第一篇：体验新理念构建新课堂
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
内容提要：这篇文章从现在小学信息技术教育的情况出发，指出了目前小学信息技术教育的目的。在新的理念引导之下，对新课堂的构建已经刻不容缓。作为目前的小学信息技术老师，要从头开始转变教育观念。对自我有深刻的认识，懂得反思。进行新课堂的构建目的的同时，也对目前在信息技术环境之下，新课堂理念的建设与教师的角色切换。 关键词
新理念 小学信息技术
新课堂
国内的计算机普及教育一般起步都比较缓慢，特别是在小学。目前教学情况不容乐观，大部分的学生只会对计算机进行机械的操作，只有小部分的学生能将计算机的知识灵活的运用到生活之中。如何进行课堂改革，怎样让现有课程焕发生命力，已经成为广大计算机教师所共同面对的新目标。
一构件新理念，拓宽新思维
进行信息技术在教学过程之内的运用，实现信息技术和学科知识的整理。想要完成这一类的改革目标，还需要完成教学内容的丰富多样和学生学习方法的更新。目前还需要进行理念的及时调整。实现信息技术和学科的完美融合，改变学生的学习方法，使得学生更具有自我创新精神。在目前的社会环境之下，教师要改变自身的思维，具有现代的教育观念，对自身的课堂教学进行新的审视，主动跳出旧的教育思想，与其他科目的老师一起联手打造新的课堂环境。
信息技术的新课堂需要更为广阔的教育空间，对学科的界限进行拓展，构建更为开放和完整的学习系统，信息技术的新课堂，还需要用教育理念作为框架，让学生学会游泳的信息技术，作为最基本的价值方向。还要突破教育的限制和课堂的限制，对学科的边界进行突破，建立起更为广阔的学习范畴，实现人人都由价值的信息技术，让每个人都在这门学科上有所发展和建树。
二、新课堂建设的必要意义
现在的教材编写还受到多方面的限制，使得小学计算机和传统学科的完美结合还需要一段时间，但是在目前的信息时代，知识更新的速度非常快。这也让教学的形式和课程都会发生很大的变化，为了迎接这一类的变化，教师还要依照课程改革和开发的趋势，运用新课程改革作为基础，顺应时代发展的变化。也是目前课程改革和发展的必要的条件。
在新课程改革之下，还要注意养成学生对信息技术的探究能力，为学生学习各类学科创造良好的条件。着重培养学生的创新精神与实践的精神。还需要利用风度的现代技术，为学生提供更为广阔的学习资源。现代的信息技术已经成为学生探索问题的有效工具，为改变学生的学习方式，使得学生更愿意投入到现实具有探索意义的教学活动之内。 从这里可以看出信息技术教育还要走与其他学科相互融合的路线，改造以往传统的课堂已经成为了时代发展的必要。调整现有的信息技术学科的教学模式，改变学生学习内容和表现方式，在另外一方面，也让教师的工作方法有所转变。目前教学改革也在逐步的深化过程中，教师要与自己的同时进行通力合作，提高教师所备课的质量和不一样学科之间的交流和沟通。在另外的一个方面，使得学生在活动的时间和空间之内，都和其他的课程有协调与保障。
三、新课堂理念的建设，和教师角色的转变 学生充满了生机和活力，教师也是如此。当教师只是把信息教育的课堂看成是知识的课堂，比如教学绘画的软件。如果只教授画图程序的运用，那么会让课堂更加枯燥无聊。如果融入了美术课，那么会让学生自己学会了调色，给学生传授关于色彩的知识，让学生学会色彩的原理。这样一来就能让学生学会了基础的计算机素养，也提高了美术的知识。 新课堂的教学目的，是让学生将所学会的知识融入到日常的生活和学习中，但是目前学生分析和解决问题的能力依然不理想。所以在课堂上海应该注重学生兴趣的培养，让学生有意识的去创造和交流。
将信息技术和其他的学科进行融合，也会对我们的的教学模式和习惯产生改变和影响。现在的信息技术教育在确立教学的目标和方法的时候，很多的老师都还是将知识的传授作为最重要的因素。过于沉重的练习还是提高课堂效率的主要手段，面对学生的接受情况，教师缺乏更深入的了解。想要让课堂改革走向成功，我们还要及时的转变观念，积极进行课堂教学方式的探讨，对教学的真谛进行不断的探索。以后的课堂也作为了师生进行发展的实验基地，不单作为一个接受知识的课堂，教师要从各方面来进行设计，课堂也作为了学生和教师表演的讲台。在以后的课堂学习之中，教师要尽快让学生提出自己的困惑和思考，在学生之间展开讨论，分享彼此的困惑和难题。课堂不光是对学生进行训练的场地，也作为了教师智慧充分表达和展现的地方。 小结
课堂的改革也是一次困难的战役，在各个学科之间的整合势必会有更为激烈的挑战，因此要正确处理好新旧观念更替所产生的教学矛盾，防止过于遵守旧的理念而造成的困境，学科的整合也作为一把双刃剑，还有很漫长和艰难的过程，需要诸位教师一起面对承担。
四、参考资料
[1] 尼葛洛庞帝《数字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》 [3] 全日制义务教育《语文课程标准》，《科学课程标准》，《数学课程标准》，北京师范大学出版社 2001.7
[4] 何克抗《信息技术与课程整》
