第一篇：英语组教学研讨主题
英语组学术沙龙研讨
主 题：小学英语课堂教学中的创新教育(电影英语)
研讨内容：
一、营造创新氛围，培养思维的多向性和伸缩性
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。我出过这样的一道题检验学生：If the green house is on the right side of the road, and the red house is on the left side of the road, where is the white house? 这其实是一个脑筋急转弯，学生却大多想不到。有的说“It is between the green house and the red house.”，还有的说“It is on the road.”这些学生不能正确回答这个问题是因为他们陷入“先入为主”的思维定势障碍中。正确的答案应该是“In the USA.” 。
二、优化教学手段，培养创新能力
"教学有法,而教无定法"。教师要善于组织教学内容,选择科学的教学方法,唤起学生的创新意识,培养他们的创造力。
1.在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在英语课堂教学中可运用手段形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂,适合小学生好奇、求趣 、求新的年龄特点。帮助学生在语言与表达对象之间建立联系,调动学生学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。在这基础上合理安排一些游戏多角度地培养学生想象能力。例如，在学习5A Unit 4 Halloween中的一些动物时，我在电脑中设计一个野生动物园,让学生模仿动物的声音和样子来学。 Chicken, chicken, 咯咯咯， duck, duck, 嘎嘎嘎……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成马，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。然后只露出动物的一小部分,让学生猜动物。
2. 在情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如, 在学习5A Unit 8 A camping trip中一些野营用品时，我设置了一个野营旅行的场景，准备一些实物或图片。先让学生说说需要做些什么事情，要用到哪些东西，然后自然地引出野营用品。除了书上列出的单词外，还适当增加了一些，以扩充词汇量。教授完单词后，让学生根据情景进行对话，教授几个重要句型。这样，学生可以身临其境的学习，达到了双倍的效果。
三、鼓励学生合作互动，拓展思维，共同创新
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流，师生是民主、平等、合作、互动的关系。为此，要培养学生的创新思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。因此，最佳的课堂信息传递应是师生、生生多向传递型，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。以小组形式展开唱歌、对话表演、猜谜语、完成调查表等竞赛。例如课堂上开展Group work, Team work, Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
四、引导学生创造性地学习语言
课堂教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可运用所教知识，让学生自由地求异发散，编写新内容，如在学完课文中一段对话后，黑板上写几个key words , 让学生自己去编一些内容，这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用所学知识，创新实践能力也真正得以提高了。再有5A Unit 8 A camping trip中，许多学生始终搞不清there be …和 have / has 用法。教师不要单纯地自己去讲定义，而是要让学生进行归纳总结，也就是让他们进行自主学习。在这一学习过程中，学生们自己会发现there be 表示某地有某物，是“存在有”，而have / has 表示某人有某物，是“拥有”或“所有”。
陶行知先生曾经讴歌："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。" 因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
