都有“满足”的需要，但世事也有“原则”要坚持。要正确处理好两者之间的关系，就必须把握好“度”，就会有事半功倍的成效。由于他的驯马方式遭到了不少人的质疑——认为他是提前训练好了马，再来教授人家驯马。因此在Monty62岁高龄的时候配合英国BBS电视台联合录制了他三天驯服野马的过程：首先，Monty在一群野马中挑选一匹野马，并请助手们帮忙将选中的马和马群分开。野马受惊猛跑，Monty不停地跟着它，24小时后，野马不再跑并不停地看着Monty;我们能够看到的是野马的桀骜不驯，在草原上发狂的奔跑，谁也不知这匹野马将要奔向何方!而62岁高龄的Monty在24小时内不停地追赶野马，让野马尽情地奔跑，宣泄自己离群的痛苦，发泄自己不愿为人所用的情绪。在第一个24小时中，Monty唯一的动作就是追赶，没有任何语言;而后再用了近24 小时开始与马进行近距离的交流，他不停地与马作交流，亲切地称野马为BOY;野马停下来了，慢慢地人和马距离拉近，只要马停下来，Monty马上给予奖励(用背对着它让它感到少了威胁多了亲近，几次反复，终于，Monty跟野马站在一起并抚摸着马头。敌意消减，信任增多，Monty开始给野马上马鞍，自由惯了的野马肯定拒绝，Monty知道不能强迫，又不断抚摸它，继续减少野马的敌意，慢慢的，把垫铺上去了，但上马鞍的时候，野马还是拒绝，几次三番，Monty一再坚持，意思告诉马必须要上马鞍，最终，马接受了。Monty的助手骑上马，野马引颈长嘶，试图甩掉对它的羁绊，几次无果，慢慢的野马就接受了驯化，最终成为人们的坐骑。
在这72小时中，Monty满心充盈的是对马的“爱”，有了这个“爱”，才有了矢志不渝的等待;这是一种理性的爱，是一种基于理解的爱，是一种有奖励有惩罚的爱(不断的追、不停的靠近、拉与蹭等训导过程)。它类似于一种信仰——对马充满了执着的期待，所以，就产生了一种不放弃的追求，就产生了一种恒久的耐心。耐心是基于爱心之上的，没有耐心是因为心中不爱，或爱之不深。短片中，最让人印象深刻的就是Monty 驾着自己的马跟随着那匹野马，不离不弃，直到野马自己慢下来，他才试探着靠近，交流，他的每一步都没有强迫的成分，但最后他却达到了驾驭的目的。
从Monty驯服野马的片段中，我们不难看出，他之所以能成功地将野马训练成良马为人所用，就在于他对马的爱、尊重、理解和耐心。在这72小时中，Monty满心充盈的是对马的“爱”，有了这个“爱”，62岁的老人才能24小时不断地追逐，虽然追逐的过程是非常痛苦的(全身疼痛，还不能休息);在训练野马的过程中，马儿也会有躁动不安的时候，可我们看不到Monty对它的任何责骂和鞭打，相反是调转马头，让它能感觉到压力没有那么大，更愿意和自己靠近。 在尊重的前提下，他让马儿了解自己需要学习到什么，必须遵守的规矩是什么。
在后进生的教育中，我们要遵从用“爱和尊重”与学生沟通交流的原则，用真诚作为沟通心灵的桥梁，多用“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”的情感去体验孩子内心世界，与学生建立超越友情、高于母爱的师生情，并在此基础上辅之以“规矩”， 让“野马”，成为“良驹”。
Monty是一位“马语者”，他何尝不是一位懂得教育的人呢?我们谁又是真正懂得教育的人呢?
抱怨孩子的顽劣，是因为你不懂他的心;责备孩子的无理，是因为你不懂他的需要;孩子不听话，是因为你不够谦卑;教育无效果，是因为你的爱交流不够，在哪个“问题”学生的身上你用过72小时不间断的训导呢?野马亦能驯服，人不及马吗?