[5] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要》(试行) [6] 宋乃庆《中国基础教育课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002.1
第二篇：引进教与学新理念 构建和谐高效课堂
引进教与学新理念
构建和谐高效课堂
摘 要：高效课堂就是追求效果，用少的时间获取最大效益的教学活动。需要教师具有教与学的新理念，新思路，学生具有主动的求知欲望。教师要在课前充分准备，要在课中灵活施教;还要精心点拨，让学生轻松愉快地学习，以达到提高教学效果的作用。
关键词：高效 和谐 创新 合理 提高
高效课堂就是追求效果，尽可能用少的时间获取最大效益的教学活动。需要教师具有教与学的新理念，新思路，学生具有积极主动的求知欲望。教师要在课前充分准备，要在课中灵活施教，使整堂课处于活跃状态;还要精心点拨，让学生轻松愉快地学习，以达到提高教学效果的作用。
一、高效课堂需要教师具有教与学的新理念，新思路。
俗话说：“给学生一杯水，自己要有一桶水。”也即是说，教师不仅要经常学习教育理论，从中获取新理念、新思想，汲取新营养，更新教育教学观念;而且要多参加集体教科研活动，集思广益，博采众长，吸取他人教学中的精华，提高自身业务素质和教育教学水平，优化教学方法;更要在教学实践活动中走特色之路，设计出新颖、富有活力、高效的教学环节，创新课堂教学效率。
二、高效课堂需要学生具有良好的心理品质，积极主动的求知欲望。
教师要从培养学生良好的心理品质入手，一方面开展学习目的性教育，围绕构成学习积极性的有效因素，培养学生积极进取的心理品质;另一方面加强心理辅导，预防心理偏差，使学生保持乐观的心境，愉快的学习，健康的发展。一方面建立和谐、平等、民主的师生关系，创设轻松的学习氛围，让学生畅想畅言，心理放松，积极主动的学习;另一方面尊重学生的主体地位，关爱学生，教学中多给学生一个赞赏，一句鼓励，一个暗示，使学生平添一份激动，内心萌发积极参与教学活动的热情。同时，教师注意保护学生的积极性和自尊心，对考差的学生不公开批评，帮助分析原因，鼓励进步。对学生分层要求，采取鼓励性评价，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，对学习充满自信，激发起积极主动的求知欲望。
三、高效课堂需要教师根据学生和学科实情，做好课前充分准备。
教师只有精心做好课前准备，才能在上课时胸有成竹。目标决定教学方向，重难点是整节课堂的核心和灵魂。作为教师，首先要深钻教参，吃透教材，明确教学的目标要求，把握教学的重难点，结合学生实际和学科特点，研究选择教学方法，借助与教材和教学有关的资料，精心设计科学的教学思路，教学步骤。也就是说，要备教材，备学生，备教法，备整个的课堂设计。学生是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，使学生成为课堂教学中真正的主人。还要备教具。教具是实现教学目标的手段，恰当合适的使用教具，可变抽象为形象，尤其是多媒体教具创设的情境，更让学生兴趣盎然，可帮助学生轻松愉快地理解知识，掌握知识，也可激发学生学习的动机。教师是课堂教学的策划者，要“编导”创造一种自由轻松愉快的课堂情景，促使学生自觉地积极地学习知识和思考问题，并对整体课堂的教学重难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等通盘考虑，心中有数，方能使课堂教学目标明确，重点突出，结构严谨，条理清楚，为实现高效课堂打好坚实的基础。
四、高效课堂需要教师灵活施教，使课堂气氛活跃。
教师课堂教学中要不断更新和灵活变换教学方法。首先要面向全体，教学平等，不偏爱，多与学生沟通，让学生亲其师而信其道。其次要在教学时适时创设疑问，设置悬念，寓趣味性幽默性与知识性于一体，营造情趣轻松愉快的课堂氛围，唤起学生的注意力，调动学生积极参与教学活动的自觉性主动性。再则要紧紧围绕教学的重点、难点、关键性知识，灵活运用教学手段，把课本讲实讲活，突出重点，突破难点，抓住关键，拓宽思路，把主动权交给学生，把时间和空间留给学生，让学生自主探究，讨论互动，合作交流，归纳总结，勇于质疑，各抒己见。学生的潜力得以挖掘，智慧得以发挥，思维得以启迪，课堂气氛得以活跃，学生的学习积极性十分高涨。教师还要适时加以引导、点拨，让学生勤动眼，勤动口，勤动脑，勤动手，思维处于更加活跃的状态，积极地探索知识，掌握知识，把知识融会贯通，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用，使课堂教学取得最佳效果。
五、高效课堂需要教师合理设计作业，做到知识能力并重。
作业是学生通过独立思考，检测对所学内容的掌握情况，巩固所学知识，运用知识解决问题的一种方法，也是课堂教学的延伸。教师要合理设计作业，一要根据教学内容，考虑形式灵活多样。设计口头题，书面题，观察题，操作题等。二要根据课堂实际，考虑不同学生学习的差异。设计识记题，理解题，运算题，应用题等。三要根据认知情感，考虑不同学生的需求。设计基础题，能力题，变式题，开放题等。做到知识能力并重。既帮助学困生巩固知识，得到鼓励;又让潜能生吃得了，得到提高;还叫优等生吃得饱，得到发展。激励学生发散性思维，向知识的广度和深度拓延，从而使所有学生都有所收获，都能体验到成功的快乐，构建和谐高效课堂。