研讨过程： 邓克羽发言：创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，中国走向世界需要英语，中国的创新和未来更需要英语，然而纵观目前的英语教学，往往由于教师只重视语法的教学，从而忽视了孩子们的求知欲望、全体参与性和进取心。
印黎发言：在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
田叶群发言：我就注意在学生思维的伸缩性和多向性上下功夫，使他们能在角度变化或多角度中思考和观察问题，在变中求通，通中求活，活中求新。在讨论、争论、辩论此类思考题时，既可调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。在这种生动活泼、兴趣盎然的状态中学习，学生的主体性得到了充分的体现。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
余雅丽发言：要想培养创新思维，就要力求使学生处于动眼、动手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。在丰富的教学情境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的方法或途径，主动研究问题，创造性的解决问题。学生在愉快的游戏过程中，身心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空间。
周旋发言：我在教授5A Unit 3 At a Music lesson 中的单词时，巧妙的通过一首英文歌曲“We can sing and dance.”让学生站在台上随着音乐自由舞蹈、唱歌、弹吉他、拉小提琴等等，课堂气氛高潮迭起，而学生们也在愉快中学到了知识。大家纷纷登台献艺，学习效率大大提高。单词、句型、巩固率达99%。
徐静雯发言：我们还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话,有利于激发他们的学习兴趣和创造激情。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
周忠平发言：发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力，让学生在想象中创新。
第二篇：高三英语备课组教学计划
(第一学期)
一、基本框架：
根据新课标的教学内容、要求，以及英语科考试的内容和形式，高三这一学年，我们计划完成以下四个阶段的任务：
1、基础知识复习阶段，侧重八个模块的基础知识复习和高考新题型训练相结合。12月中旬结束。
2、语法知识专项复习训练阶段。明年1月中旬结束。
3、专题复习阶段。尤其强化弱项和高考新题型练习，严格地按高考要求进行训练。明年3月中旬结束。
4、综合模拟训练阶段。同时进行查漏补缺，注重应试能力的培养和应试心理素质的提高。5月中旬结束。
二、提高复习效果的计划：
1、以单词句法为基础，学习词汇基本知识。以语言运用为关键，培养学生逻辑分析、推理判断等思维能力。
2、着重抓句子翻译的准确性和写作技巧。
3、紧扣高考题型，有针对性的进行训练，多方面搜集有价值的试卷和信息。
三、具体做法和要求：
1、听说训练：要指导学生训练。
2、词汇要求：每个模块的词汇和新课标规定的习惯用语和固定搭配要求学生必须掌握，并进行听写。多渠道地扩大学生的词汇量。
3、作文训练：每周至少布置一篇作文。
4、考试制度：周考和月考必须认真评卷和讲评，适当进行专题小测。
5、背诵要求: 学生要背诵一些好的句子、段落或文章。
6、听课、作业批改要求：本学期各老师听课10节以上。作业批改30次以上。
高三英语备课组
第三篇：高三英语备课组教学交流
高三英语备课组交流稿
陈洁
非常荣幸代表我们田家炳中学09届英语备课组，在这里与八中老师进行教学上的交流，更多的是向八中老师学习取经。
09届为我校转民办的第一届，生源比较差。但我们全体备课组老师，没有受此影响，一如既往地，资源共享，共同研究，共同奋斗，最终的成绩体现了我们精诚合作的结果。具体做法如下：
一. 有效地对学生进行听力训练。
看过一篇对中学生这个年龄段的孩子睡眠需求的报道，早晨是他们最需睡眠的时候，最好睡至9：00以后，这可能也是国外的学生为什么上午9;00以后才上学的原因吧，可见在9;00之前，学生的学习效率并不高，那就要求我们策略地安排好教授的内容。很多英语老师喜欢把听力训练放在早读进行，有时老师也不在场，但我们觉得这并不合适。高三晚上学生学得很晚，早晨处在昏昏欲睡的状态，放听力其实在催眠，效率不高。因此，听力训练我们总是放在课上做的，听之前，老师一定要给学生时间进行预测，绝对不可以流于形式，短对话就那么几种题型，听懂对话的情景和内容，方可做出正确的判断;对于短文题，我经常要求学生根据三题的四个选项，去判断这篇文章的体裁和推测大体内容，久而久之学生有了这种能力，这样，学生在听之前即做到心中有数，消除了怕听不懂而一晃而过的恐惧感，对此类听力有了信心。长对话填词当然少不了之前的推测，我会叫两名同学上黑板来写，一来锻炼他们听力时的心里承受力，二来，老师可以发现学生这部分的问题。高三听力训练我练得少而精，我只做过两套一模卷和两套二模卷上的听力，但效果非常好，在一模、二模的区统考中，这部分取得了很好的成绩。