在这之后，Monty又做了这样一项试验，把用传统方法驯服的马和他驯服的BOY同时放回到野外，现在大家猜想一下，这两匹马最终会做怎样的选择，是回来还是去找自己的同伴，回归马群?结果传统方式驯服的马被放归野外之后就一去不返，而BOY在离开三天之后回到了Monty身边。
这个视频给我的触动很大。让我自然而然地想起了教育工作与之相通之处。1.耐心。教育孩子和驯马道理相似，就像“马语者”对待野马的耐心，我们也要跟随孩子的方向，关注他，观察他，给孩子接受的时间和空间，用他能接受的方式开始沟通。让他解除戒备，愿意接受你的要求。这个“愿意”的过程非常重要。就像Monty 后来所有沟通技巧的应用，都是建立在他和马最初那一天一夜的陪伴过程中。但我们的老师、家长有时则缺少这种耐心，只是一厢情愿地把自己的观念灌给孩子，却不考虑自己与孩子之间是不是已经建立了这个让孩子愿意听的信任基础。2.爱心。Monty的父辈祖辈所用的驯马的方法让很多倔强的马儿就范，这种方法就是强制，就是野蛮，就是服从。他们同样获得成功，这与Monty一样。但是，他们驯马的过程毫不相同，这是因为支撑他们驯马方法的理念不同。很显然，Monty的驯马师建立在对马儿的尊重的基础上，他对马儿的爱心改变了以往传承的驯马的野蛮。我们的教育过程中，爱心无疑是浇灌花儿的雨露，在我们爱心的感召下，很多孩子学会了向善，学会了感恩，学会了进取。但是不可否认的是，我们的教育工作中还有许多强制，还强调学生要服从，还缺少从学生的角度看待和思考问题。3.艺术。驯马是讲究艺术的，同样，教育也是一门艺术。从Monty驯马的过程中，我们也许能够有所启发，领悟如何艺术地和学生交流、交往，从而对他们进行潜移默化地影响，促使他们成为真正的大写的“人”。
送给大家的话：
在批评中成长的孩子，学会的是诅咒
在仇恨中成长的孩子，学会的是争斗
在嘲笑中成长的孩子，学会的是害羞
在耻辱中成长的孩子，学会的是内疚
在宽容中成长的孩子，学会的是耐心
在鼓励中成长的孩子，学会的是自信
在赞扬中成长的孩子，学会的是欣赏
在公平中成长的孩子，学会的是正义
在安全中成长的孩子，学会了有信心
在赞许中成长的孩子，学会了爱自己
在接纳与友谊中成长的孩子，学会了在世间寻找爱。
华东师大丽娃河畔的浪漫气息，并没有冲淡我们正酣的学意，我很珍惜这难得的学习机会，仔细聆听，认真思考。坐在中国教育思想最前沿的讲堂里，我开始重新审视作为一名教育工作者的神圣使命和价值追求。春风化雨，炳文达人，在感悟中收获，在收获中成长!
第二篇：大学生党校培训思想汇报
最近发表了一篇名为《大学生党校培训思想汇报》的文章，感觉写的不错，把错别字改掉了，希望大家能有所收获。
敬爱的党组织:
我校第XX期入党积极分子高级党校培训课程已经划上了一个圆满的句号,虽然培训时间不是很长不能让我在最深、最高的层次上去领会一个共产党员的光荣与神圣，让我受益匪浅。在此我不仅深化了对党的了解，更对早日加入共产党充满着无限期待。现在我就此谈谈近一个月来我的感受吧:
首先，我对党的章程有了更系统的学习，对马克思主义毛泽东思想、邓小平理论及XXX的“三个代表”又进行了
深层次的研究。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高思想和最终目标是实现共产主义。全党必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终生。” 三个代表 “ 也始终要求我们坚持为人民服务的宗旨。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。我们的党于人民、植根于人民、服务于人民，是在人民群众中成长、发展、壮大起来的。人民群众是我们的力量源泉和胜利之本。密切联系群众是我们党的性质和宗旨的体现。生活中我们也看到了我们很多优秀党员的感人肺腑的先进事迹，他们一心一意为人民，为了人民的利益付出了最大的牺牲，赢得了人民群众的信赖和支持。所以党校培训真正拉近了我与党的距离，最全面
的范文参考写作网站 通过这一期的学习我切实学到了不少的有关于党的知识，思想也有了很大提高。
第二，我进一步端正入党动机。20XX年5月21日中午，我们学院高党学员在高党学员在校党总支的组织下观看了爱国主义题材的影视--《8月1日》。革命先烈勇于承担的大无畏革命精神，大智大勇的斗争策略，深深的打动了我。今天我党领导人民进行建设有中国特色的社会主义的伟大事业，走在改革开放和现代化建设的路子，吃苦在前，享乐在后，艰苦奋斗，勇挑重担，哪里有困难，哪里就有共产党员。我觉得只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极做出贡献;才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的
关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;提供最新和免费范文模板参考 才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题，才能为国家繁荣富强和谐贡献自己的一份力量，实现自己的人生价值。
最后，我感受到我党具有无比坚韧的生存和繁衍能力的。20XX年5月23日，我们学院高党15组学员组织一起参观参观了上海博物馆和中国共产党第一次全国代表大会会址。看到会址里面橱窗里陈列的泛黄的书页、破旧的棉絮和生锈的枪炮品，让我感到自己身上的责任和使命的分量;博物馆藏青铜器、陶瓷器、书法、绘画等珍贵文物,让我以祖国古代文化的悠久传统和深厚底蕴感到无限的自豪。眼前的历史，现在我们更应该做是现在努力学习科学文化知识，提高自身能力，增强素质，适应社会需求，做社会需求的合格人才，去报效祖国，投身社会，为了祖国的明天，而努力奋
斗。
通过学习，我深深感到，作为新时代的大学生，只有在学习和生活中，不断提高自己，努力完善自身修养，发扬老一辈革命家艰苦奋斗， 勇于拼搏的革命精神，坚信自己信念，敢于面对，为理想，超越现实。才能成为一名合格的，优秀的共产党员。
以上就是《大学生党校培训思想汇报》的全部内容，涉及到人民、自己、我们、学习、才能、群众、努力、入党等，希望网友能有所收获。
第三篇： 大学生党课培训入党思想汇报
敬爱的党组织：
时间过的很快，转眼间在大学的生活也要一年了。而我能荣幸地成为入党积极分子并参加党课培训室我最大的收获!