参考文献：
1、崔 杰：优化教学方法 促进高效课堂[J]《新课程?教师》 2013年11期
2、尤艳玲：规范学生作业 发挥作业的多元作用[J]《宁夏教育》2008年03期
4、施成华：改变课堂教学模式 培养学生综合素质[N]《长沙铁道学院学报》2006年02期
第三篇：浅谈新课程理念下中学语文高效课堂的构建
宜春市五中 王隆裕
【内容摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，认真分析语文课堂教学的现状以及低效的原因，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 【关键词】教师;低效;现状;高效课堂;构建
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位语文教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂语文课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展
一、语文课堂教学的现状及其低效的原因
笔者认为初中语文课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题
(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节;缺乏对教材的精选与整合;缺乏对学生语文知识体系的方法指导和能力培养;有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师;课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题
(1)有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布臵的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触语文的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘;也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对语文学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的语文学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过语文学习让学生获得自信和更多的成功感，是语文学习目标极为关注的方面，而这一点在语文学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布臵的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。答题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，答题过程没有逻辑性，不注意必要的答题格式。
二、构建语文高效课堂的方法
在具体教学中，提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识学好语文的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要用语文知识进行思考。语文是思维的体操，学习语文可以培养、锻炼自己的口头表达能力、逻辑思维能力、写作能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，语文并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高语文的魅力和趣味，加强学好语文结果的诱惑力。要帮助学生充分认识学习语文的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握语文知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，问题设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是阅读、写作，通过阅读、写作来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，阅读后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得阅读，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题