二. 教师吃透词汇手册，把词汇的讲解和测试贯彻在平时的教学中。
作为老师，要想给学生一杯水，自己至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。多年教高三的经历，我已对词汇手册比较了解，哪些词是阅读中该认识的词，哪些是翻译所用到的词，哪些是听力所要求会写的词，我都非常熟悉。因此，我就把学生词汇的教学和检测，贯穿在教学中，每天听写前一天上课划出的词组和句子，学生已习惯了回去自己整理复习老师要求掌握的词汇，这种记忆
是在有情景刺激下的记忆，比较容易记住，也可帮助回忆。我不失时机地在教学中以旧带新，由新翻旧，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。当然，需要反复让学生记忆默写这些词，不断地见面，久而久之即变为自己词库里的词。连续三年高三的教学中，我从没帮学生复习过词汇手册，他们只是在平时学习中，把它当作字典在查阅，效果也不错，单词的压力分散到了每天学习英语和做题中。
三. 大量的阅读和翻译训练，为学生取得良好成绩的保证。
针对高考语法的不断简化，全卷语篇的理解和考察增加到9篇，我们增加了学生的阅读量，每天要求学生限时阅读至少两篇文章，简单的回家做，难度大的，课堂上帮其分析文体，根据四种题型：细节题、猜词题、主旨题和推理题，分别采用跳读、略读和精读的方法进行，一篇文章做题时，由易及难，逐渐积聚自信。每天做六句翻译，同高考六句一样，难度递增，不必死背成语和谚语，弄懂中文意思，用最简单的词和句，也可解决，翻译时不求好，只求稳。
此外，每次考完后，重点要放在查漏补缺上，要求将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。对于写作，在写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点
6)书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。每种题材的作文，学生写作，老师讲解后，找出范文，让学生认真阅读，划出写得精彩的部分，每次大考前，翻阅一下，起到指导作用。
成绩的取得，源于集体智慧的结晶，只有全体备课组成员，慷慨大度，相互学习，才能共铸辉煌。
第四篇：英语组教学常规检查情况通报
根据我校关于下发《兵营镇中心学校教学常规管理制度》的通知的精神，为进一步规范教师教学行为，优化教学过程，提高教学质量，英语组对教学常规工作进行了第一次的检查。现将检查情况反馈如下：
一、检查内容：
本次检查重点为教师备课、作业布置及批改、单元检测、教研教改等。
二、检查依据：
根据《兵营镇中心学校教学常规管理制度》的各项明确要求。
三、主要情况：
1、备课：
(1)、整体情况
从本次备课情况检查中了解，五位教师中，有四位教师为手写教案与电子教案相结合的方式，重点在手写教案，老师们基本上做到了超前备课。多数老师在教材上批注、教学目标、重难点、教学方法等。
(2)、普遍问题
本次检查中又部分老师的备课项目不全，下次备课检查的重点是教材批划，应该设计到教法和学法、教学步骤(以导学议练为主)、教学小结、作业题型设计等，导学案使用率几乎为零。建议对借鉴的教案应该有所修改和删减，老师们在教材中应该有圈、点、批、划。 (3)个体情况
张琴和王丽老师教材上的批示可谓是 “满天星”，对学生的语音教学要求也做到了明确的标注，还有单元教学目标。
赵佳佳老师在教学过程中渗透新的教学理念，能够按照“学案导学、合作
探究”高效课堂模式备课(电子备课)。
伍怡老师的备课贴近学生实际，通俗易懂，很实用。 万春霞老师的备课有反思，有过程方法。
2、作业布置及批改：
(1)、整体情况
作业的布置：在作业内容布置合理，也很及时，基本上都是一课一练，随堂练习及检测，英语作业主要是以听写单词为主，以一单元或以一课为主进行听写。然后就是写作文，主要是一单元一写，长江作业的练习，学生完成的比较好，并且作业的练习和教师的课堂教学是同步的。特别是表现在高年级学生的作业，纠错规范，有专门的纠错本，并且教师也进行了二次批改，反映了教学当中比较重视学生作业的质量和学生的掌握能力。
作业批改：作业批改较规范，工整，无错改，无漏改。作业批改有日期，有等级评改，并且是每题一改，每一次的作业批改都有讲评，学生纠错质量高，纠错格式很规范，主要表现在英语随堂练习册上，批改，纠错都很细致。教师批改都很及时，不存在批改滞后等情况。
(2)、普遍问题