作为一名积极分子，经过一个礼拜深入的党课培训使我进步很大。首先是思想上有了大的进步，从之前的懵懂无知到现在我已能认识党的性质和指导思想并学习了党章，明确身为党员的义务和责任。不再只是单纯地想入党想学习党的陷进理论和思想而已，而思想更深入地了解我们党，以一个党员的身份要求自己。
通过这次党课培训，使我对之前的“知其然而不知其所以然”的想法有了改变。通过在网上以老师提问，同学们积极发言回答，使我明确了中国共产党是中国工人阶级的先锋队是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进的生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向代表中国最广大人民的根本利益。这是表述看“两个先锋队”“一个核心”“三个代表”会面而深刻地揭示了中国共产党的性质。
这次培训后，我对端正党动机的重要性有了更具体更深入的了解。也使我更加坚定了加入中国共产党的决心和信念!就我们中国发展现状，以胡锦涛为总书记的党中央领导集体适时地以完善中国社会主义市场经济体制为目标提出了“科学发展观”等一系列思路!那么做为在校大学生，我们不能将自己与国情划清界线，觉得自己下社会事实久远的事。不去过早的了解国家发展!作为当代大学生，作为哦入党积极分子我们要从现在做起。关注国情，关注我们国家发展的方向，也了解发展的一系列方针。真正的做到了解国情才可以!国家培养一批批大学生的目的就是希望在毕业之前，大学生能够早日有所建树，把自己在大学期间掌握的科学知识加以运动，为我们国家的建设和发展添砖加瓦，真正的成为这个时代的主宰者!
所以在大学期间，我要通过网络等信息窗多了解国家须发的一系列政策，了解国情!以便在毕业之后能够早日步入社会的各行各业唯城市的建设尽自己的绵薄之力!而不是到时候面对这个挑战无处不在的社会表现的那样青涩无知!
我深知，我所之下的目标很远，这就需要我从点滴做起，要有持之以恒的态度，说到了也要做到。这才能使自己拥有党员的品质，不断努力，不断完善自己!积极!向党组织靠拢，我还在努力着!
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第四篇：2014大学生党课培训思想汇报
汇报范文如下:
本学期我参加了我们学校组织的党课学习，从中体会很深。尤其是老师给我们讲述中国共产党的奉献精神和反腐败的问题，让我受益匪浅。
老师给我们简单地介绍了汶川地震时，我们的人民解放军表现出的奋不顾身、抗震抢险的大无谓精神，让人非常敬佩和爱戴，让我不禁想到了他们真的是不愧被称为是“最可爱的人”。这些壮举充分体现了中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队，充分体现了全心全意为人民服务的根本宗旨。
在几次课上老师还强调了反腐败的问题，很人性化地、很深刻地揭示了，很多腐败问题的根源就是党员在面对各种诱惑和虚荣时，没有清醒头脑，走入了误区。正因为一时的贪念，给社会主义建设带来了巨大的负面影响，同时也讲自己推入万劫不复之地。所以我们一定要贯彻好党纪党章，不仅是文字上能够复述，更重要的是时刻都保持清醒的头脑，在生活的细节中严于律己，用行动去维护党纪党章。
如果不能以党纪作为个人的行动指南，那么对党、对人民、对社会都将带来损害，甚至会对社会的安定和谐带来巨大的破坏。
当的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为准则，是维护当的团结统
一、完成党的任务的保证。仔细思考下，真的能感到党纪的深远影响，它是党的事业不断向前发展的重要保证。，党的纪律是新世纪新阶段贯彻执行党的路线方针政策的重要保证，是密切党群、干群关系的重要条件，是维护党的团结统一的有效手段。这些理论知识并不是纸上谈兵，而是确确实实的实际问题。 从抗战，中国共产党带领人民战胜了日本帝国主义的侵略，就决定了中国共产党在中国的领导地位。从随后的一次次的历史大事件上，又显示了中国共产党代表了先进生产力的发展要求，代表了中国先进文化的前进方向，代表了中国最广大人民的根本利益，这些也绝对不是夸夸其谈。