4.应构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布臵的学习任务。
5.应因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对事物观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，在语文教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对语文知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
三、构建语文高效课堂教学模式
为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师;挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。“二惟、四步、三查”课堂内涵是：
1、“二惟”即“惟学”、“惟生” 从“惟学”角度构建教学关系，一切以学习为中心; 从“惟生”角度构建师生关系，一切以学生为中心;
2、“四步”指课堂的四个基本环节：预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展，时间分配为10+25+5+5。
①预习导学的主要任务是明确目标，根据导学案自学教材，积累自己的认识理解，解决导学案中的问题。小组长(学科组长)带领组员合作、探究独学中解决不了的问题和产生的问题，以便展示交流中提出。该环节的时间一般为10分钟。
②展示交流是一个生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，教师是平等的一员，教师尊重学生的差异性，把握优等生、中等生、发展生展示的机会，鼓励每个学生参与，本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。此环节时间一般为25分钟。
③反思测评由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结，进一步检查三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的落实。此环节时间一般为5分钟。
④巩固拓展是针对测评反馈出现的问题，帮助“发展生”及时补救，利用好“兵练兵、兵强兵”的战略，全面提升学生的知识、能力、情感，尽力达到不让一名弱者掉队。此环节时间一般为5分钟。
3、“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评”
“三查”将完整的45分钟课堂向前后延伸，教师“抓两头促中间”：一头课研组抓好教师的导学案编制和教师抓好学生导学案的预习情况;一头抓好反馈测评和学生导学案、纠错本的完成、修复，在课堂教学中教师查学生展示过程中暴露出的问题，并及时点评或精讲。
在这两年的探索中，根据学校的这个高效课堂模式，我们语文教研组尝试着把语文课堂结构分为五个阶段进行：“情境导入——预习导学——展示交流——反思测评------拓展延伸。”目前，已收到良好的效果，现呈现给大家共同讨论，以期更加完善语文教学环节。 第一阶段：情境导入
情境导入环节排在最前面，主要是为了让学生理解和体会知识来源于实践，并学会对实践进行观察与思考，培养学生“实践—认识—再实践——再认识”的这一马克思主义认识论的思维方法和学习习惯。同时，也是为了激发学生兴趣，开启学生智慧，引导学生探究，集中学生注意力。
教师在设计课堂导入时，可利用一般实验现象，也可利用各种媒体展示某一似曾相识的社会现象或广泛信息，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的学习情景，激发学生探究学习的欲望;并结合具体的课题，为突破课堂教学重点，解决课堂教学难点服务，使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。(此环节约占3分钟)如：我校刘老师教学《故乡》，先让学生说说自己的故乡，那么鲁迅眼里的故乡又是怎样呢?一下就笼住学生的情感。万老师在上《安塞腰鼓》时，由看《安塞腰鼓》打鼓的电视片;上《美猴王》时，看动画片《美猴王》导入。多媒体课件的图、文、声、感知、理解，营造了语文教学的新空间。激趣导入既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，又能培养他们提升人格情操，养成真、善的体验，造就独立、健全的人格。
第二阶段：预习导学
教师设计导学案，学生参照导学案认真读书，完成导学案上的内容。这一过程还要学生了解课文的作者及写作背景，学会生字新词，了解课文大意及作者行文思路，初步感悟课文的思想感情，提出不懂的问题。因此，教师在实施这一环节时，第
一、要明确自读自悟的要求。它包括：读准字音，读通句子，知道课文写了什么;理清思路，了解课文写什么，再写什么，最后写什么，前后联系，想想作者的写作目的;自省自悟，自问悟到什么，还有什么疑问等。第
