新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程任务的首位。初中英语教学主要是教会学生如何学会英语, 为真正实现终身学习创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一, 也是学生最感困难的一项技能。造成学生听力理解困难的因素很多, 如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。那么, 老师需要运用灵活的手段去激发学生“听”的兴趣, 产生“听”的愿望, 达到通过“听”来实现语言创造性产生的效果。
1 优化环境, 发挥教师的主导作用, 激发兴趣
教学成败与否, 在一定程度上依赖于学生的学习兴趣。对“听”产生兴趣, 会让学生对听的内容和听的活动产生积极的情绪和主动精神, 并保持高度的注意力。听力训练前, 老师应营造宽松的听力环境, 树立学生自信心。自信心的增强, 有助于学生逐渐学会依靠自己的判断力去掌握学习内容。听后, 设计多种的听后活动, 通过听力理解后的情景互动来激发兴趣。如听后说、听后答、听后叙述、听后画、听后唱、听后演等。这样使听力教学活动充满了活力。同时, 利用材料提供的不断变换的环境激发学生的兴趣。并不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识, 这样, 在激发学生兴趣的同时, 全方位, 多层次地扩大学生的知识面。
2 精选材料, 增加教学情趣
在外语教学中, 为保证愉快的听的体验, 保持长久的注意力, 听力内容强弱必须适度。教师可根据学生对错误的情绪及听的技能的掌握, 对教材的难易 (包括语言和内容) 做出正确的判断, 并给予有效的控制。听力材料太难会导致学生注意力分散, 太易则无法产生听时的兴奋反应, 失去听者与说者进行交流的兴趣。
3 精听与泛听相结合, 增加情趣元素
在听力训练中, 适时的选用两类不同的题材作为精听和泛听的材料。精听的目的是训练基本功, 逐步习惯外国人讲话的发音和语调在语流中变化, 听熟基本词、常用词和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的结果, 接触更多的语言现象, 更快地提高听觉反映能力。可以说泛听是目标, 精听是达到目标的手段, 要更有效地提高实际教学活动中的听能, 在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法:对于系统听力材料, 内容最好不要超出所学词汇和语法范围, 由浅入深, 循序渐进。听得懂, 才有听下去的兴趣。听这类材料要精听, 遇到困难的语音、词、句, 可以停下录音机, 把磁带倒回重听, 直到把全部内容听懂理解为止;而对于一些其他辅助听力材料, 如:故事、对话、采访、报告、有趣的笑话、寓言、童话等作为泛听材料, 听的过程中不必停顿, 听懂大意就行。凡是与学生听力水平相吻合的材料均可用来泛听。精听与泛听有机的结合, 有利于学生接触多类型的语言环境, 扩大知识面, 也利于在教学中增加情趣元素。
4 运用精美的C A I课件, 创设情景, 导入 (呈现) 教学
多媒体现代化教学手段在听力训练中的运用, 能使英语教学视听并用、声情并茂, 提供生动、形象的情景, 将学生要学的字、词、句融会其中。其动态的画面、逼真的音响效果、丰富的色彩对学生不同的感官产生有效刺激, 能激发学生的学习兴趣和学习欲望, 收到了很好的效果。例如教《Merry Christmas》这一单元时, 利用先进的多媒体技术, 把西方人如何过圣诞节、西方的圣诞气氛等, 由多媒体进行演示, 易于学生听懂。另外, 教学时采用一些有趣的图片、实物, 都能激发学生的兴趣, 大大激起学生听的愿望, 提高听的能力。利用多媒体, 直观演示。一边听文, 一边在听的过程中调动学生的形象思维能力, 塑造空间形象。提供人机交互的训练的方法, 有利于发挥学生的主体地位, 实施人性化听力教学。
5 借用录影、录像, 进行视听情景教学
以声、光、色为特性的各种电教媒体, 使声音与形象和谐统一, 使语言信息与具体的、特定的情景相结合, 使得陈旧的听说教学法中简单的模仿、机械性的复述及千篇一律的问答相形见绌。更重要的是在视听说多维教学模式中, 加强视听说的训练更易激发学生的学习兴趣, 有益于学生感知教学内容, 培养语言能力。因此, 教师要多选一些声形具备, 并且文字齐全的音像带用于教学。一些英美电影对话, 不要求学生每句话, 每个字都听懂, 应以是否正确把握住了故事情节和重要的细节为标准。如“Follow Me”、“Family Album”等好的听力材料, 这些教学听力材料, 图像生动, 语音标准, 题材丰富。
