本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《英语教学实施愉快教育研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：文章对高职英语教学中存在的心理特点进行分析，并研究基于心理学的高职英语教学方法及效果，旨在为高职英语教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
英语教学实施愉快教育研究论文 篇1：
初中英语教学生活化的意义和实施方法
摘要：随着经济社会的快速发展，英语作为一门国际化语言，越来越受到人们的重视。《英语新课程标准》要求教师应依据学生的生活实际，开展英语教学工作，实行生活化的教学模式，以激发学生英语学习的兴趣。本文主要探讨了初中英语教学生活化的意义和实施方法，旨在提高初中英语教学质量和学生的学习效率。
关键词：初中英语 教学生活化 意义 实施方法
一、初中英语教学生活化的意义
当前，许多学校开始将初中英语教学与现实生活紧密结合起来，不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能促使学生将所学的英语知识运用到实际生活中。教育原本就是为了更好地生活而衍生出来的，生活随着时代的变化而变化，所以教育也要随着生活的变化而改变。把现实生活与初中英语教学紧密联系起来，对初中英语教学具有重要意义。因为在当前的初中英语教学中，大部分教师都是采用任务型教学模式，根据考试的重点内容展开教学活动，这样并不能提高学生实际运用英语的能力。而初中英语教学生活化，有助于提高学生实际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效提高英语课堂教学实效。
二、初中英语教学生活化的实施方法
在初中英语教学中，教师结合生活实际给学生传授书本上的知识，能有效激发学生英语学习的兴趣。那么，如何才能把初中英语教学与现实生活紧密结合起来，实现初中英语教学生活化呢？笔者总结了三种方法：
1.转变教育理念
在初中英语教学中，教师扮演了十分重要的角色，他是连接学生与英语知识的桥梁。因此，初中英语教师要树立正确的教育理念，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生充分感受到学习是生活的一部分，也是一件有趣的事情。
作为一名优秀的英语教师，应让学生在课堂生活中不断成长，并在成长中收获快乐。在初中英语教学过程中，一方面，教师应充分运用自身的专业知识，以及身边各种教学资源优势，营造轻松的课堂教学氛围，让课堂教学更加生动有趣，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；另一方面，教师应转变传统的教学理念，学习最新的教学方法，平等对待学生，以学生为中心，扮演好“园丁”的角色，改变单方面向学生“灌输”知识的传统教学模式，转变为引导学生更好地运用英语知识的人。
2.设计贴近生活的教学内容
为了实现初中英语教学生活化，教师可以从教学内容入手。因为语言来源于生活，英语作为一种交流语言，它处处都携带了生活的气息。教师可以抓住英语的这个特点，在初中英语教学过程中给学生讲授一些贴近实际生活的英语知识，让学生在英语学习中感受到生活的气息，从而减轻英语学习的压力。这样一来，学生就会转变英语学习态度，激发英语学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
3.使用丰富的教学方式
在学生学习英语知识的过程中，初中英语教师扮演着极其重要的角色。在传统的教学中，初中英语教师都是采用“一支粉笔、一张黑板”的教学方式，教师高高地站在讲台上，学生坐在下面一边记笔记一边听课，两者就像对立的阵营，互不干扰。这样的教学方式不仅不利于学生高效地学习英语知识，而且不利于形成良好的师生关系。因此，教师应把情境化教学法、游戏教学法等贴近生活的教学方式引入课堂，改变以往课堂教学单一、呆板的教学方式，以丰富教学手段增加课堂教学的趣味性和娱乐性，激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
三、总结
总的来说，初中英语教学生活化，有助于营造轻松、愉快、生动的课堂氛围，有助于提高教师的教学效率和学生的学习效率。为了更好地将这一理念融入初中英语教学活动中，初中英语教师应尽自身最大的努力，不断践行这一个教学理念，从而更好地促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]钟莉.初中英语课堂教学生命教育的不足与对策[J].考试与评价，2015，（1）.
[2]张卯英.初中英语教育的人文关怀研究[J].课程教育研究，2013，（1）.