二、要保证充分的时间，一般15分钟左右。第
三、教给读书的方法，要读得“字字入目，句句铭心”要学生学会边读边想边圈画，养成良好的读书习惯。第
四、让学生小组之间充分展示的成果。这样先小组同学之间进行合作，以达到集思广益的目的，同时也为他们在全班同学之间交流做好准备。预习导学环节我们拟定的实则是:包括自主学习和小组合作两个阶段。
(1)、自主学习阶段。
此环节的设臵要充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。每个学生根据学习目标和教师精心设计的问题，在规定时间内自主完成基础知识的学习任务。通过学生自主学习，让每个学生静下心来、动起脑来阅读教材，研习问题，自主完成导学案中教师设计的问题。学案中大部分内容，中等以上学生通过自主学习后都能完成，若有自己解决不了的疑问，要注意圈点勾画。教师做好巡视监督工作，指导学生时要言简意赅，注重启发点拨，引而不发，注意鼓励合作探究。
(2)、小组合作阶段。
小组合作是学生相互学习共同促进的关键环节。 我校从去年开始，每班分九个小组，每小组6人围坐。各小组围绕问题进行交流、讨论甚至争论。让每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，也通过相到合作交流，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。仍然解决不了的问题，要做好勾画记录。 教师全面掌控，注意探究时要控制好时间，保证进行有效探究。同时，教师还要巡回收集信息，对学生探究中的优秀成果或有代表性的结论(可以是不完备的甚至是错误的)做到心中有数，以备下环节展示。还要注意学生仍然解决不了的问题，尤其是共性问题，以备下环节针对性点拨。(此环节约占12分钟)
第三阶段：展示交流
展示交流环节对自主学习和小组合作探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。教师根据收集到的信息以学习小组为单位安排展示，展示方式不拘一格，或口头或书面(鼓励“纸笔化”)，或向全班展示或进行小组间展示，据具体课题灵活运用但要求高效。教师还要灵活运用多元的评价形式，引导学生对展示的结论进行自我评价、生生评价和师生评价。评价的过程，对探究结论较好的学生来说是一次提升自己促进他人的过程，对探究结论不好的学生来说是一次取长补短优化自己答案的过程。尤其是教师的评价点拨显得尤为重要，教师要充分发挥自己的主导地位，点石成金。一是针对学生的展示评价，肯定好的，指出出现的问题;二是对学生解决不了的疑难或共性问题，做出准确的答复;三是对重点问题进行点拨分析，归纳方法、规律，教师的点评要语言简练，直奔问题，点深点透;四是针对展示评价情况，科学评价，激励到位。(此环节约占20分钟) 具体说来，语文教学这个阶段主要是：通过学生互动，师生互动，学生加深对语言文字和思想内容的探究，培养学生提出问题，分析问题的能力。在这个教学阶段教学时要注意做好以下三点：
一、创设宽松的环境，对每一个学生问题或观点都要认真对待，要给予认可和鼓励。
二、注意互动，即“教师与学生互动”“学生与学生互动”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活动公开课就开展乐课堂朗读比赛。先是学生先在小组里比赛，然后每组推荐优胜者在全班比赛，有时教师和学生同台比赛。教师评学生，学生评学生，学生评教师。这样相互争论，相互启发，分工合作，取长补短，进行了思维碰撞情感升华。
笔者认为“合作互动”还包括过去经验和课文感知的“互动”、多种感官的“互动”。在本学期我校举行的公开教学活动课上，觉得万卫国老师教学《与朱元思书》时，师生这一环节做得就很好。他先将课文的文句和想象后的形象描写进行比较，让学生自我创造感受其美。然后安排学生欣赏富春江山水录像。继而由文字想画面，由音乐想画面，由图象想课文。反复互动，多角度、深层次地体会富春江山水之美。再如教学《皇帝的新装》，我们曾下载了一些连环画让学生多方位去体会，为求让学生“浅者得其浅，深者得其深”。
第四阶段：反思测评
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培养。此环节的不可或缺是无须赘言的。此时，教师应布臵一些作业当堂检测。可以设计题目口头检测，也可以进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。譬如：在总结课文的基础上引导学生口诵心记，熟读成诵，积淀语感，迁移运用，拓展延伸。我们除练练背诵以外，还可以进行一系列单项训练或综合训练。再如：学生有的善于文字处理，有的善于给画，有的能歌善舞，有的善于制作网页，所以处理这一环节时，要充分调动学生学习的积极性。如：教学《七颗钻石》在学生理解了“爱心”这一主题后，可设计这样一些练习，(1)请用一组排比句来表述爱心。爱心是——爱心是——爱心是——。(2)请设计富有创意的图画来表达爱心。(3)请唱一段歌曲来表达一下的爱心感受。(4)制作一个网页，讴歌“爱心”主题…〃〃〃.这样训练不仅让学生发挥了自己的聪明才智，更重要的是培养了学生灵活运用语文知识和一种超越自我的好品质。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。(该环节约占5分钟)