但是，汲取苏联的教训，让我们明白，任何一个政党搞建设都不可以按照一成不变的思路，一定要符合生产力的发展要求，一定要符合国情，所以我国实行中国特色的社会主义，这就是在坚持与时俱进。要根据不同发展时期的主要矛盾去搞建设，这也让我们这些入党积极分子明白，学习党的精神，很重要的一点，不止是坚持党的领导，要学会辨证地进行党的建设。
任何一个政党，都不能脱离群众，就如一句俗语说：“水能载舟，亦能覆舟”。原处是荀子的《荀子 哀公》：“君者，舟也;庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟„„”而水就如群众，而如今的群众也不再适合称为庶人;而舟也不再是指古代的皇帝，而是指我们的共产党。所以我们可以把这话改为：“党者，舟也;民者，水也。水则载舟，水则覆舟”要想体现党的这个性质，那么每个党员也要心系群众、严于律己，不能以那种不可一世的感觉面对群众，所以入党前，认真学习党的性质和党的纪律是非常有益，也是必须的环节。
汇报人:2014年6月22日
第五篇：2013大学生党校培训思想汇报
所谓思想汇报，就是申请入党的人或党员为了使党组织更好地了解自己的思想情况，自觉地争取党组织的教育和监督，定期用书面形式向党组织汇报自己的思想。以下是由
敬爱的党组织:
一年前对于还是高中生的我来说入党还是很遥远的事，现如今我却真真实实的坐在了党校培训的课堂里，这还得感谢我班同学的支持与信任。
小时候党在我心中是庄严而神圣的，虽然那时对党的性质、党的纲领及其宗旨等等还是一无所知，但是从很多反映战争的影片中经常看到共产党的丰功伟绩，它以星星之火成燎原之势，由最初的几十人发展到后来的上千万并把装备精良的***打得丢盔弃甲逃到台湾最终建立了新中国。所以在我幼小的心灵中便有了这样一种意识——共产党员是英勇无畏无私奉献的，共产党是伟大的党，它给人民带来了安定，给人民的生活带来了希望，我尊重共产党员更对共产党报以无限的敬意。
当我渐渐长大，知识日益增多，对社会有所了解之后，便经常听见见到一些与我们党崇高形象不相符的现象，也有一部分人因此而对共产党员感到失望，对党的纯洁性产生了怀疑。很荣幸我参加了党课学习，作为一个有知识有文化的人，我们应该学着去理性的思考，去明辨是非善恶。我想众人之所以会对当产生不良的印象有以下原因：
一、党内确实存在一些贪污腐败的现象，一些党员没有严格遵守党章甚至是以权谋私
二、由于中国共产党是执政党，有很严格的规章制度，但由于制度上的不完善也造成了许多不公平的现象如有钱有权的机会更多没钱没权的就很难有发言权等而一些人认为这些不自由与不公平是在共产党领导下产生的自然而然就该共产党来负责
三、一些人看到社会上的腐败、黑暗现象后并未经过理性思考而凭自己的主观臆断认为这些腐败、黑暗都与党有关，这些人渐渐的多了一传十十传百这种思想就蔓延开来，使得一些没有用理性思维看问题的人也会人云亦云，最终使更多的人对党的纯洁性产生怀疑。当然还有其他的原因就不一一列举了。
但是我想要说的是，我们应该用冷静的眼光和理性的思维来看问题，在对问题有了确切的了解后在作出判断，有时也需要换一个角度来看问题，我们先抛开当前的社会问题不说，单就共产党登上中国的历史舞台来看其取得的成就是史无前例的，中国的国际地位在不断提高，人民的生活水平不断改善，社会面貌发生了翻天覆地的变化，这些都是不争的事实，我们来试想一下，如果没有共产党的话，现在我们的国家会变成怎样，我们能够找出比中国共产党做得更好的政党吗?虽然现在社会上腐败的现象不少，但相对于几千万的共产党员来说那只是极少数的情况，我们不能以偏概全，共产党员中尽职尽责的人不计其数，无私奉献的也大有人在所谓“瑕不掩瑜”共产党的成就不可磨灭，共产党的丰功伟绩彪炳史册。我这并不是在歌功颂德，只是在做一个理性的分析和讲述一个不容置喙的事实罢了。
我想作为一名有理想有文化的青年都应该以理性的眼光来看待党并应该义无反顾的投入到党的事业中去，我为能够有机会想党组织靠拢而感到自豪，希望早日能成为一名正式党员。
汇报人:
XX年X月X日