（作者单位：江西省婺源县梅林中学 ）
作者：俞玄英
英语教学实施愉快教育研究论文 篇2：
基于心理学的高职英语教学方法及效果研究
摘 要：文章对高职英语教学中存在的心理特点进行分析，并研究基于心理学的高职英语教学方法及效果，旨在为高职英语教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。
关键词：心理学；高职英语；教学方法；效果
一、前言
英语已经成为我国高职教育的基础课程之一，但是，许多高职院校教师在进行英语教学时，教学观念和教学方法落后，难以激发高职学生的学习兴趣，再加上高职学生高考失败的负面心理，导致高职英语教学水平和效率偏低。在高职英语教学中应用基于心理学的教学方法，能够有效激发高职学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。
二、高职英语教学中存在的心理特点
高职英语教学中存在的心理特点主要包括两个方面：一方面，高职学生的心理特点。英语课程已经成为高职教育的基础课，对学生专业技能的扩展及语言技能的培养具有至关重要的作用，但是，高职学生和普通大学生的心理存在一定的差异，许多高职学生认为自己是高考的失败者，从而产生较强的自卑心理，缺乏学习目标和动力，再加上基础水平较差，在学习英语时存在英语底子薄和畏惧心理。针对高职学生的该种英语学习心理，需要应用心理学，对高职学生的学习心理进行全面分析和合理把控。另一方面，高职英语教师的心理特点。许多高职英语教师普遍认为教学就是“教师教、学生学”，并没有根据高职学生的心理特点采用多样化的教学方法进行教学，同时不重视对高职学生应用能力的培养。这就要求教师应用心理学，根据学生的心理需求，采用符合高职学生心理特点的教学方法，营造轻松、活跃的英语课堂氛围，提高高职学生参与英语教学的兴趣和实际应用能力。
三、基于心理学的高职英语教学方法及效果分析
1.反馈式教学方法。反馈式教学方式指的是利用师生双方的信息反馈，对英语教学进行改进。在教学过程中，高职英语教师应根据教学大纲、教材及参考书等要求进行认真备课，并在课堂上将信息和知识传递给学生；学生通过分析、理解以及记忆等方式接受知识，并通过考试、作业及讨论等方式，将自身接收信息的程度反馈给教师；教师根据学生的反馈信息，了解学生对教学方法、内容的心理和掌握程度，并以此为基础对教学方法和内容进行调整。将反馈式教学法应用于高职英语教学，既重视教师的信息传输，也重视学生的信息接收，教师在教学过程中，一方面重视教学，另一方面重视学生的情感反应，这种心理和情感上的沟通和交流，为学生提供更加科学、合理的教学内容，能够让学生充分发挥自身的聪明才智，自己分析、思考以及解决问题，达到“教师爱教，学生爱学”的境界。
2.愉快教学方法。愉快教学法是采用轻松、愉快的方式进行教学，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松精神，充分调动学生的大脑进行协调工作，能够显著地提高教学效果。高职英语教师在应用愉快教学法进行教学时，应该对学生的心理进行分析，关心和爱护学生，以丰富的知识和幽默的语言感染学生，让学生放松心情，同时提高学生对教师的信赖感和尊敬程度，让教师感受到教书育人的幸福与乐趣。学生和教师之间相互信任、尊重、理解，在轻松、愉快的教学氛围中，实现英语教学从传统“苦学”向“乐学”的专变。
3.启发式教学方法。启发式教学是指用启发的方式调动学生的积极性和主动性，该种教学方法是由保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫创造，教学方法的实施步骤表现为：由教师对新课文进行说明，并采用不同的声调连续诵读课文，播放音乐，按照音乐节奏将课文连续读三遍，把学生分成2-3人的若干小组，由学生自己扮演相应的角色，并用英语进行对话、表演、游戏或唱歌，该种教学方法能够充分发挥学生的智慧。教师诵读课文过程中，学生大脑左半球吸收语言信号，播放音乐时，学生大脑右半球接收音乐信号，在表演时同时发挥大脑两个半球的作用。由此可见，启发式教学方法应用在高职教学中，能够显著提高高职英语教学水平和效率。
四、结束语
综上所述，综合分析高职教师和学生的心理特点，并采用基于心理学的教学方法进行高职英语教学，能够营造一种轻松、愉快的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，提高高职英语的教学效果，应将其广泛推广和应用于高职英语教学及其他教学领域。
参考文献：
[1]宋艳平，彭小飞.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].职教论坛，2014（35）：58-59.
[2]洪玲.教育心理学在高职英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（66）：98-99.