第五阶段：拓展延伸
学生经过激烈的探究评价，思维比较活跃，这时需要引导学生在学习的方法，思维的形式结论的概括上进行归纳、整合，充分挖掘学生探究的潜能，诱发创新的火花。教师应以教材为依据，以学生实际为出发点，设计具有拓展性、开放性、探究性的问题，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
此环节是一节课的点睛之笔，让学生的知识得到延伸，思维更加开阔，认识得到升华(此环节约占5分钟)。实施这一环节要让学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入探究，让学生真正理解课文内容，深入感悟课文的思想感情。教学时，首先可让学生质疑，接着帮助学生把这些疑难问题梳理归类，确定专题研读的内容。精心组织专题研读是本阶段的重点。其方法一般为：体现整体性，要有利于学生从整体上把握课文内容，体验和感知作者的思想感情。第
二、小组自学讨论，每个学生可各抒己见，教师应参与讨论，把握学生动向，同时避免走过场。第
三、全班交流时，老师要让学生找回自我，发展个性，充分调动学生自主学生的积极性。如：我校陈圆东老师〈美的发现与表达〉一节写作课，就将《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影让学生自我欣赏、自我发问、自我描述。点评时学生从修辞、成语运用方面给予评价，指出好在哪?还有什么不足?对表述困难的地方，教师给予点拨，其收效非常显著。
事实证明，实施“四步” 教学法，建构“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式，可以改变课堂教学面貌。它体现在：
首先，教师的教学方式有了显著的改变。高效课堂模式实施以来，我校全体教师迅速转变教学观念，转变课堂的教学方式，树立了新的课堂观、质量观。他们自觉地进行新课改理论的再学习、再研究，提高了业务素质，促进了专业成长，缩短了成才的周期，师资队伍素质得到了前所未有的优化。有些教师以前“怕”上公开课，现在“堂堂都是公开课，人人敢上公开课”。不少教师脱颖而出，参加了区级优课竞赛，尽情展示了自己的教学风采，为学校赢得了很好的声誉，为学校发展创设了一个良好的氛围。
其次，学生的学习方式有了显著的改变。高效课堂模式的实施，使得教师成了课堂的参与者，协作者，引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，被动听讲、消极参与的现象少了，学习主体地位得到了真正的落实，建立了一些高效的学习方式，学生学得轻松，学得愉快，课堂学习效率得到了提高。
总之，“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通的。它在教学中具有很大的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。今天把我们的做法带给大家，恳请专家大师给予批评指导正，努力使我校的“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式日臻完善。
【参考文献】
1、打造高效课堂的实践与思考∕张金凯.《现代教育科学(普教研究)》.2010年第2期。
2、如何打造语文高效课堂∕张乐亭.《教育前沿与探索》.2009年第3期。
3、浅谈如何构建打造高效课堂∕吴波.《华章》.2009年第9期。
4、如何打造高效课堂∕张立红.《(学习周刊)理论与实践》.2009年第9期。
第四篇：感受新理念 体验新模式
感受新理念 体验新模式——区教体局组织考察团赴重庆考
察学习
文章来源：五星小学 访问次数：358 更新时间：2012-3-30 【双击滚屏】【关闭窗口】
3月24——28日，区教体局组织部分教研室成员、小学校长、中层干部和市级骨干教师共16人组成的考察团，在区教体局副局长袁长清的带领下，先后到重庆市东和春天实验学校、渝北区人和小学进行了为期4天的考察学习。
东和春天实验学校和渝北区人和小学这两所学校都建校不久，虽然办学规模和特色各不相同，但在办学理念和管理方法上却有共同之处，校园里都具有浓浓的文化气息，都有着先进的办学理念，办学既有创新又有特色，学校管理精细到位，教师团队和谐、积极、向上、充满活力。