学生作业书写不工整，书面不整洁，教师批改太杂。 (3)个体情况 张琴: 优：
作业的布置：在作业内容布置合理，也很及时，基本上都是一课一练，随堂练习及检测，英语作业主要是以听写单词为主，以一单元或以一课为主进行听写。然后就是写作文，主要是一单元一写，长江作业的练习，学生完成的
比较好。
缺：在作业的批改上，缺少批改日期，在学生进行二次纠错作业本中，有个别题缺改。
赵佳佳：
优：作业的练习和教师的课堂教学是同步的。特别是表现在高年级学生的作业，纠错规范，有专门的纠错本，并且教师也进行了二次批改，反映了教学当中比较重视学生作业的质量和学生对知识的掌握能力。
缺：试卷分析存在一定的问题：主要表现在试卷分析不规范不全面，成绩有分析，缺少具体的试卷分析及改进的措施。
王丽：
优：作业批改：作业批改较规范，工整，无错改，无漏改。作业批改有日期，有等级评改，并且是每题一改，每一次的作业批改都有讲评，学生纠错质量高，纠错格式很规范，主要表现在英语随堂练习册上，英语听写本，批改，纠错都很细致。教师批改都很及时，不存在批改滞后等情况。
作业的布置：作业种类较多，不单一，都是一课一练，随堂练习及检测 单元检测：课程进度能与试卷的检测情况一致，基本上可以做到一单元一练。并且试卷批改细致，有评讲，有学生纠错，有成绩记录及成绩分析。特别表现在成绩分析具体，其中包括试题分析，学情分析，优差进步生的分析，以及教学改进措施。
缺：学生作业书写不工整，书面不整洁，教师批改太杂
万春霞：
优：作业批改较规范，工整，无错改，无漏改。作业批改有日期，有等级评改，并且是每题一改，每一次的作业批改都有讲评，学生纠错质量高，
纠错格式很规范。
缺：教师有辅导个别学生，但是辅导学生没有具体个人及具体内容，没有印证
单元检测没能按要求做到一单元一检测，是综合性的检测。 伍怡：
优：作业内容布置合理，也很及时，复习作业及练习，与课堂教学同步，并且教师在批改的过程中，分层批改明显，个别辅导明显突出。学生作业纠错细致，纠错格式规范。并且纠错都有老师的二次批改。
缺：普遍存在的问题：学生作业书写不工整，书面不整洁
3、单元检测：
(1)、整体情况
课程进度能与试卷的检测情况一致，基本上可以做到一单元一练。并且试卷批改细致，有评讲，有学生纠错，有成绩记录及成绩分析。
(2)、普遍问题
主要表现在试卷分析不规范不全面，成绩有分析，但是个别缺少对参考人数、及格人数、及格率、等存在的问题及改进的措施进行细致的分析与总结。
各位教师，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶!
英语组：王丽 谈玲玲 2017年3月27日
第五篇：初二教学研讨英语备课组发言稿
各位老师上午好：
都说初二学生出现两极分化现象，但是我们英语从初一开始就出现了分化现象。这除了学生自身的原因外，还与我们英语这门学科的特殊性有关。英语学科词汇量大，语法复杂，课堂容量大，需要学生记忆的面比较广，记忆的过程比较乏味，教学内容又脱离实际，学而不能致用，所以学起来比较困难。小学学了四年英语，有的同学已经产生了畏惧心理，觉得英语学习太难了，太辛苦了，小学学习英语的模式使学生提不起学习兴趣，填鸭式的教学以及死记硬背使许多学生放弃英语了。普遍来讲在英语方面男同学要比女同学差一些，现在我们初二每班都有十几位男同学英语考试不会及格，当然学的好的男生也不少，比如我们二班。
我们现在的学生把英语背诵的时间全部集中在早读课上，回家背诵复习当天所学的知识这种学习习惯意识之间也无法让学生养成。所以面对这种情况每天早读课我们老师都是早早到校，督促学生好好利用这一段黄金时间。但是还是有一部分学生注意力不集中，静坐在座位上，等待下课。因为不好惩罚学生，我们只好再三提醒或者站在其旁边监督。但总觉得我们现在的早读利用率不高，有的班级同学看似很用功，实际没有专心，记忆不牢固。
课堂上我们运用多媒体直观的教学，目的就是增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率。这学期开始到现在我发现课堂上学生能专注的听课，积极思考，回答老师的问题。为了调动学生的积
极性英语课我们给每位同学回答问题的，表现自己的机会，让每位同学都参与要课堂，鼓励他们，增强他们学习的自信心。
课后作业我们以练习册，抄写为主，基本不布置课堂作业，每天的家庭作业量控制在半小时内，做一些有针对性地，符合我们学生能力的作业。但学生做的练习册很令人失望，马马虎虎，草草了事，敷衍老师者较多。后进生我们只要求做简单的抄写作业，不歧视他们，不为难他们。
总的来讲我觉得我们的学生家庭复杂，学生的思想也复杂，以自我为中心，比较情绪化，像孩子一样耍脾气。怎样处理学生身上的一些不成熟的举动，我觉得是一门大学问，我还应该虚心的向老前辈学习。因为教学经验的不足，在处理学生的问题上往往要寻求班主任的帮助，真的很感谢陈老师和谭老师在这方面给我的帮助。有做的不好的地方请谅解。
吴春兰2011/10/21