注：本文是“心理学在高职英语教学中的应用研究（16SDJ136）”课题。
作者：宫菲
英语教学实施愉快教育研究论文 篇3：
高职英语教学转型对策初探
摘要：高职英语教学关系着高职院校整体教学水平和学生的教学质量。本文主要针对高职英语教学现状的一些弊端，提出高职英语教学改革的迫切性和重要性，并从四个方面入手探索英语教学的转型对策，以适应目前高职英语教学的发展。
关键词：高职；英语教学；现状；转型；对策
经过近些年来的不懈努力，我国高职教育改革取得了突破性进展，国家对职业教育的重视程度也越来越高，并且明确了职业教育作为经济社会发展重要基础和教育工作战略重点的地位。这对高职院校而言既迎来了机遇，又面临着很大的挑战。而在这其中，英语教学的质量就直接关系着高职学院教学的整体水平和学生的教学质量。
高职院校英语教学现状分析
随着我国高等职业院校英语教学改革的进一步深化，大学英语教学在指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均取得了明显进步，这为高等职业院校英语教学的持续发展打下了良好的基础。英语教学作为培养现代技术应用型人才的重要科目之一，不仅要求学生掌握基础知识，还要培养学生实际运用能力。但是目前高职院校的英语教学现状还不甚理想，这主要体现在以下几个方面：
生源结构多元导致学生层面参差不齐 高职学校的生源主要来自两个方面。一部分来自高考成绩处于中等偏下的学生；另一部分是来自职业中学、技工学校等。生源结构的多元性导致学生基础不一，甚至还有中学期间几乎没学过英语的学生。普遍情况为学生英语基础薄弱，自主学习能力和学习习惯较差。这就给教师课程安排和组织教学造成了实际的困难，很难兼顾英语成绩处于两端的学生。
教学观念的偏差导致应试教学依然是主流 多年来，高职院校大学英语教学与其说是语言教学，还不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学，高职院校大学英语教学侧重的是英语词汇知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性及人本性。尤其是受到PRECTO（高校英语应用能力考试）的影响，在学习期间学生基本依然围绕着应试在转，高职院校开设的英语课时间本身就有限，而教师为了提高学校的过级率，还要花大量时间在语法、词汇、句型的复习上，而忽略了对学生英语实际应用能力的培养。
专业师资力量薄弱影响了学生的实际学习效果 高职院校师资力量有很大特色，教师除了具备扎实的基本功外，还要具有专业背景和实践经验。而近年来大多数高等职业院校注重量的扩张，忽视内涵建设，尤其是师资队伍建设相对落后。教师教学方法传统，教学手段单一。重知识传授，轻实践应用，依然是高职院校大学英语教学的主调。这严重影响了英语教学质量以及学生英语应用能力的提高。
高职英语教学转型的重要性
目前，高职学生英语水平普遍偏低，学习英语积极性普遍不高，如何激活学生学习英语的动机和树立自信心，提高学生综合运用知识的能力是摆在高职英语教学上的头等大事。经过笔者小范围调查，目前高职英语教学依然是以高等学校英语应用能力考试纲要为依据，英语任课教师普遍用汉语讲解答题技巧和语法知识，学生接触到真正的实景英语并不多。况且高职英语教育还是普遍以本科英语教育为参考，没有真正形成具有高职特色的英语教学，没有把英语学习和工作过程结合起来，让学生误以为对自己未来工作的帮助不大，从而逐渐失去学习英语的兴趣。因此，作为以就业为导向的高等职业院校，不得不认真考虑以“就业为导向”的英语教学改革，而应用性是高职院校英语教学改革的必然选择。
高职英语教学转型对策
转变理念，构建高职特色教学模式 传统的高职英语教学依然继承了词汇，语法，句型等一成不变的填鸭式教学模式，甚至演变成了中学英语的“巩固版”或者本科英语的“浓缩版”。这违背了教育部对高职英语制定的“实用为主，够用为度“方针，这也迫使我们要转变传统教学模式，注重语言使用能力的培养。实践证明，英语交际能力强的学生在就业中占有明显的优势。用人单位更看重的是学生的英语应用能力，比如日常口语，邮件收发等。因此，高职英语教学要摆脱原来的词汇语法的教条式传统语言教学，从理念上转变为覆盖听、说、读、写的综合应用式语言教学，着重培养学生良好的语言交际能力，构建符合高职学生发展、以就业为导向的特色教育模式，并充分体现应用性才是高职院校英语教学改革的必然选择。