东和春天实验学校是一所公办“九年一贯制”实验学校，学校现有29个教学班，在校学生1372人，在编教职工81人。学校的办学承诺是“以我们春天般的服务，给学生春天般的关怀，给家长春天般的喜悦”。学校已经初步形成了“154”的内涵发展新格局：即“一个核心理念引领、五大文化浸润、四个模式支撑”。一个核心：即学校办学理念“习惯经营人生 特长成就未来”。五大文化：即学校初步形成了“古典与现代相结合的环境文化、课改与课题相结合的课堂文化、传承与创新相结合的德育文化、儒雅与动感相结合的活动文化、人本与规范相结合的制度文化”。四个模式即“三二四”的行政管理模式、“四个一”的德育教育模式、“七位一体”的课堂教学模式、“1234567”学习型党组织的创建模式。一走进校园，就给人一种浓浓的习惯养成气息，校园里随处可见培养习惯的名言警句，不同的年级段设有不同的习惯培养目标，并配有专门的生活习惯培养教室等等。
渝北区人和小学的前身虽然是一所乡镇中心小学，在校学生也只有千人左右，却是重庆市北部新区唯一一所科技特色学校，取得了多项科技教学教研成果。学校始终坚持“人人进步，和谐发展”的办学宗旨，坚持“特色办学、科技兴校”的现代教育理念，着力构建“人化自然、和润于心”的学校文化价值体系。走进人和小学，就能感到浓郁的科技教育特色，学校每年都举办一届科技节，学校的展板上展满了学生美术课上的科学创意作品，航模展上制作的航模作品，教师科技教学成果不仅在市级奖项、还在国家级的竞赛中获奖。
为期4天的考察学习，考察团成员们通过看、听、访等形式，感受到了先进的办学理念，体验了全新的学校管理模式。(胡翠萍)
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第五篇：构建新时期海关队伍建设新理念
面对我国新的形势以及海关事业新的发展趋势，尤其是我国加入世界贸易组织之后，如何建设一支适应新形势需要的海关队伍，为我国社会发展、经济建设提供优质、高效的服务，是新时期海关队伍建设所面临的重要课题。几十年来，行之有效的政治建设、业务建设、制度建设、纪律建设以及党的思想作风建设等措施，在当今队伍建设中仍然起着极其重要的作用，仍然有着存
在和发展的必要。但笔者认为，在新时期和新形势下，海关队伍建设已经随着时代的发展注入了新的内涵，队伍结构也发生了一定的变化，海关队伍建设也应当充实一定的新内容。因此，笔者在不放弃传统的队伍建设理念的基础上，试图从另外角度对构建新时期海关队伍建设新理念做一简要赘述。尽管笔者所谈观点或见解并不是突出的新理论，只是将这些观点做为一个系统问题移植于海关队伍建设之中。
一、确立团队精神，是海关队伍建设的基础支撑
团队精神最初体现在军队这种特殊的群体之中，随着西方资本主义的兴起，开拓的企业家逐步认识到团队精神对企业的建设与发展具有相当大的正面作用。随着我国改革开放的不断深入，一些具有现代经营管理理念的企业家，也将团队精神用于企业的建设与发展。当今团队精神已经被注入新的内涵，具有了时代与发展的特征，正在发挥着越来越明显的作用。从理论上讲，团队精神既是个体意识的聚合，又是把一个群体的团队意志与这个群体中的个体意识有机地结合的结果，从而发挥团队整体的最大效能，形成一种具有特定群体、特定状态的整体性的思想状态和精神风貌，称之为团队精神。一个什么样的组织，一个什么样的群体，就应该有一个具有自身特点的团队精神。海关是国家的进出关境监督管理机关，是一支在中国共产党领导下的特殊队伍，应该体现出具有海关队伍自身特点的整体思想状态和精神风貌，体现出海关队伍的组织特色和职能作用。在目前形势下，要确立和发扬团队精神，就从如下几方面入手：一是增强领导层的凝聚力、战斗力、感召力，确立权威性。做为团队精神的体现，一个群体的领导层是至关重要的，这个领导层必须是一个开明的、开拓的，具有创新性，能够凝聚人心，能够号召团队中的所有成员，在全体成员中具有很高的威信和权威。因此，要在海关队伍中形成团队精神，就必须加大各级领导班子的建设力度，在领导层逐步形成和确立团队意识，使各级领导班子具有新时期团队精神所需要的凝聚力和战斗力，具有开拓性、创新性，为海关队伍建设打下坚实的基础。二是增强做为个体的广大关员的大局观、全局观、服从意识，确立整体性。做为一个群体中的每个成员，在这个群体中想的、做的一切事情都要围绕这个群体的工作中心，具有把自己融入到这个群体之中的强烈意识，也就是要具有一种大局、全局观念，具有较强的服从意识，尤其在个人利益与整体利益发生冲突时，必须要服从整体的利益，确立这个组织的整体性。因此，要在广大关员中开展各种有益的教育活动，，使广大关员充分认识到确立团队精神的重要性和必要性，充分认识到作为个体在形成群体的团队精神中的价值和作用。三是增强坚强的领导集体的核心作用，发挥骨干力量的典范效应。在一个群体中真正形成团队精神，有两种作用是不能忽视的，一种是做为这个群体的领导集体的核心作用，这是形成团队精神的关键。实践证明领导集体核心作用是确立在领导成员的团结协作精神上，成员的结构和组合上。因此，在加强海关队伍建设中必须考虑领导班子年龄、知识的结构，必须考虑班子成员水平能力、性格特长的组合，必须加强班子成员的互补意识。另一种是在一个群体中骨干力量的典范效应，这是形成团队精神的保障。要在海关队伍中树立、培养骨干力量和典型人物，利用他们的思想素养、工作作风和先进事迹影响、带动其他关员，形成一种整体向上、精诚团结的战斗集体。