借助多渠道的电影、电视录影、录像, 让学生将视听有效的进行结合, 在听文理解的过程中, 调动他们的情绪, 并拓展他们的形象思维能力。在此基础上, 多模仿、复读并和原带作比较、修正。
让学生看从电影录像中选取的对话片段, 先视听, 再关掉声音, 让学生看画面尝试配音。创造语言情景环境调动学生的学习热情, 在交际中更准确的运用语言并形成语言表达的习惯。
6 求知听力教学, 激发学生学习兴趣
利用注意力、兴趣、与学习动力, 教师预先设置语境, 让学生预先学习语言知识以及与所听内容有关的知识, 引起学生怀有某种期待, 唤起他们的好奇心, 让他们变被动为主动。
如听一篇有关体育竞赛的听力材料, 总体来说, 学生并不难听懂, 但其中的一些专业术语是要费一番脑筋的。为了使学生能顺利听懂这篇录音, 听前, 我利用学生已有的知识, 让他们在预听练习中尽可能多说地说出各种体育项目的名称及我国运动员在北京奥运会上所取得的成绩, 如:relay r ac e, m a ra t ho n, b o xi n g, b ad m in t on, te n ni s等;常见体育项目的一般术语, 如:足球比赛中的off side, goal, penalty kick, free kick等。然后, 开始放所要听的录音。从录音中学生会听到很多预听过的名词或练习过的语言。这样, 本来听起来很吃力的内容, 学生觉得很轻松了, 而且他们一旦抓住了所听材料的主题内容和语言内容, 他们就进入了那种关注整体而非细节的进程中。由于听懂了内容, 做起练习来就得心应手了。这样的听力课, 不仅学生听懂所学的内容, 而且使他们对提高听力的信心倍增, 因此学生对听力表现出极大的兴趣和欲望, 这无形中形成了听力的良性循环。
7 开辟课外练习听力的天地, 拓展学生的兴趣
定时收看电视英语小节目, 于情景中培养听力。成立英语活动小组, 举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于激发兴趣, 开阔视野, 发展智力和个性, 培养听说能力。如观看英语节目录像带, 影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中, 缺少与native speaker直接交流的机会, 观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次, 随着VCD的普及, 我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲, 英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示, 注意联想等作用, 更利于理解听力材料。组织英语角, 英语角是一种最具群众性的活动形式, 其目的是为学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件, 弥补课堂教学的不足, 促进学生知识向技能转化, 举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事, 尽可能适合学生水平, 每天大声给学生读一段或一章, 学生只需要听故事, 老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事, 因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外, 还有其它的活动, 如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
在国际交流越来越广泛的今天, 英语已成为越来越重要的交流思想、感情、科学文化的工具。这种交流离不开口语, 而听是说的前提。因此, 培养和提高学生听力尤为重要, 是学生学好英语的基础。听力是一种积极的思维过程, 若想提高学生的听力理解能力, 必须循序渐进。注重各种技能的综合运用。发挥学生的主观能动性, 使其积极参与听力教学活动。不可否认听力理解有相当难度, 但只要正视它, 加强训练, 坚持不懈, 持之以恒, 把听力教学贯穿在教学中, 学生的听力就会不断提高。
摘要：说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的, 人们只有听懂, 才能说清, 才能表情达意, 从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础, 说是听的提高。本文就如何培养和提高学生英语听力, 优化英语听力教学、激活学生理解能力, 提出了一些教学方法。
关键词：英语,听力教学,导教,导练,导学