实施分层次教学，进行教学方法和手段的改革 教学手段上可以采用分层互动教学模式。这里的“分层“属于”隐形分层“，学生入学时教师可以进行外语水平摸底测试，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点及英语水平进行分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。逐步把教师为中心转变成以学生为中心，在课堂上制造轻松愉快的教学环境和课堂氛围，结合职业特点，激发学生的学习兴趣。尤其是针对学生就业特点，在课堂上注重把英语专业知识与学生的专业特点结合起来，使学生了解英语在专业领域和生活中的运用，从而激发学生的学习动机，并开创了学生的创新思维。在口语教学上，多采用情景教学与启发式教学模式，调动学生的积极性。比如面对酒店管理专业的学生，教师可以带领他们在实训室，通过营造真实的场景，帮助学生掌握酒店管理的相关日常用语，并真正实现了轻松快乐地，无意识地学习英语的目的。高职英语教学同样可以实行课堂教学和课外实训相结合。实践证明，一门学科的成功必须依靠课内外的结合，英语教学同样如此。教师可以利用学生课外实训的机会，与他们进行交流沟通答疑。把课堂内所学到的英语知识真真正正用到学生的实训中去，用到他们未来的工作中去。
建设高职英语教学师资队伍 目前，高职院校英语教师普遍课时量较大，教学任务重，导致没有多少时间去学习新知识。高职院校英语教师多半是出自英语专业，而对其他专业知识相对生疏，如房地产、建筑、商贸等。这就造成了理论知识和实践相脱节。因此打造一支适应高职英语教学特点的师资队伍是迫在眉睫。一方面，高职院校要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来补充师资队伍，完善师资结构，促进内涵式发展；另一方面，教师也要定期去基层企业实习，熟悉运作环节，获取行业最新信息。同时，学校要积极鼓励教师利用寒暑假去做口译，导游，外销员等，提高英语教师的整体行业素质，来适应高职院校的发展。另外就是高职院校也要制定相应教师管理条例激励英语教师的课堂教学创新，激励英语教师假期的实习实训计划，提供给英语教学去其他院校学习考察或者深造的机会。只有通过这些措施，才能打造一支真正具有高职教学特色的高水平英语师资队伍。
加强高职英语教材的建设 高职英语教材一直以来都是整个高职英语教学改革的重要组成部分，今年来随着一些高职英语教材的陆续出版，较之以往教材而言更注重应用性和实用性。高职公共英语教材除了帮助学生通过PRECTO考试外，还应该注重应用实际为特色。比如学生通过学习教材，能掌握电子邮件收发，英文书信名片的格式写法等；专业英语教材应侧重于语言交际功能，甚至突出其岗位特点。在巩固学生语言基础的同时，更要体现出专业特色，并以强化操作为重点，力争以实用为主。只有编写出更多优秀的高职公共英语和专业英语教材，才能成为全面推动高职英语教学改革的“助推剂”。
结语
高职教育的目的就是服务于地方经济发展，培养适应生产、建设、管理和服务第一线所需的应用型高素质人才，这就决定了高职英语教学具有其鲜明的特色。只有结合高职教学的自身特点，响应教育部提出的“实用为主，够用为度”方针，探索出一条适应我国高职教育发展的英语教学改革之路，并结合学生就业方向，真正体现高职教育的实用性和实践性。
参考文献：
[1]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005（1）.
[2]谢贝妮.高职英语教学现状及对策研究[J].湖北广播电视大学学报，2010（6）.
[3]孙燕敏.高职英语教学现状及教学改革初探[J].中国新技术新产品，2010（12）.
[4]陈昌奇.高职英语有效教学探索[J].职业技术，2010（1）.
[5]林新事.影响高职大学英语实用性的原因分析与思考[J].黑龙江高教研究，2002（4）.
作者简介：
张庆月（1979─），硕士，重庆房地产职业学院讲师，研究方向为英语翻译、高职英语教育。
王靖（1980─），硕士，重庆房地产职业学院讲师，研究方向为高职英语教学法。
作者：张庆月 王靖