二、强化管理意志，是海关队伍建设的核心支撑
管理意志是一定的组织为了达到既定的管理目标而努力的状态和行为的体现。一个组织一个团体必须明确自己的管理意志，在这个管理意志的导向和核心作用下，实施最有效的管理。做为海关队伍建设的管理意志就是要围绕“依法行政，为国把关，服务经济，促进发展”这一工作方针来确定，采取一定的管理方式，加强管理，以此保障海关队伍正确履行法律职权，更好地为经济建设、社会稳定提供保障。就目前情况看，应采取硬性管理与弹性管理相结合的方式，一是硬性管理，即用制度和规章规范来制约被管理者，以达到管理的目的。二是弹性管理，即组织成员为了服从组织的管理，必须围绕组织的管理意志，执行管理制度，控制自己的行为，即所谓的自我控制，自我控制是作为组织成员的个人按照一定的准则约束和规范自己的行为状态。一般情况下这两种管理方式之间有着必然的联系，他们是相互补充的关系，为了实现管理意志，一个组织的管理层应当将两者进行有机结合，这是非常必要的，也是非常重要的管理模式。为实现管理意志，实施有效的管理，应做到三个确保：一是确保管理意志的主导地位。
海关队伍建设中的管理意志是实现高素质干部队伍建设的关键，确立什么样的管理，就能达到预想的目的。管理意志必须在整个干部队伍建设中占主导地位，一切管理措施和制度都要围绕这一管理意志展开，实现队伍建设的规范化，建设一支素质高、作风硬、能力强的海关干部队伍。二是确保以健全的制度和有效的措施为保障。海关为了实现管理意志，就必须确定管理目标，
结合海关的特点、性质、任务以及广大关员的实际，制定出切合实际、科学合理、操作性强的管理措施，制定出严谨、规范的制度，以此规范、引导关员的行为，从而实现硬性管理。就目前情况而言，我们的管理措施和制度并不贫乏，关键是措施制度落实不到位，这也是制约管理成效的关键，也是制约目前海关队伍建设上新台阶的关键。为了解决这一现状，针对措施不完善、制度不健全、落实不到位的问题，制定相关的制度措施，尤其要制定一些监督管理制度落实的保障措施，保证海关队伍建设有章可循，制度落实到位。针对关员制度化管理意识淡漠问题。进行正面教育和积极引导，通过教育使广大关员认识到强化管理意志在海关队伍建设中的极为重要的价值，通过引导增强关员接受制度化管理的自觉性，逐步改变管理意识淡漠的现状。三是确保硬性管理与弹性管理的有机结合。尽管硬性管理是我们长期坚持的、有效的重要管理方式， 是实现管理意志的主要途径，但是管理意志要靠组织成员个体的积极行为去实现，管理措施和制度要靠各级海关的组织成员的执行和落实。管理意志再好，如果关员不能实现自我控制，其管理意志是无法实现的。从另一方面看，海关队伍的整体素质较高，关员的自我控制能力较强，是实现硬性管理与弹性管理有机结合的重要优势，是真正实现硬性管理与弹性管理相结合的保障，那么以关员的自我控制实现弹性管理则是海关队伍建设中的重要补充，只有确保这两种管理方式的结合，才能最终实现管理意志的总体目标。
三、是营造文化氛围，是海关队伍建设的环境支撑
文化氛围与团队精神有着一定的联系，都属于文明程度和精神状态的范畴，但它们之间又有着本质的差别。如前所述，团队精神侧重于一个组织的思想状态和精神风貌，而文化氛围则侧重于一个组织的文明程度、整体素质以及价值取向。我们知道，不同民族有着不同的文化，如西方有西方文化，东方有东方文化，这是民族文化。在我国也有楚越、齐鲁等文化之分，这是地域文化。不同的组织、不同的行业也有着不同的文化特点。在新时期海关队伍建设中营造出具有海关特点的文化氛围，将这种理念注入到海关队伍建设之中，有利于海关队伍建设水平的提高。在当前情况下，营造海关队伍建设需要的文化氛围应当突出如下几个问题：一是突出时代性和先进性。任何文化都是随着时代的发展不断变化和充实的，因此，我们在营造海关队伍建设的文化氛围时，必然紧跟时代步伐，与时俱进，始终体现先进文化的发展和前进方向。尤其在我国加入世界贸易组织之后，国家的政治、经济等形势都发生了一定变化，文化的发展也随之发生了一定的变化，要站在时代的高度，用发展的眼光去对待文化氛围的营造，使文化氛围具有时代性和先进性。二是突出特殊性和融合性。在营造文化氛围中既要注意国家大的文化氛围，又要体现出海关的特殊环境，突出海关职能以及性质、任务的特点，不能脱离实际。同时注重融合性，将几千年的中华民族文化有机地融合海关队伍建设需要的文化氛围之中，还要以“去粗取精、去伪存真”的态度融合东西方不同民族的文化，这也是我国加入世界贸易组织之后形势的需要，海关事业发展的需要。三是突出关员两个素质的提高和知识面的拓宽。关员素质的高低直接关系到整个文化氛围的营造程度，关系到整个队伍的价值取向，更关系海关队伍队伍的执法水平和能力。因此，我们要在政治和业务素质的提高上下功夫，在关员知识面的拓展上下功夫。通过系统教育和专项培养，使关员政治上可靠、思想上过硬、作风正派，业务精、能力强、执法水平高。拓展关员的知识面，使关员具有宽泛的科学文化知识。在大力培养专门型人才的基础上，造就大批的复合型人才，使海关队伍建设需要的文化氛围有广泛、扎实的基础，使海关队伍建设再上新台阶、再创海关工作新局面具有良好的环境保障。